PERANGKAT PEMBELAJARAN

PROJECT BASED LEARNING

Oleh :

Nama : Linda Fransiska

Kelas : PFC 2017
NIM : 17030184071

JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : .SMA NEGERI 1 WONOAYU

Mata pelajaran : Fisika
Kelas/ semester : XI / Ganjil
Materi : Medan Magnet
Alokasi waktu : 4 x 45 menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indiktor Kompetensi.
Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menganalisis induksi magnet dan 3.6.1 Menjelaskan konsep medan magnet
gaya magnetic pada berbagai produk dan induksi megnetik.
teknologi 3.6.2 Menghitung besarnya induksi
magnetic disekitar kawat lurus, kawat
melingkar, solenoid dan toroida.
3.6.3 Menentukan besar dan arah gaya
magnetic.

4.6 Melaksanakan pengamatan induksi 4.6.1 Melakukan percobaan sederhana

magnet dan gaya magnetic disekitar tentang gaya magnetik.
kawat berarus listrik. 4.6.2 Membuat motor listrik sedehana.

C. Tujuan Pembelajaran.
3.6.1.1 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskna tentang konsep medan
magnet dan induksi magnet dengan taepat.
3.6.2.1 Melalui kegiatan diskusi dan studi literature, peserta didik dapat menghitung
besarnya induksi magnetik disekitar kawat lurus, kawat melingkar, solenoid dan toroida.
3.6.3.1 Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan
besar dan arah gaya magnetik.
3.6.3.2 Melalui studi literature, peserta didik dapat menguraikan aplikasi gaya magnetik
dengan benar.
 4.6.1.1 Melalui percobaan sederhana, peserta didik dapat melakukan percobaan
sederhana tentang gaya magnetik.
4.6.2.1 Melalui diskusi projek, peserta didik dapat membuat motor listrik sederhana.

D. Materi Pembelajaran.
1. Konsep Medan Magnet
2. Induksi Magnet Kawat Lurus
3. Induksi Magnet Kawat Melingkar
4. Solenoida dan Toroida
5. Besar dan Arah Gaya Magnet
6. Aplikasi dalam Kehidupan Sehari-hari.

E. Metode Pembelajaran.
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Metode Pembelajaran : diskusi kelompok, tanya jawab, pemberian tugas, dan
presentasi.

F. Media Pembelajaran.
1. Video Fenomena
2. Handout
3. Lembar Kerja Peserta Didik
4. Lembar Evaluasi Peserta Didik

G. Sumber Belajar
1. Buku Fisika Siswa Kelas XI.
2. Buku refensi yang relevan.
3. Handout.
4. Video dari Youtube yang relevan.
H. Proses Pembelajaran.
Pertemuan 1

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi Waktu

Pembelajaran
A. Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru memberikan peserta didik untuk
menceritakan tentang manfaat magnet
dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru memberikan tanggapan terhadap
yang disampaikan peserta didik
1. Peserta didik menjawab salam. 15 Menit
2. Peserta didik yang hadir tunjuk tangan dan
mengatakan “hadir” pada guru.
3. Peserta didik mendengarkan dan mencatat
tujuan pembelajaran.
4. Beberapa Peserta didik menceritakan
tentang manfaat megnet dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Peserta didik mendengarkan tanggapan-
tanggapan yang diberikan oleh guru

B. Inti 1. Guru menunjukkan beberapa peralatan 1. Peserta didik mengamati beberapa peralatan 10 menit
Fase 1 – rumah tangga yang menggunakan motor rumah tangga yang ditunjukkan oleh guru,
Penentuan listrik seperti : mixer, bor listrik, dan kipas dan juga menjawab pertanyaan yang
Pertanyaan angin melalui gambar. Alat–alat ini ditanyakan oleh guru.
Mendasar mengubah energi listrik menjadi gerak. 2. Peserta didik mengajukan pertanyaan denga
Tahukah kamu komponen apa yang ada diarahkan oleh guru mengenai motor listrik
dalam alat ini sehingga bisa mengubah 3. Peserta didik mengamati video contoh cara
energi listrik menjadi gerak? Ya betul, membuat motor litrikk sederhana melalui
komponen penting ini bernama “motor youtube.
listrik” Maka jika ada kipas yang rusak
atau tidak bekerja, ada kemungkinan motor
listrik dari kipas itu harus diganti atau
 diperbaiki.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan
pertanyaan:
a. Bagiamana prnsip kerj motor listrik?
b. Komponen-kompnen apa saja yang
terdapat dalam motor listrik?
c. Bagaiamana cara kita membuat motor
listrik sederhana/model motor listrik?
3. Guru menayangkan video cara membuat
motor listrik sederhana
Sumber video :
https://youtu.be/HHEdIZ282hE

Fase 2 – 1. Guru membagi Peserta didik kedalam 1. Peserta didik duduk secara berkelompok 25 menit
Mendesain kelompok-kelompok yang heterogen (5-6 sesuai pembagian oleh guru.
Perencanaan orang). 2. Masing-masing kelompok menentukan
Proyek. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk ketua kelompok.
menentukan ketua kelompok dan 3. Peserta didik menerima Handout yang
mendeskripsikan tugas masing-masing diberikan oleh guru.
setiap anggota kelompok. 4. Peserta didik mencari informasi mengenai
3. Guru membagikan Handout kepada komponen-komponen dan prinsip kerja
masing-masing kelompok motor listrik dari sumber internet, handout,
4. Guru meminta Peserta didik buku, dll.
mengumpulkan informasi mengenai 5. Peserta didik membuat rancangan proyek
komponen-komponen dan prinsip kerja pembuatan motor listrik sederhana secara
sebuah motor listrik dari sumber internet, kolaboratf dengan guru
handout, maupun literasi yang lain.
5. Guru meminta Peserta didik membuat
 rancangan proyek pembuatan motor listrik
sederhana
Fase 3 – 1. Guru membantu peserta didik secara 1. Peserta didik secara berkelompok 25 menit
Menyusun Jadwal. berkelompok dalam menyusun rencana menyusun rencana kerja dibantu oleh guru
kerja penyelesaian proyek. Rencana kerja dengan format yang telah diberikan oleh
mencakup guru.
a. Uraian kegiatan
b. Uruttan kegiatan
c. Waktu dan tepat pelaksanaan
d. Metode atau cara pelaksanaan
pekerjaan
e. Orang yang bertanggung jawab
f. Komonen atau bahan-bahan yang
dibutuhkan untuk membuat motor
listrik
Penutup 1. Guru meminta salah satu perwakilan 1. Salah satu perwakilan kelompok 15 Menit
kelompok untuk menyampaikan hasil menyampaikan hasil rancangan motor
rancangan motor listrik sederhana dan listrik sederhana dan jadwal proyek di
jadwal proyek di depan kelas. depan kelas.
2. Guru memberikan masukan kepada peserta 2. Peserta didik mendengarkan dan mencatat
didik terhadap rancangan proyek yang akan masukan yang diberikan oleh guru.
dilaksanakan masing-masing kelompok. 3. Peserta didik mendengarkan informasi
3. Guru menginfomasikan tagihan tugas yang diberikan oleh guru mengenai tagihan
pembuatan motor listrik berupa video tugas dan pembahasan pertemuan
pembuatan motor listrik disertai bahan- berikutnya.
bahan yang diperlukan serta produk jadi 4. Peserta didik menjawab salam dari guru.
dari motor listrik sederhana.
4. Guru menyampaikan bahwa untuk
 pertemuan selanjutnya akan dibahas
mengenai hasil monitoring dan evaluasi
dari pelaksanaan proyek.
5. Guru menutup pertemuan dengan
mengucapkan salam.
Pertemuan di Luar Jam Pelajaran

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi Waktu

Pembelajaran
Fase 4 – 1. Guru membagikan LKPD kepada masing- 1. Peserta didik menerima LKPD yang -
Monitoring masing kelompok diberikan oleh guru.
terhadap peserta 2. Guru memonitoring terhadap aktivitas 2. Peserta didik melaksanakan project secara
didik dan peserta didik selama menyelesaikan project berkelompok di dalam ruang kelas atau di
kemajuan proyek. dengan cara mengunjungi aktivitas peserta halaman sekolah,
didik per kelompok, atau dengan cara 3. Peserta didik secara bergantian
seluruh kelompok dikumpulkan di kelas menyampaikan permasalahan dan
dan masing-masing kelompok perkembangan pembuatan proye motor
menyampaikan perkembangan kegiatan lstrik sederhana
projeknya. 4. Peserta didik mencatat dan mendengarkan
3. Guru meminta peserta didik untuk tanggapan dan saran dari guru berdasarkan
menyampaikan permasalahan dan hasil monitoring aktivitas di luar kelas.
perkembangan kegiatan pembuatan proyek
motor listrik sederhana.
4. Guru memberikan tanggapan dan saran
penyelesaian untuk kegiatan project peserta
didik berdasarkan hasil monitoring
aktivitas di luar kelas.
Pertemuan II

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi Waktu

Pembelajaran
A. Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 1. Peserta didik menjawab salam. 15 Menit
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik. 2. Peserta didik yang hadir tunjuk tangan dan
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mengatakan “hadir” pada guru.
4. Guru mengulas kembali tentang kegiatan 3. Peserta didik mendengarkan dan mencatat
proyek yang telah dilakukan pada tujuan pembelajaran.
pertemuan sebelumnya 4. Peserta didik mendengar ulasan dan tujuan
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran pada pertemuan ini.
yang ingin dicapai pada pertemuan ini,
menginformasikan tentang proses
pembelajaran yang akan dilakukan
termasuk aspek-aspek yang dinilai selama
proses pembelajaran berlangsung sebagai
kelanjutan dari kegiatan proyek
sebelumnya
B. Inti 1. Guru meminta peserta didik untuk bersiap 1. Peserta didik bersiap untuk presentasi hasil 40 menit
Fase 5 – presentasi hasil proyek. proyek.
Presentasi hasil 2. Guru meminta kelompok yang sudah siap 2. Kelompok yang telah siap, presentasi di
proyek untuk presentasi hasil proyek. depan kelas.
3. Guru menilai laporan rancangan motor 3. Peserta didik menjawab pertanyaan-
listrik sederhana pertanyaan yang diberikan guru dan rekan
4. Guru memberikan pertanyaan dan saran- peserta didik lainnya berkaitan dengan
saran perbaikan pembuatan motor listrik motor listrik sederhana yang telah mereka
sederhana buat.
4. Kelompok yang lain bergantian untuk
presentasi hasil proyek
Fase 6 – Evaluasi 1. Guru melakukan penilaian terhadap seluruh 1. Peserta didik bersama kelompoknya 25 menit
dan Refleksi aktivitas peserta didik yang dilakukan melakukan refleksi terhadap aktivitas dan
dengan mengacu pada rubrik penilaian. hasil project yang sudah dijalankan. Hal-
2. Guru menyampaikan hasil evaluasi dan hal yang direfleksi adalah kesulitan-
refleksi pada siswa. kesulitan yang dialami dan cara
3. Guru membagikan LEPD yang akan mengatasinya dan perasaan yang dirasakan
dikerjakan oleh peserta didik. pada saat menemukan solusi dari masalah
yang dihadapi.
2. Peserta didik mengerjakan LEPD yang
diberikan oleh guru
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 1. Peserta didik terapresisasi oleh tugas 10 menit
menyimpulkan hasil temuan barunya. proyek yang berhasil dilakukan.
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh 2. Peserta didik menajawab salam dari guru
kelompok yang telah berhasil
menyelesaikan tugas dengan baik.
3. Guru menutup pertemuan dengan
mengucap salam.
I. Lembar Penilaian
1. Penilaian Sikap
Teknik penilaian : Observasi sikap
Bentuk penilaian : Lembar pengamatan
Instrumen penilaian : (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
Jenis/teknik tes : Tertulis
Bentuk penilaian : Pilihan Ganda
Instrumen penilaian : (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan
Jenis/teknik tes : Tugas Proyek
Bentuk penilaian : LKPD
Instrumen penilaian : (terlampir)
 Lampiran 1
a. Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Kelas : ……………………………..
Hari, Tanggal : ……………………………..
Materi : ……………………………..
Aspek yang Diamati (Skala 1-4) Ket
No Nama Presentasi
Kehadir- Persiapan
. Siswa Partisipasi Kerjasama Hasil
an Awal
Diskusi

RUBRIK PENILAIAN
No. Aspek yang Diamati Rubrik Keterangan
4: Tepat waktu
3: Terlambat kurang dari 15 menit
1 Kehadiran
2: Terlambat lebih dari 15 menit
1: Tidak hadir
4: Sangat lengkap
3: Lengkap
2 Persiapan awal
2: Kurang lengkap
1: Tidak lengkap
4: Sangat aktif
3: Aktif
3 Partisipasi
2: Kurang aktif
1: Tidak aktif
4: Sangat aktif
3: Aktif
4 Kerjasama
2: Kurang aktif
1: Tidak aktif
4: Penyaji
3: Aktif menjawab pertanyaan
Presentasi hasil
5 2: Aktif membantu menjawab
diskusi
pertanyaan
1: Tidak aktif

Perhitungan nilai :
Nilai yang diperole h
x 100=nilai ak h i r
nilai maksimum
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan
1. Lembar Penilaian Pengetahuan
Rubrik penilaian pengetahuan
No Skor maksimum soal pilihan ganda
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
6 2
7 2
8 2
9 2
10 2

Nilai pilihan ganda = Jumlah skor pilihan ganda yang diperoleh × 5

Nilai akhir

Instrumen Penilaian
No Nama peserta didik Nilai Akhir

c. Instrumen Penilaian Keterampilan

1. Lembar Penilaian Keterampilan Proses
Rubrik penilaian keterampilan proses
No Aspek yang Dinilai Skor maksimum
1 Kemampuan merencanakan sebuah ide inovatif 20
dan kreatif dalam pemecahan masalah
2 Mampu berdiskusi serta menyampaikan 20
gagasannya dengan baik sesama anggota
kelompok
3 Memaparkan hasil diskusi terkait desain proyek 20
dengan rinci, baik kelebihan dan kekurangan,
serta mampu menyakinkan orang lain dari
karyanya (Tinjau LKPD)
4 Adanya konsep fisika yang mampu dijelaskan 20
saat presentasi
5 Bekerja keras selama pembelajaran berlangsung 20
(aktif)

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh

Instrumen Penilaian
Nama Peserta Aspek yang Dinilai
No Skor
Didik 1 2 3 4 5
2. Lembar Penilaian Proyek
Rubrik penilaian Proyek
No Aspek yang Dinilai Skor Maksimum
1 Kebaruan proyek yang dibuat peserta didik 30
2 Kekreatifan dalam pembuatan proyek 40
3 Keberhasilan saat diuji cobakan 30

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh

Instrumen Penilaian
Aspek yang Dinilai Skor
No Nama Peserta Didik
1 2 3