RPP Juli

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS IV
TEMA 1
SUBTEMA 2
LOGO KOP SEKOLAH
SEKOLAH (NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester :
IV/1(satu)
Tema : 1. Indahnya
Kebersamaan
Subtema : 2. Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mencermati gagasan pokok dan 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks lisan, tulis, atau visual. dari teks tulis.
4.1 Menata informasi yang didapat dari 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan
teks berdasarkan keterhubungan gagasan pendukung setiap paragraf
antargagasan ke dalam kerangka dari teks tulis dalam bentuk peta
tulisan. pikiran.
IPA
RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 1
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.3 Mengidentifikasi sumber bunyi.

keterkaitannya dengan indra
pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan

tentang sifat-sifat bunyi. tentang sumber bunyi.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya,

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di etnis, dan agama dari teman-teman di
provinsi setempat sebagai identitas kelas sebagai identitas bangsa
bangsa Indonesia; serta hubungannya Indonesia.
dengan karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, tulisan keragaman budaya, etnis, dan
etnis, dan agama di provinsi setempat agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia; sebagai identitas bangsa Indonesia.
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.

2. Setelah membaca, siswa mampu
menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu
menjelaskan proses terjadinya bunyi
dari sumber bunyi hingga ke indra
pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu
menyajikan laporan tentang proses
terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indra pendengaran dengan
sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi dan
kerja sama antarteman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
toleransi dan kerja sama antarteman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf.
2. Kepekaan telinga terhadap bunyi/sumber bunyi.
3. Bagian-bagian telinga dan fungsinya.
4. Cara kerja telinga sebagai indra pendengar.
5. Gangguan indra pendengar.
6. Cara merawat indra pendengar.
7. Keragaman agama di Indonesia.
8. Sikap menghargai keragaman agama.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional untuk percobaan sumber bunyi.
3. Kain penutup mata untuk percobaan sumber bunyi.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: Indahnya Kebersamaan,
Subtema 2: Kebersamaan dalam Keberagaman, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit

mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang

siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya

mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru

memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan

kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,

manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap

santun yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan

perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan

suku yang menjadi identitas bangsa Indonesia.

Kegiatan inti 1. Siswa menjawab pertanyaan guru sebagai berikut. 180
menit
● Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen
Protestan? Katolik? Hindu? Buddha? Kong Hu Chu?
● Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang

berbeda agama?
2. Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman

mereka saat berinteraksi dengan teman yang memiliki
agama yang berbeda dalam kelompok.
3. Selama siswa berdiskusi dalam kelompok, guru melakukan

penilaian menggunakan rubrik.
4. Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan

disimpulkan bersama. Siswa menyimak saat guru
menjelaskan bahwa Indonesia terdiri dari berbagai agama
dan sikap toleransi antarpemeluk agama yang berbeda
menjadi modal dasar untuk menjaga keutuhan NKRI.
5. Siswa diminta untuk membaca teks ‘Bekerja Sama dalam

Keberagaman’ yang tersedia pada Buku Siswa (BS) T1 ST2
P1 halaman 75-76 secara berantai. Satu siswa dapat diminta
membaca dua hingga empat kalimat kemudian berpindah ke
siswa lain secara acak. Kegiatan ini dapat digunakan untuk
mengembangkan literasi dan menumbuhkan karakter.
6. Siswa diminta membaca kembali teks ‘Bekerja Sama dalam

Keberagaman’ yang tersedia pada BS halaman 75-76 secara
senyap.
7. Secara mandiri, siswa diminta menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks yang
dibaca kemudian menuliskannya dalam peta pikiran yang
tersedia pada BS halaman 77-79.
8. Siswa diajak mengingat kembali materi tentang sifat rambat

bunyi. Guru mengajukan pertanyaan tentang asal sumber bunyi
sebagai berikut.
● Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
9. Siswa secara berpasangan diajak melakukan percobaan

sederhana untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi
hingga sampai ke telinga sebagai indra pendengar.
10. Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan

tentang sumber bunyi berdasarkan instruksi yang terdapat
pada BS halaman 80. Alat musik tradisional yang disediakan
untuk percobaan dapat tiga macam atau lebih untuk
memperkaya pengetahuan siswa seperti seruling, rebana,
angklung, gong kecil, dan gendang.
11. Selama siswa melakukan percobaan secara berpasangan,

guru berkeliling untuk memastikan siswa melakukan
tugasnya dengan tertib.
12. Selesai melakukan percobaan, siswa diminta menuliskan

laporan tentang sumber bunyi berdasarkan hasil percobaan
dalam kolom yang disediakan pada BS halaman 81.
13. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan tentang

telinga sebagai indra pendengar lengkap dengan bagian-
bagian telinga dan fungsinya.
14. Siswa dimotivasi oleh guru untuk mengenal bagian-bagian

telinga dengan melihat animasi bagian telinga dan fungsinya
dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas IV Tema 1 Subtema 2 Pembelajaran 1
Animasi Bagian Telinga dan Fungsinya
15. Siswa dimotivasi oleh guru untuk memahami cara kerja

telinga dengan melihat animasi cara kerja telinga dari
Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas IV Tema 1 Subtema 2 Pembelajaran 1
Animasi Cara Kerja Telinga Kita
16. Siswa menyimak saat guru menjelaskan tentang gangguan

indra pendengar dan cara merawat telinga. Siswa dimotivasi
oleh guru untuk menuliskan penyebab gangguan, cara
pengobatan, dan cara mencegah gangguan indra pendengar
dengan rinci. Siswa juga diminta menuliskan perasaannya
saat menderita gangguan indra pendengar serta solusi yang
lebih baik lagi dalam menjaga kesehatan telinga.
17. Siswa diminta menceritakan isi tulisan mereka kepada

teman lain secara berpasangan.
18. Selesai bercerita, siswa diingatkan kembali tentang

keragaman agama di sekitar mereka. Keragaman agama
merupakan salah satu identitas bangsa Indonesia. Perbedaan
agama tersebut menuntut para pemeluknya untuk
melaksanakan sikap toleransi, saling menghargai, dan tetap
bekerja sama guna menjaga persatuan dan kesatuan NKRI.
19. Siswa diajak membaca senyap teks ‘Belajar dari Cerita’

pada BS T1 ST2 P1 halaman 83-84 tentang sikap toleransi
dan kerja sama antarpemeluk agama yang berbeda.
20. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil

mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari isi cerita
tersebut.
21. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan tentang

pentingnya mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama
antarteman yang berbeda agama.
22. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap

toleransi dan kerja sama mereka selama ini dalam kolom
yang disediakan pada BS halaman 84-85.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

yang telah berlangsung:
● Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
● Apa manfaat kegiatan yang dipelajari hari ini bagi

kehidupan sehari-hari?
● Bagaimana cara mensyukuri nikmat yang telah diberikan

Tuhan Yang Maha Esa?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada

hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas

pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: berdiskusi
dengan orang tua tentang contoh-contoh kurukunan dalam
keragaman agama di sekitar rumah.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap

santun.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan

kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
santun.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen

Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan Tes tertulis Soal pilihan ganda

Indonesia pokok dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis. Soal isian
Soal uraian
IPA 3.6.3 Mengidentifikasi sumber bunyi. Tes tertulis Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
IPS 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman Tes tertulis Soal pilihan ganda

budaya, etnis, dan agama dari
teman-teman di kelas sebagai Soal isian
identitas bangsa Indonesia. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung setiap pada BG halaman
paragraf dari teks tulis dalam 88.
bentuk peta pikiran.
IPA 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan Unjuk kerja Rubrik penilaian

tentang sumber bunyi. dan hasil pada BG halaman
90-91.
IPS 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan Diskusi dan Rubrik penilaian

dan tulisan keragaman budaya, unjuk hasil pada BG halaman
etnis, dan agama dari teman- 87 dan 89.
teman di kelas sebagai identitas
bangsa Indonesia.
d. Remedial
Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang percobaan
dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai
konsep tersebut.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman
lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah tentang pengalaman toleransi serta kerja
sama antarpemeluk agaman yang berbeda.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Diskusi

Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka menggunakan rubrik.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar-
teman yang berbicara, namun mendengarkan kan teman yang
sedang sesekali masih teman yang sedang berbicara
berbicara. perlu diingatkan. sedang berbicara. namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

nonverbal dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
postur, ekspresi nonverbal nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan menerangkan
ide, perasaan, menginspirasi menerangkan Selama proses
pikiran) secara rinci, diskusi berlangsung.
teman. Selalu secara rinci,
mendukung merespon sesuai namun terkadang
dan memimpin merespon kurang
teman lainnya dengan topik. sesuai dengan
saat diskusi. topik.

Penilaian (penskoran):
total nilai siswa

× 10
total nilai maksimal
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat

pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.

pendukung gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pendukung gagasan gagasan gagasan
pada semua pendukung pada pendukung pada pendukung.
paragraf semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok dan
pendukung pendukung dan gagasan dan gagasan gagasan pendukung
dalam peta dalam peta pendukung dalam pendukung dalam dalam peta pikiran.
pikiran pikiran dengan peta pikiran peta pikiran
tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Sikap: Mandiri Tugas diselesai- Sebagian besar Tugas diselesai- Belum dapat
kan dengan tugas diselesai- kan dengan menyelesaikan
mandiri. kan dengan motivasi dan tugas meski telah
mandiri. bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
total nilai siswa

Penilaian (penskoran): ×10
total∋lai maksimal
d. Rubrik Penilaian IPA

1) Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang proses
terjadinya bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Proses Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

terjadinya semua proses semua proses sebagian proses menjelaskan
bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi proses terjadinya
dengan runtut dan dengan benar dan dengan runtut dan bunyi.
benar. meski kurang benar.
runtut.

Mengidentifikasi
sebagian besar
Sumber Mengidentifikasi sumber bunyi Mengidentifikasi Belum mampu
bunyi semua sumber dengan tepat. sebagian kecil mengidentifikasi
bunyi dengan sumber bunyi sumber bunyi
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu

percobaan laporan percobaan laporan percobaan laporan percobaan menyajikan
tentang tentang proses tentang proses tentang proses laporan
proses terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi percobaan
terjadinya dan sumber bunyi dan sumber bunyi dan sumber bunyi tentang proses
bunyi dan dengan sistematis. dengan cukup dengan kurang terjadinya bunyi
sumber bunyi sistematis. sistematis. dan sumber
bunyi.
Sikap rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak antusias dan
banyak ide dan terkadang mengajukan ide perlu dimotivasi
pertanyaan selama mengajukan ide dan pertanyaan untuk
kegiatan. dan pertanyaan selama kegiatan. mengajukan ide
selama kegiatan. dan pertanyaan.
total nilai siswa

Penilaian (penskoran): × 10
2) Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan

konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat menyampaikan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman inti
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang dari konsep yang
dan menyampai- namun perlu terbatas dan sedang dipelajari.
kan pemahaman bantuan saat penyampaian
inti dari konsep menyampaikan pemahaman inti
yang sedang pemahaman inti dari konsep tidak
dipelajari dengan dari konsep yang jelas.
benar. sedang dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan

disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang jelas
obyektif dengan didukung namun hanya dan tanpa data
didukung data sebagian data didukung penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, dicatat, langkah
kegiatan dilaku- kegiatan dilaku- langkah kegiatan kegiatan tidak
kan secara kan secara dan strategi sistematis dan
sistematis dan sistematis namun dilakukan secara strategi yang dipilih
strategi yang masih membutuh- sistematis setelah tidak tepat.
digunakan kan bimbingan mendapat
membuat dalam menemu-
percobaan kan strategi agar bantuan guru.
berhasil. percobaan
berhasil.
total nilai siswa

e. Rubrik Penilaian IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja
sama antarumat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat

tentang sikap informasi tentang informasi tentang informasi tentang menuliskan
toleransi dan pengalaman pengalaman pengalaman informasi tentang
kerja sama melakukan sikap melakukan sikap melakukan sikap pengalaman
antarumat toleransi dan toleransi dan toleransi dan melakukan sikap
beragama kerja sama kerja sama kerja sama toleransi dan kerja
antarteman antarteman antarteman sama antarteman
berbeda agama berbeda agama berbeda agama berbeda agama.
dengan dengan cukup dengan kurang
sistematis. sistematis. sistematis.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Belum dapat

lisan tentang kan pengalaman kan pengalaman kan pengalaman mengomunikasikan
sikap toleransi melakukan melakukan sikap melakukan sikap pengalaman
dan kerja sama sikap toleransi toleransi dan toleransi dan melakukan sikap
antarumat dan kerja sama kerja sama kerja sama toleransi dan kerja
beragama antarteman antarteman antarteman sama antarteman
berbeda agama berbeda agama berbeda agama berbeda agama.
dengan dengan cukup dengan kurang
sistematis. sistematis. sistematis.
Sikap kerja Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi

sama sikap kerja sama sikap kerja sama sikap kerja sama untuk dapat bekerja
dengan semua dengan semua hanya dengan sama.
teman secara teman, namun beberapa teman.
konsisten. belum konsisten.
Santun dan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi

saling sikap santun dan sikap santun dan sikap santun dan untuk bersikap
menghargai saling saling saling santun dan saling
menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman. teman.
konsisten. belum konsisten.
total nilai siswa

Refleksi Guru:

......, ........................ 20 .....
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester :
IV/1(satu)
Tema : 1. Indahnya
Kebersamaan
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP


PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.4 Menjelaskan bahwa keberagaman

keberagaman suku, bangsa, sosial, akan memperkaya ketika bekerja
dan budaya di Indonesia yang terikat sama.
persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.4 Menceritakan pengalaman diri

keberagaman suku, bangsa, sosial, bekerja sama dalam keberagaman.
dan budaya di Indonesia yang terikat
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari 3.3.3 Mengidentifikasi tarian Bungong

daerah. Jeumpa dalam formasi.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari 4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong

daerah. Jeumpa dengan formasi dan iringan
musik.
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi
berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerja sama
dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerja sama dalam
keberagaman dengan terperinci.
1. Pentingnya kerja sama dalam keberagaman.
2. Contoh kerja sama dalam keberagaman.
3. Formasi tari Bungong Jeumpa dalam posisi berdiri.
Metode Pembelajaran : Simulasi, demonstrasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

2. Iringan musik lagu Bungong Jeumpa.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru
dan Buku Siswa
Kelas IV, Tema 1:
Indahnya
Kebersamaan,
Subtema 2:
Kebersamaan
dalam
Keberagaman,
Pembelajaran 2.
Buku Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.



kelas.


santun dan peduli yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah Bungong Jeumpa

untuk menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti 1. Siswa diingatkan kembali tentang indahnya keberagaman 110

budaya Indonesia. menit
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan pembuka dari guru:
● Bagaimana cara menjalin kebersamaan dalam

keberagaman tersebut?
3. Siswa diminta membaca senyap teks ‘Tong Sampah Gotong

Royong’ yang terdapat pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P2
halaman 86-87.
4. Setelah membaca teks, siswa secara individu

mengidentifikasi tentang keberagaman, kerja sama, dan
manfaat kerja sama. Siswa menuliskan hasilnya dalam
kolom yang terdapat pada BS halaman 88.
5. Siswa diminta duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri

dari lima siswa. Siswa akan menyampaikan hasil
pekerjaannya kepada teman dalam kelompok. Setiap
kelompok akan menghasilkan satu produk yang merupakan
kesepakatan setiap anggotanya.
6. Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai

identifikasi keberagaman, kerja sama, dan manfaat kerja
sama pada kertas kalender.
7. Hasil produk siswa ditempel di dinding kelas.
8. Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan

temannya secara bergantian.
9. Siswa bersama guru menyimpulkan secara klasikal tentang

keberagaman, kerja sama, dan manfaat kerja sama. Selama
menyimpulkan secara klasikal, siswa bisa diberi pertanyaan
oleh guru:
● Apa itu kerja sama?
● Apa manfaat kerja sama?
● Bagaimana cara kita supaya bisa bekerja sama dalam

keberagaman?
10. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan

kerja sama yang ada di lingkungannya. Hal-hal yang ada
dalam tulisan siswa sebagai berikut.
● Keberagaman di lingkungan tempat tinggal.
● Satu contoh bentuk kerja sama dan penjelasannya.
● Tiga contoh sikap yang menunjukkan persatuan dan

kesatuan saat kerja sama.
● Manfaat kerja sama.
● Kesimpulan (apa pentingnya persatuan dan kesatuan

dalam keberagaman).

11. Di akhir kegiatan, siswa menceritakan tentang kerja sama
yang ada di lingkungan tempat tinggalnya dengan menjawab
pertanyaan:
● Apakah warga di sekitar tempat tinggalmu sudah bisa

bekerja sama dalam keberagaman?
● Apa manfaat kerja sama tersebut?
12. Siswa diberi penguatan bahwa kerja sama juga diperlukan

dalam tarian kelompok seperti tari Bungong Jeumpa.
13. Siswa diajak mengamati formasi gerakan tari Bungong

Jeumpa yang ada pada BS halaman 97-98.
14. Delapan siswa diminta guru untuk maju ke depan. Delapan

siswa tersebut diarahkan oleh guru untuk menari dengan
formasi. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa
yang lain mengamati.
15. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari

delapan siswa. Siswa bersama kelompoknya akan
mempraktikkan formasi tari Bungong Jeumpa. Guru
memberikan aba-aba dengan hitungan.
16. Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan

dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah
sangat lancar, siswa menari hanya diiringi dengan musik.
17. Siswa dimotivasi oleh guru untuk menari dengan kompak

dan gerakan yang benar. Siswa juga dimotivasi untuk
menghayati tarian.
18. Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk
mempraktikkan formasi berdiri. Siswa kelompok lain
memberikan komentar.
19. Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan

kostum dan aksesoris. Kostum diharapkan tidak beli atau
menyewa. Siswa bisa menggunakan baju yang sama dan
diberi hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah
tersedia.

● Nilai-nilai apa saja yang dipelajari hari ini?
● Apakah kita sudah bisa bekerja sama dengan teman-

teman yang berbeda?

hari ini.

menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: berlatih
tari Bungong Jeumpa bersama orang tua kemudian
meminta pendapat mereka mengenai gerakan yang
dilakukan.

santun dan peduli.

kelas.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
santun dan peduli.
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.4.4 Menjelaskan bahwa Tes tertulis Soal pilihan ganda

keberagaman akan memperkaya
ketika bekerja sama. Soal isian
Soal uraian
SBdP 3.3.3 Mengidentifikasi tarian Bungong Tes tertulis Soal pilihan ganda
Jeumpa dalam formasi.
Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.4.4 Menceritakan pengalaman diri Unjuk hasil Rubrik penilaian

bekerja sama dalam keberagaman. dan diskusi pada BG halaman
103-104.
SBdP 4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Unjuk kerja Rubrik penilaian

Jeumpa dengan formasi dan pada BG halaman
iringan musik. 102.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Diskusi

Membahas teks cerita ‘Tong Sampah Gotong Royong’ dinilai guru menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengar-
teman yang berbicara, namun mendengarkan kan teman yang
sedang sesekali masih teman yang sedang sedang berbicara
berbicara. perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.

Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal nonverbal yang komunikasi bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. ditunjukkan nonverbal yang komunikasi
wajah, suara) teman. ditunjukkan teman. nonverbal yang
ditunjukkan
teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang berlangsung.
memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
total nilai siswa

c. Rubrik Penilaian PPKn

Cerita pengalaman kerja sama dinilai guru menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

keberagaman keberagaman keberagaman yang menyebutkan
yang ada di yang ada di ada di lingkungan keberagaman.
lingkungan lingkungan tempat tinggal
tempat tinggal tempat tinggal (suku bangsa,
(suku bangsa, (suku bangsa, sosial, dan budaya).
sosial, dan sosial, dan
budaya). budaya).
Kerja sama Memberikan satu Mampu Contoh yang Belum mampu

contoh dan memberikan diberikan masih memberikan
menjelaskan contoh, namun belum menunjukkan contoh.
kegiatan yang menjelaskan kerja sama dalam
menunjukkan kerja dengan kurang keberagaman.
sama yang pernah tepat.
dilakukan dengan
benar.
Persatuan dan Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

kesatuan contoh sikap yang contoh sikap contoh sikap yang memberikan
menunjukkan yang menunjukkan contoh.
persatuan dan menunjukkan persatuan dan
kesatuan saat kerja persatuan dan kesatuan saat kerja
sama dengan kesatuan saat sama dengan benar.
benar. kerja sama
dengan benar.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu

manfaat dari kerja manfaat dari manfaat dari kerja menjelaskan
sama dengan kerja sama sama dengan benar. manfaat.
benar. dengan benar.
Kesimpulan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan.
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan dalam kesatuan dalam kesatuan dalam
keberagaman keberagaman keberagaman
dengan benar dan dengan benar dengan terperinci
terperinci. namun kurang namun masih kurang
terperinci. tepat.
total nilai siswa

d. Rubrik Penilaian SBdP

Menari tari Bungong Jeumpa dinilai guru menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian gerakan Hanya sebagian

yang ditunjukkan gerakan yang yang ditunjukkan kecil gerakan
saat menari sesuai ditunjukkan saat saat menari sesuai yang ditunjukkan
dengan ketentuan menari sesuai dengan ketentuan saat menari
tarian. dengan ketentuan tarian. sesuai dengan
tarian. ketentuan tarian.
Teknik Menarikan tarian Hanya Hanya Tidak memenuhi

menari dengan menunjukkan 2 menunjukkan 1 kriteria yang
menunjukkan: hal dari 3 kriteria hal dari 3 kriteria diharapkan.
yang diharapkan. yang diharapkan.
● Sikap tubuh yang Tarian yang Tarian yang
sesuai dengan
tarian yang dihasilkan cukup dihasilkan kurang
dibawakan. harmonis. harmonis.
● Gerakan yang
dibawakan sesuai
dengan irama.
● Gerakan yang
dibawakan sesuai
dengan tempo
sehingga tarian
yang ditunjukkan
terlihat harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa

penjiwaan saat penjiwaan yang memberikan memberikan
menari yang kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatikan jenis dengan jenis tarian. menari sehingga menari sehingga
tarian sehingga Pesan dari tarian pesan dari tarian pesan dari tarian
pesan dari tarian tetap bisa kurang dimengerti tidak dimengerti
bisa dimengerti oleh dimengerti oleh oleh penonton. oleh penonton.
penonton. penonton.
Sikap Saat menari selalu Saat menari selalu Saat menari Saat menari
menunjukkan sikap: menunjukkan sikap menunjukkan sikap menunjukkan
percaya diri saat kurang percaya diri sikap tidak
● Percaya diri menari sehingga dan kurang bisa percaya diri dan
saat menari bisa menguasai berinteraksi tidak bisa
sehingga bisa panggung, namun dengan penari lain. berinteraksi
menguasai kurang bisa dengan penari
panggung.
● Bisa berinteraksi lainnya.
berinteraksi baik dengan penari
dengan penari lainnya.
lainnya.
total nilai siswa

Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester :
IV/1(satu)
Tema : 1. Indahnya
Kebersamaan
Fokus Pembelajaran : IPA dan Bahasa Indonesia


IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.4 Menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait
keterkaitannya dengan indra telinga sebagai alat pendengaran
dengan lengkap.
pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.4 Menyajikan laporan tentang sifat
tentang sifat-sifat bunyi. bunyi terkait telinga sebagai alat
pendengaran dan dengan sistematis.
Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks lisan, tulis, atau visual. dari teks tulis.
3.2 Mencermati keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

antargagasan yang didapat dari teks gagasan pendukung serta
lisan, tulis, atau visual. keterhubungan antargagasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan
teks berdasarkan keterhubungan gagasan pendukung setiap paragraf
antargagasan ke dalam kerangka dari teks tulis dalam bentuk peta
tulisan. pikiran.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan
keterhubungan antargagasan ke dalam pendukung serta hubungan
tulisan. antargagasan dari teks yang dibaca.
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai alat
pendengaran dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga
sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan
tepat.
1. Fungsi sifat bunyi terkait telinga
sebagai indra pendengar.
2. Gagasan pokok dan gagasan
pendukung paragraf.
3. Hubungan antargagasan suatu
paragraf.
Metode Pembelajaran : Permainan,
percobaan,
diskusi,
tanya jawab,
penugasan, dan ceramah.

Media/Alat : 1. Berbagai benda di lingkungan sekitar yang dapat menghasilkan bunyi.
2. Teks bacaan.
Bahan :-
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.



kelas.

peduli yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.

9. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya

tentang proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga
sampai ke indra pendengar.
Kegiatan inti 1. Siswa diminta menjawab pertanyaan pembuka: 110

menit
● Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap
alat/organ dari indra pendengaran?
● Bagaimana cara merawat telinga sebagai indra yang

sangat penting bagi kita?
2. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil dan diminta

berdiskusi untuk membuat peta pikiran tentang indra
pendengar yang tersedia pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P3
halaman 103.
3. Selama siswa berdiskusi, guru membimbing jalannya

diskusi kelompok. Guru dapat berkeliling dari satu
kelompok ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif.
4. Selesai berdiskusi, setiap kelompok menyampaikan hasil

diskusi kepada kelompok lainnya. Setiap kelompok diminta
menunjuk dua juru bicara untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya. Anggota kelompok yang tersisa
bertugas menjawab pertanyaan atau masukan dari kelompok
lain.
5. Siswa bersama guru secara klasikal kemudian

menyimpulkan hasil diskusi tentang pentingnya merawat
indra pendengaran.
6. Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar

kelas. Sebelumnya, siswa diminta untuk membaca aturan
main yang terdapat pada BS halaman 104. Apabila telah
siap, siswa diajak keluar untuk bermain.
7. Selesai bermain, siswa diminta merapikan alat yang

digunakan lalu menjawab pertanyaan yang ada pada BS
halaman 104.
8. Secara individu, siswa diminta membuat laporan kegiatan

percobaannya dalam kolom yang tersedia pada BS halaman
105.
9. Siswa diajak masuk kembali ke dalam kelas. Selanjutnya,

siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya.
10. Siswa diminta membaca senyap teks ‘Tong Sampah Gotong

Royong’ yang terdapat pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P2
halaman 86-87.
11. Secara mandiri, siswa diminta menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung pada teks tersebut. Lalu, siswa
diminta menuliskan hasilnya dalam peta pikiran yang
tersedia pada BS halaman 106-108.
12. Selama siswa mengisi peta pikiran, guru berkeliling untuk

memastikan setiap siswa mengerjakan tugasnya dengan
tertib. Guru dapat mendampingi siswa yang mendapat
kesulitan dalam menjawab pertanyaan.
13. Secara klasikal, siswa diajak menemukan hubungan

antargagasan dalam paragraf teks Tong Sampah Gotong
Royong’.

● Mengapa saling menghormati perbedaan sangat penting?

hari ini.

bersama orang tua tentang pentingnya memelihara indra
pendengar dan mencatat contoh-contoh kegiatan
memelihara indra pendengar, lalu memberikan hasilnya
kepada guru.
peduli.

kelas.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
peduli.
Muatan Indikator
Penilaian
IPA 3.6.4 Menjelaskan fungsi sifat bunyi Tes tertulis Soal pilihan ganda
terkait telinga sebagai alat
pendengaran dengan lengkap. Soal isian
Soal uraian

setiap paragraf dari teks tulis. Soal isian

Soal uraian
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan Tes tertulis Soal pilihan ganda

pokok dan gagasan pendukung
serta keterhubungan Soal isian
antargagasan. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
IPA 4.6.4 Menyajikan laporan tentang sifat Unjuk kerja Rubrik penilaian
bunyi terkait telinga sebagai alat dan hasil pada BG halaman
pendengaran dan dengan 113.
sistematis.
Bahasa 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung setiap pada BG halaman
paragraf dari teks tulis dalam 114.
bentuk peta pikiran.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan

gagasan pendukung serta
hubungan antargagasan dari teks
yang dibaca.
d. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat indra pendengar dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis,
pertanyaan, essay) terkait materi
yang belum dipahami.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa
dapat melakukan wawancara
sederhana dengan teman lintas
kelas atau dengan guru-guru di
sekolah tentang pengalaman sikap
saling menghargai saat melakukan
kerja sama dengan teman yang
memiliki kemampuan berbeda.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikasikan hasilnya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan

konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat menyampaikan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman inti
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang dari konsep yang
dan menyampai- namun perlu terbatas dan sedang dipelajari.
kan pemahaman bantuan saat penyampaian
inti dari konsep menyampaikan pemahaman inti
yang sedang pemahaman inti dari konsep tidak
dipelajari dengan dari konsep yang jelas.
benar. sedang dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan

disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang jelas
obyektif dengan didukung namun hanya dan tanpa data
didukung data sebagian data didukung penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, dicatat, langkah
kegiatan dilaku- kegiatan dilaku- langkah kegiatan kegiatan tidak
kan secara kan secara dan strategi sistematis dan
sistematis dan sistematis namun dilakukan secara strategi yang dipilih
strategi yang masih membutuh- sistematis setelah tidak tepat.
digunakan kan bimbingan mendapat bantuan
membuat dalam menemu- guru.
percobaan kan strategi agar
berhasil. percobaan
berhasil.

Penilaian (penskoran):
total nilai siswa
× 10
c. Rubrik Penilaian
Bahasa Indonesia
Tugas siswa
menemukan gagasan
pokok dan gagasan
pendukung dari setiap
paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.

pendukung gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pendukung gagasan gagasan gagasan
pada semua pendukung pada pendukung pada pendukung.
paragraf semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok dan
pendukung pendukung dan gagasan dan gagasan gagasan pendukung
dalam peta dalam peta pendukung dalam pendukung dalam dalam peta pikiran.
pikiran pikiran dengan peta pikiran peta pikiran
Sikap: Mandiri Tugas diselesai- Sebagian besar Tugas diselesai- Belum dapat
kan dengan tugas diselesai- kan dengan menyelesaikan
mandiri. kan dengan motivasi dan tugas meski telah
mandiri. bimbingan guru. diberikan motivasi
dan bimbingan.
total nilai siswa

Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
LOGO
( ___________________ ) KOP SEKOLAH ( ___________________ )
NIP / NIKSEKOLAH
............................. (NAMA DAN ALAMATNIP
SEKOLAH)
/ NIK .............................

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester :
IV/1(satu)
Tema : 1. Indahnya
Kebersamaan
Subtema : 2.
Kebersamaan dalam Keberagaman
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.2 Mencermati keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

antargagasan yang didapat dari teks gagasan pendukung serta
lisan, tulis, atau visual. keterhubungan antargagasan.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan
keterhubungan antargagasan ke dalam pendukung serta hubungan
tulisan. antargagasan dari teks yang dibaca.
PPKn

3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.5 Menjelaskan bentuk-bentuk kerja
keberagaman suku, bangsa, sosial, sama dalam keberagaman.
dan budaya di Indonesia yang terikat
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.5 Mempresentasikan contoh-contoh

keberagaman suku, bangsa, sosial, kerja sama dalam keberagaman
dan budaya di Indonesia yang terikat masyarakat Indonesia (kerja bakti,
persatuan dan kesatuan. siskamling, gotong royong, dll).
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerja sama dalam
keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contoh kerja sama
dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotong royong, dll.).
1. Hubungan antargagasan suatu paragraf.
2. Bentuk-bentuk kerja sama dalam keberagaman.
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

2. Gambar-gambar contoh
kerja sama di masyarakat.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru
dan Buku Siswa
Kelas IV, Tema 1:
Indahnya
Kebersamaan,
Subtema 2:
Kebersamaan
dalam
Keberagaman,
Pembelajaran 4.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.



kelas.


santun yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.

9. Siswa diberikan pertanyaan pembuka:
● Bagaimana cara menjalin kebersamaan dalam

keberagaman budaya dan agama di Indonesia?
Kegiatan inti 1. Siswa diminta membaca teks ‘Perbedaan Bukanlah 110

Penghalang’ yang terdapat pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 menit
P4 halaman 110-111 secara berantai. Guru menunjuk satu
siswa dan siswa lain mendengarkan. Siswa yang ditunjuk
kemudian melanjutkan bacaan siswa sebelumnya.
2. Setiap siswa diminta untuk menemukan gagasan pokok dan

gagasan pendukung. Siswa membaca setiap paragraf dengan
hati-hati.
3. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung

dalam bagan yang disediakan pada BS halaman 111.
4. Setelah selesai mengisi bagan, siswa saling menukar

jawaban dengan temannya. Guru memberikan aba-aba tepuk
tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan
menyampaikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa
berganti 3 pasangan.
5. Siswa secara individu menganalisis persamaan dan

perbedaan jawabannya dengan jawaban teman.
6. Dua atau tiga siswa diminta mempresentasikan jawabannya

(fokus paragraf 1) di depan. Siswa tersebut juga diminta
menyampaikan persamaan dan perbedaan jawabannya
dengan jawaban teman.
7. Saat mempresentasikan jawabannya, siswa dimotivasi guru

dengan pertanyaan:
● Apa isi paragraf 1?
● Apa yang mendukungnya?
8. Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
9. Dua atau tiga siswa kembali diminta untuk

mempresentasikan jawabannya (paragraf 2).
10. Di akhir sesi, siswa diberi penguatan oleh guru dengan

pertanyaan:
● Bagaimana menemukan gagasan pokok?
● Bagaimana menemukan gagasan pendukung?
11. Siswa diberi kesempatan menyampaikan jawabannya.

Kemudian, siswa menyimak saat guru menjelaskan berbagai
cara untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
12. Siswa menyimak saat guru menyampaikan contoh-contoh

kerja sama masyarakat di Indonesia yang sudah menjadi
kebiasaan, seperti ronda, kerja bakti, dan gotong-royong.
Guru juga bisa menceritakan pengalaman dirinya mengikuti
ronda, kerja bakti dan gotong royong.
13. Siswa diminta menceritakan pengalaman yang pernah

dilihatnya mengenai kebiasaan kerja sama masyarakat yang
ada di lingkungan sekitar rumahnya.
14. Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil. Satu kelompok

terdiri dari lima siswa. Siswa diminta mengamati gambar
bentuk-bentuk kerja sama masyarakat Indonesia.
15. Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi

mengenai satu kebiasaan kerja sama. Siswa bisa bertanya
kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku, atau
bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengembangkan
literasi.
16. Siswa menulis hasil temuannya dalam bagan yang

disediakan pada BS halaman 113. Hal-hal yang harus ditulis
adalah pengertian, contoh, kegiatan yang dilakukan, manfaat
dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari kegiatan kerja sama
masyarakat.
17. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di

depan kelas.
18. Kelompok lain bisa memberikan masukan atau

menceritakan pengalamannya.
19. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan bahwa

kebiasaan-kebiasaan tersebut adalah hal baik yang harus
tetap dilestarikan. Siswa dimotivasi untuk ikut membantu
jika ada kegiatan tersebut di lingkungannya.

● Nilai-nilai apa yang telah dipelajari hari ini?
● Apakah manfaat kerja sama dalam kehidupan sehari-

hari?

hari ini.

dengan orang tua tentang kerja sama di rumah dan
membuat rencana supaya kerja sama antaranggota
keluarga lebih baik.

santun.

kelas.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

Mencatat hal-hal menonjol (positif
atau negatif) yang ditunjukkan
siswa dalam sikap santun.

Muatan Indikator
Penilaian

serta keterhubungan Soal isian
antargagasan. Soal uraian
PPKn 3.4.5 Menjelaskan bentuk-bentuk Tes tertulis Soal pilihan ganda

kerja sama dalam
keberagaman. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.2.1 Menulis gagasan pokok dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pendukung serta pada BG halaman
hubungan antargagasan dari teks 120.
yang dibaca.
PPKn 4.4.5 Mempresentasikan contoh- Diskusi dan Rubrik penilaian

contoh kerja sama dalam unjuk hasil pada BG halaman
keberagaman masyarakat 120.
Indonesia (kerja bakti,
siskamling, gotong royong, dll).

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifi- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

kasi gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
pokok dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Mengidentifi- Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

kasi gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung dari 4 pendukung dari 3 pendukung dari 2 pendukung dari 1
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengkomuni- Menulis secara Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum

kasikan sistematis, mudah 3 kriteria yang 3 kriteria yang memenuhi
dipahami, dan kriteria yang
menggunakan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
bahasa baku.
total nilai siswa

c. Rubrik Penilaian PPKn

Diskusi pada saat membahas tentang kerja sama di lingkungan masyarakat dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang sedang teman yang
berbicara. perlu diingatkan. berbicara. sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan

nonverbal tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan komunikasi terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, komunikasi nonverbal yang komunikasi komunikasi
postur, ekspresi nonverbal ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) dengan tepat. teman. ditunjukkan teman. ditunjukkan teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan Selama proses
ide, perasaan, diskusi
pikiran) teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun berlangsung.
mendukung terkadang
dan memimpin merespon sesuai merespon kurang
teman lainnya dengan topik. sesuai dengan
saat diskusi. topik.
total nilai siswa

Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester :
IV/1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Fokus Pembelajaran : SBdP dan IPS


SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari 3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari
daerah. Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari 4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari
daerah. Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk.
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.3 Menjelaskan perayaan hari besar
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di agama sebagai bentuk keragaman
provinsi setempat sebagai identitas sosial, budaya, dan agama di
bangsa Indonesia; serta hubungannya provinsi setempat sebagai identitas
dengan karakteristik ruang. bangsa Indonesia secara tertulis dan
lisan.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.3 Menceritakan perayaan hari besar
keragaman sosial, ekonomi, budaya, agama sebagai bentuk keragaman
etnis, dan agama di provinsi setempat sosial, budaya, dan agama di
sebagai identitas bangsa Indonesia; provinsi setempat sebagai identitas
serta hubungannya dengan bangsa Indonesia secara tertulis dan
karakteristik ruang. lisan.
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
1. Formasi tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
2. Keragaman sosial dan budaya di Indonesia.
3. Perayaan hari besar agama di
Indonesia.
Metode Pembelajaran : Simulasi,
demonstrasi,
diskusi,
tanya jawab,
penugasan,
dan
ceramah.

Media/Alat : 1. Gambar formasi tari Bungong Jeumpa posisi duduk.
2. Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tarian.
3. Gambar perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa.
4. Kertas HVS.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.



kelas.

peduli dan santun yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.

9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah Bungong Jeumpa

untuk menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti 1. Siswa diberi pertanyaan pembuka: 110

menit
● Apakah kalian masih ingat gerakan tari Bungong Jeumpa
yang telah dipelajari sebelumnya?
2. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong

Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
3. Siswa dipandu oleh guru melakukan gerakan dasar tari

Bungong Jeumpa dengan formasi dalam posisi duduk.
4. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian

tersebut.
5. Selama siswa memperagakan secara berpasangan, guru

berkeliling sambil mengamati bagaimana setiap pasangan
memperagakan gerakan. Guru dapat memberikan saran dan
masukan ketika menemukan ada siswa yang masih belum
dapat melakukan gerakan dengan sempurna.
6. Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih

secara berkelompok dengan iringan musik. Sebelum mulai
berlatih secara berkelompok, siswa mendengarkan
penjelasan guru tentang hal yang masih perlu mereka
tingkatkan berdasarkan hasil pengamatan ketika berlatih
secara berpasangan.
7. Setelah berlatih menari, siswa diberi penguatan oleh guru

tentang nilai-nilai yang berkaitan dengan sikap peduli dan
menghargai keragaman budaya.
8. Siswa menyimak saat guru menjelaskan bahwa salah satu

cara menghargai keberagaman budaya adalah dengan
mempelajari dan menumbuhkan sikap peduli untuk
melestarikan budaya tersebut, seperti yang telah dilakukan
siswa saat mempelajari tari Bungong Jeumpa.
9. Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan

bahwa Tuhan menciptakan budaya yang berbeda agar kita
saling mengenal dan saling menghargai. Kita mempunyai
tanggung jawab untuk menjaga dan menciptakan
keselarasan di tengah-tengah perbedaan.
10. Siswa menyimak saat guru menjelaskan bahwa keragaman

Indonesia tidak terbatas pada tarian, tetapi mencakup
keragaman agama. Perbedaan agama itu suatu anugerah.
Kita harus mensyukurinya dengan menunjukkan sikap
saling menghargai dan peduli. Kita juga menunjukkannya
melalui sikap santun terhadap orang-orang yang berbeda
keyakinan.
11. Kemudian, siswa diberi kesempatan menjawab pertanyaan:
● Apakah kamu pernah mengikuti atau melihat perayaan

hari besar agama di sekitar tempat tinggalmu?
12. Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan

perayaan hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau
yang pernah mereka saksikan pada kertas HVS.
13. Siswa diminta menceritakan secara tertulis tentang perayaan

hari besar keagamaan yang pernah mereka ikuti atau yang
pernah mereka lihat di lingkungan tempat tinggal
berdasarkan gambar yang telah mereka buat.
14. Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara

berkelompok cerita yang telah mereka tulis.
15. Siswa diberi pertanyaan terbuka oleh guru:
● Seperti apa keragaman umat beragama di lingkungan

provinsimu?
● Bagaimana antarumat beragama saling menjalin

persatuan?
16. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari
berbagai sumber informasi tentang keragaman umat
beragama di lingkungan provinsi mereka masing-masing
dan bagaimana antarumat beragama saling menjalin
persatuan. Kegiatan ini dapat digunakan untuk
mengembangkan literasi.
17. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh

pada kertas HVS.
18. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh

dalam kelompok.

● Apa yang akan dilakukan untuk mengamalkan nilai kerja

sama dalam keberagaman di kehidupan sehari-hari?

hari ini.

dengan orang tua tentang perayaan apa saja yang pernah
dilakukan masyarakat di lingkungan sekitar rumah dan
menuliskan hasil diskusi tersebut lalu membandingkannya
dengan hasil yang ditulis teman.

peduli dan santun.

kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
peduli dan santun.
Muatan Indikator
Penilaian
SBdP 3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak Tes tertulis Soal pilihan ganda
tari Bungong Jeumpa dalam
posisi duduk. Soal isian
Soal uraian
IPS 3.2.3 Menjelaskan perayaan hari Tes tertulis Soal pilihan ganda
besar agama sebagai bentuk
keragaman sosial, budaya, dan Soal isian
agama di provinsi setempat Soal uraian
sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan
lisan.
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen

Penilaian
SBdP 4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar Unjuk kerja Catatan Anekdot

gerak tari Bungong Jeumpa dalam untuk mencatat
posisi duduk. untuk melihat
kemampuan siswa.
IPS 4.2.3 Menceritakan perayaan hari Unjuk hasil Rubrik penilaian

besar agama sebagai bentuk pada BG halaman
keragaman sosial, budaya, dan 128.
agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan
lisan.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Catatan Anekdot Penilaian SBdP

Menari tarian Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan Anekdot untuk melihat
kemampuan siswa.
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Kemampuan Siswa Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
c. Rubrik Penilaian IPS

Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi
masing-masing dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi memuat Presentasi memuat Presentasi hanya Presentasi hanya

presentasi pembukaan, inti, pembukaan atau memuat inti serta memiliki
dan penutup serta penutup dan inti disampaikan pembuka atau
dikomunikasikan serta secara runtut. penutup saja.
secara runtut. dikomunikasikan
secara runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok

pokok dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
pendukung sesuai dan gagasan dan gagasan pendukung tidak
dengan tema. pendukung sesuai pendukung sesuai tema.
dengan tema. sesuai dengan
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang

pendukung tentang keragaman fakta tentang fakta tentang keragaman
agama yang keragaman agama keragaman agama agama yang
terdapat di yang terdapat di yang terdapat di terdapat di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
provinsi masing- provinsi masing- provinsi masing- provinsi masing-
masing disajikan masing disajikan masing disajikan masing tidak
dengan benar. dengan benar. dengan benar. benar.
total nilai siswa

Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester :
IV/1(satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Fokus Pembelajaran : PPKn dan Bahasa Indonesia


PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.6 Menjelaskan kegiatan yang

keberagaman suku, bangsa, sosial, mencerminkan sikap kerja sama
dan budaya di Indonesia yang terikat dalam keberagaman agama.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.6 Menceritakan kegiatan yang

keberagaman suku, bangsa, sosial, dan mencerminkan sikap kerja sama
budaya di Indonesia yang terikat dalam keberagaman agama.

Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan 3.1.3 Menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual. dari teks tulis untuk membuat
ringkasan.
4.1 Menata informasi yang didapat dari 4.1.3 Meringkas teks tulis berdasarkan
teks berdasarkan keterhubungan gagasan pokok dan gagasan
antargagasan ke dalam kerangka pendukung dari teks tulis.
tulisan.
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk membuat ringkasan secara
terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara
terstruktur.
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung paragraf.
2. Cara membuat ringkasan teks tertulis.
3. Contoh-contoh sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
Metode Pembelajaran :
Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan

ceramah.

Media/Alat : Teks bacaan.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu


siswa.



kelas.

peduli dan santun yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.

9. Siswa diberi pertanyaan pembuka:
● Apakah kamu pernah bekerja sama dengan orang yang

berbeda-beda?
● Sikap apa yang perlu kamu tunjukkan ketika bekerja

sama?
Kegiatan inti 1. Siswa diminta mengamati gambar dan dan membaca teks 110
sederhana pada Buku Siswa (BS) T1 ST2 P6 halaman 122- menit
123.
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat pada BS

halaman 123.
3. Siswa diminta menceritakan secara tertulis pengalaman

mereka bekerja sama dengan teman-teman yang berbeda
agama. Jika di wilayah tempat tinggal tinggal siswa hanya
terdapat satu agama yang sama, siswa dapat diminta untuk
menuliskan sikap mereka ketika suatu saat bekerja sama
dengan teman-teman berbeda agama.

4. Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita
persahabatan Udin, Edo, dan Beni yang terdapat pada BS
halaman 122-123.
5. Siswa diberi pertanyaan:
● Apakah kamu masih ingat tentang cerita ‘Perbedaan

Bukanlah Penghalang’?
● Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita tersebut?
6. Siswa diminta membaca kembali teks ‘Perbedaan Bukanlah

Penghalang’ yang terdapat pada BS T1 ST2 P4 halaman
110-111.
7. Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara

berpasangan jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru.
8. Siswa diajak membuat ringkasan dari teks ‘Perbedaan

Bukanlah Penghalang’. Sebelum membuat ringkasan, siswa
menyimak saat guru menjelaskan langkah-langkah membuat
ringkasan.
9. Setelah itu, siswa membuat ringkasan sesuai penjelasan guru

dalam bagan yang terdapat pada BS halaman 127.

● Materi apa saja yang sudah dipahami dengan baik?

● Materi apa saja yang belum dipahami dengan baik?
● Apa rencana ke depannya terkait materi yang belum

dipahami?

hari ini.

menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu:
mempraktikkan sikap kerja sama bersama teman-teman di
lingkungan rumah, menuliskan pengalaman kerja sama
tersebut, mendiskusikan tulisan bersama orang tua, lalu
menyerahkan tulisan tersebut kepada guru pada pertemuan
berikutnya.

peduli dan santun.

kelas.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
peduli dan santun.

Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 3.4.6 Menjelaskan kegiatan yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
mencerminkan sikap kerja sama
dalam keberagaman agama. Soal isian
Soal uraian
Bahasa 3.1.3 Menemukan gagasan pokok dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia gagasan pendukung yang
diperoleh dari teks tulis untuk Soal isian
membuat ringkasan. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.4.6 Menceritakan kegiatan yang Unjuk hasil Rubrik penilaian

mencerminkan sikap kerja sama pada BG halaman
dalam keberagaman agama. 137.
Bahasa 4.1.3 Meringkas teks tulis berdasarkan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gagasan pokok dan gagasan pada BG halaman
pendukung berdasarkan teks 136.
tulis.
d. Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih
sederhana. Dengan panduan guru,
siswa mengikuti langkah-langkah
dalam membuat ringkasan.
e. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa
dapat berlatih menulis ringkasan
berdasarkan gagasan dan gagasan
pendukung dari teks tambahan
yang disediakan guru.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika bekerja sama dengan teman yang
berbeda agama dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1

lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
rumah yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan rumah lingkungan rumah lingkungan rumah
rumah dengan dengan teman dengan teman dengan teman
teman yang yang berbeda yang berbeda yang berbeda
berbeda agama. agama. agama. agama.
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1

lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
sekolah yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan yang memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan

teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama.
total nilai siswa

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Diagram ringkasan berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan

pokok pokok ditulis gagasan pokok gagasan pokok pokok tidak
dengan tepat ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
untuk setiap tepat untuk setiap tepat untuk setiap tepat untuk setiap
paragraf. paragraf. paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan

pendukung pendukung ditulis gagasan gagasan pendukung tidak
dengan tepat pendukung pendukung ditulis dengan
untuk setiap ditulis dengan ditulis dengan tepat untuk setiap
paragraf. tepat untuk tepat untuk paragraf.
setiap paragraf. setiap paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh kalimat

dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam dalam ringkasan
merupakan inti ringkasan ringkasan tidak
cerita. merupakan inti merupakan inti mencerminkan
cerita. cerita inti dari cerita.
total nilai siswa

Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

RPP Juli

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Juli

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.3 Mengidentifikasi sumber bunyi.

4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan

3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya,

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 2

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit

2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang

3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya

4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru

5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan

6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,

7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap

8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan

9. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 4

● Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang

2. Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman

3. Selama siswa berdiskusi dalam kelompok, guru melakukan

4. Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan

5. Siswa diminta untuk membaca teks ‘Bekerja Sama dalam

6. Siswa diminta membaca kembali teks ‘Bekerja Sama dalam

8. Siswa diajak mengingat kembali materi tentang sifat rambat

● Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?

9. Siswa secara berpasangan diajak melakukan percobaan

10. Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan

11. Selama siswa melakukan percobaan secara berpasangan,

12. Selesai melakukan percobaan, siswa diminta menuliskan

13. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan tentang

14. Siswa dimotivasi oleh guru untuk mengenal bagian-bagian

Rumah Juara Kelas IV Tema 1 Subtema 2 Pembelajaran 1

Animasi Bagian Telinga dan Fungsinya

15. Siswa dimotivasi oleh guru untuk memahami cara kerja

Rumah Juara Kelas IV Tema 1 Subtema 2 Pembelajaran 1

Animasi Cara Kerja Telinga Kita

16. Siswa menyimak saat guru menjelaskan tentang gangguan

17. Siswa diminta menceritakan isi tulisan mereka kepada

18. Selesai bercerita, siswa diingatkan kembali tentang

19. Siswa diajak membaca senyap teks ‘Belajar dari Cerita’

20. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil

21. Siswa menyimak saat guru memberikan penguatan tentang

22. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit

● Apa manfaat kegiatan yang dipelajari hari ini bagi

● Bagaimana cara mensyukuri nikmat yang telah diberikan

2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada

3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas

4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap

5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan

6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang

Teknik Bentuk Instumen

Bahasa 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan Tes tertulis Soal pilihan ganda

IPS 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman Tes tertulis Soal pilihan ganda

IPA 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan Unjuk kerja Rubrik penilaian

IPS 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan Diskusi dan Rubrik penilaian

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Diskusi

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

RPP | SD/MI KELAS 1 SEMESTER 1 TEMA 1 | 12