RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

KONSEP DASAR IPS

3 SKS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIIDKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FIP - UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Kuliah
3PAD49003 Konsep Dasar IPS 3 3 MK Prodi -

Capaian
CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
CPL – 1(S) Bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa dan mampu menunjukkan
Lulusan (CPL) sikap
religious.
CPL – 9 (S) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahlian
secara mandiri.
CPL – 3 (P) Mengetahui pengetahuan konseptual bidang studi IPS disekolah
dasar.
CPL – 1 (KU) Mampu menerapkan pemikiran, logis, kritis, sistematis dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
pengetahuan dan tekhnologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang keahliannya.
CPL – 3 (KU) Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di
sekolah dasar meliputi IPS melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran dengan
metode saintifik sesuai dengan etika akademik.
Capaian Pembelajaran CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran mata
Mata Kuliah (CPMK): kuliah Konsep Dasar IPSi, mahasiswa:
CPMK1 Memahami hakekat, struktur ilmu-ilmu social dan sejarah
Mahasiswa memiliki
kompetensi paedagogi perkembangan IPS;
dalam merancang rencana CPMK2 Memahami pengertian konsep, ciri-ciri konsep, dan hubungan fakta dengan
pembelajaran bangun konsep
datar, bangun ruang, CPMK3 Memahami Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Sosiologi.;
pecahan, perbandingan,
bilangan rasional, CPMK4 Memahami Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Ekonomi
pengukuran, pengolahan
data dan menyelesaikan CPMK5 Memahami Ruang Lingkup dan Esensial Sejarah
permasalahan yang CPMK6 Memahami Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Geografi
timbul dalam kehidupan
sehari – hari yang CPMK7 Memahami Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Antropologi
berkaitan dengan materi.
CPMK 8 Memahami Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Politik

CPMK 9 Menganalisis keterkaitan antar konsep dasar ilmu sosial dengan fenomena
fisik (manusia dan alam) dan lingkungan social budaya masyarakat setempat.
 Deskripsi Singkat Mata Mata Kuliah Konsep dasar IPS adalah mata kuliah wajib yang berisi materi pengenalan
Kuliah IPS (hakekat IPS, Struktur IPS, rasionalisasi mempelajari IPS, sejarah perkembangan
IPS, tujuan IPS, karakteristik IPS,, manfaat IPS) dan konsep ilmu dari rumpun ilmu
Pengetahuan Sosial ( Ekonomi, Sejarah, Sosiologi, Antropologi, politik, Psikologi Sosial
dan Geografi) dan keterampilan ilmu-ilmu sosialpenguasaan konsep dasar ilmu
pengetahuan social melalui perkuliahan dengan pendekatan kontekstual, Sains Teknologi
Masyarakat, Expanded Environment Learning Approached, dan active Learning in
Higher Education (ALIHE) dengan metode aktivitas ceramah, Tanya jawab (higher oeder
of thinking), diskusi, curah pendapat (brain Storming), dan penugasan (Mandiri dan
kelompok) dalam pembelajaran aktif. Evaluasi yang digunakan dalam mata kuliah ini
adalah tes dan non tes. Sumber utama mata kuloiah konsep dasar IPS dengan
memanfaatkan Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, mulai lingkungan.
Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan luaran
sebagai berikut:
1. Laporan pemahaman mahasiswa tentang pembelajaran Konsep Dasar IPS di
sekolah dasar, sebagai hasil penugasan CBR, CJR, dan Rekayasa ide
2. Buku Saku dan Video pembelajaran berdasarkan materi, sebagai hasil penugasan
Mini Riset dan Project
Bahan Kajian/Materi 1. Struktur ilmu-ilmu sosial dan sejarah Perkembangan IPS
Pembelajaran
2. Konsep, Ciri-Ciri Konsep dan Hubungan Fakta dengan Konsep
3. Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Sosiologi
4. Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Ekonomi
5. Ruang Lingkup dan Esensial Sejarah
6. Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Geografi
7. Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Antropologi
8. Ruang Lingkup dan Konsep Esensial Politik
9. Keterkaitan antar Konsep Dasar Ilmu Sosial.
Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan
hasil penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan
hasil penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran Daring setiap pertemuan.

Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK

Kaitan dengan CPMK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tugas Rutin 10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tugas CJR+CBR+Project 20 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tugas Mini Riset+Rekayasa Ide 20 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 30 √ √ √ √ √
100
Referensi: Utama:
Tim Dosen PGSD. 2021. Buku Pembelajaran Matematika SD. Medan: Unimed

Pendukung:
Diktat: Konsep Dasar IPS, Oleh Tim Dosen PGSD FIP UNIMED.

Gilarso, T.Dunia Ekonomi Kits, Jilid IA, IIC, Penerbit Yayasan Kasinius. Yogyakarta.

Harsono.1982. Pengantar Antropologi. Bina Cipta.

Karso, dkk. Sejarah Kebangsaan, Jilid 2 Untuk SLA. Bandung: Angkasa.

Konsep Dasar IPS , Buku Paket Depdikbud.

Kuntjaranigrat.1986. Beberapa Pokok Antropolgi Sosial, Jakarta.

Pendidikan IPS 1, Buku I, Modul 1-6 ,Buku Paket Depdikbud.

Pendidikan IPS 1,Buku 11, Modul 17-12, Buku Paket Depdikbud.

Pendidikan IPS, Buku II, Modul 1-15. Buku Paket Depdikbud.

Pendidikan IPS III, Buku Paket Depdikbud

Nama Dosen Pengampu 1. Yusra Nasution, S.Pd., M.Pd

2. Khairunnisa, S.Pd, M.Pd
Otorisasi Koordinator Ketua Program Studi Pendidikan
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah/ Guru Sekolah Dasar
Penyusun RPS

Januari 2022 Dra. Risma Dr. Irsan, M.Pd., M.Si.

Sitohang, M.Pd.
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
mua (Kemampuan akhir Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelajaran/ Pembelajaran
n yangdirencanakan) materi/ link Sistem
Sinkron Virtual Asinkron: Pembelajaran
mandiri/
kolaboratif
virtual
1
 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset,
Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Konsep Dasar IPS.

Mendeskripsikan Mampu mendeskripsikan Struktur ilmu-ilmu Asinkron virtual : Presentasi PPT

2
hakekat, struktur ilmu- hakekat, struktur ilmu-
1. 1 PPT  Buku Konsep Sinkron virtual Zoom 50 menit  Tugas Rutin 1  Tes
sosial dan sejarah Presentasi dasar IPS presentasi PPT Menjawab dan diskusi
ilmu sosial dan sejarah (individu):
ilmu social dan sejarah Perkembangan IPS  Video + chat diskusi pertanyaan lewat ZOOM, Mandiri 50 menit
perkembangan IPS perkembangan IPS yanag berkaitan
2. Teks pembelajaran tanya jawab
dengan materi Penugasan dan
 artikel Chat room SIPDA
Bacaan chat lewat 50 menit
SIPDA.

Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui penelitian lebih
lanjut.
3 Mendeskripsikan Mampu Konsep, Ciri-Ciri 1. Video  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron mandiri Membaca buku  CJR
Memahami pengertian mendeskripsikan Konsep dan 2. Teks pembelajaran presentasi PPT mandiri dan diskusi 50 menit dan jurnal terkait
Bacaan Konsep dasar + chat diskusi Menjawab lewat ZOOM, tema
 RPP
konsep, ciri-ciri konsep, Memahami pengertian Hubungan Fakta tanya jawab pertanyaan  Tes
dengan Konsep IPS
dan hubungan fakta konsep, ciri-ciri konsep, yanag Sinkron Virtual
 Video Penugasan dan chat
dengan konsep dan hubungan fakta berkaitan lewat SIPDA. Zoom 100 menit
pembelajar
dengan
dengan konsep an materi.
 artikel:

Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
mua (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelajaran/ Pembelajaran
n akhir materi/ link Sistem
yangdirencanakan Sinkron Virtual Asinkron: Pembelajaran
) mandiri/
kolaboratif
virtual
4 Mendeskripsikan Mampu Ruang Lingkup dan PPT  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron mandiri Membaca buku dan  Tes
Presentas pembelajaran presentasi PPT mandiri dan diskusi jurnal terkait materi.
Memahami Ruang mendeskrifsikan Ruang Konsep Esensial 50 menit
i Konsep Dasar + chat diskusi Menjawab Luring (Tatap
Lingkup dan Konsep Lingkup dan Konsep Sosiologi tanya jawab pertanyaan
2. teks IPS Muka
Esensial Sosiologi Esensial Sosiologi yanag Sinkron
bacaan Video Mahasiswa
berkaitan dengan NIM Virtual
pembelajar
dengan materi Ganjil) Zoom 100
an
menit

5. Mendeskripsikan Mampu Ruang Lingkup dan PPT  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron mandiri Membaca buku dan  CBR
Presentas pembelajaran presentasi PPT mandiri dan diskusi jurnal terkait materi.
Memahami Ruang mendeskrifsikan Ruang Konsep Esensial 50 menit  Tes
Sosiologi i Konsep Dasar + chat diskusi Menjawab Luring (Tatap
Lingkup dan Konsep Lingkup dan Konsep tanya jawab pertanyaan
2. teks IPS Muka
Esensial Sosiologi Esensial Sosiologi yanag Sinkron
bacaan Video Mahasiswa
berkaitan dengan NIM Virtual
pembelajar
dengan materi Ganjil) Zoom 100
an
menit

6. CASE M E T H O D:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara klasikal diberikan bahan bacaan dan video pembelajaran berkaitan dengan materi Hubungan Konsep dan Fakta
Dalam Pembelajaran IPS.

Penyajian kasus : Disajikan satu fenomena yaitu kesulitan Guru dalam memberikan contoh berupa fakta dalam pembelajaran IPS di Sekolah dasar.

Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati, menganalisis dan mempelajari Video yang ditayangkan.
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mencari dan membuat solusi dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran tersebut.
c. Diskusi dan Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian
tentng permasalahan yang terjadi.
d. Perumusan Solusi : Mahasiswa merumuskan solusi berdasarkan hasil diskusi dan rujukan artikel yang didapatkan.
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan hasil diskusi dalam bentuk laporan
Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Diskusi kelas : Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
 7 Mendeskripsikan Ruang Mampu Ruang Lingkup Ruang Lingkup dan Teks  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron mandiri Membaca buku
Bacaan pembelajaran presentasi PPT mandiri dan diskusi referensi dan jurnal
Lingkup dan Konsep dan Konsep Esensial Konsep Esensial 50 menit
Konsep Dasar + chat diskusi Menjawab Luring (Tatap yang terkait dengan
Esensial Ekonomi Ekonomi Ekonomi
IPS tanya jawab pertanyaan Muka materi.
Sinkron Virtual
Video yanag Mahasiswa
dengan NIM Zoom 100 menit
pembelajar berkaitan
an dengan Ganjil)
materi

8 Multiple Choice tes

MID SEMESTER 20 HOTS

9 Mendeskripsikan Mampu Ruang Lingkup dan  Ruang  Modul Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Mandiri dan Penjelasan  Laporan mini
ruang lingkup mendeskripsikan Esensial Sejarah lingkup Konsep presentasi PPT virtual : dan diskusi chat room tugas Mini riset
dan esensi ruang lingkup dan pembelajaran Dasar IPS + chat diskusi diskusi Luring (Tatap sipda150 Riset, Rekayasa
esensi sejarah. sejarah di Sd masalah Muka menit Ide dan Project.  Rekayasa Ide
sejarah tanya jawab
 Esensi pemeblajaran Mahasiswa  Project
pembelajaran yang dengan NIM  (dikumpul
IPS di SD ditemukan Ganjil)
pada
pertemuan
ke 14
10 Mendeskripsikan Ruang Mampu Ruang Lingkup dan  Teks  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit Tugas Rutin
Konsep Esensial bacaa pembelajara virtual virtual : PPT dan
Lingkup dan Konsep mendeskripsikan Menjawa b  Tes
Geografi n Konsep presentasi diskusi lewat Mandiri 50
Esensial Geografi Ruang Lingkup dan pertanyaa n
 PPT Dasar IPS PPT ZOOM,
Konsep Esensial yanag
 Video  + chat menit Chat room
berkaitan
Geografi pembelaja diskusi tanya dengan Penugasan dan SIPDA 50 menit
ran jawab materi chat lewat SIPDA.
11 Mendeskripsikan Ruang Mampu Ruang Lingkup dan PPT  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit Tugas Rutin Tes
virtual virtual : PPT dan
Lingkup dan Konsep mendeskripsikan Ruang Konsep Esensial pembelajara
Menjawab
Antropologi n Konsep presentasi diskusi lewat Mandiri 50 menit
Esensial Antropologi Lingkup dan Konsep pertanyaan
dasar IPS PPT ZOOM,
Esensial yanag
 Video + chat diskusi Chat
berkaitan
Antropologi pembelaja tanya jawab dengan Penugasan room
r an materi dan chat SIPDA 50
lewat SIPDA. menit
Diskusi:
pelaksanaa
n mini riset,
rekyasa ide
dan projek
12 Mendeskripsikan Ruang Mampu Ruang Lingkup dan  PPT  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit Tugas Rutin
Konsep Esensial pembelajara virtual virtual : PPT dan
Lingkup dan Konsep mendeskripsikan Menjawab  Tes
Politik n Konsep presentasi diskusi lewat Mandiri 50 menit
Esensial Politik Ruang Lingkup dan pertanyaan
Dasar IPS PPT ZOOM,
Konsep Esensial yanag
 Video + chat diskusi Chat
berkaitan
Politik pembelaja tanya jawab dengan Penugasan dan room
r an materi chat lewat SIPDA. SIPDA 50
menit
Diskusi:
pelaksanaa
n mini riset,
 rekyasa ide
dan projek

13. Team Based Project - PjBL:

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video pembelajaran praktik yang baik mengajarkan IPS, dan artikel-artikel
yang berkaitan dengan pembelajaran IPS di SD.

Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk mencari permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap Fenomena yang terjadi dimasa pembelajaran daring
yaitu kesulitan siswa memahami materi IPS yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran daring

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan sekolah tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar
observasi dan angket
b. Pencarian data : Melakukan observasi pembelajaran IPS yang dilaksanakan di kelas 4,5, atau 6 dengan mengguunakan lembar observasi,
melakukan wawancara ke guru, orang tua dan siswa untuk menemukan permasalahan yang terjadi
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide dengan Membuat e-book sakuatau video pembelajaran yang sesuai untuk
mengatasi permasalahan dalam pembelajaran IPS merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelsaikan laporan serta produk dgn melakukan validasi dan ujicoba
produk skala kecil
e. Penulisan Hasil Kerja : Merevisi produk dari hasil ujicoba dilapangan

Pembuatan laporan : Membuat Laporan dan Penyelesaian e-book saku atau video pembelajaran

Presentasi hasil Produk : Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15

Penilaian dan feedback ; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk
14. Presentasi Projek Mahasiswa

15. Presentasi Mini riset dan Rekayasa Ide

UJIAN AKHIR SEMESTER

16.
Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery

CJR CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
Learning
harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR
akanmenghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang
menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan
ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan
pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini
Mini Riset riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan
tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)
 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas
Tugas Rutin (TR) mahasiswa membuat RPP
DIUKUR
Keterampilan
a. Kemampuan memahami
(fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur)
b. Kemampuan mengaplikasikan
(fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur)
Diberikan setiap minggu
pertemuan, yang berkaitan dengan
materi selanjutnya, dan
dikumpulkan atau dinilai pada
setiap pertemuan

Sikap: Jujur. Disiplin,

Tugas Critical Book Review
Tugas Critical Book adalah tugas individu yang
Review (CBR) mengkaji sebuah buku Konsep
Dasar IPS yang bertujuan
menemukan hasil pembelajaran.
Bertanggungjawab,
Keterampilan Mengkaji 1 Buku Konsep Dasar
a. Kemampuan meringkas IPS. Laporan CBR dikumpulkan
isi buku pada pertemuan ke- 3
b. Kemampuan mengkritisi
dengan membandingkan
dengan buku-buku lain
c. Menilai konstruksi buku (cover,
layout, dan tatabahasa)

Sikap, kritis dalam menganalisis

Critical Research/Jurnal
Review (CJR)
CJR adalah tugas yang bersifat
individu yang bertujuan untuk
menemukan solusi dalam
mengatasi pembelajaran
informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan Tugas individu mengkaji 1
a. Kemampuan memahami jurnal tentang permasalahan IPS
isi jurnal dari segi Ekonomi, Sejarah,
b. Kemampuan mengkritisi dan Antropologi, Sosiologi, Politik
dan Geografi (pilih salah satu).
membandingkan dalam teks
bahasa untuk menemukan solusi
 IPS lebih jurnal lain yang relevan.
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah
tugas berupa gagasan yang
tersusun dalam bentuk karya
inovatif pembelajaran IPS di
SD sekarang dan masa depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan
solusi dari permasalahan yang
ditemukan dam proses
pembelajaran matematika dari
hasil mini riset
Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian kualitatif
sesuai pembagian materi di
Sekolah Dasar dalam bentuk
survey terbatas terkait
permasalahan pembelajaran IPS
di sekolah dasar
menemukan solusi Laporan CJR individu dikumpulkan
pembelajarandengan pada pertemuan ke- 5
membandingkan dengan
jurnal-jurnal lain yang
relevan
c. Menilai konstruksi jurnal
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)
Sikap, kritis dalam
menganalisis informasi,
meghargai pendapat, adaptif
terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Keterampilan Membuat solusi berdasarkan
a. Kemampuan melahirkan permasalahan yang muncul pada
gagasan MR.
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan Tugas sejalan dengan pelaksanaan
c. Kemampuan menulis mini riset dan projek dikumpul pada
d. Pemanfaatan referensi yang pertemuan ke-14
up to date
Sikap: sikap ilmiah,
kejujuran, kreatif, inovatif,
orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan terhadap permasalahan yang
menyususn rencana ditetapkan dari CJR. Riset bisa
mini riset. dilakukan di daerah masing-
b. Kemampuan masing.
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian. Laporan Mini Riset dikumpulkan
c. Kemampuan observasi pada pertemuan 14
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
 Bagaimana cara belajar
saya tadi?
Apa yang sebaiknya saya
lakukan berikutnya?
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah
ni adalah membuat buku saku
yang berisikan materi materi IPS
di Sekolah Dasar dalam
membantu siswa belajar dimasa
covid
e. Kemampuan analisis data
Kemampuan menulis (membuat
laporan)
f. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi dan tanggungjawab
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dikumpul pada
teori dan konsep IPS pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki Membuat produk dari solusi
nilai estetis dan ekonomi yang ditetapkan berdasarkan
c. Kemampuan mengelola RI yang telah dibuat. Boleh
sumber daya proyek. dalam bentuk buku, video atau
d. Kemampuan berpikir kreatif jurnal yang diterbitkan.
dalam mengeksplorasi
perihal IPS
e. Kemampuan menulis
laporan hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian Keterampilan
terhadap serangkaian kegiatan Kemampuan merefleksi untuk
pembelajaran yang baru perbaikan diri dalam
dilakukan, dengan menjawab belajar/berkarya dan
sejumlah pertanyaan sebagai menguasai hal-hal yang sedang
berikut: dipelajari
1. Apa yang sudah dan belum
saya pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang
sudah saya
pelajari/lakukan?
  EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Konsep Dasar IPS dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor
Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak umum akurat, lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca ada data tetapi tidak lengkap. wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun faktual, tidak Para tentang topik untuk
atau kadang menambah pendengar/pembaca tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pemahaman bisa mempelajari pendengar/pembaca. pikiran.
pendengar/pembaca. beberapa fakta yang
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak catatan, tidak ada pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
nyaman, dan ide tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
membaca yang yang datar dancukup berbicara tanpa semangat
berbagai catatan dikembangkan di sering bergantung pada dan
darMMda berbicara. luar catatan, suara bergantung pada catatan, dan antusiasme pada
Pendengar sering monoton. catatan. Kadang- berinteraksi secara pendengar.
diabaikan. Tidak kadang kontak mata intensif dengan
terjadi kontak mata dengan pendengar pendengar.
karena pembicara diabaikan. Pembicara selalu
lebih banyak melihat kontak mata dengan
ke materi presentasi. pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini

Riset Skor nilai CJR rentang 1 –
100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Bahan Ajar MM SD)

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata pengantar; Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; penomoran 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingindisampaikan.
  Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Buku Saku MM SD)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran namun tidak
menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan
bahan ramah lingkungan, menarik dan
inovf

a. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) =
NF4a (Tengah Semester)
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) NF4
= NF4b (Akhir Semester)
F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b
NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4
b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut
kuliah.

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)