Nama ; Maman Firmansyah

Nim ; 856788284
Kelas ; 1 a.
Pokjar ; Muaradua
No absen ; 35

Resume pembelajaran terpadu di SD Modul 4.

PERANCANGAN PEMBELAJARAN TERPADU

Sebagai dasar dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran terpadu di sekolah , perlu dipahami
terlebih dahulu kopetensi lulusan dan struktur kurikulum sekolah dasar.

Kb.1.

TAHAPAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN TERPADU

Melalui kegatan penghubungan gagasan atau konsep pada suatu mata pelajaran
lainnya.Keberhasilan pelaksanaan terpadu ini di tentukan oleh bagai mana kemampuan guru dalam
menyusun Sebagai dasar dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran terpdu di sekolah dasar,
perlu di pahami terlebih dahulu kompetensi lulusan dan struktur kurikulum sekolah dasar.Namun
demikian, seperti sudah di uraikan pada bagian pendahuluan, bagi anda yang belum atau tidak
menggunakan kurikulum 2004 oleh yang di uraikan di bawah ini dapat anda adaptasi sendiri sambil
mencermati kurikulum yang anda gunakan di kelas anda sendiri.

Kompetensi lulusan sekolah dasar ( SD ) adalah sebagai berikut;

1. Mengenali dan membiasakan berprilaku sesuai dengan ajaran agama yang di yakini.
2. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri, beretos kerja, dan peduli terhadap
lingkungan
3. Berfikir secara logis,Kritis dan kreatif serta berkomunikasi melalui berbagai media.
4. Menyenangi keindahan
5. Membiasakan hidup bersih, bugar dan sehat
6. Memiliki rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air

Sebagai sesuatu yang relatif baru dalam implementasi kurikulum di indonesia pelaksaan
pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran terpadu di sekolah dasar harus di dukung oleh
kemampuan dan kesiapan guru yang optimal dan berbagai perangkat alat dan sarana yang
memadai.Selain itu, juga menuntut adanya kreatifitas dan inovasi guru
Mengingak kondisinya seperti itu maka hal pertama yang perlu mendapat perhatian guru dalam
merancang pembelajaran terpadu di sekolah dasar, yaitu kejelian dalam mengindentifikasi dan
menetapkan kompetensi dasar dan indikator pada setiap mata pelajaran yang akan dipadukan.Hal ini
bukan meruoakan pekerjaan yang mudah, sebab guru harus memahami betul kandungan isi dari masing
–masing kompetensi dasar dan indikator tersebut sebelum di lakukan pemaduan –penaduan.Keuntungan
dalam melaksanakan pembelajaran terpadu pada tingkat sekolah dasar yaitu dengan adanya penerapan
sistem guru kelas, dimana dengan pengalamannya mengajarkan seluruh mata pelajaran, guru bisa lebih
cepat melihat keterhubungan kompetensi dasar dan indikator antar mata pelajaran.
Dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu perlu di upayakan adanya penyediaan interaksi
pembelajaran yang dapat meningkatkan proses belajar siswa secara menyeluruh perancangan dan
skenario pembelajaran yang tepat dan dikemas dengan memperhatikan karakteristik siswa.
 Mari kita bahs secara terperinci tahapan demi tahapan dalam menyusun perancangan
pembelajaran terpadu tersebut. Anda harus menycermatinya dengan baik agar memperoleh pemahaman
yang sempurna tentang tahapan perancangan pembelajaran terpadu yang akan menjadi awal
keberhasilan anda dalam menerapkannya kelak di sekolah dasar.

1. Penetapan mata pelajaran

Langkah ini sebaiknya dilakukan setelah anda membuat peta kompetensi dasar secara
menyeluruh pada semua mata pelajaran yang diajarkan disekolah dasar dengan maksud supaya terjadi
pemerataan keterpaduan . Pada saat menetapkan beberapa mata pelajaran yang akan dipadukan
sebaiknya sudah disertai dengan alasan atau rasional yang berkaitan dengan pencapaian kompetensi
dasar oleh siswa dan kebermaknaan belajar

2. Penetapan kopetensi Dasar

Pada tahap ini dilakuakan kompetensi dasar pada jenjang kelas dan semester yang sama dari setiap mata
pelajaranyang memungkinkan untuk yang diajarkan secara terpadu dengan menggunakan payung
sebuah tema pemersatu. Namun , sebelumnya anda harus menetapkan terlebih dahulu aspek – aspek
dari setiap mata pelajaran yang dapat dipadukan.

Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia Matematika Pengetahuan Alam Kerajinana Tangan

dan Kesenian
Mendeskripsikan Memahami konsep Mendeskripsikan Menanggapi berbagai
binatang di sekitar urutan bilangan cacah bagian- bagian yang unsur rupa
(Secara Lisan ) tampak pada hewan di :bintik , garis, bidang,
sekitar rumah dan warna, dan bentuk
sekolah

3. Penetapan hasil belajar dan indicator

Pada tahap ini , kegiatan yang dilakukan adalah mempelajari dan menetapkan hasil belajar dari setiap
mata pelajaran sehingga dapat diketahui materi pokok yang bisa dibahas secara terpadu. Untuk itu, anda
harus memahami dan menggunakan kurikulum yang berlaku ( Standar Kompetensi kurikulum 2004 )
seperti contoh berikut

Hasil belajar

Bahasa Indonesia Matematika Pengetahuan Alam Kerajinana Tangan

dan Kesenian
 - Mendeskripsikan Membilang – Mengkomunikasikan
binatang secara bilangan gagasan imajinatif
rinci sesuai hasil pengamatan
dengan ciri – benda – benda alam
cirinya sekitar
menggunakan
kalimat yang
runtut dan
pilihan kata yang
tepat
- membandingkan
bilangan

Materi Pokok

Bahasa Indonesia Matematika Pengetahuan Alam Kerajinana Tangan

dan Kesenian
Gambar tentang Urutan bilangan Bagian – bagian Berbagai objek
binatang disekitar tubuh hewan banda alam yang
memiliki unsur rupa
dua dan tiga dimensi

4. Penetapan Tema
Setelah ketiga tahap ini diatas di lakukan, selanjutnya ditetapkan tema yang dapat
mempersatukan kompetensi – kompetensi dasar setiap mata pelajaranyang akan dipadukan pada
jenjang kelas dan semester yang sama. Dalam pembelajaran terpadu, peran tema ini sangat penting
terutama untuk menciptakan situasi belajar yang kondusif yang dapat diwujudkan antara lain dalam
beberapa hal berikut ini :

a. siswa mudah memusatkan perhatian pada satu temaatau topik tertentu

b. Siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan beberapa kompetensi dasar
antar mata pelajaran dalam tema yang sama .
c. Pemahaman terhadap materi pembelajaran lebih mendalam dan berkesan.
d. Kompetensi dasar dapat dikembangkan secara lebuh baik dengan mengaitkan mata pelajaran
satu dengan mata pelajaran lainnya dan pengalaman pribadi siswa.
e. Siswa lebih merasakan manpaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks
tema yang jelas
 f. Siswa lebih bergairah belajar karena mereka bisa berkomunikasi dalam situasi yang nyata untuk
mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif, misalnya : bertanya, berdiskusi,
bermain peran , menulis deskripsi, dan sebagainya
g. Guru dapat mengemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat
dipersiapkan sekaligus dalam dua atau tiga kali pertemuan

5. Pemetaan Ketrhubungan Kopetensi Dasar dengan Tema Pemersatu

Pemetaan keterhubungan kompetensi dasar masing – masing mata pelajaran yang akan
dipadukan dengan tema pemersatu. pemetaan tersebut dapat dibuat dalam bentuk bagan atau matriks
jaringan topik yang memperlihatkan kaitan antar tema pemersatu dengan kompetensi dasar dari setiap
mata pelajaran. Tidak hanya itu, dalam pemetaan ini akan tampak juga hubungan tema pemersatu dengan
hasil belajar yang harus dicapai siswa berikut indikator pencapaiannya

6. Penyusunan Silabus Pembelajaran Terpadu

Pada tahap ke enam ini hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap 2 sebelumnya
dijadikan dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu. Secara umum, Silabus diartikan sebagai
garis – garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok – pokok isi / materi pembelajaran terpadu. Silabus
merupakan penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi, kompetensi dasar yang ingin dicapai, dan
pokok – pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari siswa dalam rangkanmencapai kompetensi dan
kompetensi dasar tersebut.

7. Penyusunan Satuan PembelajaranTerpadu

Sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran terpadu sesuai dengan kompetensi dasar
yang harus dikuasai.
Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah
ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu. Komponen satuan pembelajaran terpadu meliputi :
a. Identitas mata pelajaran ( nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kels, semester, dan waktu /
banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan).
b. Kompetensi dasar yang mudah dicapai
c. Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi
dasar
d. Strategi pembelajaran ( kegiatan pembelajaran secara kongkrit yang harus dilakukan dalam
berinteraksi dengan meteri pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar )
e. Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kimpetensi dasar
f. Penilaian dan tindak lanjut
g. Sumber dan bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran terpadu sesuai dengan
kompetensi dasar yang harus dikuasai.
 SILABUS DAN SATUAN PEMBELAJARAN TERPADU
1. Silabus
Silabus adalah garis besar, ringkasan,ikhtisar atau pokok-pokok isi atau materi pembelajaran yang
digunakan sebagai penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi, kompetensi yang ingin dicapai, dan
pokok-pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari siswa. Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam
penyusunan satuan pembelajaran terpadu, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan
sistem penilaian. Silabus pembelajaran terpadu di kembangkan dengan menggunakan pendekatan sistem,
dimana komponen-komponen yang ada didalamnya saling berhubungan satu sama lain dalam rangka
mencapai kompetensi dasar yang telah di tetapkan. Komponen silabus pembelajaran terpadu terdiri atas:
Silabus adalah garias besar, ringkaasan, ikhtisari atau pokok-pokok isi atau materi pembelajaran yang
digunakan
a. Identifikasi mata pelajaran yang di padukan
b. Kompetensi dasar,hasil belajar dan indikator yang harus dikuasai siswa
c. Materi pokok yang mengacu pada suatu tema yang akan disajikan
d. Alternatif strategi pembelajaran yang akan digunakan
e. Alokasi waktu yang di perlukan

2. Satuan Pembelajaran Terpadu

Satuan pembelajaran terpadu merupakan satuan atau unit program pembelajaran terkecil untuk
jangka waktu mingguan atau harian yang berisi rencana penyampaian suatu pokok atau satuan bahasan
tertentu dalam satu tema pembelajaran terpadu yang akan dibahas. Komponen satuan pembelajaran
terpadu mengandung unsur-unsur pokok yang meliputi:
a. Identitas mata pelajaran
b. Kompetensi dasar, hasil belajar, dan indikator yang akan dipadukan
c. okok-pokok materi yang akan disajikan
d. Strategi pembelajaran atau Kegiatan belajar mengajar yang akan dilaksanakan Strategi
pembelajaran terpadu diuraikan dalam tahap-tahap kegiatan diantaranya yaitu; persiapan/pra
pembelajaran, kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan penutup
e. Alat, media,dan sumber bahan yang akan d laksanakan
f. Cara penilaian yang akan ditempuh dilengkapi dengan alat penilaian