1.

IDENTITAS MODUL AJAR

Nama penyusun Dinasti Ratu Munggaran

Institusi SMA Negeri 1 Ciasem

Tahun penyusunan 2022

Semester 1 (Ganjil)

Jenjang sekolah SMA

Fase/ kelas E/X

Alokasi waktu 2 x 2 x 45 menit

Elemen 1. Pemahaman Fisika

Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam
cakupan keterampilan proses dalam pengukuran, Pencemaran
Lingkungan, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
2. Keterampilan Proses
Peserta didik mampu melakukan projek dengan menggunakan
keterampilan proses saintifik dan rekayasa yang meliputi
1) mengamati
2) mempertanyakan dan memprediksi
3) merencanakan dan melakukan penyelidikan
4) memproses dan menganalisis data dan informasi
5) mencipta
6) mengevaluasi dan merefleksi
7) mengkomunikasikan hasil

Capaian Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif
Pembelajaran terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati,
mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan
penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk

1
 projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi
yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian
tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development
Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut
dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif,
bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong dan
berkebhinekaan global.

Kompetensi awal Perubahan Iklim dan Pemanasan Global

Materi Pokok Pencemaran Lingkungan

Profil Pelajar 1. Beriman dan bertaqwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia
Pancasila 2. Mandiri : mencari referensi dan data-data pendukung
argumennya
3. Gotong royong: proses pembelajaran dilaksanakan berkelompok
4. Bernalar kreatif : menghasilkan gagasan orisinal,
menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan
imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya.

Sarana prasarana Alat dan Bahan

Alat
1. Alat tulis dan buku
2. Papan tulis
3. Laptop/Chromebook/Telepon genggam dengan Android OS
4. Proyektor
5. Stopwatch
Bahan
1. Ikan kecil
2. detergen
3. air
4. Toples/botol bening

2
 Media
1. Google Slide materi Pencemaran Lingkungan
2. Video Pembelajaran
3. Jaringan Internet
Sumber Belajar
1. Bahan Ajar Pencemaran Lingkungan
6. Video YouTube

Target peserta didik Peserta didik yang menjadi target yaitu :

1. Peserta didik kelas X regular / tipikal: umum, tidak ada kesulitan
dalam mencerna dan memahami materi ajar
2. Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : auditory, visual,
kinestetik.
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berpikir
tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan memimpin

Jumlah peserta didik 36 peserta didik

Model pembelajaran Model pembelajaran : Problem Based Learning

Pendekatan pembelajaran : Saintifik
Metode pembelajaran : Diskusi Kelompok, Presentasi, Demonstrasi,
Pemecahan masalah

2. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran Memberikan perspektif dalam penanggulangan pencemaran lingkungan

yang ada di sekitarnya dengan menggunakan metode ilmiah dan
melakukan refleksi terhadap apa yang sudah dilakukannya selama ini
terkait dengan pencemaran lingkungan di sekitarnya.

Pemahaman Peserta didik mampu memahami dan memaknai konsep pencemaran

Bermakna lingkungan yang ada dalam kehidupannya sehari-hari serta mampu
memanfaatkannya sesuai dengan kebutuhan dalam kehidupannya.

3
Pertanyaan Pemantik 1) Apakah anda pernah menemui suatu pencemaran lingkungan
dalam kehidupan keseharian? Ceritakan seperti apa pencemaran
lingkungan yang anda tahu?
2) Sejauh mana pemahaman anda mengenai konsep pencemaran
lingkungan yang ada dalam kehidupan sehari-hari?
3) Pemahaman apa yang ingin anda ketahui lebih lanjut tentang
pencemaran lingkungan?
4) Jika anda sudah jauh memahami tentang pencemaran
lingkungan, ide apa yang terlintas dalam pikiran kalian terkait
hal itu?

4
3. KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.1. Pertemuan 1
Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

Orientasi Orientasi 15
1. Guru mengucapkan salam dan berdo’a untuk memulai 1. Peserta didik menjawab salam dan menit
pembelajaran. berdo’a
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai wujud sikap 2. Peserta didik menjawab atau
kedisiplinan. mengacungkan tangan ketika namanya
3. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk dipanggil
mengunduh modul Pencemaran Lingkungan yang sudah 3. Peserta didik mengunduh file modul
dikirim melalui WhatsApp Grup dan menyiapkan alat dan materi
bahan yang dibutuhkan untuk melakukan pembelajaran Motivasi
Motivasi 1. Peserta didik menonton tayangan video
1. Guru membuka media pembelajaran berupa Google Slide pendek “Tumpukan Sampah di
2. Guru menayangkan potongan video pendek tentang Pamanukan Ganggu Pengguna Jalan”
“Tumpukan Sampah di Pamanukan Ganggu Pengguna Jalan” 2. Peserta didik mengomentari atau
untuk menumbuhkan minat dan motivasi belajar fisika. bertanya mengenai video yang
https://youtu.be/rVk-i1slv_U ditayangkan
Penuhi Ruas Jalan dan Ciptakan Bau Tak Sedap, Petug…Apersepsi
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk 1. Peserta didik menjawab pertanyaan
memberi komentar terhadap video tersebut, baik berupa apersepsi yang diajukan guru

5
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

pertanyaan atau pernyataan 2. Peserta didik memperhatikan

Apersepsi penjelasan guru
1. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan antara materi
Pencemaran Lingkungan yang akan dipelajari dengan video
yang telah ditayangkan: “Apakah kalian pernah menemui
pencemaran lingkungan di sekitar kalian? Pencemaran apa
yang ada di lingkungan sekitar kalian? Apa dampak
pencemaran tersebut?”
2. Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi
Pencemaran Lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Guru menyampaikan cakupan materi Pencemaran
Lingkungan.

1. Orientasi Observing Observing 60

peserta didik 1. Guru menayangkan video Youtube 1. Peserta didik menonton tayangan video menit
pada masalah https://youtu.be/4EzQ-xfUd7A 2. Peserta didik menjawab pertanyaan
Aliran Irigasi Dipenuhi Busa Putih, Ribuan Ikan Mati | … yang diberikan guru

6
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik “Pernah

tidak kalian melihat ikan-ikan mati di sungai? Apa penyebab
ikan-ikan itu mati?”
3. Guru menyampaikan masalah berdasarkan video yang akan
dipecahkan secara kelompok.

2. Mengorganisasi Questioning Questioning

kan Peserta 1. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok. Setiap 1. Peserta didik berkelompok sesuai
Didik dalam kelompok terdiri dari 5 sampai 6 peserta didik menggunakan dengan arahan guru
pembelajaran https://pickerwheel.com/tools/random-team-generator/ 2. peserta didik menerima LKPD
Team Picker Wheel - Randomize a List of Names into Group 3. Peserta didik mempelajari LKPD
2. Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok peserta
didik

3. Membimbing Experimenting Experimenting

penyelidikan 1. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari LKPD yang 1. Peserta didik mempelajari LKPD yang
individu sudah diberikan diterima
maupun 2. Guru membimbing peserta didik untuk memperoleh data 2. Peserta didik melakukan percobaan
kelompok. berdasarkan praktikum yang dilakukan

7
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

4. Mengembang- Associating Associating

kan dan 1. Guru membimbing peserta didik untuk menyajikan hasil data 1. Peserta didik menuliskan hasil data
menyajikan pengamatan ke dalam LKPD pengamatan ke dalam LKPD secara
hasil karya 2. Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk rinci dan sistematis
saling berkolaborasi mengolah data pengamatan 2. Peserta didik mengolah data hasil
3. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan salah satu pengamatan
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok 3. Perwakilan salah satu kelompok
dengan menggunakan berbagai macam media pembelajaran. mempresentasikan hasil diskusi
kelompok (peserta didik yang lainnya
ikut memperhatikan, menyimak dan
menanggapi).

5. Menganalisis dan Communicating Communicating

mengevaluasi 1. Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan 1. Peserta didik menyimak tanggapan
proses pemahaman dan mengklarifikasi miskonsepsi yang mungkin guru
pemecahan dialami oleh peserta didik. 2. peserta didik menjawab pertanyaan
masalah. 2. Meninjau ulang permasalahan pada awal pembelajaran. “Apa yang diberikan guru
penyebab ikan-ikan itu mati?” 3. Peserta didik menyimak penguatan
3. Guru memberi penguatan atas kesimpulan yang dibuat guru
peserta didik

8
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan 1. Peserta didik menyimpulkan hasil 15
pembelajaran hari ini. Pencemaran apa yang ada di pembelajaran dengan menjawab menit
lingkungan sekitar kalian? Apa dampak pencemaran pertanyaan guru
tersebut? Bagaimana kita mencegah pencemaran terjadi?” 2. Peserta didik menerima penghargaan
2. Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang dari guru
aktif dalam pembelajaran 3. Peserta didik mengisi post test
3. Guru memberikan post test melalui Google Form 4. Peserta didik menyimak penjelasan
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang selanjutnya guru
5. Guru memberikan semangat pada peserta didik untuk belajar 5. peserta didik berdoa dan menjawab
fisika salam
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
salam

9
 3.2. Pertemuan 2
Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

Orientasi Orientasi 15
1. Guru mengucapkan salam dan berdo’a untuk memulai 1. Peserta didik menjawab salam dan menit
pembelajaran. berdo’a
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai wujud sikap 2. Peserta didik menjawab atau
kedisiplinan. mengacungkan tangan ketika namanya
3. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk dipanggil
mengunduh modul Pencemaran Lingkungan yang sudah 3. Peserta didik mengunduh file modul
dikirim melalui WhatsApp Grup dan menyiapkan alat dan materi
bahan yang dibutuhkan untuk melakukan pembelajaran Motivasi
Motivasi 4. Peserta didik menonton tayangan video
4. Guru membuka media pembelajaran berupa Google Slide pendek “Mandi Air Kotor Bercampur
5. Guru menayangkan potongan video pendek untuk Sampah”
menumbuhkan minat dan motivasi belajar fisika. 5. Peserta didik mengomentari atau
https://youtu.be/ysAr-HfWpcQ bertanya mengenai video yang
Mandi Air Kotor Bercampur Sampah Sejak 3 Bulan Lalu ditayangkan
6. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk Apersepsi
memberi komentar terhadap video tersebut, baik berupa 6. Peserta didik menjawab pertanyaan
pertanyaan atau pernyataan apersepsi yang diajukan guru
7. Peserta didik memperhatikan

10
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

Apersepsi penjelasan guru

7. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan antara materi
Pencemaran Lingkungan yang akan dipelajari dengan video
yang telah ditayangkan: “Ada tidak yang pernah mandi
dengan air sungai yang kotor seperti itu? Saya pernah. Saya
pernah tinggal di daerah Pusakaratu dan air untuk MCK
seperti itu. Bagaimana caranya supaya air tersebut bisa
digunakan?”
8. Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi
Pencemaran Lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.
9. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
10. Guru menyampaikan cakupan materi Pencemaran
Lingkungan.

1. Orientasi Observing Observing 60

peserta didik 1. Guru menayangkan video Youtube 1. Peserta didik menonton tayangan video menit
pada masalah https://youtu.be/lUmJz0r7L4s 2. Peserta didik menjawab pertanyaan
Air Limbah Rumah Tangga Dirubah Menjadi Air Siap … yang diberikan guru

11
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik “Bisakah

air kolam di samping kelas kita menjadi bersih? Bagaimana
caranya”
3. Guru menyampaikan masalah berdasarkan video yang akan
dipecahkan secara kelompok.

2. Mengorganisasi Questioning Questioning

kan Peserta 1. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok. Setiap 1. Peserta didik berkelompok sesuai
Didik dalam kelompok terdiri dari 5 sampai 6 peserta didik menggunakan dengan arahan guru
pembelajaran https://pickerwheel.com/tools/random-team-generator/ 2. peserta didik menerima LKPD
Team Picker Wheel - Randomize a List of Names into Group 3. Peserta didik mempelajari LKPD
2. Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok peserta
didik

3. Membimbing Experimenting Experimenting

penyelidikan 1. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari LKPD yang 1. Peserta didik mempelajari LKPD yang
individu sudah diberikan diterima
maupun 2. Guru membimbing peserta didik untuk memperoleh data 2. Peserta didik melakukan percobaan
kelompok. berdasarkan praktikum yang dilakukan

12
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

4. Mengembang- Associating Associating

kan dan 1. Guru membimbing peserta didik untuk menyajikan hasil data 1. Peserta didik menuliskan hasil data
menyajikan pengamatan ke dalam LKPD pengamatan ke dalam LKPD secara
hasil karya 2. Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk rinci dan sistematis
saling berkolaborasi mengolah data pengamatan 2. Peserta didik mengolah data hasil
3. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan salah satu pengamatan
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok 3. Perwakilan salah satu kelompok
dengan menggunakan berbagai macam media pembelajaran. mempresentasikan hasil diskusi
kelompok (peserta didik yang lainnya
ikut memperhatikan, menyimak dan
menanggapi).

5. Menganalisis dan Communicating Communicating

mengevaluasi 1. Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan 1. Peserta didik menyimak tanggapan
proses pemahaman dan mengklarifikasi miskonsepsi yang mungkin guru
pemecahan dialami oleh peserta didik. 2. peserta didik menjawab pertanyaan
masalah. 2. Meninjau ulang permasalahan pada awal pembelajaran. yang diberikan guru
“Bagaimana caranya supaya air sungai yang kotor bisa 3. Peserta didik menyimak penguatan
digunakan?” guru

13
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

3. Guru memberi penguatan atas kesimpulan yang dibuat

peserta didik

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan 1. Peserta didik menyimpulkan hasil 15
pembelajaran hari ini. “Bagaimana cara menanggulangi pembelajaran dengan menjawab menit
pencemaran air?” pertanyaan guru
2. Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang 2. Peserta didik menerima penghargaan
aktif dalam pembelajaran dari guru
3. Guru memberikan post test melalui Google Form 3. Peserta didik mengisi post test
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang selanjutnya 4. Peserta didik menyimak penjelasan
5. Guru memberikan semangat pada peserta didik untuk belajar guru
fisika 5. peserta didik berdoa dan menjawab
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan salam
salam

14
Asesmen

Diagnostik Terlampir

Formatif Terlampir

Sumatif Terlampir

Pengayaan Remedial

1. Pengayaan akan diberikan pada 1. Remedial akan diberikan kepada peserta

peserta didik dengan capaian tinggi didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami atau pembelajaran
mengulang

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

1. Apakah materi pembelajaran sudah 1. Apa yang sudah dipelajari pada

sesuai dengan tujuan pembelajaran? pembelajaran ini?
2. Apakah alokasi waktu pembelajaran 2. Apa saja yang muncul dan belum
sudah sesuai dengan yang didapatkan jawabannya selama
direncanakan? pembelajaran berlangsung?
3. Apakah pembelajaran dengan
menggunakan problem based
learning efektif diterapkan pada
pembelajaran hari ini?

15
LAMPIRAN

LKPD Terlampir

Bahan bacaan guru 1. Buku Paket IPA Fisika Untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum
dan peserta didik Merdeka. Penerbit Erlangga
2. Bahan Ajar Perubahan Musim dan Pemanasan Global

Glosarium AMDAL : Analisis Mengenai Dampak Lingkungan adalah hasil studi

mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan terhadap
lingkungan hidup yang diperlukan bagi proses pengambilan keputusan.

Dampak lingkungan : Perubahan lingkungan yang diakibatkan oleh suatu

kegiatan

Dekomposer : Organisme pengurai bahan organik menjadi anorganik.

Detergen : Bahan pembersih yang mengandung surfaktan

Ekosistem : Tatanan kesatuan secara utuh menyeluruh antara segenap

unsur lingkungan hidup yang saling mempengaruhi

Pencemaran : Masuknya makhluk hidup, zat, energi, dan atau komponen

lain ke dalam lingkungan dan atau berubahnya tatanan lingkungan oleh
kegiatan manusia atau oleh proses alam, sehingga kualitas lingkungan
menurun sampai ke tingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan
menjadi kurang atau tidak berfungsi lagi dalam menunjang pembangunan
yang berkelanjutan

Pestisida : Bahan kimia pembunuh kuman.

Polusi : Pencemaran lingkungan Polutan : Bahan alami atau sintetis

penyebab pencemaran tanah, air, atau udara. Rehabilitasi : Pemulihan
menuju keadaan semula

Daftar Pustaka Lasmi, Ni Ketut. 2022. IPA Fisika Untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum
Merdeka. Erlangga

Pratiwi, I. I., Wijaya, A. F. C., & Ramalis, T. R. (2019, December).

Penerapan PBL dengan konteks ESD untuk meningkatkan hasil
belajar kognitif peserta didik. In Prosiding Seminar Nasional
Fisika (E-Journal) (Vol. 8, pp. SNF2019-PE).
https://doi.org/10.21009/03.SNF2019.01.PE.01

https://www.gramedia.com/literasi/pencemaran-lingkungan/

16