Full

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
UNSUR-UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGEMBANGAN

PARAGRAF PADA KARANGAN GURU-GURU SD
KABUPATEN MAHAKAM ULU, KALIMANTAN TIMUR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia
Oleh:
Dewi Wulansari
NIM: 121224037
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017
i
SK鵬覆PSI
UNSUR中 UNStiR PARAGRAF DAN POLA IDENGEDlBANGAN

PARAGRAF PADA KARANGAN GURUく〕1:IRII SD
KABUPATEN ⅣIAHAKム脚EULU,KAI:`Iル IANrrAN TIⅣ IIIR
1)isllsun oleh:
Dewい Ⅳ ulalllsari
121224037
Telah disct可 ui olCh:
Pembimbing I
ん
Dr B.WidhalyarltO,M.Pd. tanp,gal: I Desember 2015
Pembimhing II
′
I)「ン.Karlllin,Ⅳ I Pd lanpy4al: 8 f)e-qember 20i6
sK]uPsI
UNSUR■ UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGE卜 lBANGAN

IPARAGRAF PADA KAMNGAN GURU― (]I」 R■ lS》
KABUPATEN AHAKノゝRI
Ⅳ質 ULll,KALIMIANTAN TIIttillR
Disllslli1 01eli:
Dewi Wlllallsari
121224037
Tclah dipeianggunttawabkall di dcpan Panitia l)cl18■ 1
Facla tanggal 10 Januari 2077

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat"
Susunan Panitia tsenguii:
Nanla Iノ ellgkap
Ketua Dr.Yuliana Setyaningsihシ Ⅳl.Pd.
Sckctaris Dr.R.Kun」 ana Rahardi,M.Hum.

施 ggota Dr.B:Widhalyantoゥ A4.1)d.
Anggota Dr.Y.Karmin,WI Pd.

Anggota Dr.R.Kll町 ana Rahar(漂 ,MI HulDi.
Yogyakafla, I 0 Janirin'i 201'1

tas Pclldidikan dan lllnll I)cndidikan
Sanata I)t-Larira
lt(Dllalldi二 Ph l).
MOTO
Dan apa saja yang kamu minta dalam doa dengan penuh kepercayaan,
kamu akan menerimanya.
(Matius 21 : 22)
Learn from yesterday,

Live for today,
And hope for tomorrow.
(Albert Einstein)
Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.
Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh.
(Andrew Jackson)
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Tuhan yang Maha Esa yang senantiasa memberi berkat-Nya.
2. Ayah dan Ibu tercinta, Yohanes Leonardus Subroto dan Elisabeth Suratinah
yang tak pernah lelah berjuang demi memberi dorongan moral maupun materiil
sampai saat ini dengan penuh cinta kasih.
3. Kakakku tersayang, Valentinus Fery Wijayanto, S.T., dan Rossalia Wahyu
Wijayati, S.Pd., yang selalu memberi semangat dan doa.
4. Sahabatku Payung Mahakam Ulu, Maria Magdalena Damar Isti
Nugrahaeni, Netty Putri Perdani, Brigitta Swaselia Kasita, Herningdyah
Cahyaning Ratri, dan Septian Purnomo Aji yang saling memberi semangat
untuk menyelesaikan skripsi.
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyttakan dcngan sesunggllhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak lnelnuat karya atau bagian karya orang lain,kecuali yang tclah discbutkan
dalam kutipan dan da■ ar ttukan SCbagdmana la.yaknya karya ilmiah.
Yogyakalta,10 Januan 2017

Pcnulis
挙
Dcwi Wulallsa五
Vl
LED/1BAR PERSYARATAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILⅣ IIAⅡ UNTUK KEPENTINGAN AKADEⅣ IIK
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama :DewI Wulansan
Nomor Induk Mahasiswa :121224037
Delni pengembangan ilmu pengdahuan9saya memberikan kepada P(型 uttakaan

Universitas Sanata Dharlna karya ilmiah saya Fng b"udul:
UNSIIIR‐ UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGEMBANGAN

PARAGRAF PADAI《 LALItし IIGAN GURUttGURU SD KABUPATEN
4ビ
ⅣIAⅡ AKAⅣ I ULU,KALIDIANTAN TIⅣ IUR
Dcngan demikian, saya membenkan kepada Pttustakaan Universitas Sanata

DhaFIna hak untuk mcnyll■ pan, mengalihkan dalaln bentuk media lain,
mcngclolanya ddam bentuk pangkdan data,mendistl・ ibusikan secara terbttas,dan
memublikaSikannya di intcrllet atau rnedia lain untuk kcpcntingan akadelnis tanpa
perlu nlelninta izin darl saya maupun royalti kepada saya sclama tetap
mcncantumkan nalna saya sebagai pcnulis。
Dcmikian pernyataan ini saya buat dcngan sebenamya
Yogyakarta,1 0 Janual■ 2017
Yang mcnyatakan,
Dewi Wulansari
V‖
ABSTRAK
Wulansari, Dewi. 2016. Unsur-Unsur Paragraf dan Pola Pengembangan
Paragraf pada Karangan Guru-Guru SD Kabupetan Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur. SKRIPSI. Yogyakarta: PBSI, JPBS, FKIP, USD.
Penelitian ini mengkaji unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan
paragraf yang terdapat pada karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan unsur-unsur
paragraf dan pola pengembangan paragraf yang terdapat pada karangan guru-guru
SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif karena data
penelitian ini berupa kata-kata dan bukan angka. Sumber data dalam penelitian ini
adalah karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
Objek dalam penelitian ini adalah kelengkapan unsur-unsur paragraf dan pola
pengembangan paragraf dalam karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur. Data penelitian berupa paragraf yang di dalamnya terdapat 59
paragraf dari 20 karangan. Analisis data dilakukan dengan mengelompokkan
paragraf berdasarkan unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan paragraf yang
digunakan oleh guru-guru Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pola pengembangan paragraf
yang digunakan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur
adalah pola (1) Umum khusus, (2) Khusus Umum, (3) Sebab Akibat, (4) Akibat
Sebab, (5) Kronologi, (6) Contoh, (7) Pertentangan, (8) Perbandingan, dan
(9) Definisi Luas. Sementara itu, unsur-unsur paragraf yang muncul adalah
kalimat utama dan kalimat penjelas.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti memberikan
beberapa saran. Pertama, Guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur yang menjadi subjek dalam penelitian ini agar lebih memperhatikan dan
menguasai berbagai materi yang ingin diajarkan kepada anak didiknya seperti
unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan paragraf. Kedua, bagi guru Bahasa
Indonesia, guru harus mampu menjadi teladan dalam penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar. Dalam memberikan pengajaran mengenai
kompetensi menulis hendaknya guru lebih banyak memberikan latihan menulis
kepada siswa khususnya menulis paragraf. Latihan kompetensi menulis ini
diharapkan dapat meningkatkan pola pengembangan paragraf yang lebih variatif.
Ketiga, bagi penelitian berikutnya, peneliti berharap ada peneliti lain yang
mengembangkan penelitian sejenis. Penelitian ini dijadikan bahan pertimbangan
dan referensi bagi peneliti selanjutnya yang berkaitan dengan paragraf, yaitu pola
pengembangan paragraf dan unsur-unsur paragraf.
Kata kunci: karangan, unsur-unsur paragraf, dan pola pengembangan

paragraf.
viii
ABSTRACT
Wulansari, Dewi. 2016. Paragraph Elements and Development Patterns in

Writings by Teachers in SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur. THESIS. Yogyakarta: PBSI, JPBS, FKIP, USD.
This research reviewed paragraph elements and development patterns in

writings by teachers in SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. This
research aimed to describe the paragraph elements and development patterns
found in the teachers’ writings.
The research was categorized as a descriptive qualitative research since the
research data were words instead of numbers. The data sources were writings by
teachers in SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. The research objects
were paragraph elements and development patterns comprehensiveness in the
teachers’ writings. The research data consisted of 59 paragraphs out of 20
writings. The data analysis was conducted by grouping the paragraphs based on
the paragraph elements and development patterns applied by the teachers in SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
The results showed that the paragraph development patterns used were
(1) General-Specific, (2) Specific-General, (3) Cause-Effect, (4) Effect-Cause,
(5) Chronology, (6) Examples, (7) Contradictory, (8) Comparison, and (9) Broad
Definition. Meanwhile, the paragraph elements found were topic and supporting
sentences.
Based on the research result, several suggestions were addressed. Firstly,
the teachers in SD Kabupaten Mahakan Ulu, Kalimantan Timur becoming the
research subjects should master and give more attention to materials going to give
to their pupils, like paragraph and development patterns. Secondly, Indonesian
teachers should be good examples of applying good and correct Indonesian. In
teaching writing competence, the teachers should give extra writing exercises to
pupils, especially writing paragraphs. The writing exercise competence was hoped
to improve varied paragraph development patterns. Thirdly, other scholars were
expected to follow up similar research. This research could be consideration and
reference for next scholars conducting researches related to paragraph: paragraph
elements and development patterns.
Keyword: writings, development patterns, and paragraph elements.
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa
sehingga dengan berkat dan penyertaan-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul Unsur-Unsur Paragraf dan Pola Pengembangan Paragraf pada
Karangan Guru-Guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur ini
dengan baik. Sebagaimana disyaratkan dalam Kurikulum Program Studi
Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia (PBSI), Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma (USD) Yogyakarta, penyelesaian
skirpsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia.
Kelancaran dan keberhasilan proses pelaksanaan dan penyusunan skripsi
ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai
pihak. Oleh sebab itu, peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Dr. Yuliana Setyaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma.
3. Dr. Kunjana Rahardi, M.Hum., selaku Wakil Ketua Program Studi
Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma.
4. Dr. B. Widharyanto, M.P.d., selaku dosen pembimbing pertama yang
dengan perhatian dan kesabaran, membimbing, memotivasi, dan memberi
berbagai masukan yang sangat berharga bagi penulis mulai dari awal
hingga akhirnya penulis menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
5. Dr. Y. Karmin, M.Pd., selaku dosen pembimbing kedua dan selaku
triangulator yang juga dengan sabar berkenan membimbing, mengarahkan,
memberi masukan dan memotivasi hingga selesainya penulisan proposal
skripsi ini.
x
6. Septina Krismawati, S.S., M.A., selaku triangulator yang bersedia

meluangkan waktunya untuk membantu penulis dalam menyelesaikan
tugas akhir ini.
7. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia yang
dengan penuh dedikasi mendidik, membimbing, memberikan dukungan,
bantuan, dan arahan yang sangat bermanfaat bagi penulis dari awal kuliah
sampai selesai.
8. Bapak Robertus Marsidiq sebagai karyawan sekretariat PBSI yang selalu
sabar memberikan pelayanan dan membantu kelancaran penulis dalam
menyelesaikan kuliah di PBSI sampai penyusunan skripsi ini.
9. Kedua orang tua, Bapak Yohanes Leonardus Subroto dan Ibu Elisabeth
Suratinah yang telah memberi cinta, doa, dan dukungan baik secara moral
maupun material bagi penulis selama menjalani masa kuliah sampai
selesai ini.
10. Kakakku, Valentinus Fery Wijayanto, S.T., dan Rossalia Wahyu Wijayati,
S.Pd., yang sudah memberikan dukungan, doa, dan perhatian dalam
menyelesaikan skripsi ini.
11. Para sahabatku, Laurensia Erlina Apriliawati, Cicilia Wardani Pelawi, dan
R.Aj.Diajeng Eva Surya Putrianti atas dukungan dan kebersamaannya
selama ini.
12. Maria Magdalena Damar Isti Nugrahaeni, Netty Putri Perdani, Brigitta
Swaselia Kasita, Herningdyah Cahyaning Ratri, dan Septian Purnomo Aji
teman ‘sepayung’ dan seperjuangan yang sudah bersama-sama berjuang
untuk menyelesaikan skirpsi ini.
13. Teman-teman terkasih, Yohacim Tito Setyo Budiharjo, Hendra
Sigalingging, Wilvridus Yolesa Rosando, Yohanes Krista yang selalu
menemani, memberikan semangat, doa, bimbingan, dan inspirasi kepada
penulis untuk terus mengerjakan skripsi ini hingga selesai.
14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia (PBSI)
angkatan 2010, 2011 dan 2012 yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
xi
Terima kasih atas dinamika belajar yang pernah kita lalui mulai dari awal
perkuliahan sampai penulis selesai menyelesaikan tugas akhir ini.
Penulis menyadari bahwa ada banyak pihak lainnya yang dengan berbagai
cara telah membantu dan mendukung penulis dalam keseluruhan proses
pendidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ini. Tanpa mengurangi rasa

hormat kepada berbagai pihak tersebut yang namanya tidak sernpat disebutkan
satu per satu di dalam tulisan ini, sekali lagi penulis mengucapkan terima kasih.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempuma.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan dapat menjadi
referensi bagi siapa pun yang mempunyai minat pada bidang kebahasaan,
khususnya ilmu pragmatik untuk penelitian lebih lanjut.
Yogyakarta,8]Desember 2016
Penulis
Dewi Wulallsan
X‖
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii
HALAMAN MOTO ....................................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI......................................... vii
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvi
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ...................................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5
1.5 Batasan Istilah ............................................................................................ 6
1.6 Sistematika Penyajian ................................................................................ 8
xiii
BAB II STUDI KEPUSTAKAAN ................................................................ 9

2.1 Penelitian Terdahulu .................................................................................. 9
2.2. Landasan Teori .......................................................................................... 13
2.2.1 Paragraf ............................................................................................ 13
2.2.1.1 Ciri-ciri Paragraf ....................................................................... 14
2.2.1.2 Syarat-syarat Pembentukan Paragraf ........................................ 15
2.2.1.3 Unsur-unsur Paragraf ................................................................ 17
2.2.1.4 Struktur Paragraf....................................................................... 22
2.2.1.5 Paragraf menurut isinya ............................................................. 23
2.2.2 Pengembangan Paragraf ................................................................... 28
2.2.3 Kompetensi Guru Sekolah Dasar (SD) ............................................ 36
2.2.4 Kerangka Berpikir ............................................................................ 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 41

3.1 Jenis Penelitian ........................................................................................... 41
3.2 Data dan Sumber Data ............................................................................... 42
3.3 Objek Penelitian ......................................................................................... 43
3.4 Instrumen Penelitian................................................................................... 44
3.5 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 44
3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 45
3.7 Triangulasi.................................................................................................. 46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................... 48

4.1 Deskripsi Data ............................................................................................ 48
4.1.1 Unsur-unsur Paragraf ........................................................................... 50
4.1.2 Pola Pengembangan Paragraf ............................................................... 51
4.2 Analisis Data .............................................................................................. 55
4.2.1 Unsur-unsur Paragraf ........................................................................... 55
4.2.2 Pola Pengembangan Paragraf ............................................................... 66
4.3 Pembahasan Hasil ..................................................................................... 86
4.3.1 Pembahasan Unsur-unsur Paragraf ...................................................... 86
xiv
4.3.2 Pembahasan Pola Pengembangan Paragraf .......................................... 88
BAB V PENUTUP .......................................................................................... 91

5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 91
5.2 Implikasi ..................................................................................................... 91
5.3 Saran ........................................................................................................... 92
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94

LAMPIRAN ..................................................................................................... 97
BIODATA PENULIS ...................................................................................... 163
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Sumber Data...................................................................................... 41
xvi
DAFTAR BAGAN
Bagan 1. Kerangka Berpikir ............................................................................ 39
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Data Penelitian ............................................................................. 94
Lampiran 2. Analisis Data dan Triangulasi...................................................... 120
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kabupaten Mahakam Ulu di Kalimantan Timur merupakan daerah
otonomi baru (DOB) yang masih terus berbenah dalam segala bidang
termasuk bidang pendidikan. Misalnya, Kepala Sekolah merangkap
menjadi guru bahasa Indonesia karena dari segi tenaga pengajar memang
masih sangat kekurangan. Selama ini pun proses belajar mengajar di
Kabupaten Mahakam Ulu dibantu guru PTT yang dengan segala
keterbatasannya berbakti untuk mengajar (http://bppd.kaltimprov.go.id).
Oleh karena itu, perlu adanya pembinaan bagi guru-guru di Mahakam Ulu
untuk memaksimalkan proses belajar mengajar dengan harapan kualitas
pendidikan semakin baik.
Pendidikan menjadi kebutuhan yang sangat penting dalam
kehidupan manusia pada era globalisasi saat ini. Melalui pendidikan,
manusia mengalami beberapa perubahan ke arah yang lebih baik. Namun,
masih ada beberapa daerah seperti Kabupaten Mahakam Ulu yang masih
terus berbenah dalam bidang pendidikan. Dalam Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional fungsi pendidikan
nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik
1
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab, manusia
memiliki hak yang sama untuk mendapatkan pendidikan. Tujuan dan
fungsi ini merupakan tantangan bagi para pendidik (guru) sebagai modal
dasar untuk mendidik para siswa. Para pendidik (guru) perlu terus
mengembangkan diri sesuai dengan perkembangan zaman guna
meningkatkan kompetensi yang dimiliki. Oleh karena itu, upaya
meningkatkan mutu pendidikan harus dimulai dari aspek para pendidik
(guru) sebagai ujung tombak keberhasilan pendidikan.
Guru merupakan salah satu unsur terpenting dalam dunia
pendidikan. Menurut Undang Undang No.20 Tahun 2003 dan Undang-
Undang No.14 Tahun 2005 peran guru adalah sebagai pendidik, pengajar,
pembimbing, pengarah, pelatih, penilai, dan pengevaluasi dari peserta
didik. Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan dan identifikasi
bagi peserta didik dan lingkungannya. Salah satu faktor yang sangat
berpengaruh dalam keberhasilan pembelajaran adalah kualitas guru. Guru
harus mempunyai standar kualitas tinggi seperti memiliki wawasan yang
luas, terbuka terhadap hal baru, bertanggungjawab, berwibawa, mandiri,
dan disiplin karena guru berperan penting di tengah-tengah kehidupan
masyarakat.
Seorang guru harus mampu menjadi teladan dalam penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar. Saat ini, penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar sangat memprihatinkan. Hal ini disebabkan
semakin banyak bermunculan bahasa-bahasa yang susah untuk dimengerti.
Oleh karena itu, sebagai guru harus siap menghadapi segala tantangan
yang terus berkembang khususnya dalam berbahasa Indonesia.
Penelitian ini mengamati bahasa Indonesia yang digunakan para
guru. Dalam hal ini bahasa yang diamati yaitu bahasa tertulis, meneliti
kemampuan mereka khususnya paragraf. Pada penelitian ini, peneliti
memfokuskan pada unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan paragraf
pada karangan guru-guru SD di Kabupaten Mahakam Ulu Kalimantan
Timur. Peneliti melihat dalam karangan tersebut banyak paragraf yang
tidak berpola. Paragraf-paragraf yang tidak berpola tersebut dapat dilihat
pada contoh berikut ini Pertanyaan dan renungan bagi kita ‘’Apakah kita
semua sudah sadar dengan kearipan lingkungan yang bersih dan sehat??
Apakah kita sudah bertanggung jawab dengan diri kita sendiri dan dengan
orang lain?’’
Contoh di atas merupakan paragraf yang tidak berpola karena tidak
mengandung pola pengembangan paragraf. Selain itu, contoh di atas tidak
bisa dikatakan sebagai paragraf karena sebuah paragraf minimal terdapat
dua kalimat. Oleh sebab itu, dalam menuangkan gagasan atau pikiran kita
dituntut mampu menghubungkan antara kalimat satu dengan kalimat yang
lain agar menjadi kesatuan yang padu. Hubungan ini menyatakan kesatuan
yang diikat oleh struktur bahasa dan kesatuan yang logis.

Wiyanto (2004: 15) menyebut paragraf adalah sekelompok kalimat
yang berhubungan dan bersama-sama menjelaskan satu unit buah pikiran
yang lebih besar, yaitu buah pikiran seluruh tulisan. Buah pikiran itu
diungkapkan dengan beberapa kalimat yang saling berhubungan dan
bersama-sama mendukung sebuah unit pikiran. Menulis paragraf
memerlukan gagasan-gagasan penunjang. Setiap gagasan penunjang dapat
dituangkan dalam satu kalimat atau lebih. Ketepatan menyusun gagasan-
gagasan penunjang menjadi suatu paragraf yang memiliki kesatuan dan
kepaduan merupakan ketepatan pengembangan paragraf. Pengembangan
paragraf adalah pembangunan sebuah paragraf berdasarkan sebuah kalimat
topik. Pengembangan berarti kemampuan merinci secara maksimal
gagasan utama ke dalam gagasan bawahan dan pengurutan gagasan
bawahan ke dalam urutan yang teratur (Keraf, 2007). Dalam
mengembangkan paragraf, ada beberapa teknik yang dapat dilakukan,
diantaranya adalah: secara alamiah, klimaks dan anti-klimaks, umum-
khusus dan khusus-umum, perbandingan dan pertentangan, analogi,
contoh-contoh, sebab-akibat, definisi luas, dan klasifikasi (Suyitno, 2012).
Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti mengambil topik penelitian
dengan judul ‘’Unsur-Unsur Paragraf dan Pola Pengembangan Paragraf
pada Karangan Guru-Guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur’’.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan pada bagian
sebelumnya, penulis membuat rumusan masalah sebagai berikut.
a. Unsur-unsur paragraf apa sajakah yang terdapat dalam karangan guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur?
b. Pola pengembangan paragraf apa sajakah yang terdapat dalam
karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur?
1.3 Tujuan
Selaras dengan rumusan masalah yang diangkat, tujuan penulisan ini
adalah sebagai berikut.
a. Mendeskripsikan unsur-unsur paragraf yang terdapat dalam karangan
oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur
dalam menulis karangan.
b. Mendeskripsikan pola pengembangan paragraf yang terdapat dalam
karangan oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur dalam menulis karangan.
1.4 Manfaat
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan kontribusi
kepada para guru, mahasiswa bahasa dan sastra Indonesia, dan bagi
peneliti lain.
a. Bagi Guru
Bagi Guru-guru SD Kabupaten Mahakam, Kalimantan Timur, hasil
penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan informasi bahwa
terdapat pola pengembangan paragraf dan unsur-unsur paragraf yang
bervariasi.
b. Bagi Mahasiswa
Bagi mahasiswa, hasil penelitian ini diharapkan memberikan
manfaat serta sebagai referensi yang berkaitan dengan paragraf,
khususnya pada pola pengembangan dan unsur paragraf.
c. Bagi Peneliti lain
Hasil peneliti ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dan referensi
bagi peneliti selanjutnya yang berkaitan dengan paragraf, yaitu pola
pengembangan dan unsur paragraf.
1.5 Batasan istilah
Berikut ini adalah batasan istilah yang digunakan dalam penelitian ini.
a. Paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun logis-sistematis yang
merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan
mendukung pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan
(Tarigan, 2008).
b. Pengembangan paragraf adalah pembangunan sebuah paragraf
berdasarkan sebuah kalimat topik (Keraf, 2004).

c. Unsur-unsur paragraf adalah alat bantu untuk menciptakan susunan
logis-sistematis suatu paragraf (Tarigan, 2008).
d. Karangan adalah hasil perwujudan gagasan seseorang dalam bahasa
tulis yang dapat dibaca dan dimengerti oleh pembaca (Gie, 2002).
e. Karangan narasi adalah suatu bentuk wacana yang sasaran utamanya
adalah tindak-tanduk yang dijalin dan dirangkaikan menjadi sebuah
peristiwa yang terjadi dalam suatu kesatuan waktu (Keraf, 2007).
f. Karangan deskripsi adalah sebuah bentuk tulisan yang bertalian
dengan usaha para penulis untuk memberikan perincian-perincian dari
objek yang sedang dibicarakan (Keraf, 1981).
g. Karangan eksposisi adalah salah satu bentuk tulisan atau retorika yang
berusaha untuk menerangkan dan menguraikan suatu pokok pikiran,
yang dapat memperluas pandangan atau pengetahuan seseorang yang
membaca uraian tersebut (Keraf, 1981).
h. Karangan persuasi adalah suatu seni verbal yang bertujuan untuk
menyakinkan seseorang agar melakukan sesuatu yang dikehendaki
pembicara pada waktu ini atau pada waktu yang akan datang (Keraf,
2007).
i. Karangan argumentasi adalah dasar yang paling fundamental dalam
ilmu pengetahuan (Keraf, 2007).

1.6 Sistematika Penyajian
Dalam sistematika peneyajian, penulis memaparkan bagian-bagian
skripsi secara ringkas. Penelitian ini terdiri dari lima bab. Bab I
Pendahuluan yang berisi uraian latar belakang, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, batasan istilah, dan sistematika penyajian.
Bab II Landasan Teori yang berisi penelitian terdahulu yang relevan,
kerangka teori dan kerangka berpikir. Bab III Metodologi Penelitian yang
berisi jenis penelitian, sumber data, instrumen penelitian, objek
penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, dan triangulasi.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan yang berisi deskripsi data,
analisis data, dan pembahasan. Bab V Penutup yang berisi kesimpulan,
implikasi, dan saran-saran.

BAB II
STUDI KEPUSTAKAAN
2.1 Penelitian Terdahulu
Peneliti menemukan tiga penelitian yang relevan dengan penelitian ini,
yaitu penelitian yang dilakukan oleh Anggun Gitasari (2009), Hedwigis Risa
Verawati (2011), dan Caecilia Nurista Syahdu Hening (2014). Secara ringkas
berikut uraian mengenai penelitian terdahulu itu.
Anggun Gitasari (2009) melakukan penelitian dengan judul Pola
Pengembangan Paragraf Deduktif Berdasarkan Grafik pada Siswa Kelas XII
SMA Institut Indonesia 1, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2008/2009. Tujuannya
adalah mendeskripisikan pola-pola pengembangan paragraf yang digunakan
peserta didik dalam membuat paragraf deduktif berdasarkan grafik dan
mendeskripsikan urutan pola pengembangan paragraf deduktif jika dilihat dari
tingkat keseringannya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola
pengembangan rincian, sebab akibat, dan contoh merupakan pola
pengembangan yang digunakan peserta didik kelas XII SMA Institut
Indonesia 1, Yogyakarta, dalam membuat paragraf deduktif. Urutan pola
pengembangan berdasarkan tingkat keseringan yang menduduki posisi
pertama pola pengembangan rincian, sedangkan pola pengembangan sebab
akibat dan pola pengembangan contoh berada di bawahnya dengan jumlah
yang tidak terlalu jauh.
9
10
Relevansi penelitian Anggun Gitasari dengan peneliti ini adalah
tentang pola pengembangan paragraf dalam karangan. Perbedaannya adalah
penelitian Anggun Gitasari tidak membicarakan jenis karangan pada
umumnya, sedangkan penelitian ini membicarakan jenis karangan pada
umumnya. Selain itu, penelitian Anggun Gitasari termasuk penelitian
deskriptif kuantitatif, sedangkan penelitian ini termasuk deskriptif kualitatif.
Penelitian Anggun Gitasari berfokus pada pola pengembangan paragraf
deduktif berdasarkan grafik, sedangkan penelitian ini berfokus pada pola
pengembangan paragraf pada karangan. Adapun perbedaan lain, yaitu sumber
data penelitian. Penelitian Anggun Gitasari bersumber paragraf siswa kelas
XII SMA Institut Indonesia 1 Yogyakarta, sedangkan penelitian ini bersumber
karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
Hedwigis Risa Verawati (2011) melakukan penelitian dengan judul
Pola Pengembangan Paragraf dan Struktur Paragraf pada Karangan Narasi
Siswa Kelas V SD Negeri Kalibening, Dukun, Magelang, Tahun Ajaran
2010/2011. Tujuannya adalah mendeskripsikan pola pengembangan dan
struktur paragraf yang digunakan dalam karangan narasi siswa kelas V SD
Negeri Kalibening, Dukun, Magelang, Tahun Ajaran 2010/2011. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa ada sembilan macam pola pengembangan
paragraf karangan narasi siswa kelas V SD Negeri Kalibening. Kesembilan
pola pengembangan paragraf itu adalah pola pengembangan deduktif, pola
pengembangan induktif, pola pengembangan campuran, pola pengembangan
perulangan, pola pengembangan menerangkan, pola pengembangan

11
pertanyaan, pola pengembangan sebab-akibat, pola pengembangan contoh,
dan pola pengembangan merinci. Empat struktur paragraf dalam karangan
narasi siswa kelas V SD Negeri Kalibening. Empat struktur paragraf itu adalah
(1) paragraf dengan dua unsur paragraf (kalimat utama dan kalimat penjelas),
(2) paragraf dengan tiga unsur (kalimat utama, kalimat penjelas, dan kalimat
penegas, (3) paragraf dengan tiga unsur (kalimat utama, kalimat penjelas, dan
transisi), (4) paragraf dengan empat unsur (kalimat utama, kalimat penjelas,
kalimat penegas, dan transisi).
Relevansi penelitian Hedwigis Risa Verawati dengan penelitian ini
adalah sama-sama meneliti pola pengembangan paragraf. Persamaan lain
adalah kesamaan jenis penelitian yaitu deskriptif kualitatif. Adapun perbedaan
sumber data penelitian. Penelitian Hedwigis Risa Verawati bersumber
paragraf siswa kelas V SD Negeri Kalibening, sedangkan penelitian ini
bersumber karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur.
Caecilia Nurista Syahdu Hening (2014) melakukan penelitian dengan
judul Pola Pengembangan Paragraf dan Unsur-unsur Paragraf pada
Karangan Narasi Karya Guru-guru SD di Lingkungan YPPK Maybrat,
Keuskupan Manokwari, Papua Barat. Penelitian ini mengkaji pola
pengembangan paragraf dan unsur-unsur paragraf karangan narasi karya
guru-guru SD di lingkungan YPPL Maybrat, Manokwari, Papua Barat.
Tujuannya adalah mendeskripsikan pola-pola pengembangan dan unsur-unsur
paragraf karangan narasi karya guru-guru SD di Lingkungan YPPK Maybrat,

12
Keuskupan Manokwari, Papua. Jenis penelitian ini adalah penelitian
deskriptif kualitatif.
Data penelitian berupa 43 paragraf dari 19 karangan. Analisis data
dilakukan dengan langkah yaitu (1) peneliti mengumpulkan data dengan cara
membaca dan mencermati karangan, (2) peneliti memberi kode untuk setiap
tipe data, (3) peneliti mengelompokkan setiap data berdasarkan jenis-jenis
pengembangan dan unsur-unsur paragraf, dan (4) peneliti mengidentifikasi
setiap jenis pola pengembangan dan unsur-unsur paragraf.
Relevansi penelitian Caecilia Nurista Syahdu Hening dengan
penelitian ini adalah tentang pola pengembangan paragraf dan unsur- unsur
paragraf, serta kesamaan jenis penelitian yaitu deskriptif kualitatif. Adapun
perbedaan sumber data penelitian. Penelitian Caecilia Nurista Syahdu Hening
bersumber karangan narasi karya guru-guru SD di Lingkungan YPPK
Maybrat, Keuskupan Manokwari, Papua, sedangkan penelitian ini bersumber
karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
Berdasarkan tiga penelitian terdahulu, peneliti menemukan persamaan
dan perbedaan. Persamaan yang peneliti temukan adalah kesamaan obyek
penelitian, yaitu tentang pola pengembangan paragraf. Persamaan lain adalah
sama-sama berjenis penelitian deskriptif kualitatif. Sementara itu, perbedaan
yang peneliti temukan adalah perbedaan subyek data dan sumber penelitian.
Pada tiga penelitian terdahulu yang relevan, subyek data adalah siswa di
sekolah dan guru guru SD. Sumber datanya adalah karangan siswa, karangan
guru dan tajuk rencana dari surat kabar. Dalam penelitian ini, subyek datanya
13
adalah guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur dan
sumber datanya adalah karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur.
2.2 Landasan Teori
Teori yang digunakan adalah teori paragraf yang meliputi pengertian
paragraf, ciri paragraf, syarat-syarat pembentukan paragraf, unsur-unsur
paragraf, paragraf menurut isinya, dan pola pengembangan paragraf.
2.2.1 Paragraf
Terdapat beberapa definisi paragraf yang dikemukakan para ahli
bahasa atau pakar bahasa. Menurut Gorys Keraf (2004) alinea atau paragraf
adalah suatu kesatuan pikiran, suatu kesatuan yang lebih tinggi atau lebih
luas dari kalimat. Ia merupakan himpunan dari kalimat-kalimat yang
bertalian dalam suatu rangkaian untuk membentuk sebuah gagasan. Dalam
alinea itu gagasan tadi menjadi jelas oleh uraian-uraian tambahan, yang
maksudnya tidak lain untuk menampilkan pokok pikiran tadi secara lebih
jelas. Menurut Tarigan (2008) paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun
logis-sistematis yang merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan
dan mendukung pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan.
Paragraf atau alinea lazimnya terdiri dari sekelompok kalimat yang
mengungkapkan satu gagasan. Gagasan itu merupakan satu gagasan bawahan
dari sebuah karangan atau wacana (Soewandi, 2000: 49). Menurut Nuristo
14
(1999: 16) Paragraf adalah kalimat yang berkaitan erat antara satu dengan
yang lainnya. Kalimat-kalimat itu disusun menurut aturan tertentu dengan
makna yang diidukungnya, dapat dibatasi, dikembangkan, dan diperjelas
(Nuristo, 1999: 16). Menurut Wiyanto (2004: 15) paragraf adalah
sekelompok kalimat yang saling berhubungan dan bersama-sama
menjelaskan satu unit buah pikiran untuk mendukung buah pikiran yang
diungkapkan dalam seluruh tulisan.
Menurut Ramlan (1993: 1) paragraf adalah bagian dari suatu karangan
atau tuturan yang terdiri dari sejumlah kalimat yang mengungkapkan satuan
informasi dengan ide pokok sebagai pengendalinya. Widyamartaya (1993:
31) mendefinisikan paragraf adalah sekelompok kalimat utuh, lengkap yang
memerlukan tambahan kalimat-kalimat lain yang meluaskan, menguraikan,
dan menjelaskan gagasan tersebut.
Berdasarkan definisi-definisi di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa
paragraf adalah seperangkat kalimat mengandung gagasan atau ide, yang
berkaitan erat antara satu dengan lain. Dapat dikatakan bahwa kualitas
paragraf yang berkaitan erat bergantung pada gagasan atau ide. Dengan kata
lain, paragraf yang baik mencerminkan pola pikir dari penulisnya sendiri.
2.2.1.1 Ciri-ciri Paragraf
Ada ciri-ciri paragraf yang dikemukakan dalam penelitian ini.
Menurut Soewandi (2000: 52-53) paragraf yang baik memiliki enam ciri,
yaitu:
15
1) penulisan awal paragraf dilakukan dengan penulisan masuk beberapa
ketukan.
2) satu paragraf, lebih-lebih paragraf karangan ilmiah (wacana teknis), terdiri
atas beberapa kalimat. Jumlah kalimat dalam paragraf harus memadai.
3) salah satu kalimat merupakan kalimat topiknya, yaitu kalimat yang berisi
gagasan pokok, sedangkan kalimat-kalimat yang lain merupakan
penjelasannya atau merupakan pengantar jika kalimat topik berada pada
akhir paragraf.
4) pada paragraf dalam karangan teknis atau karangan ilmiah, isi pernyataan
yang terungkap dalam kalimat-kalimat sesuai kenyataan, bahkan harus
sesuai pula dengan pernyataan atau teori yang digunakan.
5) memiliki hubungan kebahasaan (kohesi) dan hubungan makna (koherensi)
yang baik antara kalimat yang satu dengan yang lainnya.
6) bahasa yang digunakan adalah bahasa ragam baku. Ciri-cirinya adalah
pemakaian kata tidak menimbulkan salah tafsir, urutan katanya sesuai
dengan kaidah yang berlaku, kecukupan fungsi kalimat terpenuhi, dan
penulisan karangan serta kalimatnya baik penggunaan huruf maupun tanda
baca sesuai dengan ejaan yang berlaku.
2.2.1.2 Syarat-syarat Pembentukan Paragraf
Pola pengembangan paragraf, harus menyajikan atau
mengorganisasikan gagasan menjadi suatu paragraf yang memenuhi

16
persyaratan. Menurut Akhadiah dkk (1991: 148) ada beberapa persyaratan
yang harus ada. Syarat-syarat pembetukan paragraf sebagai berikut.
A. Kesatuan
Dalam setiap paragraf hanya mengandung satu gagasan utama.
Paragraf berfungsi mengembangkan topik tersebut. Oleh sebab itu, dalam
pengembangannya tidak boleh terdapat unsur-unsur yang sama sekali tidak
berhubungan dengan gagasan pokok tersebut. Paragraf dianggap mempunyai
kesatuan, apabila kalimat dalam paragraf tidak terlepas dari topiknya. Setiap
kalimat terfokus pada topik, sehingga dapat relevan dengan topik.
B. Kepaduan
Syarat kedua yang harus dipenuhi oleh sebuah paragraf adalah
koherensi atau kepaduan. Satu paragraf bukanlah merupakan kumpulan
kalimat yang masing-masing berdiri sendiri, tetapi harus dibangun oleh
kalimat-kalimat yang mempunyai hubungan timbal balik. Urutan pikiran
yang teratur, akan memperlihatkan adanya kepaduan. Jadi, kepaduan atau
koherensi dititikberatkan pada hubungan antara kalimat dengan kalimat.
C. Kelengkapan
Paragraf dikatakan lengkap, jika berisi kalimat-kalimat penjelas yang
cukup untuk menunjang kejelasan kalimat topik atau kalimat utama.
Sebaliknya suatu paragraf dikatakan tidak lengkap, jika tidak dikembangkan
atau hanya diperluas dengan pengulangan-pengulangan. Perhatikanlah contoh
berikut.
17
(1) Suku Dayak tidak termasuk suku yang suka bertengkar. Mereka
tidak suka berselisih atau bersengketa.
Paragraf diatas merupakan paragraf yang hanya diperluas dengan
pengulangan. Paragraf diatas sinonimnya yaitu kata berselisih dan
bersengketa.
Pendapat Akhadiah dkk (1991: 148) selaras dengan teori yang
dikemukakan oleh Gorys Keraf (1980) bahwa paragraf yang efektif harus
memenuhi tiga syarat yaitu (1) kesatuan yang merupakan semua kalimat
membina paragraf untuk membentuk tema, (2) koherensi yang merupakan
kekompakan kalimat yang satu dengan yang lain, dan (3) perkembangan
alinea yang merupakan penyusunan gagasan yang membina paragraf.
2.2.1.3 Unsur-unsur Paragraf
Menurut Tarigan (1981: 13) bahwa unsur-unsur paragraf ialah
beberapa unsur pembangun sebuah paragraf, hal tersebut meliputi
seperangkat kalimat yang dipergunakan oleh penulis sebagai alat untuk
menyatakan dan menyampaikan jalan pikirannya kepada pembaca. Paragraf
merupakan wadah bagi penulis untuk menuangkan atau menjelaskan satu unit
pokok pikirannya. Untuk merangkai suatu paragraf yang sistematis dan logis,
didalamnya harus ada unsur-unsur. Menurut Wiyanto (2011), paragraf terdiri
atas empat unsur, yaitu transisi, kalimat topik atau kalimat utama, kalimat
pengembang atau kalimat penjelas, dan kalimat penegas. Namun, keempat

18
unsur tersebut tidak harus hadir bersama-sama dalam satu paragraf. Berikut
ini uraian keempat unsur paragraf.
A. Transisi
Transisi adalah ‘’perekat’’ atau penghubung antarparagraf. Transisi
menunjang kepaduan dan kekohesian antarparagraf, sehingga setiap muncul
ide baru tetap bergerak pada topik yang sama. Terdapat dua cara
memunculkan transisi. Cara pertama yaitu implisit yang tidak dinyatakan
dengan penanda transisi tertentu. Cara kedua yaitu eksplisit yang dinyatakan
melalui penanda dalam bentuk kata, kalimat, dan paragraf.
a. Transisi berupa kata atau kelompok kata sebagai berikut.
Terdapat sepuluh transisi berupa kata yaitu penanda hubungan kelanjutan,
penanda waktu, penanda klimaks, penanda perbandingan, penanda kontras,
penanda hubungan jarak, penanda ilustrasi, penanda sebab-akibat, penanda
syarat/pengandaian, dan penanda simpulan.
1) penanda hubungan kelanjutan: dan, serta, lagi, lagi pula, tambahan lagi,
bahkan, kedua, ketiga, selanjutnya, akhirnya, dan terakhir.
2) penanda waktu: dahulu, sekarang, kini, kelak, sebelum, setelah, sesudah,
sementara itu, sehari kemudian, dan tahun depan.
3) penanda klimaks: paling..., se...nya, dan ter-.
4) penanda perbandingan: seperti, ibarat, sama, dan bak.
5) penanda kontras: tetapi, biarpun, walaupun, dan sebaliknya.
6) penanda urutan jarak: di sana, di sini, di situ, sebelah, dekat, dan jauh.
7) penanda ilustrasi: umpama, contoh, dan misalnya.

19
8) penanda sebak-akibat: sebab, oleh sebab itu, oleh karena, dan akibatnya.
9) penanda syarat/pengandaian: jika, kalau, jikalau, andaikata, dan
seandainya.
10) penanda simpulan: ringkasnya, kesimpulannya, garis besarnya, dan
rangkuman.
b. Transisi berupa kalimat
Transisi yang berupa kalimat dikenal pula sebagai kalimat
penuntun. Kalimat penuntun ini mempunyai fungsi ganda, yaitu sebagai
transisi dan pengantar topik yang akan dijelaskan atau diperbincangkan.
Kalimat penuntun tidak berfungsi sebagai pengganti kalimat topik, letaknya
selalu mendahului kalimat topik.
c. Transisi berupa paragraf
Transisi yang berupa paragraf digunakan untuk ‘’membelokkan’’
antara satu pokok pikiran ke pokok pikiran yang lain. Transisi menunjang
kepaduan dan kekohesian antarparagraf, sehingga setiap muncul ide baru
tetap bergerak pada topik yang sama.
B. Kalimat Utama (Topik)
Kalimat utama (topik) mengandung ide pokok yang mendasari
suatu paragraf. Kalimat utama ini bisa berada di awal, tengah, dan akhir
paragraf. Kalimat utama pada awalnya berupa ide sentral pengarang yang
belum diperinci yang selanjutnya dijelaskan dengan kalimat penjelas atau
kalimat pendukung. Kalimat utama belum memberi informasi yang lengkap.

20
C. Kalimat Penjelas (Pengembang)
Kalimat penjelas (pengembang) adalah pendukung kalimat pokok.
Kalimat penjelas menempati lebih dari setengah porsi suatu paragraf, karena
kalimat penjelas berisi menjelaskan, merinci, membandingkan atau memberi
contoh ide sentral dalam kalimat utama. Penyusunan kalimat penjelas tidak
sembarangan. Kalimat penjelas harus berkaitan erat dengan kalimat utama
dan disusun berdasarkan hal-hal yang sangat dekat dengan ide sentral
dilanjutkan hal-hal pendukung lainnya. Dengan kata lain, kalimat penjelas
merupakan kalimat yang menjelaskan kalimat utama (topik), sehingga
menjadi paragraf yang padu.
D. Kalimat Penegas
Kalimat penegas mempunyai dua fungsi. Pertama, sebagai penegas
atau penjelas kembali pernyataan atau ide yang diungkapkan dalam kalimat-
kalimat sebelumnya. Kedua, sebagai daya tarik bagi pembaca atau sebagai
selingan. Kalimat penegas, biasanya berada di akhir paragraf. Terkadang
kalimat penegas ditulis bukan untuk memperjelas informasi atau
menyimpulkan, melainkan hanya untuk variasi paragraf.
Berdasarkan penjelasan mengenai unsur-unsur paragraf sebelumnya,
menurut Wiyanto (2004: 28) unsur paragraf dibagi menjadi paragraf dengan
empat unsur, paragraf dengan tiga unsur, paragraf dengan dua unsur, dan
paragraf hanya satu unsur. Berikut ini uraian mengenai unsur-unsur paragraf.
21
a. Paragraf dengan empat unsur
Susunan paragraf terdiri atas transisi, kalimat utama, kalimat
penjelas, dan kalimat penegas. Paragraf berikut ini adalah contoh paragraf
dengan empat unsur, yaitu transisi, kalimat utama, kalimat penjelas, dan
kalimat penegas.
(2) Lagi pula, di asrama ini kita harus menjaga kebersihan. Kamar
mandi kita bersihkan sedikitnya dua hari sekali. Halaman kita sapu
bergiliran setiap pagi dan sore. Saluran air pembuangan kita
kontrol setiap minggu. Demikian pula sampah harus kita
perhatikan. Jangan sampai kita membuang sampah sembarangan.
Semua sampah, baik sampah besar maupun kecil, kita buang di
tempat sampah. Bila sudah terkumpul, kita bakar di tempat
pembakaran sampah atau kita buang ke tempat pembuangan akhir.
Bila perilaku hidup bersih itu kita lakukan, hidup kita di asrama
nyaman dan sehat.
b. Paragraf dengan tiga unsur
i) Susunan paragraf terdiri atas transisi, kalimat utama, dan kalimat penegas.
Paragraf berikut ini adalah contoh paragraf dengan tiga unsur.
(3) Sebagai contoh, semua kendaraan bermotor memerlukan bahan

bakar. Lokomotif kereta api memerlukan solar agar kuat menarik
rangkaian gerbong. Mobil dan sepeda motor ‘’minum’’ bensin
untuk melaju di jalan raya. Agar dapat menyeberangi lautan, kapal
api harus diberi solar yang amat banyak. Demikian pula kapal
terbang. Agar dapat mengudara ia harus dibekali bensol.
ii) Susunan paragraf terdiri atas kalimat utama, kalimat penjelas, dan kalimat
penegas. Paragraf berikut ini adalah contoh paragraf dengan tiga unsur.
(4) Pak Wira makin sibuk. Kambing-kambingnya yang harus dicarikan

rumput kini bertambah menjadi sepuluh ekor. Ayam dan itiknya
tetap minta jatah makanan dan minuman. Sementara itu, tanaman
palawija di sawahnya tak mau ditelantarkannya. Apalagi dalam
musim kemarau seperti sekarang ini, Pak Wira harus sering ke
sawah. Pekerjaan Pak Wira memang semakin berat.
22
c. Paragraf dengan dua unsur

Susunan paragraf yang terdiri atas kalimat utama dan kalimat
penjelas. Paragraf berikut ini adalah contoh paragraf dengan dua unsur.
(5) Dia cukup pandai di sekolahnya. Dalam ulangan umum akhir

semester ini, dia dapat menjawab betul empat puluh soal dari lima
puluh soal Matematika yang diujikan. Hasil ulangan Kimia tidak
mengecawakan karena dia menempati urutan ketiga terbaik di
kelasnya. Yang agak mengecewakan adalah hasil ulangan
Geografi. Dia hanya memperoleh nilai enam. Tetapi, rasa kecewa
itu segera terobati karena dalam ulangan mata pelajaran Fisika dia
mendapat nilai sembilan.
d. Paragraf hanya satu unsur

Susunan paragraf hanya mengandung kalimat penjelas sebagai
unsur di dalamnya. Paragraf berikut ini adalah contoh paragraf dengan satu
unsur.
(6) Mendung bergayut, makin lama makin tebal. Warna kulitnya

hitam pekat. Angin berembus kencang menggoyang pepohonan
dan merontokkan dedaunan. Sementara itu, petir menyambar
memenuhi angkasa. Geledek pun bergemuruh memekakkan
telinga. Tak lama kemudian, hujan turun bagai dicurahkan dari
langit bersamaan dengan tiupan angin kencang.
2.2.1.4 Struktur Paragraf
Struktur paragraf adalah penyusunan paragraf kelengkapan unsur atau
posisi unsur paragraf dalam paragraf (Tarigan, 2008). Kelengkapan unsur
paragraf menyangkut unsur apa saja yang terdapat dalam suatu paragraf.
Kemungkinan pertama, semua unsur seperti transisi-kalimat topik-kalimat
pengembang-kalimat penegas. Adapun kemungkinan kedua, yakni hanya tiga
unsur yang terdapat dalam paragraf seperti transisi-kalimat topik-kalimat

23
penegas atau kalimat topik-kalimat pengembang-kalimat penegas.
Kemungkinan ketiga yakni hanya dua unsur dalam paragraf yakni kalimat
topik-kalimat pengembang. Sementara itu, menyakut posisi unsur paragraf
dalam paragraf. Posisi setiap unsur tidak harus dimulai dari transisi-kalimat
topik-kalimat pengembang-kalimat penegas. Ada beberapa kemungkinan
posisi unsur-unsur paragraf bisa berada. Hal ini bergantung pada topik yang
dikembangkan pengarang.
2.2.1.5 Paragraf menurut isinya
Jenis-jenis paragraf merupakan hasil dari ide pokok sebuah karangan dan
kemudian dikembangkan menjadi satu karya tulis. Terdapat lima jenis
paragraf menurut isinya yaitu narasi, deskripsi, eksposisi, persuasi, dan
argumentasi.
a. Narasi
Narasi, menurut Keraf (2004) merupakan suatu bentuk wacana yang
berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa sehingga tampak seolah-
olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu. Sementara itu,
Gie (1995) berpendapat bahwa karangan narasi menyampaikan suatu
peristiwa atau pengalaman dalam kerangka urutan waktu kepada pembaca
dengan maksud untuk meninggalkan kesan tentang perubahan gerak sesuatu
dari pangkal awal sampai titik akhir.
Wiyanto (2011) juga berpendapat bahwa narasi (naration) secara
harfiah bermakna kisah atau cerita. Paragraf narasi bertujuan mengisahkan

24
atau menceritakan. Narasi mementingkan urutan dan biasanya tokoh yang
diceritakan. Narasi tidak hanya terdapat pada karya fiksi, tetapi juga pada
karya nonfiksi.
Secara garis besar, karangan narasi memiliki maksud untuk mengisahkan
sebuah peristiwa. Karakteristisk-karakteristik lain dapat digambarkan sebagai
berikut.
a. Karangan narasi menyajikan serangkaian berita atau peristiwa.
b. Disajikan dalam bentuk urutan waktu serta kejadian yang menunjukan
peristiwa awal sampai akhir.
c. Menampilkan pelaku peristiwa atau kejadian.
d. Latar digambarkan secara hidup dan terperinci.
e. Menunjukkan tindakan langsung pada tokoh.
Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf narasi.
(7) S menuturkan, siang itu tanggal 26 Mei 1985 ia sedang

bersembyang di dalam bloknya. Tiba-tiba ia mendengar suara
gaduh. Puluhan orang berhamburan keluar lewat pintu gerbang
Rutan Salemba. Laki-laki yang belum menerima vonis itu
langsung ikut kabur (Nasucha, 2009).
b. Deskripsi
Menurut Gorys Keraf (1982) dekripsi atau pemerian merupakan sebuah
bentuk tulisan yang bertalian dengan usaha para penulis untuk memberikan
perincian-perincian dari obyek yang sedang dibicarakan. Dalam deskripsi,
penulis memindahkan kesan-kesannya, memindahkan hasil pengamatan dan
perasaannya kepada para pembaca; ia menyampaikan sifat dan semua
perincian wujud yang dapat ditemukan pada obyek tersebut.

25
Secara garis besar, karangan deskripsi melibatkan panca indera dalam
karangannya. Karakteristik-karakteristik lain dapat digambarkan sebagai
berikut.
a. Melukiskan / menggambarkan suatu objek tertentu.
b. Bertujuan untuk menciptakan kesalan atau pengalaman pada diri pembaca.
c. Sifat penulisannya objektif karena selalu mengambil objek tertentu.
d. Penulisannya dapat menggunakan cara/metode realistis (objektif),
impresionistis (subyektif), atau sikap penulis.
Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf deskripsi.
(8) Wanita itu tampaknya tidak jauh usianya dari dua puluh tahun.
Mungkin ia lebih tua, tapi pakaian dan lagak-lagaknya
mengurangi umurnya. Parasnya cantik. Hidung bangur dan
matanya berkilauan seperti mata seorang India. Tahi lalat di atas
bibirnya dan rambutnya yang ikal berlomba-lomba
menyempurnakan kecantikannya (Nasucha, 2009).
c. Eksposisi
Menurut Gorys Keraf (1982) eksposisi atau pemaparan adalah salah satu
bentuk tulisan atau retorika yang berusaha untuk menerangkan dan
menguraikan suatu pokok pikiran, yang dapat memperluas pandangan atau
pengentahuan seseorang yang membaca uraian tersebut. Tujuan yang paling
menonjol pada sebuah tulisan eksposisi adalah memperluas pandangan dan
pengetahuan seseorang serta menjelaskan atau menerangkan suatu persoalan.
Dalam karangan eksposisi, penulis menyerahkan keputusannya kepada
pembaca.
26
Secara garis besar, karangan eksposisi memiliki maksud untuk
memperluas wawasan dengan definisi, contoh, dll. Karakteristik-karakteristik
lain dapat digambarkan sebagai berikut.
a. Menjelaskan informasi dan ada permasalahan
b. Menyatakan sesuatu yang benar-benar terjadi (data faktual)
c. Tidak terdapat unsur mempengaruhi/memaksakan kehendak
d. Menunjukkan analisis/penafsiran secara objektif
e. Menunjukkan sebuah peristiwa yang terjadi atau tentang proses kerja
sesuatu
Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf eksposisi.
(9) Dalam tubuh manusia terdapat aktivitas seperti mesin mobil.

Tubuh manusia dapat mengubah energi kimiawi yang terkandung
dalam bahan-bahan bakarnya, yakni makanan yang ditelan
menjadi energi panas dan energi mekanis. Nasi yang Anda makan
pada waktu sarapan akan dibakar dalam tubuh persis sebagaimana
bensin dibakar dalam silinder mesin mobil (Nasucha, 2009).
d. Persuasi
Menurut Gorys Keraf (2007) persuasi adalah suatu seni verbal yang
bertujuan untuk menyakinkan seseorang agar melakukan sesuatu yang
dikehendaki pembicara pada waktu ini atau pada waktu yang akan datang.
Mereka yang menerima persuasi harus mendapat keyakinan, bahwa keputusan
yang diambilnya merupakan keputusan yang benar, bijaksana dan dilakukan
tanpa paksaan. Upaya yang dilakukan dalam persuasi yaitu menyodorkan
bukti-bukti, walaupun tidak setegas seperti pada karangan argumentasi.
Persuasi selalu bertujuan untuk mengubah pikiran orang lain; ia berusaha agar
27
orang lain dapat menerima dan melakukan sesuatu yang kita inginkan.
Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf persuasi.
(10) Praktik pidato memang luar biasa manfaatnya. Pengalaman setiap

kali praktik merupakan pengalaman batin yang sangat berharga.
Semakin sering praktik, baik dalam berlatih maupun berpidato
yang sesungguhnya, pengalaman batin itu semakin banyak. Dari
pengelaman itu, pembicara dapat menemukan cara-cara berpidato
yang efektif dan memikat. Semakin banyak daya pikat ditemukan
dan sering diterapkan dalam praktik, semakin meningkat pula
ketrampilan pembicara.
Tidak dapat disangkal bahwa praktik berpidato menjadi semacam
obat kuat untuk membangun rasa percaya diri. Bila rasa percaya
diri itu susah semakin besar, pembicara dapat tampil tanpa digoda
rasa malu, takut, dan grogi. Ketenangan inilah yang menjadi
modal utama untuk meraih keberhasilan pidato. Oleh karena itu,
untuk memperoleh keterampilan atau bahkan kemahiran
berpidato, Anda harus melaksanakan praktik berpidato MP
(Nasucha, 2009).
e. Argumentasi
Menurut Gorys Keraf (2007: 3) argumentasi adalah suatu bentuk retorika
yang berusaha untuk mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain, agar
mereka itu percaya dan akhirnya bertindak sesuai dengan apa yang diinginkan
oleh penulis atau pembicara. Melalui argumentasi penulis berusaha
merangkaikan fakta-fakta sedemikian rupa, sehingga ia mampu menunjukkan
apakah suatu pendapat atau suatu hal tertentu itu benar atau tidak.
Secara garis besar, karangan argumentasi memiliki maksud untuk memberi
pendapat. Karakteristik-karakteristik lain dapat digambarkan sebagai berikut.
a. Berusaha meyakinkan pembaca akan kebenaran gagasan pengarang
sehingga kebenaran itu diakui oleh pembaca.
b. Pembuktian dilengkapi dengan data, fakta, grafik, tabel, atau gambar.

28
c. Dalam karangan argumentasi, pengarang berusaha mengubah sikap,
pendapat, atau pandangan pembaca.
d. Dalam membuktikan sesuatu, pengarang menghindarkan keterlibatan
emosi dan menjauhkan subjektivitas.
Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf argumentasi.
(11) Penebangan hutan harus segera dihentikan. Pohon-pohon di hutan

harus dapat menyerap sisa-sisa pembakaran dari pabrik-pabrik dan
kendaraan bermotor. Jika hutan ditebang habis, maka tidak ada
mesin yang bisa menyerap sisa-sisa pembakaran. Sisa-sisa
pembakaran itu dapat meningkatkan pemanasan global itu akan
melelehkan gunung es di kutub. Akibatnya, kota-kota di tepi
pantai seperti Jakarta, Surabaya, Singapura, Bangkok, dan lain-
lainnya (Nasucha, 2009).
2.2.2 Pengembangan Paragraf
Pengembangan paragraf adalah pembangunan sebuah paragraf
berdasarkan sebuah kalimat topik. Pengembangan berarti kemampuan
merinci secara maksimal gagasan utama ke dalam gagasan bawahan dan
pengurutan gagasan bawahan ke dalam urutan yang teratur (Keraf, 2007).
Menurut Keraf (1980: 84-99), terdapat beberapa metode pengembangan
paragraf adalah sebagai berikut.
A. Klimaks dan antiklimaks
Perkembangan gagasan dalam sebuah paragraf dapat disusun dengan
menggunakan dasar klimaks, yaitu suatu gagasan utama mula-mula diperinci
dengan sebuah gagasan bawahan yang dianggap paling rendah
kedudukannya, berangsur-angsur dengan gagasan lain hingga ke gagasan
yang paling tinggi kedudukannya. Pengembangan paragraf antiklimaks

29
adalah penulis mulai dari suatu gagasan atau tema yang dianggap paling
tinggi kedudukannya, kemudian perlahan-lahan menurun melalui gagasan-
gagasan yang lebih rendah hingga yang paling tinggi.
B. Sudut Pandangan
Sudut pandang adalah tempat dari mana seorang pengarang melihat
sesuatu. Sudut pandangan tidak diartikan sebagai penglihatan akan sesuatu
barang dari atas atau dari bawah, tetapi bagaimana kita melihat barang itu
dengan mengambil sautu posisi tertentu.
C. Perbandingan dan Pertentangan
Pola perbandingan dan pertentangan adalah pengarang menunjukkan
kesamaan atau perbedaaan antara dua orang, obyek atau gagasan bertolak
dari segi-segi tertentu.
D. Analogi
Bila perbandingan dan pertentangan memberi sejumlah perbedaan, maka
analogi merupakan perbandingan yang sistematis dari dua hal yang berbeda,
tetapi dengan memperlihatkan kesamaan segi atau fungsi dari kedua hal tadi.
E. Contoh
Sebuah gagasan yang terlalu umum sifatnya atau generalisasi memerlukan
ilustrasi-ilustrasi yang konkret sehingga dapat dengan mudah dipahami
pembaca.
F. Proses
Proses merupakan suatu urutan dari tindakan-tindakan untuk menciptakan
dan menghasilkan sesuatu atau urutan dari suatu kejadian atau peristiwa.
30
G. Sebab-akibat
Perkembangan sebuah alinea dapat pula dinyatakan dengan menggunakan
sebab-akibat sebagai dasar. Sebab bisa bertindak sebagai gagasan utama,
sedangkan akibat sebagai rincian pengembangannya, tetapi dapat juga
terbalik.
H. Umum-khusus dan Khusus-umum
Kedua cara ini merupakan cara yang paling umum dalam mengembangkan
paragraf. Dalam hal pertama, gagasan ditempatkan pada awal paragraf,
sedangkan perinciannya terdapat pada kalimat selanjutnya. Demikian pula
sebaliknya, variasi dalam kedua jenis paragraf tersebut adalah
pengggabungan, yaitu gagasan utama terdapat pada awal paragraf dan diakhir
diulang lagi.
I. Klasifikasi
Klasifikasi merupakan proses untuk mengelompokkan barang-barang
yang dianggap mempunyai kesamaan-kesamaan tertentu. Oleh sebab itu,
klasifikasi bekerja kedua arah yang berlawanan, yaitu pertama
mempersatukan satuan-satuan ke dalam satu kelompok, dan kedua
memisahkan satuan-satuan tadi dari kelompok yang lain.
J. Definisi Luas
Definisi dalam pembentukan sebuah alinea adalah usaha pengarang untuk
memberikan keterangan atau arti terhadap sesuah istilah atau hal.

31
Sementara itu, Suyitno (2012) mempunyai pendapat yang sama
mengenai pengembangan paragraf berikut ini.
A. Secara alamiah
Pengembangan paragraf secara alamiah didasarkan pada urutan ruang dan
waktu. Susunan logis ini terdapat dua macam urutan, yaitu urutan ruang
(spasial) yang membawa pembaca dari satu titik ke titik berikutnya yang
berdekatan dalam sebuah ruang, misalnya gambaran dari depan ke belakang,
dari luar ke dalam, dari atas ke bawah, dari kanan ke kiri, dan sebagainya.
Urutan selanjutnya adalah urutan waktu (kronologis) yang menggambarkan
urutan terjadinya peristiwa, perbuatan, atau tindakan.
B. Klimaks dan Antiklimaks
Pikiran utama dimulai dari sebuah gagasan yang dianggap paling rendah
kedudukannya lalu berangsur-angsur menuju gagasan lain yang semakin
tinggi kedudukannya. Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf yang
mengandung pola klimaks dan antiklimaks.
(12) Bentuk traktor mengalami perkembangan dari jaman ke

zaman seiring dengan kemajuan teknologi yang dicapai umat
manusia. Pada waktu mesin uap baru jaya-jayanya, ada traktor
yang dijalankan dengan mesin uap. Pada waktu tank menjadi
pusat perhatian orang, traktor pun ikut-ikutan diberi model seperti
tank. Keturunan traktor model tank ini sampai sekarang masih
dipergunakan orang, yaitu traktor yang memakai roda rantai.
Traktor semacam ini adalah hasil perusahaan Carterpillar. Di
samping Carterpillar, Ford pun tidak ketinggalan dalam
pembuatan traktor dan alat-alat pertanian lainnya. Jepang pun
tidak mau kalah bersaing dalam bidang ini. Produk Jepang yang
khas di Indonesia terkenal dengan nama padi traktor yang
bentuknya sudah mengalami perubahan dari model-model
sebelumnya (Keraf, 2007).
32
Pikiran utama paragraf di atas adalah bentuk traktor mengalami
perkembangan dari zaman ke zaman. Pikiran utama itu dirinci dengan tiga
gagasan yaitu (1) traktor yang dijalankan dengan uap, (2) traktor yang
memakai roda rantai, dan (3) traktor buatan Ford dari Jepang.
C. Umum-Khusus
Pengembangan ini paling banyak dilakukan dalam sebuah paragraf. Jenis
paragraf ini memaparkan gagasan utama yang bersifat umum atau luas ke
bagian-bagian yang lebih khusus atau sempit. Gagasan utama biasanya
diletakkan di awal paragraf lalu diikuti oleh perincian-perinciannya. Bentuk
paragraf ini disebut paragraf deduktif. Paragraf berikut ini adalah contoh dari
paragraf yang mengandung pola umum-khusus.
(13) Salah satu kedudukan bahasa Indonesia adalah sebagai

bahasa nasional. Kedudukan ini dimiliki sejak dicetuskan
Sumpah Pemuda pada tanggal 28 Oktober 1928. Kedudukan ini
dimungkinkan oleh kenyataan bahwa bahasa Melayu yang
mendasari bahasa Indonesia telah menjadi lingua franca selama
berabad-abad di seluruh tanah air kita. Hal ini ditunjang lagi oleh
faktor tidak terjadinya ‘’persaingan bahasa’’, maksudnya
persaingan bahasa daerah yang satu dengan bahasa daerah yang
lain untuk mencapai kedudukannta sebagai bahasa nasional.
D. Khusus-Umum
Jenis paragraf ini memaparkan gagasan utama yang bersifat khusus atau
sempit ke bagian-bagian yang lebih umum atau luas. Pola ini dikembangkan
dengan memaparkan hal-hal khusus dan ditutup dengan hal yang bersifat
umum. Gagasan utama biasanya terletak di akhir paragraf dan didahului oleh
perincian-perinciannya. Bentuk paragraf ini disebut paragraf induktif.

33
Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf yang mengandung pola
khusus-umum.
(14) Dokumen-dokumen dan keputusan-keputusan serta surat-

menyurat yang dikeluarkan pemerintah dan badan-badan
kenegaraan lainnya, ditulis dalam bahasa Indonesia. Pidato-pidato
terutama pidato kenegaraan, ditulis dan diucapkan di dalam
bahasa Indonesia. Hanya dalam keadaan tertentu, demi
kepentingan komunikasi antarbangsa kadang-kadang pidato resmi
dan diucapkan dalam bahasa asing, terutama bahasa Inggris.
Demikian juga, pemakaian bahasa Indonesia oleh masyarakat
dalam upacara, peristiwa, dan kegiatan kenegaraan. Dengan kata
lain, komunikasi timbal balik antarpemerintah dan
masyarakat berlangsung dengan menggunakan bahasa
Indonesia.
E. Perbandingan dan Pertentangan
Salah satu cara untuk mengembangkan paragraf adalah dengan
membandingkan atau mempertentangkan hal-hal yang dibicarakan. Dalam
hal ini, persamaan atau perbedaan menjadi fokus tulisan. Hal yang
dibandingkan atau dipertentangkan adalah dua hal yang tingkatnya sama dan
kedua hal itu memiliki perbedaan dan persamaan. Paragraf berikut ini adalah
contoh dari paragraf yang mengandung pola perbandingan dan pertentangan.
(15) Ratu Elisabeth tidak begitu tertarik dengan mode, tetapi selalu
berusaha tampil di muka umum seperti yang diharapkan
rakyatnya. Kalau keluar kota paling mengenakan pakaian yang
praktis. Ia menyenangi topi dan scarf. Lain halnya dengan
Margareth Thatcher. Sejak menjadi pemimpin partai
konservatif, ia melembutkan gaya berpakaian dan rambutnya. Ia
membeli pakaian sekaligus dua kali setahun. Ia lebih cenderung
berbelanja di tempat yang agak murah. Ia hanya memakai topi ke
pernikahan, ke pemakaman, dan ke upacara resmi misalnya
parlemen.
34
F. Analogi
Paragraf yang merupakan analogi biasanya digunakan untuk
membandingkan sesuatu yang sudah dikenal umum dengan hal yang belum
dikenal. Analogi ini berguna untuk menjelaskan hal yang kurang dikenal itu.
Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf yang mengandung pola
analogi.
(16) Perkembangan teknologi sungguh menakjubkan. Kehebatannya

menandingi kesaktian para satria dan dewa dalam cerita
wayang. Kereta-kereta tanpa kuda, tanpa sapi, dan tanpa kerbau.
Jakarta - Surabaya telah dapat ditempuh dalam sehari. Deretan
gerbong yang panjang penuh barang dan orang, hanya ditarik
dengan kekuatan air semata. Jaringan jalan kereta api telah
membelah-belah pulau. Asap yang mewarnai tanah air dengan
garis hitam, semakin pudar untuk hilang ke dalam ketiadaan.
Dunia rasanya tidak berjarak lagi, telah dihilangkan dengan
kawat. Kekuatan bukan lagi monopoli gajah dan badak, tetapi
telah diganti dengan benda-benda kecil buatan manusia.
G. Contoh-contoh
Pengembangan paragraf dengan pola contoh digunakan untuk
memberikan bukti atau penjelasan kepada pembaca dalam menjelaskan
sebuah generalisasi yang terlalu umum, agar pembaca dapat dengan mudah
menerimanya. Paragraf berikut ini adalah contoh dari paragraf yang
mengandung pola contoh.
(17) Dalam rangka mengatasi ketinggalan desa, baik dalam bidang

pembangunan ataupun dalam bidang pengetahuan, berbagai
usaha yang dilakukan pemerintah. ABRI masuk desa (AMD)
sudah lama kita kenal. Hasilnya pun lumayan, misalnya
perbaikan jalan, pembuatan jembatan, pamugaran kampung.
Contoh lain KKN yang dilaksanakan oleh mahasiswa. Hasil-hasil
yang positif telah pula dinikmati oleh desa yang bersangkutan,
misalnya: peningkatan pengetahuan masyarakat, pemberantasan
buta aksara, perbaikan dalam bidang kesehatan dan gizi, dan lain-
lain. Akhir-akhir ini surat kabar juga diusahakan masuk desa
35
walaupun hasilnya belum kelihatan. Barangkali perlu dipikirkan

program selanjutnya, misalnya bahasa nasional (bahasa
Indonesia) masuk desa.
H. Sebab-Akibat
Dalam pola ini sebab berfungsi sebagai gagasan utama/pikiran utama,
sedangkan akibat sebagai rincian pengembangannya. Namun, susunan
tersebut bisa juga terbalik. Akibat dapat berperan sebagai gagasan utama,
sedangkan sebab menjadi rincian pengembangannya. Paragraf berikut ini
adalah contoh dari paragraf yang mengandung pola sebab-akibat.
(18) Jalan Kebon Jati akhir-akhir ini kembali macet dan semrawut.
Lebih dari separuh jalan kendaraan kembali tersita oleh kegiatan
perdagangan kaki lima. Untuk mengatasinya, pemerintah akan
memasang pagar pemisah antara jalan kendaraan dengan trotoar.
Pagar ini juga berfungsi sebagai batas pemasangan tenda
pedagang kaki lima tempat mereka diijinkan berdagang.
Pemasangan pagar ini terpaksa dilakukan mengingat pelanggaran
pedagang kaki lima dilokasi itu sudah sangat keterlaluan, sehingga
menimbulkan kemacetan lalu lintas.
I. Definisi Luas
Untuk memberikan penjelasan terhadap sesuatu, harus berupa
kalimat-kalimat bahkan beberapa paragraf. Penulis dapat mengemukakan hal
yang berupa definisi formal, definisi dengan contoh dan keterangan lain yang
bersifat menjelaskan arti dari suatu kata. Paragraf berikut ini adalah contoh
dari paragraf yang mengandung pola definisi luas.
(19) Pompa memberikan (hydraulicran) ialah sejenis pompa yang

dapat bekerja dengan kontinue tanpa menggunakan bahan bakar
atau energi tambahan dari luar. Pompa ini bekerja dengan
memanfaatkan tenaga aliran air yang berasal dari sumber air, dan
mengalirkan sebagaian air tersebut ke tempat yang lebih tinggi.
Bagian utama sistem pompa ini ialah pipa pemasukan, katub
limbah, katub pengantar, katub udara, ruang udara, dan pipa
pengeluaran. Pada dasarnya air dapat dipompakan karena adanya
36
perubahan energi kinetis air jatuh, yang menimbulkan tenaga yang

cukup tinggi dalam ruang udara, sehingga sanggup mengangkat
dan mengalirka air ke tempat yang lebih tinggi permukaannya.
Desain katub limbah pemasukan dibuat sedemikan rupa sehingga
dapat berfungsi bergantian.
J. Klasifikasi
Dalam pengembangan paragraf, kadang kita mengelompokkan hal-hal
yang mempunyai persamaan. Pengelompokkan ini biasanya diperinci lagi
lebih lanjut ke dalam kelompok-kelompok yang lebih kecil. Paragraf berikut
ini adalah contoh dari paragraf yang mengandung pola klasifikasi.
(20) Dalam karang-mengarang atau tulis menulis, dituntut beberapa

kemampuan antara lain kemampuan yang berhubungan dengan
kebahasaan dan kemampuan pengembangan atau penyajian. Yang
termasuk kemampuan kebahasaan ialah kemampuan menerapkan
ejaan, pungtuasi, kosakata, diksi, dan kalimat. Sedangkan yang
dimaksud dengan kemampuan pengembangan ialah kemampuan
menata paragraf, kemampuan membedakan pokok bahasan,
subpokok bahasan, dan kemampuan membagi pokok bahasan
dalam urutan yang sistematik.
2.2.3 Kompetensi Guru Sekolah Dasar (SD)
Menurut UU No.14 Tahun 2015 tentang Guru dan Dosen pasal 1 ayat
(10) dinyatakan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh
guru atau dosen dalam melakukan tugas keprofesionalan. Peraturan
Pemerintah No. 15 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru
menjelaskan bahwa kompetensi yang di perlukan oleh guru terbagi atas
empat kategori, yaitu kompetensi pedagogik (akademik), kompetensi

37
kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial
(kemasyarakatan).
Menurut Mulyasa (2013) kompetensi pedagogik (akademik) adalah
kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman
terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi
hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah
kepribadian pendidik yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa,
menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Kompetensi
profesional adalah kemampuan pendidik dalam penguasaan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya
membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan.
Kompetensi sosial (kemasyarakatan) adalah kemampuan pendidik
berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan peserta didik dan
masyarakat. Keempat macam kompetensi ini dijadikan landasan dalam
rangka mengembangkan sistem pendidikan tenaga kependidikan. Oleh karena
itu, keempat kompetensi tersebut dapat dipandang sebagai tolak ukur
keberhasilan pendidikan guru.
Menguasai mata pelajaran bahasa Indonesia adalah salah satu
kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh guru SD terutama guru kelas.
Mata pelajaran bahasa Indonesia untuk SD, merupakan mata pelajaran wajib
diajarkan. Salah satunya adalah pengetahuan tentang mata pelajaran bahasa
Indonesia. Dalam pembelajarannya, salah satu komponen pembelajaran

38
bahasa Indonesia di sekolah dasar adalah keterampilan menulis.
Keterampilan menulis masuk dalam kompetensi profesional. Kemampuan
profesional merujuk pada kemampuan guru untuk menguasai materi
pembelajaran. Guru harus memiliki pengetahuan yang baik mengenai subjek
yang diajarkan, mampu mengikuti kode etik profesional dan menjaga serta
mengembangkan kemampuan profesionalnya. Oleh sebab itu, guru harus
memiliki kompetensi dan bekal wawasan yang baik dalam mata pelajaran
bahasa Indonesia terlebih tentang menulis.
2.2.4 Kerangka Berpikir

Peneliti memperoleh data yang berupa karangan karya guru-guru SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Jumlah karangan sebanyak 20
karangan. Berdasarkan karangan-karangan karya guru-guru SD Kabupaten
Mahakam Ulu, Kalimantan Timur, peneliti merumuskan dua rumusan
masalah, yaitu (1) Unsur-unsur paragraf apa saja yang terdapat dalam
karangan karya guru-guru Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur? dan
(2) Pola pengembangan paragraf apa saja yang terdapat dalam karangan
karya guru-guru Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur?
Selanjutnya, peneliti mengklasifikasikan data karangan lalu
menganalisis. Penganalisisan karangan ini didasarkan atas dua rumusan
masalah, yaitu peneliti menggunakan teori unsur-unsur paragraf menurut
Wiyanto (2011) dan Keraf (1980) serta teori menggunakan pola
pengembangan paragraf menurut Suyitno (2012) dan Tarigan (2008). Setelah

39
memperoleh hasil analisis data, lalu peneliti dapat menarik simpulan. Berikut
ini kerangka berpikir yang peneliti susun.

40
Bagan 1. Kerangka Berpikir
KARANGAN GURU-GURU SD KABUPATEN

MAHAKAM ULU, KALIMANTAN TIMUR
Rumusan masalah
2. Unsur paragraf apa sajakah

1.Pola pengembangan paragraf apa
yang terdapat pada karangan
sajakah yang cenderung digunakan
guru-guru SD Kabupaten
guru-guru SD Kabupaten Mahakam
Mahakam Ulu, Kalimantan
Ulu, Kalimatan Timur?
Timur?
Klasifikasi
20 karangan yang terdiri dari karangan narasi, deskripsi, persuasi, argumentasi, dan
eskposisi (Keraf, 2007)
Teori pola pengembangan Analisis

paragraf menurut Suyitno
(2012) adalah secara
alamiah (spasial dan Teori unsur menurut Wiyanto
kronologi), klimaks dan (2011) adalah paragraf dengan
antiklimaks, umum-khusus, empat unsur, paragraf dengan tiga
khusus-umum, perbandingan unsur, paragraf dengan dua unsur,
dan pertentangan, analogi, dan paragraf dengan satu unsur.
contoh-contoh, sebab-akibat, Teori unsur menurut Tarigan
definisi luas, dan klasifikasi. (2008).
Teori pola pengembangan
paragraf menurut Keraf
Hasil Analisis Unsur-unsur paragraf dan
(1980) adalah klimaks-
Pola pengembangan paragraf
antiklimaks, sudut
pandangan, perbandingan-
pertentangan, analogi,
contoh, proses, sebab-akibat, Kesimpulan
umum-khusus dan khusus-
umum, klasifikasi, definisi
luas.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian

Penelitian berjudul Unsur-unsur Paragraf dan Pola Pengembangan
Paragraf pada Karangan Guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur pada Tahun 2015, termasuk dalam penelitian deskriptif
kualitatif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang menggunakan
kata-kata dan gambar (bukan angka-angka) sebagai datanya (Moleong, 2006:
11). Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan
mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik
fenomena yang bersifat alamiah maupun fenomena rekayasa manusia
(Sukmadinata, 2011). Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk
menggambarkan sifat keadaan sementara objek yang diamati pada saat
penelitian (Arikunto, 2006: 10).
Adapun penelitian kualitatif menurut Moleong (2008), merupakan
penelitian yang bermaksud memahami fenomena tentang apa yang dialami
subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara
holistik dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu
konteks dasar khusus yang alamiah yang memanfaatkan berbagai metode
ilmiah. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kualitatif didasarkan pada
tujuan penelitian yaitu mendeskripsikan fenomena yang berupa paragraf
dalam karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur
pada Tahun 2015.
41
42
3.2 Data dan Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah karangan guru-guru SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Karangan tersebut berjumlah
20 buah. Adapun karangan yang meliputi karangan narasi, karangan
deskripsi, karangan eksposisi, karangan persuasi, dan karangan argumentasi.
Karangan tersebut diperoleh dari hasil Pelatihan dan Magang Guru-guru SD
Mahakam Ulu yang dilaksanakan pada tanggal 30 Juli sampai dengan 28
September 2015 di Hotel Museum Batik Jalan Dr. Sutomo 13 A Yogyakarta.
Tabel 1. Sumber Data
No Nama Judul Jenis Asal Sekolah

Karangan
1 Antonius Anyeq Lingkungan Eksposisi SDN No 002 Ujoh
Bilang
2 Antonius Bunsu Lingkungan Narasi SDN 004 Noha Silat
Kec. Long Apari
3 Albertus Hajang Lingkungan Persuasi SDN 008 Mamahak
Besar
4 Donatus Dia Jagalah Eksposisi SDN 001 Laham
Kebersihan
5 Eka Saptha Bahaya Banjir Narasi SDN 001 Ujoh Bilang
6 Havui Larah, Buanglah Persuasi SDN 005 Long Lunuk

S.Pd Sampah pada
Tempatnya
7 Jumsaber Oang Lingkungan Narasi SDN 003 Long Penareh
8 Laan Lenjau Lingkungan Narasi SDN 004 Datah Bilang

43
9 Leris Uluk, S.Pd, Lingkungan Narasi SDN 004 Datah Bilang

SD
10 Marta Hibau Lingkungan Eksposisi SDN 003 Long Bangun
Rumahku Ilir
11 Martha Tukau Lingkungan Narasi SDN 008 Mamahak
Luhau Teboq
12 Monika H. Lingkungan Narasi SDN 008 Mamahak
Besar
13 Muhamad Nasir Lingkungan Eksposisi SDN 002 Muara Hatah
14 Natalia Hong Lingkungan Narasi SDN 002 Datah Bilang

Kec. Long Hubung
Kab. Mahakam Ulu
15 P. Jaang Ajat Lingkungan Eksposisi SDN 002 Long
Pahangai
16 Teofilus Ledok Lingkungan Persuasi SDN 001 Tiong Bu’u
17 Theresia Hipui Lingkungan Narasi SDN 007 Mamahak

Teboq
18 Theresia Novi Lingkungan Narasi SDN 001 Long Hubung
Partiwi B.
19 Luhung Huvat Menciptakan Eksposisi SDN 003 Long Juyoq
Lingkungan
Sehat
20 Ester MS Libe Akibat Banjir Narasi SDN 011 Long Hurai
3.3 Objek Penelitian
Objek penelitian ini ada dua, yakni (1) unsur-unsur paragraf, dan (2)
pola pengembangan paragraf. Kedua objek tersebut terdapat dalam karangan
guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.

44
3.4 Instrumen Penelitian

Menurut Moleong (2006: 9), instrumen penelitian adalah alat bantu
bagi peneliti dalam pengumpulan data. Instrumen yang digunakan oleh
peneliti dalam hal ini adalah peneliti sendiri. Ciri khas peneliti sebagai
instrumen penelitian yakni peran serta peneliti tersebut. Dalam suatu
penelitian, peneliti dapat mengamati secara langsung objek yang akan
ditelitinya. Peneliti dapat berhubungan langsung dengan data dan mampu
memahami serta menilai bentuk dari interaksi di lapangan. Maksudnya
adalah, peneliti mampu melihat bagaimana kondisi di lapangan yang
sebenarnya. Peneliti sendiri, melakukan pengamatan terhadap data yang
berupa karangan kedua puluh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur. Menurut Moleong (2006: 168), kedudukan peneliti dalam
penelitian kualitatif cukup rumit, ia sekaligus merupakan perencana,
pelaksana pengumpulan data, analisis, penafsir data, dan pada akhirnya
menjadi pelapor penelitiannya.
3.5 Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematik untuk
memperoleh data yang diperlukan atau proses pengadaan data untuk
keperluan penelitian (Nasir, 2011). Menurut Arikunto (1990: 134), metode
pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk
mengumpulkan data. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan
cara studi dokumentasi. Menurut Sugiyono (2009: 329), dokumen merupakan
catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan,

45
gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Penelitian ini
menggunakan studi dokumentasi karena karangan guru-guru SD Mahakam
Ulu termasuk dalam dokumen yang berbentuk tulisan. Jenis data yang
diambil berupa paragraf berdasarkan wujud yang ditulis oleh guru-guru SD
Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Dengan demikian tidak memandang
paragraf memenuhi syarat atau tidak. Pengumpulan data dilakukan melalui
empat tahap.
Secara rinci, teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti
adalah sebagai berikut.
a. Peneliti mengumpulkan karangan para guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur.
b. Peneliti membaca setiap karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam
Ulu, Kalimantan Timur.
c. Peneliti mengidentifikasi unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan
paragraf dalam karangan para guru.
d. Peneliti memberi kode data unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan
paragraf dalam karangan para guru.
3.6 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian adalah teknik
analisis kualitatif. Teknik ini digunakan untuk menganalisis unsur-unsur
paragraf dan pola pengembangan paragraf. Analisis data menurut Moleong
(1989: 112) adalah proses mengorganisasi dan mengurutkan data ke dalam

46
pola, kategori, dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditemukan tema dan
dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data. Langkah-
langkah dalam menganalisis data pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Peneliti mengidentifikasi unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan
paragraf dalam karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur.
b. Paragraf yang sudah ditandai dan diidentifikasi kemudian dicatat dalam
pembahasan. Pembahasan meliputi kutipan jenis pola pengembangan
paragraf dan unsur-unsur paragraf.
c. Peneliti melakukan triangulasi data, setelah dianalisis data hasil penelitian
akan dikonsultasikan kepada ahli untuk mendapatkan data penelitian yang
valid dan sahih.
d. Peneliti melakukan penyajian data, setelah mendapatkan data yang valid,
data hasil disajikan dalam bentuk deskripsi kata-kata dengan rumusan
masalah dalam penelitian ini.
3.7 Triangulasi
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang
memanfaatkan sesuatu yang lain, di luar data itu untuk keperluan pengecekan
atau sebagai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2008:330). Triangulasi
dilakukan untuk melihat hasil analisis peneliti sudah benar atau belum
berdasarkan teori. Triangulasi penyidik adalah triangulasi dengan
memanfaatkan pengamat atau orang yang ahli dalam bidangnya untuk

47
memeriksa derajat kepercayaan data. Pemanfaatan lain membantu
mengurangi kemelencengan dalam analisis data.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pemeriksaan yang
memanfaatkan penggunaan penyidik untuk mengolah data yang diperoleh.
Dalam triangulasi penyidik, peneliti memilih Dr. Y. Karmin, M.Pd., selaku
dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia Universitas Sanata
Dharma dan Septina Krismawati, S.S., M.A. selaku dosen program studi
Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Dalam triangulasi ini, peneliti menggunakan beberapa teori untuk memeriksa
keabsahan dan menganalisis data. Data yang akan dianalisis yaitu karangan
yang telah dibuat oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini terdiri dari tiga bagian, yaitu deskripsi data, analisis data, dan
pembahasan. Bagian pertama mendeskripsikan data penelitian. Bagian kedua
menjelaskan hasil temuan analisis data dari dua rumusan masalah yaitu (1) unsur-
unsur paragraf yang digunakan oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur dan (2) pola pengembangan paragraf yang digunakan oleh
guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Bagian ketiga
pembahasan hasil-hasil temuan dari analisis data.
4.1 Deskripsi Data
Data dalam penelitian ini berupa paragraf yang unsur-unsur dan pola
pengembangan dalam paragraf. Unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan
paragraf yang ditemukan sebanyak 138. Data penelitian berupa paragraf yang di
dalamnya terdapat 59 paragraf dari 20 karangan para guru SD Kabupaten
Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Apabila dirinci, data yang berupa unsur-unsur
paragraf dapat dirinci atas: (1) data paragraf dengan tiga unsur, (2) data pargaraf
dengan dua unsur, dan (3) data paragraf dengan satu unsur. Paragraf dengan tiga
unsur sebanyak 14 data, paragraf dengan dua unsur sebanyak 35 data, dan
paragraf dengan satu unsur sebanyak 7 data.
48
49
Apabila dirinci, data yang berupa pola pengembangan paragraf dapat dirinci
atas : (1) data pola Umum-Khusus, (2) data pola Khusus-Umum, (3) data pola Sebab-
Akibat, (4) data pola Akibat-Sebab, (5) data pola Kronologi, (6) data pola Definisi
Luas, (7) data pola Contoh, (8) data pola Pertentangan, dan (9) data pola
Perbandingan. Pola Umum-Khusus sebanyak 17 data, Pola Khusus-Umum sebanyak
3 data, pola Sebab-Akibat sebanyak 23 data, pola Akibat-Sebab sebanyak 1 data, pola
Kronologi sebanyak 10 data, pola Definisi Luas sebanyak 1 data, pola Contoh
sebanyak 7 data, pola Pertentangan sebanyak 3 data, dan pola Perbandingan sebanyak
1 data. Selain itu, peneliti juga menemukan paragraf yang tidak berpola sebanyak 4
data dan paragraf yang memiliki dua pola pengembangan paragraf sebanyak 12 data.
Karangan para guru bentuknya bervariasi yang terdiri beberapa jenis karangan
yaitu karangan narasi berjumlah 9, karangan eksposisi berjumlah 6, dan karangan
persuasi berjumlah 3. Karangan narasi ditemukan pada karangan 5, 7, 8, 11, 12, 14,
17, 18, dan 20. Karangan eksposisi ditemukan pada karangan 1, 4, 10, 13, 15, dan 20.
Karangan persuasi ditemukan pada karangan 3, 6, dan 16. Peneliti tidak menemukan
jenis karangan deskripsi dan argumentasi dalam 20 karangan guru-guru SD Mahakam
Ulu Kalimantan Timur. Sesuai dengan tema, sebagian besar karangan berjudul
‘’Lingkungan’’. Karangan tersebut berisi akibat yang terjadi apabila tidak menjaga
kebersihan lingkungan.
50
4.1.1 Unsur-unsur paragraf
Berikut merupakan contoh unsur-unsur paragraf yang dikaji dalam penelitian
ini.
a) Paragraf dengan tiga unsur
Berikut ini adalah contoh paragraf yang diidentifikasi memiliki tiga unsur.
(1) 1) Namun, kini hutan telah kehilangan kelestariannya, mereka telah

hancur bahkan hilang dengan beralih fungsi menjadi perkebunan dan
pemukiman penduduk. 2) Hal ini disebabkan oleh manusia-manusia yang
rakus. 3) Mereka dengan keinginan yang tidak bisa di bending, menebang
pohon dan membunuh binatang-binatang demi kepentingan pribadi-
pribadi dan kantong-kantong mereka sendiri. (14-b)
Paragraf (1) di atas terdiri dari tiga unsur, yaitu kalimat utama, kalimat
penjelas, dan transisi. Hal serupa juga terlihat dalam data lainnya sebanyak 13
paragraf.
b) Paragraf dengan dua unsur
Berikut ini adalah contoh paragraf yang diidentifikasi memiliki dua unsur.
(2) 1) Kebersihan adalah suatu keadaan dimana tak ada sampah yang
berserakan dimana-mana. 2) Kebersihan sangatlah penting untuk
dilakukan karena dengan kebersihanlah yang akan menjaga kita dari
ancaman-ancaman penyakit yang datang. 3) Ada beberapa cara yang bisa
dilakukan untuk mendapatkan kebersihan. (4-a)
Paragraf (2) di atas terdiri dari dua unsur, yaitu kalimat utama dan kalimat
penjelas. Hal serupa juga terlihat dalam data lainnya sebanyak 38 paragraf.
c) Paragraf dengan satu unsur
Berikut ini adalah contoh paragraf yang diidentifikasi memiliki satu unsur.
51
(3) 1) Semakin sering manusia membuang sampah sembarangan atau tidak

pada tempatnya maka semakin banyak sampah yang akan menumpuk dan
pada akhirnya siklus air tersumbat. 2) Jika hal tersebut dibiarkan terus-
menerus maka seluruh komponen hidup yang ada didalam air akan mati
akibat air yang sudah tercemar. (7-c)
Paragraf (3) di atas terdiri dari satu unsur, yaitu kalimat penjelas. Hal serupa
juga terlihat dalam data lainnya sebanyak 18 paragraf.
4.1.2 Pola pengembangan paragraf
Berikut merupakan contoh pola pengembangan paragraf yang peneliti analisis.
a) Pola pengembangan Umum-Khusus
Berikut ini adalah contoh paragraf yang diidentifikasi memiliki pola
pengembangan umum-khusus.
(4) 1) Bukan hanya itu lingkungan kotor pun terdapat di pemukiman padat,
padat pabrik, padat pariwisata, hingga kontrakan sekali bagaimana
tidak? 2) Seharusnya warga sadar akan kebersihan lingkungan dengan
membiasakan hidup bersih seperti membuang sampah pada tempatnya,
membersihkan rumah rutin dan membiasakan anak hidup dengan
kebersihan, bukan dengan membiarkannya dengan bermain di lingkungan
yang penuh dengan kotoran. (1-b)
Paragraf (4) di atas menggunakan pola pengembangan umum-khusus. Hal
serupa juga terlihat dalam data lainnya sebanyak 16 paragraf.
b) Pola pengenmbangan Khusus-Umum
pengembangan khusus-umum.
52
(5) 1) Kebersihan lingkungan harus di jaga bersama dengan kesadaran

masyarakat akan hidup sehat dan nyaman tanpa polusi udara yang
tercemar. 2) Mencerminkan kebersihan adalah sebagian dari iman.(6-c)
Paragraf (5) di atas menggunakan pola pengembangan khusus-umum. Hal
c) Pola pengembangan Sebab-Akibat
pengembangan sebab-akibat.
(6) 1) Banjir biasanya sangat identik dengan timbulnya berbagai penyakit

yang menyerang tubuh manusia dan akibat dari penyakit-penyakit
tersebut manusia sering dirawat di rumah sakit. 2) Penyakit yang sering
timbul dikala banjir yaitu DBD, malaria, penyakit gatal-gatal, diare,
muntaber cacar dan masih banyak penyakit lainnya. (7-e)
Paragraf (6) di atas menggunakan pola pengembangan sebab-akibat. Hal
d) Pola pengembangan Akibat-Sebab
pengembangan akibat-sebab.

rakus. 3) Mereka dengan keinginan yang tidak bisa di bending, menebang
pohon dan membunuh binatang-binatang demi kepentingan pribadi-
pribadi dan kantong-kantong mereka sendiri. (14-b)
Paragraf (7) di atas menggunakan pola pengembangan akibat-sebab.

53
e) Pola pengembangan Pertentangan
pengembangan pertentangan.
(8) 1) Kala itu disuatu desa, mentari belum bangun dari Peraduannya. Ayam-
ayam jagopun belum melakukan tugasnya. 2) Namun, Lukman telah
keluar dari rumahnya. 3) Hembusan angin pagi yang dingin berusaha
membekukannya. 4) Tangannya yang kekar telah memegang sebuah
ember hendak menimba air. (12-a)
Paragraf (8) di atas menggunakan pola pengembangan pertentangan. Hal
f) Pola pengembangan Kronologi
pengembangan kronologi.
(9) 1) Pada saat Lukman melangkahkan kakinya menuju ke sungai,

langkahnya terhenti oleh suatu pemandangan yang tidak mengenakkan. 2)
Dilihat Pak Hadi yang dengan seenaknya saja membuang sampah ke
sungai. 3) Tanpa rasa berdosa dan bersalah pak Hadi berlalu dari
pandangannya. 4) Lukman ingin sekali menegur pak Hadi, namun Pak
Hadi berlalu begitu cepat. 5) Lukman kembali melanjutkan langkah
kakinya menuju sungai untuk mengambil air. 6) Usai mengambil air
Lukman pun kembali ke rumah. (12-b)
Paragraf (9) di atas menggunakan pola pengembangan kronologi. Hal serupa
g) Pola pengembangan Perbandingan
pengembangan perbandingan.
54
(10) 1) Apabila kita membuang sampah kedalam sungai atau kali akan
membuat polusi, sehingga ikan-ikan akan mati, dan terjadi pendangkalan
terhadap kali tersebut. 2) Demikian juga apabila sampah dibuang
kedalam parit, akan menyebabkan banjir, sebab pada saat musim hujan
tiba saluran-saluran air akan tersumbat dan terjadilah banjir. (3-b)
Paragraf (10) di atas menggunakan pola pengembangan perbandingan.
h) Pola pengembangan Contoh
pengembangan contoh.
(11) 1) Dengan adanya banjir, warga terpaksa mengungsi keatas atap- rumah
untuk menyelamatkan diri bersama kucingnya. 2) Musibah yang tidak
disangkah-sangkah seperti ini, kalau dilihat sepeleh tetapi kadang
membawa kerugian yang sangat besar. 3) Seperti barang-barang yang
tidak sempat diselamatkan, atau peliharaan, tentu membuat kita merasa
resah dan kecewa. (8-b)
Paragraf (11) di atas menggunakan pola pengembangan contoh. Hal serupa
i) Pola pengembangan Definisi luas
pengembangan definisi luas.
ancaman-ancaman penyakit yang datang. 3) Ada beberapa cara yang
bisa dilakukan untuk mendapatkan kebersihan. (4-a)
Paragraf (12) di atas menggunakan pola pengembangan definisi luas.

55
4.2 Analisis Data
Berikut diuraikan analisis data yang dilakukan oleh peneliti. Analisis data
dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pola pengembangan paragraf apa saja
yang digunakan untuk mengembangkan karangan-karangan tersebut. Selain pola
pengembangan paragraf, peneliti juga melakukan analisis unsur-unsur paragraf dalam
karangan yang dibuat guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
Hasil analisis dikelompokkan berdasarkan unsur-unsur paragraf dan pola
pengembangan paragraf.
4.2.1 Unsur-unsur Paragraf pada Karangan Guru-guru SD Kabupaten

Mahakam Ulu, Kalimantan Timur
Unsur-unsur paragraf yang terdapat pada karangan guru-guru SD Kabupaten
Mahakam Ulu, Kalimantan Timur yaitu paragraf dengan tiga unsur, paragraf dengan
dua unsur, dan paragraf hanya satu unsur. Paragraf dengan tiga unsur merupakan
paragraf yang lengkap. Apabila dirinci, data yang berupa paragraf dengan tiga unsur
dapat dirinci atas: (1) kalimat utama, kalimat penjelas, dan transisi, (2) kalimat utama,
kalimat penjelas, dan kalimat penegas. Paragraf dengan dua unsur terbagi menjadi
lengkap dan tidak lengkap. Paragraf dengan dua unsur yang lengkap yaitu memiliki
kalimat utama dan kalimat penjelas. Apabila dirinci, data yang berupa paragraf
dengan dua unsur yang tidak lengkap dapat dirinci atas: (1) kalimat penjelas dan
transisi, (2) kalimat utama dan transisi. Paragraf yang hanya satu unsur merupakan
paragraf yang hanya memiliki satu unsur, yaitu kalimat-kalimat penjelas. Berikut ini
56
peneliti akan menganalisis unsur-unsur paragraf dalam karangan yang dibuat guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
4.2.1.1 Paragraf yang memiliki tiga unsur
Peneliti menemukan banyak paragraf yang memiliki tiga unsur yaitu transisi,
kalimat utama, dan kalimat penjelas. Selain itu, ada satu paragraf yang memiliki tiga
unsur, yaitu kalimat utama, kalimat penjelas, dan kalimat penegas. Berikut ini adalah
contoh (13), (14), (15), (16) yang diidentifikasi memiliki tiga unsur.
(13) 1) Selain menjaga kebersihan tubuh, menjaga kebersihan lingkungan

tempat tinggal juga sangat penting untuk dilakukan. 2) Membersihkan
seisi rumah dan lingkungan sekitar akan membuat lingkungan menjadi
bersih dan tidak menjadi sarang bagi penyakit untuk tumbuh dan
berkembang. 3) Ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menjaga
kebersihan lingkungan kita seperti, mengubur barang-barang bekas,
menguras bak mandi dan menutup semua sumber air sehingga nyamuk
tidak bisa berkembang baik di sana. (4-c)
(14) 1) Suatu hari terjadi musim hujan yang berkepanjangan. 2) Akibat ulah
Baim, maka di kampungnya mengalami Banjir Bandang. 3) Keadaan ini
berlangsung cukup parah sehingga ketinggian Banjir hampir melewati
atap rumahnya. (5-b)
(15) 1) Akibat dari kejadian tersebut, banyak hal buruk yang menimpanya. 2)
Diantaranya adalah seluruh harta bendanya rusak akibat banjir, kegiatan
lainnya lumpuh total. 3) Belum lagi penyakit yang dideritanya akibat dari
pasca banjir. 4) Baim harus terbaring lemas di rumah sakit karena
terkena penyakit diare dan demam berdarah. (5-c)
Paragraf (13) terdiri dari tiga unsur, yaitu kalimat utama, kalimat penjelas, dan
transisi. Pada paragraf ini, kalimat utama berada di awal paragraf, yaitu 1) Selain
menjaga kebersihan tubuh, menjaga kebersihan lingkungan tempat tinggal juga

57
sangat penting untuk dilakukan. Paragraf ini juga terdiri dari dua kalimat penjelas
yang berada pada kalimat 2) dan 3), yaitu 2) Membersihkan seisi rumah dan
lingkungan sekitar akan membuat lingkungan menjadi bersih dan tidak menjadi
sarang bagi penyakit untuk tumbuh dan berkembang. 3) Ada beberapa cara yang
dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan kita seperti, mengubur
barang-barang bekas, menguras bak mandi dan menutup semua sumber air sehingga
nyamuk tidak bisa berkembang baik di sana. Selain itu, paragraf ini juga memiliki
transisi di kalimat 1), yaitu Selain menjaga kebersihan tubuh.
transisi. Pada paragraf ini, kalimat utama berada di kalimat 2) yaitu 2) Akibat ulah
Baim, maka di kampungnya mengalami Banjir Bandang. Paragraf ini hanya terdiri
dari satu kalimat penjelas, yaitu 3) Keadaan ini berlangsung cukup parah sehingga
ketinggian Banjir hampir melewati atap rumahnya. Selain itu, paragraf ini juga
memiliki transisi berupa kalimat, yaitu 1) Suatu hari terjadi musim hujan yang
berkepanjangan.
transisi. Pada paragraf ini, kalimat utama berada di awal paragraf, yaitu 1) Akibat dari
kejadian tersebut, banyak hal buruk yang menimpanya. Paragraf ini juga terdiri dari
tiga kalimat penjelas yang berada pada kalimat 2), 3), dan 4) yaitu 2) Diantaranya
adalah seluruh harta bendanya rusak akibat banjir, kegiatan lainnya lumpuh total. 3)
Belum lagi penyakit yang dideritanya akibat dari pasca banjir. 4) Baim harus
terbaring lemas di rumah sakit karena terkena penyakit diare dan demam berdarah.
58
Selain itu, paragraf ini juga memiliki transisi di kalimat 1), yaitu Akibat. Penemuan
peneliti tentang paragraf dengan tiga unsur juga terdapat di paragraf 7-b, 8-b, 8-c, 12-
c, 14-b, 14-c, 17-b, 17-c, 18-c, dan 20-c.
(16) 1) Aku mempunyai seorang teman yang bernama Baim. 2) Baim memiliki
kebiasaan buruk yang dilakukannya. 3) Seringkali Baim membuang
sampah di sembarangan tempat. 4) Ketika membuang sampah Baim
hanya membuang sampah di selokan depan rumahnya. 5) Kebiasaan
buruk ini sudah diperingati. (5-a)
kalimat penegas. Pada paragraf ini, kalimat utama berada di awal paragraf, yaitu 1)
Aku mempunyai seorang teman yang bernama Baim. Paragraf ini juga terdiri dari tiga
kalimat penjelas yang berada pada kalimat 2), 3), dan 4), yaitu 2) Baim memiliki
kebiasaan buruk yang dilakukannya. 3) Seringkali Baim membuang sampah di
sembarangan tempat. 4) Ketika membuang sampah Baim hanya membuang sampah
di selokan depan rumahnya. Selain itu, paragraf ini memiliki satu kalimat penegas,
yaitu 5) Kebiasaan buruk ini sudah diperingati.
4.2.1.2 Paragraf memiliki dua unsur
Peneliti menemukan paragraf yang hanya terdiri dari dua unsur, yaitu kalimat
utama dan kalimat penjelas. Berikut ini adalah contoh (17), (18), (19), (20), (21),
(22), (23), (24), dan (25) yang diidentifikasi memiliki dua unsur.
a. Berikut contoh paragraf yang lengkap
(17) 1) Kebiasaan buruk dengan membuang sampah sudah tak akan asing
lagi, bahkan seakan sudah terbiasa lingkungan kotor sudah menjadi ciri
khas warga kota bagaimana tidak? 2) Seperti masih banyak sampah
59
yang berserakan di lingkungan terlebih di sungai terlihat jelas terdapat

banyak sampah, hingga hitam pekat warna air adanya pencermaran
simbah.(1-a)
(18) 1) Untuk menjaga lingkungan agar tetap bersih, indah dan sehat, kita
harus membuang sampah pada tempat yang sudah disediakan. 2) Jangan
membuang sampah sembarang, seperti kekali atau sungai, atau kedalam
parit. (3-a)
Paragraf (17) terdiri dari dua unsur, yaitu kalimat utama dan kalimat penjelas.
Pada paragraf ini, kalimat utama berada di awal paragraf, yaitu 1) Kebiasaan buruk
dengan membuang sampah sudah tak akan asing lagi, bahkan seakan sudah terbiasa
lingkungan kotor sudah menjadi ciri khas warga kota bagaimana tidak? Paragraf ini
hanya terdiri dari satu kalimat penjelas, yaitu 2) Seperti masih banyak sampah yang
berserakan di lingkungan terlebih di sungai terlihat jelas terdapat banyak sampah,
hingga hitam pekat warna air adanya pencermaran simbah. Berdasarkan paparan di
atas, paragraf ini lengkap karena memiliki kalimat utama dan kalimat penjelas.
Pada paragraf ini, kalimat utama berada di awal paragraf, yaitu 1) Untuk menjaga
lingkungan agar tetap bersih, indah dan sehat, kita harus membuang sampah pada
tempat yang sudah disediakan. Paragraf ini hanya terdiri dari satu kalimat penjelas,
yaitu 2) Jangan membuang sampah sembarang, seperti kekali atau sungai, atau
60
kedalam parit. Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini lengkap karena memiliki
kalimat utama dan kalimat penjelas.
Pada paragraf ini, kalimat utama berada di awal paragraf, yaitu 1) Apabila kita
membuang sampah kedalam sungai atau kali akan membuat polusi, sehingga ikan-
ikan akan mati, dan terjadi pendangkalan terhadap kali tersebut. Paragraf ini juga
terdiri dari satu kalimat penjelas, yaitu 2) Demikian juga apabila sampah dibuang
kedalam parit, akan menyebabkan banjir, sebab pada saat musim hujan tiba saluran-
saluran air akan tersumbat dan terjadilah banjir. Berdasarkan paparan di atas,
paragraf ini lengkap karena memiliki kalimat utama dan kalimat penjelas. Penemuan
peneliti tentang paragraf dengan dua unsur juga terdapat di paragraf 3-c, 4-a, 6-a, 6-
b, 6-c, 7-a, 10-a, 12-a, 12-b, 12-d, 13-b, 13-c, 14-a, 14-d, 15-a, 16-a, 17-a, 18-a, 18-b,
19-a, 19-e, 19-f, 20-a, dan 20-c.
b. Berikut contoh paragraf yang tidak lengkap
(20) 1) Penyakit tak datang dengan sendirinya melainkan lingkungan yang

kotor, sumber penyakit dapat tumbuh dengan cepat bahkan dasyat
berkembangnya sumber penyakit pun terdapat pada pemupukan sampah,
limbah pabrik, hingga ada pada air yang tergenang. 2) Air yang
tergenang kenapa dapat merangsang serangga nyamuk untuk dapat
berkembang biak dengan cepat. (1-c)
(21) 1) Demikian cara hidup bersih dan bermanfaat yang bisa kita dapatkan.
2) Oleh karena itu, marilah kita semua menjaga kebersihan baik
kebersihan diri maupun kebersihan lingkungan agar kita menjadi sehat
dan terhindar dari penyakit yang mengancam. (4-d)
61
(22) 1) Namun sekarang kurang lebih lima tahun terakhir ini telah datang
orang-orang tidak kami kenal sebelumnya untuk mengambil dan merusak
semua kekayan alam yang kami miliki tanah, hutan, emas, batu bara,
batu koral, pasir, dan kayu. 2) Kayu yang kami miliki di ambil dengan
cara membuka perusahaan yang berujung pada pembabatan dan
penggrusakan terhadap hutan secara besar-besaran namun ujungnya
selalu masyarakat pedesaan yang disalahkan dan ini lah buktinya yang
kira rasakan sekarang kabut asap yang tebal menutupi alam, jagat raya
ini dengan kejam seperti kejamnya para pengusaha kaya. 3) Tidak hanya
itu banjirpun sering datang melanda sehingga segala macam penyakit
pun datang tiba-tiba ha..ha..ha..ha dengan kejam merengut jiwa-jiwa tak
berdosa. (11-c)
Paragraf (20) terdiri dari dua unsur, yaitu kalimat penjelas dan transisi. Pada
paragraf ini, kalimat penjelas terdiri dari dua kalimat yaitu 1) Penyakit tak datang
dengan sendirinya melainkan lingkungan yang kotor, sumber penyakit dapat tumbuh
dengan cepat bahkan dasyat berkembangnya sumber penyakit pun terdapat pada
pemupukan sampah, limbah pabrik, hingga ada pada air yang tergenang. 2) Air yang
tergenang kenapa dapat merangsang serangga nyamuk untuk dapat berkembang biak
dengan cepat. Selain itu, paragraf ini juga memiliki transisi di kalimat 1), yaitu
Penyakit tak datang dengan sendirinya melainkan lingkungan yang kotor. Paragraf
ini mempunyai kalimat penjelas, tetapi tidak memiliki kalimat utama. Oleh sebab itu,
paragraf ini tidak koheren dengan kalimat penjelas. Lalu, menurut teori paragraf ini
termasuk paragraf yang tidak lengkap, akan tetapi memiliki transisi.
paragraf ini, kalimat penjelas terdiri dari dua kalimat yaitu 1) Demikian cara hidup
bersih dan bermanfaat yang bisa kita dapatkan. 2) Oleh karena itu, marilah kita
semua menjaga kebersihan baik kebersihan diri maupun kebersihan lingkungan agar
62
kita menjadi sehat dan terhindar dari penyakit yang mengancam. Selain itu, paragraf
ini juga memiliki transisi di kalimat 1), yaitu Demikian. Paragraf ini mempunyai
kalimat penjelas, tetapi tidak memiliki kalimat utama. Oleh sebab itu, paragraf ini
tidak koheren dengan kalimat penjelas. Lalu, menurut teori paragraf ini termasuk
paragraf yang tidak lengkap, akan tetapi memiliki transisi.
paragraf ini, kalimat penjelas terdiri dari tiga kalimat, yaitu 1) Namun sekarang
kurang lebih lima tahun terakhir ini telah datang orang-orang tidak kami kenal
sebelumnya untuk mengambil dan merusak semua kekayan alam yang kami miliki
tanah, hutan, emas, batu bara, batu koral, pasir, dan kayu. 2) Kayu yang kami miliki
di ambil dengan cara membuka perusahaan yang berujung pada pembabatan dan
penggrusakan terhadap hutan secara besar-besaran namun ujungnya selalu
masyarakat pedesaan yang disalahkan dan ini lah buktinya yang kira rasakan
sekarang kabut asap yang tebal menutupi alam, jagat raya ini dengan kejam seperti
kejamnya para pengusaha kaya. 3) Tidak hanya itu banjirpun sering datang melanda
sehingga segala macam penyakit pun datang tiba-tiba ha..ha..ha..ha dengan kejam
merengut jiwa-jiwa tak berdosa. Selain itu, paragraf ini juga memiliki transisi di
kalimat 1), yaitu Namun. Paragraf ini mempunyai kalimat penjelas, tetapi tidak
memiliki kalimat utama. Oleh sebab itu, paragraf ini tidak koheren dengan kalimat
penjelas. Lalu, menurut teori paragraf ini termasuk paragraf yang tidak lengkap, akan
tetapi memiliki transisi. Penemuan peneliti tentang paragraf dengan dua unsur juga
terdapat di paragraf 1-b dan 12-e.

63
(23) 1) Sampah tidak berguna atau tidak berfungsi ditaman didalam tanah,
supaya tidak mencemari lingkungan. 2) Lingkungan yang tercemar
menyebabkan timbulnya berbagai penyakit salah satu akibat, membuang
sampah sembarangan berakibat parit/Got meluap sehingga terjadi
penumpukan sampah disungai, sungaipun menjadi dangkal sehingga
waktu musim hujan air sungai tidak bisa tertampung dengan semana
mestinya. (10-b)
(24) 1) Akibat semua itu banjir melanda perkampungan dan rumahpun

menjadi bulan-bulan air tergenang. 2) Semuanya ini menyebabkan
penyakit salah satunya diare dll. (10-c)
(25) 1) ada pun dampak yang sering terjadi, setelah kurang perhatian kita
tentang kebersihan lingkungan adalah timbulnya berbagai macam jenis
penyakit seperti diare, gatal-gatal, demam, dan berbagai macam
penyakit lainnya. 2) Maka hendaklah kita bersama-sama menjaga
kebersihan lingkungan dengan membuang sampah pada tempatnya serta
sampah yang dapat di daur ulang dapat kita gunakan untuk keperluan
dan penghasilan hidup. (16-c)
Paragraf (23) terdiri dari dua unsur, yaitu kalimat utama dan transisi. Pada
paragraf ini, kalimat utama berada di kalimat 2), yaitu 2) Lingkungan yang tercemar
menyebabkan timbulnya berbagai penyakit salah satu akibat, membuang sampah
sembarangan berakibat parit/Got meluap sehingga terjadi penumpukan sampah
disungai, sungaipun menjadi dangkal sehingga waktu musim hujan air sungai tidak
bisa tertampung dengan semana mestinya. Selain itu, paragraf ini juga memiliki
transisi berupa kalimat, yaitu 1) Sampah tidak berguna atau tidak berfungsi ditaman
didalam tanah, supaya tidak mencemari lingkungan. Paragraf ini mempunyai kalimat
utama, tetapi tidak memiliki kalimat penjelas. Lalu, menurut teori paragraf ini
termasuk paragraf yang tidak lengkap, akan tetapi memiliki transisi.

64
paragraf ini, kalimat utama berada di kalimat 2), yaitu 2) Semuanya ini menyebabkan
penyakit salah satunya diare dll. Selain itu, paragraf ini juga memiliki transisi berupa
kalimat, yaitu 1) Akibat semua itu banjir melanda perkampungan dan rumahpun
menjadi bulan-bulan air tergenang. Paragraf ini mempunyai kalimat utama, tetapi
tidak memiliki kalimat penjelas. Lalu, menurut teori paragraf ini termasuk paragraf
yang tidak lengkap, akan tetapi memiliki transisi.
paragraf ini, kalimat utama berada di kalimat 2), yaitu 2) Maka hendaklah kita
bersama-sama menjaga kebersihan lingkungan dengan membuang sampah pada
tempatnya serta sampah yang dapat di daur ulang dapat kita gunakan untuk
keperluan dan penghasilan hidup. Selain itu, paragraf ini juga memiliki transisi
berupa kalimat, yaitu 1) ada pun dampak yang sering terjadi, setelah kurang
perhatian kita tentang kebersihan lingkungan adalah timbulnya berbagai macam
jenis penyakit seperti diare, gatal-gatal, demam, dan berbagai macam penyakit
lainnya. Paragraf ini mempunyai kalimat utama, tetapi tidak memiliki kalimat
penjelas. Lalu, menurut teori paragraf ini termasuk paragraf yang tidak lengkap, akan
tetapi memiliki transisi.
4.2.1.3 Paragraf memiliki satu unsur
Peneliti menemukan beberapa paragraf yang terdiri dari satu unsur, yaitu
kalimat-kalimat penjelas. Biasanya paragraf ini merupakan lanjutan penjelasan dari

65
paragraf sebelumnya. Berikut ini adalah contoh (26), (27), (28) yang diidentifikasi
memiliki satu unsur.
(26) 1) Yang pertama adalah menjaga kebersihan diri sendiri. 2) Menjaga

kebersihan diri sendiri seperti mandi 2 kali sehari, memotong kuku dan
menggosok gigi akan membuat tubuh kita selalu bersih. 3) Sehingga jika
kebersihan telah didapat, maka tubuh kita akan menjadi sehat dan tidak
akan mudah terserang oleh penyakit. (4-b)
(27) 1) Semakin sering manusia membuang sampah sembarangan atau tidak

pada tempatnya maka semakin banyak sampah yang akan menumpuk dan
pada akhirnya siklus air tersumbat. 2) Jika hal tersebut dibiarkan terus-
menerus maka seluruh komponen hidup yang ada didalam air akan mati
akibat air yang sudah tercemar. (7-c)
(28) 1) Hal terburuk yang terjadi akibat tersumbatnya air karena sampah
ialah ketika hujan turun maka akan menyebabkan terjadinya banjir. 2)
Tentu saja dengan adanya banjir sangat berdampak buruk bagi manusia,
misalnya rumah terendam banjir, lingkungan menjadi kotor serta
berdampak buruk bagi kesehatan manusia. (7-d)
Paragraf (26) terdiri dari satu unsur, yaitu kalimat penjelas. Pada paragraf ini,
kalimat penjelas terdiri dari tiga kalimat yaitu 1) Yang pertama adalah menjaga
kebersihan diri sendiri. 2) Menjaga kebersihan diri sendiri seperti mandi 2 kali
sehari, memotong kuku dan menggosok gigi akan membuat tubuh kita selalu bersih.
3) Sehingga jika kebersihan telah didapat, maka tubuh kita akan menjadi sehat dan
tidak akan mudah terserang oleh penyakit.
kalimat penjelas terdiri dari dua kalimat yaitu 1) Semakin sering manusia membuang
sampah sembarangan atau tidak pada tempatnya maka semakin banyak sampah yang
akan menumpuk dan pada akhirnya siklus air tersumbat. 2) Jika hal tersebut
66
dibiarkan terus-menerus maka seluruh komponen hidup yang ada didalam air akan
mati akibat air yang sudah tercemar.
kalimat penjelas terdiri dari dua kalimat yaitu 1) Hal terburuk yang terjadi akibat
tersumbatnya air karena sampah ialah ketika hujan turun maka akan menyebabkan
terjadinya banjir. 2) Tentu saja dengan adanya banjir sangat berdampak buruk bagi
manusia, misalnya rumah terendam banjir, lingkungan menjadi kotor serta
berdampak buruk bagi kesehatan manusia. Penemuan peneliti tentang paragraf
dengan satu unsur juga terdapat 7-e, 11-b, 19-b, dan 19-j.
4.2.2 Pola pengembangan Paragraf pada Karangan Guru-guru SD Kabupaten

Pola pengembangan paragraf yang terdapat pada karangan guru-guru SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur yaitu pola umum khusus, khusus
umum, sebab akibat, akibat sebab, kronologi, definisi luas, contoh, pertentangan, dan
perbandingan. Apabila dirinci, data yang berupa pola pengembangan paragraf dapat
dirinci atas: (1) pola umum-khusus memaparkan gagasan utama yang bersifat umum
ke bagian-bagian yang lebih khusus, (2) pola khusus-umum memaparkan gagasan
utama yang bersifat khusus ke bagian-bagian yang lebih umum, (3) pola sebab-akibat
memaparkan bahwa pola sebab berfungsi sebagai gagasan utama, sedangkan akibat
sebagai rincian pengembangnya, (4) pola akibat-sebab memaparkan bahwa pola

67
akibat dapat berperan sebagai gagasan utama, sedangkan sebab menjadi rincian
pengembangannya, (5) pola kronologi (waktu) menggambarkan urutan terjadinya
peristiwa, perbuatan, atau tindakan, (6) pola definisi luas memberikan penjelasan
terhadap sesuatu, mengemukakan hal yang berupa definisi formal atau definisi
dengan contoh dan keterangan lain yang bersifat menjelaskan arti dari satu kata,
(7) pola contoh digunakan untuk memberikan bukti atau penjelasan kepada pembaca
agar mudah menerimanya, (8) pola pertentangan dan perbandingan dengan
membandingkan atau mempertentangkan hal-hal yang dibicarakan. Dalam hal ini,
persamaan atau perbedaan menjadi fokus tulisan. Berikut ini peneliti akan
menganalisis pola pengembangan paragraf dalam karangan yang dibuat guru-guru SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
4.2.2.1 Pola Pengembangan Paragraf Umum-Khusus
Pola pengembangan paragraf umum-khusus adalah pola pengembangan yang
digunakan oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Pola ini
hampir digunakan di setiap paragraf yang dibuat oleh guru-guru SD Kabupaten
Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Berikut ini adalah contoh (29), (30), (31) yang
diidentifikasi memiliki pola umum- khusus.
(29) 1) Kebiasaan buruk dengan membuang sampah sudah tak akan asing
lagi, bahkan seakan sudah terbiasa lingkungan kotor sudah menjadi ciri
khas warga kota bagaimana tidak? 2) Seperti masih banyak sampah
yang berserakan di lingkungan terlebih di sungai terlihat jelas terdapat
banyak sampah, hingga hitam pekat warna air adanya pencermaran
simbah.(1-a)
68
(30) 1) Bukan hanya itu lingkungan kotor pun terdapat di pemukiman padat,
padat pabrik, padat pariwisata, hingga kontrakan sekali bagaimana
tidak? 2) Seharusnya warga sadar akan kebersihan lingkungan dengan
membersihkan rumah rutin dan membiasakan anak hidup dengan
kebersihan, bukan dengan membiarkannya dengan bermain di
lingkungan yang penuh dengan kotoran. (1-b)
Paragraf (29) yaitu paragraf yang menggunakan pola pengembangan umum-
khusus. Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) Kebiasaan buruk dengan
membuang sampah sudah tak akan asing lagi, bahkan seakan sudah terbiasa
lingkungan kotor sudah menjadi ciri khas warga kota bagaimana tidak?, merupakan
kalimat utama yang berada dalam paragraf tersebut. Kalimat ini memberi informasi
tentang kebiasaan buruk membuang sampah. Kalimat 2) Seperti masih banyak
sampah yang berserakan di lingkungan terlebih di sungai terlihat jelas terdapat
banyak sampah, hingga hitam pekat warna air adanya pencermaran simbah,
memberikan penjelasan sampah masih banyak yang berserakan di lingkungan dan
sungai sehingga mengakibatkan pencemaran limbah. Kalimat 1) merupakan kalimat
utama dan kalimat 2) merupakan kalimat penjelas. Oleh sebab itu, paragraf ini
termasuk pola umum-khusus.
khusus. Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) Bukan hanya itu lingkungan
kotor pun terdapat di pemukiman padat, padat pabrik, padat pariwisata, hingga
69
kontrakan sekali bagaimana tidak? Kalimat ini memberi penjelasan selain
lingkungan yang kotor, pemukiman padat, pabrik, pariwisata hingga kontrakan juga
kotor. Kalimat 2) Seharusnya warga sadar akan kebersihan lingkungan dengan
membersihkan rumah rutin dan membiasakan anak hidup dengan kebersihan, bukan
dengan membiarkannya dengan bermain di lingkungan yang penuh dengan kotoran,
memberi penjelasan seharusnya warga sadar akan kebersihan lingkungan dengan cara
membiasakan hidup bersih, contohnya membuang sampah pada tempatnya. Kalimat
1) dan 2) merupakan kalimat penjelas. Oleh sebab itu, paragraf ini termasuk pola
umum-khusus.
khusus. Paragraf ini terdiri dari tiga kalimat. Kalimat 1) Kebersihan adalah suatu
keadaan dimana tak ada sampah yang berserakan dimana-mana, memberi
penjelasan kebersihan adalah keadaan dimana tidak ada sampah yang berserakan
dimana-mana. Kalimat 2) Kebersihan sangatlah penting untuk dilakukan karena
dengan kebersihanlah yang akan menjaga kita dari ancaman-ancaman penyakit yang
datang, memberi penjelasan bahwa menjaga kebersihan sangatlah penting agar tidak
ada penyakit yang datang. Kalimat 3) Ada beberapa cara yang bisa dilakukan untuk
mendapatkan kebersihan, memberi penjelasan ada beberapa cara untuk menjaga
kebersihan. Kalimat 1) merupakan kalimat utama, sedangkan kalimat 2) dan 3)
merupakan kalimat penjelas. Oleh sebab itu, paragraf ini termasuk pola umum-
khusus. Paragraf ini juga merupakan paragraf yang berpola definisi luas.
70
Selain ketiga paragraf yang telah diuraikan sebelumnya, ada paragraf lain
yang memiliki pola sejenis. Paragraf-paragraf tersebut terdapat dalam paragraf 4-b, 4-
c, 5-a, 6-a, 6-b, 7-a, 10-a, 13-a, 14-a, 15-a, 16-a, 19-a, 19-e, dam 19-f.
4.2.2.2 Pola Pengembangan Paragraf Khusus-Umum
Pola pengembangan paragraf khusus-umum adalah pola pengembangan yang
digunakan oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Akan
tetapi, pola ini tidak banyak ditemukan dalam penelitian ini. Berikut ini adalah contoh
(32), (33), (34) yang diidentifikasi memiliki pola khusus-umum.
(32) 1) Untuk menjaga lingkungan agar tetap bersih, indah dan sehat, kita
harus membuang sampah pada tempat yang sudah disediakan. 2) Jangan
membuang sampah sembarang, seperti kekali atau sungai, atau kedalam
parit. (3-a)
(33) 1) Kebersihan lingkungan harus di jaga bersama dengan kesadaran

masyarakat akan hidup sehat dan nyaman tanpa polusi udara yang
tercemar. 2) Mencerminkan kebersihan adalah sebagian dari iman.(6-c)
(34) 1) ada pun dampak yang sering terjadi, setelah kurang perhatian kita
tentang kebersihan lingkungan adalah timbulnya berbagai macam jenis
penyakit seperti diare, gatal-gatal, demam, dan berbagai macam
penyakit lainnya. 2) Maka hendaklah kita bersama-sama menjaga
kebersihan lingkungan dengan membuang sampah pada tempatnya serta
sampah yang dapat di daur ulang dapat kita gunakan untuk keperluan
dan penghasilan hidup. (16-c)
Paragraf (32) yaitu paragraf yang menggunakan pola pengembangan khusus-
umum. Paragraf ini menggunakan pola khusus-umum karena ide pokok dalam
paragraf ini dikembangkan mengikuti alur pemikiran induktif. Paragraf ini terdiri dari
dua kalimat. Kalimat 1) Untuk menjaga lingkungan agar tetap bersih, indah dan
71
sehat, kita harus membuang sampah pada tempat yang sudah disediakan,
memberikan penjelasan untuk menjaga lingkungan harus membuang sampah pada
tempatnya. Kalimat 2) Jangan membuang sampah sembarang, seperti kekali atau
sungai, atau kedalam parit, memberikan informasi jangan membuang sampah
sembarangan ke sungai atau parit. Berdasarkan paparan tersebut, kalimat utama
berada pada kalimat 1) membahas hal khusus, sedangkan kalimat penjelas berada
pada kalimat 2) membahas hal umum. Oleh sebab itu, paragraf ini termasuk pola
khusus-umum.
umum. Paragraf ini menggunakan pola khusus-umum karena ide pokok dalam
paragraf ini dikembangkan mengikuti alur pemikiran induktif. Paragraf ini terdiri dari
dua kalimat. Kalimat 1) Kebersihan lingkungan harus di jaga bersama dengan
kesadaran masyarakat akan hidup sehat dan nyaman tanpa polusi udara yang
tercemar, memberikan penjelasan kebersihan lingkungan harus dijaga dengan
kesadaran masyarakat hidup sehat. Kalimat 2) Mencerminkan kebersihan adalah
sebagian dari iman, memberikan informasi kebersihan itu sebagian dari iman.
Berdasarkan paparan tersebut, kalimat utama berada pada kalimat 1) membahas hal
khusus, sedangkan kalimat penjelas berada pada kalimat 2) membahas hal umum.
Oleh sebab itu, paragraf ini termasuk pola khusus-umum.
umum. Paragraf ini menggunakan pola khusus-umum karena ide pokok berada pada
kalimat 2) yaitu ajakan menjaga kebersihan lingkungan. Paragraf ini terdiri dari dua
72
kalimat. Kalimat 1) ada pun dampak yang sering terjadi, setelah kurang perhatian
kita tentang kebersihan lingkungan adalah timbulnya berbagai macam jenis penyakit
seperti diare, gatal-gatal, demam, dan berbagai macam penyakit lainnya, memberi
informasi kurangnya perhatian tentang kebersihan lingkungan. Kalimat 2) Maka
hendaklah kita bersama-sama menjaga kebersihan lingkungan dengan membuang
sampah pada tempatnya serta sampah yang dapat di daur ulang dapat kita gunakan
untuk keperluan dan penghasilan hidup, memberi penjelasan ajakan untuk bersama-
sama menjaga kebersihan lingkungan. Berdasarkan paparan tersebut kalimat utama
berada pada bagian akhir paragraf, yaitu kalimat 2). Kalimat penjelas berada pada
bagian awal paragraf, yaitu kalimat 1). Oleh sebab itu, paragraf ini termasuk pola
khusus-umum.
4.2.2.3 Pola Pengembangan Paragraf Sebab-Akibat
Pola pengembangan paragraf sebab akibat menempatkan unsur sebab sebagai
kalimat utamanya dan unsur akibat sebagai kalimat-kalimat penjelasnya. Berikut ini
adalah contoh (35), (36), (37) yang diidentifikasi memiliki pola sebab-akibat.
(35) 1) Penyakit tak datang dengan sendirinya melainkan lingkungan yang

kotor, sumber penyakit dapat tumbuh dengan cepat bahkan dasyat
berkembangnya sumber penyakit pun terdapat pada pemupukan sampah,
limbah pabrik, hingga ada pada air yang tergenang. 2) Air yang
tergenang kenapa dapat merangsang serangga nyamuk untuk dapat
berkembang biak dengan cepat. (1-c)
(36) 1) Membuang sampah sembarangan juga akan menimbulkan berbagai

macam penyakit, seperti: diare, demam berdarah, tipus, dan lain-lain. 2)
Oleh karena itu untuk menjaga kesehatan buanglah sampah pada
tempatnya. (3-c)
73
(37) 1) Demikian cara hidup bersih dan bermanfaat yang bisa kita dapatkan.
2) Oleh karena itu, marilah kita semua menjaga kebersihan baik
kebersihan diri maupun kebersihan lingkungan agar kita menjadi sehat
dan terhindar dari penyakit yang mengancam. (4-d)
Paragraf (35) yaitu paragraf yang menggunakan pola pengembangan sebab-
akibat. Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) dan 2) merupakan sebab
akibat. Kalimat 1) menjelaskan sebabnya yaitu lingkungan yang kotor seperti
penumpukan sampah serta limbah pabrik, sedangkan akibatnya yaitu penyakit yang
datang tidak dengan sendirinya dapat tumbuh dengan cepat. Kalimat 2) menjelaskan
sebabnya yaitu air yang tergenang, sedangkan akibatnya yaitu dapat merangsang
serangga nyamuk untuk berkembang biak dengan cepat. Berdasarkan paparan di atas,
paragraf ini termasuk pola sebab akibat.
akibat. Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) merupakan sebab akibat.
Kalimat 1) dan 2) menjelaskan sebabnya yaitu membuang sampah sembarangan,
sedangkan akibatnya yaitu akan menimbulkan berbagai macam penyakit seperti diare,
demam berdarah, tipus dan lain-lain. Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini
termasuk pola sebab akibat. Paragraf ini juga merupakan paragraf yang berpola
contoh.
akibat. Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) dan 2) merupakan sebab
akibat. Kalimat 1) dan 2) menjelaskan sebabnya yaitu cara hidup bersih dan menjaga
kebersihan diri maupun kebersihan lingkungan, sedangkan akibatnya yaitu menjadi

74
sehat dan terhindar dari pernyakit yang mengancam. Berdasarkan paparan di atas,
paragraf ini termasuk pola sebab akibat.
c, 6-a, 7-b, 7-c, 7-d, 7-e, 8-a, 8-b, 8-c, 10-b, 10-c, 11-c, 13-b, 14-c, 14-d, 17-b, 17-c,
18-b, dan 18-c.
4.2.2.4 Pola Pengembangan Paragraf Akibat-Sebab
Pola pengembangan akibat sebab memaparkan bahwa akibatlah hadir sebagai
kalimat utama dalam paragraf, sedangkan sebab menjadi kalimat-kalimat
penjelasnya. Pada penelitian ini tidak banyak yang menggunakan pola akibat sebab.
Berikut ini adalah contoh (38) yang diidentifikasi memiliki pola akibat-sebab.

rakus. 3) Mereka dengan keinginan yang tidak bisa di bending,
menebang pohon dan membunuh binatang-binatang demi kepentingan
pribadi-pribadi dan kantong-kantong mereka sendiri. (14-b)
Paragraf (38) yaitu paragraf yang menggunakan pola pengembangan akibat-
sebab. Paragraf ini berpola akibat-sebab, karena kalimat yang menjadi akibatlah yang
hadir sebagai kalimat utama dalam paragraf, sedangkan yang menjadi kalimat
penjelas merupakan sebabnya. Paragraf ini terdiri dari tiga kalimat. Kalimat 1)
merupakan akibatnya yaitu hutan hilang kelestariannya. Kalimat 2) merupakan
sebabnya yaitu manusia rakus dengan menebang pohon dan membunuh binatang
75
demi kepentingan pribadi dan kantong mereka sendiri. Berdasarkan paparan di atas,
paragraf ini termasuk pola akibat sebab.
4.2.2.5 Pola Pengembangan Paragraf Kronologi
Pola pengembangan paragraf kronologi tidak terlalu banyak digunakan dalam
penelitian ini yang dibuat oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur. Berikut ini adalah contoh (39), (40), (41) yang diidentifikasi memiliki pola
kronologi.
(39) 1) Pada saat Lukman melangkahkan kakinya menuju ke sungai,

langkahnya terhenti oleh suatu pemandangan yang tidak mengenakkan.
2) Dilihat Pak Hadi yang dengan seenaknya saja membuang sampah ke
sungai. 3) Tanpa rasa berdosa dan bersalah pak Hadi berlalu dari
pandangannya. 4) Lukman ingin sekali menegur pak Hadi, namun Pak
Hadi berlalu begitu cepat. 5) Lukman kembali melanjutkan langkah
kakinya menuju sungai untuk mengambil air. 6) Usai mengambil air
Lukman pun kembali ke rumah. (12-b)
(40) 1) Setelah beberapa saat beristirahat diteras rumahnya tiba-tiba

hujanpun turun dengan derasnya, yang disertai angin kencang. 2) Hujan
langsung sangat lama, air sungaipun mulai menguap. 3) Rumah Lukman
yang terletak tidak jauh dari pinggir sungai, lama-kelamaan tenggelam
oleh luapan air sungai. 4) Lukman sangat sedih dengan musibah yang
menimpanya dan warga yang ada di desanya. 5) Dalam sekejap saja
desanya desanya tergenang oleh Luapan air sungai, bak pulau ditengah
malam. (12-c)
(41) 1) Lukman duduk termenung diatas atap rumahnya. 2) Melepaskan

pandangannya ke sekeliling, hatinya sedih. 3) Dalam hatinya
menggerutu, kapankah manusia mempunyai kesadaran agar tidak
membuang sampah lagi ke sungai. 4) Inilah salah satu akibat yang
sering terjadi jika kita sering membuang sampah ke sungai, yang
mengakibatkan tersumbatnya aliran sungai sehingga menyebabkan
banjir. (12-d)
76
Paragraf (39) yaitu paragraf yang menggunakan pola pengembangan
kronologi. Paragraf ini terdiri dari enam kalimat. Kalimat 1) Pada saat Lukman
melangkahkan kakinya menuju ke sungai, langkahnya terhenti oleh suatu
pemandangan yang tidak mengenakkan, memberi informasi kegiatan yang dilakukan
Lukman menuju ke sungai. Kalimat 2) Dilihat Pak Hadi yang dengan seenaknya saja
membuang sampah ke sungai, memberi informasi kegiatan Pak Hadi yang
seenanknya membuang sampah ke sungai. Kalimat 3) Tanpa rasa berdosa dan
bersalah pak Hadi berlalu dari pandangannya, memberi informasi kegiatan Pak Hadi
yang tanpa merasa berdosa dan bersalah. Kalimat 4) Lukman ingin sekali menegur
pak Hadi, namun Pak Hadi berlalu begitu cepat, memberi informasi kegiatan yang
dilakukan Lukman yang menegur Pak Hadi. Kalimat 5) Lukman kembali melanjutkan
langkah kakinya menuju sungai untuk mengambil air, memberi informasi kegiatan
Lukman yang melanjutkan langkah ke sungai untuk mengambil air. Kalimat (6) Usai
mengambil air Lukman pun kembali ke rumah, memberi informasi kegiatan Lukman
yang kembali ke rumah setelah mengambil air. Pola pengembangan paragraf ini
adalah kronologi karena ditandai kata penanda urutan waktu seperti berlalu (kalimat
3), berlalu begitu cepat (kalimat 4), melanjutkan (kalimat 5), dan usai (kalimat 6).
Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini termasuk pola kronologi.
kronologi. Paragraf ini terdiri dari lima kalimat. Kalimat 1) Setelah beberapa saat
beristirahat diteras rumahnya tiba-tiba hujanpun turun dengan derasnya, yang
disertai angin kencang, memberi informasi turunnya hujan yang deras disertai angin
77
kencang. Kalimat 2) Hujan langsung sangat lama, air sungaipun mulai menguap,
memberi informasi hujan yang turun sangat lama sehingga mengakibatkan air sungai
menguap. Kalimat 3) Rumah Lukman yang terletak tidak jauh dari pinggir sungai,
lama-kelamaan tenggelam oleh luapan air sungai, memberi informasi bahwa rumah
Lukman dekat dengan sungai dan lama-kelamaan tenggelam oleh luapan air sungai.
Kalimat 4) Lukman sangat sedih dengan musibah yang menimpanya dan warga yang
ada di desanya, memberi informasi Lukman bersedih karena musibah yang
menimpanya dan warga di desanya. Kalimat 5) Dalam sekejap saja desanya desanya
tergenang oleh Luapan air sungai, bak pulau ditengah malam, memberi informasi
bahwa keadaan desanya sudah tergenang oleh luapan air sungai. Pola pengembangan
paragraf ini adalah kronologi karena ditandai kata penanda urutan waktu seperti
setelah beberapa saat (kalimat 1). Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini termasuk
pola kronologi.
kronologi. Paragraf ini terdiri dari empat kalimat. Kalimat 1) Lukman duduk
termenung diatas atap rumahnya, memberi penjelasan kegiatan Lukman yang sedang
duduk diatas rumahnya. Kalimat 2) Melepaskan pandangannya ke sekeliling, hatinya
sedih, memberi penjelasan bahwa hati Lukman sedang bersedih. Kalimat 3) Dalam
hatinya menggerutu, kapankah manusia mempunyai kesadaran agar tidak membuang
sampah lagi ke sungai, memberi penjelasan bahwa kapan manusia mempunyai
kesadaran agar tidak membuang sampah. Kalimat 4) Inilah salah satu akibat yang
sering terjadi jika kita sering membuang sampah ke sungai, yang mengakibatkan
78
tersumbatnya aliran sungai sehingga menyebabkan banjir, memberi penjelasan
akibat apa saja karen membuang sampah ke sungai. Pola pengembangan paragraf ini
adalah kronologi karena ditandai kata penanda urutan waktu seperti kapankah
(kalimat 3), sering (kalimat 4). Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini termasuk
pola kronologi.
yang memiliki pola sejenis. Paragraf-paragraf tersebut terdapat dalam paragraf 12-e,
17-b, 18-a, 18-b, 20-a, 20-b, dan 20-c.
4.2.2.6 Pola Pengembangan Paragraf Definisi Luas
Pola pengembangan paragraf definisi luas dalam paragraf dikembangkan
dengan teknik pemberian definisi. Artinya, definisi dapat dipahami sebagai uraian
atau penjabarana pengertian. Paragraf ini pola definisi luas hanya sedikit digunakan
dalam penelitian ini yang dibuat oleh guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu,
Kalimantan Timur. Berikut ini adalah contoh (42) yang diidentifikasi memiliki pola
definisi luas.
Paragraf (42) yaitu paragraf yang menggunakan pola pengembangan definisi
luas. Paragraf ini terdiri dari tiga kalimat. Kalimat 1) Kebersihan adalah suatu
keadaan dimana tak ada sampah yang berserakan dimana-mana, memberi

79
penjelasan definisi atau pengertian dari kebersihan. Kalimat 2) Kebersihan sangatlah
penting untuk dilakukan karena dengan kebersihanlah yang akan menjaga kita dari
ancaman-ancaman penyakit yang datang, memberi penjelasan bagaimana kebersihan
sangat penting untuk dilakukan dan dijaga agar terhindar dari ancaman penyakit.
Kalimat 3) Ada beberapa cara yang bisa dilakukan untuk mendapatkan kebersihan,
memberi penjelasan tentang cara yang bisa dilakukan untuk mendapatkan kebersihan.
Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini termasuk pola definisi luas. Paragraf ini
juga merupakan paragraf yang berpola umum khusus.
4.2.2.7 Pola Pengembangan Paragraf Contoh
Pola pengembangan paragraf contoh dikembangkan dengan memberikan bukti
konkret dari sebuah generalisasi yang sifatnya abstrak, sehingga memperjelas sesuatu
yang sifatnya belum konkret. Pola pengembangan contoh adalah pola yang tidak
terlalu banyak digunakan dalam penelitian ini yang dibuat oleh guru-guru SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur. Berikut ini adalah contoh (43), (44),
(45) yang diidentifikasi memiliki pola contoh.
(43) 1) Membuang sampah sembarangan juga akan menimbulkan berbagai

macam penyakit, seperti: diare, demam berdarah, tipus, dan lain-lain. 2)
Oleh karena itu untuk menjaga kesehatan buanglah sampah pada
tempatnya. (3-c)
(44) 1) Selain menjaga kebersihan tubuh, menjaga kebersihan lingkungan

tempat tinggal juga sangat penting untuk dilakukan. 2) Membersihkan
seisi rumah dan lingkungan sekitar akan membuat lingkungan menjadi
bersih dan tidak menjadi sarang bagi penyakit untuk tumbuh dan
berkembang. 3) Ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menjaga
kebersihan lingkungan kita seperti, mengubur barang-barang bekas,
80
menguras bak mandi dan menutup semua sumber air sehingga nyamuk
tidak bisa berkembang baik di sana. (4-c)
(45) 1) Banjir biasanya sangat identik dengan timbulnya berbagai penyakit

yang menyerang tubuh manusia dan akibat dari penyakit-penyakit
tersebut manusia sering dirawat di rumah sakit. 2) Penyakit yang sering
timbul dikala banjir yaitu DBD, malaria, penyakit gatal-gatal, diare,
muntaber cacar dan masih banyak penyakit lainnya. (7-e)
Paragraf (43) yaitu paragraf yang menggunakan pola pengembangan contoh.
Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) Membuang sampah sembarangan
juga akan menimbulkan berbagai macam penyakit, seperti: diare, demam berdarah,
tipus, dan lain-lain, memberi penjelasan contoh-contoh penyakit akibat dari
membuang sampah sembarangan. Kalimat 2) Oleh karena itu untuk menjaga
kesehatan buanglah sampah pada tempatnya, memberi penegasan bahwa untuk
menjaga kesehatan harus membuang sampah pada tempatnya. Berdasarkan paparan
di atas, kalimat yang menunjukan pola contoh berada di kalimat 1). Paragraf ini juga
merupakan paragraf yang berpola sebab akibat.
Paragraf ini terdiri dari tiga kalimat. Kalimat 3) Ada beberapa cara yang dapat
dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan kita seperti, mengubur barang-
barang bekas, menguras bak mandi dan menutup semua sumber air sehingga nyamuk
tidak bisa berkembang baik di sana, memberi penjelasan tentang contoh untuk
menjaga kebersihan lingkungan. Berdasarkan paparan di atas, kalimat yang
menunjukan pola contoh berada di kalimat 3). Paragraf ini juga merupakan paragraf
yang berpola umum khusus.

81
Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) Banjir biasanya sangat identik
dengan timbulnya berbagai penyakit yang menyerang tubuh manusia dan akibat dari
penyakit-penyakit tersebut manusia sering dirawat di rumah sakit, memberi
penjelasan contoh penyakit-penyakit yang timbul akibat adanya banjir. Kalimat 2)
Penyakit yang sering timbul dikala banjir yaitu DBD, malaria, penyakit gatal-gatal,
diare, muntaber cacar dan masih banyak penyakit lainnya, memberi penjelasan
tentang macam penyakit yang timbul karena bencana banjir seperti DBD, malaria dan
sebagainya. Berdasarkan paparan di atas, kalimat yang menunjukan pola contoh
berada di kalimat 2). Paragraf ini juga merupakan paragraf yang berpola sebab akibat.
c, 10-c, 13-b, dan 13-c.
4.2.2.8 Pola Pengembangan Paragraf Pertentangan dan Perbandingan
Pola pengembangan paragraf pertentangan, ide-ide dalam paragraf dilihat
perbedaannya bukan persamaannya. Selain itu, dapat juga berisi kalimat-kalimat
penolakan dari sebuah ide atau gagasan tertentu. Berikut ini adalah contoh (46), (47),
(48) yang diidentifikasi memiliki pola pertentangan dan contoh (49) yang
diindetifikasi memiliki pola perbandingan.
(46) 1) Kala itu disuatu desa, mentari belum bangun dari Peraduannya.
Ayam-ayam jagopun belum melakukan tugasnya. 2) Namun, Lukman
telah keluar dari rumahnya. 3) Hembusan angin pagi yang dingin
82
berusaha membekukannya. 4) Tangannya yang kekar telah memegang

sebuah ember hendak menimba air. (12-a)
(47) 1) Suatu sore Anto disuruh ibu nya membuang sampah ditempat
pembuangan sampah, tapi Anto ternyata membuang sampah itu di
tempat yang bukan tempat pembuangan sampah, Anto membuang
sampah dipinggir jalan. 2) padahal disitu ada tulisan yang berupa
larangan yaitu ‘’dilarang membuang sampah sembarangan’’, akan
tetapi Anto malah melanggar aturan itu. (17-a)
(48) 1) Pada suatu hari Andi diperintahkan Ibunya untuk pergi membuang
sampah di tempat pembuangan sampah. 2) Andi pun bergegas
mengambil sampah itu, namun pada saat Andi ingin pergi membuang
sampah, Andi Melihat ada sungai, Andi berhenti sejenak lalu berfikir
‘’dari pada saya jauh-jauh membuang sampah lebih baik buang disini
saja.’’ 3) Andi pun Menuangkan sampah yang dibawanya itu di sungai
tersebut, padahal di pinggiran sungai itu ada sebuah papan yang
bertuliskan larangan bahwa tidak boleh membuang sampah di sungai
tersebut. 4) Karena sudah menjadi kebiasaan warga di sana tidak
mempunyai rasa prihatin terhadap lingkungan akhirnya berdampak
buruk bagi semua warga.(18-a)
pertentangan. Paragraf ini terdiri dari empat kalimat. Kalimat 1) Kala itu disuatu
desa, mentari belum bangun dari Peraduannya. Ayam-ayam jagopun belum
melakukan tugasnya, merupakan makna tersirat yaitu suasana pagi di pedesaan.
Kalimat ini mengandung pertentangan. Kalimat 2) Namun, Lukman telah keluar dari
rumahnya, memberi penjelasan bahwa Lukman telah keluar rumah. Kalimat 1) dan 2)
menunjukan bahwa adanya kalimat pertentangan, yaitu Lukman yang sudah keluar
dari rumah akan tetapi mentari belum bangun dari peraduannya. Kalimat 3)
Hembusan angin pagi yang dingin berusaha membekukannya, memberi penjelasan
bahwa udara pagi sangat dingin sekali. Kalimat 4) Tangannya yang kekar telah
83
memegang sebuah ember hendak menimba air, memberi penjelasan bagaimana
tangan yang kekar telah memegang ember untuk menimba air. Berdasarkan paparan
di atas, paragraf ini termasuk pola pertentangan yang berada di kalimat 1).
pertentangan. Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) Suatu sore Anto
disuruh ibu nya membuang sampah ditempat pembuangan sampah, tapi Anto
ternyata membuang sampah itu di tempat yang bukan tempat pembuangan sampah,
Anto membuang sampah dipinggir jalan, memberi penjelasan bagaimana adanya
pertentangan antara yang disuruh ibunya dengan yang dilakukan Anto yaitu Anto
tidak membuang sampah pada tempatnya, akan tetapi Anto membuang sampah di
pinggir jalan. Kalimat 2) padahal disitu ada tulisan yang berupa larangan yaitu
‘’dilarang membuang sampah sembarangan’’, akan tetapi Anto malah melanggar
aturan itu, memberi penjelasan bahwa Anto telah melanggar aturan dengan
membuang sampah sembarangan. Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini termasuk
pola pertentangan yang berada di kalimat 1).
pertentangan. Paragraf ini terdiri dari empat kalimat. Kalimat 1) Pada suatu hari Andi
diperintahkan Ibunya untuk pergi membuang sampah di tempat pembuangan
sampah, memberi penjelasan Andi yang diperintahkan ibunya untuk membuang
sampah pada tempatnya. Kalimat 2) Andi pun bergegas mengambil sampah itu,
namun pada saat Andi ingin pergi membuang sampah, Andi Melihat ada sungai,
Andi berhenti sejenak lalu berfikir ‘’dari pada saya jauh-jauh membuang sampah
84
lebih baik buang disini saja.’’, memberi penjelasan adanya pola pertentangan yaitu
Andi membuang sampah di disembarang tempat padahal ibunya telah menyuruh
membuang sampah di tempat pembuangan sampah. Kalimat 3) Andi pun
Menuangkan sampah yang dibawanya itu di sungai tersebut, padahal di pinggiran
sungai itu ada sebuah papan yang bertuliskan larangan bahwa tidak boleh
membuang sampah di sungai tersebut, memberi penjelasan adanya pola pertentangan
yaitu Andi membuang sampah ke sungai padahal disitu sudah ada papan yang
bertuliskan larangan tidak boleh membuang sampah ke sungai. Kalimat 4) Karena
sudah menjadi kebiasaan warga di sana tidak mempunyai rasa prihatin terhadap
lingkungan akhirnya berdampak buruk bagi semua warga, memberi penjelasan
tentang kebiasaan warga yang tidak mempunyai rasa prihatin dengan menjaga
lingkungan sekitar. Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini termasuk pola
pertentangan yang berada di kalimat 2) dan 3). Paragraf ini juga merupakan paragraf
yang berpola kronologi.
perbandingan. Paragraf ini terdiri dari dua kalimat. Kalimat 1) Apabila kita
membuang sampah kedalam sungai atau kali akan membuat polusi, sehingga ikan-
ikan akan mati, dan terjadi pendangkalan terhadap kali tersebut, kalimat ini
memberi penjelasan untuk membandingkan apabila membuang sampah ke sungai

85
akan terjadi polusi dan terjadi pendangkalan terhadap kali tersebut. Kalimat 2)
Demikian juga apabila sampah dibuang kedalam parit, akan menyebabkan banjir,
sebab pada saat musim hujan tiba saluran-saluran air akan tersumbat dan terjadilah
banjir, kalimat ini juga memberi penjelasan apabila sampah dibuang ke dalam parit
akan menyebabkan banjir. Selain itu, pada saat hujan akan menyebabkan saluran air
tersumbat. Berdasarkan paparan di atas, paragraf ini termasuk pola perbandingan
yang berada pada kalimat 1) dan 2).
4.2.2.9 Paragraf Tidak Berpola
Peneliti juga menemukan adanya paragraf yang tidak memiliki pola. Berikut
ini adalah contoh (50), (51), (52) yang diidentifikasi tidak berpola.
(50) 1) Sekarang kisah desaku yang nyaman, aman dan indah itu telah
menjadi dongeng sebelum tidur oleh ayahku tercinta, ayah selalu
menceritakan kepada anak-anak dan cucu-cucunya bahwa dulu,
kehidupan masyarakat sangat lah mudah baik dalam hal bercocok
tanam, maupun usaha-usaha lainnya karena lingkungan hidup seperti air
dan hutan di sekitar kampung sangatlah teduh dan nyaman. (2) Karena
semua warga kampung sangat aktif dalam menjaga kebersihan kampung
dan kelestarian hutannya yang sangat hijau, rimbun dan teduh tempat
segala hewan-hewan berteduh. (11-b)
(51) 1) Pertanyaan dan renungan bagi kita ‘’Apakah kita semua sudah sadar
dengan kearipan lingkungan yang bersih dan sehat?? (2) Apakah kita
sudah bertanggung jawab dengan diri kita sendiri dan dengan orang
lain? (19-b)
Selain paragraf-paragraf di atas, paragraf yang tidak berpola terdapat dalam
paragraf 19-c, dan 19-i.

86
4.3 Pembahasan Hasil
4.3.1 Unsur-unsur Paragraf pada Karangan Guru-guru SD Kabupaten

Penelitian yang berjudul Unsur-Unsur Paragraf dan Pola Pengembangan
Paragraf pada Karangan Guru-Guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur bertujuan mendeskripsikan pola pengembangan paragraf yang digunakan dan
mendeskripsikan kelengkapan unsur-unsur paragraf. Data penelitian berupa paragraf
yang di dalamnya terdapat 59 paragraf dari 20 karangan para guru SD Kabupaten
Mahakam Ulu, Kalimantan Timur.
Terdapat empat unsur paragraf yang ada dalam karangan guru-guru SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur, yaitu (1) kalimat utama, (2) kalimat
penjelas, (3) kalimat penegas, dan (4) transisi. Berdasarkan hasil temuan, paragraf
dalam karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu Kalimantan Timur dapat
dilklasifikasikan menjadi tiga kelompok, yaitu (1) paragraf dengan tiga unsur, (2)
paragraf dengan dua unsur, dan (3) paragraf dengan satu unsur.
Paragraf dengan tiga unsur meliputi kalimat utama, kalimat penjelas, kalimat
penegas dan transisi. Polanya dapat berupa KU-KPJ-T dan KU-KPJ-KPG. Paragraf
dengan dua unsur meliputi kalimat utama, kalimat penjelas dan transisi. Polanya
dapat berupa KU-KPJ, KU-T, dan KPJ-T. Paragraf dengan satu unsur meliputi
kalimat penjelas. Polanya dapat berupa KPJ.
Setelah peneliti melakukan analisis, peneliti menemukan nsur-unsur paragraf
yang relevan dengan teori Wiyanto (2011). Peneliti menemukann tiga tipe unsur-
87
unsur paragraf, yaitu paragraf dengan tiga unsur, paragraf dengan dua unsur, dan
paragraf dengan satu unsur. Hal ini dipertegas dengan teori Tarigan (2008) bahwa
kelengkapan unsur paragraf menyangkut unsur apa saja yang terdapat dalam suatu
paragraf. Kemungkinan pertama, semua unsur seperti transisi, kalimat topik, kalimat
pengembang, kalimat penegas. Adapun kemungkinan kedua, yakni hanya tiga unsur
yang terdapat dalam paragraf seperti (1) transisi, kalimat topik, kalimat penegas dan
(2) kalimat topik, kalimat pengembang, kalimat penegas. Kemungkinan ketiga, yakni
hanya dua unsur dalam paragraf yakni kalimat topik dan kalimat pengembang.
Namun, beberapa hasil penelitian menunjukkan tidak semua karangan guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur menggunakan unsur paragraf
secara lengkap. Terdapat 14 paragraf yang lengkap menggunakan ketiga unsur
paragraf (kalimat utama, kalimat penjelas, dan transisi). Terdapat pula paragraf yang
menggunakan dua dan satu kelengkapan unsur paragraf. Karangan yang
menggunakan dua unsur paragraf berjumlah 35 paragraf, sedangkan paragraf yang
menggunakan satu unsur paragraf berjumlah 7 paragraf. Jadi, dapat diklasifikasikan
ada tiga tipe pengelompokan unsur, yaitu (1) paragraf dengan tiga unsur, (2) paragraf
dengan dua unsur, dan (3) paragraf dengan satu unsur. Dengan demikian, para guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur ini menggunakan paragraf
dengan tiga unsur, paragraf dengan dua unsur, dan paragraf dengan satu unsur seperti
yang disampaikan oleh Wiyanto (2011).
Sementara itu, berdasarkan hasil penelitian terdahulu mengenai unsur-unsur
paragraf, hasil temuan peneliti berbeda dengan penelitian terdahulu. Peneliti

88
menemukan tiga kelompok unsur paragraf, yaitu paragraf dengan tiga unsur, paragraf
dengan dua unsur, dan paragraf dengan satu unsur. Berdasarkan hasil analisis yang
dilakukan peneliti mengenai unsur-unsur paragraf, hasil temuan penelitian ini berbeda
dengan penelitian yang terdahulu. Hasil penelitian Caecilia Nurista Syahdu Hening
(2014) mengenai Paragraf dalam Karangan Narasi menunjukkan bahwa unsur-unsur
paragraf terdiri dari paragraf dengan dua unsur dan paragraf dengan satu unsur. Oleh
sebab itu, dalam hasil analisis ini ditemukan beberapa unsur-unsur paragraf yang
berbeda dengan penelitian terdahulu.
4.3.2 Pola Pengembangan Paragraf pada Karangan Guru-guru SD Kabupaten

Ada sembilan pola pengembangan paragraf yang terdapat dalam karangan
guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu Kalimantan Timur, yaitu (1) pola Umum
Khusus, (2) pola Khusus Umum, (3) pola Sebab Akibat, (4) pola Akibat Sebab, (5)
pola Kronologi, (6) pola Contoh, (7) pola Definisi Luas, (8) Pertentangan, dan (9)
Perbandingan. Peneliti menemukan hampir semua paragraf menggunakan pola
pengembangan paragraf. Paragraf yang menggunakan pola umum-khusus sebanyak
17 paragraf, pola khusus-umum sebanyak 3 paragraf, pola sebab-akibat sebanyak 23
paragraf, pola akibat-sebab sebanyak 1 paragraf, pola definisi luas sebanyak 1
paragraf, pola kronologi sebanyak 10 paragraf, pola contoh sebanyak 7 paragraf, pola
pertentangan sebanyak 3 paragraf, dan pola perbandingan sebanyak 1 paragraf.

89
Peneliti juga menemukan paragraf yang tidak berpola pada karangan guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu Kalimantan Timur. Hal ini disebabkan tidak
adanya kalimat utama dalam paragraf dan hanya terdapat satu kalimat dalam
paragraf. Jumlah paragraf yang tidak berpola yakni sebanyak 4 paragraf. Peneliti juga
menemukan hal lain, beberapa paragraf ditemukan beberapa pola didalamnya seperti
pola Umum Khusus dan pola Sebab Akibat, pola Umum Khusus dan pola Contoh,
pola Umum Khusus dan pola Definisi Luas, pola Sebab Akibat dan pola Contoh, pola
Sebab Akibat dan pola Kronologi, serta pola Kronologi dan Pertentangan.
Kecenderungan pola pengembangan yang digunakan oleh guru-guru SD
Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur adalah pola pengembangan sebab-
akibat. Namun, pemakaian pola pengembangan sebab-akibat kebanyakan terdapat
pada karangan narasi. Pola pengembangan sebab-akibat dapat menjadi karangan
narasi (kronologi) kalau menggunakan konjungsi misalnya kemudian, lalu, setelah itu
dan lain-lain. Hal ini ada hubungannya antara pola pengembangan dengan jenis
karangan karena pola pengembangan mempengaruhi jenis karangan. Selain itu,
masing-masing pola pengembangan salah satu yang membedakan yaitu konten dan
konjungsi.
Sementara itu, berdasarkan hasil penelitian terdahulu mengenai pola
pengembangan paragraf, hasil temuan peneliti berbeda dengan penelitian terdahulu.
Hasil penelitian Anggun Gitasari (2009) menunjukkan bahwa pola pengembangan
rincian, sebab akibat, dan contoh merupakan pola pengembangan yang digunakan
peserta didik kelas XII SMA Institut Indonesia 1, Yogyakarta, dalam membuat
90
paragraf deduktif. Adapun hasil penelitian Hedwigis Risa Verawati (2011)
menunjukkan bahwa pola pengembangan deduktif, pola pengembangan induktif, pola
pengembangan campuran, pola pengembangan perulangan, pola pengembangan
menerangkan, pola pengembangan pertanyaan, pola pengembangan sebab-akibat,
pola pengembangan contoh, dan pola pengembangan merinci pada karangan narasi
siswa kelas V SD Negeri Kalibening.
Terakhir, hasil penelitian Caecilia Nurista Syahdu Hening (2014)
menunjukkan bahwa pola kronologi pada karangan narasi karya guru-guru SD di
Lingkungan YPPK Maybrat, Keuskupan Manokwari, Papua Barat. Perbedaan
penelitian ini dengan ketiga penelitian terdahulu adalah hasil penelitian. Hasil
penelitian ini adalah pola pengembangan paragraf yang terdapat pada karangan guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur adalah pola pengembangan
paragraf umum khusus, khusus umum, sebab-akibat, akibat-sebab, kronologi, contoh,
definisi luas, pertentangan, perbandingan, dan ada paragraf yang tidak berpola.
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan, peneliti dapat menarik
kesimpulan yang meliputi tentang unsur-unsur paragraf dan pola pengembangan
paragraf. Pertama, unsur-unsur paragraf yang terdapat dalam paragraf karya guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur yaitu kalimat utama,
kalimat penjelas, kalimat penegas, dan transisi. Kemunculan keempat unsur
paragraf itu ditemukan bervariasi dalam tiga pola. Apabila dirinci, tiga pola unsur
paragraf dapat dirinci atas: (1) paragraf dengan tiga unsur, (2) paragraf dengan dua
unsur, dan (3) paragraf dengan satu unsur.
Kedua, pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam karangan guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur yaitu (1) Umum-khusus
sebanyak 17 data, (2) Khusus-Umum sebanyak 3 data, (3) Sebab-Akibat sebanyak
23 data, (4) Akibat-Sebab sebanyak 1 data, (5) Kronologi sebanyak 10 data, (6)
Contoh sebanyak 7 data, (7) Pertentangan sebanyak 3 data, (8) Perbandingan
sebanyak 1 data, dan (9) Definisi Luas sebanyak 1 data. Pola pengembangan
paragraf yang paling dominan adalah pola pengembangan paragraf Sebab-Akibat.
5.2 Implikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa unsur-unsur paragraf yang digunakan
dalam karangan guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
91
92
Timur ada empat unsur hanya kemunculannya bervariasi. Selain itu, peneliti juga
menemukan pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam karangan guru-
guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur ada sepuluh pola. Namun,
pola pengembangan paragraf yang paling dominan adalah pola sebab akibat. Oleh
sebab itu, para guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur harus lebih
meningkatkan ilmu kebahasaanya. Hal ini perlu dilakukan karena pemahaman
terhadap paragraf dapat membantu pembaca dalam memahami isi yang terdapat
dalam suatu karangan yang ditulis penulis, sehingga isi dari penulis tersebut dapat
tersampaikan dengan baik kepada pembaca.
Guru merupakan salah satu bagian terpenting dalam dunia pendidikan.
Walaupun guru hanya menjadi salah satu unsur terpenting, tetapi guru seharusnya
memiliki peran yang dominan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Para guru
SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur juga menjadi unsur penting
dalam dunia pendidikan. Hal ini menjadi pertimbangan karena mereka belum
sepenuhnya menguasai semua materi yang menjadi bidangnya.
5.3 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka peneliti memberikan saran
sebagai berikut.
1. Guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan Timur yang menjadi
subjek dalam penelitian ini agar lebih memperhatikan dan menguasai berbagai
materi yang ingin diajarkan kepada anak didiknya seperti unsur-unsur paragraf
dan pola pengembangan paragraf.

93
2. Bagi guru Bahasa Indonesia, guru harus mampu menjadi teladan dalam
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Dalam memberikan
pengajaran mengenai kompetensi menulis hendaknya guru lebih banyak
memberikan latihan menulis kepada siswa khususnya menulis paragraf. Latihan
kompetensi menulis ini diharapkan dapat meningkatkan pola pengembangan
paragraf yang lebih variatif.
3. Bagi penelitian berikutnya, peneliti berharap ada peneliti lain yang
mengembangkan penelitian sejenis. Penelitian ini dapat dijadikan bahan
pertimbangan dan referensi bagi peneliti selanjutnya yang berkaitan dengan
paragraf, yaitu pola pengembangan paragraf dan unsur-unsur paragraf.

94
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, dkk. 1999. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.

Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.
___________.1991. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Melton Putra.
Gitasari, Anggun. 2008. “Pola Pengembangan Paragraf Deduktif Berdasarkan

Grafik pada Siswa Kelas XII SMA Institut Pembangunan Indonesia 1,
Yogyakarta, Tahun Ajaran 2008/2009”. Skripsi. Yogyakarta: PBSID, FKIP,
Hasbullah, 2001. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Hening, Caecilia Nurista Syahdu, 2015. “Pola Pengembangan Paragraf dan

Unsur-unsur Paragraf pada Karangan Narasi Karya Guru-guru SD di
Lingkungan YPPK Maybrat, Keuskupan Manokwari, Papua Barat, pada
Tahun 2014”. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikkan Bahasa
Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma
Keraf, Gorys. 2007. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
___________.2004. Komposisi. Ende: Nusa Indah.
___________.1980. Eksposisi dan Deskripsi. Ende: Nusa Indah.
Moleong. Lexy J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya.
Mulyasa, H.E. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Nasir, Moh. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta: Galia Indah.
Nasucha, Yakub. Dkk. 2009. Bahasa Indonesia: untuk Penulisan Karya Tulis
Ilmiah. Yogyakarta: Media Perkasa.
Rahardi, Kunjana. 2006. Paragraf Jurnalistik. Yogyakarta. Santusta.

95
___________.2010. Teknik-teknik Pengembangan Paragraf. Yogyakarta:

Universitas Atma Jaya.
Ramlan, M. 1993. Paragraf: Alur Pikiran dan Kepaduannya. Yogyakarta: Andi

Offset.
Republik Indonesia. 2003. Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:

Sekretariat Negara.
___________.2005. Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:

Sekretariat Negara.
Semi, M. Atar. 2003. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Soewandi, A. M. Slamet, dkk. 2000. Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia di Sekolah (Berdasarkan Pendekatan Komunikatif). Yogyakarta:
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sujanto. 1988. Keterampilan Membaca, Menulis, dan Berbicara untuk Mata

Kuliah Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Sukmadinata, N. S. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya.
Suyitno, Imam. 2012. Menulis Makalah dan Artikel. Bandung: Refika Aditama.
Tarigan, Djago. 2008. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung: Angkasa.
The Liang Gie. 1995. Pengantar Dunia Karang-Mengarang. Yogyakarta: Liberty

bekerja sama dengan Balai Bimbingan.
_______.2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi.
Tribun Kaltim. 2015. Pendidikan Mahakam Ulu Terus Berbenah.

http://bppd.kaltimprov.go.id/berita-819-pendidikan-mahakam-ulu-terus-
berbenah.html.
Tribun Kaltim. 2015. Disdik dan LMPM Latih Guru Mahulu Profesional.
http://bppd.kaltimprov.go.id/berita-629-disdik-dan-lmpm-latih-guru-
mahulu-profesional-html
Verawati, Hewigis Risa. 2011. “Pola Pengembangan Paragraf dan Struktur

Paragraf pada Karangan Narasi Siswa Kelas V SD Negeri Kalibening,
96
Dukun, Magelang Tahun Ajaran 2010/2011”. Skripsi. Yogyakarta: PBSID,

FKIP, Universitas Sanata Dharma.
Widjono. 2007. Bahasa Indonesia: Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di

Perguruan Tinggi. Jakarta: Gramedia.
Widyamartaya, A. 1993. Seni Menuangkan Gagasan. Yogyakarta: Kanisius.
Wiyanto, Asul. 2011. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: Grasindo.

97
LAMPIRAN
98
Lampiran 1. Data Penelitian
Lampiran ini adalah lampiran data penelitian yang berupa karangan.
Jumlah karangan sebanyak 20 karangan. Berikut ini adalah daftar nama guru.
No Nama Judul
1 Antonius Anyeq Lingkungan
2 Antonius Bunsu Lingkungan
3 Albertus Hajang Lingkungan
4 Donatus Dia Jagalah Kebersihan
5 Eka Saptha Bahaya Banjir
6 Havui Larah, S.Pd Buanglah Sampah pada Tempatnya
7 Jumsaber Oang Lingkungan
8 Laan Lenjau Lingkungan
9 Leris Uluk, S.Pd, SD Lingkungan
10 Marta Hibau Lingkungan Rumahku
11 Martha Tukau Luhau Lingkungan
12 Monika H. Lingkungan
13 Muhamad Nasir Lingkungan
14 Natalia Hong Lingkungan
15 P. Jaang Ajat Lingkungan
16 Teofilus Ledok Lingkungan
17 Theresia Hipui Lingkungan
18 Theresia Novi Partiwi B. Lingkungan

99
19 Luhung Huvat Menciptakan Lingkungan Sehat
20 Ester MS Libe Akibat Banjir

110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
UNSUR-UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGEMBANGAN PARAGRAF
PADA KARANGAN GURU-GURU SD KABUPATEN MAHAKAM ULU,
KALIMANTAN TIMUR
Oleh:
DEWI WULANSARI
121224037
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
124
Lampiran 2. Analisis Data dan Triangulasi
TABEL ANALISIS DATA DAN TRIANGULASI
UNSUR-UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGEMBANGAN PARAGRAF
Kode Data Unsur-unsur Pola Pendapat Alasan

Data Paragraf Pengembangan Triangulator Triangulator
Paragraf 1 2
S TS S TS
K.N a (1) Kebiasaan buruk dengan Tidak ada transisi. Umum-Khusus.

1 membuang sampah sudah tak akan Kalimat (1) =
asing lagi, bahkan seakan sudah Kalimat utama.
terbiasa lingkungan kotor sudah Kalimat (2) =
menjadi ciri khas warga kota kalimat penjelas.
bagaimana tidak? (2) Seperti masih
banyak sampah yang berserakan di
lingkungan terlebih di sungai terlihat
125
jelas terdapat banyak sampah, hingga

hitam pekat warna air adanya
pencermaran simbah.
b (1) Bukan hanya itu lingkungan Transisi di kalimat Umum-Khusus.
kotor pun terdapat di pemukiman (1) = Bukan hanya
padat, padat pabrik, padat pariwisata, itu lingkungan
hingga kontrakan sekali bagaimana kotor pun terdapat
tidak? (2) Seharusnya warga sadar di pemukiman
akan kebersihan lingkungan dengan padat,
membiasakan hidup bersih seperti Kalimat (1), (2) =
membuang sampah pada tempatnya, kalimat penjelas.
membersihkan rumah rutin dan
membiasakan anak hidup dengan
kebersihan, bukan dengan
membiarkannya dengan bermain di
lingkungan yang penuh dengan
kotoran.
c (1) Penyakit tak datang dengan Transisi di kalimat Sebab-Akibat.
sendirinya melainkan lingkungan (1) : Penyakit tak
yang kotor, sumber penyakit dapat datang dengan
126
tumbuh dengan cepat bahkan dasyat sendirinya

berkembangnya sumber penyakit pun melainkan
terdapat pada pemupukan sampah, lingkungan yang
limbah pabrik, hingga ada pada air kotor,
yang tergenang. (2) Air yang Kalimat (1), (2) =
tergenang kenapa dapat merangsang kalimat penjelas.
serangga nyamuk untuk dapat
berkembang biak dengan cepat.
K.N a (1) Untuk menjaga lingkungan agar Tidak ada transisi. Khusus-Umum.
3 tetap bersih, indah dan sehat, kita Kalimat (1) =
harus membuang sampah pada kalimat utama.
tempat yang sudah disediakan. (2) Kalimat (2) =
Jangan membuang sampah kalimat penjelas.
sembarang, seperti kekali atau
sungai, atau kedalam parit.
b (1) Apabila kita membuang sampah Tidak ada transisi. Perbandingan.
kedalam sungai atau kali akan Kalimat (1) =
membuat polusi, sehingga ikan-ikan kalimat utama.
akan mati, dan terjadi pendangkalan Kalimat (2) =
terhadap kali tersebut. (2) Demikian kalimat penjelas.
127
juga apabila sampah dibuang

kedalam parit, akan menyebabkan
banjir, sebab pada saat musim hujan
tiba saluran-saluran air akan
tersumbat dan terjadilah banjir.
c (1) Membuang sampah sembarangan Tidak ada transisi. Sebab-Akibat
juga akan menimbulkan berbagai Kalimat (1) = dan Contoh.
macam penyakit, seperti: diare, kalimat utama.
demam berdarah, tipus, dan lain-lain. Kalimat (2) =
(2) Oleh karena itu untuk menjaga kalimat penjelas.
kesehatan buanglah sampah pada
tempatnya.
K.N a (1)Kebersihan adalah suatu keadaan Tidak ada transisi. Umum-Khusus
4 dimana tak ada sampah yang Kalimat (1) = dan Definisi
berserakan dimana-mana. kalimat utama. luas.
(2)Kebersihan sangatlah penting Kalimat (2) dan
untuk dilakukan karena dengan (3) = kalimat
kebersihanlah yang akan menjaga penjelas.
kita dari ancaman-ancaman penyakit
yang datang. (3)Ada beberapa cara
128
yang bisa dilakukan untuk

mendapatkan kebersihan.
b (1) Yang pertama adalah menjaga Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
kebersihan diri sendiri. (2) Menjaga Kalimat (1), (2),
kebersihan diri sendiri seperti mandi dan (3) = kalimat
2 kali sehari, memotong kuku dan penjelas.
menggosok gigi akan membuat tubuh
kita selalu bersih. (3) Sehingga jika
kebersihan telah didapat, maka tubuh
kita akan menjadi sehat dan tidak
akan mudah terserang oleh penyakit.
c (1) Selain menjaga kebersihan tubuh, Transisi berada di Umum -Khusus
menjaga kebersihan lingkungan kalimat (1) = dan Contoh.
tempat tinggal juga sangat penting Selain menjaga
untuk dilakukan. (2) Membersihkan kebersihan tubuh,
seisi rumah dan lingkungan sekitar Kalimat (1) =
akan membuat lingkungan menjadi kalimat utama.
bersih dan tidak menjadi sarang bagi Kalimat (2) dan
penyakit untuk tumbuh dan (3) = kalimat
berkembang. (3) Ada beberapa cara penjelas.
129
yang dapat dilakukan untuk menjaga

kebersihan lingkungan kita seperti,
mengubur barang-barang bekas,
menguras bak mandi dan menutup
semua sumber air sehingga nyamuk
tidak bisa berkembang baik di sana.
d (1) Demikian cara hidup bersih dan Transisi berada di Sebab-Akibat.
bermanfaat yang bisa kita dapatkan. kalimat (1) =
(2) Oleh karena itu, marilah kita Demikian
semua menjaga kebersihan baik Kalimat (1) dan
kebersihan diri maupun kebersihan (2) = kalimat
lingkungan agar kita menjadi sehat penjelas.
dan terhindar dari penyakit yang
mengancam.
K.N a (1) Aku mempunyai seorang teman Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
5 yang bernama Baim. (2) Baim Kalimat (1) =
memiliki kebiasaan buruk yang kalimat utama.
dilakukannya. (3) Seringkali Baim Kalimat (2), (3),
membuang sampah di sembarangan dan (4) = kalimat
tempat. (4) Ketika membuang penjelas.
130
sampah Baim hanya membuang Kalimat (5) =

sampah di selokan depan rumahnya. kalimat penegas.
(5) Kebiasaan buruk ini sudah
diperingati.
b (1) Suatu hari terjadi musim hujan Transisi berupa Sebab-Akibat.
yang berkepanjangan.(2) Akibat ulah kalimat yaitu
Baim, maka di kampungnya kalimat (1).
mengalami Banjir Bandang. (3) Kalimat (2) =
Keadaan ini berlangsung cukup parah kalimat utama.
sehingga ketinggian Banjir hampir Kalimat (3) =
melewati atap rumahnya. kalimat penjelas.
c (1) Akibat dari kejadian tersebut, Transisi berada di Sebab-Akibat.

banyak hal buruk yang menimpanya. kalimat (1) =
(2) Diantaranya adalah seluruh harta Akibat
bendanya rusak akibat banjir, Kalimat (1) =
kegiatan lainnya lumpuh total. (3) kalimat utama.
Belum lagi penyakit yang dideritanya Kalimat (2), (3),
akibat dari pasca banjir. (4) Baim dan (4) = kalimat
harus terbaring lemas di rumah sakit penjelas.
131
karena terkena penyakit diare dan

demam berdarah.
K.N a (1) Membuang sampah di sembarang Tidak ada transisi. Umum-Khusus
6 tempat akan berakibat tidak baik bagi Kalimat (1) = dan Sebab-
kesehat tubuh dan lingkungan kalimat utama. Akibat.
sampah sebaiknya di buang di tempat Kalimat (2) =
pembuangan sampah agar tidak kalimat penjelas.
menimbulkan banyak masalah pada
lingkungan. (2) Sampah yang
dibuang tidak pada tempatnya akan
menyebabkan terserangnya berbagai
penyakit.
b (1) Menjaga lingkungan agar tetap Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
bersih dan terhindar dari berbagai Kalimat (1) =
macam penyakit, sampah harus di kalimat utama.
buang pada tempatnya. (2) Kesadaran Kalimat (2) =
akan pentingnya lingkungan bersih kalimat penjelas.
dan sehat bebas dari sampah
masyarakat harus disiplin dalam
menangani sampah agar tidak
132
menjadi sumber penyakit.

c (1) Kebersihan lingkungan harus di Tidak ada transisi. Khusus-Umum.
jaga bersama dengan kesadaran Kalimat (1) =
masyarakat akan hidup sehat dan kalimat utama.
nyaman tanpa polusi udara yang Kalimat (2) =
tercemar. (2) Mencerminkan kalimat penjelas.
kebersihan adalah sebagian dari
iman.
K.N a (1) Dalam bermasyarakat kita sering Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
7 dihadapkan pada suatu permasalahan Kalimat (1) =
alam yang terjadi dilingkungan kalimat utama.
sekitar kita. (2) Permasalahan - Kalimat (2) dan
permasalahan tersebut timbul karena (3) = kalimat
ulah manusia yang tidak mampu penjelas.
berterima kasih atas nikmat yang
telah alam ini berikan. (3) Manusia
pada dasarnya tidak pernah puas
dengan apa yang sudah ada, setelah
dinikmati/menggunakan maka pada
133
akhirnya manusia tidak pernah

mempertimbangan dampaknya
kedepan, bahkan manusia tidak
pernah sadar bahwa hal yang
dilakukan berdampak sangat fatal
bagi manusia.
b (1) Dari sekian banyak kegiatan Tidak ada transisi. Sebab-Akibat.
manusia yang sering merusak Kalimat (2) =
lingkungan dan alam. (2) kalimat utama.
Pembuangan sampah tidak pada Kalimat (3) =
tempatnya merupakan salah satu hal kalimat penjelas.
terburuk yang dilakukan. (3) Jelas
sekali manusia begitu paham bahwa
jika membuang sampah sembarangan
terutama didaerah aliran sungai dapat
menyebabkan terjadinya banjir.
c (1) Semakin sering manusia Tidak ada transisi. Sebab-Akibat.
membuang sampah sembarangan Kalimat (1) dan
atau tidak pada tempatnya maka (2) = kalimat
semakin banyak sampah yang akan penjelas.
134
menumpuk dan pada akhirnya siklus

air tersumbat. (2) Jika hal tersebut
dibiarkan terus-menerus maka
seluruh komponen hidup yang ada
didalam air akan mati akibat air yang
sudah tercemar.
d (1) Hal terburuk yang terjadi akibat Tidak ada transisi. Sebab-Akibat.
tersumbatnya air karena sampah ialah Kalimat (1) dan
ketika hujan turun maka akan (2) = kalimat
menyebabkan terjadinya banjir. (2) penjelas.
Tentu saja dengan adanya banjir
sangat berdampak buruk bagi
manusia, misalnya rumah terendam
banjir, lingkungan menjadi kotor
serta berdampak buruk bagi
kesehatan manusia.
e (1) Banjir biasanya sangat identik Tidak ada transisi. Sebab-Akibat
dengan timbulnya berbagai penyakit Kalimat (1) dan dan Contoh.
yang menyerang tubuh manusia dan (2) = kalimat
akibat dari penyakit-penyakit tersebut penjelas.
135
manusia sering dirawat di rumah

sakit. (2) Penyakit yang sering timbul
dikala banjir yaitu DBD, malaria,
penyakit gatal-gatal, diare, muntaber
cacar dan masih banyak penyakit
lainnya.
K.N a (1) Dimana-mana kita sering melihat Tidak ada transisi. Sebab-Akibat.
8 tulisan, baik dipinggir jalan maupun Kalimat (2) =
di sekolah, dikantor, bahkan dirumah kalimat utama.
kita sekalipun, ada tulisan yang
membuat kita sadar dan harus kita
pikirkan akibat perbuatan tersebut
yaitu dilarang membuang sampah
sembarangan. (2) Karena jika kita
membuang sampah sembarangan,
maka semua- kita akan terkena
dampaknya yaitu banjir akan
melanda kita karena sampah
membuat selokan-selokan air
tersumbat, sehingga air hujan tidak
136
lancar mengalir, terjadilah genangan

air meluap-hingga meluap dengan
ketinggian yang tidak diduga oleh-
masyarakat.
b (1) Dengan adanya banjir, warga Transisi di kalimat Sebab-Akibat
terpaksa mengungsi keatas atap- (1) = Dengan dan Contoh.
rumah untuk menyelamatkan diri adanya banjir,
bersama kucingnya. (2) Musibah Kalimat (1) =
yang tidak disangkah-sangkah seperti kalimat utama.
ini, kalau dilihat sepeleh tetapi Kalimat (2) dan
kadang membawa kerugian yang (3) = kalimat
sangat besar. (3) Seperti barang- penjelas.
barang yang tidak sempat
diselamatkan, atau peliharaan, tentu
membuat kita merasa resah dan
kecewa.
c (1)Dampak banjir dapat membawa Transisi di kalimat Sebab-Akibat
wabah penyakit, seperti diare atau (1): Dampak dan Contoh.
penyakit malaria, karena akibat banjir dapat
genangan air dapat membuat membawa wabah
137
lingkungan jadi kotor, sehingga penyakit,

membuat rasa udara tidak sedap dan Kalimat (1) =
segar. (2)Jadi semoga kita tidak kena kalimat utama.
musibah banjir, diharapkan pada Kalimat (2) =
semua warga sadar akan akibat atau kalimat penjelas.
dampak membuang sampah
sembarangan.
K.N a (1) Lingkungan tempat tinggal kita Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
10 merupakan hal yang tidak terlepas Kalimat (1) =
dari masyarakat banyak atau kalimat utama.
khalayak ramai, dimana kesadaran Kalimat (2), (3),
masing-masing anggota rumah (4), dan (5) =
berbeda antara yang satu dengan kalimat penjelas.
yang lain. (2) Supaya tercapai
lingkungan rumah yang sehat perlu
ditamankan rasa cinta lingkungan
kepada anak sejak masih balita dan
selanjutnya masa anak-anak. (3)
Apabila anak sudah tertanam rasa
cinta lingkungan, pasti mudah
138
selanjutnya kejenjang yang lebih

tinggi, termasuk yang paling mudah
kita ajari kepada anak bagaimana
supaya rumah tetap bersih? yaitu
salah satu membuang sampah pada
tempatnya, sampah harus dipilah
pilah yaitu sampah organik dan
organik. (4) Sampah organik bisa
kita olah menjadi hal yang berguna
untuk lingkungan rumah. (5) Sampah
organik diolah manjadi pupuk;
digunakan untuk tanaman disekitar
rumah supaya lingkungan rumah
tetap hijau.
b (1) Sampah tidak berguna atau tidak Tidak ada transisi. Sebab-Akibat.
berfungsi ditaman didalam tanah, Kalimat (2) =
supaya tidak mencemari lingkungan. kalimat utama.
(2) Lingkungan yang tercemar
menyebabkan timbulnya berbagai
penyakit salah satu akibat,
139
membuang sampah sembarangan

berakibat parit/Got meluap sehingga
terjadi penumpukan sampah
disungai, sungaipun menjadi dangkal
sehingga waktu musim hujan air
sungai tidak bisa tertampung dengan
semana mestinya.
c (1) Akibat semua itu banjir melanda Transisi di kalimat Sebab-Akibat
perkampungan dan rumahpun (1). dan Contoh.
menjadi bulan-bulan air tergenang. Kalimat (2) =
(2) Semuanya ini menyebabkan kalimat utama.
penyakit salah satunya diare dll.
K.N b (1) Sekarang kisah desaku yang Tidak ada transisi. Tidak berpola.
11 nyaman, aman dan indah itu telah Kalimat (1) dan
menjadi dongeng sebelum tidur oleh (2) = kalimat
ayahku tercinta, ayah selalu penjelas.
menceritakan kepada anak-anak dan
cucu-cucunya bahwa dulu,
kehidupan masyarakat sangat lah
mudah baik dalam hal bercocok
140
tanam, maupun usaha-usaha lainnya

karena lingkungan hidup seperti air
dan hutan di sekitar kampung
sangatlah teduh dan nyaman. (2)
Karena semua warga kampung
sangat aktif dalam menjaga
kebersihan kampung dan kelestarian
hutannya yang sangat hijau, rimbun
dan teduh tempat segala hewan-
hewan berteduh.
c (1) Namun sekarang kurang lebih Tidak ada transisi. Sebab-Akibat.
lima tahun terakhir ini telah datang Kalimat (1), (2),
orang-orang tidak kami kenal dan (3) = kalimat
sebelumnya untuk mengambil dan penjelas.
merusak semua kekayan alam yang
kami miliki tanah, hutan, emas, batu
bara, batu koral, pasir, dan kayu. (2)
Kayu yang kami miliki di ambil
dengan cara membuka perusahaan
yang berujung pada pembabatan dan
141
penggrusakan terhadap hutan secara

besar-besaran namun ujungnya selalu
masyarakat pedesaan yang
disalahkan dan ini lah buktinya yang
kira rasakan sekarang kabut asap
yang tebal menutupi alam, jagat raya
ini dengan kejam seperti kejamnya
para pengusaha kaya. (3) Tidak
hanya itu banjirpun sering datang
melanda sehingga segala macam
penyakit pun datang tiba-tiba
ha..ha..ha..ha dengan kejam
merengut jiwa-jiwa tak berdosa.
K.N a (1) Kala itu disuatu desa, mentari Tidak ada transisi. Pertentangan.
12 belum bangun dari Peraduannya. Kalimat (1) =
Ayam-ayam jagopun belum kalimat utama.
melakukan tugasnya. (2) Namun, Kalimat (2), (3),
Lukman telah keluar dari rumahnya. dan (4) = kalimat
(3) Hembusan angin pagi yang dingin penjelas.
berusaha membekukannya. (4)
142
Tangannya yang kekar telah

memegang sebuah ember hendak
menimba air.
b (1) Pada saat Lukman melangkahkan Tidak ada transisi. Kronologi.
kakinya menuju ke sungai, Kalimat (1) =
langkahnya terhenti oleh suatu kalimat utama.
pemandangan yang tidak Kalimat (2), (3),
mengenakkan. (2) Dilihat Pak Hadi (4), (5), dam (6) =
yang dengan seenaknya saja kalimat penjelas.
membuang sampah ke sungai. (3)
Tanpa rasa berdosa dan bersalah pak
Hadi berlalu dari pandangannya. (4)
Lukman ingin sekali menegur pak
Hadi, namun Pak Hadi berlalu begitu
cepat. (5) Lukman kembali
melanjutkan langkah kakinya menuju
sungai untuk mengambil air. (6) Usai
mengambil air Lukman pun kembali
ke rumah.
c (1) Setelah beberapa saat beristirahat Transisi di kalimat Kronologi.
143
diteras rumahnya tiba-tiba hujanpun (1) : Setelah

turun dengan derasnya, yang disertai beberapa saat
angin kencang. (2) Hujan langsung Kalimat (1) =
sangat lama, air sungaipun mulai kalimat utama.
menguap. (3) Rumah Lukman yang Kalimat (2), (3),
terletak tidak jauh dari pinggir (4), dan (5) =
sungai, lama-kelamaan tenggelam kalimat penjelas.
oleh luapan air sungai. (4) Lukman
sangat sedih dengan musibah yang
menimpanya dan warga yang ada di
desanya. (5) Dalam sekejap saja
desanya desanya tergenang oleh
Luapan air sungai, bak pulau
ditengah malam.
d (1) Lukman duduk termenung diatas Tidak ada transisi. Kronologi.
atap rumahnya. (2) Melepaskan Kalimat (1) =
pandangannya ke sekeliling, hatinya kalimat utama.
sedih. (3) Dalam hatinya Kalimat (2), (3),
menggerutu, kapankah manusia dan (4) = kalimat
mempunyai kesadaran agar tidak penjelas.
144
membuang sampah lagi ke sungai.

(4) Inilah salah satu akibat yang
sering terjadi jika kita sering
membuang sampah ke sungai, yang
mengakibatkan tersumbatnya aliran
sungai sehingga menyebabkan banjir.
e (1) Setelah beberapa lama terdiam Transisi di kalimat Kronologi.
diatas atap rumahnya, Lukman pun (1) = Setelah
kembali ke tempat pengungsian beberapa lama
dengan menggunakan sampannya. Kalimat (1), (2),
(2) Disana ada banyak warga yang (3), dan (4) =
telah mengungsi menyelamatkan diri kalimat penjelas.
dari luapan air sungai itu. (3) Tiba-
tiba tubuh Lukman menjadi dangat
dingin dan lemas, matanya
berkunang-kunang dan tak lama
setelah itu ia pun tak sadarkan diri.
(4) Warga yang melihat kejadian ini
segera berlarian kea rah Lukman dan
segera membawanya ke Rumah Sakit
145
terdekat.
K.N a (1) Di Indonesia sering kita Tidak ada transisi. Khusus-Umum.
13 mendengar dari televisi, koran dan Kalimat (2) =
radio. (2) Tentang bencana banjir kalimat utama.
yang melanda di perkampungan
bahkan di perkotaan yang struktur
daratan lendah.
b (1) Banjir terjadi diakibatkan oleh Tidak ada transisi. Sebab-Akibat
sampah-sampah warga yang Kalimat (1) = dan Contoh.
tertampung di sungai atau pun di kalimat utama.
kali-kali perkotaan. (2) Banyaknya Kalimat (2) =
sampah yang tertampung hingga kalimat penjelas.
musim hujan air sulit mengalir
dengan sempurna, hingga air dalam
pahit pun meluas/meluap hingga
terjadi bencana banjir yang banyak
membuat warga harus menanggung
resiko yait rumah tergenang,
penyakit diare pun bermunculan.
c (1) Jadi pemerintahan kota memberi Tidak ada transisi. Contoh.
146
himbauan kepada masyarakat agar Kalimat (1) =

berpartisipasi dalam menjaga kalimat utama.
lingkungan dan membersihan parit- Kalimat (2) =
parit di lingkungan perumahan. (2) kalimat penjelas.
Membuang sampah pada tempatnya,
mengangkat sampah dari sungai dan
pemerintah member dan mengajak
masyarakat mengolah limbah
sampah menjadi keasi yang dapat di
manfaatkan.
K.N a (1) Dahulu hutan kami sangat lestari Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
14 dan indah. (2) Di sanalah terdapat Kalimat (1) =
ribuan jenis tumbuhan dan binatang kalimat utama.
yang saling hidup berdampingan. (3) Kalimat (2), (3),
Selain menjadi tempat tinggal para (4), dan (5) =
tumbuhan dan binatang, hutan juga kalimat penjelas.
merupakan sumber utama bagi
kehidupan manusia. (4) Hutanlah
yang menyediakan sumber makanan
bagi kita. (5) Binatang dan tumbuhan
147
yang ada di sana menjadi sumber

makanan yang tidak terbatas bagi
kita.
b (1) Namun, kini hutan telah Transisi di kalimat Akibat-Sebab.
kehilangan kelestariannya, mereka (1) = Namun.
telah hancur bahkan hilang dengan Kalimat (1) =
beralih fungsi menjadi perkebunan kalimat utama.
dan pemukiman penduduk. (2) Hal Kalimat (2) dan
ini disebabkan oleh manusia-manusia (3) = kalimat
yang rakus. (3) Mereka dengan penjelas.
keinginan yang tidak bisa di bending,
menebang pohon dan membunuh
binatang-binatang demi kepentingan
pribadi-pribadi dan kantong-kantong
mereka sendiri.
c (1) Akibat dari itu, saat ini hutan Transisi di kalimat Sebab-Akibat.
telah kehilangan fungsinya, hutan (1) = Akibat dari
tidak lagi menjadi tempat hidup para itu,
tumbuhan dan binatang. (2) Bahkan Kalimat (1) =
sebagian dari mereka ikut punah kalimat utama.
148
akibat kehilangan tempat tinggal. (3) Kalimat (2), (3),

Hutan juga kini tidak bisa lagi dan (4) = kalimat
menyediakan sumber makanan bagi penjelas.
manusia. (4) Habislah sumber daya di
dalam hutan sehingga kini manusia
tidak bisa di manfaatkan lagi.
d (1) kini hutan bahkan seakan marah Tidak ada transisi. Sebab-Akibat.
kepada manusia. (2) Mereka tidak Kalimat (1) =
mau lagi bersahabat, akibatkan kalimat utama.
terjadilah bencana-bencana alam Kalimat (2), (3),
yang mengerikan seperti tanah dan (4) = kalimat
longsor dan kekeringan di mana- penjelas.
mana. (3) Tidakkah kita kita
mendengar jeritan mereka. (4)
Marilah kita bersahabat kembali
dengan mereka demi
keberlangsungan hidup kita dan anak
cucu kita kelak.
K.N a (1) Lingkungan merupakan istana Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
15 pertama tempat manusia menaruh Kalimat (1) =
149
kehidupannya. (2) Namun banyak kalimat utama.

manusia yang belum menyadari Kalimat (2) =
tentang lingkungannya, sehingga kalimat penjelas.
perbuatan manusia sering merusak
lingkungan, yang tidak ia sadari akan
kejadian yang timbul atas
tindakannya terhadap lingkungan.
K.N a (1) Di larang membuang sampah Tidak ada transisi. Umum-Khusus.
16 sembarangan, anda tentunya. (2) Kalimat (1) =
Sering membaca tanda larangan kalimat utama.
tersebut bukan.! (3) Mengapa ada Kalimat (2), (3),
kata-kata larangan tersebut.! dan apa (4), dan (5) =
tujuannya? (4) Jawabannya adalah kalimat penjelas.
mengapa terdapat tanda larang
tersebut, karena kita di ajak untuk
bersama-sama menjaga kebersihan
bersama. (5) dan agar lingkungan
kita selalu bersih dan enak
dipandang, dan sehat untuk
kehidupan kita.
150
c (1) ada pun dampak yang sering Tidak ada transisi. Khusus-Umum.
terjadi, setelah kurang perhatian kita Kalimat (2) =
tentang kebersihan lingkungan kalimat utama.
adalah timbulnya berbagai macam
jenis penyakit seperti diare, gatal-
gatal, demam, dan berbagai macam
penyakit lainnya. (2) Maka
hendaklah kita bersama-sama
menjaga kebersihan lingkungan
dengan membuang sampah pada
tempatnya serta sampah yang dapat
di daur ulang dapat kita gunakan
untuk keperluan dan penghasilan
hidup.
K.N a (1) Suatu sore Anto disuruh ibu nya Tidak ada transisi. Pertentangan.
17 membuang sampah ditempat Kalimat (1) =
pembuangan sampah, tapi Anto kalimat utama.
ternyata membuang sampah itu di Kalimat (2) =
151
tempat yang bukan tempat kalimat penjelas.

pembuangan sampah, Anto
membuang sampah dipinggir jalan.
(2) padahal disitu ada tulisan yang
berupa larangan yaitu ‘’dilarang
membuang sampah sembarangan’’,
akan tetapi Anto malah melanggar
aturan itu.
b (1) Akibat dari membuang sampah Transisi di kalimat Sebab-Akibat
tidak pada tempat nya lingkungan (1) = Akibat. dan Kronologi.
akan menjadi kotor. (2) akibat dari Kalimat (1) =
itu terjadilah hujan, hujan itu kalimat utama.
mengakibatkan banjir, banjir terjadi Kalimat (2) =
akibat dari pembuangan sampah- kalimat penjelas.
sampah atau limbah-limbah yang
dibuang tidak pada tempat nya.
c (1) Akibat dari Lingkungan yang Transisi di Sebab-Akibat.
kotor kena pembuangan sampah kalimat (1) =
yang tidak pada tempatnya. (2) cuaca Akibat.
pun menjadi kotor, cuaca yang kotor Kalimat (1) =
152
itu mengakibatkan banyak penduduk kalimat utama.

yang sakit. Kalimat (2) =
kalimat penjelas.
K.N a (1) Pada suatu hari Andi Tidak ada transisi. Kronologi dan
18 diperintahkan Ibunya untuk pergi Kalimat (1) = Pertentangan.
membuang sampah di tempat kalimat utama.
pembuangan sampah. (2) Andi pun Kalimat (2), (3),
bergegas mengambil sampah itu, dan (4) = kalimat
namun pada saat Andi ingin pergi penjelas.
membuang sampah, Andi Melihat
ada sungai, Andi berhenti sejenak
lalu berfikir ‘’dari pada saya jauh-
jauh membuang sampah lebih baik
buang disini saja.’’ (3) Andi pun
Menuangkan sampah yang
dibawanya itu di sungai tersebut,
padahal di pinggiran sungai itu ada
sebuah papan yang bertuliskan
larangan bahwa tidak boleh
membuang sampah di sungai
153
tersebut. (4) Karena sudah menjadi

kebiasaan warga di sana tidak
mempunyai rasa prihatin terhadap
lingkungan akhirnya berdampak
buruk bagi semua warga.
b (1) Warga sangat sering tertimpa Tidak ada transisi. Kronologi dan
banjir, karena itulah dampak dari Kalimat (1) = Sebab-Akibat.
sikap warga yang tidak ingin kalimat utama.
menjaga lingkungannya. (2) rumah Kalimat (2) dan
dan segalanya terlelap oleh banjir. (3) = kalimat
(3) pada saat itu warga hanya bisa penjelas.
merenungkan dan meratapi nasib di
daerah mereka yang sellau tertimpa
banjir.
c (1) Akibat yang sangat fatal banyak Transisi di kalimat Sebab-Akibat.
warga yang diserang penyakit, baik (1): Akibat.
anak-anak maupun orang dewasa. (2) Kalimat (1) =
Namun hingga sekarang ini masih kalimat utama.
banyak masyarakat yang belum Kalimat (2) dan
memahami betapa pentingnya (3) = kalimat
154
menjaga kebersihan lingkungan. (3) penjelas.

Walaupun mereka sudah mengetahui
akibat dari perbuatan yang tidak
menjaga kebersihan lingkungan
tersebut.
K.N a (1) Lingkungan sehat, bersih dan Tidak ada transisi. Umum- Khusus.
19 asoi adalah idaman setiap manusia. Kalimat (1) =
(2) Karena lingkungan yang sehat kalimat utama.
dan bersih akan memberikan hal Kalimat (2) =
yang sehat dan positif pula bagi kita. kalimat penjelas.
b (1) Pertanyaan dan renungan bagi Tidak ada transisi. Tidak berpola.
kita ‘’Apakah kita semua sudah Kalimat (1) dan
sadar dengan kearipan lingkungan (2) = kalimat
yang bersih dan sehat?? (2) Apakah penjelas.
kita sudah bertanggung jawab
dengan diri kita sendiri dan dengan
orang lain?
155
c (1) Kebersihan Tidak ada transisi. Tidak berpola.

lingkungan/lingkungan sehat adalah Kalimat (1) =
idaman setiap manusia. (2) Tetapi kalimat utama.
sudah kita berjuang melawan Kalimat (2) =
kebersihan lingkungan itu? kalimat penjelas.
156
e (1) Meningkatnya kebutuhan Tidak ada transisi. Umum-Khusus.

manusia terhadap hal-hal yang Kalimat (1) =
praktis, ternyata tanpa disadari kalimat utama.
dampak dari kebutuhan itu pula yang Kalimat (2) dan
pelan tapi pasti menambah beban (3) = kalimat
sampah itu sendiri. (2) Tempat penjelas.
minuman, makanan bahkan sandang
dan papan juga berkontrusi untuk
menambah lengkapnya pembuangan
sampah sembarangan. (3) Yang lebih
eronisnya lagi karena kita tidak
memiliki rasa kepedulian terhadap
kebersihan lingkungan masing-
masing, sehingga parit (got),
bantaran sungai, pinggir jalan
bahkan sungai menjadi tong sampah
terindah bagi kita.
157
f (1) Banyak orang yang mengklaim Tidak ada transisi. Umum-Khusus.

dirinya Pecinta Lingkungan hidup, Kalimat (1) =
tetapi bila berhadapan dengan kalimat utama.
sampah, nyalinya tak dapat berbuat Kalimat (2) =
banyak. (2) Kita semua sudah kalimat penjelas.
membela diri bahwa kita hidup sehat,
hidup bersih, tetapi malas
mengusahakan kebersihan itu
sendiri.
158
i (1) Sebaiknya masalah sampah atau Tidak ada transisi. Tidak berpola.
kebersihan lingkungan itu menjadi Kalimat (1) dan
tanggung jawab pribadi untuk mau (2) = kalimat
bersahabat dengan lingkungan, penjelas.
dengan bersahabat maka kita kitapun
saling menghargai maka antara
manusia dengan lingkungannya juga
saling berkontribusi positif. (2)
Masing-masing pribadi memiliki
kesadaran untuk bersikap bijak
dengan kebersihan lingkungan.
K.N a (1) Hari Jumat yang lalu, ketika saya Tidak ada transisi. Kronologi.
20 pulang dari sekolah dan melewati Kalimat (1) =
jembatan keci yang membatasi kalimat utama.
desaku dengan desa tetangga, tiba- Kalimat (2), (3),
tiba langkah kakiku terhenti karena dan (4) = kalimat
melihat Deni, teman sekelasku penjelas.
membuang sampah di sungai
Belawan yang merupakan sumber air
159
bersih bagi kami. (2) Padahal, ketika

kami di sekolah selalu dinasihat oleh
guru kami agar tidak membuang
sampah di sembarangan tempat. (3)
Seketika saya berteriak
menghentikan tindakan Deni
tersebut, tetapi Deni malah
menjawab, ‘’Biarkan saja nanti juga
akan hanyut terbawa arus sungai’’.
(4) Saya kemudian hanya bisa
menghela napas panjang melihat
kejadian tersebut, melihat sampah-
sampah itu pelan tapi pasti hanyut
dan mulai tenggelam ke dasar
sungai.
b (1) Ternyata apa yang saya takutkan Transisi berupa Kronologi.
benar-benar terjadi. (2) Musim kalimat berada
kemarau telah berlalu dan mulai pada kalimat (1).
musim hujan pun menghadang di Kalimat (2) =
hadapan mata. (3) Semenjak pulang kalimat utama.
160
dari sekolah dan sampai di rumah, Kalimat (3) dan

hujanpun turun membahasi bumi (4) = kalimat
dengan deras disertai kilat yang penjelas.
menyambar-nyambar. (4) Kira-kira
dua jam sudah berlalu, terlihat jelas
sungai Belawan mulai tinggi
menggenangi halaman rumah para
warga dan tampaklah sampah-
sampah yang mengapung di
permukaan air, menyumbat aliran
parit yang berada di depan rumahku.
c (1) Dua hari desa kami terendam Tidak ada transisi. Kronologi.
banjir yang sangat mengerikan. (2) Kalimat (1) =
Setelah sungainya surut, kami mulai kalimat utama.
membersihkan rumah dan Kalimat (2), (3),
lingkungan sekitar. (3) Tetapi (4), (5) dan (6) =
sungguh menyedihkan karena ketika kalimat penjelas.
saya sedang membantu orang tua
saya membersihkan rumah, tiba-tiba
Boni datang berlari-lari mendekati
161
162
163
BIODATA PENULIS
Dewi Wulansari lahir di Yogyakarta pada tanggal 19
April 1993. Pendidikan dasarnya ditempuh di SD
Kanisius Wirobrajan Yogyakarta pada tahun 2000. Pada
tahun 2006 ia melanjutkan pendidikan menengah di SMP
Maria Immaculata Yogyakarta. Setelah itu, ia
melanjutkan pendidikan di SMA Santa Maria Yogyakarta pada tahun 2009 dan
dinyatakan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012 ia tercatat menjadi mahasiswa
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia (PBSI), Jurusan Pendidikan
Bahasa dan Seni (JPBS), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Masa
pendidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dengan menulis skirpsi
sebagai tugas akhir dengan judul Unsur-unsur Paragraf dan Pola Pengembangan
Paragraf pada Karangan Guru-guru SD Kabupaten Mahakam Ulu, Kalimantan
Timur.

Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

UNSUR-UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGEMBANGAN

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA

UNSUR中 UNStiR PARAGRAF DAN POLA IDENGEDlBANGAN

KABUPATEN ⅣIAHAKム 脚EULU,KAI:`Iル IANrrAN TIⅣ IIIR

Telah disct可 ui olCh:

UNSUR■ UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGE卜 lBANGAN

Tclah dipeianggunttawabkall di dcpan Panitia l)cl18■ 1

Facla tanggal 10 Januari 2077

Susunan Panitia tsenguii:

Ketua Dr.Yuliana Setyaningsihシ Ⅳl.Pd.

Sckctaris Dr.R.Kun」 ana Rahardi,M.Hum.

Anggota Dr.Y.Karmin,WI Pd.

Yogyakafla, I 0 Janirin'i 201'1

Learn from yesterday,

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

dalam kutipan dan da■ ar ttukan SCbagdmana la.yaknya karya ilmiah.

Yogyakalta,10 Januan 2017

LED/1BAR PERSYARATAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILⅣ IIAⅡ UNTUK KEPENTINGAN AKADEⅣ IIK

Nama :DewI Wulansan

Nomor Induk Mahasiswa :121224037

Delni pengembangan ilmu pengdahuan9saya memberikan kepada P(型 uttakaan

UNSIIIR‐ UNSUR PARAGRAF DAN POLA PENGEMBANGAN

ⅣIAⅡ AKAⅣ I ULU,KALIDIANTAN TIⅣ IUR

Dcngan demikian, saya membenkan kepada Pttustakaan Universitas Sanata

Dcmikian pernyataan ini saya buat dcngan sebenamya

Yogyakarta,1 0 Janual■ 2017

Kata kunci: karangan, unsur-unsur paragraf, dan pola pengembangan

Wulansari, Dewi. 2016. Paragraph Elements and Development Patterns in

This research reviewed paragraph elements and development patterns in

Keyword: writings, development patterns, and paragraph elements.

6. Septina Krismawati, S.S., M.A., selaku triangulator yang bersedia

pendidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ini. Tanpa mengurangi rasa

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

HALAMAN MOTO ....................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI......................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvi

DAFTAR BAGAN .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

BAB II STUDI KEPUSTAKAAN ................................................................ 9

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 41

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................... 48

4.3.2 Pembahasan Pola Pengembangan Paragraf .......................................... 88

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 91

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94

Tabel 1 : Sumber Data...................................................................................... 41

Bagan 1. Kerangka Berpikir ............................................................................ 39

Lampiran 1. Data Penelitian ............................................................................. 94

Lampiran 2. Analisis Data dan Triangulasi...................................................... 120

1.1 Latar Belakang

Kabupaten Mahakam Ulu di Kalimantan Timur merupakan daerah

termasuk bidang pendidikan. Misalnya, Kepala Sekolah merangkap

KABUPATEN ⅣIAHAKム脚EULU,KAI:`Iル IANrrAN TIⅣ IIIR