.Skripsweet Ayoheey

PENGARUH PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK TERHADAP
PERILAKU SOSIAL SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH

(MTS) NEGERI BERAU
SKRIPSI
Oleh:
NAMA: ROHANI PURNAMA SARI

NIM: 18.1110.1027
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN AJI MUHAMMAD IDRIS
(UINSI) SAMARINDA
1
2022
2
(MTS) NEGERI BERAU
SKRIPSI
Oleh:

NIM: 18.1110.1027
(UINSI) SAMARINDA
i
2022
ii

(MTS) NEGERI BERAU
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris

(UINSI) Samarinda sebagai Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Sarjana
Strata 1 (S1) Dalam Ilmu Tarbiyah
Oleh
ROHANI PURNAMA SARI

NIM. 18.1110.1027
(UINSI) SAMARINDA
iii
2022
iv
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING

(MTS) NEGERI BERAU
NIM: 18.1110.1027
Telah Dibimbing dan Disetujui untuk Dimunaqasyahkan
di Depan Penguji Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI) Samarinda
Samarinda, 2022
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Hj. Noorthaibah, M.Ag Fathur Rahman, S.Si, M.Si

NIP. 196606251991022001 NIP. 198509222019031000
Mengetahui,
Dekan fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
UINSI Samarinda
Dr. Much. Eka Mahmud, M.Ag

NIP. 197408062002121002
v
vi
HALAMAN PENGESAHAN

(MTS) NEGERI BERAU

NIM: 18.1110.1027
Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Program Strata Satu (S.1) pada Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI) Samarinda pada
tanggal ……………….2022
SUSUNAN TIM PENGUJI
………………………………………… (Ketua Tim)

(………………)
…………………………………………. (Penguji Utama)
(………………)
…………………………………………. (Penguji I)
(………………)
(Pengujia II)
…………………………………………. (………………)
(Sekretaris)
…………………………………………. (………………)
Samarinda, ….. …………. 2022

Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan
UINSI Samarinda
Dr. Much. Eka Mahmud, M.Ag

NIP. 197408062002121002.
vii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Rohani Purnama Sari
NIM : 18.1110.0127
Jurusan : Pendidikan Islam
Fakultas : Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Akidah

Akhlak Terhadap Perilaku Sosial Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri
Berau”, ini adalah hasil karya sendiri. Jika skripsi ini merupakan karya orang lain,
maka saya bersedia dituntun secara hukum dan gelar sarjana saya dicabut.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.
Samarinda, 21 Desember 2021

Yang menyatakan,
Rohani Purnama Sari

NIM. 18.1110.0127
viii
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Nama : Rohani Purnama sari

NIM : 18.1110.1027
Tempat Tanggal Lahir : Berau, 10 Desember 1999
Alamat : Jalan Laksamana, RT.V Gunung Tabur, Berau
Kalimantan timur
Fakultas/Jurusan : Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan/Pendidikan
Islam
Status Perkawinan : Belum Kawin
Pendidikan : 1. SDN 008 Gunung Tabur
2. SMP Negeri 4 Berau
3. SMA Negeri 5 Berau
4. S1 UINSI Samarinda
Orang Tua
Ayah : Tamrin
Ibu : Ramla
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini secara khusus penulis persembahkan kepada orang tua,

ayahanda Tamrin, dan ibunda Ramla, yang telah banyak
berkorban, membantu dan memberi dorongan baik material maupun
spiritual menempuh studi dan penyelesaian skripsi
Skripsi ini penulis persembahkan kepada adikku tercinta Yuni Sara

yang berikan pengertian atau ketidakbersaan karena
kesibukan penulus dalam penyelesaian skripsi
x
MOTTO
َ ‫…واَحْ ِس ْن َك َمآ اَحْ َس َن هَّللا ُ اِلَي‬

…‫ْك‬ َ
“…dan berbuat baiklah (kepada rang lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik
kepadamu…”
(Q.S. Al-Qasas: 77)
xi
ABSTRAK
Rohani Purnama Sari, 2022. ”Pengaruh Pembelajaran Akidah Akhlak Terhadap
Perilaku Sosial Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau. Skripsi.
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas
Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Aji
Muhammad Idris Samarinda”. Dibawah bimbingan Dr. Hj. Noorthaibah, M.Ag
sebagai pembimbing I dan Fathur Rahman, S.Si, M.Si sebagai pembimbing II.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh realita yang terjadi dalam masyarakat
terutama pada kalangan remaja. Dimana banyak sekali remaja-remaja yang dapat
dikatakan memiliki perilaku sosial yang kurang baik, mulai dari sopan santun yang
rendah sampai dengan tidak memperdulikan sesama. Salah satu faktor yang
mempengaruhi kondisi tersebut ialan pemberian terakit pembelajaran akidah akhlak
yang minim. Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran
akidah akhlak terhadap perilaku sosial siswa di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri
Berau.
Jenis penelitian ini ialah penelitian kuantitaif. Pengumpulan data yang
digunakan selama dilakukan selama dilangan berupa observasi, penyebarang angket
dan dokumentasi. Adapun populasi dalam hal ini ialah seluruh siswa-siswi Madrasah
Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau, dengan penentuan sempel menggunakan teknik
xii
simple ramdom samling. Sedangkan teknik analisis data menggunakan regresi linier
sederhana.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa ada pengaruh yang signifikan
antara pembelajaran akidah akhlak terhadap perilaku sosial siswa di Madrasah
Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau sebesar 0,425. Sesuai dengan skala intrepretasi,
angkat tersebut berada pada tingat pengaruh yang sedang. Selanjutnya pada pengujian
hipotesis dengan signifikansi 5% dan degree of freedom 51 diperoleh nilai rhitung
sebesar 3,335 > 2,088 rtabel. Maka dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ha
penelitian ini diterima dan H0 ditolak.
xiii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
karunianya sehingga penyususnan skripsi dengan judul “Pengaruh Pembelajaran
Akidah Akhlak Terhadap Perilaku Sosial Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Negeri Berau” dapat diselaikan tepat pada waktunya. Tak lupa shalawat serta salam
tercurahkan kepada junjungan kita Rasulullah SAW yang telah membawa kita
menuju jalan yang terang menderang.
Tujuan dan maksud penulisan skripsi yang akan dilakukan dalam bentuk
penelitian penulis yaitu demi memenuhi tugas akhir guna mendapatkan gelar sarjana.
Selain itu, penelitian ini juga dilakuakan guna mengtahui Pengaruh Pembelajaran
Akidah Akhlak Terhadap Perilaku Sosial Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Negeri Berau.
Secara khusus penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Mukhamad Ilyasin, M.Pd selaku rekto Universitas Islam
Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI) Samarinda.
2. Bapak Dr. Much. Eka Mahmud selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI)
Samarinda.
3. Bapak Darwis, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Islam Universitas Islam
Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI) Samarinda.
xiv
4. Ibu Dr. Hj. Noorthaibah, M.Ag selaku dosen pembimbing I
5. Bapak Fathur Rahman, S.Si, M.Si selaku dosen pembimbing II
6. Bapak dan Ibu dosen beserta seluruh staf Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
yang telah seantiasa membantu penulis dalam perkuliahan sehari-hari
7. Kepala sekolah beserta guru dan staf MTs Negeri Berau yang telah memberikan
izin dan bantuan selama penelitian
8. Kedua orang tua yang senantiasa memberikan dukungan dan doa
9. Rekan-rekan seperjuangan yang senantiasa memberikan dukungannya
10. Siswa dan siswi MTs Negeri Berau yang telah berkenan menjadi responden
dalam penelitian.
Seperti kata pepatah, tidak ada gading yang tak retak, maka penulis menyadari
penulisn proposal ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan ulasan dan masukan yang dapat membantu penulis dalam
memperbaikinya. Akhir kata Wassalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.
Samarinda, 18 Oktober 2021
Rohani Purnama Sari
xv
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL…………………………………………………….………………………………….………………i
HALAMAN JUDUL…….………………………………………………………………..…..……………………………...ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING..................................................................iii
HALAMAN PENGESAHAN...............................................................................................iv
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI.................................................................v
RIWAYAT HIDUP PENULIS.............................................................................................vi
HALAMAN PERSEMBAHAN...........................................................................................vii
MOTTO...............................................................................................................................viii
ABSTRAK.............................................................................................................................ix
KATA PENGANTAR...........................................................................................................xi
DAFTAR ISI........................................................................................................................xiii
DAFTAR TABEL.................................................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................................xvi
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah...............................................................................................1
B. Rumusan Masalah........................................................................................................4
C. Tujuan Penelitian.........................................................................................................4
D. Signifikansi Penelitian..................................................................................................4
E. Kajian Pustka...............................................................................................................5
F. Sistematika Penulisan...................................................................................................8
BAB II LANDASAN TEORI..............................................................................................10
A. Pembelajaran Akidah Akhlak.....................................................................................10
B. Pembelejaran akidah akhlak di Madrasah Tsanawiyah..............................................25
C. Perilaku Sosial Siswa.................................................................................................27
D. Madrasah Tsanawiyah................................................................................................31
E. Hipotesis Penelitian....................................................................................................32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN...........................................................................35
xvi
A. Jenis Penelitian...........................................................................................................35
B. Sumber Data...............................................................................................................35
C. Definisi Opersional....................................................................................................36
D. Teknik Pengambilan Sempel......................................................................................36
E. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................................37
F. Instrument Pengumpulan Data...................................................................................38
G. Teknik Pengolahan Data............................................................................................39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................................................41
A. Profil Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau.....................................................41
B. Deskripsi Hasil Penelitian..........................................................................................44
C. Uji Keabsahan Data....................................................................................................53
D. Uji Prasyarat Analisis.................................................................................................55
E. Analisis Data..............................................................................................................57
F. Pembahasan................................................................................................................62
BAB V PENUTUP................................................................................................................63
A. Kesimpulan................................................................................................................63
B. Saran..........................................................................................................................63
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................................64
LAMPIRAN.........................................................................................................................67
xvii
DAFTAR TABEL
TABEL 1 JUMLAH SISWA BERDASARKAN JENIS KELAMIN.....................................36

TABEL 2 KISI-KISI KUISIONER PENELITIAN................................................................39
TABEL 3 SAYA MEMBACA BUKU PAKET YANG BERBUHUNGAN DENGAN
MATERI AKIDAH AKHLAK..............................................................................................45
TABEL 4 GURU MEMBERIKAN NASIHAT DAN MENJELASKAN MATERI DENGAN
KATA-KATAA YANG LEMBUT........................................................................................45
TABEL 5 GURU MEMBERITAHUKAN MATERI AKIDAH AKHLAK YANG AKAN
DIBAHAS..............................................................................................................................46
TABEL 6 SETELAH MATERI AKIDAH AKHLAK SELESAI DIBERIKAN, GURU
AKAN MEMBERIKAN TES ATAU MEMBUAT RANGKUMAN....................................46
TABEL 7 GURU MENGGUNAKAN METODE/CARA MENGAJAR YANG MENARIK
DAN MENYENANGKAN DALAM PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK..................47
TABEL 8 SAYA AKAN BERTANYA APA BILA ADA MATERI YANG BELUM
DIPAHAMI...........................................................................................................................47
TABEL 9 SEBELUM PELAJARAN DIMULAI, GURU MENYAMPAIKAAN TUJUAN
DAM MANFAAT BELAJAR AKIDAH AKHLAK.............................................................48
TABEL 10 GURU MEMBERIKAN PENJELASAN JIKA ADA SISWA YANG BELUM
MEMAHAMI MATERI........................................................................................................48
TABEL 11 SAYA SELALU MENERIMA SESUATU DENGAN TANGAN KANAN......49
TABEL 12 SAYA SELALU MENYAPA ORANG YANG SAYA KENAL........................50
TABEL 13 SAYA TIDAK SUKA BERBOHONG................................................................50
TABEL 14 SAYA TIDAK SUKA MENGOLOK-OLOK TEMAN SAYA...........................51
TABEL 15 SAYA TERSENYUM JIKA BERTEMU ORANG LAIN..................................51
TABEL 16 SAYA TIDAK BERBICARA MENGGUNAKAN KATA KASAR...................52
TABEL 17 SAYA INGIN MENJADI LEBIH BAIK DARIPADA ORANG LAIN..............52
TABEL 18 SALA BERUSAHA MENDAPATKAN NILAI LEBIH TINGGI DARI TEMAN
SAYA....................................................................................................................................53
TABEL 19 HASIL UJI VALIDITAS VARIABEL X............................................................54
TABEL 20 HASIL UJI VALIDITAS VARIABEL Y............................................................54
TABEL 21 OUTPUT UJI RELIABILITAS INSTRUMEN...................................................55
TABEL 22 OUTPUT UJI NORMALITAS DATA................................................................56
TABEL 23 OUPUT UJI HOMOGENITAS...........................................................................57
TABEL 24 OUTPUT HASIL PENGUJIAN HIPOTESIS.....................................................58
TABEL 25 KESELURUHAN JUMLAH JAWABAN RESPONDEN..................................59
TABEL 26 OUTPUT UJI REGRESI SEDERHANA............................................................60
TABEL 27 OUTPUT DESCRIPTIVE STATISTICS...........................................................61
TABEL 28 OUTPUT KOEFISIEN DETERMINASI............................................................62
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu pondasi hidup yang perlu untuk
dibangun dengan sebaik-baiknya. Pendidikan merupakan proses pengubahan
sikap dan perilaku untuk mendewasakan manusia melalui pengajaran dan
pelatihan. Dalam UU No. 20 Tahun 2003 menjelaskan:
Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran supaya perserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya agar memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan
keterampilan yang diperlukan, masyarakat, bangsa dan negara.1
Sejalan dengan tujuan pendidikan islam, yaitu untuk mencapai
kesempurnaan manusia di dunia maupun akhirat, kesempurnaan yang
dimaksudkan diperoleh melalui ilmu pengetahuan sebagai jalan mendekatkan
diri kepada sang Khalik. Menurut Al-Ghazali pendidikan islam dapat
dijadikan sebagai salah satu kegiatan sistematis untuk melahirkan perubahan
progresif pada tingkah laku manusia.2
Dalam jurnal internasional karya Niswatun Hasanah menjelaskan
education in general, falls under a set of roles, functions, and objectives that
1
Suhendi Syam, dkk. Pengantar Ilmu Pendidikan, (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2021), h. 3
2
Rudi Ahmad Suryadi, Ilmu Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Deepublish, 2018), h. 9
1
2
are not dissimilar. They all live in the hope of uplifting and preserving human
dignity through the transmissions they have, particularly in the form of
information and values transfer.3 Ia menjelaskan bahwa pendidikan pada
umumnya memiliki peran, fungsi, dan tujuan yang tidak berbeda. Baik secara
umum maupul kultural kedua memiliki harapan mengangkat dan menjaga
harkat serta martabat manusia melalui transmisi, khususnya dalam bentuk
transfer informasi.
Chairul Anwar dalam peneleitiannya juga menegaskan Education, as
the most significant tool for addressing human resources, is, of course,
required to offer character-building human resources.4 Yang menunjukkan
bahwa Pendidikan merupakan cara paling baik dalam pembentukan sumber
daya manusia yang berkarakter.
Berbicara tentang karakter maka berkaitan juga dengan perilaku
individu. Perilaku merupakan respon ataupun tindakan yang akan dilakukan
seseorang serta bagaimana sikap mereka terhadap stimulus yang asalnya dari
dalam maupun luar diri mereka. Seperti yang kita ketahui, setiap manusia
memiliki perilaku yang berbeda-beda, perubahan perilaku tentunya
dipengaruhi oleh beberapa hal yang salah satunya ialah lingkungan keluarga.
Perubahan perilaku anak utamanya tentunya dipengaruhi oleh
lingkungan keluarganya, jika ia tumbuh dalam keluarga yang berperilaku baik

3
Niswatun Hasanah, “The Role Of Madrasah Ibtidaiyah In Building Student Characters In The
Era Of The 4.0 Industrial Revolution” dalam Jurnal Pendidikan Islam edisi no. 2, Vol 4, 2021
4
Chairul Anwar, “Learning Value at Senior High School Al-Kautsar Lampung for the
Formation of Characte” dalam Journal of Education and Practice edisi no. 09, Vol 6, 2015
3
dalam kehidupan sehari-hari maka, akan tertanam pula perilaku tersebut
dalam dirinya. Begitupun sebaliknya.Dalam pembentukan perilaku yang baik
tentunya tidak hanya dilakukan melalui praktik tindakan dari orang tua tetapi
juga membutuhkan suatu pembelajaran. Pembelajaran yang dianggap relavan
dengan pembentukan perilaku anak yaitu pembelajaran akidah akhlak.
Pembelajaran akidah akhlak merupakan cabang ilmu dari mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam. Pembelajaran akidah akhlak mreupakan proses
pembelajaran yang dilakukan melalui penanaman keyakinan sesuai dengan
ajaran islam. Melalui pembelajaran akidah akhlak diharapkan dapat
membantu siswa untuk mengembangkan perilaku baik dalam kehidupan
sehari-hari.
Namun saat ini, banyak kita temui terutama kalangan remaja
dimasyarakat yang dapat dikatakan memiliki perilaku yang kurang baik.
Misalnya seperti berbicara kasar, memanggil teman dengan menggunakan
nama hewan, tidak pedudi dengan sesama, bahkan berbicara menggunakan
nada tinggi kepada orang yang lebih tua. Selain itu banyak kasus kekerasan
yang pelakunya masih duduk dibangku sekolah. Hal ini diungkap dalam
jurnal penelitian dan PPM karya Endang Ekowarni yang mengatakan dari 34
kasus kekerasan yang terjadi diantaranya pelaku masih berusia 12 sampai 16
tahun.5 Hal ini dapat disebabkan karena kurangnya pemberian mengenai
5
Endang Ekowarni, “Kenakalan Remaja dan Penanganannya” dalam Jurnal Penelitian Dan
PPM edisi no.2, Vol 4, 2017
4
akidah dan akhlak terhadap anak, oleh sebab itu pembelajaran akidah akhlak
disekolah dapat menjadi alternatif guna membentuk perilaku baik dalam diri
siswa. Selain itu, dalam kehidupan remaja situasi yang kerap membuat
mereka marah sehingga rentan berperilaku buruk, karena mereka menyadari
tuntutan terhadap dirinya untuk menjadi murid berprestasi dan menjadi anak
yang memiliki perilaku yang baik.
Berdasarkan masalah tersesebut peneliti tertatik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Akidah Akhlak Terhadap
Perilaku Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (Mts) Negeri Berau”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti merumuskan masalah
penelitian sebagai berikut: berapa besar pengaruh pembelajaran akidah akhlak
terhadap perilaku sosial siswa di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran
akidah akhlak terhadap perilaku sosial siswa di Madrasah Tsanawiyag (MTs)
Negeri Berau.
D. Signifikansi Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.
Berdasakan tujuan yang ingin dicapai oleh penelti, maka signifikan yang
diharapkan dapat diperoleh ialah:
1. Manfaat teoritis
5
Penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk mengembangkan
pengetahuan sehingga dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk
meningkatkan keberhasilan dalam sebuah proses pembelajaran guna
bentuk perilaku yang baik.
2. Manafaat praktis
a. Bagi Lembaga
Penlitian ini diharapkan dapat menambah khazanah
keperpustakaan Universitas Islam Negeri Samarinda sehingga dapat
dijadikan sebagai pijakan atau menjadi bahan kajian lebih lanjut pada
penelitian yang akan datang.
b. Bagi sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif
dalam meningkatkan kualitas proses kegiatan belajar mengajar di
Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau
c. Bagi orang tua
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan dasar bahwa perhatian
orang tua juga berperan penting dalam upaya meningkatkan
perilakusosial yang baik bagi putra-putrinya.
E. Kajian Pustka
Untuk mendukung penelitian yang lebih komprehensif, sebagai
pembanding guna menghindari terjadinya plagiasi maka penulis melakukan

6
kajian awal terhadap karya-kaya uang memilik relevansi terhadap variabl
yang akan dibahas.
Ada beberapa karya yang dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan
untuk penulis angakat kaitannya dengan pembahasan mengenai “Pengaruh
Pembelajaran Akidah Akhlak Terhadap Perilaku Siswa Di Mts Negeri Berau”,
yaitu:
1. Skripsi dengan judul “Implementasi Pembelajaran Aqidah Akhlak
Terhadap Perilaku Siswa Di MTs Muhammadiyah Mandalle Kecamatan
Bajeng Barat Kabupaten Gowa” yang disusun oleh Nurmala
(10519235915) mahasiswi Universitas Muhammadiyah Makassar,
Fakultas Agama Islam.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran
akidah akhlak terhadap perilaku siswa di MTs Muhammadiyah Mandalle
Kecamatan Bajeng Barat Kabupaten Gowa sudah terlaksana dengan baik,
namun masih terdapat beberapa siswa yang belum dapat
mengimplentasikan. Hal itu tergantung bagaimana siswa memahami
pembelajaran akidah akahlak tersebut, karena perubahan perilaku tidak
hanya setelah mengikuti pembelajaran akidah akhlak tetapi juga
disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya faktor keluarga dan faktor
lingkungan.6
6
Nurmala, Skripsi: Implementasi Pembelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku Siswa Di
MTs Muhammadiyah Mandalle Kecamatan Bajeng Barat Kabupaten Gowa, (Makassar: Universitas
Muhammadiyah Makassar), h. 50
7
2. Skripsi dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Terhadap
Perilaku Peserta Didik Kelas V Di Min 2 Makassar” yang disusun oleh
Resky Pratiwi (20800114052) mahasiwi UIN Alauddin Makassar,
Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan
antara pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap perilaku siswa kelas
V di MIN 2 Makassar, yang mana perilaku siswa yang dimaksud ialah
perilaku terhadap guru, teman dan lingkungan dikategorikan sangat baik.7
3. Skripsi dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Melalui
Metode Cooperative Learning Terhadap Peningkatan Perilaku Prososial
Siswa Man Tempel (Man5) Kelas X Tahun Ajaran 2016/2017” yang
disusun oleh Riduwan (13422024) mahasiswa Universitas Islam
Indonesia, Fakultas Ilmu Agama Islam.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh pembelajaran
akidah akhlak terhadap peningkatan perilaku prososial siswa yang
ditunjukan dengan nilai F hitung regresi Pembelajaran Aqidah Akhlak
sebesar 52,995 dengan tingkat signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05.
Adapun besar pengaruh variabel pembelajaran Aqidah Akhlak terhadap
Peningkatan Perilkau Prososial Siswa 44,9%.8
7
Resky Pratiwi, Skripsi: Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku Peserta
Didik Kelas V Di Min 2 Makassar, (Makassra: UIN Alauddin Makassar), h. 77
8
Riduwan, Skripsi: Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Melalui Metode Cooperative
Learning Terhadap Peningkatan Perilaku Prososial Siswa Man Tempel (Man5) Kelas X Tahun Ajaran
2016/2017, (Yogyakarta: Universitas islam Indonesi) h. 82
8
F. Sistematika Penulisan
Dalam pembahasan proposal ini, penulis akan menjyajikan tiga bagian
yang merupakan satu kesatuan yang saling mendukung.
Bab I pendahuluan meliputi latak belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan penulisan, definisi operasional, signifikansi penelitian, kajian pustaka
dan sistematika penelitian.
Bab II landasan teori meliputi bagian satu pembelajaran akidah akhlak
yang membahas tentang pengertian belajar, ciri-ciri belajar, prinsip belajar,
karakteristik belajar, pengertian pembelajaran, komponenen pembelajaran,
pengertian akidah akhlak, pengertian pembelajaran akidah akhlak, prinsip-
prinsip akidah akhlak dan pembelajaran akidah akahlak di MTs. Bagian dua
perilaku siswa yang membahas tenyang pengertian perilaku, jenis-jenis
perilaku sosial, aspek-aspek perilaku sosial, faktor yang mempengaruhi
perilaku sosial. Bagian tiga madrassah tsanawiyah yang membahas tentang
pengertian madrasah dan kedudukan madrasah tsanawiyah.
Bab III metode penelitian meliputi jenis penelitian, subyek penelitian,
Teknik pengumpulan data, instrument pengumpulan data, keabsahan data dan
Teknik analisis data.
Bab IV hasil penelitian dan pembahasan meliputi, profil Madrasah
Tasaniwah (MTs) Negeri Berau, uji asumsi kelasik, uji regresi sederhana,
pengujian hipotesis dan pembahasan.

9
Bab V penutup meliputi simpulan hasil penelitian, saran dan lempira-
lampiran
BAB II LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran Akidah Akhlak
1. Pengertian belajar
Belajar dapat sebagai suatu proses dimana seseorang atau kelompok
orang bisa merubah perilakunya sebagai akibat dari pengalaman. 1 Pada
dasarnya belajar merupakan suatu proses yang akan diakhiri dengan
perubahan, dimana perubahan dimaksud tersebut terjadi diakibatkan dari
adanya suatu pengalaman ataupun Latihan yang telah dilalui seseorang
atau individu. Dari Hadojo sebagaimana dikutip oleh Muhammad
Faturrohman mengatakan bahwa belajar merupakan kegiatan bagi setiap
orang. Yang nantinya pengetahuan, keterampilan, kegemaran, kebiasaan
dan sikap seseorang tersebut dapat terbentuk karena belajar. 2 Sedangkan
David Mastumoto menjelaskan bahwa belajar merupakan suatu tindakan
ataupun proses yang dapat menjadi tempat untuk memperoleh infomasi,
perilaku atau keterampilan baru, yang berlangsung dalam jangka waktu
yang Panjang.
Kemudian dalam bahasa Arab belajar dipadankan dengan kata
ta’allum yang diartikan sebagai suatu proses nyata untuk mendapatkan
informasi tanpa batas. Dalam hal ini belajar diartikan sebagai suatu proses
1
Husamah, Yuni Pantiwati, dkk, Belajar Dan Pembelajaran, (Malang: Universitas
Muhammadiyah Malang, 2016). H. 4
2
Muhammad Faturrohman, Belajar Dan Pembelajaran: Kosep Dasar, Inovasi Dan Teori
Pembelajaran, (Yogyakarta: Garudhawaca, 2017), h. 3
10
mental yang terjadi dalam diri seseorang guna memperoleh penguasaan
serta penyerapan informasi dalam ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik melalui kegiatan belajar-mengajar.0
2. Ciri-ciri belajar
Belajar tentunya memiliki ciri-ciri khusus. Ciri-ciri tersebut
dikemukakan oleh Bharuddin dan Esa Nur Wahyuni sebagaimana dikutip
oleh Muhammad Faturrohman, yaitu:
a. Belajar biasanya ditandai dengan terjadinya perubahan perilaku pada
seseorang. Yang artinya hasil dari belajar tersebut dapat terlihat
melalui perubahan tingkah laku yaitu tidak tahu menjadi tahu dan tidak
terampil menjadi terampil.
b. Perubah perilaku haruslah bersifat permanen. Artinya perubahan
tingkah laku tersebut tidak akan berubah.
c. Perubahan tingkah laku semestinya bersifat potensial. Artinya
perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar tersebut tidak
dapat segera diamati pada saat proses belajar sedang berlangsung,
tetapi dapat dilihat secara berangsur-angsur.
d. Perubahan tingkah laku tersebut merupakan hasil dari latihan atau
pengalaman yang telah dilalui seseorang.0
3. Prinsip belajar
0
Muhammad Faturrohman, Belajar Dan Pembelajaran…, h. 8
0
11
Prinsip belajar merupakan konsep belajar-mengajar yang harus
diterapkan dalam prosesnya. Sebagaimana menurut Soekanto dan
Winataputra yang dikutip oleh Muhammad Faturrohman, ada beberapa
prinsip belajar, yaitu:
a. Siswa harus bertindak partisipatif selama kegiatan.
b. Siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya masing-masing.
c. Pengajar akan memberikan penguatan secara langsung pada setiap
langkah dalam proses pembelajaran
d. Setiap Langkah-langkah proses pembelajaran dikuasai dengan baik
oleh pengajar.
e. Dalam kegiatan belajar-mengajar harus diiringi dengan motivasi siswa
untuk mengikuti prosesnya.0
4. Karakteristik belajar
Menurut Danim sebagaimana yang dikutip oleh Muhammad
Faturrohman mengemukakan karakteristik belajar sebagai berikut:
a. Belajar sebagai proses yang bertujuan, dimana sebagian besar siswa
pasti memiliki pendapat tentang apa yang ingin mereka capai.
Aktivitas pencapaian tersebut merupakan hasil dari proses belajar.
b. Belajar sebagai pengalaman internal, dimana guru sebagai instruktur
dalam proses pembelajaran tidak dapat membelajarkan sampai mereka
mau belajar. Materi tidak serta merta dicernakan kepada siswa.

0
12
c. Belajar sebagai proses aktif, dimana melalui belajar akan muncul
pengalaman. Selain itu, pembelajaran juga mengharuskan siswa untuk
dapat bersifat aktif dalam pengalaman tersebut.
d. Belajar bersifat multidimensi, artinya aktivitas belajar tersebut
dilakukan dengan maksud untuk mengembangkan konsep baru.
Dengan kata lain, memungkinan siswa untuk belajar sambil
berkonsentrasi pada satu objek utama.
e. Belajar merupakan proses individual, dimana semua siswa tidak
belajar pada tingkat yang sama.0
5. Pengertian pembelajaran
Pembelajaran merupakan proses yang dilalui seseorang guna
mengembangkan kreatifitas dan kemampuan berpikir. Pembelajaran
menekankan pada aktivitas siswa. Dalam Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyatakan pembelajaran
merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber
belajar pada suatu lingkungan belajar. Menurut Munif Chatib
sebagaimana dikutip oleh Kutsiyyah, pembelajaran diartiartikan sebagai
suatu proses transfer ilmu yang terjadi dua arah, yaitu antara guru sebagai
pemberi informasi dan siswa sebagai penerimanya. Beliau juga
mengatakan bahwasanya harus ada kerjasama antara kedua pihak agar
proses pembelajaran berjalan baik dan tujuan pembelajaran dapat

0
13
tercapai.0 Sedangkan menurut Nasution sebagaimana dikutip oleh
Muhammad Fathurrohman, mengatakan pembelajaran merupakan suatu
aktivitas untuk mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan
menghubungkannya dengan siswa sehigga terjadilah proses belajar
mengajar. Pendapat lain juga dikemukakan oleh Dedeng yang
mengatakan pembelajaran merupakan upaya untuk membelajarkan siswa.
Selain itu pembelajaran juga memusatkan pada bagaimana mmelajarkan
siswa dan bukan apa yang dipelajari siswa.0
Dari beberapa pengertian diatas maka dapat kita simpulkan
bahawasanya pembelajaran merupakan usaha sadar untuk membimbing
siswa dan menciptakan lingkungan yang memungkinkan terjadinya
proses belajar-mengajar
6. Komponen-komponen pembelajaran
a. Guru dan siswa
Dalam Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003
disebutkan pendidik merupakan salah satu tenaga profesional yang
memiliki tugas untuk merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran, memiliki hasil pembelajaran, melakukan bimbingan dan
pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat terutama pada pendidik di perguruan tinggi. Guru
0
Kutsiyyah, Pembelajaran Akidah.., h. 5
0
Muhammad Faturrohman dan Sulistyorini, Belajar & Pembelajaran: Meningkatkan Mutu
Pembelajaran Sesuai Standar Nasional, (Yogyakarta: Teras, 2012), h. 7
14
merupakan pelaku utama yang merencanakan, mengarahkan dan
melaksanakan proses pembelajaran yang merupakan upaya untuk
memberikan atau mentrasfer ilmu pengetahuan kepada siswa
disekolah. Guru juga memegang peranan yang sangat menentukan
tercapai atau tidaknya suatu tujuan pembelajaran.
Selanjutnya, sama halnya seperti guru, siswa juga berperan
penting dan dapat mempengaruhi proses pembelajaran, dimana setiap
siswa tentunya memiliki latar belakang yang berbeda-beda. Seperti
yang diketahui terdapat siswa yang memiliki kemampuan tingi, sedang
dan rendah. Hal tersebut tersebut tentunya memerlukan perlakuan
yang berbeda. Selain latar belakang, sikap dan penampilan siswa juga
merupakan aspek yang dapat memperngaruhi pembelajaran. Peran
siswa sangat mempengaruhi guru dalam pembelajaran, begitu pula
sebaliknya.
b. Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran merupakan salah satu faktor yang sangat
penting dalam proses pembelajaran. Guru dapat memiliki pedonan dan
sasaran yang ingin dicapai melalui tujuan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran yang sudah dirumuskan sebelumnya selanjutkan akan
disesuaikan dengan ketersedian sarana dan prasarana serta kesiapan
peserta didik.
15
Jika dilihat dari sisi ruang lingkupnya, tujuan pembelajaran dapat
diklasiikasikan menjadi 2, yaitu:
1) Tujuan harus dirumuskan secara spesifik oleh guru sesuai dengan
materi pelajaran yang akan disampaikan kepada siswa.
2) Tujuan pembelajaran bersifat umum, yaitu pembelajaran yang
sudah tercantum dalam rencana pengajaran yang disiapkan oleh
guru.
c. Materi pembelajaran
Materi pembelajaran merupakan pokok yang menjadi sumber
belajar siswa, dimana nantinya akan disampaikan oleh guru dalam
proses kegiatan belajar mengar. Tanpa materi pembelajaran, proses
belajar mengajar pun tidak akan berjalan. Dari Suharsi Arikakunto
sebagai mana dikutip oleh Aprida Pane dan Muhammad Darwis
Dasopang dalam penelitiannya memandang materi pembelajaran
merupakan salah satu unsur pokok yang ada didalam kegiatan belajar
mengajar, karena materi pembelajaran itulah yang diupayakan untuk
dikuasai oleh siswa.
Agar dapat membantu siswa dalam mencapai standar kompetensi
dan komptensi dasar maka perlu dilakukan pemilihan materi
pembelajaran yang tepat. Media, strategi dan cara evaluasi pada setiap
materi pembelajaran tentunya berbeda-beda. Selain itu urutan materi
16
pembelajaran juga perlu diperhatikan agar proses pembelajaran
terarah.
d. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran merupakan salah satu unsur penting dalam
strategi belajar mengajar. Untuk menciptakan lingkungan belajar
sekaligus mengkhususkan aktivitas guru dan siswa selama proses
pembelejaran, maka diperlukan suatu metode yang relavan dengan
materi yang akan diberikan. Metode pembelajaran dapat diartikan
sebagai salah satu cara yang digunakan guru dalam menjalankan
fungsinya sebagai pengajar serta merupakan alat untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
Metode pembelajaran ini bersifat prosedural, yang mana berisi
tentang tahapan-tahapan tertentu dalam proses pembelajaran. Metode
pembelajaran digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan
sebelumnya. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi
penggunaan metode pembelajaran, yaitu:
1) Tujuan dan fungsi pembelajaran
2) Tingkatan usia peserta didik
3) Situasi dan kondisi
4) Kualitas dan kuantitas fasilitas
5) Kemampuan pribadi guru
e. Alat pembelajaran
17
Alat pembelajaran merupakan media yang nantinya akan
berfungsi sebagai alat bantu untuk memperlancar penyelenggaraan
proses pembelajaran agar lebih efektif dan efisien guna mencapai
tujuan pembelajaran. Alat pembelajaran dapat berupa makhluk hidup,
benda-benda dan segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai
perantara dalam menyajikan bahan atau materi pelajaran.
Perlu diketahui bahwasanya setiap pembelajaran memiliki
kelebihan dan kelemahan, hal tersebut sejalan dengan fungsinya dalam
setiap penggunaan. Ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan
dalam memilih alat pembelajaran, yaitu:
a) Alat pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
b) Fungsi dan peranan alat pembelajaran yang akan digunakan harus
dipahami dengan baik.
c) Penggunaan alat pembelajaran sesuai dengan kondisi serta latar
belakang usia dan bakat siswa.
d) Alat pembelajaran yang digunakan harus memberikan dampak
positif serta tidak menimbulkan dampatkan negatif terhadap
perkembangan akhlak agama, perkembangan fisik maupun
psikologi siswa.
Penggunaan alat pembelajara ini harus sesuai dengan kondisi
yang sedang berlangsung dalam proses pembelajaran serta materi yang
18
akan disampaikan dalam proses pembelajaran.
f. Evaluasi
Evaluasi merupakan komponen terakhir dalam proses
pembelajaran. Evalusi ini tidak hanya berfungsi untuk melihat
keberhasilan siswa dalam menguasai materi pembelajaran, tetapi juga
berfungsi sebagai umpan balik atau feedback guru atas kinerja yang
telah ia lakukan selama proses pembelajaran. Dengan adanya evaluasi
pembelajaran ini guru dapat mengetahui kekurangan dari pemanfaatan
berbagai komponen sebelumya dalam suatu proses pembelajaran.
Selain itu, dengan evaluasi pembelajaran guru juga dapat mengetahui
sejauh mana siswa memahami materi pelajaran yang sudah diajarkan
sebelumnya.0
7. Pengertian akidah akhlak
Akidah akhlak merupakan bagian dari Pendidikan Agama Islam
yang menekankan pada moral dan etika islam serta menjadi pengalaman
dalam kehidupan sehari-hari.
Secara bahasa akidah berasal dari bahasa arab bentuk Masdar yakni
‘aqada, ya’qidu ‘aqdan aqidatan yang dapat diartikan sebagai simpulan,
ikatan, sangkutan, perjanjian dan kokoh. Namun secara teknis akidah
dapat diartikan sebagai iman, kepercayaan dan keyakinan. Dengan
0
Aprida Pane dan Muhammad Darwis Dasopang, “Belajar Dan Pembelajaran” dalam Jurnal
Kajian Ilmu-ilmu Keislaman edisi no, 2, Vol 03, 2017
19
demikian yang dimakud dengan akidah ialah keyakinan yang kokoh yang
terletak dalam hati. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) akidah
diartikan sebagai kepercayaan dasar atau keyakinan pokok.
Akidah merupakan keyakinan beragama yang tertanam dalam diri
seseorang dan sesuai dengan kaidah-kaidah islam, sebagaimana firman
Allah yang telah diwahyukan kepada nabi Muhammad dalam surah al-
Baqarah ayat 21:
َ‫يَاَيُّهَا النَاسُ ا ْعبُ ُد وْ ا َربَّ ُك ُم الَّ ِذيْ خَ لَقً ُك ْم َوالَّ ِذ ْينَ ِم ْن قَ ْبلِ ُك ْم لَ َعلَّ ُك ْم تَتَّقُوْ ن‬
Terjemahan: Wahai manusia, berobadahlah kepada Tuhan kamu yang
telah menciptakan kamu dan orang-orang terdahulu daripada kamu,
supaya kamu (menjadi orang yang ) beriman. (QS. Al-Baqarah:21)
Selanjutnya menurut Syekh Hasan al-Banna sebagaimana dikutip
oleh Kutsiyyah menjelaskan akidah sebagai sesuatu yang dibenarkan oleh
hati sehingga menjadi ketenangan jiwa yang meliputi kepercayaan murni
tanpa kebimbangan dan keraguan.
Pengertian diatas dapat menggambarkan ciri-ciri akidah dalam
islam, yakni:
1) Akidah berdasarkan pada keyakinan hati, tidak selalu menuntut
sesuatu yang rasional karena semua hal dapat dijelaskan dengan
pemahaman rasional kepercayaan.
20
2) Akidah sesuai dengan fitrah manusia sehingga pengalaman akidah
dapat menumbuhkan ketentraman dan ketenangan diri pada setiap
umat.
3) Akidah dapat diartikan sebagai perjanjian yang kokoh, maka dari itu
pelaksanaannya harus penuh dengan keyakinan tanpa keraguan.
4) Akidah tidak hanya diyakini dalam hati tetapi juga lebih lanjut
diiringi dengan pengucapan kalimat thayyibah dan pembuktian
dengan pengalaman yang baik dan saleh.
5) Keyakinan dalam akidah merupakan masalah yang kekuasaans, maka
dalil yang digunakan dalam pencarian kebenaran tidak hanya
berdasarkan pada indra dan kemampuan manusia melainkan juga
membutuhkan wahyu yang dibawa para Rasul Allah SWT.
Adapun akhlak dari segi bahasa berasal dari bahasa Arab Khuluq
bentuk jamak dari akhlak yang dapat diartikan sebagai budi pekerti, etika
dan moral. Kata qhuluq ini dapat dijumpai dalam al-Aur’an dan hadist,
salah satunya yaitu dalam firman Allah surah al-Qalam yang artinya: Dan
sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti yang baik.. (Q.S Al-
Qalam:4). Dalam ayat tersebut menunjukkan bahwasanya akhlak dapat
dimaknai sebagai perangai atau budi pekerti.
Selanjutnya penggunakan qhuluq dalam hadist dapat kita jumpai
pada hadist yang diriwayatkan oleh Baihaqi, yang juga menjadi dasar
dalam pembelajaran akhlak, yaitu:
21
‫ قال رسول هللا صلي هللا عليه وسلم انما‬:‫عن أبي هر ضي هللا عنه قال‬
)‫بعثت أل تم مكارم األ خالق (رواه البيهقي‬
Terjemahan: Dari Abu Humarairah ra berkata: Rasulullah SAW
bersabda sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan akhlak
manusia. (HR. Baihaqi).
Akhlak tidak hanya berhubungan erat dengan sang khalik, tetapi
juga berkaitan dengan makhluk. Akhlak memiliki penyesuaian dengan
ketetapan manusia yang telah menjadi tradisi. Dengan kata lain setiap
manusia haruslah memiliki akhlak yang baik dalam kehidupan sehari-
hari, baik kepada Allah maupun manusia ataupun makhluk lainnya.
Menurut Al-Ghazali sebagaimana dikutip oleh Kutsiyyah
menjelaskan akhlak merupakan sifat, sikap dan perilaku yang tertanam
dalam jiwa manusia yang menimbulkan berbagai jenis perbuatan dengan
mudah tanpa membutuhkan pertimbangan dan perenungan terlebih
dahulu. Sedangkan Ibnu Miskawih mendefinisikan akhlah sebagai suatu
kondisi dalam jiwa seseorang yang mendorong mereka untuk berbuat
sesuatu tanpa melalui pemikiran dan pertimbangan terlebih dahulu.0
Dari pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwasanya
pembelajaran akidah akhlak merupakan uasaha sadar dan terencana untuk
menanamkan keyakinan atau akidah yang kokoh sesuai ajaran islam dan
0
Kutsiyyah, Pembelajaran Akidah…, h. 1
22
dibuktikan dengan pengalaman sikao yang bak dalam kehidupan baik
kepada Allah maupun kepada makhluk lain.
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran
akidah akhlak,0 sebab ia tidak hanya menjadi guru tetapi juga akan
menjadi intruktur dan contoh bagi siswa, selain itu perlu adanya kerja
sama dengan siswa untuk belajar dan sadar diri guna membangun
pengetahuan dalam menciptakan karekter iman yang kokoh dan akhlak
yang baik.
8. Prinsip-prinsip akidah akhlak
Perlu dipahami bahwa apa yang menjadi dasar nilai islam
merupakan prinsip yang harus dipegang erat. Dalam hal ini akidah akhlak
juga memiliki beberapa prinsip yang penting untuk diketahui, yaitu:
a. Prinsip akidah meliputi:
1) Akidah berdasarkan pada tauhid, yaitu mengesakan Allah dari
segala hal lainnya.
2) Akidah harus terus menerus dipelajari serta diamalkan hingga
akhir hayat , yang kemudian diajarkan kepada orang lain.
3) Pembahasan akidah berkaitan dengan tuhan yang ditandai dengan
larangan memperbincangkan atau memperdebatkan ekstensi dzat
Tuhan.
4) Adapun akal digunakan untuk memperkuat akidah.

0
23
b. Prinsip akhlak menurut Muhaimin meliputi:
1) Akhlak harus dberdasarkan Al-Qur’an dan as-Sunnah, dan bukan
dari tradisi maupun aliran tertentu yang menyesatkan.
2) Akhlak kepada Allah, sesama dan makhluk Allah memiliki
keseimbangan.
3) Pengalaman akhlak hendaknya didampingi dengan akidah dan
syariah, sebab ketiga unsur ini merupakan integral dari Syariah
Allah.
4) Akhlak diltujukan semata-mata karena Allah SWT. Meskipun
objek akhlak adalah makhluk, tetapi perlu diingat bahwa akhlak
terhadap Allah lebih diutamakan dari pada kepada makhluk.
5) Akhlak dilakukan sesuai dengan proporsinya, misalnya anak yang
harus lebih hormat kepada orang tuanya bukan sebaliknya.0
B. Pembelejaran akidah akhlak di Madrasah Tsanawiyah
1. Karakteristik dan tujuan pembelajaran akidah akhlak di Madrasah
Tsanawiyah
Telah disebutkan dalam Peraturan Menteri Agama Indonesia Nomor
000912 Tahun 2013 Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab bahwa karakteristik
0
24
pembelajaran akidah akhlak yaitu menekankan pada kemampuan
memahami keiman dan keyakinan islam guna membimbing siswa
memiliki keyakinan yang kokoh dan mampu mempertahankannya dan
menghayati serta mengamalkan nilai-nilai al-asma’ al-husna.
Adapun tujuan pembelajaran akidah akhlak pada tingkat Tsanawiyah
sebagaimana dikutip oleh Kutsiyyah dari peraturan Manteri Agama, yaitu:
a. Untuk menumbuhkan-kembangkan akidah melalui pemberian dan
pengebangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan dan
pengalaman siswa tentang akidah islam agar menjadi manusia muslim
yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya.
b. Mewujudkan manusia yang berakhlak mulia yang menghindari akhlak
tercela dan meninggalkan larangan Allah dalam kehidupan sehari-hari.
Baik dalam kehidupan invidual maupuan kehidupan sosial.0
2. Ruang lingkup pembelajaran akidah akhlak di Madrasah Tsanawiyah
Akidah akhlak di Madrasah Tsanawiyah merupakan lanjutan dari
yang telah dipelajari dpada tinggat Madrasa Ibtidaiyah (MI). materi pada
tingkat Tsanawiyah memiliki pembahasan yang meningkat, peningktan
tersebut ditandai dengan pemberian materi tentang rukun iman,
pemahaman dan penghayatan terhadap al-asma’ ul husna dengan
menunjukkan ciri atau tanda perilaku dalam realitas kehidupan serta
pengalaman akhlak terpuji dan menghindari akhlak tercela. Dalam hal ini,
0
25
secara garis besar materi pembelajaran akidah akhak meliputi iman dan
macam-macam akhak.0
Ruang lingkup pembelajaran akidah akhlak dikembangkan
berdasarkan dengan peraturan kemenrtian agama, yang meliputi:
a. Aspek pembahasan dala materi akidah terdiri atas dasar dan tujuan
akidah islam, sifat-sifat Allah, asma’ ul-husna dan rukun iman.
b. Aspek pembahasan dalam materi akhlak terpuji terdiri atas tauhid,
ikhlas, taat, khauf, taubat, tawakkal, ikhtiyar, svar, syukur, qana;ah,
tawadhu’ husnuzh-zhan, tasaamuh, dan ta’aawun, berilmu, kreatif,
produktif dan pergaulan remaja.
c. Aspek pembahasan akhlak tercela meliputi kufur, syirik, riya, nifaaq,
anaaiah, putus asa, ghadlb, tamak, takabbur, hasad, dendam, ghibah,
fitnah dan amimah.
d. Aspek adab meliputi adab beribadah, adab kepada orang tua dan guru,
adab kepada saudara, teman, tetangga dan adab terhadap lingkungan
serta abad kepada makhluk Allah lainnya. .
e. Aspek kisah teladang meliputi kisah Nabi Sulaiman dan umatnya,
Ashabul Kahfi, Nabi Yunus dan Nabi Ayub, Kisah sahabat meliputi
Abu Bakar ra, Umar bin Khattab, Ustman bin Affan, dan Ali bin Abi
Thalib.0
0
0
26
C. Perilaku Sosial Siswa
1. Pengertian perilaku sosial
Perilaku sosial merupakan suatu gambaran ataupun kecenderungan
seseorang untuk bertindak, berbuat atau melakukan aktivitas kehidupan
sehari-hari dalam masyarakat. Perilaku juga dapat diartikan sebagai
penghayatan dan reaksi seseorang terhadap akibat adanya rangsangan baik
dari dalam maupun luar diri seseorang, yang diproses melalui tiga aspek
yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Lebih sederhana perilaku dapat
juga diartikan sebagai pengetahuan, sikap dan Tindakan individu baik
yang tampak maupun tidak tampak yang mana dipengaruhioleh
lingkungan dimana ia berada. Menurut JP Chaptin sebagaimana yang
dikutip oleh Siti Aisyah mengemukakan perilaku sebagai kumpulan
reaksi, perbuatan, aktivitas, gabungan gerakan, tanggapan ataupun
jawaban dari seseorang seperti proses berpikir, bekerja dan lain
sebagainya. Pendapat lain juga dikemukakan oleh Soekidjo Notoatmodjo
yang mengatakan perilaku merupakan totalitas dari penghayatan dan
pengamatan, pikiran, daya ingat dan fantasi seseorang. Beliau juga
mengatakan perilaku tidak hanya berupa totalitas respon tetapi juga
tergantung pada karakteristik seseorang.0
2. Aspek-aspek perilaku sosial
0
Siti Aisyah, Perkembangan Peserta Didik & Bimbingan Belajar, (Yogyakarta: Deepublish,
2015), h. 2
27
Secara garis besar aspek perilaku meliputi 9 hal, yaitu meliputi
pengamatan, perhatian, fantasi, ingatan, tanggapan, asosiasi, berpikir,
kehendak dan perasaan:
a. Pengalaman merupakan kegiatatan untuk mengenal obyek
menggunakan panca indra, yaitu dengan jalan, melihat, mendengar
meraba, membau dan mengecap.
b. Perhatian merupakan kegiatan pemusatan energi psikis yang tertuju
pada obyek secara sadar. Perhatian ini dapat terpencar ataupun
terpusat, juga dapat spontas ataupun disengaja.
c. Fantasi merupakan kemampuan membentuk tanggapan yang
menunjukkan kreativitas dalam diri seseorang. Dengan fantasi
seseorang dapat melepaskan diri dari ruang dan waktu guna
mengatasi masalah ditempat lain dalam waktu yang berbeda.
d. Ingatan merupakan aspek perilaku yang dapat merefleksikan atau
muhasabah diri seseorang. Ingatan terdiri atas 3 tahap yaitu
penyusunan informasi, penyimpanan dan mengulang. Ingatan bisa
memiliki jangka pendek maupun jangka panjang.
e. Tanggapan merupakan reaksi atas informasi yang didapatkan oleh
seseorang. Tanggapan dapat berbeda-beda tergantung dari
bagaiamana shal-hal yang mempengaruhi perilaku seseorang.
f. Asosiasi merupakan hubungan antara tanggapan yang satu dengan
tanggapa yang lainnya dan saling mereproduksi.
28
g. Berpikir merupakan aktivitas idealistis menggunakan simbol-simbol
dalam memecahkan masalah. Simbol-simbol tersebut berupa ide
yang muncul dan bentuk atau cara bicara seserang.
h. Perasaan merupakan bentuk dari fungsi jiwa yang hidup untuk
mempertimbangkan dan mengukur sesuatu sesuai dengan perasaan
biologis atau fisik.
i. Kehendak atau kemauan merupakan fungsi jiwa untuk mencapai
sesuatu yang bersal dari dalam diri maupun luar diri seseorang,0
kehendak juga biasa dikenal dengan keinginan.
3. Jenis perilaku sosial
Menurut Kholik sebagaimana yang dikutip oleh Siti Aisyah
menyebutkan jenis perilaku dibagi menjadi 2, yaitu:
a. Perilaku tertutup yaitu respon yang tidak secara langsung tampak
setelah meneriman stimulus, perilaku ini terbatas pada perhatian,
persepsi, pengetahuan, kesadaran dan sikap seseorang.
b. Perilaku terbuka yaitu respon yang terjadi secara langsung atau
spontan setelah menerima stimulus yang tampak pada Tindakan
seseorang.0
4. Faktor yang mempengaruhi perilaku sosial
0
Siti Aisyah, Perkembangan Peserta Didik & Bimbingan…, h. 5
0
Sukman Purba, dkk, Perilaku Organisasi, (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2020), h. 18
29
Ada beberapa faktor yang dapat memengaruhi perilaku siswa yaitu
emosi, persepsi, motivasi, belajar dan intelegensi.
a. Emosi adalah reaksi yang berkaitan dengan kegiatan atau perubahan
secara mandalam dalam diri siswa. Dengan emosi seseorang akan
terangsang untuk memenuhi objek yang dapat mengubah perilaku
seperti rasa marah, gembira, bahagiah dan lain sebagainya.
b. Persepsi adalah pengalaman yang dihasilkan oleh pancaindra
seseorang. Setiap orang pastinya memiliki persepsi yang berbeda-beda
pada suatu hal. Persepsi biasanya dipengaruhi oleh minat, kepentingan,
kebiasaan yang dipelajari, bentuk dan latar belakang.
c. Motivasi merupakan dorongan untuk bertindak dengan tujuan
mencapai tujuan tertentu. Dengan motivasi siswa dapat terdorong
untuk segera memenuhi kebutuhan fisiologis, psikologis dan sosial.
d. Belajar merupakan dasar untuk memahami perilaku siswa karena
berkaitan dengan kematangan dan perkembangan fisik, emosi,
motivasi, perilaku, sosial dan kepribadian siswa. Melalui belajar siswa
diharapkan untuk mampu mengubah perilakunya sesuai kebutuhannya.
e. Intelegensi adalah kemampuan untuk mengombinasikan obyek,
berpikir abstrak dan lain hal sebagainya. Intelegensi dapat pula
menggambarkan kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri pada
situasi yang baru dengan cepat dan efektif.0

0
Siti Aisyah, Perkembangan Peserta Didik & Bimbingan…, h. 6
30
D. Madrasah Tsanawiyah
Madrasah merupakan salah satu Lembaga Pendidikan yang memiliki
kipang Panjang dalam dunia Pendidikan di Indonesia. UU Nomor 12 Tahun
1954 menjadi rujukan pertama kedudukan madrasah dalam Sitem Pendidikan
Nasional atau SIKDINAS.0 Pendidikan madrasah terbagi menjadi 3 jenjang
Pendidikan formal yaitu, ibtidaiyah, tsanawiyah dan aliah.
Dalam SK Mendiknas Nomor 0487/U1992 dan SK Mendiknas Nomor
054/U1993 Madrasah tsanawiyah merupakan Lembaga Pendidikan islam
formal yang ditetapkan sekurang-kurangnya sama atau sederajat dengan
SMP.0
Kegiatan tatap muka pada tingkat Tsanawiyah sebelum masa pandemic
berkisar 40 menit dan jumlah jam pelajaran tatap muka perminggu berkisar 34
jam pembelajaran. Selanjutnya Standar Kompetensi Mata Pelajara (SK-MP)
pada tingkat Tsanawiyah ada 15 mata pelajaran yang meliputi: Al-Qur’an
hadist,Aqidah Akhlak, Fikih, Sejarah Kebudayaan Islam Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Bahsa Arab, Matematika, Ilmu
Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya Dan Keterampilan,
Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan, Bahasa Inggris, Keterampilan
dan Teknologi Informasi dan Komunikasi.0

0
M. Maskur, “Ekstensi Dan Esensi Pendidikan Madrasah Di Indonesia”, dalam Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran dasar edisi no. 1, Vol 4, 2017
0
Faridah Awaliyah, “Pendidikan Madrasah Di Indonesia” dalam Jurnal Aspirasi edisi no. 1,
Vol. 5, 2014
0
Moh. Abdullah, dkk, Pendidikan Islam: Mengupas Aspek-aspek dalam Dunia Pendidikan
Islama, (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2019), h. 181
31
E. Hipotesis Penelitian
Dalam melakukan penelitian ini, peneliti berhipotesa bahwa ada
pengaruh yang signifikan antara pembelajaran akidah akhlak terhadap
perilaku sosial siswa si Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau. Hipotesis (H a
dan Ho) diuraikan sebagai berikut:
Ha : ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran akidah akhlak
terhadap perilaku sosial siswa si Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau.
Ho : tidak ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran akidah
akhlak terhadap perilaku sosial siswa si Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau
32
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Jenis penelitian
kuantitatif sendiri merupakan suatu penelitian yang dilandaskan ataupun
disandarkan pada filsafat positivisme, penelitian jenis ini digunakan untuk
meneliti pengaruh atau hubungan dari suatu populasi dan sempel tertentu 0.
Menurut Punch sebagaimana yang dikutip oleh Basuki menjelaskan metode
penelitian kuantitatif merupakan penelitian empiris yang mana data yang
diperoleh akan berbentuk sesuatu yang dapat dihitung atau angka. Beliau juga
mengatakan pada penelitian kuantitatif pengumpulan data dan analisisnya
menggunakan bentuk numerik.0
B. Sumber Data
Sumber data merupakan subyek atau objek penelitian dimana suatu data
didapatkan.0 Dalam penelitian ini data dibedakan menjadi dua jenis, yaitu:
1. Data primer
Data primer merupakan data yang secara langsung diperoleh oleh peneliti
dari sumber data pertama di lokasi penelitian. Data perimer dalam
0
Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik, Dasar Penelitian Kuantitatif, (Yogyakarta: Literasi Media
Publishing, 2015), h. 18.
0
Basuki, Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif¸ (Bandung: Media Sains Indonesia, 2021)
h. 14.
0
John Dimyati, Metodologi Peneltian Pendidikan Dan Aplikasinya Pada Pendidikan Anak
Usia Dini (PAUD), (Jakarta: KENCANA, 2013), h. 39.
33
34
penelitian ini diperoleh dari hasil angket yang disebarkan kepada
beberapa
siswa-siswi MTs Negeri Berau yang telah ditetapkan dan dipilih sebagai
sempel penelitian.
2. Data sekunder
Data sekunder merupakan data yang diperoleh dari sumber kedua. 0
Data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari staf TU dan guru mata
pelajaran akidah akhlak di MTs Negeri Berau. Adapun data yang
diperoleh ialah jumlah siswa, struktur organisasi, dan arsip sejarah MTs
Negeri Berau. Seluruh siswa MTs Negeri Berau sebagai populasi
penelitian. siswa-siswi MTs Negeri Berau yang berjumlah 530 orang,
terdiri dari 229 laki-laki dan 301 perempuan. Dari jumlah tersebut
peneliti memutuskan menggunakan 10% atau sekitar 53 anak untuk
dijadikan sempel penelitian. Data yang diperoleh
TABEL 1 JUMLAH SISWA BERDASARKAN JENIS KELAMIN
Jenis Kelamin
Kelas Jumlah
L P
VII 73 87 160
VIII 81 109 190
IX 75 105 180
Sumber: TU MTsN Berau
C. Definisi Opersional
0
Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: KENCANA, 2017), h. 133.
34
35
1. Pembelajaran Akidah Akhlak
Pemblajaran akidah akhlak merupakan usaha sadar dan
terencana untuk menanamkan keyakinan atau akidah yang kokoh
sesuai dengan ajaran islam serta dapat dibuktikan dengan sikap yang
baik dalam kehidupan sehari-hari0. Pembelajaran akidah akhlak ini
juga merupakan salah cabang mata pelajaran pendidikan agama islam
yang secara menyeluruh diajarkan di madrasah, pembelajarn akidah
akhlak bertujuan membentuk siswa yang memiliki pengetahuan,
penghayatan dan keyakinan yang sesuai dengan ajaran islam.
2. Perilaku Sosial Siswa
Perilaku sosial siswa merupakan sifat, sikap ataupun tindakan yang
ditunjukkan dalam masyarakat yang dipengaruhi oleh adat, sikap, emosi,
nilai, etika dan kepuasan. Perilaku sosial ini dapat diartikan sebagai
tindakan siswa yang memiliki bentang yang cukup luas, diataranya seperti
berjalan, bericara, tertawa, menulis, membaca dan lain sebgainya.
D. Teknik Pengambilan Sempel
Teknik pengambilan sempel merukan cara peneliti untuk menentukan
sempel. Perlu diketahi dalam penelitian ini peneliti menggunakan
pengambilan sempel dengan cara simple random sampling dimana
pengambilan sempelnya tidak memperhatikan strata yang terdapat dalam
0
Kutsiyyah, Pembelajaran Akidah Akhlak, (Pamekasan: Duta Media Publishing, 2019), h. 5
35
36
populasi.0 Menurut Arikunto sebagaimana dikutip oleh Firdaus dalam buku
Metodologi Penelitian Kuantitatif, apabila subjek atau populasi penelitian
kurang dari 100 orang, maka lebih baik diambil semuanya. Namun apabila
subjeknya lebih dari 100 orang, maka dapat diambil antara 10% sampai
dengan 25% dari jumlah keseluruhan populasi.0 Karena keterbatasan waktu
peneliti memutuskan menggunakan 10% dari jumlah populasi untuk dijadikan
sempel dalam penelitian.
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Observasi merupakan metode pengumpulan data yang mengharuskan
peneliti untuk turun secara langsung ke lokasi penelitian untuk mengamati
hal-hal yang berkaitan dengan ruang, tempat, pelaku, kegiatan, waktu,
peristiwa perasaan dan lain sebagainya. Observasi yang paling efektif
dilakukan adalah dengan melengkapinya dengan format atau blangko
pengamatan sebagai instrumen. Format yang dimaksud bisa berisi item-
item tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi.0
2. Angket
Angket merupakan teknik pengumpulan data dengan membagikan
atau menyebarkan sejumlah pertanyaan tertulis kepada responden untuk
dijawab secara tertulis pula. Angket juga dapat diartikan sebagai daftar
0
Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik, Dasar Penelitian…, h. 63
0
Firdaus, Metode Penelitian Kuantitatif, (Riau: DOTPLUS Publisher, 2021), h. 18
0
Mamik, Metodologi Kualitatif (Sidoarjo: Zifatama Jawara, 2015), h. 106.
36
37
pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk mendapatkan
informasi sesuai dengan masalah penelitian. Hasil atau jawaban dari
angket yang telah terkumpul akan diangkakan dan kemudian dianalisis
secara statistik untuk kemudian mendapat kesimpulan.0
3. Dokumentasi
Dokumentasi dapat digunakan untuk menelusuri data-data historis.
Dokumetasi juga dapat diartikan sebagai metode pengumpulan data
dengan cara mencari data yang dibutuhkan berkaitan dengan penelitian,
data tersebut dapat berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, agenda dan
lain sebagainya. Dalam dokumentasi yang diamati peneliti bukanlah benda
hidup melainkan benda mati.0
F. Instrument Pengumpulan Data
1. Kuisioner
Kuisioner merupakan daftar pertanyaan terstrukur dengan beberapa
alternatif jawaban yang telah disediakan peniliti sehingga reponden hanya
perlu memilih salah satu dari alternatif tersebut. Menurut Arikunto
sebagaimana dikutip oleh Eko Nugroho mendefinisikan kuisioner sebagai
sekumpulan pertanyaan yang akan digunakan untuk memperoleh
informasi dari responden terkait pribadinya maupun hal lain yang
berkaitan dengan topik penelitian.0 Selanjutnya menurut Cohen, Manion &
0
Mamik, Metodologi Kualitatif …, h. 120.
0
Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik, Dasar Penelitian…, h. 77
0
Eko Nugroho, Prinsip-prinsip Menyusun Kuisioner, (Malang: UB Press, 2018), h. 17
37
38
Morrison, Questionnaires are lists of questions supplied to other people
who are willing to respond to the user's requests (respondents). 0 Dalam
hal ini kuesioner diartikan sebagai daftar pertanyaan yang diberikan
kepada orang lain sebagau responden untuk dijawab sesuai kebutuhan
peneliti.
TABEL 2 KISI-KISI KUISIONER PENELITIAN
Variabel Indikator No. item Jumlah

1. Pembelajaran 1. Tujuan pengajaran 7 8
Akidah Akhlak 2. Kekampuan guru 2, 3, 5, 8
3. Minat siswa 1, 6
4. Evaluasi 4
pembelajaran
2. Perilaku Sosial 1. Kemampuan 2, 5, 4 8
Siswa berinteraksi
2. Sopan santun 1, 6
3. Sikap jujur 3
4. Kepercaya diri 7, 8
2. Check List
Check list merupakan pedoman observasi yang berupa daftar-daftar
yang berisi subjek atau aspek-aspek yang akan diamati. 0 Dalam check list
ini biasanya memuat penyataan yang dapat berkaitan dengan aspek dalam
situasi, tingkah laku dan kegiatan seseorang.
G. Teknik Pengolahan Data
1. Uji validitas
0
Syahrial, dkk, “Increased Behavior of Students' Attitudes to Cultural Values Using the
Inquiry Learning Model Assisted Ethno constructivism" dalam Journal of Educational Science and
Technology edisi no. 5, Vol 2, 2019
0
Ina Mangdalena, dkk, Desain Evaluasi Pembelajaran, (SukaBumi: Publisher, 2021), h. 62
38
39
Validitas berasal dari kata validity yang memiliki arti sejauh mana
ketepatan suatu alat ukur dalam mengukur data. Validitas adalah salah
satu cara untuk menandai tes hasil belajar yang baik. Untuk dapat
menentukan apakah suatu tes telah memiliki validitas yang baik, dapat
dilakukan dari dua segi, yaitu: dari segi tes itu sendiri sebagai totalitas dan
dari segi itemnya sebagai bagian yang tak terpisah dari tes tersebut.0
Validitas adalah ketepatan mengukur yang dimiliki suatu item dalam
mengukur apa yang seharusnya diukur melalui item tersebut.
Kriteria pengujian validitas ialah sebagai berikut:
a. Jika r hitung >r tabel dengan signifikan a = 0,05 maka instrument dapat
dikatakan valid
b. Jika r hitung <r tabel dengan signifikan a = 0,05 maka instrumen tidak
valid.0
2. Uji reliabilitas
Reliabilitas merupakan terrjemahan dari kata reability yang
merupakan asal kata dari rely yang artinya percaya. Reliabititas
berhubungan dengan akurasi atau ketepatan instrumen dalam mengukur
apa yang akan diukur.0 Menurut Sugiyono reliabilitas instrumen
merupakan instrumen yang dapat digunakan untuk mengukur objek yang
0
Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik, Dasar Penelitian..., h. 84
0
Victor trismanjaya Hulu dan Taruli Rohana Sinaga, Analisis Data Statistik Parametrik
Aplikasi SPSS dan Statical, (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2019), h. 57
0
Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik, Dasar Penelitian..., h. 91
39
40
sama secara berungkali, maka akan menghasilkan data yang sama. 0
Kriteria pengambilan keputusan pada uji reliabilitas menurut Ghozali
yaitu jika koefisien alpha 0,60 – 0,70 dapat dinyatakan reliabel.
Sedangkan jika koefoen alpha dibawah 0,60 dinyatakan kurang reliabel. 0
3. Uji normalitas
Uji normalitas merupakan pengujian yang dilakukan untuk mengukur
apakah data dari veriabel pada suatu penelitian mendekati populasi
normal atau tidak. Dalam melakukan uji normalitas pada penelitian ini
dilakukan dengan menggunakan program SPSS dengan Kolmogorov-
Smirnov Test.0
4. Uji homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk memperlihatkan bahwa dua atau
lebih kelompok data sempel berasal dari populasi yang sama. Dapat
dikatakan pula bahwa uji homogenitas ini bertujuan untuk mencari
apakah kelompok data penelitian memiliki varians yang sama atau tidak.0
Dalam penelitian ini, untuk menguji homogenitas data peneliti
menggunakan program SPSS dengan kriteria pengambilan keputusan jika
0
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, (Bandung: Alfabeta, 2014),
h. 134
0
Ratna Ekasari, Model Efektifitas Dana Desa Untuk Menilai Kinerja Desa Melalui
Pemberdayaan Ekonomi, (Malang: AE Publishing, 2020), h. 132
0
Ce Gunawan, Mahis Meggunakan SPSS (Mudah Mengolah Data Dengan IBM SPSS Statistik
25), (Yogyakarta: Deepublish, 2018), h. 67
0
Yulingga Nanda Hanief dan Wasis Himawanto, Statistik Pendidikan, (Yogyakarta:Depublish,
2017), h. 53
40
41
nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi homogen dan jika nilai
signivikasi < 0,05 maka data tidak berdistribusi homogen.
H. Teknik Analisis Data
1. Uji hipotesis
Pengujuan hipotesis dalah salah satu prosedur yang dilakukan
berdasarkan dengan data hasil penelitian yang diperoleh dari sempel guna
menentukan atau mengetahui apakah hipotesa dalam suatu penelitian
dapat diterima atau ditolak.0.
Dalam penelitian ini, peneliti melakuakn uji hipotesis menggunakan
bantuan program SPSS dengan taraf signifikasi 0,05 dan degree of
freedom 51 yaitu 2,088. Adapun kriteria pengujian, ialah jika r hitung > rtabel
maka Ha diterima dan H0 ditolak. Namun jika r hitung < rtabel maka Ha
ditolak dan H0 diterima.
2. Uji regresi sederhana
Untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan, peneliti akan
menggunakan teknik analisis berupa persamaan regresi sederhana.
Analisis regresi sederhana merupakan salah satu metode statistik yang
sering digunakan dalam penelitian untuk menjelaskan adanya pengaruh
antara variabel bebas dan variabel terikat.0 Selain itu juga merupakan
teknik statistika parametrik yang secara umum digunakan untuk
0
Muhammad Askari Zakariah, Analisis Statistik Dengan SPSS Untuk Penelitian KUantitatif,
(Lamokato: Yayasan Pondok Pesantrean Al Mawaddah Warrahmah, 2021), 27
0
Dewi Sri Susanti, dkk, Analisis Regresi dan Korelasi, (Malang: CV. IRDH, 2019), h. 8
41
42
menganalisis respon dari variabel y yang berubah sehubungan dengan
besarnya intervensi variabel x. Dalam menganalisis data, peneliti
menggunakan program SPSS, Adapun jika dijabarkan dalam bentuk
rumus ialah:
Y =a+bX
Keterangan:
Y = Variabel dependent
X = Variabel independent
a = Konstanta
b = Koefisien regresi atau besaran respon
42
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau
1. Sejarah singkat
Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau didirikan sejak tahun 1978 oleh
Pemerintah Departeman Agama RI. Awal mula MTs Negeri Berau dikenal
dengan PGAN selama 6 tahun, yang kemudian pada tahun 1978 sesuai
keputusan pemerintah berubah menjadi MTs Negeri Tanjung Redep, dan
pada tahun 2017 berubah nomenklaturnya menjadi MTs Negeri Berau.
Madrasah ini sudah dipimpin oleh beberapa kepala madrasah yang
masing-masing memiliki peran penting dalam perkembangannya. Bapak H.
Mohd. Kurdi adalah kepala madrasah pertama yang memimpin MTs
Negeri Berau pada tahun 1978-1986. MTs Negeri Berau memiliki lahan
seluas 79,5 x 56 m2, dan luas bangunan 84 x 80 m2 yang terdiri dari 17
ruang kelas, lab IPA, lab Komputer, ruang guru, ruang kepala sekolah,
ruang TU, aula, perpustakaan, kantin, ruang ekstrakurikuler, lapangan
basket, dan masjid.
Pada tanggal 15 Desember tahun 2020, lahan dimana MTs Negeri
Berau ini didirikan sudah menjadi milik Kementrian Agama Berau. Hingga
kini MTs Negeri Berau sudah dipimpin oleh 10 kepala madrasah. Saat ini
MTs Negeri Berau dipimpin oleh bapak Gatot Subroto yang menjabat sejak
tahun 2018.
2. Gambaran umum lokasi
44
45
MTs Negeri Berau merupakan Lembaga Pendidikan madrasah
dibawah naungan Kementrian Agama. Madrasah ini beralamatkan di Jalan
Durian 2 Tanjung Redep, Kabupaten Berau, Kalimantan Timur. Madrasah
Tsanawiyah Negeri Berau terah terakreditasi “A” berdasarkan SK.BAP
S/M Provinsi Kalimantan Timur Nomor:1012/BAN-SM/SK/2019 pada
tanggal 18 November 2019 dengan nilai 93.
3. Visi, misi dan tujuan
a. Visi
Menjadikan Madrasah Tsanawiyah Berau bernuansa islami,
cerdas, berprestasi , hebat dan bermanfaat.
b. Misi
1) Mempersiapkan generasi yang beriman, bertaqwa dan hebat serta
bermartabat.
2) Meningkatkan kualitas kerja tenaga pendidik.
3) Mewujudkan sistem pembelajaran yang efektif, efisien dan
berkualitas
4) Mewujudkan peran serta warga sekolah dalam meningkatkan
prestasi
5) Mewujudkan lingkungan madrasah yang beriman, bersih, indah,
aman dan nyaman
45
46
6) Menyiapkan sarana dan prasarana pendidik yang ideal.
c. Tujuan
1) Terwujudnya sikap dan perilaku peserta didik yang islami
2) Terwujudnya budaya hidup yang sehat dan tertib
3) Meningkatkan rata-rata nilai ujian akhir madrasah dan ujian
nasional berbasis computer
4) Terlaksananya pembelajaran berbasis K.13
5) Meningkatkan kualitas tenaga pendidik
6) Menetapkan disiplin siswa yang mengacu pada tertib secara
konsisten
7) Memfasilitasi terbentuknya tim olahraga dan kesenian
8) Memotivasi siswa berkompetisi dalam lomba OSN dan KSM.
3. Struktur organisasi
a) Guru dan pengelola
No. Nama Jabatan

1. Gatot Subroto, S.Ag Kepala madrasah
2. Dupri, S.Pd Kepala madrasah
3. Adil, S.Ag Waka kesiswaan
4. M. Salim Buriansyah, S.Ag Waka humas
5. Lilih Tri Hastuti, S.Pd Sarpras
6. Ida Laeda, S.Pd Pengelola UKS
7. Lilis Krisnowati, S.Pd BP/BK
8. Wardah Pengelola perpustakaan
9. Wuliono, S.Pd Kepala Lab. IPA
10 Subiyanto, S.Pd Pengelola Lab. Komputer
Sumber: TU MTs Negeri Berau
46
47
b) Tata usaha
No. Nama Jabatan

1. Zahwan Anwar, S.Kom Kepala TU
2. Ami Bendahara pengeluaran
3. Lilih Tri Hastuti, S.Pd Bendahara BOSDA
4. Hj. Rajiah, S.Th.I Penyusun laporan keuangan
5. Elmi Nopita, SE Admin kesiswaan
6. Mariatul Leni, SHI Admin umum
7. Erwin Admin keuangan
8. Murwansah Luin, A.Md Admin perpustakaan
9. Juliansyah & Haryanto Satpam, operator GPP &
finger print
10 Subiyanto, S.Pd Cleaning service
Sumber: TU MTs Negeri Berau
B. Deskripsi Hasil Penelitian
Deskripsi yang disajikan dalam penelitian ini meliputi distribusi data
terkait pembelajaran akidah akhlak sebagai variabel x dan perilaku sosial
siswa sebagai variabel y. Hasil penelitian diperoleh melalui penyebaran
angket kepada 53 responden terkait dua variabel penelitian yang telah
disebutkan sebelumnya. Kemudian data tersebut diolahdalam bentuk tabel
distribusi yang disertai dengan presentase menggunakan keterangan sebagai
berikut:
P = presenntase
F = frekuensi
1. Pembelajaran akidah akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau
47
48
Setelah dilakukan uji instrumen didapati ada 8 yang valid dari 9 butir
pernyataan angket. Adapun tabulasi dan frekuensi jawaban dari setiap butir
pernyataan angket yang telah dinyatakan valid dan reliabel terkait variabel
x, sebagai berikut:
TABEL 3 SAYA MEMBACA BUKU PAKET YANG BERBUHUNGAN

DENGAN MATERI AKIDAH AKHLAK
Skor Alternatif jawaban F P

3 Setuju 40 75%
2 Ragu-ragu 13 24%
1 Tidak Setuju - -
Jumlah 53 100%
Dari tabel diatas diketahui bahwa dari 53 responden terdapat 40
menjawab setuju, dengan presentase 75%, 13 menjawab ragu-ragu dengan
presentase 24%, dan tidak ada jawaban untuk tidak setuju. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa-siswi MTs Negeri
Berau terbiasa membaca buku paket akidah akhlak guna mendapatkan
informasi tambahan terkaiit materi.
TABEL 4 GURU MEMBERIKAN NASIHAT DAN MENJELASKAN MATERI

DENGAN KATA-KATAA YANG LEMBUT

3 Setuju 47 88,7%
2 Ragu-ragu 6 11,3%
1 Tidak Setuju - -
Jumlah 53 100%
48
49
menjawab setuju, dengan presentase 88,7%, 13 menjawab ragu-ragu
dengan presentase 11,3%, dan tidak ada jawaban untuk tidak setuju.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa-siswi
MTs Negeri Berau setuju dengan anggapan guru mata pelajaran akidah
akhlak memberikan contoh yang baik kepada siswa dengan selalu
berussaha menggunakan kata-kata yang baik.
TABEL 5 GURU MEMBERITAHUKAN MATERI AKIDAH AKHLAK YANG

AKAN DIBAHAS

3 Setuju 47 47,7%
2 Ragu-ragu 6 11,3%
1 Tidak Setuju - -
Jumlah 53 100%
akhlak selalu memberitahuan terkait materi apa yang akan diberikan
terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai.
TABEL 6 SETELAH MATERI AKIDAH AKHLAK SELESAI DIBERIKAN,

GURU AKAN MEMBERIKAN TES ATAU MEMBUAT RANGKUMAN

3 Setuju 35 66%
49
50
2 Ragu-ragu 17 32,1%
1 Tidak Setuju 1 1,9%
Jumlah 53 100%
akhlak akan memberikan evaluasi ataaupun rangkuman terkait materi
diakhir pembelajaran.
TABEL 7 GURU MENGGUNAKAN METODE/CARA MENGAJAR YANG

MENARIK DAN MENYENANGKAN DALAM PEMBELAJARAN AKIDAH
AKHLAK

3 Setuju 36 67,9%
1 Tidak Setuju - -
Jumlah 53 100%
akhlak menggunakan metode yang menarik dalaam proses pembelajaran.
50
51
TABEL 8 SAYA AKAN BERTANYA APA BILA ADA MATERI YANG BELUM
DIPAHAMI

3 Setuju 35 66%
Jumlah 53 100%
presentase 32,1%, dan 1 jawaban untuk tidak setuju dengan presentase
1,9%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa-
siswi MTs Negeri Berau akan berusaha bertanya kepada guru mata
pelajaran akidah akhlak terkait materi yang belum, kurang atau bahkan
tidak dipahami.
TABEL 9 SEBELUM PELAJARAN DIMULAI, GURU MENYAMPAIKAAN

TUJUAN DAM MANFAAT BELAJAR AKIDAH AKHLAK

3 Setuju 40 75,5%
Jumlah 53 100%
dengan presentase 22,6%, dan 1 jawaban untuk tidak setuju dengan
presentase 1,9%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar siswa-siswi MTs Negeri Berau setuju dengan anggapan guru mata
51
52
pelajaran akidah akhlak akan menjelaskan terkait tujuan dan manfaat dalam
mempelajari akidah akhlak.
TABEL 10 GURU MEMBERIKAN PENJELASAN JIKA ADA SISWA YANG

BELUM MEMAHAMI MATERI

3 Setuju 38 71,7%
Jumlah 53 100%
siswi MTs Negeri Berau setuju dengan anggapan guru mata pelajaran
akidah akhlak akan memberikan penjelasan ulang untuk siswa-siswi yang
kurang atau bahkan belum paham dengan materi yang telah dijelaskan.
2. Perilaku sosial siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau
Sama halnya seperti angket pada variabel x, setelah dilakukan uji
instrumen pada varaibel y pun didapati ada 8 yang valid dari 9 butir
pernyataan angket. Adapun distribusi dari butir angket yang telah
dinyatakan valid dan reliabel terkait variabel y ialah:
TABEL 11 SAYA SELALU MENERIMA SESUATU DENGAN TANGAN

KANAN

3 Setuju 48 90,6%
52
53
2 Ragu-ragu 5 9,4%
1 Tidak Setuju - -
Jumlah 53 100%
dengan presentase 9,4%, dan tidak ada jawaban untuk tidak setuju
MTs Negeri Berau berperilaku baik dengan membiasakan untuk menerima
sesuatu dengan menggunakan tangan kanan.
TABEL 12 SAYA SELALU MENYAPA ORANG YANG SAYA KENAL

3 Setuju 40 75,5%
1 Tidak Setuju - -
Jumlah 53 100%
dengan presentase 24,5%, dan tidak ada jawaban untuk tidak setuju %.
MTs Negeri Berau berperilaku baik dengan membiasakan untuk selalu
berusaha bersikap ramah, yaitu menyapa jika bertemu dengan orang yang
ia kenali.
TABEL 13 SAYA TIDAK SUKA BERBOHONG
53
54
3 Setuju 30 56,6%
Jumlah 53 100%
besar siswa-siswi MTs Negeri Berau berperilaku baik dengan
membiasakan untuk tidak berbicara sesuatu yang bohong.
TABEL 14 SAYA TIDAK SUKA MENGOLOK-OLOK TEMAN SAYA
3 Setuju 37 69,8%
Jumlah 53 100%
membiasakan untuk selalu berusaha menahan diri untuk tidak mengolo-
olok teman sebaya.
54
55
TABEL 15 SAYA TERSENYUM JIKA BERTEMU ORANG LAIN

3 Setuju 43 81,1%
2 Ragu-ragu 9 17%
Jumlah 53 100%
dengan presentase 17%, dan 1 jawaban untuk tidak setuju dengan
membiasakan untuk selalu berusaha bersikap ramah, yaitu tersenyum jika
bertemu dengan orang yang ia kenali.
TABEL 16 SAYA TIDAK BERBICARA MENGGUNAKAN KATA

KASAR

3 Setuju 25 47,2%
Jumlah 53 100%
menjawab setuju, dengan presentase 47%,27 menjawab ragu-ragu dengan
siswi MTs Negeri Berau masih belum dapat mengontrol kata-kata yang
mereka ucapkan dan belum dapat membiasakan untuk tidak berbicara
55
56
dengan menggunakan kata-kata kasar, dan hanya menggunakan kata-kata
yang baik. Namun dapat dilihat juga cukup banyak siswa-siswi yang
selalu berusaha untuk tidak berbicara kasar.
TABEL 17 SAYA INGIN MENJADI LEBIH BAIK DARIPADA

ORANG LAIN

3 Setuju 25 47,2%
Jumlah 53 100%
presentase 5,7%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa siswa-siswi
MTs Negeri Berau memiliki keinginan untuk menjadi lebih baik daripada
orang lain.
TABEL 18 SALA BERUSAHA MENDAPATKAN NILAI LEBIH TINGGI DARI

TEMAN SAYA

3 Setuju 27 50,9%
Jumlah 53 100%
56
57
besar siswa-siswi MTs Negeri Berau memiliki keinginan untuk
mendapatkan nilaai yaang lebih tinggi daripada teman-temannya.
C. Uji Keabsahan Data
1. Uji Validitas
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan program SPSS untuk
menguji validitas instrument penelitian, sehingga output yang didapatkan
ialah sebagai berikut:
TABEL 19 HASIL UJI VALIDITAS VARIABEL X
Butir angket rhitung rtabel 5% (25) keterangan

1 0.694 0.396 VALID
2 0.673 0.369 VALID
3 0.496 0.369 VALID
4 0.639 0.369 VALID
5 0.720 0.369 VALID
6 0.339 0.369 TIDAK VALID
7 0.441 0.369 VALID
8 0.769 0.369 VALID
9 0.769 0.369 VALID
Berdasarkan tabel diatas, uji validitas data yang dilakukan oleh
peneliti berhubungan dengan variabel X menunjukkan 8 item memiliki
nilai rhitung > rtabel, dan 1 item memiliki nilai rhitung < rtabel,. Dimana nilai
rhitung paling tinggi sebesar 0.769 pada item nomor 8 dan 9, serta nilai r hitung
paling rendah sebesar 0.339 pada item nomor 6. Maka dapat disimpulkan
dari semua 9 item pernyatan dapat dikatan 8 item valid dan 1 item tidak
valid.
57
58
TABEL 20 HASIL UJI VALIDITAS VARIABEL Y
b rhitung rtabel 5% (25) keterangan

1 0.339 0.396 TIDAK VALID
2 0.433 0.369 VALID
3 0.732 0.369 VALID
4 0.471 0.369 VALID
5 0.433 0.369 VALID
6 0.595 0.369 VALID
7 0.585 0.369 VALID
8 0.716 0.369 VALID
9 0.471 0.369 VALID
Bersarkan tabel diatas, uji validitas data yang dilakukan oleh peneliti
berhubungan dengan variabel Y menunjukkan 8 item memiliki nilai r hitung
> rtabel, dan 1 item memiliki nilai rhitung < rtabel,. Dimana nilai rhitung paling
tinggi sebesar 0.732 pada item nomor 3, dan nilai r hitung paling rendah
sebesar 0.339 pada item nomor 1. Maka dapat disimpulkan dari semua 9
item pernyatan dapat dikatan 8 item valid dan 1 item tidak valid.
2. Uji Reliabilitas
Untuk menguji reliabilitas intrumen peneliti akan menggunakan
program SPSS dengan teknik Cronbach Alpha, sehingga output yang
didapatkan ialah sebagai berikut:
TABEL 21 OUTPUT UJI RELIABILITAS INSTRUMEN
Reliability Statistiks
Cronbach's N of
Alpha Items
.807 8
58
59
Dari output SPSS tersebut dapat terlihat pada tabel Realiability
Statistik menunjukkan Cronbach Alpha 0.807 > 0.60. maka dapat
disimpulkan bahwa butir pernyataan pada setiap angket dinyatakan
reliabel.
D. Uji Prasyarat Analisis
1. Uji normalitas
Uji normalitas dilakukan peneliti guna mengetahui apakah data dari
veriabel pada penelitian ini mendekati populasi normal atau tidak. Dalam
melakukan uji normalitas pada penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan program SPSS dengan Kolmogorov-Smirnov Test.0
Sehingga diperoleh output sebagai berikut:
TABEL 22 OUTPUT UJI NORMALITAS DATA
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardi
zed
Residual
N 25
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 1.92488667
Most Extreme Absolute .137
Differences Positive .078
Negative -.137
Test Statistik .137
Asymp. Sig. (2-tailed)c .200d
Monte Carlo Sig. (2- Sig. .254
0
Ce Gunawan, Mahis Meggunakan SPSS (Mudah Mengolah Data Dengan IBM SPSS Statistik
25), (Yogyakarta: Deepublish, 2018), h. 67
59
60
tailed)e 99% Confidence Lower .243

Interval Bound
Upper .266
Bound
Dari output SPSS menunjukkan nilai signifikasi dari hasil uji
normalitas 0,254 > 0,005. Maka dapat disimpulkan bahwa angket
penelitian berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Dalam penelitian ini, untuk menguji homogenitas data peneliti
menggunakan program SPSS dengan kriteria pengambilan keputusan jika
nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi homogen dan jika nilai
signivikasi < 0,05 maka data tidak berdistribusi homogen. Adapun output
yang diperoleh ialah sebagai berikut:
TABEL 23 OUPUT UJI HOMOGENITAS
Tests of Homogeneity of Variances

Levene
Statistik df1 df2 Sig.
bebas Based on Mean .868 6 45 .526
Based on Median .309 6 45 .929
Based on Median and .309 6 18.846 .925
with adjusted df
Based on trimmed mean .708 6 45 .645
Dari output SPSS diatas terlihat nilai signifikansi 0.526 > 0.05. maka
dapat disimpulkan bahwa distribusi data bersifat homogen.
60
61
E. Analisis Data
1. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian dilakukan terhadap dua variabel,
yaitu pembelajaran akidah akhlak sebagai variabel bebas dan perilaku sosial
siswa sebagai variabel terikat. Hipotesis dalam penelitian ini ialah:
Ha : ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran akidah akhlak
terhadap perilaku sosial siswa si Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau.
H0 : tidak ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran akidah
akhlak terhadap perilaku sosial siswa si Madrasah Tsanawiyah Negeri Berau.
Untuk menguji hipotesis peneliti menggunakan output Regression
Coefficients pada program SPSS dengan taraf signifikasi 0,05 dan degree of
freedom 51 yaitu 2,088. Kriteria pengujian, jika rhitung > rtabel maka Ha diterima
dan H0 ditolak. Namun jika rhitung < rtabel maka Ha ditolak dan H0 diterima.
Adapun outputnya ialah sebagai berikut:
TABEL 24 OUTPUT HASIL PENGUJIAN HIPOTESIS
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 8.327 3.763 2.213 .031
VARIABEL .574 .171 .425 3.355 .002
BEBAS
a. Dependent Variable: VARIBEL TERIKAT
61
62
Berdasarakan output SPSS diatas terlihat thitung 3,355 > ttabel 2,088. Yang
artinya Ha diterima dan H0 ditolak. Maka hipotesis penelitian diterima.
2. Uji regresi sederhana
Berdasarkan hasil uji asusmsi klasik yang sebelumnya dilakukan oleh
peneliti, diketahui bahwa data yang diperoleh selama penelitian
memenuhi syarat untuk dianalisis menggunakan statistik parametrik.
Dalam hal ini peneliti akan menggunakan formula regresi linier sederhana
dengan bantuan program SPSS.
Untuk mempermudah analisis data yang akan dilakukan, maka
peniliti melakukan olah data dalam bentuk angka yang dapat dihitung.
Hasil olah data dari jawaban responden dapat dilihat pada tabel 3 dan
5..Berikut ini adalah keseluruhan jumlah jawaban dari 53 orang
responden dengan masing-masing variabel dalam penelitian.
TABEL 25 KESELURUHAN JUMLAH JAWABAN RESPONDEN
No. Skor Nilai Jawaban Skor Nilai Jawaban

No.
Responde Var. x Var. y Var. x Var. y
Responden
n
1 24 22 28 24 24
2 19 21 29 22 23
3 23 19 30 22 22
4 22 18 31 23 22
3 23 22 32 22 20
6 24 24 33 22 21
7 22 20 34 21 21
8 21 22 35 22 23
9 23 22 36 23 22
10 24 19 37 22 18
11 24 23 38 21 19
62
63
12 22 19 39 21 19
13 24 21 40 23 22
14 21 21 41 21 21
15 17 20 42 22 22
16 19 13 43 20 18
17 23 22 44 19 18
18 24 21 45 21 22
19 22 24 46 22 22
20 23 19 47 22 21
21 22 22 48 21 21
22 21 20 49 22 21
23 20 22 50 21 22
24 23 23 51 24 24
25 23 18 52 22 22
26 21 21 53 22 20
27 22 21
Sumber: Angket
Keterangan:
Var. x : variabel pembelajaran akidah akhlak
Var. y : varaibel perilaku sosial siswa
Setelah data jawaban angket disusun kedalam tabel, maka selanjutnya
akan dilakukan uji regresi linier sederhana terhadap dua variabel penelitian.
Uji regresi ini dilakukan peneliti dengan bantuan program SPSS sehingga
output yang diperoleh ialah sebagai berikut:
TABEL 26 OUTPUT UJI REGRESI SEDERHANA
ANOVAa
Sum of Mean
Model Squares df Square F Sig.
1 Regression 37.185 1 37.185 11.254 .002b
Residual 168.513 51 3.304
Total 205.698 52
a. Dependent Variable: VARIBEL TERIKAT
b. Predictors: (Constant), VARIABEL BEBAS
63
64
Dari output tersebut diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 11.254
dengan tingkat signifikansi 0.002 < 0.05. Maka model regresi tersebut dapat
digunakan untuk memprediksi variabel partisipasi atau dengan kata lain ada
pengaruh antara pembelajaran akidah akahlak sebagai variabel x terhadap
perilaku sosial siswa sebagai variabel y.
Untuk mengetahui gambaran umum mengenai karakteristik dari masing-
maasing variabel, peneliti akan melakukan uji desktriptif statistik yang dilihat
melalui nilai mean atau nilai rata-rata, maximuum dan minimum. Pengujian
dilakukan dengan baantuan program SPSS, sehingga output yang diperoleh
sebagai berikut:
TABEL 27 OUTPUT DESCRIPTIVE STATISTICS
Minimu Maximu Std.

N m m Mean Deviation
VARIABEL 53 17 24 21.94 1.473
BEBAS
VARIABEL 53 13 24 20.92 1.989
TERIKAT
Valid N (listwise) 53
Selanjutnya untuk mengetahui berapa besar tingkat pengaruh variabel x
terhadap variabel y pada penelitian ini, peneliti menggunakan output model
summery dari regression pada program SPSS. Yang mana diperoleh otput
sebagai berikut:
64
65
TABEL 28 OUTPUT KOEFISIEN DETERMINASI
Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model R R Square Square the Estimate
1 .425 a
.181 .165 1.818
a. Predictors: (Constant), VARIABEL BEBAS
Pada tabel diatas terlihat besarnya nilai pengaruh yaitu R sebesar 0,425,
maka diketahui pengaruhnya berada pada tingkat sedang. Dari output tersebut
diperoleh koefisien determinasi atau R Square sebesar 0.181, yang berarti
bahwa pengaruh variabel x terhadap y sebesar 18,1%.
F. Pembahasan
Peneliti telah melakukan analisis terhadap data yang didapati dilapangan
berkaitan dengan pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap perilaku
sosial siswa di MTsN Berau, dengan metode analisis regresi liniers sederhana
menggunakan program SPSS.
Dari analisis tersebut diperoleh nilai pengaruh sebesar 0,452 dan berada
pada tingkat sedang, serta koefisien determinasi sebesar 0,181 atau 18,1%,
memiliki nilai F hitung sebesar 11.254 dengan tingkat signifikansi 0,002 <
0,05.
Melalui hasil analisis tersebut peneliti membandingkan kajian teori yang
telah ,membahasa bahwa akidah dan akhlak diperlukan dalam hidup setiap
65
66
umat muslim. Dimana akidah berkaitan dengan sang khalik yang merupakan
keyakinan beragama tertanam dalam diri seseorang dan sesuai dengan kaidah-
kaidah islam, serta akhlak yang selain berhubungan erat dengan sang khalik
juga berkaitan dengan makhluk.
Akhlak dalam hal ini berkaitan dengan perilaku manusia sebagaimana
menurut Al-Ghazali yang menjelaskan akhlak merupakan sifat, sikap dan
perilaku yang tertanam dalam jiwa bersih yang menimbulkan berbagai jenis
perbuatan dengan mudah tanpa membutuhkan pertimbangan dan perenungan
terlebih dahulu
Selanjutnya dari hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai thitung 3,355 >
ttabel 2,088. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam hal ini diterima
dan rumusan masalah penelitian telah terjawab, yaitu terdapat pengaruh
pembelajaran akidah akhlak terhadap perilaku sosial siswa di Madrasah
Tsanawiyah Berau.
66
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang dilakukan oleh peneliti,
diperoleh nilai thitung > ttabel yaitu 3,355 > 2,088, pada taraf signifikansi 0,05 atau
5%. Dengan demikian diketahui bahwa ada pengaruh pembelajaran akidah
akhlak terhadap perilaku sosial siswa di Madrasah Tsanawiyah Berau.
Selanjutnya, dari hasil perhitungan pada output SPSS didapati nilai
pengaruh variabel x terhadap variabel y sebesar 0,425 dan nilai koefisien
determinasi atau R Square sebesar 0,181 yang berarti nilai pengaruhnya ialah
18,1% dan berada pada tingkat sedang.
B. Saran
63
64
DAFTAR PUSTAKA
Buku:
Abdullah, Moh, dkk. Pendidikan Islam: Mengupas Aspek-aspek dalam Dunia
Pendidikan Islam. Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2019
Aisyah, Siti. Perkembangan Peserta Didik & Bimbingan Belajar. Yogyakarta:
Deepublish, 2015
Basuki. Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Media Sains
Indonesia.2021
Bungin, Burhan. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: KENCANA. 2017
Dimyati, John. Metodologi Peneltian Pendidikan Dan Aplikasinya Pada Pendidikan
Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: KENCANA. 2013
Ekasari, Ratna., Model Efektifitas Dana Desa Untuk Menilai Kinerja Desa Melalui
Pemberdayaan Ekonomi. Malang: AE Publishing. 2020
Faturrohman, Muhammad dan Sulistyorini. Belajar & Pembelajaran: Meningkatkan
Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras, 2012
Faturrohman, Muhammad. Belajar Dan Pembelajaran: Kosep Dasar, Inovasi Dan
Teori Pembelajaran. Yogyakarta: Garudhawaca, 2017
Firdaus, Metode Penelitian Kuantitatif,. Riau:DOTPLUS Publisher. 2021
Gunawan, Ce. Mahir Meggunakan SPSS (Mudah Mengolah Data Dengan IBM SPSS
Statistik 25). Yogyakarta: Deepublish, 2018
Hanief, Yulingga Nanda Hanief dan Wasis Himawanto. Statistik Pendidikan,.
Yogyakarta:Depublish. 2017
Hulu Victor trismanjaya, dan Taruli Rohana Sinaga, Analisis Data Statistik
Parametrik Aplikasi SPSS dan Statical. Medan: Yayasan Kita Menulis,
2019
Husamah, Yuni Pantiwati, dkk, Belajar Dan Pembelajaran. Malang: Universitas
Muhammadiyah Malang, 2016
Kutsiyyah. Pembelajaran Akidah Akhlak. Pamekasan: Duta Media Publishing, 2019
65
Mamik. Metodologi Kualitatif. Sidoarjo: Zifatama Jawara, 2015

Mangdalena, Ina, dkk. Desain Evaluasi Pembelajaran. SukaBumi: Publisher, 2021
Nugroho, Eko. Prinsip-prinsip Menyusun Kuisioner. Malang: UB Press, 2018
Purba, Sukman, dkk, Perilaku Organisasi. Medan: Yayasan Kita Menulis, 2020
Siyoto, Sandu dan M. Ali Sodik, Dasar Penelitian Kuantitatif. Togyakarta: Literasi
Media Publishing, 2015
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta,
2014
Suryadi, Rudi Ahmad. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Deepublish, 2018
Susanti. Dewi Sri, dkk. Analisis Regresi dan Korelasi. Malang: CV. IRDH, 2019
Syam, Suhendi, dkk. Pengantar Ilmu Pendidikan. Medan: Yayasan Kita Menulis,
2021
Zakariah, Muhammad Askari. Analisis Statistik Dengan SPSS Untuk Penelitian
KUantitatif, (Lamokato: Yayasan Pondok Pesantrean Al Mawaddah
Warrahmah. 2021
Jurnal:
Anwar, Chairul. “Learning Value at Senior High School Al-Kautsar Lampung for the
Formation of Characte” dalam Journal of Education and Practice edisi no.
09, Vol 6, 2015
Awaliyah, Faridah. “Pendidikan Madrasah Di Indonesia” dalam Jurnal Aspirasi
edisi no. 1, Vol. 5, 2014
Endang Ekowarni, “Kenakalan Remaja dan Penanganannya” dalam Jurnal
Penelitian Dan PPM edisi no.2, Vol 4, 2017
Hasanah, Niswatun. “The Role Of Madrasah Ibtidaiyah In Building Student
Characters In The Era Of The 4.0 Industrial Revolution” dalam Jurnal
Pendidikan Islam edisi no. 2, Vol 4, 2021
Maskur, M. “Ekstensi Dan Esensi Pendidikan Madrasah Di Indonesia”, dalam
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran dasar edisi no. 1, Vol 4, 2017
66
Pane, Aprida dan Muhammad Darwis Dasopang, “Belajar Dan Pembelajaran”

dalam Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman edisi no, 2, Vol 03, 2017
Yahrial, dkk. “Increased Behavior of Students' Attitudes to Cultural Values Using the
Inquiry Learning Model Assisted Ethno constructivism" dalam Journal of
Educational Science and Technology edisi no. 5, Vol 2, 2019
Skripsi:
Nurmala, Skripsi: Implementasi Pembelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku
Siswa Di MTs Muhammadiyah Mandalle Kecamatan Bajeng Barat
Kabupaten Gowa, (Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar), h.
50
Pratiwi, Resky. Skripsi: Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku
Peserta Didik Kelas V Di Min 2 Makassar, (Makassar: UIN Alauddin
Makassar), h. 77
Riduwan, Skripsi: Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Melalui Metode
Cooperative Learning Terhadap Peningkatan Perilaku Prososial Siswa Man
Tempel (Man5) Kelas X Tahun Ajaran 2016/2017, (Yogyakarta:
Universitas islam Indonesi) h. 82
67
LAMPIRAN

.Skripsweet Ayoheey

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

.Skripsweet Ayoheey

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK TERHADAP

PERILAKU SOSIAL SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH

NAMA: ROHANI PURNAMA SARI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN AJI MUHAMMAD IDRIS

NAMA: ROHANI PURNAMA SARI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN AJI MUHAMMAD IDRIS

PERILAKU SOSIAL SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH

Diajukan Kepada Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris

ROHANI PURNAMA SARI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN AJI MUHAMMAD IDRIS

PENGARUH PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK TERHADAP

NAMA: ROHANI PURNAMA SARI

Telah Dibimbing dan Disetujui untuk Dimunaqasyahkan

di Depan Penguji Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan

Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI) Samarinda

Dr. Hj. Noorthaibah, M.Ag Fathur Rahman, S.Si, M.Si

Dr. Much. Eka Mahmud, M.Ag

PENGARUH PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK TERHADAP

NAMA: ROHANI PURNAMA SARI

SUSUNAN TIM PENGUJI

………………………………………… (Ketua Tim)

Samarinda, ….. …………. 2022

Dr. Much. Eka Mahmud, M.Ag

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Rohani Purnama Sari

Jurusan : Pendidikan Islam

Fakultas : Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Akidah

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.

Samarinda, 21 Desember 2021

Rohani Purnama Sari

Nama : Rohani Purnama sari

Skripsi ini secara khusus penulis persembahkan kepada orang tua,

Skripsi ini penulis persembahkan kepada adikku tercinta Yuni Sara

َ ‫…واَحْ ِس ْن َك َمآ اَحْ َس َن هَّللا ُ اِلَي‬

(Q.S. Al-Qasas: 77)

Rohani Purnama Sari, 2022. ”Pengaruh Pembelajaran Akidah Akhlak Terhadap

Perilaku Sosial Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau. Skripsi.

Muhammad Idris Samarinda”. Dibawah bimbingan Dr. Hj. Noorthaibah, M.Ag

mempengaruhi kondisi tersebut ialan pemberian terakit pembelajaran akidah akhlak

Jenis penelitian ini ialah penelitian kuantitaif. Pengumpulan data yang

digunakan selama dilakukan selama dilangan berupa observasi, penyebarang angket

Tsanawiyah (MTs) Negeri Berau, dengan penentuan sempel menggunakan teknik

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa ada pengaruh yang signifikan

antara pembelajaran akidah akhlak terhadap perilaku sosial siswa di Madrasah

hipotesis dengan signifikansi 5% dan degree of freedom 51 diperoleh nilai rhitung

penelitian ini diterima dan H0 ditolak.

karunianya sehingga penyususnan skripsi dengan judul “Pengaruh Pembelajaran

Akidah Akhlak Terhadap Perilaku Sosial Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (MTs)

menuju jalan yang terang menderang.

Akidah Akhlak Terhadap Perilaku Sosial Siswa Di Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Secara khusus penulis menyampaikan terimakasih kepada:

Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI) Samarinda.

Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris (UINSI)