MODUL 4

PERANCANGAN PEMBELAJARAN
TERPADU

1
 TUJUAN TUTORIAL
Diharapkan setelah mempelajari materi
ini mahasiswa dapat menjelaskan:
1. Kompetensi lulusan dan struktur
kurikulum sekolah dasar sebagai
dasar pijakan pelaksanaan
pembelajaran terpadu;
2. Langkah-langkah yang harus
ditempuh dalam merancang
pembelajaran terpadu di sekolah
dasar
2
TAHAPAN PERANCANGAN
PEMBELAJARAN TERPADU
7 Langkah cara pembelajaran terpadu di
sekolah dasar
1. Penetapan Mata Pelajaran
2. Penetapan kompetensi dasar
3. Penetapan hasil belajar dan indikator
4. Penetapan Tema
5. Pemetaan keterhubungan kompetensi
dasar dengan tema pemersatu
6. Penyusunan Silabus pembelajaran terpadu
7. Penyusunan satuan pembembelajaran
terpadu
3
 STRUKTUR KURIKULUM SD
N0 Komponen Kls Kls Kls Kelas
A Mata Pelajaran I II III IV, V , VI
1. Pend. Agama 3
2. PKn 2
3. Bahasa Indonesia 5
4. Matematika 5
5. IPA 4
6. IPS 3
7. Seni Budaya dan 4
Keterampilan
8. Pendidikan Jasmani, 4
Olahraga dan Kesehatan
B Muatan Lokal 2
C Pengembangan Diri 2 *)
Jumlah 26 27 28 32

4
ALUR LANGKAH-LANGKAH PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
Buatlah pemetaan keterhubungan
Tetapkan mata pelajaran kompetensi dasar setiap mata pelajaran
yang akan dipadukan dgn tema pemersatu

Pelajari Kompetensi
dasar pd kelas &
semester yg sama dlm
setiap mata pelajaran
Susun silabus pembelajaran dgn
mengkaitkan topik dan
kompetensi dasar setiap mata
pelajaran

Pelajari hasil belajar dan

indikator hasil belajar Susun satuan
dlm setiap mata pelajaran pembelajaran
terpadu

Pilih dan tetapkan tema

pemersatu

5
1.Penetapan Mata Pelajaran
Dilakukan setelah membuat peta
kompetensi dasar secara
menyeluruh supaya terjadi
pemerataan keterpaduan.
Dan sudah disertai dengan alasan
atau rasional yg berkaitan dg
pencapaian kompetensi dasar dan
kebermaknaan belajar

6
2. Penetapan Kompetensi Dasar
Dilakukan identifikasi KD pd jenjang
kelas dan semester yg sama dari setiap
mata pelajaran yg memungkinkan utk
diajarkan secara terpadu dgn
menggunakan payung sebuah tema
pemersatu.

7
ASPEK-ASPEK MATA PELAJARAN YG DAPAT DIPADUKAN

Bahasa Matematika Pengetahuan Kerajinan

Indonesia Alam Tangan dan
Kesenia
Mendengarkan Bilangan cacah Makhluk hidup Rupa: Gambar
sampai dengan dan proses ekspresi
tiga angka kehidupan
Berbicara Pengukuran: Benda dan Gambar
panjang, berat sifatnya imajinatif
Membaca Energi dan Objek
perubahannya imanjinatif
Ritme (warna,
garis)
Dimensi
bentuk dan
ukuran: tinggi,
panjang, lebar.

8
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Bahasa Matematika Pengetahuan Kerajianan
Indonesia Alam Tangan dan
kesenian

Mendeskripsik Memahami Mendeskripsik Menanggapi

an binatang di konsep urutan an bagian- berbagai unsur
sekitar (secara bilangan cacah bagian yg rupa; bintik,
lisan0 tampak pada garis, bidang,
hewan di warna, dan
sekitar rumah bentuk
dan sekolah

9
3. Penetapan hasil Belajar dan Indikator
HASIL BELAJAR
Bahasa Matematika Pengetahuan Kertan
Indonesia Alam gkes
Mendeskripsikan Membilang
binatang secara bilangan
rinci sesuai dg
ciri-cirinya
menggunakan
kalimat yg runtut
dan pilihan kata
yg tepat.
Mengidentifi Mengkomunikasi
kasi bagian- kan gagasan
bagian utama imajinatif hasil
tubuh hewan pengamatan
dan benda-benda di
kegunaannya alam sekitar

10
 Materi Pokok
Bahasa Matemati Pengetahu Kertangke
Indonesia ka an Alam s
Gambar Urutan Bagian- Berbagai
tentang bilangan Bagian objek
binatang di tubuh benda alam
sekitar hewan yg
memiliki
unsur rupa
dua dan
tiga
dimensi

11
4. Penetapan Tema
Aspek yg dipertimbangkan dlm memilih
tema:
1. Tema dipilih memungkinkan terjadinya
proses berpikir pada siswa serta terkait
dgn cara dan kebiasaan belajar.
2. Ruang lingkup tema disesuaikan dg
usia dan perkembangan siswa termasuk
minat dan kemampuannya.
3. Penetapan tema dimulai dari
lingkungan yg terdekat dg siswa, dari yg
mudah ke yg sulit, dari yg sederhana ke
yg komplek dan dari kongkrit ke
abstrak.

12
Contoh tema:
1. Diri sendiri 10. Permaianan
2. Keluarga 11. Alat komunikasi
3. Lingkungan 12. Transportasi
4. Kebersihan dan 13. Hewan dan
kesehatan tumbuhan
5. Budi pekerti 14. Hiburan
6. Tempat umum 15. Rekreasi
7. Kegiatan sehari-hari 16. Negara
8. Peristiwa alam 17. Pengalaman
9. Kegemaran 18. Keperluan

13
 PENGEMBANGAN TEMA

Tema

AnakTema1 AnakTema2 AnakTema3

Materi1 Materi2 Materi3

14
Langkah-langkah menentukan tema sbg
landasan tumpuan pembelajaran terpadu:
1. Menetapkan atau memilih tema
2. Mengembangkan tema menjadi anak
tema.
3. Memilih atau menetapkan anak tema.
4. Mengembangkan anak tema menjadi
materi/bahan ajar yg akan dibicarakan di
kelas baik dlm bentuk wacana, dialog,
atau bentuk yang lain.

15
5. PEMETAAN KETERHUBUNGAN KOMPTENSI DASAR
DENGAN TEMA PEMERSATU
Pemetaan dapat dibuat dlm bentuk bagan dan
atau matriks.

16
 BHS. INDONESIA
Mendiskripsikanbin
atangdisekitar

PENGETAHUAN
ALAM
Mendiskripsika MATEMATIKA
nbagian- Tema: Memahamiko
bagianygtampa BINATANG nsepurutanbil
kpdhewandiseki angancacah
tarrumahdanse
kolah

KERAJINAN TANGAN DAN

KESENIAN
Menanggapiberbagaiunsurrup
a:bintik,garis,bidang,warnada
nbentuk

17
 Mata Kompetensi
Pelajaran Dasar Hasil Belajar Indikator
Bahasa Mendiskripsika Mendiskripsikan • Menirukan gerak dan suara
Indonesia n binatang di binatang di sekitar binatang ttt.
sekitar secara rinci sesuai • Menjelaskan ciri-ciri
dengan ciri-cirinya binatang secara rinci
dg menggunakan (nama, ciri khasnya,
kalimat yg runtut suaranya dimana hidupnya)
dan pilihan kata yg dg pilihan kata dan kalimat
tepat yg runtut.
• Membaca dan melengkapi
teks pendek yg dilengkapi
gambar.
Pengetahu Mendiskripsika Mengidentifikasi • Membuat daftar bagian-
an Alam n bagian- bagian-bagian bagian utama tubuh hewan
bagian yg utama tubuh (kucing, burung, ikan) dan
tampak pd hewan dan kegunaannya dari hasil
hewan di kegunaannya. pengamatan
sekitar rumah • Menirukan berbagai suara
dan sekolah hewan yg ada dilingkungan
sekitar

18
 Mata Kompetensi
Pelajaran Dasar Hasil Belajar Indikator
• Menggambar sederhana
hewan dan menamai
bagian-bagian utama tubuh
hewan
• Menceritakan cara hewan
bergerak berdasarkan
pengamatan misalnya:
menggunakan kaki perut,
sayap, dan sirip.
Matematik Memahami Membilang • Menyebutkan banyaknya
a konsep urutan bilangan dan benda
bilangan cacah membandingkan • Membaca dan menulis
bilangan lambang bilangan dalam
kata-kata dan angka
• Menetukan bahwa
kumpulan benda lebih
banyak, lebih sedikit, atau
sama dengan kumpulan
lain.

19
 Mata Kompetensi
Pelajaran Dasar Hasil Belajar Indikator
Kerajinan Menanggapi Mengkomunikasik • Mengungkapkan perasaan
Tangan berbagai unsur an gagasan ketertarikan pada objek yg
dan rupa: bintik, imajinatif hasil diamati dari berbagai unsur
Kesenian garis, bidang, pengamatan rupa dan perpaduannya.
warna, bentuk benda-benda di
alam sekitar

20
6. Penyusunan Silabus Pembelajaran
Terpadu
Silabus sebagai garis-garis besar, ringkasan,
ikhtiar, atau pokok-pokok isi/materi
pembelajaran terpadu.

7. Penyusunan Satuan Pembelajaran

Terpadu
Penyusunan satuan pembelajaran terpadu
merup realisasi dari pengalaman belajar
siswa yg telah ditentukan pada silabus
pembelajaran terpadu.
21
Komponen Satuan Pembelajaran
a. Identitas mata pelajaran (nama matpel
yg dipadukan, kelas, semester, dan
waktu/banyaknya jam pertemuan)
b. KD yg hendak dicapai
c. Materi pokok beserta uraiannya
d. Strategi pembelajaran
e. Alat dan media
f. Penilaian dan tindak lanjut
g. Sumber bahan

22
 UJI KOMPETENSI
1. Coba anda buat bagan keterhubungan
kompetensi dasar mata pelajaran
untuk kelas awal/rendah (kelas 1 SD)
dengan tema pemersatu: “Diri sendiri”
dan”keluarga”.
2. Dari bagan keterhubungan tersebut,
coba anda uraikan secara lebih lengkap
hasil belajar dan indikator-
indikatornya dalam bentuk matriks.

23
 Terima Kasih
atas perhatiannya

24