Modul Ajar Pengukuran

Sumber gambar: freepik.com

1. Informasi Umum
A. Identitas Penulis Modul
Nama Penulis : Wahyu Adam, S.Pd.
Asal Instansi : SMA Negeri 39 Jakarta
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Fase (kosongkan jika K13) :E
Jenjang : SMA
Kelas :X
Jumlah Pertemuan : 2 pertemuan (2 x 3 jam pelajaran)

B. Kompetensi Awal (KI dan KD)

Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif,
dan pemanfaatannya

C. Profil Pelajar Pancasila (karakter di K13)

Mandiri, berpikir kritis dan bergotong royong

D. Sarana dan Prasarana (alat dan bahan di K13)

1. Jangka sorong
2. Mikrometer sekrup
3. Neraca Ohaus
4. Amperemeter
5. Voltmeter
6. Beban silinder dan balok homogen
7. Batre
8. Lampu
9. Kabel
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik regular/tipikal
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
3. Peserta didik berpencapaian tinggi
F. Metode/Model Pembelajaran yang Digunakan
Model: Discovery Learning
Metode: Eksperimen

2. Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran
Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran dan menyajikan hasil pengukuran besaran
fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat
 B. Pemahaman Bermakna (manfaat materi yang dipelajari di K13)
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya
C. Pertanyaan Pemantik (pertanyaan yang menumbuhkan rasa ingin tahu di K 13)
1. Bagaimana caranya mengukur besar diameter sebuah bola?
2. Bagaimana caranya mengetahui massa jenis suatu benda yang beraturan
3. Bagaimana caranya mengukur kuat arus listrik searah?
4. Bagaimana caranya mengukur beda potensial pada listrik searah
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru mempelajari materi yang akan disampaikan
2. Meminta peserta didik untuk mempelajari materi pada kegiatan penutup pembelajaran
pertemuan sebelumnya
3. Guru mempersiapkan alat-alat eksperimen pengukuran
4. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok terdiri dari 6 orang
5. Guru membagikan LKPD pada tiap kelompok
E. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam lalu menyapa dan menanyakan kabar peserta didik
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk mempin doa sebelum pembelajaran
dimulai
3. Guru mengkondisikan agar peserta didik siap melaksanakan proses pembelajaran
4. Guru mengajukan pertanyaan–pertanyaan untuk membangkitkan ingatan peserta didik
pada materi sebelumnya dan mengkaitkan dengan materi yang akan dipelajari (materi
pengukuran)
5. Guru memberikan motivasi berupa pertanyaan/stimulan terhadap materi yang akan
dipelajari (cara menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup).
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
termasuk profil pelajar Pancasila
7. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti Pemberian rangsangan
8. Guru menampilkan tayangan cara pengukuran dengan jangka sorong dan
mikrometer sekrup
9. Peserta didik melakukan pengamatan pada tayangan yang sudah disediakan oleh
guru
10. Guru mengajak siswa untuk mengajukan gagasan atau ide dalam mengidentifikasi
masalah

Identifikasi masalah
11. Diharapkan peserta didik bertanya berkaitan dengan pengukuran yang akan
dilakukan
12. Identifikasi masalah yang muncul
a. Apa itu fungsi jangka sorong?
b. Bagaimana cara menggunakan jangka sorong?
c. Apa itu fungsi mikrometer sekrup?
d. Bagaimana cara menggunakan mikrometer sekrup?
 e. Bagaimana cara menghitung hasil pengukuran menggunakan jangka sorong
dan mikrometer sekrup?
13. Menyepakati masalah yang akan diidentifikasi

Pengumpulan data
14. Peserta didik mencoba untuk merangkai rangkaian sesuai dengan petunjuk di
LKPD
15. Peserta didik melakukan pengukuran dengan jangka sorong, mikrometer sekrup
dan neraca Ohaus

Pengolahan data
16. Peserta didik mengumpulkan data secara berkelompok untuk menyelesaikan
masalah yang telah disepakati
17. Dari data yang didapat peserta didik mengolah data guna menjawab
permasalahan-permasalahan tersebut di atas

Pembuktian
18. Peserta didik melakukan verifikasi data dengan jujur melalui studi literatur (buku,
Youtube, internet, dan lain-lain) dan berdiskusi dengan teman satu kelompok,
kelompok lain, dan guru.

Menarik kesimpulan
19. Dari hasil verifikasi data, peserta didik dapat mengambil kesimpulan dengan jujur
tentang hasil pengukuran menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup
20. Selanjutnya disajikan dalam bentuk laporan ataupun melalui presentasi.
Penutup 21. Guru memberikan umpan balik terhadap refleksi yang dilakukan peserta didik.
22. Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (salam, terimakasih, doa,
dsb).

b. Pertemuan ke-2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam lalu menyapa dan menanyakan kabar peserta didik
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk mempin doa sebelum pembelajaran
dimulai
3. Guru mengkondisikan agar peserta didik siap melaksanakan proses pembelajaran
4. Guru mengajukan pertanyaan–pertanyaan untuk membangkitkan ingatan peserta didik
pada materi sebelumnya dan mengkaitkan dengan materi yang akan dipelajari (materi
pengukuran)
5. Guru memberikan motivasi berupa pertanyaan/stimulan terhadap materi yang akan
dipelajari (cara menggunakan Amperemeter dan Voltmeter).
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan termasuk
profil pelajar Pancasila
7. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti Pemberian rangsangan
8. Guru menampilkan tayangan cara pengukuran dengan jangka sorong dan mikrometer
sekrup
9. Peserta didik melakukan pengamatan pada tayangan yang sudah disediakan oleh guru
10. Guru mengajak siswa untuk mengajukan gagasan atau ide dalam mengidentifikasi
masalah
 Identifikasi masalah
11. Diharapkan peserta didik bertanya berkaitan dengan pengukuran yang akan dilakukan
12. Identifikasi masalah yang muncul
a. Apa itu fungsi amperemeter?
b. Bagaimana cara menggunakan amperemeter?
c. Apa itu fungsi voltmeter?
d. Bagaimana cara menggunakan voltmeter?
e. Bagaimana cara menghitung hasil pengukuran menggunakan Amperemeter dan
Voltmeter?
13. Menyepakati masalah yang akan diidentifikasi

Pengumpulan data
14. Peserta didik mencoba untuk merangkai rangkaian sesuai dengan petunjuk di LKPD
15. Peserta didik melakukan pengukuran Amperemeter dan Voltmeter

Pengolahan data
16. Peserta didik mengumpulkan data secara berkelompok untuk menyelesaikan masalah
yang telah disepakati
17. Dari data yang didapat peserta didik mengolah data guna menjawab permasalahan-
permasalahan tersebut di atas

Pembuktian
18. Peserta didik melakukan verifikasi data dengan jujur melalui studi literatur (buku,
Youtube, internet, dan lain-lain) dan berdiskusi dengan teman satu kelompok,
kelompok lain, dan guru.

Menarik kesimpulan
19. Dari hasil verifikasi data, peserta didik dapat mengambil kesimpulan dengan jujur
tentang hasil pengukuran menggunakan Amperemeter dan Voltmeter
20. Selanjutnya disajikan dalam bentuk laporan ataupun melalui presentasi.
Penutup 21. Guru memberikan umpan balik terhadap refleksi yang dilakukan peserta didik.
22. Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (salam, terimakasih, doa,
dsb).

F. Asesmen (Penilaian di K13)

Asesmen Diagnostik
Diagnostik Kognitif
Asesmen Formatif

1. Tabel Asesmen Sikap

Sikap
No Nama Jumlah Keterangan
1 2 3 4 5

2. Indikator Sikap
Nomo
Profil Indikator
r sikap
Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi dengan panca indera
1 Bernalar kritis
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
 Memiliki inisiatif
Kepercayaan diri
2 Mandiri
Disiplin
Bertanggung jawab
Bekerja sama
Berkomunikasi positif
3 Bergotong royong
Tanggap terhadap keadaan
Mau berbagi hal-hal positif

3. Kriteria penskoran
Kategori Skor

Empat indikator Terpenuhi 4

Tiga indikator Terpenuhi 3

Dua indikator Terpenuhi 2

Satu indikator Terpenuhi 1

Asesmen Keterampilan

Kriteria Penilaian Karya

1) Ketepatan waktu pengumpulan

• Tepat waktu (skor 30)
• Dikumpulkan melebihi batas waktu (skor 20)
2) Kesesuaian isi konten dengan materi
• Konten berisi materi yang berkaitan (skor 40)
• Konten berisi materi yang agak berkaitan (skor 30)
• Konten berisi materi yang tidak berkaitan (skor 20)
3) Kebenaran materi yang dimasukkan/dijelaskan dalam karya
• Materi benar (skor 30)
• Terdapat kesalahan minor dalam materi (skor 25)
• Terdapat kesalahan mayor dalam materi (skor 20)

Asesmen Sumatif
Soal Penyelesaian Soal

G. Refleksi guru dan peserta didik

a. Refleksi Guru
a) Apakah pelaksanaan kegiatan sudah sesuai perencanaan?
b) Apa yang dirasakan baik dari pembelajaran hari ini?
c) Kesulitan apa saja yang dihadapi?
 d) Apa tahapan kegiatan pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus?
e) Apakah saya mampu mengidentifikasi Peserta Didik yang perlu mendapat
perhatian khusus?
f) Apa yang dapat dilakukan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran
berikutnya?
b. Refleksi peserta Didik
a) Apakah saya memahami materi pembelajaran hari ini?
b) Hal apa yang telah saya pelajari dari pembelajaran hari ini?
c) Apakah petunjuk pembelajaran jelas untuk diikuti?
d) Bagian mana dari pembelajaran ini yang paling saya sukai?
e) Apakah saya merasa telah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
f) Apakah saya mengalami kesulitan untuk mengikuti pembelajaran?
g) Apa yang dapat saya lakukan untuk memperbaiki cara belajar saya?
Mengetahui Jakarta, Juli 2022
Kepala SMA Negeri 39 Jakarta Guru mata pelajaran

Dra. Wahyu Murniningsih, M.Pd. Wahyu Adam, S.Pd.

NIP NIP 198905202020121012

Jakarta,
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 39 Guru Mata Pelajaran

…………………….. ………………………….
NIP. NIP.

LAMPIRAN
1. Lembar kerja peserta didik

2. Pengayaan dan Remedial

 3. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta didik

4. Glosarium

5. Daftar Pustaka

Ket : Diatas adalah komponen modul ajar lengkap. Untuk modul ajar yang sederhana minimal memuat
komponen Tujuan Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Asesmen.