SMT 2 - Modul Ajar Fisika 10.3 - Solehkun Kodir

Solehkun Kodir - SMAN 1 Bandung
MODUL AJAR 10.3

BERDIFERENSIASI, SOSIAL EMOSIONAL DAN BERBASIS ASET
Informasi Satuan Pendidikan
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Bandung
Mata Pelajaran : Fisika
Jenjang/Kelas/Fase : SMA/X/E
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Semester : 2 (dua)/Genap
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu/Pertemuan : 27 JP (@45 menit)/ 9 Pertemuan (@3 JP)
Informasi Umum
Identitas Penulis Modul : Solehkun Kodir, S.Pd., M.T.
Kompetensi awal : Perubahan Iklim dan Pemanasan Global
Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME

dan Berakhlak mulia; Bergotong
Royong, Berkebhinekaan Global
Sarana dan prasarana : Buku Siswa, Modul, Audio Video,

LKPD, Komputer, Gadget, serta alat
dan bahan lainnya yang relevan
Target peserta didik : Peserta Didik Kelas X/Fase E
Model pembelajaran yang digunakan : Pembelajaran berbasis proyek/riset
Komponen Inti
Tujuan : Memberikan perspektif dalam penanggulangan pencemaran

pembelajaran lingkungan yang ada di sekitarnya dengan menggunakan
metode ilmiah dan melakukan refleksi terhadap apa yang
sudah dilakukannya selama ini terkait dengan pencemaran
lingkungan di sekitarnya.
Asesmen Asesmen Formatif

● Asesmen di awal pembelajaran
○ Tes Lisan dalam bentuk instrumen berupa ceklis
○ Pengamatan (Observasi) dalam bentuk instrumen
berupa ceklis
● Asesmen di dalam proses pembelajaran
Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 1

○Penugasan dalam bentuk instrumen berupa LKPD

○Kinerja dalam bentuk instrumen berupa Ceklis,
Catatan Anekdotal dan Grafik Perkembangan
(Kontinum)
Asesmen Sumatif
● Projek/Hasil Riset/Produk dalam bentuk instrumen
berupa Rubrik
● Portofolio dalam bentuk instrumen berupa LKPD Terisi
dan Laporan
● Tes Tertulis dalam bentuk instrumen berupa Pilihan
Ganda dan Esai
Pemahaman : Peserta didik mampu memahami dan memaknai konsep

bermakna pencemaran lingkungan yang ada dalam kehidupannya
sehari-hari serta mampu memanfaatkannya sesuai dengan
kebutuhan dalam kehidupannya.
Pertanyaan ● Apakah anda pernah menemui suatu pencemaran

pemantik lingkungan dalam kehidupan keseharian? Ceritakan
seperti apa pencemaran lingkungan yang anda tahu?
● Sejauh mana pemahaman anda mengenai konsep
pencemaran lingkungan yang ada dalam kehidupan
sehari-hari?
● Pemahaman apa yang ingin anda ketahui lebih lanjut
tentang pencemaran lingkungan?
● Jika anda sudah jauh memahami tentang pencemaran
lingkungan, ide apa yang terlintas dalam pikiran kalian
terkait hal itu?
Pembelajaran Pembelajaran
Berdiferensiasi Sosial
Kegiatan Pembelajaran
dan Berbasis Emosional
Aset (PSE)
Pertemuan 1 (3 JP)
Persiapan:
● Guru melakukan asesmen formatif berupa ● Kebutuhan ● Kesadaran
asesmen diagnostik di awal pembelajaran belajar peserta diri
untuk mengidentifikasi kesiapan peserta didik
didik (readiness) dan profil belajar
peserta didik.
● Asesmen diagnostik dapat dilakukan ● Modal Manusia ● Pengelolaan
dengan mengajukan pertanyaan pemantik diri
atau dengan melakukan observasi
sederhana dengan jawaban atau perilaku
peserta didik yang dapat diamati secara
sederhana dan cepat.
Pendahuluan (25 menit)
● Guru membuka pelajaran dengan ● Profil pelajar ● Pengelolaan
melakukan kegiatan awal rutin seperti pancasila diri dan

Aset (PSE)
mengucapkan salam, berdo’a, menyapa, keterampilan

menanyakan kabar, memberikan motivasi relasi
dan memeriksa kehadiran.
● Kesiapan ● Pengambilan
● Guru meminta peserta didik untuk
belajar murid keputusan
menuliskan keadaan atau kondisi atau
● Modal manusia yang
perasaan yang sedang dialami saat itu
● Diferensiasi bertanggung
misalnya dalam bentuk tulisan atau
proses dan jawab
gambar atau apapun dalam jamboard
produk ● Kesadaran
atau padlet atau gdocs atau gslides yang
dibagikan oleh guru dengan akses edit. diri
● Setelah itu, minta beberapa murid untuk ● Profil belajar ● Kesadaran

membagikan apa yang telah mereka tulis. murid sosial
● Pembelajaran akan diawali dengan
permainan atau kuis singkat. Murid ● Kesiapan ● Keterampilan
diminta untuk menjawab pertanyaan yang belajar murid relasi
disampaikan oleh guru (melalui chat room ● Pengambilan
jika pembelajaran daring) sesuai dengan keputusan
kemampuannya masing-masing. yang
bertanggung
● Setelah waktu permainan habis (10 jawab
menit), ajaklah murid melakukan refleksi
singkat. Misalnya dengan menanyakan: ● Diferensiasi ● Kesadaran
Apakah mereka suka dengan kuis yang konten diri
diberikan? Bagian mana yang disukai? ● Modal manusia ● Keterampilan
Apa saran mereka jika ada kuis lagi? relasi
(Dengan memberikan kesempatan pada
murid untuk memberikan pendapat dan
saran, guru dapat membangun koneksi
dan rasa percaya).
● Guru akan mencatat dan menggunakan ● Modal manusia ● Pengelolaan
informasi yang didapat dari permainan ● Kebutuhan diri
tersebut untuk memetakan sejauh mana belajar murid
pengetahuan awal murid tentang materi.
● Apresiasi ● Keterampilan
● Berikan apresiasi bagi usaha yang telah
● Diferensiasi sosial
mereka lakukan untuk mengingat kembali
konten
pelajaran yang telah dipelajari
● Modal manusia
sebelumnya bukan pada yang menjawab
benar saja.
● Guru akan menggunakan hasil pekerjaan ● Kesiapan ● Pengelolaan
murid untuk memetakan kebutuhan belajar murid diri
belajar murid.
Kegiatan Inti (90 menit)

● Murid akan bekerja dalam kelompok ● Diferensiasi ● Keterampilan
untuk mendiskusikan LKPD yang telah proses relasi
disediakan. ● Kesadaran
sosial
● Guru dapat mengelompokkan murid
● Diferensiasi ● Pengelolaan

Aset (PSE)
berdasarkan pemetaan kebutuhan. Murid proses diri

yang perlu mendapatkan lebih banyak
bantuan dapat ditempatkan dalam satu
kelompok. Kelompok ini akan berdiskusi
dengan difasilitasi oleh guru.
● Modal sosial ● Kesadaran
● Guru membagikan LKPD yang akan
sosial
dikerjakan murid.
● Mintalah murid untuk mengerjakan LKPD ● Kebutuhan ● Keterampilan
tersebut sesuai dengan kemampuan dan belajar murid relasi
pengetahuan mereka selama 60 menit. ● Modal manusia
● Guru berkeliling untuk memberikan dan sosial
bantuan kepada murid saat mengerjakan
LKPD. Murid yang membutuhkan lebih ● Diferensiasi ● Keterampilan
banyak bantuan akan sering dikunjungi konten dan relasi
oleh guru. proses ● Kesadaran
sosial
● Waktu pengerjaan LKPD selesai.
● Mintalah salah satu kelompok murid untuk ● Diferensiasi ● Kesadaran
menunjukkan dan mempresentasikan proses diri
hasil pengerjaan LKPD kelompoknya ● Diferensiasi ● Pengelolaan
dalam berbagai bentuk produk presentasi produk diri
yang disesuaikan dengan kemampuan ● Modal sosial
dan minta peserta didik. ● Modal fisik
● Diferensiasi ● Keterampilan
● Mintalah kelompok lain untuk
proses relasi
membandingkan hasil pekerjaan
● Diferensiasi
kelompoknya masing-masing.
konten
● Mintalah murid lainnya mengemukakan ● Modal manusia ● Pengambilan
pendapat atau pernyataan dalam bentuk ● Modal fisik keputusan
diskusi yang dipimpin oleh kelompok yang
peserta yang presentasi. bertanggung
● Mintalah murid lainnya untuk ● Diferensiasi jawab
mendengarkan pendapat atau pernyataan proses ● Keterampilan
dari temannya serta mencatatnya jika ● Profil belajar relasi
dirasa perlu. murid
● Tuliskan semua yang dikemukakan oleh ● Kebutuhan ● Pengelolaan

murid sebagai catatan pencapaian murid. belajar murid diri
● Guru memberikan penguatan dan refleksi
terkait dengan kegiatan dan LKPD yang ● Diferensiasi ● Kesadaran
telah dikerjakan oleh murid. proses diri
Penutup (20 menit)
● Sebagai penutup pembelajaran, minta ● Refleksi dan ● Kesadaran
murid melakukan refleksi. Pertanyaan umpan balik diri
pemandu berikut dapat digunakan untuk ● Diferensiasi ● Pengelolaan
memandu proses refleksi murid. proses diri
● Modal manusia

Aset (PSE)
Apakah bagian yang paling menarik

dari pembelajaran hari ini ? Mengapa?
Berdasarkan apa yang telah kamu
pelajari, menurut kamu, sejauh mana
pemahaman yang sudah dimiliki
olehmu?
Strategi apa yang kamu gunakan
untuk memahami materi lebih jauh
dan mendalam?
Menurutmu, apakah penting
mempelajari ini?
Tantangan apa yang masih kamu
temui dalam mempelajari materi ini?
Bagaimana kamu akan berlatih untuk
mengatasi tantangan tersebut?
Apa yang akan kamu lakukan agar
hasil belajarmu lebih memuaskan di
masa mendatang? (pertanyaan ini
dapat diberikan pada akhir ● Apresiasi ● Kesadaran
diri
pembelajaran topik)
● Kebutuhan ● Pengambilan
● Berikan apresiasi atas semua usaha murid belajar murid keputusan
sepanjang mempelajari materi ini. yang
● Guru menginformasikan materi/tugas ● Profil Pelajar bertanggung
untuk pertemuan selanjutnya. Pancasila jawab
● Guru mempersilahkan peserta didik untuk ● Kesadaran
diri
berdoa masing-masing, mengingatkan
● Pengelolaan
akan pentingnya menjaga kesehatan dan
diri
memberi salam.
Pertemuan 2 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
berdasarkan pemetaan kebutuhan. Murid
● Guru membagikan LKPD yang akan sosial
dikerjakan murid.
dan sosial
● Guru berkeliling untuk memberikan
bantuan kepada murid saat mengerjakan ● Diferensiasi ● Keterampilan
LKPD. Murid yang membutuhkan lebih konten dan relasi
banyak bantuan akan sering dikunjungi proses ● Kesadaran
oleh guru. sosial
● Diferensiasi ● Kesadaran
● Mintalah salah satu kelompok murid untuk
proses diri
menunjukkan dan mempresentasikan
hasil pengerjaan LKPD kelompoknya
produk diri
dalam berbagai bentuk produk presentasi
● Modal sosial
yang disesuaikan dengan kemampuan
● Modal fisik
dan minta peserta didik.
● Mintalah kelompok lain untuk proses relasi
membandingkan hasil pekerjaan ● Diferensiasi
kelompoknya masing-masing. konten
● Diferensiasi jawab
● Mintalah murid lainnya untuk proses ● Keterampilan
mendengarkan pendapat atau pernyataan ● Profil belajar relasi
dari temannya serta mencatatnya jika murid
dirasa perlu.
terkait dengan kegiatan dan LKPD yang
proses diri
telah dikerjakan oleh murid.
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
dapat diberikan pada akhir
pembelajaran topik)
● Apresiasi ● Kesadaran
● Berikan apresiasi atas semua usaha murid diri
sepanjang mempelajari materi ini. ● Kebutuhan ● Pengambilan
● Guru menginformasikan materi/tugas belajar murid keputusan
untuk pertemuan selanjutnya. yang
● Guru mempersilahkan peserta didik untuk ● Profil Pelajar bertanggung
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
memberi salam. ● Pengelolaan
diri
Pertemuan 3 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
dikerjakan murid.
dan sosial
oleh guru. sosial
proses diri
produk diri
● Modal sosial
● Modal fisik
dirasa perlu.
proses diri
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
pembelajaran topik)
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
diri
Pertemuan 4 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
dikerjakan murid.
dan sosial
oleh guru. sosial
proses diri
produk diri
● Modal sosial
● Modal fisik
dirasa perlu.
proses diri
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
pembelajaran topik)
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
diri
Pertemuan 5 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
dikerjakan murid.
dan sosial
oleh guru. sosial
proses diri
produk diri
● Modal sosial
● Modal fisik
dirasa perlu.
proses diri
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
pembelajaran topik)
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
diri
Pertemuan 6 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

perasaan yang sedang dialami saat itu ● Modal manusia yang
proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
dikerjakan murid.
dan sosial
oleh guru. sosial
proses diri
produk diri
● Modal sosial
● Modal fisik
dirasa perlu.
proses diri
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
pembelajaran topik)
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
diri
Pertemuan 7 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
dikerjakan murid.
dan sosial
oleh guru. sosial
proses diri
produk diri
● Modal sosial
● Modal fisik
dirasa perlu.
proses diri
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
pembelajaran topik)
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
diri
Pertemuan 8 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
dikerjakan murid.
dan sosial
oleh guru. sosial
proses diri
produk diri
● Modal sosial
● Modal fisik
dirasa perlu.
proses diri
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
pembelajaran topik)
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
diri
Pertemuan 9 (3 JP)
Persiapan:
peserta didik.

Aset (PSE)

proses dan jawab

bertanggung
dan rasa percaya).
konten
● Modal manusia
benar saja.
belajar murid.

● Kesadaran

Aset (PSE)
disediakan. sosial
proses diri
dikerjakan murid.
dan sosial
oleh guru. sosial
proses diri
produk diri
● Modal sosial
● Modal fisik
dirasa perlu.
proses diri
Penutup (20 menit)
● Modal manusia

Aset (PSE)

olehmu?
dan mendalam?
mempelajari ini?
pembelajaran topik)
Pancasila jawab
● Kesadaran
diri
diri
Refleksi ● Peserta Didik

peserta ✔ Kesulitan apa yang Anda alami ketika proses pembelajaran
didik dan dilaksanakan?
pendidik ✔ Setelah Anda mengetahui kesulitan yang dialami, tindakan
apa yang akan Anda lakukan untuk mengatasi kesulitan
tersebut?
● Guru
✔ Hal-hal apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya
melakukan kegiatan pembelajaran? Mengapa?
✔ Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran
agar cocok dengan karakteristik peserta didik saya?
Pengayaan Pengayaan dan remedial dilakukan setelah proses

dan pembelajaran selesai berdasarkan capaian pembelajaran yang
Remedial

telah dilaksanakan. Pemberian pengayaan dan remedial

dilakukan setelah melihat interval kriteria hasil pembelajaran.
Untuk menggunakan interval, pendidik dan/atau satuan

pendidikan dapat menggunakan rubrik maupun nilai dari tes.
Pendidik menentukan terlebih dahulu intervalnya dan tindak
lanjut yang akan dilakukan untuk para peserta didik.
Contoh a. Untuk nilai yang berasal dari nilai tes tertulis atau
ujian, pendidik menentukan interval nilai. Setelah
mendapatkan hasil tes, pendidik dapat langsung menilai hasil
kerja peserta didik dan menentukan tindak lanjut sesuai
dengan intervalnya.
0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian

yang diperlukan
66 - 85 % sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau

tantangan lebih
Bila peserta didik dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan

bobot yang sama), maka ia mendapatkan nilai 80%. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa peserta didik tersebut sudah
mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial.
Contoh b. Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang

diolah dari rubrik. Seperti dalam tugas menulis laporan,
pendidik dapat menetapkan empat kriteria ketuntasan:
● menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi

dengan runtut
● menunjukkan hasil pengamatan yang jelas
● menceritakan pengalaman secara jelas
● menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai
dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan
pembaca
Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala pencapaian

(1-4). Pendidik membandingkan hasil tulisan peserta didik
dengan rubrik untuk menentukan ketercapaian peserta didik.
Bahan Bahan bacaan Pendidik:

bacaan

pendidik Ayuk Ratna Puspaningsih dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu
dan peserta Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta: Puskurbuk
didik Kemdikbudristek
Bahan bacaan peserta didik:

Ayuk Ratna Puspaningsih dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam
SMA Kelas X. Jakarta: Puskurbuk Kemdikbudristek
Glosarium
1. akurasi = sifat pengukuran yang mendekati nilai sebenarnya
2. angka penting = angka hasil pengukuran yang terdiri dari angka pasti dan
taksiran
3. besaran = sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka
4. biomassa = bahan organik yang bisa berasal dari hewan atau tumbuhan
5. efek rumah kaca = peristiwa terperangkapnya panas di bumi akibat kondisi
atmosfer
6. energi = kemampuan untuk melakukan usaha
7. galat pengukuran = kekeliruan pengukuran terhadap nilai sebenarnya
8. gas rumah kaca = gas yang mengakibatkan efek rumah kaca
9. generator = pembangkit energi listrik
10.hipotesis = jawaban sementara terhadap masalah yang masih harus
dibuktikan kebenarannya.
11.iklim = kondisi cuaca di wilayah tertentu dalam periode waktu yang lama.
12.metode ilmiah = metode sains yang menggunakan langkah-langkah ilmiah
dan rasional untuk mengungkapkan suatu permasalahan
13.mikrohidro = tenaga air berskala kecil yang dimanfaatkan sebagai tenaga
penggerak pembangkit listrik
14.notasi ilmiah = bentuk penulisan terstandar untuk mempermudah
penentuan suatu nilai
15.presisi = sifat pengukuran yang mendekati nilai yang sama meskipun
dilakukan berulang
16.satuan = pembanding dalam pengukuran yang ditetapkan berdasar acuan
tertentu
17.sel elektrokimia = alat yang menghasilkan energi listrik berdasarkan reaksi
kimia, seperti baterai
18.sel surya = pembangkit listrik yang mengubah energi dari matahari menjadi
energi listrik
19.transformasi energi = perubahan bentuk energi
20.variabel = sesuatu yang memiliki nilai dan dapat diubah
21.windturbine = pembangkit listrik tenaga angin
22.nuklir = bagian inti atom atau yang berhubungan dengan inti atom
23.Efek rumah kaca : naiknya suhu bumi yang disebabkan oleh
terperangkapnya sinar matahari gelombang panjang (infra merah) oleh
gas–gas rumah kaca

24.Fosil : sisa, jejak, atau bekas binatang maupun tumbuhan masa lalu yang
terawetkan di dalam Bumi
25.Iklim : kondisi cuaca di wilayah tertentu dalam periode waktu yang lama
26.Karbondioksida : sejenis senyawa kimia yang terdiri dari dua atom oksigen
yang terikat secara kovalen dengan sebuah atom karbon, dihasilkan oleh
semua hewan, tumbuh-tumbuhan, fungi, dan mikroorganisme pada proses
respirasi, juga dihasilkan dari hasil samping pembakaran bahan bakar fosil
27.Metode ilmiah : suatu prosedur atau tata cara sistematis yang digunakan
para ilmuan untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi
28.Pengukuran : kegiatan menentukan atau membandingkan suatu besaran,
dimensi, atau kapasitas dengan suatu standar atau satuan ukur tertentu.
29.Perubahan iklim : Perubahan yang signifikan dan bertahan lama dalam
distribusi statistik pola cuaca selama periode yang berkisar dari beberapa
dekade hingga jutaan tahun
30.Ramah lingkungan : Tidak bersifat merusak lingkungan
31.Teknologi : kumpulan alat, termasuk mesin, modifikasi, pengaturan dan
prosedur yang digunakan oleh manusia / keseluruhan sarana untuk
menyediakan barang-barang yang diperlukan bagi kelangsungan dan
kenyamanan hidup manusia
32.Tenaga mikrohidro : teknologi untuk memanfaatkan debit air yang ada di
sekitar kita untuk diubah menjadi energi lain misalkan energi listrik
33.Tenaga surya : teknologi untuk memanfaatkan cahaya matahari untuk
diubah menjadi energi lain misalkan energi listrik
34.Transfer energi : perpindahan energi dari satu tempat ke tempat yang lain
35.Transformasi Energi : disebut juga dengan konversi energi, adalah proses
perubahan energi dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Daftar Pustaka
Ayuk Ratna Puspaningsih dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X.
Jakarta: Puskurbuk Kemdikbudristek
Ayuk Ratna Puspaningsih dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan
Alam SMA Kelas X. Jakarta: Puskurbuk Kemdikbudristek
Bandung, 1 Juli 2022
Kepala Sekolah, Guru Fisika,
Tuti Kurniawati, S.Pd., M.Pd. Solehkun Kodir, S.Pd., M.T.

NIP. 19710225 199512 2 002 NIP. 198608112009021001

Lampiran Asesmen
A. Asesmen Formatif
Asesmen di awal pembelajaran
Teknik Asesmen Bentuk Instrumen
Tes Lisan Ceklis
Pengamatan (Observasi) Ceklis
Asesmen di dalam proses pembelajaran

Penugasan LKPD
Kinerja Ceklis, Catatan Anekdotal dan Grafik

Perkembangan (Kontinum)
B. Asesmen Sumatif
Projek/Hasil Riset/Produk Rubrik
Portofolio LKPD Terisi dan Laporan Projek/Hasil

Riset/Produk
Tes Tertulis Pilihan Ganda dan Essai dalam UKBM
C. Instrumen Asesmen
1. Ceklis Tes Lisan (dilakukan secara klasikal)
Kelas : ……………………….
Tidak
Memberikan Keterangan
Pertanyaan Lisan Memberikan
Jawaban /Catatan
Jawaban
1. Apakah kalian sudah

mengetahui tentang materi
yang akan dipelajari?
2. Sejauh mana pemahaman

kalian mengenai materi yang
akan dipelajari?
3. Dalam mempelajari sebuah

materi pembelajaran kesulitan
apa yang biasanya kalian
alami?
4. Cara apa yang biasa kalian

Tidak
Memberikan Keterangan
Pertanyaan Lisan Memberikan
Jawaban /Catatan
Jawaban
lakukan untuk mendapatkan

pemahaman yang lebih banyak
tentang materi yang sedang
dipelajari?
5. Apa yang kalian senangi ketika

melakukan pembelajaran?
Cara pengisian:
Berikan tanda ceklis (v)
keterangan/catatan untuk hal khusus yang harus dituliskan
2. Ceklis Pengamatan (Observasi)

Kelas : …………………..
Tanggal : …………………..
Menunjukkan
Nama Peserta Menunjukkan Menunjukkan
No kesiapan Ket/Cat
Didik minat belajar profil belajar
belajar
Cara pengisian:
v = Melakukan
x = Tidak melakukan
3. Ceklis Kinerja, Catatan Anekdotal dan Grafik Perkembangan

(Kontinum)
a. Ceklis Kinerja
Nama Peserta Didik: ……………………………
Kelas : ……………………………
Tidak
Kriteria Kinerja Dilakukan
Dilakukan
1. Mengamati
2. Mempertanyakan dan memprediksi
3. Merencanakan dan melakukan

penyelidikan
4. Memproses dan menganalisis data dan

informasi

Tidak
Kriteria Kinerja Dilakukan
Dilakukan
5. Mencipta
6. Mengevaluasi dan merefleksi
7. Mengomunikasikan hasil
Cara pengisian:
b. Catatan Anekdotal
Kinerja yang diamati: …………………………………………..
No Nama Peserta Didik Kelas Catatan Anekdotal
c. Grafik Perkembangan (Kontinum)

(Grafik perkembangan peserta didik ini terisi berdasarkan asesmen tes
lisan, observasi dan kinerja)
4. Rubrik Penilaian Projek/Hasil Riset/Produk
Panduan/Rubrik Penilaian Projek/Hasil Riset/Produk

Lembar Penilaian Projek/Hasil Riset/Produk
Kelompok :
Anggota :
Penilaian
N Indikator Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat
o. Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan yang akan digunakan
2 Rancangan:
a. Gambar rancangan alat
b. Alur kerja dan deskripsi tahapan kerja
c. Penggunaan alat dan bahan
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik alat yang dibuat
4 Inovasi alat alat yang dibuat
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan kriteria sebagai berikut:
a. Kebermanfaatan alat
b. Sistematika penulisan
c. Penulisan kesimpulan
Keterangan: * berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai.

Rubrik Penilaian Proyek dan Produk

No Indikator Penilaian Kriteria Penialaian
Baru Layak Cakap Mahir
Berkembang
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan Hanya Alat dan Alat dan bahan Alat dan
bahan yang akan menuliskan bahan lengkap tetapi bahan lengkap
digunakan rancangan alat kurang tidak sesuai sesuai dengan
dan bahan, lengkap dengan gambar
tetapi tidak gambar rancangan
menyiapkan rancangan
alatnya
2 Rancangan: Hanya terdapat Hanya Terdapat Terdapat
a. Gambar satu dari tiga terdapat dua gambar gambar
rancangan hal yang dinilai. dari tiga hal rancangan, rancangan,
b. Alur kerja dan yang dinilai. alur alur kerja dan
deskripsi kerja dan cara cara
c. penggunaan alat penggunaan penggunaan.
alat
tetapi kurang
sesuai
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik Alat tidak Alat sesuai Alat kurang Alat sesuai
sesuai rancangan sesuai rancangan dan
rancangan dan dan rancangan dapat
tidak dapat tidak dapat tetapi dapat digunakan
digunakan digunakan digunakan
4 Inovasi alat Alat dibuat dari Alat dibuat Alat dibuat Alat dibuat
bahan yang dari dari bahan dari bahan
ada di bahan yang yang ada di yang ada di
lingkungan ada lingkungan lingkungan
sekitar tetapi di lingkungan sekitar dan sekitar, desain
desain tidak sekitar tetapi menarik menarik dan
menarik desain lain daripada
kurang yang lain
menarik (desain baru)
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan Menyusun Sistematika Sistematika Sistematika
kriteria: laporan, tetapi laporan laporan sesuai laporan sesuai
a. Kebermanfaatan tidak ada sesuai dengan dengan
laporan kriteria yang dengan kriteria, kriteria, isi
b. Sistematika terpenuhi kriteria, isi laporan laporan
laporan isi laporan kurang bermanfaat
c. Penulisan kurang bermanfaat dan
kesimpulan bermanfaat dan kesimpulan
d. Isi Laporan dan kesimpulan sesuai.
(kriteria terpisah) kesimpulan sesuai
tidak sesuai

Rubrik Penilaian Produk/Projek/Hasil Riset Khusus Isi
Kriteria/ Baru
Layak Cakap Mahir
Capaian berkembang
Isi Laporan Belum mampu Mampu Mampu Mampu menulis

menulis teks menulis teks menulis teks teks eksplanasi,
eksplanasi, eksplanasi, eksplanasi, hasil
hasil hasil hasil pengamatan,
pengamatan, pengamatan, pengamatan, dan pengalaman
dan dan dan secara jelas.
pengalaman pengalaman pengalaman Laporan
belum jelas secara jelas. secara jelas. menjelaskan
tertuang dalam Laporan Laporan hubungan
tulisan. Ide dan menunjukkan menjelaskan kausalitas yang
informasi hubungan yang hubungan logis disertai
dalam laporan jelas di kausalitas dengan argumen
tercampur dan sebagian yang logis yang logis
hubungan paragraf. disertai sehingga dapat
antara paragraf dengan meyakinkan
tidak argumen yang pembaca serta
berhubungan. logis sehingga ada fakta-fakta
dapat pendukung yang
meyakinkan relevan.
pembaca.
Penulisan Belum Sebagian tanda Sebagian Semua tanda

(tanda baca menggunakan baca dan huruf besar tanda baca dan huruf
dan huruf tanda baca dan kapital baca dan kapital
kapital) huruf kapital digunakan huruf kapital digunakan secara
atau sebagian secara tepat. digunakan tepat.
besar tidak secara tepat.
digunakan
secara tepat.
5. Portofolio
Nama Peserta Didik: ……………………………
Kelas : ……………………………
Tidak
Kriteria Kinerja Ada Ket/Cat
Ada
LKPD Terisi Pertemuan 1
LKPD Terisi Pertemuan 4 dan 5
LKPD Terisi Pertemuan 8 dan 9
Laporan Projek/Hasil Riset/Produk

Cara pengisian:
6. Tes Tertulis
Tes tertulis terdapat pada Unit Kegiatan Belajar Mandiri IPA dengan Link:
https://belajar.sman1bdg.sch.id/ukbm/course/view.php?id=364#section-0
7. Jika diperlukan akan diberikan penilaian antar teman
LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Tanggal : ………………… Kelompok : ………………

Isilah dengan nilai antara 0 – 10!
No Hal yang Diamati Teman 1 Teman 2 Teman 3 dst
1 Bertanggung jawab menjalankan tugas
2 Fokus pada tujuan
3 Aktif memberikan pendapat
4 Mendengarkan dan menghargai pendapat

orang lain
5 Bekerja sama dan saling membantu
Rerata jumlah
8. LKPD
(Terlampir di bawah ini)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

KETERAMPILAN PROSES DALAM PENCEMARAN LINGKUNGAN
Mengamati (Observasi)
(Pertemuan 1)
A. Tujuan
● Peserta didik mampu melakukan pengamatan (observasi) terkait
dengan konsep pencemaran lingkungan yang bermanfaat dalam
kehidupan sehari-hari.
● Peserta didik mampu menemukan ide (gagasan) terkait penyelesaian
masalah dengan konsep pencemaran lingkungan yang dapat
dimanfaatkan bagi masyarakat.
B. Langkah Kerja
● Peserta didik melakukan pekerjaan secara berkelompok sebanyak 6 orang
● Peserta didik menjawab tujuan LKPD ini
● Peserta didik menuliskan hasil kerjanya dalam kolom yang sudah
disediakan (jika diperlukan bisa menuliskannya di belakang halaman ini)
● Peserta didik dapat berdiskusi dengan siapapun jika diperlukan
C. Identitas Anggota Kelompok

Kelas :
Nama 1 : Nama 4 :
Nama 2 : Nama 5 :
Nama 3 : Nama 6 :
D. Hasil Kerja
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
~Tetap Semangat dan Selalu Bahagia~


Mempertanyakan dan Memprediksi
(Pertemuan 2)
A. Tujuan
● Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan
hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan mampu
mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.
B. Langkah Kerja

Kelas :
Nama 1 : Nama 4 :
Nama 2 : Nama 5 :
Nama 3 : Nama 6 :
D. Hasil Kerja
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………


Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
(Pertemuan 3)
A. Tujuan
● Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan
tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan penyelidikan/
penelitian.
● Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan
variabel bebas, menggunakan instrumen yang sesuai dengan tujuan
penyelidikan.
● Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan
data.
B. Langkah Kerja

Kelas :
Nama 1 : Nama 4 :
Nama 2 : Nama 5 :
Nama 3 : Nama 6 :
D. Hasil Kerja
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………


Memproses, menganalisis data dan informasi
(Pertemuan 4 dan 5)
A. Tujuan
● Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk
penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan benar,
mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang dipakai.
● Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah
data sesuai jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan
menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan rekomendasi tindak
lanjut/saran dari hasil penelitian.
B. Langkah Kerja

Kelas :
Nama 1 : Nama 4 :
Nama 2 : Nama 5 :
Nama 3 : Nama 6 :
D. Hasil Kerja
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………


Mencipta
(Pertemuan 6)
A. Tujuan
● Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi
untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk
menyelesaikan suatu permasalahan.
B. Langkah Kerja

Kelas :
Nama 1 : Nama 4 :
Nama 2 : Nama 5 :
Nama 3 : Nama 6 :
D. Hasil Kerja
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………


Mengevaluasi dan Refleksi
(Pertemuan 7)
A. Tujuan
● Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki kepedulian
terhadap lingkungan.
● Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani
mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab
terhadap usulannya.
● Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
B. Langkah Kerja

Kelas :
Nama 1 : Nama 4 :
Nama 2 : Nama 5 :
Nama 3 : Nama 6 :
D. Hasil Kerja
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………


Mengomunikasikan Hasil
(Pertemuan 8 dan 9)
A. Tujuan
● Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta
mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan data, cara
mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan
kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian /penyelidikan
secara lisan atau tulisan.
● Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel,
grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan data
dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan menggunakan
media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data.
● Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan
keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan
yang sesuai untuk bidang fisika.
B. Langkah Kerja

Kelas :
Nama 1 : Nama 4 :
Nama 2 : Nama 5 :
Nama 3 : Nama 6 :
D. Hasil Kerja
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

SMT 2 - Modul Ajar Fisika 10.3 - Solehkun Kodir

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMT 2 - Modul Ajar Fisika 10.3 - Solehkun Kodir

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Solehkun Kodir - SMAN 1 Bandung

MODUL AJAR 10.3

Informasi Satuan Pendidikan

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Bandung

Mata Pelajaran : Fisika

Tahun Pelajaran : 2022/2023

Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan

Alokasi Waktu/Pertemuan : 27 JP (@45 menit)/ 9 Pertemuan (@3 JP)

Identitas Penulis Modul : Solehkun Kodir, S.Pd., M.T.

Kompetensi awal : Perubahan Iklim dan Pemanasan Global

Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME

Sarana dan prasarana : Buku Siswa, Modul, Audio Video,

Target peserta didik : Peserta Didik Kelas X/Fase E

Model pembelajaran yang digunakan : Pembelajaran berbasis proyek/riset

Tujuan : Memberikan perspektif dalam penanggulangan pencemaran

Asesmen Asesmen Formatif

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 1

○Penugasan dalam bentuk instrumen berupa LKPD

Pemahaman : Peserta didik mampu memahami dan memaknai konsep

Pertanyaan ● Apakah anda pernah menemui suatu pencemaran

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 2

mengucapkan salam, berdo’a, menyapa, keterampilan

● Setelah itu, minta beberapa murid untuk ● Profil belajar ● Kesadaran

Kegiatan Inti (90 menit)

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 3

berdasarkan pemetaan kebutuhan. Murid proses diri

● Tuliskan semua yang dikemukakan oleh ● Kebutuhan ● Pengelolaan

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 4

Apakah bagian yang paling menarik

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 5

● Guru membuka pelajaran dengan ● Profil pelajar ● Pengelolaan

● Setelah itu, minta beberapa murid untuk ● Profil belajar ● Kesadaran

Kegiatan Inti (90 menit)

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 6

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 7

Apakah bagian yang paling menarik

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 8

● Guru membuka pelajaran dengan ● Profil pelajar ● Pengelolaan

● Setelah itu, minta beberapa murid untuk ● Profil belajar ● Kesadaran

Kegiatan Inti (90 menit)

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 9

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 10

Apakah bagian yang paling menarik

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 11

● Guru membuka pelajaran dengan ● Profil pelajar ● Pengelolaan

● Setelah itu, minta beberapa murid untuk ● Profil belajar ● Kesadaran

Kegiatan Inti (90 menit)

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 12

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 13

Apakah bagian yang paling menarik

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 14

● Guru membuka pelajaran dengan ● Profil pelajar ● Pengelolaan

● Setelah itu, minta beberapa murid untuk ● Profil belajar ● Kesadaran

Kegiatan Inti (90 menit)

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 15

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 16

Apakah bagian yang paling menarik

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 17

● Guru membuka pelajaran dengan ● Profil pelajar ● Pengelolaan

● Setelah itu, minta beberapa murid untuk ● Profil belajar ● Kesadaran

Kegiatan Inti (90 menit)

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 18

Modul Ajar Tujuan Pembelajaran 10.3 19