MODUL 4

PERANCANGAN PEMBELAJARAN TERPADU

KELOMPOK III
ANGGOTA :1. SURYATI (859152713)
2. NURHAYATI (859152777)
3. SARAFIAH (859152698)
4. FIDARIS (859152673)

1
Perancangan Pembelajaran Terpadu
Sebagai sesuatu yang relative baru dalam implementasi kurikulum di
Indonesia, pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model
pembelajaran terpadu di sekolah dasar harus didukung oleh
kemampuan dan kesiapan guru yang optimal dan berbagai alat dan
sarana yang memadai. Selain itu menuntut juga adanya kreativitas dan
inovasi guru.
Pengembangan pembelajaran terpadu dapat berupa contoh, aplikasi,
pemahaman, analisis, dan evaluasi. Konsep-konsep dapat dipadukan
dari semester yang berlainan yang pembelajarannya dapat dilaksanakan
pada semester yang sama dengan tidak meninggalkan standar
kompetensi dan kompetensi dasar pada semester lainnya.

10/27/20 www.djunijanto.wordpress.c 2
 TAHAPAN PERANCANGAN
PEMBELAJARAN TERPADU
Tahapan Perancangan Pembelajaran Terpadu.
Kompetensi lulusan SD dan MI adalah :
1. Mengenali dan membiasakan berprilaku
sesuai dengan ajaran agama yang diyakini
2. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri,
beretos kerja, dan peduli terhadap lingkungan.
3. Berpikir logis, kritis, dan kreatif serta
berkomonikasi melalui berbagai media
4. Menyenangi keindahan
5. Membiasakan hidup bersih, bugar dan sehat.
6. Memiliki rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan
tanah air.

3
 STRUKTUR KURIKULUM SD
N0 Komponen Kls Kls Kls Kelas
A Mata Pelajaran I II III IV, V , VI
1. Pend. Agama 3
2. PKn 2
3. Bahasa Indonesia 5
4. Matematika 5
5. IPA 4
6. IPS 3
7. Seni Budaya dan 4
Keterampilan
8. Pendidikan Jasmani, 4
Olahraga dan Kesehatan
B Muatan Lokal 2
C Pengembangan Diri 2 *)
Jumlah 26 27 28 32
4
 ALUR LANGKAH-LANGKAH PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
Buatlah pemetaan keterhubungan kompetensi dasar setiap mata pelajaran dgn
Tetapkan mata
pelajaran yang akan

Pelajari Kompetensi dasar pd kelas & semester yg sama dlm setiap mata pelajaran
Susun silabus pembelajaran dgn mengkaitkan topik dan kompetensi dasar

Pelajari hasil belajar dan indikator hasil belajar dlm setiap mata pelajaran
Susun satuan
Pilih dan tetapkan tema pemersatu pembelajaran terpadu

5
1. Penetapan Mata Pelajaran
Dilakukan setelah membuat peta kompetensi
dasar secara menyeluruh supaya terjadi
pemerataan keterpaduan.
Dan sudah disertai dengan alasan atau
rasional yg berkaitan dg pencapaian
kompetensi dasar dan kebermaknaan belajar

6
2. Penetapan Kompetensi Dasar
Dilakukan identifikasi KD pd jenjang kelas
dan semester yg sama dari setiap mata
pelajaran yg memungkinkan utk diajarkan
secara terpadu dgn menggunakan payung
sebuah tema pemersatu.

7
 ASPEK-ASPEK MATA PELAJARAN YG DAPAT DIPADUKAN

Bahasa Indonesia Matematika Pengetahuan Alam Kerajinan Tangan dan

Kesenia
Mendengarkan Bilangan cacah Makhluk hidup dan Rupa: Gambar
sampai dengan tiga proses kehidupan ekspresi
angka
Berbicara Pengukuran: panjang, Benda dan sifatnya Gambar imajinatif
berat
Membaca Energi dan Objek imanjinatif
perubahannya
Ritme (warna, garis)

Dimensi bentuk dan

ukuran: tinggi,
panjang, lebar.

8
 Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran
Bahasa Indonesia Matematika Pengetahuan Alam Kerajianan Tangan
dan kesenian

Mendeskripsikan Memahami konsep Mendeskripsikan Menanggapi

binatang di sekitar urutan bilangan bagian-bagian yg berbagai unsur rupa;
(secara lisan0 cacah tampak pada hewan bintik, garis, bidang,
di sekitar rumah dan warna, dan bentuk
sekolah

9
3. Penetapan hasil Belajar dan Indikator

HASIL BELAJAR
Bahasa Indonesia Matematika Pengetahuan Kertang
Alam kes
Mendeskripsikan Membilang
binatang secara bilangan
rinci sesuai dg ciri-
cirinya
menggunakan
kalimat yg runtut
dan pilihan kata yg
tepat.
Mengidentifik Mengkomunikasik
asi bagian- an gagasan
bagian utama imajinatif hasil
tubuh hewan pengamatan
dan benda-benda di
kegunaannya alam sekitar
1
 Materi Pokok

Bahasa Matematika Pengetahua Kertangkes

Indonesia n Alam
Gambar Urutan Bagian- Berbagai
tentang bilangan Bagian objek benda
binatang di tubuh alam yg
sekitar hewan memiliki
unsur rupa
dua dan tiga
dimensi

1
4. Penetapan Tema
Aspek yg dipertimbangkan dlm
memilih tema:
1. Tema dipilih memungkinkan terjadinya
proses berpikir pada siswa serta terkait
dgn cara dan kebiasaan belajar.
2. Ruang lingkup tema disesuaikan dg usia
dan perkembangan siswa termasuk minat
dan kemampuannya.
3. Penetapan tema dimulai dari lingkungan
yg terdekat dg siswa, dari yg mudah ke yg
sulit, dari yg sederhana ke yg komplek
dan dari kongkrit ke abstrak.

1
 Contoh tema:
1. Diri sendiri 10. Permaianan
2. Keluarga 11. Alat komunikasi
3. Lingkungan 12. Transportasi
4. Kebersihan dan 13. Hewan dan
kesehatan tumbuhan
5. Budi pekerti 14. Hiburan
6. Tempat umum 15. Rekreasi
7. Kegiatan sehari-hari 16. Negara
8. Peristiwa alam 17. Pengalaman
9. Kegemaran 18. Keperluan

1
 PENGEMBANGAN TEMA

Tema

Anak Anak Anak

Tema 1 Tema 2 Tema 3

Materi 1 Materi 2 Materi 3

1
Langkah-langkah menentukan tema sbg
landasan tumpuan pembelajaran terpadu:
1. Menetapkan atau memilih tema
2. Mengembangkan tema menjadi anak tema.
3. Memilih atau menetapkan anak tema.
4. Mengembangkan anak tema menjadi
materi/bahan ajar yg akan dibicarakan di
kelas baik dlm bentuk wacana, dialog,
atau bentuk yang lain.

1
 BHS. INDONESIA
Mendiskripsikan
binatang di sekitar

PENGETAHUAN
ALAM
Mendiskripsikan MATEMATIKA
bagian-bagian yg Tema: Memahami
tampak pd konsep urutan
hewan di sekitar BINATANG bilangan cacah
rumah dan
sekolah

KERAJINAN TANGAN DAN KESENIAN

Menanggapi berbagai unsur
rupa: bintik, garis, bidang,
warna dan bentuk

1
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator
Bahasa Mendiskripsikan Mendiskripsikan binatang • Menirukan gerak dan suara binatang
Indonesia binatang di sekitar di sekitar secara rinci ttt.
sesuai dengan ciri-cirinya • Menjelaskan ciri-ciri binatang secara
dg menggunakan kalimat rinci (nama, ciri khasnya, suaranya
yg runtut dan pilihan kata dimana hidupnya) dg pilihan kata dan
yg tepat kalimat yg runtut.
• Membaca dan melengkapi teks
pendek yg dilengkapi gambar.
Pengetahuan Mendiskripsikan Mengidentifikasi bagian- • Membuat daftar bagian-bagian utama
Alam bagian-bagian yg bagian utama tubuh tubuh hewan (kucing, burung, ikan)
tampak pd hewan di hewan dan kegunaannya. dan kegunaannya dari hasil
sekitar rumah dan pengamatan
sekolah • Menirukan berbagai suara hewan
yg ada dilingkungan sekitar

10/27/20 www.djunijanto.wordpress.c 1
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator
• Menggambar sederhana hewan dan
menamai bagian-bagian utama tubuh
hewan
• Menceritakan cara hewan bergerak
berdasarkan pengamatan misalnya:
menggunakan kaki perut, sayap, dan
sirip.
Matematika Memahami konsep Membilang bilangan dan • Menyebutkan banyaknya benda
urutan bilangan cacah membandingkan bilangan • Membaca dan menulis lambang
bilangan dalam kata-kata dan angka
• Menetukan bahwa kumpulan benda
lebih banyak, lebih sedikit, atau sama
dengan kumpulan lain.

1
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator
Kerajinan Menanggapi berbagai Mengkomunikasikan • Mengungkapkan perasaan ketertarikan
Tangan dan unsur rupa: bintik, gagasan imajinatif hasil pada objek yg diamati dari berbagai
Kesenian garis, bidang, warna, pengamatan benda-benda unsur rupa dan perpaduannya.
bentuk di alam sekitar

1
6. Penyusunan Silabus Pembelajaran Terpadu
Silabus sebagai garis-garis besar, ringkasan, ikhtiar, atau
pokok-pokok isi/materi pembelajaran terpadu.

7. Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu

Penyusunan satuan pembelajaran terpadu merup
realisasi dari pengalaman belajar siswa yg telah
ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu.

2
 5. Contoh SATUAN PEMBELAJARAN TERPADU

Mata Pelajaran : 1. Bahasa Indonesia

2. Pengetahuan Alam
3. Matematika
4. Kerajinan Tangan dan Kesenian
Tema : Peristiwa Alam
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Kelas/semester : III (Tiga) / I
(Satu)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 30 menit)
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Dari kompetensi dasar dan indikator ke empat mata pelajaran
tersebut yang dapat dipadukan adalah sebagai berikut.

2
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar dan Indikator
1. Bahasa Indonesia a. Menceritakan Peristiwa alam
b. Menceritakan Peristiwa alam yang pernah dialami, dilihat,
dan didengar
c. Menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam yang
terjadi disekitar
2. Pengetahuan Alam a. Mendeskripsikan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan
tidak sehat
b. Membedakan kondisi lingkungan sehat dan tidak sehat
c. Mengidentifikasi penyebab pencemaran terhadap kesehatan
d. Menjelaskan pengaruh pencemaran lingkungan

3. Matematika a. Mengenal dan mennggunakan konsep bilangan cacah dalam

pemecahan masalah
b. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
penjumlahan dan pengurangan
4. Kerajinan Tangan dan a. Mengekspresikan gagasan imajinasi dengan musik-musik
Kesenian dalam berkarya seni
b. Menyanyikan lagu anak-anak dengan syair yang benar
dihadapan anggota kelas lain

2
2
 Komponen Satuan Pembelajaran
a. Identitas mata pelajaran (nama matpel
yg dipadukan, kelas, semester, dan
waktu/banyaknya jam pertemuan)
b. KD yg hendak dicapai
c. Materi pokok beserta uraiannya
d. Strategi pembelajaran
e. Alat dan media
f. Penilaian dan tindak lanjut
g. Sumber bahan

2
 UJI KOMPETENSI
1. Coba anda buat bagan keterhubungan
kompetensi dasar mata pelajaran
untuk kelas awal/rendah (kelas 1 SD)
dengan tema pemersatu: “Diri sendiri”
dan”keluarga”.
2. Dari bagan keterhubungan tersebut, coba
anda uraikan secara lebih lengkap hasil
belajar dan indikator-indikatornya dalam
bentuk matriks.

2
2