IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMP PADA KONSEP TUMBUHAN

DIKOTIL DAN MONOKOTIL MENGGUNAKAN

THREE-TIER TEST

Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

Nama : Leimena Simamora

NIM : 1215150003
Program Studi : Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN INDONESIA
JAKARTA
2016
i
ii
iii
MOTTO

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMP PADA KONSEP TUMBUHAN

DIKOTIL DAN MONOKOTIL MENGGUNAKAN

iv
 THREE-TIER TEST
(Leimena Simamora, 1215150003)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengkonstruksi tes diagnostik three-tier yang valid dan
reliabel dan mengidentifikasi miskonsepsi siswa pada materi tumbuhan dikotil dan
monokotil. Sampel penelitian sebanyak 151 siswa/siswi kelas VIII SMPN 4 Kota
Bekasi pada tahun akademik 2015/2016. Metode penelitian yang digunakan adalah
metode campuran kuantitatif dan kualitatif. Dari hasil wawancara klinikal dan open
ended dikembangkan soal three-tier diagnostic test sebanyak 30 butir. Kualitas
instrumen three-tier dianalisis validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran
sehingga dihasilkan 17 butir soal yang valid dan reliabel dengan nilai reliabilitas
0,804. Instrumen mencakup 7 subpokok bahasan tumbuhan dikotil dan monokotil
yaitu akar, batang, daun, biji, bunga, jaringan tertentu pada tumbuhan, pertumbuhan
tumbuhan. Identifikasi miskonsepsi tertinggi hingga terendah pada konsep tumbuhan
dikotil dan monokotil yaitu pada subpokok bahasan akar sebanyak 51%, subpokok
bahasan biji sebanyak 45%, subpokok bahasan bunga dan pertumbuhan tumbuhan
sebanyak 43%, subpokok bahasan daun sebanyak 42%, subpokok bahasan jaringan
tertentu pada tumbuhan sebanyak 39%, subpokok bahasan batang sebanyak 36%.
Kesimpulannya, instrumen three-tier test pada konsep tumbuhan dikotil dan
monokotil sangat cocok digunakan untuk mengidentifikasi miskonsepsi pada siswa.

Kata kunci : Miskonsepsi, Dikotil dan Monokotil, Three-Tier Test.

v
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Bapa Sorgawi, Tuhan Yesus Kristus, dan

penyertaan Roh Kudus-Nya, atas Berkat dan Kasih Karunia-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Identifikasi Miskonsepsi Siswa SMP

pada Konsep Tumbuhan Dikotil dan Monokotil Menggunakan Metode Three-tier

test”.

Skripsi ini disusun sebagai tugas akhir dalam rangka menyelesaikan studi

strata 1 (S1) untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan (S.Pd) yang diajukan kepada

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Indonesia

Jakarta.

Proses penyusunan proposal ini tidak lepas dari dukungan, bimbingan,

pengarahan, serta saran dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini

penulis ingin menyampaikan terima kasih yang setulusnya kepada:

1. Mama dan Papa yang selalu menyanyangiku. Terimakasih atas kasih sayang

dan cinta tanpa syarat yang saya terima.

2. Bapak Drs. Sunarto. M.Hum., selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Kristen Indonesia yang telah memberikan kesempatan, dukungan,

dan arahan dalam penulisan skripsi ini.

3. Ibu Dr. E. Handayani Tyas, M.Pd., selaku pembimbing skripsi yang telah

memberikan dukungan, saran dan pemikirannya dalam penulisan skripsi ini.

vi
 4. Ibu Dr. Marina Silalahi, M.Si., selaku pembimbing skripsi dan pembimbing

akademik yang telah memberikan dukungan, saran, pemikirannya dan arahan

dalam penulisan skripsi ini.

5. Guru-guru SMPN 4 Kota Bekasi, Jawa Barat atas dukungan dan bantuan

dalam pengumpulan data di sekolah, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat di sebutkan satu persatu, berkat

Tuhan berlimpah-limpah bagi bapak, ibu, dan rekan-rekan.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini.

Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar karya

selanjutnya dapat lebih baik lagi. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi pembaca dan

memberi kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan di masa depan.

Jakarta, Agustus 2016

Leimena Simamora

vii
 DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iii
MOTTO ............................................................................................................. iv
ABSTRAK ......................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang ...................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 6
C. Batasan Masalah ................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ................................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian................................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA....................................................................... 10

A. Konsep, Konsepsi, Miskonsepsi ........................................................... 10
B. Perolehan Konsep ................................................................................. 14
C. Pemahaman Konsep .............................................................................. 15
D. Sumber dan Penyebab Timbulnya Miskonsepsi ................................... 17
E. Struktur Tubuh Tumbuhan Dikotil dan Monokotil ............................... 22
F. Instrumen Thre-Tier Test....................................................................... 45

viii
 Halaman
G. Metode Penelitian Campuran ......................................................................... 48
H. Penelitian yang Relevan ................................................................................. 49

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 52

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 52
B. Metode dan Desain Penelitian............................................................... 52
1. Metode Penelitian ............................................................................. 52
2. Desain Penelitian .............................................................................. 52
C. Populasi dan Sampel ............................................................................. 58
D. Teknik Pengumpulan Data.................................................................... 59
E. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................... 60
F. Kalibrasi Instrumen ............................................................................... 62
1. Uji Validitas ...................................................................................... 63
2. Uji Reliabilitas .................................................................................. 64
3. Uji Daya Pembeda ............................................................................ 67
4. Uji Tingkat Kesukaran ...................................................................... 69
G. Teknik Analisis Data ............................................................................ 70

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 74

A. Hasil Penelitian .................................................................................... 74
1. Kualitas Instrumen Tes Diagnostik Miskonsepsi Siswa SMP pada
Konsep Tumbuhan Dikotil dan Monokotil dalam Format Three-Tier
Test ................................................................................................... 74
2. Identifikasi Miskonsepsi Siswa pada Konsep Tumbuhan Dikotil dan
Monokotil Menggunakan Instrumen Three-Tier Test ...................... 76

ix
 Halaman
B. Pembahasan ........................................................................................... 88
1. Kualitas Instrumen Tes Diagnostik Miskonsepsi Siswa SMP
pada Konsep Tumbuhan Dikotil dan Monokotil dalam Format
Three-TierTest ............................................................................. 88
2. Identifikasi Miskonsepsi Siswa pada Konsep Tumbuhan Dikotil
dan Monokotil Menggunakan Instrumen Three-Tier Test .......... 91
a. Akar ......................................................................................... 92
b. Batang ..................................................................................... 97
c. Daun ........................................................................................ 101
d. Biji .......................................................................................... 104
e. Bunga ...................................................................................... 105
f. Jaringan Tertentu pada Tumbuhan ........................................... 109
g. Pertumbuhan Tumbuhan ......................................................... 111

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 113

A. Kesimpulan .......................................................................................... 113
B. Saran ..................................................................................................... 114
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 115
LAMPIRAN ...................................................................................................... 120

x
 DAFTAR TABEL

Halaman
Tabel 1. Pengelompokan pemahaman konsep .................................................. 16
Tabel 2. Penyebab miskonsepsi siswa .............................................................. 17

Tabel 3. Perbedaan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil ................................. 44

Tabel 4. Kisi-kisi instrumen three-tier test pada konsep tumbuhan dikotil dan
monokotil ............................................................................................ 61

Tabel 5. Kriteria reliabilitas KR-20 .................................................................. 67

Tabel 6. Klasifikasi daya pembeda soal ............................................................ 68

Tabel 7. Hasil perhitungan daya pembeda dengan excel .................................. 68

Tabel 8. Kriteria tingkat kesukaran ................................................................... 69

Tabel 9. Hasil perhitungan tingkat kesukaran ................................................... 69

Tabel 10. Kriteria pengelompokan skor 3 ........................................................... 71

Tabel 11. Kriteria pengelompokkan konsepsi siswa ........................................... 72

Tabel 12. Deskripsi data tes diagnostik miskonsepsi dalam format three-tier

test pada konsep tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan hasil

skor 3 .................................................................................................. 75

Tabel 13. Persentase false negative dan lack of knowledge siswa SMP

menggunakan instrumen three-tier test pada konsep tumbuhan

dikotil dan monokotil tiap item soal ................................................... 82

Tabel 14. Miskonsepsi baru siswa SMP pada konsep tumbuhan dikotil dan
monokotil menggunakan instrumen three-tier test ............................. 85

xi
 DAFTAR GAMBAR

Halaman
Gambar 1. Sistem perakaran tunggang pada tumbuhan dikotil ........................ 24
Gambar 2. Anatomi akar tumbuhan dikotil....................................................... 24
Gambar 3. Irisan melintang batang dikotil dengan struktur berkas vaskular
yang membentuk cincin (melingkar)............................................... 27
Gambar 4. Struktur anatomi daun tumbuhan dengan mesofil palisade dan
mesofil spons a) potongan jaringan daun. b) permukaan daun
dengan stomata. c) irisan melintang daun ....................................... 29
Gambar 5. Sistem perakaran serabut pada tumbuhan monokotil ...................... 31
Gambar 6. Struktur anatomi akar tumbuhan monokotil.................................... 32
Gambar 7. Irisan melintang batang monokotil dengan berkas vaskular
tersebar ............................................................................................ 33
Gambar 8. Struktur daun monokotil dengan sel-sel mesofil yang sama pada
permukaan atas dan bawah daun ..................................................... 34
Gambar 9 Alur Penelitian................................................................................. 53
Gambar 10. Alur pembuatan three-tier test ........................................................ 62
Gambar 11. Persentase false positive siswa SMP menggunakan instrumen
three-tier test pada konsep tumbuhan dikotil dan monokotil tiap
tingkat soal ...................................................................................... 78
Gambar 12. Persentase scientific knowledge siswa SMP menggunakan
instrumen three-tier test pada konsep tumbuhan dikotil dan
monokotil tiap tingkat soal .............................................................. 81
Gambar 13 Persentase konsepsi siswa SMP tiap subpokok bahasan pada
konsep tumbuhan dikotil dan monokotil menggunakan instrumen
three-tier test .................................................................................... 84

xii
 Halaman
Gambar 14 Jawaban siswa berdasarkan wawancara. (a) siswa benar
menentukan letak xilem dan floem pada batang tumbuhan dikotil.
(b) miskonsepsi siswa dalam menentukan letak xilem dan floem
pada batang tumbuhan monokotil .................................................... 98
Gambar 15. Soal nomor 9 ................................................................................... 103
Gambar 16. Soal nomor 12 ................................................................................. 107
Gambar 17 Gambar soal nomor 17 ..................................................................... 109

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
Lampiran 1. Hasil wawancara guru biologi ...................................................... 120
Lampiran 2. Instrumen three-tier test pada konsep tumbuhan dikotil dan
monokotil ..................................................................................... 124
Lampiran 3. Uji validitas instrumen menggunakan Pearson correlation
product moment ............................................................................ 134
Lampiran 4. Uji reliabilitas instrumen menggunakan KR-20 ........................... 136
Lampiran 5. Uji daya beda instrumen three-tier test ........................................ 138
Lampiran 6. Uji tingkat kesukaran instrumen three-tier test ............................ 139
Lampiran 7. Kunci jawaban instrumen three-tier test ...................................... 140
Lampiran 8. Form permohonan tugas akhir ...................................................... 141
Lampiran 9. Lembar pelaksanaan bimbingan tugas akhir ................................ 142
Lampiran 10. Surat permohonan izin melaksanakan penelitian ......................... 143
Lampiran 11. Surat keterangan telah melaksanakan penelitian .......................... 144
Lampiran 12. Foto dokumentasi penelitian ......................................................... 145

xiv