Penerapan Budaya Kerja Industri Di SMK

Penerapan
BUDAYA
KERJA INDUSTRI
DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
PENERAPAN BUDAYA KERJA INDUSTRI
DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Pengarah:
Dr. Ir. Bakrun, MM
Direktur Pembinaan SMK
Penenggung Jawab:
Saryadi,S.T.,M.B.A
Kepala Subdit Penyelarasan Kejuruan dan Kerja Sama Industri Direktorat SMK Kemendikbud
Ketua Tim:
Sulistio Mukti Cahyono, SE, MBA.
Kepala Seksi Penyelarasan Kejuruan Direktorat SMK Kemendikbud
Penulis
Prof. Suyanto, M.Ed.,Ph.D
Dr. K.Ima Ismara, M.Pd, M.Kes
Herlambang Sigit Pramono, ST, M.Cs
Mutaqin, M.Pd, MT
Editor
Prof. Dr. Suwarna, M.Pd.
Prof. Dr. Anik Ghufron, M.Pd.
Desain dan Tata Letak
Andik Asmara, M.Pd
Faranita Surwi, MT
Amelia Fauziah Husna, M.Pd
Idris Hadi Kuncoro
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

Komplek Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Gedung E, Lt 12-13 Komplek
Jl. Jenderal sudirman, Senayan, Jakarta Pusat – 10270
Direktur Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
Dr. Ir. M. Bakrun, MM
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,

Salam Sejahtera
Di era revolusi industri 4.0 persaingan penerimaan tenaga kerja di dunia usaha dan industri
menjadi sangat ketat, khususnya di tenaga kerja tingkat menengah. Sebagai institusi penyedia
tenaga kerja (suplay demand) tingkat menengah, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) harus
mampu memenangkan persaingan tersebut. Guna memenangkan persaingan tersebut hal penting
yang harus dilakukan adalah menghasilkan lulusan yang unggul, memiliki daya inovasi yang
kuat dan memiliki karakter kerja yang kuat. Tantangan terhadap tuntutan akan kualitas tenaga
lulusan yang unggul, kreatif dan inovatif tidak bisa begitu saja diperoleh, kecuali dengan usaha
keras, dipersiapkan dan diupayakan sejak awal, yakni kegiatan-kegiatan yang mengarah pada
lulusan yang berkualitas. Salah satu hal penting di antaranya yang perlu dilakukan adalah
memperkuat karakter kerja industri.
Belum banyak SMK yang menerapkan karakter kerja industry pada pembelajaran, baru beberapa
sekolah yang sudah berkolaborasi dengan dunia usaha dan industri dengan baik. Karakter kerja
industri belum banyak diadopsi oleh sekolah, sehingga seringkali ketika lulusan SMK bekerja di
industri, pada awalnya mereka canggung dan merasa kurang percaya diri dalam menjalankan
tugasnya sebagai tenaga kerja baru dalam sebuah industri. Pihak indutri memberikan pembinaan
dan penguatan karakter kerja yang kuat, terutama dalam pembentukan soft skill di samping
pembentukan hard skill yang diperlukan dalam melaksanakan pekerjaan tertentu.
Terimakasih dan penghargaan kami sampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan
kontribusi dan dedikasinya untuk meningkatkan kualitas lulusan SMK
Buku ini diharapkan sebagai media informasi terkait upaya peningkatan kualitas lulusan SMK
yang terkait dengan softskill dalam hal ini karakter kerja industri
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, 2018
Direktur Pembinaan Sekolah Menengah
Kejuruan
Dr. Ir. M. Bakrun, MM

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................................... i
HALAM PENGESAHAN .................................................................................................. ii
DAFTAR ISI....................................................................................................................... iii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................................2

A. Latar Belakang ............................................................................................................ 2
B. Tujuan .......................................................................................................................... 10
C. Manfaat ........................................................................................................................ 10
D. Luaran .......................................................................................................................... 11
BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................................... 13

A. Penguat Karakter SMK ................................................................................................ 13
B. Budaya Kerja Industri ................................................................................................. 18
1. Pengertian Budaya Kerja Industri ......................................................................... 18
2. Karakteristik Budaya Kerja Industri ..................................................................... 20
BAB III METODE KAJIAN ............................................................................................. 48

A. Pendekatan Kajian ....................................................................................................... 48
B. Prosedur Penyusunan Pedoman Budaya Kkerja Industri di SMK............................... 48
C. Setting Kajian .............................................................................................................. 49
D. Teknik Instrumen Pengumpulan Data ......................................................................... 49
E. Analisis Data ................................................................................................................ 50
BAB IV HASIL KAJIAN DAN PEMBAHASAN............................................................. 52

A. Dekripsi Hasil Kajian .................................................................................................. 52
B. Hasil FGD.................................................................................................................... 72
C. Hasil Analisis Observasi SMK .................................................................................... 66
D. Hasil Analisis Pengambilan Data Responden ............................................................. 95
E. Pembahasan ................................................................................................................. 121
BAB V PENUTUP ............................................................................................................. 158

A. Kesimpulan .................................................................................................................. 158
B. Saran ............................................................................................................................ 159
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 161
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Pemberian materi tentang simulasi PGM-FI....................................................... 2

Gambar 2. Budaya DUDI diinfiltasikan ke SMK dan keluarga ........................................... 3
Gambar 3. Macam-macam pemborosan ............................................................................... 4
Gambar 4. Prilaku selaras dengan dunia industri.................................................................. 5
Gambar 5. SMK. belum adanya keselarasan dengang dunia industri................................... 6
Gambar 6. Pembuatan lingkuan praktik yang mirip dengan dunia industri ......................... 6
Gambar 7. Kondisi kebersihan di tempat praktik ................................................................. 7
Gambar 8. Tersedianya tempat sampah ................................................................................ 8
Gambar 9. Peletakan alat sesuai dengan ukurannya ............................................................. 9
Gambar 10. Kerjasama ketika praktik .................................................................................. 9
Gambar 11. Contoh poster sopan santun .............................................................................. 13
Gambar 12. Pembentuk karakter........................................................................................... 14
Gambar 13. Budaya sebagai salah satu penerapan karakter ................................................. 13
Gambar 14. Memunculkan karakter nasional lewat gerakan pramuka ................................. 16
Gambar 15. Poster yang mencerminkan karakter ................................................................. 17
Gambar 16. Link and match .................................................................................................. 19
Gambar 17. Mementingkan keselamatan kerja ..................................................................... 20
Gambar 18. Pemakaian APD pada saat praktikum ............................................................... 20
Gambar 19. Prilaku yang dapat membahayakan.................................................................. 22
Gambar 20. Tempat penyimpanan APD .............................................................................. 23
Gambar 21. pelindung wajah dan mata................................................................................ 23
Gambar 22. Alat pelindung pernafasan ............................................................................... 24
Gambar 23. Tidak ada barang yang tidak di perlukan di tempat kerja ................................ 25
Gambar 24. Penataan alat yang rapi .................................................................................... 26
Gambar 25. Tempat kerja yang resik ................................................................................... 27
Gambar 26. Murid rajin mengerjakan tugas ........................................................................ 28
Gambar 27. Pengecekan sekala berkala ............................................................................... 31
Gambar 28. Perbaikan secara berkala .................................................................................. 32
Gambar 29. Pengindentifikasian masalah ............................................................................ 32
Gambar 30. Perbaikan kondisi mesin .................................................................................. 33
Gambar 31. Perbaikan secala ............................................................................................... 34
Gambar 32. Pacam bentuk ergonomic ................................................................................. 35
Gambar 33. Penyimpanan barang yang rapi ........................................................................ 36
Gambar 34. Kondisi pencahayaan yang baik ....................................................................... 37
Gambar 35. Salah satu fasilitas toilet dengan gambar animasi ............................................ 39
Gambar 36. Lulusan smk di persiapakan untuk industri...................................................... 40
Gambar 37. Perbedaan kebutuhan tenaga kerja dan lulusan smk ........................................ 41
Gambar 38. Budaya dudi di terapkan di keluarga dan sekolah............................................ 43
Gambar 39. LISA lihat sampah ambil ................................................................................. 44
Gambar 40. Perilaku kontekstual ......................................................................................... 45
Gambar 41. 5 nilai utama ..................................................................................................... 46
Gambar 42. Tanda bahaya ................................................................................................... 53
Gambar 43. Alat Pelindung Diri .......................................................................................... 54
Gambar 44. Menyebrang pada zebra crossing .................................................................... 55
Gambar 45. Pengecekan kondisi mesin secara berkala ...................................................... 57
Gambar 45. Hemat energi .................................................................................................... 59
Gambar 47. tidak terjadi tarung semut ketika berjalan ....................................................... 60
iv
Gambar 48. Posisi kerja duduk yang baik ........................................................................... 61
Gambar 49. Tempat presensi ............................................................................................... 62
Gambar 50. Prilaku 5S ......................................................................................................... 64
Gambar 51. Tempat sampah pengumpulan bahan yang tidak terpakai ............................... 67
Gambar 52. Kerjasama tim .................................................................................................. 67
Gambar 463. Slogan di satu sekolah .................................................................................... 75
Gambar 54. Pembuatan jalan yang sekaras dengan industri ................................................ 77
Gambar 55. Tampak depan gedung SMK PGRI 1 Kudus ................................................... 78
Gambar 56. Penyambutan ala militer di SMK Wishudha Karya ......................................... 79
Gambar 57. Suasana praktik di smk nu Banat ................................................................... 81
Gambar 58. Pembuatan jalan hijau di SMK Muhammadiyah Sukoharjo ............................ 85
Gambar 59. Rak sepatu di SMK Raden Umar Said ............................................................. 90
Gambar 60. Ruang kelas ...................................................................................................... 90
Gambar 61. tempat sabun ...................................................................................................
Gambar 62. Kebersihan dapur tempat praktik ..................................................................... 87
Gambar 63. Ruang tunggu tamu .......................................................................................... 87
Gambar 64. Pemberian aroma terapi di setiap sudut ruangan ............................................. 88
Gambar 65. Pemberian tanda hijau untuk pejalan kaki ....................................................... 88
Gambar 66. Kondisi ruangan praktik ................................................................................... 89
Gambar 67. Pemberian tanda pada anak tangga .................................................................. 89
Gambar 68. Penempatan apar .............................................................................................. 90
Gambar 69. Pesan sesepuh di SMK banat ........................................................................... 91
Gambar 70. Suasana ruang praktik ...................................................................................... 91
Gambar 71. Penyimpanan barang dan bahan ...................................................................... 95
Gambar 75. Stasiun kerja SMK Muhammadiyah Sukoharjo.............................................. 96
Gambar 76. Stasiun kerja SMK Pengasih ........................................................................... 96
Gambar 77. Stasiun kerja .................................................................................................... 96
Gambar 78. stasiun kerja SMK Pembaruan Purworejo ...................................................... 97
Gambar 479. Mesin kerja ................................................................................................... 97
Gambar 80. Mesin kerja ..................................................................................................... 97
Gambar 81. Mesin kerja SMK ........................................................................................... 97
Gambar 82. Mesin kerja ..................................................................................................... 97
Gambar 83. Pengendalian bahan berbahaya SMK Muhamadiyah Sukuharjo .................... 98
Gambar 484. Pengendalian bahan berbahaya SMK Pengasih ............................................ 98
Gambar 85. Pengendalian bahan SMK Negeri 2 Subang ................................................... 98
Gambar 86. Pengendalian bahan berbahaya SMK Pembahruan Purworejo ....................... 98
Gambar 87. Penerangan smk pengasih ............................................................................... 99
Gambar 88. Penerangan ...................................................................................................... 99
Gambar 91. Fasillitas kesejahteraan ................................................................................... 100
Gambar 92. Fasilitas kesehjahteraan................................................................................... 100
Gambar 93. fasilitas kesejahteraan ..................................................................................... 100
Gambar 494. Fasilitas kesejahteraan SMK Negeri 2 Subang ............................................. 100
Gambar 95. Ruang tempat kerja ......................................................................................... 101
Gambar 96. Ruang tempat kerja ......................................................................................... 101
Gambar 97. Ruang tempat keja ........................................................................................... 101
v
Gambar 508. Ruang tempat kerja ....................................................................................... 101
Gambar 99. Tata cara organisasi ......................................................................................... 102
Gambar100. Tata cara organisasi ........................................................................................ 102
Gambar 101. Tata cara organisasi ....................................................................................... 102
Gambar 102. Tata cara organisasi ....................................................................................... 102
Gambar 10351. Daftar priksa rajin ..................................................................................... 103
Gambar 104. Daftar priksa rajin ......................................................................................... 103
Gambar 107. Memeriksa tempat penyimpanan .................................................................. 104
Gambar 111. Pemeriksaan debu kotor ................................................................................ 105
Gambar 525. Periksa resik .................................................................................................. 106
Gambar 118. Daftar periksa barang yang tidak diperlukan di tempat kerja ....................... 107
Gambar 121. Persediaan ..................................................................................................... 108
Gambar 124. Cetakan dan alat ............................................................................................ 109
Gambar 127. Alat pemotong ............................................................................................... 110
Gambar 133. Miyak pelumas .............................................................................................. 112
Gambar 134. Minyak pelumas ............................................................................................ 112
Gambar 135. Minyak pelumas ............................................................................................ 112
Gambar 556. Keselamatan ................................................................................................. 113
Gambar 139. 5R bagian produksi ........................................................................................ 114
Gambar 140. 5R bagian Kantor ........................................................................................... 115
Gambar 141. Daftar priksa pencegaha ................................................................................. 116
Gambar 142. Daftar priksa rapi penegaha .......................................................................... 117
Gambar 143. Daftar priksa ringkas pencegahan .................................................................. 118
Gambar 144. Sikap rekan ..................................................................................................... 119
Gambar 145. Sikap karyawan .............................................................................................. 120
Gambar 146. Budaya kerja industri .................................................................................... 121
vi
Gambar 147. Sekema pemborosan muda............................................................................. 129
Gambar 148. MURA ............................................................................................................ 130
Gambar 589. Muri ................................................................................................................ 130
Gambar 150. Tahapan pembudayaan .................................................................................. 135
Gambar 151. Budaya produktif............................................................................................ 149
Gambar 152. ruang lingkup komitmen penanaman budaya kerja industri ......................... 150
Gambar 153. ruang lingkup komitmen penanaman budaya kerja industri ......................... 153
Gambar 154. Pemakaian PIN cita-cita ................................................................................. 152
Gambar 5955. Pendidikan kemiliteran ................................................................................ 152
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Penyimpanan barang dan bahan ........................................................................... 95

Tabel 2. Stasiun kerja .......................................................................................................... 96
Tabel 3. Mesin Kerja........................................................................................................... 97
Tabel 4. Pengendalian bahan berbahaya ............................................................................. 98
Tabel 5. Penerangan ............................................................................................................ 99
Tabel 6. Fasilitas Kesejahteraan ......................................................................................... 100
Tabel 7. Ruangan tempat kerja ........................................................................................... 101
Tabel 8. Tata cara organisasi .............................................................................................. 102
Tabel 9. Daftar periksa rajin ............................................................................................... 103
Tabel 10. Memeriksa tempat penyimpanan (rapi) .............................................................. 104
Tabel 11. Pemeriksaan debu kotor ...................................................................................... 105
Tabel 12. periksa resik ........................................................................................................ 106
Tabel 13. Daftar periksa barang yang tidak diperlukan ditempat kerja .............................. 107
Tabel 14. Persediaan ........................................................................................................... 108
Tabel 15. Cetakan dan alat .................................................................................................. 109
Tabel 16. Alat pemotong..................................................................................................... 110
Tabel 17. Alat pengukur ..................................................................................................... 111
Tabel 18. Minyak pelumas .................................................................................................. 112
Tabel 19. Keselamatan ........................................................................................................ 113
Tabel 20. 5r Bagian produksi .............................................................................................. 114
Tabel 21. 5r Bagian kantor.................................................................................................. 115
Tabel 22. Daftar priksa pencegahan.................................................................................... 116
Tabel 23. Daftar periksa rapi pencegahan........................................................................... 117
Tabel 24. Daftar periksa ringkas pencegahan ..................................................................... 118
Tabel 25. Sikap rekan ......................................................................................................... 119
Tabel 25. Sikap karyawan ................................................................................................... 120
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan petunjuk,
kekuatan dan semangat, sehingga penyusunan laporan akhir kajian implmentasi pedoman
budaya kerja industri di Sekolah Menengah Kejuruan dapat terselesaikan dengan baik. Kajian
implementasi pedoman ini diharapkan dapat digunakan oleh SMK sebagai upaya untuk
mentstranfer budaya kerja di industri untuk bisa diterapkan di SMK. Secara resiprokal pada
masa yang akan datang pada saat lulusan sudah bekerja di industri para lulusan SMK tersebut
dapat menerapkan karakter yang sudah terbentuk semasa pendidikan di SMK. Karakter yang
dibentuk di SMK mendekati sama dengan budaya kerja di industri.
Hasil kajian implementasi pedoman budaya kerja industri ini dilakukan dalam rangka
untuk memberikan bekal kepada siswa SMK agar mereka dapat mempelajari, melatih, dan
menerapkan budaya kerja industri dalam kehidupan keseharian di lingkungan sekolah. Hal ini
penting dilakukan sebagai jawaban atas tantangan pada era global dalam persaingan
penerimaan tenaga kerja pada dunia industri. Pada era industri 4.0 menuntut karakter kerja
yang kuat, memilih daya saing yang tinggi dan siap untuk berkompetisi dengan tenaga kerja
asing yang akhir-akhir ini telah banyak yang masuk ke Indonesia.
Harapannya, semoga laporan kajian implementasi pedoman budaya kerja industri di
SMK ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan yang objektif, ilmiah dan rasional
dalam menyusun SOP dan instrumen untuk mengukur performance peserta didik dan guru
SMK dalam hal memahami, dan menginterlisasikan budaya kerja industri ke dalam perilaku
dan kesiapan kerja di industri.
Demikian laporan kajian ini dibuat, masih banyak hal yang perlu dilakukan untuk
perbaikan demi tercapainya penyiapan lulusan SMK yang memiliki budaya kerja industri yang
kuat, dan dapat menerapkannya secara tepat, baik di lingkungan sekolah dan juga ketika
mereka sudah bekerja di dunia kerja (Dunia Usaha dan Industri). Saran dan masukan yang
konstruktif demi kesempurnaan laporan kajian ini, Tim kajian mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya, semoga memberikan manfaat bagi semua pihak, terutama steakholder
terkait.
Penulis ,
Tim
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Sebagaimana diamanatkan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, sekolah menengah kejuruan bertujuan untuk menyiapkan lulusannya
terutama untuk bekerja. Hal ini mengandung makna bahwa lulusan SMK dipersiapkan
untuk mengisi struktur tenaga kerja terampil tingkat menengah guna mendukung
perkembangan dunia usaha dan industri. SMK memiliki banyak program keahlian.
Program keahlian yang dilaksanakan di SMK menyesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja
yang ada. Program keahlian pada jenjang SMK juga menyesuaikan pada permintaan
masyarakat, dunia industri, dan pasar (Suyanto, Purnastuti, Mustofa, 2017).
Kurikulum SMK dibuat agar peserta didik siap untuk langsung bekerja di dunia
kerja. Muatan kurikulum yang ada di SMK disusun sedemikian rupa sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja yang ada. Hal ini dilakukan agar peserta didik tidak mengalami
kesulitan yang berarti ketika masuk di dunia kerja. Dengan masa studi sekitar tiga atau
empat tahun, lulusan SMK diharapkan mampu untuk bekerja sesuai dengan keahlian yang
telah ditekuni. Tujuan pendidikan menengah kejuruan menurut Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003, terbagi menjadi tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum
pendidikan menengah kejuruan adalah : (a) meningkatkan keimanan dan ketakwaan
peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b) mengembangkan potensi peserta didik
agar menjadi warga Negara
yang berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, demokratis
dan bertanggung jawab; (c)
mengembangkan potensi
peserta didik agar memiliki
wawasan kebangsaan,
memahami dan menghargai
keanekaragaman budaya
bangsa Indonesia; dan (d)
mengembangkan potensi
peserta didik agar memiliki
kepedulian terhadap
lingkungan hidup dengan
secara aktif turut
memelihara dan
melestarikan lingkungan
hidup, serta memanfaatkan
Gambar
gambar.2.1.
Gambar. 1. Pemberian
1Pemberian
Pemberian
gambar. materi
3.materi
Materi
Pemberian tentang
tentang
Tentang
materi
simulasisimulasi
Simulasi
tentang
PGM-FI
Pgm-Fi PGM-FI
simulasi PGM-FI
2
sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
Tujuan khusus pendidikan menengah kejuruan adalah sebagai berikut: (a)
menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai
dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya; (b) menyiapkan peserta didik
agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan
kerja dan mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya; (c)
membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu
mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang
pendidikan yang lebih tinggi; dan (d) membekali peserta didik dengan
kompetensikompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
Pendidikan merupakan pembudayaan (encultural), suatu proses untuk pembentuk
seseorang mampu hidup dalam suatu budaya tertentu. Konsekuensi dari pernyataan ini,
maka praktik pendidikan harus sesuai dengan tuntutan budaya kerja industri sebagai
bagian dari budaya masyarakat. Kebutuhan terhadap implementasi program budaya kerja
sesuai standar industri dianggap penting untuk segera dilaksanakan di sekolah dalam
rangka menyiapkan lulusan yang siap menghadapi ketatnya persaingan dunia kerja pada
era sekarang.
Program budaya kerja industri bertujuan mengimplementasikan standar sikap kerja
tidak hanya sebatas mengerti jelas, tetapi pembelajar juga memahami maksud-maksud
yang terkandung pada setiap sikap kerja antara lain; keselamatan & keamanan, kualitas,
kuantitas, biaya dan manusia. Sasaran budaya kerja industri di SMK adalah siswa, tenaga
pendidik, tenaga non kependidikan, lingkungan kerja, dan lingkungan belajar.
Lulusan SMK
dirancang agar dapat langsung
dapat bekerja pada dunia
usaha dan atau dunia industri.
Pendidikan dan proses belajar
di SMK harus direancang agar
menyerupai tempat kerja di
dunia industri dan atau dunia
usaha, baik peralatannya,
sarana prasarana
Gambar 2. budaya dudi diinfiltasikan ke SMK dan keluarga pendukungnya, keterampilan
penggunaan alat kerja dan
mesin produksi, maupun budaya kerjanya. Budaya kerja adalah Soft skill pendukung hard
skill. Hard skill adalah kemahiran, keterampilan dan penguasaan kerja bersama alat
produksi, sedangkan softskil adalah sikap dan perilaku yang mendukung keberhasilan hard
skill yang berorientasi kepada kualitas, produktivitas, keselamatan dan kesehatan kerja.
Dengan cara demikian outcome SMK akan memiliki kontribusi kinerja yang baik terhadap
dunia industri (DUDI). Menurut penelitian Suyanto, Purnastuti, dan Mustofa (2017)
lulusan SMK memiliki nilai balikan yang tinggi. Artinya lulusan SMK memiliki kontribusi
di dunia kerja yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antara SMK dengan
DUDI bersifat mutualis (saling menguntungkan/memberi kontribusi).
3
Industri harus
memiliki budaya
kerja yang produktif,
disiplin, peduli,
tanggungjawab, dan
jujur dengan penataan
peralatan yang
mendukung
produktivitas kerja,
didukung sikap kerja
yang benar agar
Gambar 3. macam-macam pemborosan selamat dan sehat
dalam bekerja. Budaya kerja di industri terdiri dari kebiasaan berperilaku saat bekerja
dengan produktif berhubungan dengan mesin dan bahan kerja agar dapat menghasilkan
produk yang berkualitas, tidak da dikembalikan karena cacat (no defect, no reject dan no
accident), hal ini disebut task atau terkait dengan tugas pokok. Secara keseluruhan budaya
kerja di industri yang terkait dengan produkstivitas kerja bertujuan untuk mengurangi
berbagai macam pemborosan (muda, mura, muri) dan selalu melakukan usaha perbaikan
berkelanjuatn (kaizen). Pemborosan muda misalnya adalah produksi yang berlebihan dan
persediaan bahan baku yang melimpah. Pemborosan karena adanya kegagalan atau cacat
produksi sehingga perlu pengerjaan ulang. Selain itu juga proses kerja yang tidak benar,
gerakan atau perilaku kerja yang tidak efesien efektif, waktu tunggu atau mencari alat, atau
menunggu bahan, dan pemborosan karena transportasi kerja yang cenderung lambat.
Pemborosan yang disebut mura adalah pemborosan karena adanya perubahan permintaan,
sedangkan muri merupakan pemborosan karena adanya pemberian beban kerja yang tidak
selayaknya.
4
Kebiasaan lain pendukung budaya kerja pada industri adalah bagaimana
berperilaku saat berjalan, saat menggunakan fasilitas umum, rapat, makan, dan ketika
berinteraksi dengan lingkungan kerja yang lain. Tata nilai yang ditunjukkan dalam
berperilaku misalnya, kerjasama,
hati-hati, peduli, tanggungjawab,
disiplin, jujur, sopan, dan
mengutamakan kepuasan pelanggan.
Termasuk dalam hal ini adalah
perilaku belajar mandiri, diskusi,
k
memperhatikan semua rambu kerja,

mempromosikan K3, 5S dan
produktivitas kerja. Hal ini disebut
sebagai perilaku kontekstual, yang
diharapkan dapat mendukung
pelaksanaan tugas utama dengan
baik.
Sebaliknya, SMK belum
memiliki budaya akademik yang
mengarah kepada kebiasaan bekerja
dengan produktif, aman, dan sehat
serta menghindari pemborosan.
Budaya belajar di SMK masih
berorientasi menjadi siswa yang Gambar 4. prilaku selaras dengan dunia industri
baik, belum mengarah menjadi pembelajar
yang nantinya akan bekerja di industri, atau berwirausaha. Kegiatan belajar bekerja di
SMK cenderung menjadi pelatihan pemborosan. Misalnya benda hasil praktek kerja tidak
dapat dijual, tidak dapat digunakan, atau tidak bermanfaat sama sekali. Hal itu disebabkan
produk belum mengutamakan kualitas hasil kerja praktek. Di SMK sering menyimpan
barang secara berlebihan, yang sebenarnya tidak berguna, serta tidak dalam kondisi teratur
rapi. Ketidarapian dalam penataan, membuat terjadinya pemborosan dalam pencarian alat,
selanjutnya terjadi penggunaan alat yang tidak sesuai fungsinya, yang berujung kepada
kecelakaan kerja, dan ualitas produksi yang rendah.
Hal tersebut disebabkan karena berbagai kondisi dan situasi yang ada di SMK,
membuat siswa menjadi kurang dapat beradaptasi dengan tempat kerjanya kelak. Situasi
dan kondisi di bengkel, ruang kelas, halaman, kamar mandi, gudang dan perkantoran di
SMK belum memiliki standar seperti di industri terkemuka sebagai tempat kerjanya kelak,
tempat kerja yang tidak tertata rapi, dan penempatan alat yang berserakan. Hal demikian
membuat siswa memiliki budaya kerja yang cenderung menimbulkan pemborosan,
kecelakaan kerja, dan tidak peduli dengan produktivitas.
5
Ternyata masih
belum terdapat
keselarasan, belum ada
kesesuaian dan belum ada
kecocokan antara budaya
kerja yang dibutuhkan di
dunia industri dengan
budaya kerja lulusan
SMK. Proses belajar
mengajar juga belum
mengarah kepada
Gambar 5. SMK. belum adanya keselarasan dengang dunia industri pemenuhan kebutuhan
pasar kerja Hal ini yang
membuat keterserapan lulusan menjadi kurang optimal. Pengetahuan tentang proses
produksi, mesin dan alat produksi, kualitas produksi masih kurang mencukupi kebutuhan
industri. Keterampilan kerja juga masih perlu ditingkatkan untuk mengantisipasi
perubahan, sikap kerja pendukung keterampilan kerja dengan selamat, sehat, dan nyaman
masih jauh dari harapan. Kekurangselarasan SMK dan industri ini ternyata ada pada sikap
kerja (soft skill) sebagai pendukung keterampilan kerja produktif.
Solusinya adalah menerapkan budaya kerja industri yang berbasis kaizen,
mereduksi berbagai macam pemborosan, menerapkan budaya kerja berlandaskan 5R, dan
bekerja dengan mengutamakan K3. Tempat belajar praktek kerja yang menerapkan budaya
kerja 5R dan mengutamakan K3LH membuat siswa SMK menjadi cepat beradaptasi
dengan perilaku kerja di industri. Siswa memiliki perilaku, kebiasaan dan karakter kerja
seperti yang dibutuhkan dalam budaya kerja di industri. Semakin cepat siswa dalam
beradaptasi, semakin mudah dalam mencari pekerjaan, dan sukses dalam berkarir. Tujuan
SMK yang utama adalah mencetak calon tenaga kerja yang siap pakai, siap latih, dan siap
beradaptasi dengan berbagai perubahan peralatan produksi dan lingkungan kerja yang ada
di industri atau perusahaan.
Budaya kerja diawali dari sikap kerja yang baik sehingga menimbulkan perilaku
kerja yang aman, sehat, dan produktif. Perilaku kerja yang diulang-ulang berkali-kali
menjadi kebiasaan kerja yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja. Kebiasaan kerja yang
sudah terinternalisasi dan
dilakukan secara mandiri,
berperilaku kerja otomatis,
tanpa harus diperintah atau
diberi hadiah. Hal ini menjadi
karakter kerja. Karakter kerja
yang sama dimiliki oleh
sekelompok pekerja atau
sekelompok siswa dalam
komunitas kerja tertentu, atau
SMK tertentu disebut budaya
Gambar 6. pembuatan lingkuan praktik yang mirip dengan dunia industri
kerja. Budaya kerja adalah
6
soft skill yang dimiliki oleh sekelompok calon pekerja (yang di SMK) agar mampu
mengoptimalkan hardskil nya dalam produksi dengan selamat dan sehat. Profil lulusan
SMK yang memiliki budaya kerja selaras dengan permintaan dunia industri dan atau dunia
usaha, pasti akan meningkatkan keterserapan.
Keberadaan budaya kerja sangat ditentukan oleh adanya keyakinan seseorang
terhadap sesuatu yang dianggap baik. Keyakinan muncul karena adanya persepsi yang
positif. Persepsi ini dipengaruhi oleh perilaku atasan atau seseorang yang dianggap senior
di lingkungan kerjanya. Persepsi ini menentukan bagaimana seseorang bersikap,
menerima, menolak,
senang, atau tidak senang,
setuju, tidak setuju, ingin
mengikuti atau tidak. Sikap
inilah yang turut
menentukan tingkat
kemauan untuk berperilaku.
Aspek lainya adalah norma
yang berkembang di
lingkungan kerja, yaitu
tentang apa yang baik atau
tidak untuk dilakukan
seseorang dikelompok
tersebut. Norma bisa Gambar 7. kondisi kebersihan di tempat praktik
muncul secara spontan,
turun-menurun, sehingga menjadi adat-istiadat. Norma bisa berasal dari masyarakat
setempat, lingkungan bermain atau bergaul, dan di keluarga. Keluarga yang menanamkan
kerapihan dan kebersihan biasanya memiliki anak yang rapid an bersih. Seseorang yang
menganggap penting untuk melalukan norma tersebut, berarti secara subyektif telah
menerima dan berkeinginan untuk melakukan, agar diterima dalam kelompok kerja.
Norma biasanya terkait dengan tata nilai atau values tertentu misalnya norma kebersihan.
Tata nilai dalam budaya kerja industri yang minimal harus sudah diterapkan di SMK
adalah 5R, terdiri dari ringkas, rapi, resik (bersih), rawat dan rajin. Merubah tata nilai
menjadi perilaku yang mudah dipahami sebaiknya melalui kesepakatan dengan siswa,
guru, dan orang tua. Tata nilai yang lain sesuai dengan kebutuhan dunia kerja di industri
antara lain adalah jujur, disiplin, tanggungjawab, penduli dan kerja sama tim kerja.
Hubungan dengan pelanggan misalnya salam, sapa, sopan, santun, senyum semangat
seperti yang dilaksanakan di SMK Mitra Industri MM2100. Proses penemuan kesepakatan
dan penjabaran tata nilai menjadi kata kunci perilaku dapat menggunakan pendekatan
diskusi kelompok yang terfokus. Hasilnya dirumuskan menjadi semacam pedoman
perilaku (SOP/rule of conduct), yang ditujukan kepada guru, siswa dan orang tua.
Kesepakatan tersebut harus diwujudkan berupa komitmen tertulis. Misalnya Kebersihan
sebagian dari iman, Kebersihan membuat kita menjadi nyaman dan senang, serta sehat.
Seseorang yang sudah merasakan manfaat dari situasi dan kondisi yang bersih, cenderung
akan mengikuti norma tersebut melalui perilaku tertentu. Sikap, norma, dan tata nilai akan
mendorong timbulkan kemauan untuk berperilaku tertentu. Perilaku tersebut yang sudah
7
menjadi kebiasaan dan diyakini melalui proses internalisasi, serta dilakukan dengan
kemandirian secara iklas, disebut karakter (bersih) yang dimiliki seseorang tersebut.
Sebagai contoh karakter bersih adalah perilaku, begitu lihat sampah langsung ambil, dan
dibuang pada tempatnya, yang bersangkutan juga tidak pernah membuang sampah
sembarangan. Seseorang yang disebut berkarakter bersih yang kuat, jika bersedia
membantu dan atau mengingatkan orang lain untuk berperilaku bersih. Semua anggota
komunitas kerja, dalam hal ini SMK memiliki perilaku, kebiasaan, dan karakter kerja yang
sama, maka SMK tersebut dianyatakan memiliki budaya kerja bersih.
Penerapan 5R dapat meliputi perkantoran, pergudangan, kamar mandi, mesin di
bengkel praktek, peralatan dan sarpras tempat praktek kerja, laboratorium, taman, dan lain-
lain yang terkait dengan sarana
prasarana, lingkungan kerja, dan
penampilan diri pribadi
(contextual). Penerapan 5R dan K3
keselamatan dan kesehatan kerja
serta antisipasi terhadap bencana.
Hal tersebut merupakan sosftskil
pendukung produktivitas
berdasarkan keterampilan kerja
yang utama (task), misal terampil
Gambar 8. tersedianya tempat sampah
mengelas, akan semakin
professional dan dibutuhkan dunia
kerja jika sekaligus pekerja terampil dalam menata serta merawat peralatan, merapikan
dan membersihkan tempat kerja secara rutin. Lebih hebat lagi apabila bekerja didukung
dokumentasi atau database yang lengkap yang selalu dilaporkan. Perilaku yang bersifat
(contextual) mendukung keterampilan utama dalam produksi kerja antara lain adalah
bagaimana berperilaku sopan, santun, dan peduli kepada para pelanggan. Pelanggan ini
terdiri dari sesame siswa, orang tua siswa, guru, teknisi, pegawai SMK dan mitra kerja
yang lain seperti pemerintah daerah, industri serta dari dunia usaha.
Perilaku kerja harus didukung fasilitas yang memadai seperti sarana dan prasarana.
Fasilitas ini mempermudah penerapan pedoman atau tata tertip tersebut. Misalnya perilaku
bersih, berarti tersedia tempat pembuangan sampah, sapu, dan peralatan pendukung
kebersihan yang lain. Poster himbauan tentang pembuangan sampah pada tempatnya atau
pelarangan membuang sampah sembarangan.
Secara operasional tahapan pembudayaan kerja di lingkungan SMK yang selaras
dengan budaya kerja industri adalah sebagai berikut. 1) Analisis kebutuhan industri dan
SMK; 2) Analisis kebutuhan siswa dan orang tua; 3) Penyusunan tata nilai yang sesuai dan
selaras dengan kebtuhan dunia usaha dan dunia industry; 4) Proses meyakinkan dan
komitmen bahwa tata nilai tersebut penting dan layak diterapkan di SMK; 5) Menyusun
tata tertip atau pedoman perilaku bagi siswa, guru dan pendampingan oleh orang tua; 6)
Menyusun mekanisme pembiasaan perilaku dan penguatan karakter; 7) Menyusun
mekanisme monitoring dan evaluasi secara rutin; 8) Menyusun mekanisme
penyempurnaan tata nilai dan tata tertip secara berkelanjutan sesuai perubahan tuntutan
dunia kerja; 9) Melengkapi sarana prasarana dan peralatan pendukung penerapan budaya
8
kerja industri di SMK; dan 10) Pengulangi proses pembudayaan secara siklus dan
perbaikan secara terus menerus.
Ciri-ciri SMK yang telah menerapan budaya kerja industri dapat diketahui melalui
perilaku guru, perilaku siswa, komitmen pimpinan, mesin, alat, sarana dan prasarana
pendukung penerapan budaya kerja.
SMK yang berbudaya kerja dapat
diuraikan sebagai berikut.
Komitmen pimpinan ditunjukan
dengan adanya dokumentasi tertulis
yang ditandatangani dan dapat
dilihat oleh semua pelanggan, misal
di laman, poster dan kata
penyemangat. Komitmen secara
manajerial terbukti dengan adanya
kebijakan pendanaan dan kebijakan
berupa peraturan pendukung
penerapan budaya kerja industri di
SMK, misalnya berupa misi, visi, Gambar 9. peletakan alat sesuai dengan ukurannya
tujuan, tata tertip, pedoman
perilaku, hadiah dan hukuman. Komitmen tersebut berdampak terhadap adanya poster,
tanda peringatan terkait dengan penerapan perilaku berbudaya kerja industri di SMK.
Sarana dan prasarana lain seperti rak alat berdasarkan kaidah 5R, tempat sampah, ceklis
TPM, peringat K3, tanda jalur pejalan kaki, tanda lokasi mesin, tanda tempat alat pemadam
kebakaran, lampu atau alarm emergensi dan penanganan bencana. Semuan itu sesuai
kaidah ergonomic check point dan menjadi tanda utama telah menerapkan budaya kerja
industri di SMK.
Ciri penanda paling penting adalah perilaku sebagai kebiasaan yang merupakan
karakter kerja baik pimpinan, teknisi, guru, dan terutama siswa SMK. Perilaku tersebut
terkait dengan 5R, yaitu sarpras, peralatan, mesin kerja, situasi dan kondisi lingkungan
belajar, bengkel, ruang guru, kamar mandi, taman dan tempat yang lain terlihat semua
terawat dengan ringkas, rapi dan resik, tidak ada barang yang berserakan. Perilaku
meringkas, merapikan membersihkan berbagai perlengkapan belajar di awal dan diahkir
kegiatan menjadi tolok
ukur penting. Siswa dan
guru juga pimpinan
memiliki karakter kuat
dalam kebersihan, selalu
mengupayakan semua
dalam keadaan ringkas,
rapi dan bersih setiap saat,
serta sangat peduli, begitu
melihat sesuatu yang tidak
beres langsung bertindak
Gambar 10. kerjasama ketika praktik
responsive. Hal iyu juga
9
didukung oleh tempat belajar, ruang praktek, ruang kerja, ruang tunggu, kamar mandi juga
jalur pejalan kaki di halaman sekolah, semua dicat indah sesuai kaidah ergonomika dan
semua peralatan selalu tertata dengan rapi serta bersih.
Perilaku pendukung lainnya adalah terkait dengan disiplin, jujur, tanggung jawab,
kerjasama, dan peduli serta santun. Terlihat baik guru, siswa dan pimpinan ramah terhadap
sesama pelanggan, senyum, mengucapkan salam, menyapa, dan berpotongan rambut,
berpakaian serta bersikap sopan, tidak ada yang merokok, berambut gondrong dan
berpakaian sekenanya. Semua terlaksana secara mandiri peduli terhadap kebersihan, jika
melihat sampah langsing diambil, jika melihat sesuatu yang kurang rapi langsung
dirapikan, jika melihat kran bocor langsung melaporkan atau bertindak untuk mengatasi
berbagai kejanggalan. Pelaporan dan pencatatan kegiatan juga sudah menjadi kebiasaan
sehari-hari, terkait dengan 5R, TPM, dan K3LH.
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, perlu dilakukan kajian tentang budaya
kerja industri pada pembelajaran di SMK. Perlu dieksplorasi, dieksplanasi, dan elaborasi
budayakera dunia industriyang diterapkan pada pembelajaran di SMK.
B. Tujuan
Kajian implementasi pedoman budaya kerja industri di SMK ini bertujuan untuk:
1. Memberikan wawasan, pengatahuan dan keterampilan kepada pihak terkait (steka
holder) tentang pengembangan budaya kerja industri di SMK;
2. Mensosialisasikan budaya kerja industri untuk dapat dimplementasikan oleh pihak
terkait (steka holder) secara lebih mendetail khususnya di lingkungan SMK;
3. Sebagai panduan bagi SMK untuk bisa menerapkan dan mengembangkan budaya
kerja industri di lingkungan sekolah;
4. Membantu SMK dalam menghasilkan lulusannya yang sarat dengan karakter kerja
industri yang kuat;
5. Menghasilkan SOP dan instrumen tentang budaya kerja industri sebagai panduan
untuk menguku sampai sejaauh mana budaya kerja dapat diterapkan di SMK.
C. Manfaat
Kajian penyusunan pedoman budaya kerja industri di SMK ini merupakan bagian
dari upaya peningkatan kualitas lulusan SMK yang siap memasuki dunia kerja. Dengan
adanya kajian penyusunan pedoman budaya kerja ini diharapkan memberikan mafaat
kepada berbagai fihak, antara lain:
1. SMK
Sebagai bahan informasi yang akurat tentang pedoman implementasi budaya
kerja industri di SMK, sehingga sangat membantu dalam kerangka menerapkan dan
mengembangkan prinsip-prinsip budaya kerja di industri yang dapat diadopsi ke
lingkungan sekolah.
2. Sisiwa
Sebagai informasi yang sangat bermanfaat bagi siswa untuk mengenal lebih jauh
tentang budaya kerja yang ada di industri, sehingga calon lulusan dapat mempelajari,
10
melatih diri, mempraktikan dan mengembangkan budaya kerja industri melalui
kegiatan pembelajaran selama masih di lingkungan sekolah.
3. Industri
Dengan dilakukannya kajian tentang implementasi pedoman budaya kerja
industri di SMK, diharapkan pihak industri memperoleh manfaat yang sangat positif,
terutama dalam upaya mensosialisasikan budaya kerja industri yang perlu diketahui
dan dimiliki oleh lulusan SMK sebaga calon tenaga kerja di dunia industri.
D. Luaran
Laporan kajian pedoman budaya kerja industri di SMK ini menghasilkan luaran
sebagai berikut.
1. SOP bagi guru dan siswa
2. Instrumen:
1) Kesiapan;
2) Pelaksanaan 5 S;
3) Pelaksanaan ergonomi checkpoint;
4) Pelaksanaan Total Productive Maintenance (TPM)
5) Pelaksanaan pencegahan kebakaran
3. Buku “Pedoman Strategi Penerapan Budaya Kerja Industri di SMK”
11
12
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Penguatan Karakter di SMK
1. Pengertian Karakter
Istilah karakter dalam dunia pendidikan bukanlah suatu hal yang baru. Karakter
sudah sekian lama telah dikenal dengan baik oleh masyarakat pendidikan di
Indonesia. Istilah karakter mengandung arti sebagai suatu tabiat, akhlak atau budi
pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain. Kementerian Pendidikan
Nasional (2010: 3) mengartikan karakter sebagai watak, tabiat, akhlak, atau
kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan
(virtues) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang,
berpikir, bersikap, dan bertindak.
Menurut Pakpahan (2010), ada sembilan pondasi dalam pembentukan karakter
adalah sebagai berikut : (1) Menanamkan
rasa cinta kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan Ciptaannya; (2) Tanggung jawab,
disiplin dan mandiri; (3) Kejujuran; (4)
Hormat dan santun; (5) Kasih sayang,
peduli, dan kerja sama; (6) Percaya diri,
kreatif, kerja keras, dan pantang menyerah;
(7) Keadilan dan kepemimpinan; (8) Baik
dan rendah hati; dan (9) Toleransi, cinta
damai, dan persatuan. Sembilan pondasi
dalam pembentukan karakter tersebut
dapat ditumbuhkembangkan melalui Gambar 11. contoh poster sopan santun
pendidikan di semua jenjang dan perlu
ditanamkan sejak dini mulai dari lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat
secara berkelanjutan. Dunia pendidikan diharapkan dapat berperan dalam proses
pembangunan karakter peserta didiknya. Tenaga pendidik (guru) hendaknya dapat
mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran, baik di kelas
maupun di luar kelas. Dengan demikian, pendidikan karakter merupakan cara untuk
menanamkan kepada peserta didik tentang nilai-nilai dan norma-norma yang
nantinya diharapkan dapat mengubah perilaku dan tindakan peserta didik agar
menjadi lebih baik. Pendidikan karakter membentuk kepribadian seseorang melalui
pendidikan sekolah yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata, yaitu tingkah laku
yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras, dan
sebagainya. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu secara
mandiri
2. Penguatan Pendidikan Karakter

Dalam Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter yang disebutkan dalam Pasal 1, bahwasannya Penguatan
13
Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat PPK adalah Gerakan pendidikan di
bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik
melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga. PPK melibatkan
kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari
Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Gerakan PPK dapat dimaknai sebagai
pengejawantahan Gerakan Revolusi Mental sekaligus bagian integral Nawacita.
Gerakan PPK menempatkan pendidikan karakter sebagai dimensi terdalam atau inti
pendidikan nasional sehingga pendidikan karakter menjadi poros pelaksanaan
pendidikan dasar dan menengah. Lebih lanjut, gerakan PPK perlu mengintegrasikan,
memperdalam, memperluas, dan sekaligus menyelaraskan berbagai program dan
kegiatan pendidikan karakter yang sudah dilaksanakan sampai sekarang
(Kemendikbud, 2016: 5).
Melalui PPK diharapkan praktik-praktik perilaku utama (baik) yang telah
membudaya disekolah dapat di pertahankan dan ditingkatkan. Sedangkan hal-hal
yang masih dirasa kurang dapat diperbaiki sehingga siswa ataupun lulusan SMK
dapat menguasai kompetensi keahlian masing-masing (hardskill) yang dilengkapi
dengan karakter yang baik (softskill). Dalam buku panduan kegiatan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) Siswa SMK (Kemendikbud Dirjen Dikdasmen PSMK,
2017), terdapat 7 butir tujuan yang ingin dicapai, sebagai berikut:
1) Mengembangkan
pendidikan SMK yang
meletakkan makna dan
nilai karakter sebagai
jiwa atau generator utama
penyelenggaraan
pendidikan; 2)
Membangun dan
membekali Generasi
Emas Indonesia 2045
menghadapi dinamika
perubahan pada masa
Gambar 12. pembentuk karakter
depan dengan keterampilan
abad 21; 3) Mengembalikan pendidikan karakter sebagai ruh dan fondasi pendidikan
melalui harmonisasi olah hati (etik dan spiritual), olah rasa (estetik), olah pikir
(literasi dan numerasi), dan olah raga (kinestetik); 4) Memperkuat kapasitas siswa
untuk mendukung perluasan implementasi pendidikan karakter; 5) Melibatkan
masyarakat (publik) sebagai sumber belajar di dalam dan di luar sekolah; dan 6)
Melestarikan kebudayaan dan jati diri bangsa Indonesia.
Berdasarkan beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa penguatan
pendidikan karakter merupakan gerakan untuk memperkuat pembentukan karakter
peserta didik melalui harmonisasi olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan
dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat, sehingga
pelaksanaannya lebih terukur dan terarah sehingga karakter yang dihasilkan sesuai
dengan tujuan dan fungsi dari pendidikan karakter.
14
3. Nilai Karakter yang dikembangkan dalam PPK di SMK
Berbicara tentang penguatan pendidikan karakter maka tidak bisa lepas dari
pembahasan tentang nilai-nilai yang akan ditanamkan kepada peserta didik. Nilai
yang dikembangkan tersebut tentu sangat bergantung pada situasi dan kemampuan
yangada pada satuan pendidikan yang bersangkutan. Walau demikian, dalam
pengembangan nilai-nilai yang dikembangkan tersebut tidak boleh lepas dari
penanaman nilai-nilai kepribadian bangsa Indonesia, yakni nilai-nilai yang sesuai
dengan apa yang terkandung dalam Pancasila. Dalam Peraturan Presiden No. 87
Tahun 2017, tentang Penguatan Pendidikan Karakter dalam Pasal 3 disebutkan
bahwa PPK dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
pendidikan karakter terutama meiliputi nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin,
bekerja keras, kreatit mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggungjawab.
Menurut Kemendiknas (2010:8) nilai-nilai yang dikembangkan dalam
pendidikan budaya dan karakter bangsa diidentifikasi dari sumber-sumber berikut
ini. Masyarakat Indonesia adalah masyarakat beragama. Oleh karena itu, kehidupan
individu, masyarakat, dan bangsa selalu didasari pada ajaran agama dan
kepercayaannya. Secara politis, kehidupan kenegaraan pun didasari pada nilai-nilai
yang berasal dari agama. Atas dasar pertimbangan itu, maka nilai-nilai pendidikan
budaya dan karakter bangsa harus didasarkan pada nilai-nilai dan kaidah yang
berasal dari agama.
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
ditegakkan atas prinsip-
prinsip kehidupan
kebangsaan dan
kenegaraan yang disebut
Pancasila. Pancasila
terdapat pada Pembukaan
UUD 1945 dan
dijabarkan lebih lanjut
dalam pasal-pasalnya.
Gambar 13. budaya sebagai salah satu penerapan karakter
Artinya, nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila menjadi nilai-nilai yang mengatur kehidupan politik,
hukum, ekonomi, kemasyarakatan, budaya, dan seni. Pendidikan budaya kerja dan
karakter bangsa bertujuan mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang
lebih baik, yaitu warga negara yang memiliki kemampuan, kemauan, dan
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupannya sebagai warga negara yang
produktif.
Nilai-nilai budaya itu dijadikan dasar dalam pemberian makna terhadap suatu
konsep dan arti dalam komunikasi antaranggota masyarakat itu. Posisi budaya kerja
yang demikian penting dalam kehidupan masyarakat mengharuskan menjadi sumber
nilai dalam pendidikan karakter kerja bangsa.
15
a. Nilai Karakter Kerja Utama
Sebagai rumusan kualitas yang harus dimiliki setiap warga negara Indonesia,
nilaikarakter dikembangkan oleh berbagai satuan pendidikan di berbagai jenjang dan
jalur. Tujuan pendidikan nasional memuat berbagai nilai kemanusiaan yang harus
dimiliki warga Negara Indonesia. Tujuan pendidikan nasional adalah sumber yang
paling operasional dalam pengembangan pendidikan budaya kerja dan karakter
bangsa.
Berdasarkan keempat sumber nilai itu, teridentifikasi sejumlah nilai untuk
pendidikan budaya dan karakter bangsa. Sejumlah nilai karakter yang dikembangkan
oleh Kemendikbud ada 18 butir. Kemudian dikristalisasi menjadi 5 nilai karakter
utama. Menurut Kemendikbud (2016: 9) kelima nilai karakter utama bangsa yang
dimaksud adalah sebagai berikut. Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan
terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan
ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama,
menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan
kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter
religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan
Tuhan, individu
dengan sesama, dan
individu dengan
alam semesta
(lingkungan). Nilai
karakter religius ini
ditunjukkan dalam
perilaku mencintai
dan menjaga
keutuhan ciptaan.
Subnilai religius
antara lain cinta
damai, toleransi,
Gambar 14. memunculkan karakter nasional lewat gerakan pramuka menghargai
perbedaan agama dan
kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan
kepercayaan, antibuli dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan
kehendak, mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih. Nilai karakter
nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan
kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan
fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan
bangsa dan negara diatas kepentingan diri dan kelompoknya. Subnilai nasionalis
antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela
berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum,
disiplin, menghormati keragaman budaya, suku, dan agama. Nilai karakter mandiri
merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan
16
segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya
juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja
sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi
dan persahabatan, memberi bantuan/ pertolongan pada orang-orang yang
membutuhkan. Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif,
komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong-menolong,
solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan. Nilai
karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada
upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-
nilai kemanusiaan dan moral (integritas moral). Karakter integritas meliputi sikap
tanggung jawab sebagai warga negara, aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui
konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran. Subnilai integritas
antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi,
keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama
penyandang disabilitas).
Kelima nilai karakter tersebut tidak dapat berkembang sendiri-sendiri.

Kelima nilai utama tersebut saling berinteraksi dan berkembang secara dinamis.
Nilai religius sebagai cerminan dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
diwujudkan secara utuh dalam bentuk ibadah sesuai dengan agama dan keyakinan
masing-masing dan dalam bentuk kehidupan antar manusia sebagai kelompok,
masyarakat, maupun bangsa. Dalam kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilai-
nilai religius dimaksud melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai utama
nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas. Demikian pula jika nilai
utama nasionalis dipakai sebagai titik awal penanaman nilai-nilai karakter, nilai ini
harus dikembangkan berdasarkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan yang tumbuh
bersama nilai-nilai lainnya (Kemendikbud, 2016: 10).
Nilai utama di atas dapat disesuaikan dengan kearifan lokal dan sekolah serta
diselaraskan dengan kebutuhan karakter di tempat kerja. Dengan penyesuaian ini
tentunya nilai yang ditanamkan kepada peserta didik dapat memberikan dampak
yang positif dalam perilaku sehari-hari. Dalam pelaksanaannya PPK harus
dilaksanakan oleh seluruh jenjang pendidikan mulai dari sekolah dasar sampai SMK.
SMK yang merupakan sekolah kejuruan yang menyiapkan tenaga kerja untuk
industri pun tak luput harus melaksanakan penguatan pendidikan karakter kerja. Hal
ini bertujuan agar kompetensi lulusan tidak hanya hardskill saja melainkan ada
softskill yang akan membantu mereka beradaptasi dengan lingkungan kerja di dunia
usaha dan dunia industri.
Sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, dan
pembaharuannya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017, Kemendikbud
mendorong perubahan paradigma para guru agar mampu melaksanakan perannya
17
sebagai pendidik profesional yang tidak hanya mampu mencerdaskan anak didik,
namun juga membentuk karakter positif mereka agar menjadi generasi emas
Indonesia dengan
kecakapan abad ke-
SMK perlu
mengupayakan agar
lulusannya mampu
bersaing dalam
mendapatkan
Gambar 15. poster yang mencerminkan karakter pekerjaan atau
menciptakan
lapangan kerja, dan mampu bersaing di lapangan kerja. Dengan kemampuan lulusan
SMK untuk menciptakan lapangan kerja maupun kemampuan bersaing untuk
mendapatkan pekerjaan maka diharapkan dapat mengurangi tingkat pengangguran
di Indonesia yang masih tinggi.
Standar kompetensi lulusan SMK menurut Permendikbud No. 20 Tahun
2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah yang
berkaitan dengan karakter antara lain mencakup: memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berkarakter, jujur,
dan peduli, bertanggungjawab sesuai dengan perkembangan anak; memiliki
keterampilan berpikir dan bertindak: kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif; memiliki berbagai pengetahuan tentang teknologi, seni, dan
budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dn internasional. Termasuk dalam hal ini adalah budaya kerja
yang selaras dengan dunia usaha dan dunia industri tempat meniti kariernya kelak.
Berkaitan dengan Standar Kompetensi Lulusan SMK tersebut, pendidikan karakter
harus dirancang dan diselenggarakan dengan baik agar lulusan SMK memiliki
kompetensi dan karakter mulia seperti yang diharapkan, agar dapat sukses dalam
bekerja di dunia industri dan dunia usaha.
b. Budaya Kerja Industri

1. Pengertian budaya kerja industri
Budaya Kerja adalah falsafah yang didasari pada pandangan hidup sebagai nilai-
nilai yang menjadi sifat, kebiasaan dan juga pendorong yang dibudayakan dalam suatu
kelompok yang tercermin dalam sikap menjadi perilaku, cita-cita, pendapat,
pandangan serta tindakan yang terwujud sebagai kerja (Gering Supriyadi dan Tri
Guno). Budaya kerja memiliki tujuan untuk mengubah sikap dan juga perilaku sumber
daya manusia agar dapat meningkatkan produktivitas kerja untuk menghadapi
berbagai tantangan di masa yang akan dating. Manfaat dari penerapan Budaya Kerja
yang baik adalah 1) Meningkatkan jiwa gotong royong; 2) Meningkatkan
kebersamaan; 3) Saling terbuka satu sama lain; 4) Meningkatkan jiwa kekeluargaan;
5) Meningkatkan rasa kekeluargaan; 6) Membangun komunikasi yang lebih baik; 7)
Meningkatkan produktivitas kerja; dan 8)Tanggap dengan perkembangan dunia luar.
18
Budaya kerja yang baik mampu meningkatkan produktivitas kerja yang tinggi
dari perorangan anggota
organisasi dan pada
gilirannya akan
meningkatkan
produktivitas organisasi.
Untuk SMK, dengan
budaya kerja yang baik
akan meningkatkan
produktivitas antara lain Gambar 16. link and match
lulusan yang lebih
kompeten, lulusan yang lebih siap memasuki dunia kerja. Budaya kerja sebuah SMK
yang kuat juga mempengaruhi atau menular ke masyarakat, bisa SMK lain, orang
tua/keluarga, industri tempat kerja alumni dan sebagainya.
Terdapat enam komponen budaya kerja yaitu: 1) vdisi, yakni budaya kerja
yang baik dimulai dari pernyataan visi atau misi. Visi adalah frase sederhana yang
membuat perusahaan jadi punya tujuan dan memandu nilai perusahaan. Visi akan
mengarahkan setiap keputusan yang dibuat karyawan. Visi perusahaan yang benar-
benar otentik akan tampak menonjol dibandingkan organisasi lain. Visi yang baik
bahkan dapat membantu mengarahkan pelanggan, pemasok, dan pemangku
kepentingan lainnya; 2) Nilai, merupakan seperangkat pedoman tentang perilaku dan
pola pikir yang dibutuhkan untuk mencapai visi tersebut; 3) Praktik, yakni bahwa visi
tidak akan tercapai, dan nilai tidak akan menjadi penting apabila tidak dilaksanakan
atau dipraktikan oleh semua tenaga kerja di perusahaan; 4) Tenaga Kerja, dimana
perusahaan tidak bisa membangun budaya kerja yang baik tanpa dukungan tenaga
kerja. Pegawai tidak hanya berkompeten menjalankan tugasnya, tetapi juga harus bisa
memahami dan merangkul nilai-nilai perusahaan. Itulah mengapa perusahaan-
perusahaan besar di dunia memiliki kebijakan rekrutmen yang ketat. Jadi, meskipun
seorang kandidat dengan keahlian hebat, tetapi tidak setuju pada visi perusahaan dan
sulit menjalankan nilai yang diterapkan, maka tidak akan diterima; 5) Narasi, sebagai
sebuah cerita sejarah perusahaan, kehebatan pendiri bisa memerkuat budaya kerja.
Cerita tentang pendiri perusahaan yang jatuh bangun dalam membangun bisnisnya,
sehingga menanamkan budaya kerja keras. Kisah sukses yang diceritakan turun-
temurun bisa mendukung budaya perusahaan; dan 6) Tempat, yakni memiliki desain
geografi, arsitektur, atau estetika tertentu memengaruhi nilai dan perilaku orang di
tempat kerja.
Keberhasilan pelaksanaan program budaya kerja antara lain dapat dilihat dari
peningkatan tanggung jawab, peningkatan kedisiplinan dan kepatuhan pada
norma/aturan, terjalinnya komunikasi dan hubungan yang harmonis dengan semua
tingkatan, peningkatan partisipasi dan kepedulian, peningkatan kesempatan untuk
pemecahan masalah serta berkurangnya tingkat kemangkiran dan keluhan.
19
2. Karakteristik Budaya Kerja Industri
Ada beberapa karakater kerja industri yang menonjol dan sangat dikenali oleh
orang-orang yang bekerja di dunia industri. Karakteristik tersebut meliputi: 1)
Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3); 2) tindakan 5 S; 3) Total Productive
Maintenance (TPM) dan CPM; dan 4) Ergonomic Check Point (ECP).
a. Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan sekolah yang bertujuan
menghasilkan lulusan yang siap untuk terjun ke dunia kerja khususnya di dunia
industri. Siswa dibekali dengan kemampuan yang nantinya mampu untuk diterima di
industri, oleh karena itu
kurikulum SMK dibuat sesuai
dengan kebutuhan dunia industri.
Salah satu ilmu yang dibekali
kepada siswa yaitu Keselamatan
dan Kesehatan Kerja.
Keselamatan dan
Kesehatan Kerja atau yang biasa
dikenal dengan istilah K3
merupakan kata yang tidak asing
bagi telinga siswa SMK. K3
merupakan disiplin ilmu yang
Gambar 17. mementingkan keselamatan kerja
selalu diterapkan pada setiap
pembelajaran di SMK khususnya
mata pelajaran produktif. Tujuannya siswa mampu terbiasa menerapkan K3 pada
setiap pekerjaan yang dilakukan.
Setiap pekerjaan pada dasarnya mempunyai resiko dan bahaya yang dapat
merugikan manusia baik
dalam taraf kecil hingga
besar. Kerugian yang
dimaksud dapat berupa
kerugian finansial maupun
kerugian fisik yang
membahayakan kehidupan
manusia. Kerugian tersebut
terjadi apabila terjadi
kecelakaan kerja, oleh karena
itu munculah keselamatan
dan kesehatan kerja yang
Gambar 18. pemakaian APD pada saat praktikum
betujuan untuk
menanggulangi atau mengantisipasi atau mengurangi atau meniadakan kecelakaan
kerja.
Kesehatan kerja merupakan upaya-upaya yang ditujukan untuk memperoleh
kesehatan yang setinggi-tingginya dengan cara mencegah dan memberantas penyakit
20
yang diidap oleh pekerja, mencegah kelelahan kerja dan menciptakan lingkungan
kerja yang sehat. Sedangkan keselamatan kerja adalah upaya-upaya yang ditujukan
untuk melindungi pekerja, menjaga keselamatan orang lain, melindungi peralatan,
tempat kerja dan bahan produksi, menjaga kelestarian lingkungan hidup, dan
melancarkan proses produksi.
Kecelakaan kerja dapat mengakibatkan gangguan kesehatan pada manusia atau
pekerja dan dapat mengganggu proses pekerjaan yang mencangkup tempat kerja,
peralatan kerja, dan proses kerja. Kecelakaan kerja pada umumnya disebabkan oleh
tiga faktor, yaitu faktor manusia, faktor lingkungan kerja dan faktor peralatan kerja.
Faktor manusia merupakan tindakan yang sengaja melanggar peraturan atau standard
operational procedure (SOP) kerja yang telah ditetapkan. Faktor lingkungan
mencangkup lingkungan kerja. Faktor peralatan kerja mencangkup mesin-mesin kerja
dan peralatan kerja.
Keselamatan dan Kesehatan Kerja sangat penting untuk diterapkan di dunia
kerja khususnya industri karena K3 merupakan salah satu hal penting yang mampu
mempengaruhi produktivitas kerja. Seperti yang tercantum pada Undang-Undang No
1 Tahun 1970 tentang Keselamatan Kerja antara lain: 1) Melindungi dan menjamin
keselamatan setiap tenaga kerja dan orang lain di tempat kerja; 2) Menjamin setiap
sumber produksi dapat digunakan secara aman dan efisien; 3) Meningkatkan
kesejahteraan dan produktivitas Nasional.
Setiap industri dituntut untuk meningkatkan produktivitas kerja dengan tujuan
hasil produksi dapat maksimal. Peningkatan produktivitas kerja dapat dilakukan
dengan cara meningkatan produktivitas peralatan kerja dan tenaga kerja. Industri
yang mampu menerapkan K3 dengan baik akan mampu meningkatkan produktivas
tenaga kerja karena kecelakaan dan penyakit kerja sering terjadi karena program K3
yang tidak berjalan dengan baik. Industri yang baik adalah industri yang melakukan
perlindungan terhadap tenaga kerja dari bahaya dan penyakit kerja seperti yang
tercantum pada Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2003 tentang
Ketenagakerjaan pasal 86 yaitu: 1) Setiap pekerja/buruh mempunyai hak untuk
memperoleh perlindungan atas: keselamatan dan kesehatan kerja; moral dan
kesusilaan; dan perlakuan yang sesuai dengan harkat dan martabat manusia serta
nilai-nilai agama; 2) Untuk melindungi keselamatan pekerja/buruh guna mewujudkan
produktivitas kerja yangoptimal diselenggarakan upaya keselamatan dan kesehatan
kerja; 3) Perlindungan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dan ayat (2)
dilaksanakan sesuaidengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2003 tentang
Ketenagakerjaan pasal 87 yaitu: 1) Setiap perusahaan wajib menerapkan sistem
manajemen keselamatan dan kesehatan kerja yang terintegrasi dengan sistem
manajemen perusahaan; 2) Ketentuan mengenai penerapan sistem manajemen
keselamatan dan kesehatan kerjasebagaimana dimaksud dalam ayat (1) diatur dengan
Peraturan Pemerintah.
21
Kewajiban dan hak pegusaha diatur dalam Undang-undang No 1 Tahun 1970
Pasal 9 dan Pasal 14, disebutkan bahwa: Kewajiban pengusaha dapat menunjukan
dan menjelaskan kepada tiap pekerja baru tentang : 1) kondisi-kondisi dan bahaya-
bahaya di tempat kerjanya; 2) alat-alat pengamanan dan alat pelindung yang harus
digunakan; cara-cara dan sikap kerja yang aman dalam melaksanakan pekerjaan; 3)
Memeriksakan kesehatan badan, kondisi mental dan kemampuan fisik pekerja yang
akan diterima/dipindahkan; 4) Menempatkan syarat-syarat K3 yang diwajibkan
ditempat kerja; 5) Memasang
poster-poster K3; 6) Melakukan
pemeriksaan kesehatan pekerja
secara berkala; dan 7)
Memenuhi dan mentaati semua
syarat-syarat dan ketentuan
yang berlaku bagi usaha dan
tempat kerja yang dijalankan.
Adapun yang menjadi hak
pekerja adalah adanya
perlindungan tenaga kerja dari
bahaya dan penyakit kerja
Gambar 19. macam-macam APD
membuat pekerja merasa aman
dan nyaman dalam bekerja,
sehingga pekerja mampu bekerja secara produktif dan diharapkan produktivitas kerja
dapat meningkat. Untuk pekerja, juga diatur tentang kewajiban dan haknya dalam
penyelenggaraan K3. Kewajiban pekerja, adalah antara lain: memberikan keterangan
yang benar bila diminta oleh pegawai pengawas dan atau ahli K3; Memakai alat
pelindung diri; Mentaati syarat-syarat K3 yang diwajibkan. Sedangkan hak yang
dimiliki pekerja adalah meminta kepada pengusaha agar melaksanakan semua syarat
K3 yang diwajibkan; menyatakan keberatan untuk bekerja apabila syarat-syarat K3
dan alat pelindung diri tidak memenuhi syarat.
Dalam pembahasan K3, dikenal istilah hazard, yaitu hazard yaitu merupakan
suatu kondisi atau tindakan yang berpotensi dapat menimbulkan kerugian terhadap
manusia, harta benda, proses, maupun lingkungan. Di bawah ini macam-macam
hazard dilihat dari sumbernya, misalnya: Occupational Safety Hazard (OSH),
merupakan potensi bahaya yang terdapat di lingkungan kerja yang mengakibatkan
terjadinya kecelakaan kerja, diantaranya: a) Bahaya mekanik merupakan potensi
bahaya yang berasal dari benda atau proses yang bergerak; b) Bahaya kimia
merupakan potensi bahaya yang berasal dari bahan kimia dalam bentuk gas, cair dan
padat yang mempunyai sifat mudah terbakar, mudah meledak, dan korosif; c) Bahaya
elektrik merupakan potensi bahaya yang berasal dari arus listrik; d) Bahaya
Psikologis merupakan potensi bahaya yang dapat memberikan dampak terhadap fisik
dan mental pekerja, misalnya pola kerja yang tidak teratur, waktu kerja yang diluar
waktu normal, beban kerja yang melebihi kapasitas mental, tugas yang tidak
bevariasi, suasana lingkungan kerja yang terpisah atau terlalu ramai, dan sebagainya.
22
Di samping hazard, dalam kejian K3 juga dikenal istilah Occupational Health
Hazard (OHH), yaitu merupakan potensi bahaya yang terdapat di lingkungan kerja
yang mengakibatkan terjadinya kecelakaan kerja, diantaranya: a) Bahaya fisis
merupakan potensi
bahaya yang berupa
energi; b) Bahaya kimia
merupakan potensi
bahaya yang berkaitan
dengan bahan kimia
dalam bentuk gas, cair
dan padat yang
mempunyai sifat beracun;
c) Bahaya biologi
merupakan potensi
bahaya yang berasal dari
makhluk hidup di
Gambar 20. Prilaku yang dapat membahayakan
lingkungan kerja yang
dapat menimbulkan
gangguan kesehatan; dan d) Aspek ergonomic merupakan potensi bahaya yang
diakibatkan dari ketidaksesuaian desain lingkungan kerja dengan pekerja. Contoh:
sikap kerja (posisi duduk), ukuran alat, desain tempat (posisi letak peralatan, desain
ruang), sistem kerja, cara kerja, dan sebagainya.
Dalam kajian K3 dibahas tentang kecelakaan kerja, Kecelakaan Kerja
(accident) adalah suatu kejadian atau peristiwa yang tidak diinginkan yang merugikan
terhadap manusia, merusak harta benda atau kerugian terhadap proses suatu kejadian
atau peristiwa yang tidak diinginkan dimana dengan keadaan yang sedikit berbeda
akan mengakibatkan bahaya terhadap manusia, merusak harta benda atau kerugian
terhadap proses kerja. (Ima Ismara, 2017).
Faktor-Faktor Keselamatan Kerja Penyebab Kecelakaan Kerja, antara lain
disebabkan oleh: a) faktor manusia, yang biasanya karena tingkah laku manusia yang
bercanda, pengetahuan yang kurang, keterampilan yang kurang memadai, kelelahan,
kondisi fisik yang kurang sehat, mental yang labil/stress dan tidak disiplin dalam
mematuhi aturan
keselamatan; b) faktor alat
kerja, yang kurang sesuai
dengan postur tubuh, tidak
layak pakai, tidak memakai
alat pengaman mampu
menimbulkan kecelakaan
kerja; c) Faktor lingkungan
kerja, yakni kondisi tempat
yang tidak memenuhi
persyaratan, sikap pimpinan
Gambar 21. Ttempat penyimpanan APD
23
yang kurang mendukung mampu menimbulkan kecelakaan kerja.
Tindakan berbahaya yang dapat menimbulkan kecelakaan kerja, biasanya
dikarenakan antara lain mengoperasikan mesin tanpa wewenang; Mengoperasikan
mesin dengan kecepatan berlebihan, membuat alat keselamatan tidak
bekerja/berfungsi, gagal memberikan dan memastikan tanda peringatan berbahaya,
menggunakan perkakas yang rusak, menggunakan perkakas yang salah, tidak
menggunakan alat pelindung diri, memuat atau menempatkan barang secara tidak
benar, mengangkat dengan cara yang salah, mengambil posisi badan yang salah;
memperbaiki perkakas (mesin) yang sedang bergerak, bersenda gurau pada waktu
bekerja; dan atau mabuk pada waktu bekerja.
Di samping kecelakaan kerja, dikenal juga Penyakit Akibat Kerja (PAK). Pasal
1 Keppres 22 Tahun 1993 menyatakan bahwa Penyakit Akibat Kerja adalah penyakit
yang disebabkan oleh pekerjaan dan lingkungan kerja. PAK disebabkan dari banyak
faktor terutama disebabkan oleh hazard seperti hazard bilogis (virus, jamur, dll),
hazard kimia (bahan yang mengandung racun), dan sebagainya. Faktor-faktor
penyakit akibat kerja, antara lain karena : a) faktor fisik, sepertihalnya suara yang
berisik, tekanan udara yang
berubah-ubah, suhu yang
tinggi, suhu yang rendah,
getaran, penerangan yang
kurang, sinar infra merah
dan ultra fiolet, radiasi;
faktor kimiawi, antara lain
karena : Gas (CO, HS, HCN
Amoniak) yang dapat
menyebabkan keracunan;
Uang logam yang dapat
menyebabkan kulit
meradang; Larutan zat kimia Gambar 22. pelindung wajah dan mata
yang dapat menyebabkan

penyakit kulit, dermatitis dan luka bakar; Debu, penimbunan debu dalam paru-paru
yang dapat menyebabkan penyakit tertentu seperti : asbestosis oleh debu asbes,
byssinosis oleh debu kapas, stenosis oleh debu biji timah dan siderosis oleh debu yang
mengandung Fe202.Hal penting yang harus diperhatikan adalah tentang alat
Pelindung Diri (APD). Alat Pelindung Diri terdiri atas alat pelindung Kepala,
pelindung mata, pelindung telinga, pelindung muka, pelindung tangan, pelindung
kaki, dan pelindung badan. Alat pelindung ini berfungsi untuk melindungi kepala
dari bahaya benturan benda tajam atau keras, melindungi kepala dari panas
radiasi,melindungi kepala dari sengatan arus listrik, melindungi kepala dari api, dan
melindungi kepala dari percikan bahan-bahan kimia. Syarat alat pelindung kepala
antara lain tahan terhadap pukulan maupun benturan, tidak mudah terbakar, bukan
bahan konduktor listrik, ringan, nyaman, dan mudah dibersihkan.
Alat Pelindung Mata (Safety Glass) digunakan untuk melidungi mata dari debu
kayu, batu, atau serpih besi yang beterbangan di tiup angin. Mengingat partikel-
24
partikel debu berukuran sangat kecil yang terkadang tidak terlihat oleh mata. Oleh
karena itu, mata perlu diberikan perlindungan. Syarat alat pelindung mata bening
(tidak buram, tidak gelap), terbuat dari bahan yang kuat, nyaman saat dipakai.
Alat Pelindung Muka, berfungsi untuk melindungi muka dari goresan, alat
pelindung muka ini juga dapat pula melindungi mata. Sama halnya dengan kaca mata
alat pelindung muka ini digunakan untuk mencegah terkenanya muka oleh partikel-
partikel yang dapat melukai muka misalnya seperti serpihan plat sisa pemotongan plat
dan juga plat yang akan dipotong
jika tidak sengaja mengenai muka.
Alat Pelindung Telinga (Ear
Plug), berfungsi melindungi telinga
dari suara-suara bising dan dari
debu yang bisa masuk ke dalam
lubang telinga. Nilai ambang batas
pendengaran 85 dB selama 8 jam
sehari (Kepmenaker No. Kep-
51/men/1999).
Alat pelindung pernapasan,
berfungsi untuk melindungi saluran
pernapasan dari debu, zat kimia,
gas, dan sebagainya. Adapun alat
pelindung tangan, berupa sarung
tangan berfungsi untuk melindungi
tangan dari goresan atau akibat
memegang benda-benda keras.
Sedangkan alat Pelindung kaki,
seperti sepatu yang digunakan
dibengkel tidaklah sama dengan
Gambar 23. alat pelindung pernafasan sepatu yang kita gunakan sehari-
hari, sepatu kerja sering disebut
dengan sepatu safety. Sepatu ini berfungsi untuk melindungi kaki dari bahaya
kejatuhan benda-benda berat dan menginjak benda tajam. Syarat safety shoes :
Terbuat dari bahan yang kuat dan tahan terhadap api; Terdapat plat baja pada ujung
sepatu (untuk melindungi kaki apabila kejatuhan benda berat). Adapun alat pelindung
badan, berupa pakaian pelindung berfungsi untuk melindungi tubuh dari sember
bahaya misalnya api; semburan api las, dan sebagainya.
b. Tindakan 5S
Apabila membahas tentang Keselamatan dan Kesehatan Kerja, maka kata 5S
akan beriringan dengannya. Istilah 5S merupakan budaya kerja di Jepang yang terdiri
dari Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, Shitsuke. Kelima kata dalam bahasa Jepang tersebut
apabila di terjemahkan dalam bahasa Indonesia menjadi Ringkas, Rapi, Resik,
Rawat, Rajin. Itulah sebabnya 5S dalam bahasa Jepang diadopsi menjadi 5R dalam
bahasa Indonesia.
25
5S berkaitan dengan K3 karena pada penerapan K3 di industri membutuhkan
5S untuk membantu melaksanakan program K3 tersebut. 5S adalah metode penataan
dan pemeliharaan wilayah kerja secara intensif yang berasal dari Jepang yang
digunakan oleh manajemen dalam usaha memelihara ketertiban, efisiensi, dan
disiplin di lokasi kerja sekaligus meningkatan kinerja perusahaan secara menyeluruh.
1. Seiri (Ringkas)
Seiri atau Ringkas adalah kegiatan menyingkirkan barang-barang yang tidak
diperlukan, sehingga segala barang yang ada di lokasi kerja hanya barang yang
benar-benar dibutuhkan dalam aktivitas kerja. Biasanya di tempat kerja banyak
sekali benda yang
seringkali dapat
menyebabkan
timibulnya gangguan
operasional dalam
bekerja, antara lain
tentang keluhan
sempitnya ruang kerja
karena terlalu banyak
barang. Pemilahan
barang dilakukan agar
tempat kerja tidak
terasa sempit karena Gambar 24. tidak ada barang yang tidak di perlukan di tempat kerja
banyaknya barang
yang tidak diperlukan, sehingga pekerja dalam mencari barang dapat cepat dan tepat.
Kegiatan Seiri juga berarti pengorganisasian atau organisasi. Terorganisir
berarti menjaga barang yang diperlukan serta memisahkan barang yang tidak
diperlukan dalam pekerjaan. Dahulu supply untuk perusahaan sulit didapat.
Kebiasaan melempar barang-barang, baik yang berguna maupun tidak sangatlah
tidak dianjurkan. Namun saat ini supply barang kebutuhan perusahaan sangat
melimpah. Barang, jasa dan informasi mudah didapat. Saat ini memisahkan barang
yang betul-betul diperlukan sangatlah penting karena perkembangan ekonomi yang
cukup cepat. Mengetahui benda mana yang tidak digunakan, mana yang akan
disimpan, serta bagaimana cara menyimpan supaya dapat mudah diakses terbukti
sangat berguna bagi sebuah perusahaan.
Menyimpan barang yang tidak berguna atau pun barang berguna namun
berlebihan dapat menimbukan kerugian sebagai berikut 1) Di tempat kerja yang
sempit hal ini akan semakin menimbulkan kesan ruangan terasa lebih sempit dan
kurang nyaman; 2) Penggunaan area kerja menjadi tidak produktif; 3) Rak dan
lemari penyimpanan, penggunaannya tidak efisien; 4) Semakin kesulitan untuk
membedakan mana barang yang dibutuhkan di tempat kerja dan mana yang tidak;
5) Menyimpan barang yang berlebihan bagaikan mempunyai banyak uang namun
tidak tersimpan di bank; 6) Membiarkan kondisi barang yang berkarat, rusak atau
kuno sama saja dengan menghamburkan uang; 7) Mempunyai barang yang
26
berlebihan dalam proses produksi dapat berdampak pada berbagai faktor seperti
turunnya mutu, kerusakan mesin, keterlambatan bahan baku dan kerugian pada saat
set-up mesin; 8) Mengalokasikan lebih banyak waktu dalam pemeriksaan
inventaris akan meningkatkan pengeluaran dan menyebabkan reaksi berantai atas
kerugian di masa depan.
Langkah-langkah untuk melakukan seiri antara lain cek-barang yang berada
di area masing-masing, tetapkan kategori barang-barang yang digunakan dan yang
tidak digunakan, beri label warna merah untuk barang yang tidak digunakan,
siapkan tempat untuk menyimpan/
membuang/ memusnahkan barang-barang
yang tidak digunakan, pindahkan barang-
barang yang berlabel merah ke tempat yang
telah ditentukan.
2. Seiton (Rapi)
Seiton atau Rapi adalah kegiatan
menemukan cara untuk menyimpan
peralatan dengan menekankan pada aspek
keamanan, mutu dan efektifitas. Segala
sesuatu harus diletakkan sesuai posisi yang
ditetapkan dengan rapi sehingga siap
digunakan pada saat diperlukan. Barang
yang tidak tertata rapi pada tempatnya dapat
mengurangi produktivitas kerja karena akan
memakan waktu (membutuhkan waktu
relatif lama) untuk mencari barang jika
barang itu dibutuhkan kembali.
Kerapian adalah hal mengenai
Gambar 25. penataan alat yang rapi
sebagaimana cepat kita meletakkan barang
dan mendapatkannya kembali pada saat diperlukan dengan mudah. Perusahaan
tidak boleh asal-asalan dalam memutuskan dimana benda-benda harus diletakkan
untuk mempercepat waktu untuk memperoleh barang tersebut. Data waktu
pemerolehan barang perlu dikumpulkan dan dianalisa. Penganalisaan juga perlu
melibatkan staff, baik yang sering menggunakan barang tersebut maupun staff yang
jarang menggunakannya sehingga rencana yang akan diterapkan dapat bersifat
universal.
Langkah-langkah untuk melakukan kegiatan Seiton yaitu: Rancang metode
penempatan barang yang diperlukan, sehingga mudah didapatkan saat dibutuhkan;
Tempatkan barang-barang yang diperlukan ke tempat yang telah dirancang dan
disediakan; Beri label dan identifikasi untuk mempermudah penggunaan maupun
pengembalian ke tempat semula.
27
3. Seiso (Resik)
Seiso atau Resik adalah kegiatan menghilangkan sampah kotoran dan barang
asing untuk memperoleh tempat kerja yang lebih bersih. Pembersihan peralatan
dan area kerja bertujuan agar segala peralatan kerja tetap terjaga dalam kondisi yang
baik. Area kerja yang bersih tanpa sampah atau kotoran dapat menciptakan kondisi
kerja yang lebih nyaman. Area kerja yang
kotor akan menimbulkan penyakit pada
pekerja. Peralatan kerja dalam kondisi
kotor dapat menimbulkan masalah lebih
lanjut seperti kerusakan mesin, dan
sebagainya.
Kebersihan harus dilaksanakan dan
dibiasakan oleh setiap orang dari CEO
hingga pada tingkat office boy. Penyebab
area perumahan di Jepang tidak perlu
menggunakan jasa pembersih jalan adalah
karena orang Jepang mengetahui bahwa
setiap keluarga bertanggung jawab untuk
kebersihan baik di rumah maupun
disekitarnya. Penggunaan grafik dalam
menerapkan Seiso akan sangat membantu.
Grafik ini harus melibatkan tanggung
Gambar 26. tempat kerja yang resik jawab individu setiap orang dan setiap grey
area harus dihilangkan. Hal ini bertujuan
untuk menghindarkan perbedaan pendapat yang muncul diantara staff. Biasanya
pendapat yang berbeda ini adalah mengenai siapa yang memiliki tanggungjawab
untuk menjaga kebersihan. Langkah-langkah untuk melakukan Seiso antara lain
carilah sumber kotoran dan temukan cara pengotorannya, tetapkan tindakan
pencegahan / mengurangi terjadinya pengotoran.
4. Seiketsu (Rawat)
Seiketsu atau Rawat adalah kegiatan memelihara barang dengan teratur, rapi
dan bersih. Setelah area kerja barang-barang tertata rapi, dan bersih. Kegiatan
sehari-hari yang berkaitan dengan Seiri, Seiton dan Seiso harus distandarisasi. Pada
step ini manajemen harus mulai nyata. Manajemen digunakan untuk menjaga
kerapian lingkungan kerja dimana staff akan memiliki akses yang lebih cepat dan
aman untuk memperoleh barang yang diperlukan untuk menyelesaikan tugasnya.
Kode warna sering digunakan dalam langkah ini untuk mengingatkan letak benda.
Kekacauan akan muncul dan suasana kerja yang tidak nyaman akan terjadi jika
pengaturan tidak ditekankan secara terus menerus. Hal ini dapat mengakibatkan
munculnya suasana kerja yang tidak diinginkan. Langkah-langkah untuk
28
melakukan Seiketsu antara lain tetapkan standar kebersihan, penempatan, penataan,
komunikasikan ke setiap karyawan yang sedang bekerja di tempat kerja.
5. Shitsuke (Rajin)
Shitsuke atau Rajin adalah melakukan sesuatu yang benar sebagai kebiasaan.
Shitsuke juga membentuk pekerja untuk menjadi disiplin dan bertanggung jawab.
Disiplin maksudnya adalah menerapkan kemampuan melakukan sesuatu sesuai
dengan cara yang seharusnya. Kebiasaan yang buruk dapat dihilangkan dengan cara
mengajari staff mengenai hal yang harus dilakukan dan membiasakan mereka untuk
berlatih kebiasaan yang baik. Pemeliharaan kedisiplinan pribadi masing-masing
pekerja harus ditekankan dalam menjalankan seluruh tahap 5S.
Langkah-langkah untuk melakukan Shitsuke antara lain biasakan kondisi
tempat kerja selalu
sesuai dengan standar
yang telah ditetapkan,
lakukan pengontrolan
setiap saat, koreksi bila
ditemukan
penyimpangan, lakukan
peningkatan, misalnya
dengan melakukan
perlombaan antar bagian
untuk peningkatan
efektivitas. Gambar 26. Murid rajin mengerjakan tugas
Penerapan 5S harus dilakukan secara sistematis karena pada intinya 5S

bukanlah suatu standar tetapi lebih ke arah pembentukan budaya seluruh karyawan
di dalam suatu perusahaan. 5S tidak dapat dibolak-balik karena itu sudah menjadi
suatu urutan logis yang harus dijalankan. Hal pertama yang harus dilakukan adalah
Seiri / ringkas bagaimana membuat area kerja menjadi ringkas dengan hanya
menempatkan barang-barang yang diperlukan saja. Setelah itu baru dirapikan dan
dibersihkan (seiton dan seiso). Tahap selanjutnya baru melakukan perawatan dan
pemerliharaan (seiketsu dan shitsuke). Satu hal yang penting yang harus
diperhatikan adalah jangan berharap akan terjadi bersih kalau belum ringkas.
Pembentukan budaya 5S tidak dapat dilakukan dengan cara yang instan,
dibutuhkan waktu bertahun-tahun untuk menjadi budaya. Inti atau dasar dari 5S/5R
adalah Ringkas, Rapi & Resik, sedangkan Rawat dan Rajin adalah proses
pengendalian & tindak lanjut dari ketiga hal tersebut. Penerapan 5S harus
dilaksanakan secara bertahap sesuai urutannya. Jika tahap pertama (seiri) tidak
dilakukan dengan baik, tahap berikutnya pun tidak akan dapat dijalankan secara
maksimal, dan seterusnya.
Faktor-faktor yang dapat menyebabkan terjadinya perbedaan pendapat yang
berakibat pada tidak berhasilnya penerapan 5S, contohnya adalah perbedaan dalam
meletakkan barang yang perlu atau tidak perlu, tidak memiliki tempat untuk
29
menyimpan barang yang tidak diperlukan, keputusan untuk barang kategori "tidak
perlu", koordinasi yang kurang jelas.
Ketidakberhasilan penerapan 5S juga dapat terjadi karena kurangnya
komitmen, baik dari manajemen ataupun tingkat pelaksana. Pelaksanaan 5S tanpa
disertai komitmen dapat menyebabkan 5S tidak efektif. 5S hanya dapat berlangsung
hanya beberapa hari. Selanjutnya lingkungan kerja kembali kepada kondisi yang
sebelumnya.
Pelaksanaan 5S tentu tidaklah mudah, membutuhkan tanggung jawab dan
disiplin yang tinggi. Oleh karena itu, pada penerapannya memerlukan tahap-tahap
sikap kerja yang: DIPAKSA (manusia pada dasarnya malas); TERPAKSA (kendali
dengan sistem); BISA (proses pembelajaran sampai Tahu); BIASA (sikap yang
termotivasi); BUDAYA (perilaku yang mengarah pada kepercayaan).
Jadi, 5S adalah perangkat yang dapat meningkatkan mutu produk dan tempat
kerja. Proses ini tidak mudah untuk diterapkan. Proses ini membutuhkan usaha yang
sungguh- sungguh dan komitmen dari seluruh staff dan juga manajemen. Jika
mereka tidak mematuhi aturan, hasilnya akan tidak memuaskan dan kita akan
kembali kepada kebiasaan yang lama.
Sebelum mengimplementasikan program 5S ini kita harus melakukan
berbagai persiapan (sama seperti memulai kegiatan lainnya), jika tidak demikian
berbagai masalah bisa saja muncul kemudian dalam proses implementasinya
sehingga dapat menghilangkan motivasi karyawan dan menyebabkan seluruh
proses terhenti. Prosedur persiapan terbagi dalam tahapan menetapkan sasaran dan
tanggung jawab pada struktur manajemen, pembagian area tanggungjawab,
penyusunan buku pedoman, dan pembelajaran.
c. Total Productive Maintenance (TPM)

Total Productive Maintenance (TPM) merupakan aktivitas pemeliharaan yang
mengikutsertakan semua elemen perusahaan yang bertujuan untuk menciptakan
suasana kritis dalam lingkungan industri guna mencapai zero breakdown, zero defect,
zero accident (Kurniawan, 2013). TPM bertujuan untuk memaksimalkan efisiensi
penggunaan peralatan kerja di industri dan memantapkan sistem pemeliharaan
peralatan kerja dengan mengimplementasikan suatu aturan. TPM melibatkan semua
pihak yang terkait untuk melakukan pemeliharaan, namun banyak manager yang
berpendapat bahwa dalam kegiatan TPM hanya dilakukan oleh operator dan teknisi
30
tingkat bawah saja. Padahal, sebagaimana batasan TPM yang memiliki karakteristik
khusus yang bersifat
total (menyeluruh).
Total ada TP beerarti
efektivitas total, sistem
pemeliharaan total dan
artisipasi total.
Batasan TPM
terdiri dari 5 unsur yaitu
membangun kerjasama
di perusahaan untu
memaksimalkan
efektivitas system
Gambar 27. pengecekan sekala berkala produksi, pendekatan
lapangan membangun
organisasi yang menangkal setiap jenis kerugian sepanjang masa pakai sistem
produksi, implementasi TPM ke seluruh departemen (lintas sektoral), melibatkan
setiap induvidu mulai dari pimpinan hingga pekerja lapangan (lintas level), dan
mengadakan kegaitan “zero-loss” melalui kelompok kecil (motivasi).
Batasan-batasan di atas menunjukan bahwa TPM akan mudah diadaptasikan
bagi perusahaan yang telah melaksanakan Preventive Maintenance ataupun
Productive Maintenance dengan konsekuen TPM adalah perbaikan secara preventif
yang dilakukan dengan cara mengoptimasi keefektifan peralatan kerja, mengurangi
kerusakan alat secara mendadak. TPM bertujuan untuk menghindari perbaikan secara
tiba-tiba dan mengecilkan kemungkinan pemeliharaan yang tidak terjadwal. TPM
mengedepankan proses perbaikan dengan mempertimbangkan keamanan, kualitas,
pengiriman, biaya dan kreativitas yang melibatkan seluruh lini produksi. TPM
mengeliminasi kerusakan untuk meningkatkan produktivitas kerja, menurukan biaya
pemeliharaan, dan meningkatkan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3).
Kecenderungan yang paling sering terjadi di lingkup maintenance adalah
perawatan mesin yang hanya dilakukan ketika terjadi kerusakan. Mesin diperbaiki
ketika terjadi kerusakan yang tentunya akan sering terjadi. Sejumlah besar inventori
berupa sparepart menumpuk di gudang dan menjadi usang. Seringkali operator
mengabaikan pertanda awal dari potensi kerusakan. Operator-pun tidak memiliki
kompetensi dalam pemeliharaan mesin yang mereka operasikan setiap hari. Jika
demikian, tentu kerusakan akan sering terjadi karena tidak adanya perawatan minor
yang rutin, yang mungkin disebabkan oleh staf maintenance yang terlalu sibuk.
Pemahaman operator akan dasar-dasar perawatan mesin akan sangat membantu
dalam hal ini.
Penerapan TPM, diharapkan operator mampu menangani masalah umum
yang sering terjadi, misalnya mesin kotor, mur dan baut hilang, oli jarang diganti,
kebocoran, bunyi-bunyi tidak normal, getaran berlebihan, filter kotor, dan
sebagainya. Prinsip TPM menekankan peran operator yang harus mampu melakukan
perawatan dan perbaikan ringan apabila muncul masalah pada mesin. Dengan TPM
31
masalah-masalah kecil pada
mesin dapat segera diatasi
tanpa harus menunggu
kerusakan tersebut menjadi
kompleks.
Penanamkan budaya
pemahaman akan zero defects
kepada seluruh karyawan,
penerapan TPM ini juga dapat
memberi dan membuka
cakrawala pengetahuan
tentang pentingnya perawatan
mandiri pada mesin produksi.
Implementasi TPM akan
melibatkan unit produksi dan
perawatan (maintenance)
untuk bekerja bersama-sama.
Keterlibatan seluruh karyawan
dalam melakukan perawatan Gambar 28. perbaikan secara berkala
mesin, peralatan dan juga
bertujuan pada peningkatan produktivitas menjadi faktor penting dari penerapan TPM
ini. Indikator suksesnya penerapan TPM dapat diukur dengan OEE (Overall
Equipment Effectiveness) dan parameter lain yang mencakup kerugian, seperti
downtime, changeover, speed loss, idle (mesin menganggur), stoppages (mesin
berhenti), startup (mesin mulai beroperasi), defect, dan rework (pengerjaan ulang)
Berdasarkan indikator di atas, ada 3 hal yang menjadi target utama dari
penerapan TPM tidak ada produk yang rusak, tidak ada kerusakan pada mesin yang
tidak terdeteksi sebelumnya, tidak ada kecelakaan di area kerja. Tujuan utama TPM
adalah mengurangi kerugian, antara lain 1) Breakdown Losses / Equipment Failures.
Kerusakan mesin yang terjadi secara tiba-tiba atau kerusakan alat yang tidak
diinginkan sehingga menyebabkan kerugian karena mesin tidak dapat beroperasi
untuk menghasilkan
output; 2) Setup and
Adjustment Losses.
Kerugian karena
pemasangan atau
penyetelan mesin
yang salah atau tidak
sesuai. Kerugian ini
biasanya terjadi
karena kelalaian
operator yang tidak
melakukan
Gambar 29. Pengindentifikasian masalah
penyetelan sesuai
32
SOP yang berlaku. Contoh kerugian ini adalah kekurangan material, waktu
pemanasan mesin,dan sebagainya ; 3) Idling and Minor Stoppage Losses. Kerugian
yang disebabkan oleh kejadian-kejadian seperti pemberhentian mesin sebentar,
kemacetan mesin dan idle time mesin. Dalam kejadian seperti ini, operator harus
mampu memperbaiki kerusakan secara cepat. Apabila operator tidak memperbaiki
pemberhentian ini dalam waktu yang ditentukan, maka kerugian ini dianggap sebagai
Breakdown Losses. Contoh kerugian ini adalah minor adjustment, sensor blocked,
pembersihan, pengecekan pelumas, dan sebagainya; 6) Reduces Speed Losses.
Kerugaian yang disebabkan mesin tidak bekera secara optimal. Kecepatan operasi
mesin menurun terjadi jika kecepatan aktual operasi mesin lebih kecil dari kecepatan
optimal mesin tersebut. Contohnya yaitu penyetelan mesin terkait alignment tidak
sesuai.7) Process Defect. Kerugian yang disebabkan karena adanya produk cacat
maupun kerja produk diproses ulang pada tahapan proses; 8) Reduces Yield Losses.
Kerugian yang disebabkan karena adanya produk cacat maupun kerja produk diproses
ulang pada tahapan produksi.
TPM mengandung delapan (8) pilar rencana implementasi yang menghasilkan
peningkatan yang tinggi pada produktivitas tenaga kerja melalui program
maintenance yang terkendali, penurunan biaya pemeliharaan, dan sebagainya.
Delapan (8) pilar tersebut adalah : 1) Autonomous maintenance, adalah pemeliharaan
mesin yang dilakukan oleh operator sendiri karena operator memiliki kemampuan
untuk memelihara dan memperbaiki mesin. Kegiatan perawatan yang dilakukan oleh
operator memberikan
kontribusi yang sangat
berarti dalam peningkatan
pendayagunaan peralatan.
Aktivitas-aktivitas yang
perlu dilakukan pada
tahap ini adalah
membersihkan,
menangani dan
menanggulangi penyebab
debu dan kotoran,
menyusun standar
Gambar 30. perbaikan kondisi mesin
pembersihan dan
pelumasan,
pengorganiasaisan dan keteraturan, dll. Inti kegiatan ini adalah menjaga
mesin/peralatan supaya selalu berada dalam kondisi standar. 2) Focused improvement
berfungsi mengeliminasi kerugian yang diakibatkan karena peralatan atau mesin yang
tidak efektif maupun proses yang tidak efisien. Pilar ini bertujuan meningkatkan
kepekaan karyawan dalam menyikapi kerugian, serta meningkatkan kemampuan
karyawan dalam mengatasi masalah atau problem solving. Analisis focused
maintenance dilakukan agar dapat diketahui jenis kerugian mana yang perlu
dimitigasi sehingga nilai availability dapat ditingkatkan. 3) Planned Maintenance.
Pemeliharaan yang direncanakan yaitu jadwal tugas pemeliharaan berdasarkan tingkat
33
kegagalan yang diprediksi dan diukur. Analisis planned maintenance dilakukan agar
dapat diketahui apakah terdapat ketidaksesuaian antara jadwal pemeliharaan aktual
dengan rencana pemeliharaan yang telah dibuat. 4) Quality Management, adalah
mendesain atas deteksi kesalahan dan pencegahan ke dalam proses produksi. 5)
Education and Training, hilangkan kesenjangan pengetahuan yang diperlukan untuk
mencapai tujuan TPM. Berlaku untuk operator, personil pemeliharaan dan manajer.
6) Safety Health Environment, menjaga lingkungan kerja yang aman dan sehat. 7)
Administrative & office TPM. Terapkan teknik TPM untuk fungsi administrasi. 8)
Development Management, mengarahkan pengetahuan dan pemahaman praktis
tentang peralatan manufaktur yang diperoleh melalui TPM untuk memperbaiki desain
peralatan yang baru.
Keuntungan TPM antara lain membantu memelihara pabrik dan mesin agar
selalu dalam kondisi prima, karena operator mampu melakukan perbaikan-perbaikan
kecil sehingga staf
maintenance dapat fokus
menangani
permasalahan yang lebih
serius. Penghalang
utama implementasi
metode transformasi
seperti TPM ini adalah
bagaimana merubah
pola perilaku dasar atau
budaya perusahaan.
Walaupun sulit,
transformasi budaya
Gambar 31. perbaikan secala
menuju perbaikan
adalah sebuah investasi
yang paling menguntungkan bagi perusahaan. Adanya budaya untuk selalu
memperbaiki, akan tercipta kesadaran dan keperdulian dari seluruh karyawan untuk
menjaga dan memelihara performa mesin dengan keahlian yang sudah lebih dulu
dibekali oleh perusahaan.
Saat ini semakin banyak fasilitas manufaktur yang canggih, namun sayangnya
kebanyakan dari mereka melupakan pentingnya pemeliharaan mesin dan juga peralatan
lainnya. Padahal, kinerja mesin akan sangat menentukan kualitas dan produktifitas dari
sebuah proses manufaktur Sebagai contohnya, jika keadaan tersebut terjadi dalam
industri manufaktur pesawat terbang. Pada industri tersebut, tingkat disiplin dan standar
yang sangat tinggi harus mampu dipenuhi oleh semua pihak yang terlibat dalam
aktivitas produksi. Mulai dari maintenance, pemasok part, hingga pemasok material.
Prosedur dibuat dengan sangat spesifik, dan setiap langkah proses harus
didokumentasikan dengan sangat teliti sehingga hasilnya ada pada penurunan angka
kecelakaan yang diakibatkan dari kegagalan fungsi atau kerusakan mesin. Berdasar hal
tersebut, penerapan standard dan disiplin tinggi dari para produsen pesawat terbang
sangatlah penting.
34
TPM terbukti efektif dalam meningkatkan dan memelihara kinerja mesin,
meningkatkan usia pakai mesin, dan menghemat biaya perbaikan dan perawatan.
Keefektifan ini tercermin dari 4 manfaat yang bisa di dapat dari penerapan TPM, yaitu
1) Budaya bisnis yang berkelanjutan dalam meningkatkan efisiensi; 2) Adanya
penerapan dari sebuah pendekatan yang terstandar dan sistematik, dimana semua
kerugian dapat dicegah; 3) Adanya peningkatan pola perilaku dan juga mindset yang
prediktif dari divisi yang terlibat; dan 4) Terwujudnya aktivitas bisnis yang transparan
menuju zero losses.
Kesuksesan penerapan TPM terletak pada efektivitas peran kepemimpinan yang
berfokus pada pengembangan pengetahuan, waktu, kerendahan hati, dan juga rasa
saling menghargai. Tanpa kepemimpinan yang efektif, yang mampu memastikan
semua orang terlibat dalam menjalankan fungsi spesifik mereka, penerapan TPM ini
tidak akan bisa berumur panjang. Sedangkan langkah-langkah perbaikan TPM harus
dijalankan sebagai suatu proses yang berkelanjutan. Bukan hanya sebagai menu jangka
pendek. Penerapan TPM ini diharapkan mampu memberikan kemampuan yang praktis
kepada perusahaan menuju operational excellence.
d. Ecp (ergonomic check point)

Ergonomi dan K3 adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Salah satu tujuan dari
pelaksanaan K3 adalah melindungi pekerja dari kecelakaan kerja maupun penyakit akibat
kerja. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meminimalisasi kecelakaan kerja
adalah dengan merancang suatu sistem kerja yang disesuaikan dengan kondisi tubuh
manusia. Dengan hal ini, kenyamanan pekerja dalam melakukan pekerjaan akan
meningkat sehingga resiko terjadinya kecelakaan dapat diminimalisasi. Dalam proses
inilah dibutuhkan disiplin
ilmu ergonomi dalam
perancangan suatu sistem
kerja. Ada ungkapan
yang mengatakan
“Without ergonomic,
safety management is not
enough”. Ungkapan ini
ditunjukkan dengan
banyaknya perusahaan
yang telah lulus audit
manajemen K3, akan
tetapi banyak ditemui
Gambar 32. Kondisi bengekl yang teratur
keluhan dari para
pekerjanya terkait dengan masalah kesehatan. Salah satunya adalah keluhan mengenai
kelainan otot rangka (Musculoskeletal disorder). Hal ini disebabkan karena metode kerja
yang salah atau tidak dibantu dengan alat bantu yang sesuai.
Ergonomic checkpoints merupakan standar di dalam dunia industri yang ditetapkan
oleh Internasional Labour Organization (ILO). Ergonomic checkpoints menghasilkan
beberapa dasar-dasar pemikiran tentang menekan pemborosan bahan, menurunkan
35
kerusakan hasil kerja, meningkatkan kualitas pekerjaan, meningkatkan pemeliharaan dan
perbaikan perlatan, memperkenalkan tata letak yang lebih efisien, mencegah terjadinya
kecelakaan, mengorganisir tempat kerja menjadi lebih aman serta memperkenalkan
metode kerja yang lebih baik. Dasar pemikiran-pemikiran Ergonomic Checkpoints dibagi
menjadi sembilan pokok bahasan sebagai berikut.
1) Penanganan dan Penyimpanan Bahan

Penanganan dan penyimpanan bahan secara garis besar berisi tentang cara
mengorganisasi bahan, cara penanganan dan pengangkutan bahan yang lebih pendek,
kegiatan pengangkutan
bahan lebih sedikit dan
efisien. Beberapa cara
yang dapat dilakukan
adalah menerpakan 5S.
Mengeluarkan barang-
barang yang tidak
terpakai, hindari menaruh
barang di lantai,
menghemat ruangan
dengan menaruh barang-
barang di rak bertingkat,
membuat penyimpanan
yang lebih dekat untuk
barang-barang yang
sering digunakan,
menggunakan Gambar 33. penyimpanan barang yang rapi
penyimpanan jalan (rak
beroda). Usahakan agar perlatan mudah dipindahkan ke tempat yang diperlukan, jangan
mengangkat beban lebih tinggi daripada seperlunya, angkat bahan pada ketinggian kerja,
dan mengusahakan pengangkatan lebih efisien dan aman.
2) Handtool/Peralatan Tangan
Handtool atau peralatan tangan yang digunakan sebagai alat bantu kerja banyak
digunakan di dalam bengkel listrik. Alat tangan berarti alat yang dalam penggunaannya
mengandalkan tenaga manusia.
3) Desain Stasiun Kerja

Stasiun kerja adalah suatu lokasi yang di tempati pekerja untuk melakukan pekerjaannya.
Stasiun kerja bisa di tempati sepanjang waktu atau mungkin satu dari beberapa lokasi
ketika praktikan melakukan praktik, misalnya: meja kerja, perakitan, inspeksi, dan stand
kerja. Desain stasiun kerja yang baik dapat menunjung kinerja yang lebih efektif dan
tentu saja kualitasnya lebih baik. Desain stasiun kerja dalam ergonomic checkpoint
mempunyai lima aturan yaitu: menjaga agar bahan, perlatan, dan pengendaliannya dalam
jangkauan yang mudah, perbaikan postur kerja untuk meningkatkan efisiensi, setiap kerja
36
yang memerlukan tenaga menggunakan pegangan tangan (clamp), jepitan (jig),
tombol/tongkat (lever) dan alat lain untuk menghemat waktu dan tenaga, memperbaiki
petunjuk visual (display) dan kendali (control) untuk meminimalkan kesalahan.
4) Keamanan Mesin
Kemanan mesin merupakan sebuah tindakan menambahkan alat atau sesuatu yang dapat
menghindarkan pekerja dari potensi bahaya yang berasal dari mesin. Tindakan
pencegahan seperti: mengecek kondisi mesin setiap hari, memasang pelindung mesin
maupun diri (pekerja), membeli mesin yang aman, gunakan jenis pengaman yang cocok
memelihara mesin dengan baik, dan yang lebih penting adalah melindungi pekerja
dengan alat pelindung diri.
5) Pencahayaan
Situasi dengan cahaya yang baik akan lebih menguntungkan daripada dalam cahaya yang
redup atau remang. Pencahayaan yang tidak baik menyebabkan kelelahan pada otot dan
saraf mata dan dapat menimbukan kelelahan secara keseluruhan tubuh. Kelelahan yang
timbul juga dapat mengakibatkan turunnya kosentrasi kerja, meningkatkan tingkat
kesalahan dalam bekerjayang berujung pada cacatnya hasil kerja dan dapat memberikan
pengaruh terhadap kesehatan dan keselamatan kerja. Pemerintah melalui Keputusan
Menteri no.1405 tahun 2002 menyatakan penerangan adalah jumlah penyinaran pada
suatu bidang kerja yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan sedara efektif. Nilai
pencahayaan yang di tetapkan oleh Kep-Menkes RI No.1045/Menkes/SK/XI/2002
adalah minimal 100lux.
Faktor utama yang dapat digunakan untuk memperbaiki kebutuhan pencahayaan adalah
sifat dari tugas pekerjaan, ketajaman pengelihatan dari para pekerja, dan lingkungan
pekerjaan akan dilakukan. Sebagai contoh memperbaiki komponen-komponen
elektronik lebih membutuhkan cahaya yang cukup terang daripada operator mesin.
Penambahan atau
perbaikan pencahayan
bertujuan meningkat
kualitas pekerja dan
produk yang akan
dihasilkan. Dengan
pemikiran tersebut
disarankan sebuah
industri atau sekolah
menengah kejuruan
melakukan enam
langkah sebagai berikut:
menfaatkan penerangan
Gambar 34. kondisi pencahayaan yang baik alami (cahaya
matahari), mencegah
silau, memilih latarbelakang visual yang cocok, memilih tempat sumber cahaya yang
tepat, dan memelihara sumber cahaya secara teraturdan menghindari terjadinya bayang-
bayang.
37
6) Premis Cuaca Kerja
Musim yang berganti membuat stasiun kerja harus disesuaikan dari panas dan dinginnya
udara. Sedangkan suhu udara yang baik untuk bekerja adalah 20º-25ºC. Langkah-
langkah yang dapat digunakan untuk menekan efek dari perubahan-perubahan cuaca
pada area kerja seperti melindungi tempat kerja dari udara dingin maupun panas,
membuat teduh area kerja dengan menanam pohon, memperbaiki insulasi panas,
memperbaiki refleksi panas dari dinding atau lantai, memanfaatkan aliran udara
horizontal, menghilangkan atau mengisolasi sumber polusi, memperbaiki lantai tempat
kerja, mencegah kebakaran dan kecelakan listrik.
7) Kebisingan dan Getaran

Bising (noise) dalam Keputusan Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor
KEP.48/MENLH/11/1996 tentang buku tingkat kebisingan memiliki arti bunyi yang
tidak diinginkan dari usah atau kegiatan dalam tingkat dan waktu tertentu yang dapat
menimbulkan gangguan kesehatan manusia dan kenyamanan lingkungan. OSHA
menetapkan batas hukum atas paparan kebisingan yang di anjurkan di tempat kerja dalam
satu hari (8jam) 90 Dba. The natona instate for ocuppacional safety telah
merekomendasikan nilai paparan kebisingan yang diterima selama satu hari adalah
kurang dari 85 Dba. Kebisingan dapat mempengaruhi manusia. Kebisingan dapat
menggangu konsentrasi, menutupi sumber suara lain atau menggangu komunikasi, serta
menurunkan fungsi pendengaran. Kebisingan yang melampaui nilai ambang batas
memiliki dampak berupa gangguan psikologis (kepala pusing, mudah marah, susah tidur,
stress), gangguan pendengaran, gangguan tubuh berupa ketegangan otot, meningkatnya
tekanan darah, meningkatnya produksi adrenaline, dan meningkatkan detak jantung.
Getaran didefinisikan suatu gerakan bolak-balik suatu massa melalui keadaan
seimbang terhadap suatu titik acuan, sedangkan yang dimaksud dengan getaran mekanik
adalah getaran yang ditimbulkan oleh sarana dan peralatan manusia (Kep. MENLH No:
KEP-49/MENLH/11/1996).
Getaran ditimbulkan dari mesin-mesin yang beroperasi. Getaran yang terdapat di
mesin berupa getaran translasi dan getaran rotasi. Getaran translasi dapat terjadi dalam
arah lateral ataupun aksial. Getaran lateral terjadi dalam pada arah tegak lurus sumbu
poros, sedangkan getaran aksial terjadi dalam sumbu poros.
Getaran pada tubuh praktikan dibagi menjadi dua yaitu getaran seluruh tubuh dan
getaran tangan lengan. Getaran seluruh tubuh merupakan getaran yang dialami
pengemudi kendaraan, efek yang ditimbulkan tergantung kepada jaringan tubuh
praktikan, seperti 3-6 Hz untuk bagian dada dan perut, 20-30 Hz untuk bagian kepala dan
100-150 HZ untuk rahang (Sucofindo, 2002). Beberapa penelitian menyebutkan rasa
tidak nyaman yang ditimbulkan oleh beberapa organ seperti ini dapat menyebabkan efek
jangka panjang orteoartritis tulang belakang (Harrington et al, 2005).
38
Getaran lengan biasanya
dialami oleh tenaga kerja yang
diperkerjakan sebagai operator
gergaji rantai, penempa palu,
gerinda, dan lain-lain. Efek
getaran pada tangan ini dapat
menimbulkan kelainan pada
peredaran darah dan
persyarafan, kerusakan pada
persendian dan tulang-tulang
(Sucofindo,2005).
8) Fasilitas Pekerja
Fasilitas pekerja dibuat untuk
menimalkan kelelahan
memelihara kesehatan pekerja. Gambar 35. salah satu fasilitas toilet dengan gambar animasi
Lelah dan kondisi yang tidak
prima menyebabkan tidak efisien dalam bekerja. Fasilitas pekerja sudah sewajarnya
diberikan bagi pekerja di industri. Mulai dari disediakan air minum, fasilitas sanitasi
(untuk membersihkan diri), tempat istirahat, tempat makan/kantin, fasilitas transport,
jaminan sosial, fasiltas olahraga, dan fasilitas keshatan pada pertolongan kecelakaan
kerja.
9) Organisasi Kerja
Organisasi kerja di sekolah sangat berbeda dengan industri. Di industri organisasi kerja
meliputi pembagian tugas kerja, supervisi, sistem pelatihan pekerja baru, pembagian
waktu kerja, pengelolaan sumber daya manusia (pekerja), dan struktur kepimpinan dalam
industri.
Organisasi kerja di sekolah dikelola oleh ketua bengkel, litbang jurusan listrik, upj listrik,
dan dilaksanakan oleh guru pengampu mata pelajaran prakti dan teknisi. Setiap kegiatan
praktik terdapat satu teknisi yang menyiapkan peralatan praktik. Sistem organisasi yang
berada di sekolah berbeda dengan di dunia industri. Siswa tidak diberikan diskusi tentang
pelatihan maupun peralatan yang akan digunakan dalam praktik.
39
B. Budiaya kerja di industri
Sebagaimana diamanatkan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, sekolah menengah kejuruan bertujuan untuk menyiapkan lulusannya
terutama untuk bekerja. Hal ini mengandung makna bahwa lulusan SMK dipersiapkan untuk
mengisi struktur tenaga kerja terampil level
menengah guna mendukung perkembangan
dunia usaha dan industri. SMK memiliki banyak
program keahlian. Program keahlian yang
dilaksanakan di SMK menyesuaikan dengan
kebutuhan dunia kerja yang ada. Program
keahlian pada jenjang SMK juga menyesuaikan
pada permintaan masyarakat dan pasar.
Kurikulum SMK dibuat agar peserta
didik siap untuk langsung bekerja di dunia kerja.
Muatan kurikulum yang ada di SMK disusun
sedemikian rupa sesuai dengan kebutuhan dunia Gambar 36. lulusan smk di persiapakan untuk
kerja yang ada. Hal ini dilakukan agar peserta industri
didik tidak mengalami kesulitan yang berarti
ketika masuk di dunia kerja. Dengan masa studi sekitar tiga atau empat tahun, lulusan SMK
diharapkan mampu untuk bekerja sesuai dengan keahlian yang telah ditekuni. Tujuan
pendidikan menengah kejuruan menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, terbagi
menjadi tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum pendidikan menengah kejuruan
adalah : (a) meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha
Esa; (b) mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga Negara yang berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab; (c)
mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami dan
menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan potensi
peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan hidup dengan secara aktif turut
memelihara dan melestarikan lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam
dengan efektif dan efisien.
Tujuan khusus pendidikan menengah kejuruan adalah sebagai berikut (a)
menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi
lowongan pekerjaan yang ada sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan
kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya, (b) menyiapkan peserta didik agar
mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja
dan mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya, (c)
membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu
mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang
pendidikan yang lebih tinggi, dan (d) membekali peserta didik dengan
kompetensikompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
Pendidikan merupakan pembudayaan (encultural), suatu proses untuk pembentuk
seseorang mampu hidup dalam suatu budaya tertentu. Konsekuensi dari pernyataan ini,
40
maka praktik pendidikan harus sesuai dengan tuntutan budaya kerja industri sebagai bagian
dari budaya masyarakat. Kebutuhan akan implementasi program budaya kerja sesuai standar
industri dianggap penting untuk segera dilaksanakan di sekolah dalam rangka menyiapkan
lulusan yang siap menghadapi ketatnya persaingan dunia kerja di era sekarang.
Program budaya kerja industri bertujuan mengimplementasikan standar sikap kerja
tidak hanya sebatas
mengerti jelas, tetapi
juga memahami
maksud-maksud yang
terkandung di setiap
sikap kerja antara lain;
keselamatan &
keamanan, kualitas,
kuantitas, biaya dan
manusia. Sasaran
budaya kerja industri di
SMK adalah siswa,
tenaga pendidik, tenaga
non kependidikan,
lingkungan kerja, dan
lingkungan belajar. Gambar 37. Imlementasi pada sekolahan
Lulusan SMK
dirancang agar dapat langsung dapat bekerja di dunia usaha dan atau dunia industri.
Pendidikan dan proses belajar di SMK harus direancang agar menyerupai tempat kerja di
dunia industri dan atau dunia usaha, baik peralatannya, sarana prasarana pendukungnya,
keterampilan penggunaan alat kerja dan mesin produksi, maupun budaya kerjanya. Budaya
kerja adalah Soft skill pendukung Hard skill. Hard skill adalah kemahiran, keterampilan dan
penguasaan kerja bersama alat produksi, sedangkan soft skil adalah sikap dan perilaku yang
akan mendukung keberhasilan hard skill yang berorientasi kepada kualitas, produktivitas,
keselamatan dan kesehatan kerja.
Industri harus memiliki budaya kerja yang produktif, disiplin, peduli,
tanggungjawab, dan jujur dengan penataan peralatan yang mendukung produktivitas kerja,
didukung sikap kerja yang benar agar selamat dan sehat dalam bekerja. Budaya kerja di
industri terdiri dari kebiasaan berperilaku saat bekerja dengan produktif berhubungan
dengan mesin dan bahan kerja agar dapat menghasilkan produk yang berkualitas, tidak akan
dikembalikan karena cacat (no defect, no reject dan no accident), hal ini disebut Task atau
terkait dengan tugas pokok. Secara keseluruhan budaya kerja di industri yang terkait dengan
produkstivitas kerja bertujuan untuk mengurangi berbagai macam pemborosan (muda,
mura, muri) dan selalu melakukan usaha perbaikan berkelanjuatn (kaizen). Pemborosan
muda misalnya adalah produksi yang berlebihan dan persediaan bahan baku yang melimpah.
Pemborosan karena adanya kegagalan atau cacat produksi sehingga perlu pengerjaan ulang,
proses kerja yang tidak benar, gerakan atau perilaku kerja yang tidak efesien efektif, karena
waktu tunggu atau mencari alat, atau menunggu bahan, dan pemborosan karena transportasi
kerja yang cenderung lambat. Pemborosan yang disebut Mura adalah pemborosan karena
41
adanya perubahan permintaan, sedangkan Muri merupakan pemborosan karena adanya
pemberian beban kerja yang tidak selayaknya.
Kebiasaan lain pendukung budaya kerja di industri adalah bagaimana berperilaku
saat berjalan, saat menggunakan fasilitas umum, rapat, makan, dan ketika berinteraksi
dengan lingkungan kerja yang lain. Tata nilai yang ditunjukkan dalam berperilaku misalnya,
kerjasama, hati-hati, peduli, tanggungjawab, disiplin, jujur, sopan, dan mengutamakan
kepuasan pelanggan. Termasuk dalam hal ini adalah perilaku belajar mandiri, diskusi,
memperhatikan semua rambu kerja, mempromosikan K3, 5S dan produktivitas kerja. Hal
ini disebut sebagai perilaku kontekstual, yang diharapkan akan mendukung pelaksanaan
tugas utama dengan baik.
Sebaliknya di SMK, belum memiliki budaya akademik yang mengarah kepada
kebiasaan bekerja dengan produktif, aman dan sehat serta menghindari pemborosan.
Budaya belajar di SMK masih berorientasi menjadi siswa yang baik, belum mengarah
menjadi pembelajar yang nantinya akan bekerja di industri, atau berwirausaha. Kegiatan
belajar bekerja di SMK cenderung menjadi pelatihan pemborosan. Misalnya benda hasil
praktek kerja tidak dapat dijual, tidak dapat digunakan, atau tidak bermanfaat sama sekali,
karena belum mengutamakan kualitas hasil kerja praktek. Di SMK sering menyimpan
barang secara berlebihan, yang sebenarnya tidak berguna, serta tidak dalam kondisi teratur
rapi. Ketidak rapian dalam penataan, membuat terjadinya pemborosan dalam pencarian alat,
selanjutnya terjadi penggunaan alat yang tidak sesuai fungsinya, yang berujung kepada
kecelakaan kerja, dan ualitas produksi yang rendah.
Hal tersebut disebabkan oleh berbagai kondisi dan situasi yang ada di SMK,
membuat siswa menjadi kurang dapat beradaptasi dengan tempat kerjanya kelak. Situasi
dan kondisi di bengkel, ruang kelas, halaman, kamar mandi, gudang dan perkantoran di
SMK belum memiliki standar seperti di industri terkemuka sebagai tempat kerjanya kelak.
Tempat kerja yang tidak tertata rapi, penempatan alat yang berserakan akan membuat siswa
memiliki budaya kerja yang cenderung menimbulkan pemborosan, kecelakaan kerja, dan
tidak peduli dengan produktivitas.
Ternyata masih belum terdapat keselarasan, belum ada kesesuaian dan belum ada
kecocokan antara budaya kerja yang dibutuhkan di dunia industri dengan budaya kerja
lulusan SMK, karena proses belajar mengajar juga belum mengarah kepada pemenuhan
kebutuhan pasar kerja, hal ini yang membuat keterserapan lulusan menjadi kurang optimal.
Pengetahuan tentang proses produksi, mesin dan alat produksi, kualitas produksi masih
kurang mencukupi kebutuhan industri. Keterampilan kerja juga masih perlu ditingkatkan
untuk mengantisipasi perubahan, sikap kerja pendukung keterampilan kerja dengan selamat,
sehat, dan nyaman masih jauh dari harapan. Kekurangselarasan SMK dan industri ini
ternyata ada di sikap kerja (soft skill) sebagai pendukung keterampilan kerja produktif.
42
Solusinya adalah menerapkan budaya kerja industri yang berbasis kaizen,
mereduksi berbagai macam pemborosan, menerapkan budaya kerja berlandaskan 5R, dan
bekerja dengan mengutamakan K3. Tempat belajar praktek kerja yang menerapkan budaya
kerja 5R dan mengutamakan K3LH akan membuat siswa SMK menjadi cepat beradaptasi
dengan perilaku kerja di industri. Siswa akan memiliki perilaku, kebiasaan dan karakter
kerja seperti yang
dibutuhkan dalam
budaya kerja di
industri. Semakin cepat
siswa dalam
beradaptasi maka akan
semakin mudah dalam
mencari pekerjaan, dan
sukses dalam berkarir.
Tujuan SMK yang
utama adalah mencetak
calon tenaga kerja yang
siap pakai, siap latih, Gambar 38. budaya dudi di terapkan di keluarga dan sekolah
dan siap beradaptasi
dengan berbagai perubahan peralatan produksi dan lingkungan kerja yang ada di industri
atau perusahaan.
Budaya kerja diawali dari sikap kerja yang baik, selanjutnya akan menimbulkan
perilaku kerja yang aman, sehat, dan produktif. Perilaku kerja yang diulang-ulang berkali-
kali akan menjadi kebiasaan kerja yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja. Kebiasaan
kerja yang sudah terinternalisasi dan dilakukan secara mandiri, berperilaku kerja otomatis,
tanpa harus diperintah atau diberi hadiah, akan menjadi karakter kerja. Karakter kerja yang
sama dimiliki oleh sekelompok pekerja atau sekelompok sisiwa dalam komunitas kerja
tertentu, atau SMK tertentu disebut budaya kerja. Budaya kerja adalah soft skill yang
dimiliki oleh sekelompok calon pekerja (yang di SMK) agar mampu mengoptimalkan
hardskil nya dalam produksi dengan selamat dan sehat. Profil lulusan SMK yang memiliki
budaya kerja selaras dengan permintaan dunia industri dan atau dunia usaha, pasti akan
meningkatkan keterserapan.
Keberadaan budaya kerja sangat ditentukan oleh adanya keyakinan seseorang
terhadap sesuatu yang dianggap baik. Keyakinan muncul karena adanya persepsi yang
positif, yang biasanya dipengaruhi oleh perilaku atasan atau seseorang yang dianggap senior
di lingkungan kerjanya. Persepsi ini akan menentukan bagaimana seseorang bersikap,
menerima, menolak, senang, atau tidak senang, setuju, tidak setuju, ingin mengikuti atau
tidak. Sikap inilah yang turut menentukan tingkat kemauan untuk berperilaku. Aspek lainya
adalah norma yang berkembang di lingkungan kerja, yaitu tentang apa yang baik atau tidak
untuk dilakukan seseorang dikelompok tersebut. Norma bisa muncul secara spontan, turun-
menurun, sehingga menjadi adat-istiadat. Norma bisa berasal dari masyarakat setempat,
lingkungan bermain atau bergaul, dan di keluarga. Keluarga yang menanamkan kerapihan
dan kebersihan biasanya akan memiliki anak yang rapid an bersih. Seseorang yang
menganggap penting untuk melalukan norma tersebut, berarti secara subyektif telah
43
menerima dan berkeinginan untuk melakukan, agar diterima dalam kelompok kerja. Norma
biasanya terkait dengan tata nilai atau values tertent misalnya norma kebersiha. Tata nilai
dalam budaya kerja industri yang minimal harus sudah diterapkan di SMK adalah 5R, terdiri
dari ringkas, rapi, resik (bersih), rawat dan rajin. Merubah tata nilai menjadi perilaku yang
mudah dipahami sebaiknya melalui kesepakatan dengan siswa, guru, dan orang tua. Tata
nilai yang lain sesuai dengan kebutuhan dunia kerja di industri antara lain adalah jujur,
disiplin, tanggungjawab, penduli dan kerjasama tim kerja. Hubungan dengan pelanggan
misalnya salam, sapa, sopan, santun, senyum semangat. Proses penemuan kesepakatan dan
penjabaran tata nilai menjadi kata kunci perilaku dapat menggunakan pendekatan diskusi
kelompok yang terfokus. Hasilnya dirumuskan menjadi semacam pedoman perilaku
(SOP/rule of conduct), yang ditujukan kepada guru, siswa dan orang tua. Kesepakatan
tersebut harus diwujudkan berupa komitmen tertulis.
Misalnya bersih merupakan bagian dari iman. Bersih membuat kita menjadi nyaman
dan senang, serta sehat. Seseorang yang sudah merasakan manfaat dari situasi dan kondisi
yang bersih, cenderung akan
mengikuti norma tersebut
melalui perilaku tertentu.
Sikap, norma, dan tata nilai
akan mendorong timbulkan
kemauan untuk berperilaku
tertentu. Perilaku tersebut
yang sudah menjadi
kebiasaan dan diyakini
melalui proses internalisasi,
serta dilakukan dengan
kemandirian secara iklas,
disebut karakter (bersih) yang
dimiliki seseorang tersebut.
Gambar 39. LISA lihat sampah ambil
Sebagai contoh karakter
bersih adalah perilaku LISA,
begitu lihat sampah langsung ambil, dan dibuang pada tempatnya. Implikasi karakter ini
siswa juga tidak akan pernah membuang sampah sembarangan. Seseorang yang disebut
berkarakter bersih yang kuat jika ia juga bersedia membantu dan atau mengingatkan orang
lain untuk berperilaku bersih. Semua anggota komunitas kerja, dalam hal ini SMK memiliki
perilaku, kebiasaan, dan karakter kerja yang sama, maka SMK tersebut dianyatakan
memiliki budaya kerja bersih.
Penerapan 5R dapat meliputi perkantoran, pergudangan, kamar mandi, mesin di
bengkel praktek, peralatan dan sarpras tempat praktek kerja, laboratorium, taman, dan lain-
lain yang terkait dengan sarana prasarana, lingkungan kerja, dan penampilan diri pribadi
(contextual). Penerapan 5R dan K3 keselamatan dan kesehatan kerja serta antisipasi
terhadap bencana. Hal tersebut merupakan sosftskil pendukung produktivitas berdasarkan
keterampilan kerja yang utama (task), misal terampil mengelas, akan semakin professional
dan dibutuhkan dunia kerja jika sekaligus terampil dalam menata serta merawat peralatan,
juga merapikan dan membersihkan tempat kerja secara rutin, dengan didukung dokumentasi
44
atau database yang lengkap yang selalu dilaporkan. Perilaku yang bersifat (contextual)
mendukung keterampilan utama dalam produksi kerja antara lain adalah bagaimana
berperilaku sopan, santun, dan peduli kepada para pelanggan. Pelanggan ini terdiri dari
sesame siswa, orang tua siswa, guru,
teknisi, pegawai SMK dan mitra
kerja yang lain seperti pemerintah
daerah, industri serta dari dunia
usaha.
Perilaku kerja harus
didukung fasilitas yang memadai
seperti halnya sarana, prasarana
yang akan mempermudah penerapan
pedoman atau tata tertip tersebut di
atas. Misalnya perilaku bersih,
berarti tersedia tempat pembuangan
Gambar 40. prilaku contextual sampah, sapu, dan peralatan
pendukung kebersihan yang lain.
Poster himbauan tentang pembuangan sampah pada tempatnya atau pelarangan membuang
sampah sembarangan.
Secara operasional tahapan pembudayaan kerja di lingkungan SMK yang selaras
dengan budaya kerja industri adalah sebagai berikut: 1. Analisis kebutuhan industri dan
SMK, 2. Analisis kebutuhan siswa dan orang tua, 3. Penyusunan tata nilai yang sesuai dan
selaras dengan kebtuhan dunia usaha dan dunia industri, 4. Proses meyakinkan dan
komitmen bahwa tata nilai tersebut penting dan layak diterapkan di SMK, 5. Menyusun tata
tertip atau pedoman perilaku bagi siswa, guru dan pendampingan oleh orang tua, 6.
Menyusun mekanisme pembiasaan perilaku dan penguatan karakter, 7.menyusun
mekanisme monitoring dan evaluasi secara rutin, 8. Menyusun mekanisme penyempurnaan
tata nilai dan tata tertip secara berkelanjutan sesuai perubahan tuntutan dunia kerja, 9.
Melengkapi sarana prasarana dan peralatan pendukung penerapan budaya kerja industri di
SMK, 10. Mengulangi proses pembudayaan secara siklus dan perbaikan secara terus
menerus.
Ciri-ciri SMK yang telah menerapan budaya kerja industri dapat diketahui melalui
perilaku guru, perilaku siswa, komitmen pimpinan, mesin, alat, sarana dan prasarana
pendukung penerapan budaya kerja, dapat diuraikan sebagai berikut. Komitmen pimpinan
ditunjukan dengan adanya dokumentasi tertulis yang ditandatangani dan dapat dilihat oleh
semua pelanggan, misal di laman, poster dan kata penyemangat. Komitmen secara
manajerial terbukti dengan adanya kebijakan pendanaan dan kebijakan berupa peraturan
pendukung penerapan budaya kerja industri di SMK, misalnya berupa misi, visi, tujuan, tata
tertip, pedoman perilaku, hadiah dan hukuman. Komitmen tersebut berdampak terhadap
adanya poster, tanda peringatan terkait dengan penerapan perilaku berbudaya kerja industri
di SMK. Sarana dan prasarana lain seperti rak alat berdasarkan kaidah 5R, tempat sampah,
ceklis TPM, peringat K3, tanda jalur pejalan kaki, tanda lokasi mesin, tanda tempat alat
pemadam kebakaran, lampu atau alarm emergensi dan penanganan bencana, yang
45
kesemuanya sesuai kaidah ergonomic check point, akan menjadi tanda utama telah
menerapkan budaya kerja industri di SMK.
Ciri penanda paling penting adalah perilaku sebagai kebiasaan yang merupakan
karakter kerja baik dari pimpinan, teknisi, guru, dan terutama siswa SMK. Perilaku tersebut
terkait dengan 5R, yaitu sarpras, peralatan, mesin kerja, situasi dan kondisi lingkungan
belajar, bengkel, ruang guru, kamar mandi, taman dan tempat yang lain terlihat semua
terawat dengan ringkas, rapi dan resik, tidak ada barang yang berserakan. Perilaku
meringkas, merapikan membersihkan berbagai perlengkapan belajar di awal dan diahkir
kegiatan menjadi tolok ukur penting. Siswa dan guru juga pimpinan memiliki karakter kuat
dalam kebersihan, akan selalu mengupayakan semua dalam keadaan ringkas, rapi dan bersih
setiap saat, serta sangat peduli, begitu melihat sesuatu yang tidak beres langsung bertindak
responsive. Tempat belajar, ruang praktek, ruang kerja, ruang tunggu, kamar mandi juga
jalur pejalan kaki di halaman sekolah, semua dicat indah sesuai kaidah ergonomika dan
semua peralatan selalu tertata dengan rapi serta bersih.
Perilaku pendukung
lainnya adalah terkait dengan
disiplin, jujur, tanggung jawab,
kerjasama, dan peduli. Terlihat
baik guru, siswa dan pimpinan
akan ramah terhadap sesame
pelanggan, senyum,
mengucapkan salam, menyapa,
dan berpotongan rambut,
berpakaian serta bersikap sopan,
tidak ada yang merokok,
berambut gondrong dan
berpakaian sekenanya. Semua
akan secara mandiri peduli
terhadap kebersihan, jika melihat
sampah langsing diambil, jika
melihat sesuatu yang kurang rapi Gambar 41. 5 nilai utama
langsung dirapikan, jika melihat
kran bocor langsung melaporkan atau bertindak untuk mengatasi berbagai kejanggalan.
Pelaporan dan pencatatan kegiatan juga sudah menjadi kebiasaan sehari-hari, terkait dengan
5R, TPM, dan K3LH.
46
47
BAB III.
METODE KAJIAN
A. Pendekatan Kajian
Kajian pedoman budaya kerja industri di SMK ini menggunakan pendekatan
kualitataif dan kuantitatif. Pendekatan kualitatif digunakan untuk menganalisis conten
yang dilakukan melalui FGD, observasi dan wawancara. Sementara pendekatan
kuantitatif digunakan untuk melihat sampai sejauhmana pelaksanaan standar opersinal
prosedur yang telah dikembangkan oleh tim dalam implementasi di lapangan.
B. Prosedur Penyusunan Pedoman Budaya Kerja Industri di SMK

Langkah awal yang dilakukan adalah mengumpulkan data primer yakni melakukan
analisis kebutuhan, dengan cara interview dengan para praktisi indutri untuk
menyampaikan budaya kerja industri yang telah dimilikinya selama ini. Di samping
interview juga dilakukan observasi di lapangan, untuk melihat kondisi dan dokumen yang
terkait dengan budaya kerja di industri. Menggali data dan informasi dari pengelola SMK
untuk memberikan
Data Primer Data Sekunder
gambaran, profil dan best (interview) Kajian pustaka,
practice tentang budaya kebijakan, dll
kerja di SMK yang
selaras dengan budaya
kerja industri.
Di samping data Analisis faktor-faktor yang
Analisis
primer, juga menggali Stakehold mendukung kesesuaian budaya
data sekunder dengan er: kerja industri dengan potensi
Praktisi SMKuntuk mengembangkan
cara melakukan kajian
Industri budya kerja industri
pustaka, kebijakan dan menggunakan teknik Delphi
dan
sebagainya. Berdasarkan Pimpinan
data sumber tersebut SMK Kesesuaian budaya kerja
dilakukan analisis industri dengan
Potensi SMK untuk
terhadap faktor-faktor menerapkannya dengan
yang menentukan,
mendukung terhadap
Penyusunan SOP,
kesesuaian budaya kerja Instrumen, dan
industri yang bisa Buku Budaya Kerja
diselaraskan untuk Industri di SMK
diterapkan di SMK.
Analisis ini dilakukan
bersama stake holder Dihasilkan SOP ,
terkait, melalui kegiatan Instrumen, dan Buku
Budaya Kerja Industri di
teknik delphy, yakni
SMK
mengundang praktisi dari
Bagan 1. Penyusunan SOP
industri dan SMK dalam
sebuah forum diskusi kelompok atau sering dikenal dengan Forum Group Discussion
(FGD).
48
Berdasarkan hasil analisis ini diperoleh indikator budaya kerja industri yang
selanjutnya dikemas dalam bentuk SOP-SOP, dan instrumen yang digunakan untuk
melihat indikator budaya kerja industri yang diselaraskan di SMK. Capaian hasil ini masih
perlu dilakukan perbaikan-perbaikan secukupnya, hingga siap digunakan untuk
diujicobakan di lapangan.
Hasil uji coba melalui penyebaran angket dan observasi di beberapa SMK,
selanjutnya data dianalisis untuk melihat kecenderungan sampai sejauhmana SOP budaya
kerja industri dapat diterapkan di SMK. Oleh karana itu, untuk melihat bagaimana SOP
budaya kerja indutri telah dilakukan di SMK, disusunlah instrumen kajian untuk melihat
kesiapan, pelaksanaan, dan evaluasi penerapan budaya kerja industri di SMK , yang
digunakan untuk melihat sejauhmana budaya kerja industri dilaksanakan di SMK. Hasil
akhir dari laporan kajian penyusunan pedoman budaya kerja industri di SMK meliputi:
SOP penerapan Budaya kerja industri, Instrumen pelkasanaan budaya kerja industri di
SMK, dan buku pedoman strategi. Secara ringkat prosedur penyusunan laporan kajian
penyusunan pedoman budaya kerja industri di SMK dapat dilihat pada Gambar 1.
C. Seting Kajian
1. Tempat dan waktu pelaksanaan
Tempat pelaksanan untuk mendapatkan bahan kajian pedoman budaya kerja
industri di SMK dilakukan di beberapa tempat, yakni di LPPMP UNY pada saat
pelaksanaan FGD 1 dan FGD 2. Selanjutnya Tim melakukan kunjungan ke beberapa
SMK antara lain: 1)SMK Muh. 1 Sukoharjo; 2) SMKN 2 Subang; 3) SMK RUS Kudus;
4) SMK Ma’arif Kudus; 5) SMK PGRI Kudus; dan 6) SMK NU Banat Kudus.
Adapun waktu pelaksanaan kajian penyusunan pedoman budaya kerja industri
di SMK dilakukan pada bulan Oktober sampai dengan akhir November 2018.
Walaupun jadwal sudah disusun sedemikianm ketat, namun dalam perjalanannya
seringkali ada perubahan, sehingga higga laporan kajian penyusunan pedoman budaya
kerja industri di SMK ini belumlah tuntas, masih ada revisi/perbaikan-perbaikan secara
subtansial.
2. Subjek Kegiatan
Subjek kajian pada kajian laporan penyusunan panduan budaya kerja indsutri di
SMK ini adalah para pemangku kepentingan dari pihak SMK dan industri. Keduanya
memberikan masukan secara bergantian dalam kajian penyusunan panduan budaya
kerja industri di SMK. Pihak SMK diwakili oleh kepala sekolah atau wakilnya yang
mengurusi masalah kurikulum. Pihak industri diwakili oleh pimpinan atau bagian
pengembangan sumber daya manusia pada perusahaan.
D. Teknik dan instrumen pengumpulan data

Pengumpulan data pada penyusunan pedoman budaya kerja industri di SMK ini
menggunakan kuesioner dan forum diskusi kelompok (Forum Discussion Group/
FGD). Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data terkait pelaksanaan SOP
budaya kerja industri yang diterapkan di SMK. Kuesioner yang dikembangkan bersifat
tertutup dan terbuka. Kuesioner tertutup digunakan untuk menilai SOP budaya kerja
industri di SMK sejauhmana pelaksanaannya. Kuesioner tertutup disusun
49
menggunakan dua jawaban ya dan tidak, sebagian dengan penilaian skala likert lima
poin. Kuesioner terbuka digunakan untuk mengumpulkan pendapat, saran dan usualan
tentang bagaimana budaya kerja industri bisa dikembangkan di SMK. FGD sebagai
sarana brainstorming untuk para pemangku kepentingan dari SMK dan DU/DI.
E. Analisis data
Analisis data dalam penyusunan panduan pedoman budaya kerja industri di
SMK ini menggunakan statistik deskriptif. Statistik deskriptif digunakan untuk
menggambarkan pemusatan dan penyebaran data. Pemusatan data meliputi rerata, nilai
tengah dan modus. Penyebaran data diketahui dengan menghitung range, simpangan
baku, dan standar deviasi. Penyajian data menggunakan diagram batang dan lingkaran
agar lebih mudah diinterpretasi. Analisis juga digunakan untuk mengetahui
kecenderungan skor data kajian. Kecenderungan skor kajian yang telah dihitung
digunakan untuk menginterpretasi hasil kajian ini.
50
51
BAB IV
HASIL KAJIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Kajian

Ruang lingkup deskripsi hasil kajian implementasi budaya kerja industri di SMK
terdiri atas dua hasil Forum Group Discussion (FGD1) dan (FGD 2), hasil analisis angket,
dokumen dan hasil observasi, baik yang dari SMK maupun dari industri.
B. Hasil Analisis FGD

1. Hasil Analisis FGD 1
FGD ini diikuti oleh perwakilan dari industri dan SMK dan akademisi. Dari
industri dihadiri dari PT Karya Hidup Sentosa dan PT Mega Andalan Kalasan,
sedangkan dari SMK dihadiri perwakilan SMK Mikhael Surakarta, SMK Muh 1
Sukoharjo, SMK N 1 Gedangsari, SMK Pembaruan Purworejo, dan SMKN 2
Pengasih.
a. Perilaku Kerja Di Lingkungan CV. Karya Hidup Sentosa (KHS)

CV. Karya Hidup Sentosa mempunyai visi: Membangun Indonesia Hebat.
Hal ini akan membentuk sebuah karakter dan akan terbentuk nilai-nilai perusahaan.
CV. Karya Hidup Sentosa mengimplementasikan standar perilaku kerja tidak hanya
sebatas mengetahui, tetapi juga memahami pengertian yang terkandung dalam setiap
perilaku kerja terhadap: safety & health (keselamatan & kesehatan kerja), quality
(kualitas), cost (biaya), productivity (produktivitas), lingkungan, manusia, dan data.
Work habit harus menjadi perilaku kerja bagi semua karyawan mulai dari
Operator sampai dengan Direktur Utama guna:\ 1) Menciptakan suasana kerja yang
kondusif (saling mendukung); 2) Aktif sebagai bagian dari Keluarga Besar KHS; 3)
Meningkatkan komunikasi 4 arah; 4) Mengubah pola pikir, sehingga berwawasan
global; dan 5) Selalu berupaya mencapai yang terbaik dengan melakukan Kaizen dan
Inovasi terus menerus, serta bertanggung jawab atas semua tindakan yang dilakukan.
Berikut perilaku kerja di lingkungan CV. Karya Hidup Sentosa.
1) Tamu
Tamu (termasuk vendor, teknisi, & konsultan) tidak diperbolehkan memasuki
area perusahaan tanpa izin dan pendamping yang kompeten. Tamu harus mematuhi
seluruh peraturan terkait tata tertib penerimaan tamu, misalnya tamu dilarang
menggunakan telepon seluler, kamera, merokok, makan dan minum di lingkungan
pabrik.
Dasar pemikiran: 1) kewajiban semua karyawan adalah menjaga kerahasiaan,

melindungi proses bisnis, dan teknologi yang telah dibangun selama bertahun-tahun
dengan biaya yang besar sebagai salah satu kekuatan kita, 2) perusahaan
bertanggung jawab atas kepentingan, keamanan dan keselamatan semua tamu.
52
2) Utamakan keselamatan & kesehatan kerja
Prinsip KHS : “UTAMAKAN KESELAMATAN dan KESEHATAN
KERJA”. Karyawan harus bekerja sesuai prosedur keselamatan kerja dan prosedur
kerja yang berlaku, memiliki kompetensi & paham terhadap alat/ mesin yang
digunakan, misal: mengetahui cara kerja & potensi bahayanya, agar tidak terjadi
“malfunction” (salah fungsi) dan bahaya, terutama bahaya ledakan atau kebakaran.
Contoh: Gas LPG (pada baking oven cat) yang gagal terbakar, seharusnya tidak di-
'reset' berulang-ulang, sehingga dapat terjadi akumulasi gas LPG yang berlebihan
dan bisa menimbulkan ledakan (seperti kasus ledakan gas LPG yang pernah terjadi
di Unit Painting dan Packaging).
Dasar Pemikiran: 1) Ketika mesin/ alat berhenti dan ada alarm, maka kita
harus mencari “root cause” dan melakukan langkah perbaikan. Kemudian setelah
mesin/ alat diperbaiki dan diverifikasi OK, baru boleh dioperasikan kembali, 2) Me-
'reset' tanpa melakukan investigasi dan perbaikan adalah tindakan nekad dan
ceroboh, yang berisiko menimbulkan bahaya besar.
Seksi Maintenance/Civil Maintenance atau siapapun yang masuk ke dalam

mesin/peralatan yang berbahaya, harus memastikan telah memutus aliran listrik,
mematikan dan mengunci mesin / peralatan tersebut dengan aman dan memasang
tanda bahaya, bahwa masih ada yang bekerja di dalam mesin tersebut, sehingga
memastikan tidak mungkin orang lain menghidupkannya. Tanda bahaya juga harus
dipasang pada kondisi, misal: lantai licin karena basah, sedang ada perbaikan
bangunan di atas
(bahaya material
jatuh), bongkar muat
barang, ada lubang
yang bisa membuat
orang terperosok ke
ruang bawah tanah, dll.
Dalam hal ini yang
menjadi bahan
pertimbangan antara
lain 1) karyawan dan
siapapun yang bekerja
Gambar 42. Tanda bahaya dan APD harus memperhatikan
potensi bahaya yang
timbul, 2) prosedur keselamatan kerja dibuat untuk melindungi seluruh karyawan,
dan 3) keselamatan kerja adalah tanggung jawab setiap karyawan.
Setiap karyawan bertanggung jawab untuk melakukan pengecekan mesin

dan sarana kerja yang digunakan secara rutin, termasuk pengecekan secara berkala
terhadap cerobong cat, pipa dust collector, struktur bangunan & rangka baja, dll.
Setiap karyawan harus melaporkan setiap potensi yang bisa membahayakan
keselamatan kepada atasan. Dilarang mengabaikan prosedur yang berkaitan dengan
53
keselamatan & kesehatan kerja. Karyawan yang mengabaikan/ melanggar prosedur
keselamatan kerja dapat dikenai sanksi atau bahkan di PHK. Seksi maintenance /
civil maintenance harus memastikan bahwa semua laporan tentang kondisi bahaya
harus diperbaiki secepatnya. Setiap karyawan dilarang menyimpan barang yang
mudah terbakar atau meledak, seperti misalnya thinner, bensin, bahan kimia
berbahaya dan bahan sejenis lainnya. Bahan yang berbahaya dan mudah terbakar
harus disimpan di luar gedung (dalam kondisi tertutup dan ada PIC) serta diupayakan
sejauh mungkin dari gedung tersebut dan sumber (api, listrik) yang dapat memicu
kebakaran.
Dasar pemikiran barang yang mudah terbakar/ meledak, jika terbakar dapat
1) membahayakan keselamatan dan nyawa karyawan, 2) memusnahkan mesin,
gedung, dan aset berharga perusahaan, 3) mengakibatkan kerugian yang besar bagi
perusahaan, 4) menghilangkan peluang bisnis, karena jika KHS tidak dapat men-
supply barang, maka pangsa pasar KHS akan diisi produk pesaing.
3) Perlengkapan Kerja dan Alat Pelindung Diri (APD)

Selama jam kerja, karyawan
wajib menggunakan seragam,
perlengkapan kerja dan Alat Pelindung
Diri sesuai ketentuan. Ketentuan
tentang penggunaan Alat Pelindung
Diri (APD) diatur sesuai jenis
pekerjaan dan area kerja masing-
masing. Karyawan WAJIB merawat
perlengkapan kerja dan APD yang
digunakan.
Dasar pemikiran 1)
keseragaman dan kemudahan
identifikasi oleh atasan terhadap anak Gambar 43. Alat Pelindung Diri
buahnya adalah salah satu kunci
pemahaman tentang kondisi lapangan / area kerja, 2) pemakaian APD dimaksudkan
untuk menjaga dan melindungi keselamatan dan kesehatan kerja.
4) Musik
Karyawan dilarang mendengarkan musik pada saat jam kerja maupun
“overtime”. Karyawan dilarang berjalan sambil mendengarkan musik (misal:
melalui handphone, ipod, dll) ketika memasuki area perusahaan. Demikian juga,
dilarang mengoperasikan HP (bertelepon, sms, WA, dll ) atau merokok sambil
berjalan di area perusahaan. Identik dengan hal di atas, maka bernyanyi atau
bersenandung yang mengganggu suasana kerja juga dilarang. Dasar pemikiran 1)
untuk membangun produk berkualitas, konsentrasi dalam bekerja sangat diperlukan,
2) mendengarkan musik sambil berjalan dapat mengurangi konsentrasi, sehingga
dapat menimbulkan kecelakaan, misal: tertabrak forklift/ kendaraan yang lalu lalang.
54
5) Berjalan di Jalur Hijau
Setiap Karyawan & Tamu* wajib berjalan di jalur hijau selama berada di
Lingkungan KHS, baik pada jam kerja maupun di luar jam kerja. Setiap Karyawan &
Tamu* wajib menyeberangi setiap “Zebra Cross”, dengan cara: Berhenti → Tengok
Kanan - Tunjuk Kanan -
Katakan “Yos” → Tengok
Kiri - Tunjuk Kiri - Katakan
“Yos” → Lihat Depan-
Tunjuk Depan-Katakan
“Yos” → Baru Menyeberang.
Yang dimaksud adalah tamu
yang tidak “ insidentil ” ,
misal: Subkontraktor, Pekerja
bangunan/ kontraktor dari
luar, Peserta Kunjungan
Industri, dll.
Gambar 44. Karyawan berjalan di jalur hijau Dasar pemikiran
hal tersebut adalah 1)
keselamatan kerja merupakan tanggung jawab setiap karyawan & tamu, 2) penggunaan
jalur hijau untuk pejalan kaki dilakukan untuk memastikan keselamatan karyawan
terhadap semua kendaraan yang lalu-lalang di area perusahaan, 3) Yos Kanan → Yos
Kiri → Yos Depan dilakukan demi memastikan kondisi jalan aman bagi kita untuk
menyeberang.
6) Standar Posisi Tangan Saat Menunggu Proses

Setiap karyawan harus bersikap aman ketika menunggu, yaitu dengan
menautkan kedua tangan di belakang punggung (= posisi "istirahat di tempat"). Dasar
pemikiran adalah Dengan tangan berada di belakang akan mencegah tangan karyawan
untuk melakukan halhal yang bisa menimbulkan tindakan yang tidak aman (Unsafe
Action).
7) Duduk di Tempat yang Disediakan

Dilarang menduduki rak komponen, sarana handling, komponen, trolley, alat
bantu produksi (dies, fixture, inspection jig), mesin, dan tempat-tempat yang tidak
semestinya. Selain itu, karyawan dilarang juga menginjak dan “mancik” sarana dan
prasarana tersebut di atas. Dasar pemikiran adalah 1) rak komponen, sarana handling,
komponen, trolley, alat bantu produksi, dan mesin adalah area yang tidak aman untuk
tempat duduk, 2) menduduki atau menginjak rak komponen, sarana handling,
komponen, mesin, dan alat bantu produksi lainnya dapat mengakibatkan kerusakan
sarana dan barang hasil produksi menjadi reject, dan ketika sampai terkirim ke
konsumen biaya penanganannya mahal.
55
8) Merokok di Tempat Kerja
DILARANG merokok sambil berjalan di semua area perusahaan. Merokok
hanya boleh dilakukan di luar jam kerja. Merokok harus dilakukan di area yang telah
ditentukan (“Smoking Area”). Semua area merokok akan diberi tanda. Dasar
pemikirannya adalah 1) standar dunia menerapkan lingkungan yang rapi dan bersih,
bebas asap rokok. undang-undang menetapkan bahwa merokok hanya diperbolehkan
di area tertentu saja yang terkontrol, 2) semua area kantor bebas dari asap rokok, kecuali
di tempat yang telah ditentukan, 3) api rokok dapat menyebabkan terjadinya kebakaran,
4) merokok dapat mengganggu kesehatan baik bagi perokok maupun orang yang berada
di sekitarnya (perokok pasif), 5) Peraturan Gubernur DIY No. 42 tahun 2009 tentang
Larangan merokok di ruang publik atau ruang kerja.
9) Membersihkan Ceceran Cairan dan Bahan Kimia

Setiap karyawan wajib segera membersihkan ceceran cairan dan bahan kimia di
lantai (di dalam maupun di luar gedung) dan melaporkan setiap kejadian tersebut
kepada Atasan langsung atau Atasan Seksi terkait. Dasar Pemikiran adalah ceceran
cairan dan bahan kimia dapat menimbulkan bahaya atau kecelakaan kerja dan
mencemari lingkungan.
10) Pemakaian ID Card

Semua karyawan wajib mengenakan ID Card Perusahaan dengan benar ketika
bekerja. Pemakaian ID Card dimaksudkan untuk meyakinkan bahwa karyawan yang
bersangkutan adalah karyawan KHS dan mudah untuk membedakan dengan tamu,
lebih mudah untuk saling mengenal satu sama lain, dan ID Card merupakan alat untuk
melakukan presensi (“barcode”). Dasar pemikirannya adalah 1) ID Card penting untuk
menunjukkan identitas sebagai karyawan KHS. Dengan menggunakan ID Card,
mengurangi kesalahan dalam mengidentifikasi karyawan dan tamu, 2) penggunaan ID
Card berfungsi untuk menjaga kerahasiaan dan keamanan barang karyawan serta
perusahaan dari orang luar.
11) Menyelesaikan Siklus Pekerjaan

Semua karyawan harus menyelesaikan “siklus pekerjaan” sebelum berhenti
kerja (“break”/ istirahat / selesai kerja), sesuai dengan standar kerja. Dilarang
meninggalkan pekerjaan sebelum satu siklus kerja dituntaskan. Dasar pemikirannya
adalah 1) siklus yang tidak lengkap pada saat produksi berhenti akan menimbulkan
kebingungan saat produksi dilanjutkan dan berpotensi menimbulkan reject dan bahaya,
2) termasuk, missalnya penerimaan barang atau sisa material bangunan yang dibiarkan
di tengah jalan pada saat jam istirahat, sehingga bisa tertabrak kendaraan atau
mengakibatkan orang tersandung atau pemborosan yang terjadi ketika cairan logam
tidak segera dituang ke dalam cetakan di Unit Produksi Pengecoran Logam (foundry).
12) Stop-Call-Wait
Semua karyawan wajib melakukan “StopCall-Wait” ketika mendeteksi kejadian
abnormal, penurunan kualitas, dan berpotensi menimbulkan “defect” atau bahaya/
kecelakaan kerja. “Stop-Call-Wait” adalah menghentikan pekerjaan-lapor kepada
56
atasan-menunggu keputusan atau instruksi selanjutnya. Dasar pemikirannya adalah
semua karyawan perlu melakukan tindakan penghentian mesin atau proses seketika,
saat menjumpai kondisi abnormal, guna memastikan produk “defect” tidak lolos ke
proses berikutnya, atau bahaya kerusakan mesin/ kecelakaan kerja yang lebih parah
serta mencegah hal yang dapat mengancam keselamatan karyawan dan “asset”
perusahaan.
13) Kontrol Mesin & Alat Kerja

Setiap Karyawan wajib mengecek terlebih dahulu Kondisi Mesin, Alat Bantu
Produksi, Alat Ukur, Alat Bantu Ukur dan Peralatan yang akan digunakan sebelum
pekerjaan dimulai.
Dasar pemikirannya
adalah 1) pengecekan
kondisi awal mesin
atau alat penting untuk
1) memastikan
pekerjaan berjalan
dengan baik,
mengurangi
“downtime” dan
menjaga kualitas, 2)
memastikan bekerja
dengan aman dan
Gambar 45. Pengecekan kondisi mesin secara berkala mencegah
kerusakan/ “defect”.
14) Penggunaan Sarana Handling

Semua barang produksi wajib diletakkan pada sarana handling sesuai dengan
standar handling (“nishugata“). Semua karyawan harus menggunakan sarana handling
sesuai dengan standar mampu angkat dan maksimum tumpukan yang ditetapkan guna
mencegah kerusakan sarana handling & cidera pada karyawan.
Dasar pemikiran hal tersebut adalah 1) penggunaan sarana handling yang baik
dapat menjaga kualitas barang hasil produksi (bersih, tidak cacat, tidak mudah berkarat
dan tidak berbenturan), 2) selain itu area penyimpanan lebih efisien, handling lebih
mudah, serta mudah hitung, 3) dengan menggunakan sarana handling akan
mempermudah Seksi Pengeluaran Barang dan Petugas Satpam guna mengontrol jumlah
barang yang keluar dari perusahaan.
15) Tidak Menerima, Membuat & Meneruskan Barang Reject

Semua karyawan harus bersikap TIDAK menerima, membuat, dan meneruskan
barang “reject”/ pekerjaan bermasalah. Semua karyawan harus bertanggungjawab
terhadap kualitas hasil kerja masing-masing dan mencegah barang bermasalah
terproses lanjut (flow out).
Dasar pemikiran hal tersebut adalah 1) dengan tidak menerima, membuat dan
meneruskan barang/ pekerjaan bermasalah, dapat mencegah terjadinya kelolosan
57
barang/ pekerjaan bermasalah ke konsumen/ proses berikutnya, yang bisa
mengakibatkan klaim dan penurunan “brand image” perusahaan, 2) memproses lanjut
barang/ pekerjaan yang bermasalah merupakan pekerjaan yang sia-sia (“muda”) karena
dapat mengakibatkan stop pekerjaan, harus repair/ revisi, jumlah reject semakin
banyak, dan kerugian/ kerusakan yang lebih parah, 3) deteksi masalah lebih dini
diperlukan untuk mencegah masalah berkelanjutan, dan dapat segera dilakukan
koordinasi untuk perbaikan.
16) Memungut Part Produksi Yang Jatuh

Part produksi yang terjatuh atau tercecer harus segera dipungut. Kemudian
harus ditelusuri apakah ada hasil produksi yang mengalami kekurangan part tersebut.
Part produksi yang jatuh harus dicek ulang guna memastikan kualitasnya masih OK
atau Not OK. Part yang ditemukan rusak harus segera dilaporkan kepada atasan.
Dasar pemikiran hal tersebut adalah 1) part yang jatuh dan dibiarkan saja dapat
hilang dan terbuang. ini adalah pemborosan, 2) produk yang diproduksi dapat kurang
lengkap & tidak dapat dijual. jika sampai diterima oleh customer dapat merusak “brand
image” (nama baik) perusahaan, 3) part yang terjepit di peralatan yang bergerak dapat
menyebabkan “downtime” dan juga dapat menyebabkan beberapa kerusakan serta
bahaya, misal: apabila part tersebut mengakibatkan rantai conveyor terkunci.
17) Memungut Part Mesin/ Peralatan Kerja Yang Jatuh

Part mesin/ peralatan kerja yang jatuh merupakan indikator mesin/ peralatan
kerja abnormal/ rusak atau bahaya. Part mesin/ peralatan kerja yang jatuh harus diambil,
kemudian diselidiki part tersebut milik mesin/ peralatan kerja yang mana? Jika part
yang jatuh tersebut “critical” dan dapat mengakibatkan mesin/ peralatan kerja rusak
lebih parah/ membahayakan, maka mesin/ peralatan kerja harus langsung dihentikan /
tidak digunakan. Jika menemukan hal tersebut di atas wajib melaporkan kepada Atasan.
Dasar pemikiran hal tersebut adalah 1) part mesin/ peralatan kerja yang jatuh
merupakan indikator mesin/ peralatan kerja abnormal/ rusak atau bahaya, 2) part yang
jatuh dan dibiarkan saja dapat hilang dan terbuang. ini adalah pemborosan, 3) kondisi
mesin/ peralatan kerja yang abnormal (part-nya lepas) dapat berakibat “performance”
mesin/ peralatan kerja menurun, berpotensi mengakibatkan mesin/ peralatan kerja
rusak, bahkan dapat menimbulkan bahaya dan kecelakaan kerja.
18) Melaporkan Kerusakan/ Kebocoran

Semua Karyawan wajib melaporkan setiap kerusakan/ kebocoran (udara, gas,
air, minyak, limbah) yang ditemukan kepada Seksi Maintenance/ Civil Maintenance/
Waste Management atau atasan masing-masing. Semua karyawan harus segera
mematikan kran udara kompresor, gas, air, dan minyak jika menemukan pipanya bocor
atau melakukan tindakan sementara guna mencegah kebocoran yang lebih besar/
banyak.
Dasar pemikiran hal tersebut adalah 1) energi yang tidak dimanfaatkan
menyebabkan pemborosan, 2) penghematan energi juga menjaga kelestarian
lingkungan termasuk mengurangi dampak pemanasan global.
58
19) Hemat Energi
Setiap orang harus mematikan semua
peralatan listrik (misal: lampu, komputer, UPS,
kipas angin, AC, dll) dan menutup kran air, udara,
gas, dan minyak, bila tidak diperlukan, terutama
pada saat istirahat, shift berakhir dan menjelang
libur. Menutup rapat pintu dan jendela di ruangan
yang menggunakan AC.
Dasar pemikiran hal tersebut adalah 1)
energi yang tidak dimanfaatkan menyebabkan
pemborosan, 2) penghematan energi juga
menjaga kelestarian lingkungan termasuk
mengurangi dampak pemanasan global.
Gambar 46. hemat energi
20) Menghilangkan Pemborosan

Setiap karyawan harus menghilangkan pemborosan dalam pekerjaannya, baik
dari sisi waktu, energi, tenaga, dll dan segera melakukan perbaikan tanpa mengurangi
kualitas hasil kerja. “Muda” adalah kegiatan yang tidak menghasilkan nilai tambah
(value added).
Dasar pemikiran adalah penghilangan pemborosan dapat mengefisienkan biaya
operasional dan menjamin kelangsungan hidup dan pertumbuhan perusahaan.
21) Pengamanan Aset Perusahaan

Setiap karyawan berkewajiban menjaga & merawat semua aset perusahaan
terhadap bahaya kerusakan & kehilangan, misalnya mencegah agar pintu rolling door
tidak tertabrak forklift, menyimpan aset perusahaan di tempat yang aman, dll. Mengunci
semua pintu gedung dan ruangan yang menjadi tanggungjawabnya untuk mencegah
kehilangan/ pencurian. Segera memperbaiki pintu/ gembok jika rusak, sehingga setiap
ruangan atau tempat penyimpanan barang/ arsip harus dapat terkunci. Bersikap menjaga
aset perusahaan seperti milik sendiri.
Dasar pemikiran hal tersebut adalah 1) aset perusahaan (misal: bangunan,
komputer, alat ukur, forklift, mobil, dll) jika tidak dirawat dengan baik dapat berakibat
rusak/ lifetime lebih pendek, 2) aset perusahaan diperoleh dengan biaya mahal dan
waktu bertahun-tahun. jika aset tersebut hilang/ rusak dapat mengganggu kinerja kita,
misal: gambar desain dicuri, part mesin/cutting tools diambil, alat ukur & alat bantu
ukur rusak, dll, 3) pintu gedung/ ruangan/ lemari penyimpanan yang tidak terkunci
akan rawan pencurian.
22) Bekerja Tepat Waktu (On time)

Semua karyawan harus datang tepat waktu dan telah berada di tempat kerja
sebelum pekerjaan dimulai dan siap untuk bekerja dengan sudah menggunakan seragam
dan perlengkapan APD (Alat Pelindung Diri). Semua karyawan harus datang tepat
waktu ketika briefing, meeting, training, maupun pertemuan koordinasi lainnya. Semua
karyawan baru boleh meninggalkan pekerjaan setelah bel break/ istirahat/ akhir kerja
dibunyikan, kecuali ada pekerjaan penting dan mendesak yang harus dituntaskan.
59
Dasar pemikirannya adalah 1) target pekerjaan dapat tidak tercapai apabila kita
terlambat, sehingga waktu kerja berkurang. kestabilan produksi/ kelancaran kerja dapat
terganggu, 2) membiarkan orang lain menunggu, merupakan pemborosan dan
menunjukkan sikap kurang “respect”.
23) Efektivitas Dalam Berkomunikasi

Berkomunikasi hendaknya dilakukan secara efektif, sehingga produktivitas
kerja yang tinggi dapat tercapai. Berkomunikasi yang dimaksudkan disini adalah
berbicara langsung, berdiskusi, berbicara via aiphone/telepon, teleconference.
Berkomunikasi dilakukan seperlunya tanpa mengurangi kejelasan materi yang akan
disampaikan.
dasar pemikirannya adalah 1) komunikasi yang efektif akan meningkatkan
efisiensi dan menekan biaya telepon serta menimbulkan image perusahaan yang baik,
2) berkomunikasi melalui aiphone/ telepon dengan banyak guyon (bercanda), bertele-
tele, akan mengakibatkan produktivitas turun dan dapat mengganggu konsentrasi kerja
karyawan lain.
24) Fasilitas Alat Komunikasi
fasilitas alat komunikasi (“handphone” dan “wireless aiphone ” ) yang diberikan

oleh perusahaan harus selalu dibawa, dalam kondisi siap pakai (baterai terisi), dan
dirawat dengan baik. fasilitas alat komunikasi yang rusak harus diinformasikan kepada
semua pihak yang terkait dan segera diperbaiki.
dasar pemikirannya adalah 1) fasilitas alat komunikasi diberikan untuk
mempercepat proses komunikasi khususnya untuk hal-hal yang penting dan
membutuhkan keputusan segera/ mendesak, 2) ketika sulit dihubungi, informasi
dimungkinkan tertunda dan tidak tersampaikan, karena penelepon kadang menjadi lupa
menghubungi kembali atau kelupaan apa yang mau disampaikan.
25) Tarung Semut

Karyawan dilarang mengobrol terkait hal di luar pekerjaan (“tarung semut”)
ketika bertemu sesama karyawan lain atau tamu pada saat jam kerja.
Dasar pemikirannya adalah
1) waktu kerja harus digunakan
secara efektif untuk melakukan
kegiatan kerja yang produktif, 2)
membuang-buang waktu sama
dengan pemborosan dan membuang
kesempatan, 3) mengobrol dengan
karyawan lain pada saat jam kerja
juga dapat menurunkan
produktivitas kerja karyawan
tersebut.
Gambar 47. tidak terjadi tarung semut ketika berjalan
60
26) Bekerja Cepat
Semua karyawan harus bekerja dengan cepat, misalnya: mengetik cepat,
berjalan cepat, dll. Hal ini penting untuk menunjukkan bahwa dalam bekerja harus
memiliki motivasi dan etos kerja yang tinggi, energi yang besar, serta antusiasme dalam
menyelesaikan pekerjaan. Cepat bukan berarti “tergesa-gesa” sehingga dapat
menghasilkan kualitas produk yang tidak sesuai standar. “Jangan mengorbankan
kualitas karena ketergesa-gesaan!”.
Dasar pemikirannya adalah 1) ketika kita bekerja cepat dapat memberi energi
positif kepada orang lain dan meningkatkan efisiensi kerja, 2) pengertian bekerja cepat
termasuk tidak menunda-nunda pekerjaan.
27) Posisi Kerja Berdiri

Setiap operator pabrik (selain pekerjaan administrasi kantor) wajib bekerja
dengan posisi kerja berdiri, agar dapat mencapai produktifitas kerja yang tinggi. Posisi
kerja berdiri juga menunjang operator untuk lebih waspada dan sigap dalam
menghindari potensi kecelakaan kerja di area kerjanya.
Dasar pemikiran adalah bekerja sambil jongkok dan duduk di 'dingklik' selain
kurang produktif juga secara ergonomis kurang baik, akan lebih cepat lelah dan
mengganggu kesehatan serta dapat mengakibatkan sakit/cidera pada
punggung/pinggang.
28) Posisi Kerja Duduk yang Baik

Semua karyawan (yang bekerja dengan posisi kerja duduk) wajib duduk dengan
posisi yang baik, yaitu
duduk dengan tegap.
Posisi duduk 'ndlosor'
mengakibatkan
produktifitas kerja yang
rendah, terkesan malas,
dan mudah jatuh tertidur.
Dasar pemikiran
adalah posisi kerja duduk
yang tidak benar secara
ergonomis tidak baik
untuk kesehatan tulang
belakang, mengurangi
Gambar 48. posisi kerja duduk yang baika
konsentrasi kerja dan
dapat menimbulkan kesalahan.
29) Telepon Selular di Area Kerja

Telepon seluler pribadi tidak boleh digunakan pada saat jam kerja atau jam
lembur (overtime). Hanya karyawan yang ditunjuk oleh perusahaan yang diperbolehkan
menggunakan telepon seluler (yang disediakan oleh perusahaan) pada saat jam kerja
61
guna keperluan pekerjaannya sesuai dengan kebutuhan. Ketika menerima telepon harus
keluar dari ruang meeting, jika suaranya mengganggu jalannya meeting. DILARANG
membawa (apalagi mengaktifkan) telepon seluler saat memasuki area yang rawan
kebakaran, misal: Area Painting Line, Area LPG/ CNG. Untuk alasan keselamatan:
"Dilarang mengoperasikan HP (bertelepon, SMS, WA, dll) sambil berjalan !"
Dasar pemikirannya adalah 1) untuk membangun produk berkualitas,
konsentrasi dalam bekerja sangat diperlukan. sibuk dengan telepon akan memecah
konsentrasi dan mempengaruhi produktivitas, 2) telepon Seluler di area kerja tertentu
bisa memicu kebakaran.
30) Menerapkan KAIZEN

Setiap karyawan harus melakukan KAIZEN (perbaikan terus menerus/
"continual improvement") dalam aspek: Safety, Quality, Cost, Delivery, Moral dan
Environment. Catatan: Agar Kaizen dapat dilakukan, maka semua karyawan (sesuai
tugas dan tanggung jawabnya) harus: Membuat standar kerja (No Standard = No
Kaizen) dan mendokumentasikan ‘kondisi sebelum dan sesudah’ KAIZEN pada posisi/
aspek yang sama.
Dasar pemikirannya adalah dengan menerapkan kaizen, pekerjaan dapat lebih
efektif, efisien, costdown, serta meningkatkan kompetensi dan mengasah kreativitas
karyawan.
31) Presensi
Setiap karyawan harus berupaya keras masuk kerja dan menjalankan pekerjaan
sesuai dengan tugas & tanggungjawabnya masing-masing (tidak boleh mangkir).
Menjaga tingkat kehadiran 100% sesuai dengan shift
kerjanya. Hal ini berlaku baik untuk karyawan tetap, kontrak,
trainee, OS, maupun PKL/ magang. Menjaga kesehatan,
dengan menjaga pola hidup sehat, pola makan, berolahraga
secara rutin, istirahat yang cukup, dan tidak 'begadang'/ tidur
larut malam (khususnya mengatur kegiatan seperti hang-out,
main game, browsing internet, chatting, dll) agar selalu sehat
(fit) dalam bekerja.
Dasar pemikiran: 1) karyawan yang absen dapat
mengakibatkan produksi/ pekerjaan terganggu (terutama
pekerja yang bekerja di "line") dan terjadinya inefisiensi,
seperti misalnya produk jadi (contoh: harvester) tidak dapat
terkirim, wip ("work in process") menumpuk, dan
pemborosan, 2) tingkat kehadiran 100% menunjukkan
komitmen yang tinggi, kedisiplinan, efisiensi yang baik, dan
Gamba 49. tempat presensi profesionalisme dalam bekerja.
62
32) Mencapai Target Kerja
Setiap karyawan harus mengetahui target kerjanya masing-masing. Mencapai
target kerja yang telah ditetapkan pada setiap jam/ shift/ waktu kerjanya. Bekerja sesuai
standar/ prosedur yang telah ditentukan untuk mencapai target kerja tersebut.
Dasar pemikirannya yaitu pencapaian target kerja 100% dapat mendukung
kelancaran produksi/ pekerjaan, menjamin kualitas pelayanan konsumen yang baik,
serta menghindari terjadinya "stoppages" (penghentian) produksi/ pekerjaan.
33) 5S
Setiap karyawan wajib menjalankan 5S dengan baik meliputi: Ringkas, Rapi,
Resik, Rawat, dan Rajin. Seiri (Ringkas) adalah memilah antara barang yang digunakan
dengan barang yang tidak digunakan, kemudian menyimpan barang yang digunakan
dan menyingkirkan atau membuang barang yang tidak digunakan. Seiton (Rapi) adalah
membuat tata letak yang rapi dan efisien, sehingga kita dapat meminimalkan waktu
untuk mencari
sesuatu alat yang kita
perlukan. “TEMPAT
UNTUK
SEMUANYA DAN
SEMUA PADA
TEMPATNYA”.
Seiso (Resik) adalah
mengurangi sampah,
kotoran, dan benda-
benda asing untuk
Gamba 50. prilaku 5S memperoleh tempat
kerja dan alat kerja
sebersih mungkin. Aktivitas dalam SEISO tidak hanya membersihkan tetapi juga
memeriksa secara seksama dengan seluruh panca indra. Seiketsu (Rawat) adalah
menjaga barang-barang dan lokasi kerja dalam keadaan standar: RINGKAS, RAPI,
RESIK, baik dalam aspek individu maupun lingkungan kerja. Contohnya membuat
marka/ garis sebagai tanda area penempatan barang, Merawat marka/ garis yang hilang/
pudar. Shitsuke (Rajin) adalah berbuat dengan benar sebagaimana mestinya. Kata Kunci
dalam SHITSUKE adalah: membentuk kebiasaan dan menciptakan suasana dan tempat
kerja yang berdisiplin. Sebagai contoh memungut dan memasukkan ke tempat sampah
jika melihat sampah, baik di area kerja masing-masing maupun di semua area
perusahaan.
Dasar pemikirannya adalah 1) 5S sebagai pondasi dasar untuk Kaizen & Inovasi
dan tidak boleh bersifat simbolis/ packaging saja, 2) area yang bersih, tertata rapi, dan
mempesona adalah kunci untuk mengorganisir dan membuat suatu kondisi sesuai
standar, 3) aman untuk bekerja dan membantu menjaga kesehatan karyawan, 4) sulit
mendeteksi kondisi abnormal di area yang kotor dan tidak teratur, 5) penerapan 5S yang
baik = safety & efisiensi.
63
34) Sampah
Semua sampah harus dipisahkan sesuai klasifikasi limbah (misal: sampah
kardus/ kertas, B3, dan
sampah lain-lain) dan
dimasukkan ke tempat
sampah sesuai standar
warna yang telah
ditentukan. Sampah B3
(Bahan Berbahaya dan
Beracun) harus
dipisahkan karena dapat
mencemari lingkungan.
Sampah, terutama sisa
makanan harus dibuang
setiap akhir shift kerja
karena dapat
mengundang tikus dan Gambar 51. tempat sampah pengumpulan bahanyang tidak terpakai
hewan lainnya.
Dasar pemikirannya adalah 1) sampah yang terklasifikasi akan memastikan daur
ulang yang maksimal, sehingga dapat meminimalisasi sampah tidak terpakai yang
dikirim ke TPA (Tempat Pembuangan Akhir), 2) meningkatkan keuntungan dan
mengurangi dampak kerusakan lingkungan.
35) Makan dan Minum

Semua karyawan tidak diperbolehkan melakukan aktivitas makan dan minum
di jalur produksi/ area kerja. Tidak boleh menyimpan makanan (termasuk snack) dan
minuman di seluruh area kerja. Makanan dapat disantap di ruang makan pada waktu
jam istirahat. Minuman disediakan di ruang makan atau tempat tertentu di area kerja.
Dasar pemikirannya adalah 1) kebersihan area kerja adalah salah satu kunci dari
peningkatan kualitas, efisiensi, dan moral kerja, 2) makanan akan memancing binatang
masuk ke area kerja/ produksi yang dapat mengganggu peralatan kerja/ produksi (misal:
mesin, komputer, buku, arsip, dll) dan kesehatan.
36) Mencegah Polusi dan Pencemaran Lingkungan

Mencegah terjadinya Polusi dan Pencemaran Lingkungan di seluruh area
perusahaan. Mengambil tindakan segera ketika melihat perbuatan/ pekerjaan yang
berpotensi menimbulkan polusi & pencemaran lingkungan dan melaporkan kepada
Atasan. Merawat dengan baik semua peralatan untuk mencegah polusi & pencemaran
lingkungan, serta melakukan perbaikan jika terjadi kerusakan. Menaati semua Aturan
Perusahaan & Perundang-undangan yang berlaku tentang upaya pencegahan polusi &
pencemaran lingkungan, misal 1) membuang sampah bahan berbahaya & beracun (b3)
ke tempat sampah b3, 2) tidak "menggeber-geber" (memainkan gas) motor dan wajib
64
menggunakan knalpot standard di area perusahaan, 3) Tidak melempar komponen/
barang sehingga menimbulkan suara keras, 4) Menempatkan drum coolant & tirisan
bram di tempat yang kering/ terhindar dari hujan, 5) Tidak membuang limbah (coolant
bekas, air bekas cucian gear, dll) ke selokan/ saluran air hujan, 6) Tidak berbicara dan
bersenda gurau dengan suara keras, terutama pada malam hari. 7) Menutup pintu yang
berpotensi menimbulkan kebisingan dan mematikan "buzzer" forklift pada malam hari.
Dasar pemikirannya adalah 1) pencegahan polusi & pencemaran lingkungan
sesuai dengan Keputusan Gubernur DIY No. 176 Th. 2003 & PP No. 101 Th. 2014, 2)
Polusi & Pencemaran lingkungan dapat mengganggu kesehatan karyawan dan juga
lingkungan sekitar/ warga, 3) terjadinya polusi & pencemaran lingkungan dapat
menimbulkan komplain dari warga, bahkan dapat menyebabkan perusahaan dicabut
izinnya (tidak dapat beroperasi).
37) Menghargai Wanita

Semua karyawan WAJIB menghargai setiap wanita yang berada di lingkungan
KHS, baik sesama karyawan, tamu, pelamar yang sedang tes, dll. Dilarang melecehkan
wanita dengan melakukan tindakan yang tidak menyenangkan, seperti: menggoda,
bersiul, mencolek, maupun menunjukkan bahasa tubuh yang tidak sopan, dll.
Dasar pemikirannya adalah 1) tindakan yang tidak menghargai wanita dapat
merusak image perusahaan, 2) seluruh karyawan merupakan satu tim kerja yang saling
mendukung. Tindakan pelecehan dapat merusak sinergi tim yang telah terbentuk.
38) SARA
Semua karyawan WAJIB saling menghormati dan menghargai perbedaan
SARA masing-masing individu. Dilarang secara individu maupun berkelompok
menghina dan melakukan tindakan diskriminatif kepada karyawan lain (termasuk tamu)
berdasarkan SARA & kecenderungan politiknya, baik di lingkungan perusahaan
maupun di media sosial yang melibatkan karyawan KHS.
Dasar pemikirannya adalah 1) semua karyawan merupakan “team work” yang
saling mendukung. tindakan tidak menghargai karyawan lain dapat merusak sinergi tim
dan kekeluargaan yang telah terbentuk, 2) membicarakan tentang SARA &
kecenderungan politik dapat menimbulkan keresahan, ketidaknyamanan, konflik/
situasi yang panas, yang dapat menurunkan produktivitas dan kerjasama tim serta
melanggar HAM.
39) Bullying
Dilarang melakukan tindakan yang tidak menghargai karyawan lain, terutama
karyawan baru, seperti: mengerjai, menindas, mem-”plonco” (“bullying”), memalak,
mengancam, dll.
Dasar pemikirannya adalah 1) semua karyawan merupakan “team work” yang
saling mendukung. tindakan yang merugikan karyawan lain, terutama karyawan baru,
dapat merusak sinergi tim dan pengembangan diri semua karyawan, 2) semua pelaku
“Bullying” dapat dikenakan Sanksi tegas sesuai aturan perusahaan, bahkan di-PHK.
65
40) Meeting and Training
Dalam meeting & training, setiap karyawan harus menempati tempat/ baris
duduk yang paling depan terlebih dahulu; Berperan aktif dalam pembahasan materi dan
tidak sibuk diskusi sendiri. Datang "On Time"; Minta izin kepada Atasan jika
berhalangan hadir/ akan terlambat/ ketika akan meninggalkan training/ meeting lebih
awal, dan menginformasikan kepada Pimpinan Meeting/ yang mengundang; Mengikuti
meeting/ training sampai selesai.
dasar pemikirannya adalah 1) duduk di baris depan pada saat meeting/ training
menunjukkan antusiasme dalam bekerja, 2) dengan duduk di baris depan, “gangguan”
komunikasi dapat berkurang, peserta dapat lebih fokus pada materi, sehingga materi
dapat terserap dengan baik, 3) dengan menempati posisi mulai dari baris depan, suasana
meeting/ training menjadi lebih kondusif, dan menunjukkan sikap “respect” satu sama
lain, 4) dengan berperan aktif, setiap karyawan akan ikut berkontribusi dan lebih
memahami materi yang disampaikan.
41) Mencegah Penularan Penyakit

Setiap karyawan yang sedang menderita penyakit menular wajib menjaga, agar
tidak menulari karyawan lainnya dan segera berobat ke dokter. Setiap karyawan yang
sedang sakit, khususnya jika penyakitnya menular, seperti cacar air, "gondongan",
"belekan", TBC, Influenza, Hepatitis A, dll dapat beristirahat di rumah seperlunya
sesuai anjuran dokter. Setiap karyawan yang memiliki penyakit menular, wajib
mencegah terjadinya penularan penyakit dengan cara, misalnya: menggunakan masker
jika penyakitnya dapat menular melalui udara, menggunakan kacamata hitam jika
sedang sakit mata.
Dasar pemikirannya adalah 1) dengan menciptakan lingkungan kerja yang
sehat, maka produktivitas dan kestabilan kerja akan terjaga baik, 2) penggunaan masker
dapat meminimalisir penyebaran virus, sehingga dapat tercipta lingkungan kerja yang
sehat, 3) dengan menggunakan masker, dapat mencegah terjadinya "efek ping-pong"
penularan penyakit, yang bisa mengakibatkan menurunnya produktivitas.
42) Anti Korupsi

Setiap karyawan wajib menolak uang suap/ uang tips/ hadiah/ bingkisan, dll
dalam bentuk apapun dari relasi, supplier, atau pihak manapun. Termasuk juga dalam
hal ini, tidak melakukan tindakan yang berpotensi menimbulkan korupsi, misal:
meminta komisi uang, bingkisan lebaran/ natal, dll. Menjunjung tinggi kepentingan
perusahaan, misal: dalam pembelian mesin/ material/ barang lainnya, agar perusahaan
memperoleh barang dengan kualitas setinggi-tingginya dengan harga semurah-
murahnya. Memberikan bukti transaksi sesuai aktual, tidak melakukan "mark-up"
dalam bertransaksi yang menggunakan uang perusahaan, seperti menaikkan: biaya
hotel, BBM, transportasi, pembelian barang/ jasa, dll. Tidak menyalahgunakan fasilitas
perusahaan, misal: mobil, laptop, handphone, kamera/ handycam, dll untuk
keuntungan/ kepentingan pribadi. Setiap karyawan yang terbukti melakukan tindakan
korupsi akan dituntut ke pengadilan (pihak yang berwajib).
66
Dasar pemikirannya adalah 1) bekerja adalah ibadah, rejeki yang halal akan
membawa ketenangan batin dan berkah yang lebih, 2) KHS menjunjung tinggi nilai
kejujuran. Korupsi adalah tindakan yang tidak jujur dan "virus" yang dapat mengancam
eksistensi perusahaan, bahkan perusahaan dapat "bangkrut".
43) Team Work

Setiap karyawan berkewajiban: Membangun kerjasama tim yang SINERGIS.
Membantu secara aktif dengan didasari sikap tulus, ikhlas, dan sepenuh hati ketika
fungsi lain
membutuhkan bantuan
atau bermasalah.
Jangan membantu
dengan "setengah hati"
dengan dasar "kan
hanya membantu...".
Berupaya "membantu
lebih dari yang
diminta", jika memang
dibutuhkan dan
dimungkinkan demi
tercapainya tujuan
Gambar 52. kerjasama team perusahaan. Ikut
"ngoyak-ngoyak"
realisasi pekerjaan ke fungsi terkait, agar target terpenuhi.
Dasar pemikirannya adalah 1) dalam Team Work tidak ada Super Man, yang
ada SUPER TEAM, 2) Team work yang baik dapat membangkitkan energi positif untuk
saling belajar dan memperbaiki diri, 3) jika 1 orang/ seksi gagal, berakibat kita semua/
satu perusahaan juga gagal karena kita semua berada dalam "satu kapal yang sama".
44) Memakai Sepatu Kerja

Setiap karyawan wajib mengenakan sepatu ketika memasuki area perusahaan,
selama berada di area perusahaan, dan ketika meninggalkan area perusahaan
DILARANG mengenakan sandal (apalagi sandal jepit), dan sepatu selop, ketika
memasuki area perusahaan sekalipun hujan. Pada kondisi kaki mengalami kecelakaan/
cidera yang tidak memungkinkan memakai sepatu, karyawan boleh tidak bersepatu saat
memasuki area perusahaan.
Dasar pemikirannya adalah 1) Memakai sepatu dapat meningkatkan "image"
diri dan perusahaan, membuat karyawan tampak rapi, serta menunjukkan kesiapan
sikap, kedisiplinan dan semangat untuk bekerja secara profesional, 2) dengan
mengenakan sepatu dapat melindungi kaki, lebih aman dan terhindar dari kemungkinan
tergores, tertusuk, termasuk kemungkinan cidera ketika mengalami kecelakaan motor.
45) Mendokumentasikan
Setiap karyawan wajib membawa block note/ buku catatan selama bekerja
maupun ketika dipanggil atasan, baik oleh atasan langsung maupun atasan Tidak
67
Langsung. Mencatat dapat pula dilakukan dengan media lain, misal: mencatat jadwal
meeting di “memo pad” (yang ada di Hp kantor), rekaman, foto, dll. Setiap karyawan
wajib mengelola catatan dengan baik, agar ketika dibutuhkan tidak hilang/ rusak.
Dasar pemikirannya adalah 1) Kapasitas memori otak manusia dalam
mengingat terbatas, seiring bertambahnya “loading” pekerjaan dan usia. 2) Mencatat
perlu dibiasakan, agar tidak lupa/ kehilangan informasi/ data penting dan memiliki
dokumentasi, ketika perlu klarifikasi karena data berbeda. 3) Dengan mencatat akan
meningkatkan efisiensi, karena informasi dapat disampaikan secara cepat dibandingkan
ketika harus mencari-cari/ mengingat-ingat. 4) Mencatat dapat mempercepat proses
belajar, karena kita melakukan pengulangan dengan menulis dan dapat mengurangi rasa
kantuk.
46) Yos.. Yos.. Yos..

Setiap karyawan wajib membiasakan diri untuk menunjuk dan mengucapkan
“Yos” ketika melakukan pengecekan/ verifikasi, misal saat mengisi “Check Sheet”,
Form MBO (“Maintenance By Operator”), Cek kelengkapan traktor/ produk, Cek
proses pengiriman/ penerimaan barang, dll. Memastikan bahwa semua peralatan
elektronik di ruang meeting sudah dimatikan sebelum meninggalkan ruang meeting.
Memastikan poin-poin/ produk yang repair sudah diperbaiki dengan tuntas.
Dasar pemikirannya adalah 1) memastikan bahwa pekerjaan yang dilakukan
sudah diselesaikan dengan tuntas merupakan kewajiban setiap karyawan, 2) dengan
menunjuk dan mengucapkan “yos” bisa menjadi kontrol 3 lapis: menunjuk, melihat, &
memastikan dengan mengucapkan, 3) kebiasaan menunjuk dapat menghindari
terjadinya asal centang (√) / pengisian check sheet tanpa pengecekan secara sungguh-
sungguh atau hanya sebagai ritual / rutinitas yang bersifat simbolis.
47) Berbicara dan Bertindak Berdasarkan Data dan Fakta yang Benar
Berbicara, bertindak, dan memutuskan harus berdasarkan data dan fakta yang
benar serta sudah diverifikasi. Data harus disampaikan dalam bentuk yang komunikatif
, sehingga mudah dipahami Atasan dan orang lain dengan baik. Misal: menunjukkan
sampel barang, visualisasi yang baik (grafik, bagan, flowchart, gambar/ skets, diberi
warna berbeda, dsb), sistematis, poin-poin yang jelas, ada pengelompokan, dll.
Dasar pemikirannya adalah 1) data dan fakta yang benar akan menghindari
asumsi, opini, salah paham, yang dapat mengakibatkan kesalahan pengambilan
keputusan dan pemborosan, 2) bila perlu lakukan “Genba-Genchi-Genbutsu” (melihat
fakta di lapangan dengan mata kepala sendiri) guna lebih memahami masalahnya, 3)
tanpa data dan fakta yang benar, maka diskusi dapat berlangsung bertele-tele, debat
kusir, menimbulkan konflik, dan tidak akan mendapatkan 'root cause' sebenarnya guna
menetapkan 'corrective action' yang tepat.
48) Merawat dan Meng-Update Data

Setiap karyawan harus merawat data. Data harus on time, cepat diproses,
sehingga selalu up to date. Segera membetulkan data yang salah. Data harus diproses
sesuai SOP (tidak boleh ‘meloncati’ proses/ prosedur). Data harus diverifikasi
kebenarannya. Data harus di-backup secara periodik.
68
Dasar pemikirannya adalah 1) Data merupakan hal yang penting dalam
pengambilan keputusan, 2) data yang salah akan mengakibatkan output yang salah pula
(“garbage in- garbage out”), 3) kesalahan data dapat mengakibatkan “high cost”
(misal: seharusnya membeli dari pabrikan, terpaksa harus beli dari stockist/pengecer),
4) data perlu di-backup dan disimpan, guna mencegah kehilangan data akibat
kebakaran, kerusakan komputer, dan penyebab lain yang bersifat force majeure (banjir,
gempa bumi, dll).
a. PT. Mega Andalan Kalasan
PT. Mega Andalan Kalasan menekankan pentingnya softskill selain hardskill
untuk lulusan SMKL yang bekerja di industri. SDM yang harus dipenuhi di industri:
hardskill dan softskill fokus ke: 1) keahlian; 2) komitmen tinggi: kerja yang punya effort;
3) semangat; dan 4) sehat.
Untuk membangun budaya kerja dibutuhkan keahlian, keahlian butuh
pengetahuan untuk megubah mainset: membentuk pola pikir posistif, bagaimana anak
didik mempunyai pola pikir positif, hal ini dipengaruhi oleh pengetahuan maka akan
terbentuk habit kemudian terbentuk karakter akhirnya tercipta budaya.
Dalam dunia industri perlu sekali komunikasi untuk bisa membentuk karakter.
Untuk membentuk karakter butuh proses dengan orientasi: Harmonis, Amanah,
Semangat, Integritas, dan Loyalitas
b. Paparan dari SMK
SMK Mikhael Solo menyampaikan bahwa untuk mendukung budaya kerja
industri di SMK difasilitasi dengan Buku CKP (Cara Kita Bertindak) dan buku
pedoman. Guru datang 15 menit (untuk melakukan breefing dan doa), sedangkan siswa
datang 5-10 menit sebelum bel masuk.
Dari SMK Muhammadiyah Sukoharjo menyampaikan bahwa siswa terlambat
disuruh pakai baju yang berbeda. Sedangkan SMK Pembaharuan (PN) Purworejo telah
diberlakukan tentang kedisiplinan dan kebersihan: siswa yg tidak disiplin mendapatkan
sanksi untuk bersih-bersih. Dari SMKN 2 Gedang sari Gunung kidul penekanannya
pada kebersihan, baik di lingkungan sekolah maupun kamar mandi tetap terjaga
kebersihannya.
2. Hasil Analisis FGD 2

FGD 2 lebih dititikberatkan pada pembahasan budaya kerja industri dari sudut
pandang industri. Namun demikian sebelumnya juga dibahas kebijakan/policy dari
pemerintah sebagai acuan implementasi budaya kerja industri di SMK. Hadir pada
kesempatan FGD ini Bpk Drs. Saryadi, MM dari DPSMK meawkili pemerintah. Dari
industri diwakili Bpk Marlok (Jarum Foundation), Bpk Samrad (PT MAK), Ibu Erni
dari CSR Yogyakarta, dan Ibu Endah dari PT SGM, PT Sari Husada.
Dari pihak pemerintah sangat menekankan pentingnya softskill karakter kerja bagi
SMK untuk meningkatkan keterserapan lulusan di industri dan untuk menurunkan angka
pengangguran. Dalam menyelaraskan budaya kerja SMK di Industri, maka SMK mulai
melakukan menekankan pada pembentukan karakter, kenapa karakter terlebih dahulu di
utamakan dikarenakan hardskill bisa di push dari perusahaan melalui pelatihan-
69
pelatihan. Pemerintah sangat mengharapkan Hasil dari FGD budaya kerja SMK di
industri akan di terapkan sebagai pilot project di SMK Subang.
Bapak Marlock dari industri banyak menyampaikan best practices yang sudah
dilakukan oleh jarum foundation untuk merevitalisasi SMK. Dan berharap lebih banyak
industri yang berpartisipasi. Namun demikian keberhasilannya juga sangat tergantung
pengelola SMK sendiri. Bapak Samrat dari SMK secara tegas menyampaikan bahwa
output dari SMK yang diutamakan oleh perusahaan adalah softskill (bisa dibentuk dari
lingkungan keluarga). Sedangkan Bu Endah menyampaikan pentingnya budaya kerja
industri utamanya pada industri makanan seperti SGM. Untuk pembentukan budaya
perusahaan ini SGM telah melakukan improvement hingga sampai saat ini menjadi role
model. Misalnya banyak produk yang terbuang, ternyata salah satu penyebanya adalah
kebersihan toilet (harus kering), human carrier (harus cuci tangan sebelum makan). Dari
hal-hal kecil yang diterapkan akhirnya menjadi karakter, dan karakter sampai-sampai
ditiru oleh lingkungan sekitar. Kebijakan diterapkan terlebih dahulu, kemudian SOP
diterapkan. Penerapan komitmen tidak lepas dari sektor bawah, melainkan juga atasan
harus memberikan contoh nyata.
a. Penerapan Revitalisasi
Berikut adalah contoh SMK yang melaksanakan revitalisasi khususnya dalam hal
kerjasama sekolah dengan dunia usaha, industri, serta perguruan tinggi, dan dan Program
Peduli Pendidikan.
1) SMK PP Negeri 1 Tegalampel

Pertama, sasarannya adalah penyelarasan kejuruan yang link and match dengan
dunia industri melalui penyiapan kurikulum implementasi serta optimalisasi kerja sama
dengan DUDI. Capaiannya yaitu 3.930 SMK yang terdiri dari 655 SMK induk dan
3.275 SMK Aliansi telah melakukan Penyelarasan Kejuruan yang Link and Match
Dengan Dunia Industri melalui penyiapan kurikulum implementasi di SMK serta
optimalisasi kerja sama dengan DUDI, yang terdiri dari: 90 SMK Bidang Kemaritiman,
90 SMK Bidang Pariwisata, 160 SMK Bidang Agribisnis dan Agroteknologi, 215 SMK
Bidang Teknologi dan Rekayasa, Energi dan Pertambangan, Teknologi Informasi dan
Komunikasi, Bisnis dan Manajemen, serta Seni dan Industri Kreatif.
Kedua, sasarannya adalah Penguatan kerjasama industri dengan kementerian/
lembaga, pemerintah daerah, dan dunia usaha/industri. Capaiannya yaitu 1.928 SMK
telah mengembangkan Pembelajaran bersama dengan Industri:
a) 13 SMK Program keahlian Konstruksi menjadi pilot project link and match dengan
Kementerian PUPR dan akan diperluas kepada SMK yang lain di akhir tahun 2018,
b) 14 SMK Bidang Pariwisata dengan L'Oréal untuk membuka kelas khusus/industri
untuk tata kecantikan rambut,
c) 10 SMK Bidang Teknologi dan Rekayasa dengan Casio untuk pengembangan
literasi digital dalam menunjang pembelajaran STEM,
d) 2 SMK Bidang Agribisnis dan Agroteknologi pelaksana kerjasama revitalisasi
SMK Pertanian kerja sama Indonesia – Belanda,
70
e) 670 SMK Bidang Teknologi dan Rekayasa dengan Astra Honda Motor untuk
menyelenggarakan kelas industri untuk teknik dan bisnis sepeda motor,
f) 700 SMK Bidang Teknologi dan Rekayasa menjadi binaan Yamaha Indonesia
Motor Manufacturing dan 47 SMK diantaranya menyelenggarakan kelas khusus
untuk teknik dan bisnis sepeda motor,
g) 13 SMK Bidang Teknologi Rekayasa bekerja sama dengan Yayasan Toyota Astra
untuk pengembangan sekolah budaya industri,
h) 63 SMK Program Keahlian Teknik Otomotif bekerjasama dengan Kubota untuk
menyelenggarakan layanan purnajual produk Kubota (termasuk peralatan
pertanian),
i) 6 SMK Program Keahlian Teknik Geomatika dan Geospasial mengikuti penyiapan
modul asisten surveyor kadastral dengan Kementerian Agraria dan Tata Ruang,
yang akan ditindaklanjuti dengan pelatihan guru bagi 20 SMK,
j) 35 SMK Program Keahlian Ketenagalistrikan dengan PLN untuk
menyelenggarakan kelas industri bidang pembangkitan, transmisi dan distribusi,
k) 15 SMK Program Keahlian Ketenagalistrikan dengan PT Pembangkit Jawa Bali
untuk menyelenggarakan kelas industri,
l) 195 SMK Program Keahlian Bisnis dan Pemasaran dengan Alfamart untuk
menyelenggarakan kelas industri,
m) 46 SMK Program Keahlian Bisnis dan Pemasaran dengan Adira untuk
n) 17 SMK Program Keahlian Bisnis dan Pemasaran dengan Erajaya untuk
o) 12 SMK Program Keahlian Bisnis dan Pemasaran dengan Transmart untuk
p) 3 SMK Program Keahlian Bisnis dan Pemasaran dengan Mitra Adi Perkasa
q) 12 SMK Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan dengan Huawei
untuk pelatihan kompetensi tersertifikasi bagi 756 Siswa,
r) 21 SMK bekerjasama dengan PT. Samsung untuk menyelenggarakan pembelajaran
untuk teknologi informasi dan komunikasi,
s) 60 SMK bekerjasama dengan SEAMEO Biotrop untuk menyelenggarakan
pembelajaran bidang Agribisnis dan Agroteknologi.
2) Bakti Pendidikan Djarum Foundation

Bakti Pendidikan Djarum Foundation dalam mempersiapkan tenaga kerja abad
ke-21 melalui pendidikan kejuruan. Intervensi proyek meliputi:
a) pengembangan kurikulum, yaitu dengan cara meningkatkan dan menyelaraskan
kurikulum SMK dengan harapan industri.
b) pelatihan guru, mempersiapkan guru yang dapat mengajari siswa dengan
kemampuan yang dibutuhkan oleh industri. Pelatihan guru yang meliputi soft skills
dan hard skills.
c) infrastruktur sekolah, menyediakan akses fasilitas sekolah standar industri untuk
mendukung revolusi industri 4.0.
71
d) beasiswa, dan
e) teaching factory, yaitu dengan menyiapkan seperti pabrik pengajaran untuk
mengerjakan proyek-proyek nyata dari industri.
C. Hasil Analsisi Observasi SMK

1. Profil SMK
a. SMK St Mikhael Surakarta
SMK St Mikhael Surakarta beralamat di Jalan Mojo No. 1 Karangasem,
Laweyan, Surakarta. SMK ini berdiri pada 1 Agustus 1962 dengan nama STM
Kanisius. SMK Mikhael dipimpin oleh Bapak Albertus Murdianto, M.Pd. per 1
Januari 2013. SMK Mikhael mengawali Grand Design (2013-2030) untuk menjadi
SMK mandiri dan berskala internasional. SMK Mikhael menggunakan Kurikulum
2013 sejak tahun 2014. Jumlah kelas yang dimiliki sejumlah 5 kelas dengan jumlah
maksimal siswa per angkatan adalah 170 siswa.
SMK Mikhael memiliki visi “Keberadaan dunia Industri yang memiliki SDM
Kompeten, menghargai martabat manusia, dan sadar lingkungan”. Visi tersebut
ditunjang dengan misi untuk “Menyelenggarakan pendidikan vokasi tingkat
menengah yang unggul”. SMK Mikhael memiliki empat prinsip, yaitu competence,
compassion, conscience, dan commitment. Competence memiliki tujuan agar SMK
Mikhael memiliki sumber daya manusia yang berkompeten. Compassion bertujuan
agar mampu menghargai martabat manusia. Conscience memiliki tujuan agar
mampu menyelenggarakan pendidikan vokasi tingkat menengah yang unggul.
Commitment agar seluruh warga SMK Mikhael memiliki komitmen tinggi dalam
penyelenggaraan pendidikan.
SMK Mikhael memiliki tujuan agar alumni memiliki karakter. Karakter tersebut
meliputi menjadi pribadi yang gembira, bisa diterima orang lain, tegas dalam prinsip,
mampu kerjasama, relasi mendalam dengan Tuhan dan sesama, serta mampu
memimpin baik diri sendiri maupun orang lain. Karakter tersebut dibuktikan dengan
mengacu pada kurikum produktif, normatif, adaptif, semangat Ignatian, dan mampu
bekerjasama secara berkelanjutan dengan alumni.
SMK Mikhael juga memiliki unit produksi yang mampu menunjang kebutuhan
pasar. Unit produksi ini dipimpin oleh Kepala Jasa Produksi dan Pelatihan yang
dibatu oleh bidang marketing serta bidang administrasi dan keuangan. Unit produksi
terbagi menjadi dua, yaitu Unit Jasa Produksi serta Unit Jasa Pelatihan dan
Konsultasi. Unit Jasa Produksi dibatu dari bidang design, PPIC, dan administrasi
produksi Unit ini selanjutnya membawahi bidang CNC yang terdiri dari programmer
dan operator, bidang manual yang terdiri dari operator mill dan bubut, serta bidang
welding yang terdiri dari operator las. Unit Jasa Pelatihan dan Konsultasi terdiri dari
unit pelatihan, Tempat Uji Kompetensi (TUK), dan konsultasi.
SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo berada di Jalan Anggrek No 2 Sukoharjo,
Jawa Tengah. SMK ini berdiri sejak 7 November 1993. Siswa yang dimiliki
sejumlah ±1600 siswa yang terbagi menjadi 8 kompetensi keahlian. Kompetensi
keahlian tersebut terdiri dari 1 kelas internasional dan 7 kelas industri. Kelas
72
internasional yang dimiliki adalah teknik fabrikasi logam dan manufakturing yang
bekerjasama dengan Akademi Konsen Jepang. Konsep pendidikan yang ditawarkan
adalah 4 tahun dengan 1 tahun belajar di Jepang. Kelas industri lain yang dimiliki
meliputi Teknik Elektronika Industri yang bekerjasama dengan PT. Fun World,
Teknik Kendaraan Ringan dengan PT Daihatsu, Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
dengan PT Yamaha Motor Indonesia, Teknik Komputer Jaringan dengan CISCO &
Microtik Akademi, Rekayasa Perangkat Lunak denga PT Mitra Akses Globalindo,
Teknik Pemesinan dengan PT Diametral Involute, dan Teknik Elektronika
Komunukasi dengan PT Telkomsel.
b. SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo

SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo memiliki visi “Mewujudkan SMK
Muhammadiyah 1 Sukoharjo sebagai pencetak tenaga kerja tingkat menegah yang
beriman dan bertaqwa, profesional dalam bidang teknologi industri untuk
menghadapi era global.” Misi yang diembang SMK ini adalah “(1) Menghasilkan
tamatan yang berakhlaq mulia, cakap, percaya diri, dan mampu mengembangkan
keahlian yang dimiliki; (2) Menyiapkan tenaga kerja yang mampu bersaing dan siap
memasuki lapangan kerja pada dunia usaha maupun industri; dan (3) Menyiapkan
wirausahawan yang tangguh, terampil dan cerdas dalam bidang teknologi dan
industri.” Untuk menjapai visi dan misi tersebut SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo
memiliki tujuan untuk “ (1) Menyiapkan peserta didik sebagai tenaga keja tingkat
menengah yang berkompeten, beriman, bertaqwa, terampil dan gigih dalam
berkompetensi untuk memasuki dunia kerja; (2) Membekali peserta didik dengan
kompetensi yang sesuai dengan program keahliannya, ilmu pengetahuan dan
teknologi agar mampu mengembangkan diri , baik secara mandiri maupun melalui
jenjang pendidikan yang lebih tinggi, dan (3) Menyiapkan peserta didik agar menjadi
manusia yang produktif mampu bekerja mandiri mengisi lowongan pekerjaan di
dunia usaha dan industri.”
SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo memiliki kawasan Technopark.
Technopark merupakan salah satu bentuk wadah untuk menghubungkan SMK
Muhammadyah 1 Sukoharjo dengan dunia industri. Definisi dari Technopark atau
Sciencepark adalah suatu kawasan terpadu yang menggabungkan dunia industri,
sekolah, pusat riset dan pelatihan, kewirausahaan, perbankan, pemerintah pusat dan
daerah dalam satu lokasi yang memungkinkan aliran informasi dan teknologi secara
lebih efisien dan cepat. Produk yang dihasilkan pada technoprak ini adalah medical
equipment, interior design, WEB Development, dan Automasi Technology. Medical
equipment memiliki produk peralatan medis yang berstandar serta berkualitas untuk
rumah sakit, khususnya Rumah Sakit PKU seluruh Indonesia. Interior Design
berfokus pada perancangan dan penerapan desain yang modern untuk kepuasan
pelanggan. WEB Development fokus pada perancangan dan pengembangan website
sesuai kebutuhan masyarakat global. Automation Technology berpeluang untuk
menbuat mesin-mesin cerdas yang serba otomatis untuk memudahkan pekerjaan di
era industri 4.0.
73
c. Sekolah Menengah Kejuruan Mitra Industri
Sekolah Menengah Kejuruan Mitra Industri merupakan sekolah yang
menyelenggarakan pendidikan kejuruan kelompok Industri. Didirikan pada tanggal
16 Febuari 2011 di atas lahan 2 Ha. Sekolah ini dalam naungan Yayasan Mitra
Industri Mandiri. Visi sekolah adalah SMK Mitra Industri MM2100 sebagai pusat
pendidikan. dan pengembangan yang mencetak siswa sesuai dengan kebutuhan
industri dan berjiwa wirausaha. Sedangkan Misi sekolah adalah: Membentuk
karakter siswa berperilaku positif; Membekali siswa dengan pengetahuan dan
keterampilan sesuai kebutuhan industri; Membangun jiwa wirausaha yang
tangguh; Nilai Utama SMK Mitra Industri MM 2100 adalah sebagai berikut: Jujur,
Tanggung Jawab, Disiplin, Kerjasama, dan Peduli.
Keunggulan SMK Mitra Industri adalah sebagai berikut: 1) Sekolah yang
diprakarsai dan manajemen sekolah oleh para praktisi HRD MM2100; 2) Lokasi
sekolah dalam Kawasan Industri MM2100; 3) Menerapkan sistem pendidikan
terpadu Link and Match dengan kebutuhan industri dan berbasis kompetensi yang
berfokus pada sikap positif untuk membentuk karakter yang berlandaskan 5 nilai
Jujur, Tanggung jawab, Disiplin, Kerjasama, Peduli dan juga 6 S (Senyum, Salam,
Sapa, Sopan, Santun, Semangat) dalam kegiatan sehari-hari; Menjalankan segitiga
emas komunikasi, orang tua, sekolah, dan siswa secara intens; Mengunakan
piramida kompetensi dalam proses pembelajaran dengan distribusi 20%
pengetahuan, 30% keterampilan dan 50% pembentukan sikap; Menerapkan budaya
Industri di sekolah; Strong Networking dengan industri di kawasan Industri
MM2100; Menjalankan alur pembelajaran yang dinamis.
Dari nama SMK Mitra Industri memberikan pemahaman bahwa SMK
tersebut memiliki hubungan erat dengan industri. Hubungan itu bersifat
kausalkolaboratif. Hubungan kausal berarti berbagai hal yang terjadi pada dunia
industri akan mempengaruhi proses pembelajaran di SMK Mitra Industri secara
komprehensif sehingga lulusan (outcome) SMK Mitra Industri MM2100 sesuai
dengan kebutuhan industri. Kebijakan dan budaya kerja dilaksanakan di dunia
insdustri menyebabkan penyesuaian kebijakan di SMK Mitra Industri MM2100. Hal
ini sesuai dengan tujuan SMK adalah menyiapkan tenaga kerja secara profesional
dalam bidangnya (Suyanto, Purnastuti, Mustofa, 2015). Hubungan kolaboratif
berarti kemitraan antara industri dan SMK Mitra Industri MM2100 menggunakan
prinsip mutualisme (menguntungkan). Sekolah beruntung dapat melaksanakan
pembelajaran.
Sesuai dengan kebutuhan industri dan sebaliknya industri dapat memperoleh
tenaga kerja dengan keterampilan yang dibutuhkan. Di sinilah prinsip link and match
terjadi sehingga didapatkan berbagai keuntungan, yakni (1) relevansi (keselarasan)
antara industri dengan dunia pembelajaran dan lulusan, (2) efisiensi, yaitu efisieni
dalam pembelajaran maupun dalam kebutuhan tenaga kerja, (3) efektivitas yaitu
ketepatan kebutuhan tenaga kerja, (4) dinamika pembelajaran sehingga
pembelajaran menarik dan tidak monoton, (5) mengikuti perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Identitas 2100 menurut Muslim (guru SMK Mitra
Industri M2100) menunjukkan abad 21 bahwa kawasan industri menunjukkan
74
industri abad 21. Angka 100 merupakan angka sempurna. Jadi 2100 bermakna
industri abad 21 yang dengan capaian terbaik atau sempurna.
SMK Mitra Industri M2100 beralamat di Jln.Kalimantan-Blok DD 1-1 Kawasan
Industri Cikarang Barat Jakarta. SMK MITRA 2100 berada di tengah-tengah
kawasan industri. Ada 371 perusahaan besar dan kecil di kawasan industri M2100.
Sebesar 70% adalah perusahaan Jepang (SMK, 2018). Memasuki kawasan M2100
bagaikan masuk dunia industi secara nyata. Sepanjang jalan menuju SMK Mitra
2100 berdiri dengan gagah berbagai industri namun kawasan tetap menghijau dihiasi
dengan berbagai pohon yang rindang serta taman-taman bunga yang menyejukan
pandangan mata. Dalam situasi yang demikian, siapa saja yang memasuki kawasan
M2100 berarti sudah mulai menjelajah ke dunia industri. Imajinasi tentang industri
terus merasuk ke dalam alam pikir. Oleh karena itu, tidak aneh apabila para siswa
SMK M2100 Jakarta, jiwa industri dan wirausahanya sudah mulai terbentuk pada
saat memasuki kawasan M2100. Keseharian yang demikian membuat kristalisasi
jiwa industri dan wirausaha siswa terpatri di sanubari mereka. Hal ini sesuai dengavn
visi dan misi SMK Mitra 2100 sebagai berikut.
Visi:
SMK Mitra Industri MM 2100 sebagai pusat pendidikan dan pengembangan
yang mencetak siswa sesuai dengan kebutuhan industri dan berjiwa wirausaha.
Misi: 1) Membentuk karakter siswa berpeilaku positif; 2) Membekali siswa
dengan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhan industri; 3)
Membangun jiwa wirausaha yang tangguh.
Visi dan misi SMK Mitra Industri 2100 dapat membentuk roh keselarasan
antara sekolah dengan industri. Secara visi dan misi pemikiran siswa (otak) semenjak
awal telah dibentuk dengan keselarasan antara industri dan sekolah. Hal ini sesuai
dengan pernyataan
Lisviyatmini (Kepala
SMK Mitra Indusri
M2100) bahwa SMK
Mitra Industri 2100
menerapkan budaya
industri persis seperti di
lingkungan dunia industri.
Hal demikian bertujuan
agar siswa sudah terbiasa
dengan situasi yang
sebenarnya (SMK, 2018). Gambar 53. slogan di satu sekolah
Budaya industri juga

diterapkan di dalam pembelajaran antara lain (1) fasilitas, (2) media pembelajaran
seperti laboratorium mekanik lengkap dengan simulatornya, (3) situasi belajar
dengan yel-yel semangat berbahasa Jepang, (4) penanaman semangat untuk mearih
masa depan dengan PIN cita-cita yang selalu menempel di dada kiri atas setiap siswa.
Dalam PIN itu terulis cita-cita cita-cita siswa yang bersangkutan. Dengan PIN yang
selalu terpasang diharapkan siswa terus tergugah semangat/spiritnya untuk terus
75
belajar dengan baik sehingga mendekatkan jarak dirinya dengan cita-citanya. (5)a
berbagai slogan seperti I know I can and I do, 6 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan,
Santun, Semangat) dan 5 S atau 5 R (Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, shitsuke atau
Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin). Setting dunia industri di SMK Mitra Industri
M2100 dilakukan dengan dua cara, yakni setting tempat dan setting budaya atau
situasi.
d. SMK di bawah Binaan Jarum Foundation Kudus

Djarum Foundation sedang fokus pada penyiapan pelajar sekolah menengah
kejuruan (SMK) supaya siap memasuki dunia kerja. Caranya, memberikan
pembinaan ke beberapa sekolah di Kabupaten Kudus dengan menambahkan
kurikulum kerja di dunia industri kreatif.
Tercatat, ada 15 SMK di Kabupaten Kudus yang menjadi sekolah binaan Djarum
Foundation. Sebut saja SMK Assa'idiyyah, SMK Assa'idiyyah 2, SMK Duta Karya,
SMK K Nusantara, SMK Lemuria, SMK Muhammadiyah, SMK Negeri 1, SMK
Negeri 3, SMK NU Banat, SMK NU Ma'arif, SMK PGRI 1, SMK PGRI 2, SMK
Taman Siswa, SMK Wisudha Karya, dan SMK Raden Umar Said.
Dari 15 SMK di atas, Tim kajian melakukan observasi langsung ke beberapa
SMK, yakni: 1) SMK RUS Kudus, 2) SMK Wisudha Karya Kudus, 3) SMK NU
Banat Kudus, SMK Assa'idiyyah 2, dan SMK PGRI Kudus.
1) SMK Raden Umar Said Kudus

SMK Raden Umar Said Kudus dikenal dengan nama SMK RUS dengan Alamat
Jalan Sukun Raya No.09, Besito, Gebog, Besito Kulon, Besito, Gebog, Kabupaten
Kudus, Jawa Tengah 59333 Nomor telepon: (0291) 430202. SMK ini merupakan
salah satu SMK yang terpilih mendapatkan bantuan dari Djarum Fondation. Bantuan
yang diterima berupa, peningkatan kapasitas guru dan sarana-prasarana praktik yang
lengkap dan modern. Tujuan dengan adanya teknologi terkini adalah untuk membuat
proses pembelajaran sesuai dengan dunia kerja sesungguhnya.
SMK ini memiliki Visi yang berbunyi “Mewujudkan SMK Raden Umar Said
yang unggul secara profesional, kaya dalam amal dan anggun dalam moral”.
Sedangka Misi dari SMK ini adalah:1) Membentuk lulusan yang berkepribadian
anggun dalam amal dan unggul dalam karya. 2) Menyiapkan tenaga trampil di
bidang grafika yang mamiliki daya saing dan mampu mengembangkan diri. 3)
Menyiapkan wirausahawan yang mandiri, ulet dan tekun. SMK Raden Umar Said
Kudus memiliki 5 Kompetensi Keahlian, yaitu: Kompetensi keahlian Desain
Grafika, dibuka pada tahun pelajaran 2005/2006 (tahun berdirinya sekolah), sesuai
dengan pemberian ijin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Kudus Nomor;
421.5/1381 14.03/2005 tanggal 26 Mei 2005 kemudian pada tanggal 7 Oktober 2008
turun Surat Keputusan dari Dinas Pendidikan Kabupaten Kudus nomor:
050/2766.1/14.03/2008 tentang Pemberian ijin pendirian. Pada tanggal 17 Februari
2014 sesuai dengan Sertifikat Akreditasi yang diterbitkan oleh Badan Akreditasi
Nasional/Madrasah (BAN-S/M) Provinsi Jawa Tengah nomor 18/BAP-SM/II/2014
paket keahlian produksi grafika SMK Raden Umar Said Kudus terakreditasi A.
76
Kompetensi keahlian Produksi Grafika, dibuka pada tahun pelajaran 2005/2006
(tahun berdirinya sekolah), sesuai dengan pemberian ijin operasional dari Dinas
Pendidikan Kabupaten Kudus Nomor; 421.5/1381 14.03/2005 tanggal 26 Mei 2005
kemudian pada tanggal 7 Oktober 2008 turun Surat Keputusan dari Dinas
Pendidikan Kabupaten Kudus nomor: 050/2766.1/14.03/2008 tentang Pemberian
ijin pendirian. Pada tanggal 17 Februari 2014 sesuai dengan Sertifikat Akreditasi
yang diterbitkan oleh Badan Akreditasi Nasional/Madrasah (BAN-S/M) Provinsi
Jawa Tengah nomor 18/BAP-SM/II/2014 paket keahlian produksi grafika SMK
Raden Umar Said Kudus terakreditasi A.
Kompetensi keahlian Desain Komunikasi Visual (Diskomvis), dibuka pada tahun
pelajaran 2013/2014 sesuai surat dari Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga
Kabupaten Kudus nomor: 420/495.2/03.03/2013 tanggal 11 Maret 2013 tentang
Pemberian Ijin pembukaan kompetensi keahlian Desain Komunikasi Visual. Pada
tanggal 28 Oktober 2016 sesuai dengan Sertifikat Akreditasi yang diterbitkan oleh
Badan Akreditasi Nasional/Madrasah (BAN-S/M) Provinsi Jawa Tengah nomor
220/BAP-SM/X/2016 paket keahlian desain komunikasi visual SMK Raden Umar
Said Kudus terakreditasi.
Kompetensi keahlian Animasi, dibuka pada tahun pelajaran 2015/2016 sesuai
surat dari Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Kudus nomor
:420/926.1/03.03/2015 tanggal 17 Maret 2015 tentang pemberian ijin pembukaan
paket keahlian Animasi. Saat ini baru akan memasuki tahun ketiga (2017/2018), Jadi
belum meluluskan siswa.
Kompetensi keahlian Rekayasa Perangkat Lunak, dibuka pada tahun pelajaran
2015/2016 sesuai surat dari Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten
Kudus nomor :420/708.1/03.03/2015 tanggal 17 Maret 2015 tentang pemberian ijin
pembukaan paket keahlian Animasi. Saat ini baru akan memasuki tahun ketiga
(2017/2018), Jadi belum meluluskan siswa.
SMK Raden Umar Said Kudus sebagai salah satu sekolah menengah kejuruan
di bidang keahlian grafika memliki potensi cukup signifikan untuk dikembangkan
keberadaannya. Hal ini dimungkinkan karena SMK yang bergerak dibidang keahlian
Teknik Grafika (paket
keahlian desain
grafika dan produksi
grafika, seni rupa
(paket keahlian desain
komunikasi visual
dan animasi) dan
bidang keahlian
teknik informatika
(paket keahlian
rekayasa perangkat Gambar 54.. pembuatan jalan yang sekaras dengan industri
lunak) masih sedikit,
padahal tuntutan
dunia kerja/masyarakat terhadap bidang tersebut ini sangat besar, termasuk peluang
77
membuka lapangan kerja (wirausaha). SMK Raden Umar Said Kudus sebagai salah
satu sekolah menengah kejuruan di bidang keahlian grafika memliki potensi cukup
signifikan untuk dikembangkan keberadaannya.
2) SMK Assa’idiyyah 2 Kudus

SMK Assa’idiyyah 2 Kudus terletak di Jl. Suryokusumo RT. 06 RW I Mejobo,
Kudus. Telp. (0291) 440338. SMK Assa’idiyyah 2 Kudus yang berada di bawah
naungan Yayasan Nusantara Satu Kudus, telah resmi membuka penerimaan Peserta
Didik Baru (PDB) tahun ajaran 2018/ 2019. Ada dua bidang keahlian di sekolah ini,
yakni Tata Boga dan Tata Busana. Program keahlian Tata boga mendapatkan
bantuan dari Djarum Fondation untuk pengembangan keahliannya. Dengan fasilitas
yang dimiliki seperti area Café modern pada umumnya.
3) SMK PGRI 1 Kudus

SMK PGRI 1 berada di Jl. Jend. Sudirman Golantepus Mejobo Kudus. Dengan
email yang dimiliki
admin@smkpgri1kudus.sch.id
dan no telephone yang dapat
dihubungi 0291- 435273. PGRI
1 Mejobo Kudus (Dahulu
bernama SMEA PGRI Kudus)
adalah salah satu dari 27 SMK
yang ada dikabupaten Kudus.
Lokasi sekolah di jalur strategis
di Jalur Pantura Kudus - Pati
Provensi Jawa Tengah, tepatnya
Gambar 55. tampak depan gedung SMK PGRI 1 Kudus
di desa Golantepus Kec. Mejobo
Kab. Kudus.Lingkungan SMK PGRI 1 Mejobo Kudus sangat asri dan tengan
sehingga suasana kegiatan belajar dan mengajar terasa sangat nyaman. Disamping
itu juga tersedia sarana dan prasarana infrastruktur yang memadai seperti
transportasi angkutan umum, jalan berhotmik, jaringan listrik, komunikasi,
laboratorium komputer dan Jaringan WIFI Free. Saat ini SMK PGRI 1 Kudus
memperoleh predikat SEKOLAH RUJUKAN dari Kemdikbud dan
TERAKREDITASI A serta menggunakan manajemn ISO.
Visi yang dimiliki oleh Sekolah ini berbunyi “Sekolah menciptakan peserta
didik berwawasan lingkungan hidup, berprestasi, kompetitif dan berakhlaqul
karimah. Untuk memenangkan persaingan global”. Sedangkan Misi dari Sekolah ini
adalah: 1) Mendorong warga sekolah beraktifitas dalam usaha meningkatkan,
menyelamatkan dan melestarikan lingkungan hidup. 2) Menumbuhkan kedisiplinan
warga sekolah. 3) Mengembangkan kreatifitas, kemandirian dan mencetak siswa
berdaya saing. 4) Melaksanakan kegiatan yang bernuansa religious.
4) SMK Wishudha Karya

SMK Wishudha Karya terletak di jl. Mejobo, Mlati Lor, kota kudus, Kabupaten
Kudus, Jawa Tengah 59319 Telp: 0291-435950. Merupakan salah satu SMK yang
78
mendapatkan bantuan dari Djarum Fondation. SMK ini ditonjolkan dari segi SMK
yang disiplin, juga disebabkan karena memiliki program keahlian Pelayaran.
Visi SMK Wisudha Karya, adalah menjadi lembaga pendidikan menengah
kejuruan yang brekualitas profesional, adaptif, fleksibel, dan berorientasi kepada
kebutuhan global. Adapun misinya antara lain : 1) Menyiapkan tamatan yang
memiliki budi pekerti luhur, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berbudaya Indonesia, 2) Menyiapkan tamatan yang memiliki pengetahuan dan
keterampilan sesuai standard keahlian kejuruan. 3) Menyiapkan tamatan agar
mampu mengembangkan diri dan memilih karir serta menumbuhkan jiwa mandiri.4)
. Mewujudkan pelayanan prima dalam upaya memaksimalkan pemberdayaan SDM
sekolah dan masyarakat, dan 5) Memberdayakan lingkungan secara optimal guna
menunjang kemandirian sekolah.
Materi yang dipelajari Pekerjaan pengelasan,Pekerjaan Kerja Bangku,
Pekerjaan dengan alat Mesin Bubut, MesinFrais/Milling, Mesin Gerinda Mesin Bor,
Pekerjaan dengan mesin CNC (Computerized Numarically Controlled),
Menggambar Teknik Mesin (CADD) menggunakan program AUTOCAD dan
Autodesk Invertor, Peluang Kerja sebagai tenaga operator pada mesin Industri
Manufactur local, nasional maupun internasional, Industri Karoseri/Konstruksi,
wirausaha.
Teknik Kendaraan Ringan. Materi yang dipelajari meliputi merawat dan
memperbaiki mesin mobil, merawat dan memperbaiki komponen kelistrikan mobil,
merawat dan memperbaiki komponen pemindah tenaga mobil, merawat dan
memperbaiki komponen chasis suspensi mobil Peluang kerja pada industri Perakitan
mobil/sepeda motor, industri pembuat komponen-komponen otomotif,
bengkel/Servis kendaraan mobil, Industri Karoseri Mobil, berwirausaha jasa servis
kendaraan dan juga melanjutkan ke Perguruan Tinggi.
Teknik Mekatronika (Program 4 Tahun). Materi yang dipelajari meliputi Sistem
otomasi yang berhubungan dengan komponen elektronik, hidrolik dan pneumatic,
memprogram peralatan sistem pengendali elektronik berbasis mikroprosesor,
mikrokontroller, PLC dan Komputer, pekerjaan dengan alat Pemesinan (Mesin
Bubut, Mesin Frais/Milling, Mesin Gerinda, Mesin Bor), pekerjaan dengan mesin
CNC (Computerized
Numarically
Controlled)
menggambar Teknik
Mesin (CADD)
menggunakan program
AUTOCAD dan
Autodesk Invertor.
Peluang kerja sebagai
tenaga perancangan
dan pengerjaan produk
Gambar 56. penyambutan ala militer di smk wishudha karya dankomponen pada
industri mesin,farmasi,
79
makanan dan minuman, pertambangan, elektronika serta industri pulp dan kertas,
pembuatan system yang terintegrasi meliputi mekanik, elektronik dan informatika
serta melanjutkan ke Perguruan Tinggi.
Teknik Elektronika Industri materi yang dipelajari meliputi aplikasi sistem
elektronika digital, elektronika computer, sistem mikroprosesor dan
mikrokontroller, rangkaian elektronika terapan dan elektronika Industri, program
sistem pengendali elektronik berbasis mikroprosesor, mikrokontroller, PLC dan
Komputer, sistem pengendali dan sistem otomasi elektronika.
Teknik Instalasi Tenaga Listrik mampu merawat, memperbaiki dan memasang
Instalasi Penerangan Listrik 1 fasa dan 3 fasa, merawat, memperbaiki dan memasang
Pengedali Mesin Industri menggunakan PLC (Programmable Logic Control)
sebagai tenaga pelaksana pada berbagai Industri yang memanfaatkan Instalasi
Tenaga Listrik, tenaga pelaksana pada usaha Jasa Instalasi Listrik, Instansi
Pemerintah (PLN) dan melanjutkan ke Perguruan Tinggi.
Pelayaran Nautika Kapal Niaga Nautika Kapal Niaga mengajarkan dasar-dasar
untuk menjadi perwira dek Kapal yang handal. Bidang ini meliputi navigasi kapal,
perawatan dan pemeliharaan kapal, pelaksanaan bongkar muat diatas kapal serta
administarasi pelabuhan yang efektif dan efisien. Nautika Kapal Niaga memiliki
faslitas Ruang Full Mission Bridge Simulator, Ruang CBT Simulator. Ruang
Pemetaan untuk menyiapkan calon perwira muda dalam bidang navigasi kapal niaga.
Para siswa dibekali dasar-dasar ilmu kepelautan selama 3 tahun dan praktek di atas
kapal 1 tahun dan lulus memperoleh sertifikat Ahli Nautika Tingkat IV (ANT IV)
berskala Internasional. Peluang Kerja pada pengelolaan pelabuhan, menjadi nahkoda
kapal, kerja di perusahaan pelayaran dan melanjutkan pendidikan ke Perguruan
Tinggi Pelayaran.
5) SMK NU banat
SMK NU banat Jln. KHM. Arwani Amin, Kajan Krandon Kudus, Telp. (0291)
4251501, Fax. (0291) 4251501. Merupakan SMK yang mendapatkan bantuan juga
dari Djarum Fondation untuk mengembangkan Sekolah Fashion yang dapat
berkompetisi setingkat internasional.
Visi yang dibuat oleh SMK ini berbunyi “Terwujudnya SMK yang Unggul,
Islami dan Populis”. Sedangkan Misi nya adalah “Menyelenggarakan pendidikan
yang berorientasi pada kualitas baik secara keilmuan, maupun secara moral dan
sosial sehingga mampu menyiapkan dan mengembangkan sumber daya insani yang
unggul dibidang imtaq dan iptek”.
SMK NU banat didirikan berdasarkan SK. Kepala Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Propinsi Jawa Tengah Nomor : 027/25544/2004 Tanggal 02 Juni 2004
tentang penetapan SMK kelas jauh SMKN I Kudus di MA NU Banat Kudus,
program keahlian Tata Busana dengan penanggungjawab KHM. Ma’shum, AK.
Tiga tahun kemudian setelah meluluskan siswi tahun diklat 2006 / 2007, semua
SMK kelas juah diberi prioritas ijin pendirian SMK sebagaimana dalam surat edaran
Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor: 14/MPN/HK/2007 tanggal 24 Januari
2007, dan Pada tanggal 7 Mei 2007 diverifikasi oleh Dinas Pendidikan Kabupaten
80
Kudus. Serta berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kudus
Nomor: 425.1/1830/14.03/2007 tanggal 13 Juni 2007 tentang pemberian ijin
pendirian SMK NU Banat Kudus. SMK NU Banat Kudus menyelenggarakan
pendidikan dengan kurikulum KTSP, yang terdiri dari Program Studi Keahlian Tata
Busana.
SMK NU Banat Kudus menyelenggarakan pendidikan dengan kurikulum
KTSP, yang terdiri dari Program Studi Keahlian Tata Busana. Selama 3 (tiga) tahun
peserta didik melaksanakan kegiatan sebagai berikut : Kegiatan pengenalan
(MOPDB) SMK NU Banat Kudus. Kegiatan ini bertujuan agar siswi mengenal
semua sistem yang
diberlakukan di sekolah agar
peserta didik tidak mendapat
kesulitan dalam pembelajaran
3 (tiga) tahun di sekolah.
Dari sudut pandang materi
pelajaran, kegiatan belajar
mengajar di SMK NU Banat
Kudus mendukung dan
merealisir tercapainya visi,
misi dan tujuan sekolah,
sampai dengan selesai kelas
Gambar 57. Suasana praktik di smk nu Banat XII SMK muatan yang di
terima siswa dalam 1 minggu
52 jam kelas X, XI dan 54-58 jam kelas XII. Pembelajaran di SMK NU Banat Kudus
dilaksanakan dengan sistem pembelajaran indoor maupun outdoor.
Setidaknya, ini terlihat dari perjalanan Zelmira, sebuah label fashion siap pakai
yang namanya beberapa tahun ini mengemuka, memang istimewa. Berbeda dengan
brand lainnya, label ini dimiliki oleh SMK NU Banat Kudus, sebuah SMK biasa di
pinggiran kota Kudus, yang bahkan bukan kota besar dan tidak dekat dengan kota
metropolitan. Bisa dibilang, sekolah ini adalah SMK pertama yang memiliki sebuah
brand fashion, yang berhasil menembus bukan saja pasar ibukota Indonesia, tetapi
pasar internasional. SMK NU Banat kemudian menjadi SMK rujukan nasional bagi
jurusan Tata Busana, yang mampu melahirkan sumber daya kreatif yang siap
menjadi talenta-talenta baru di industri fashion Indonesia.
Zelmira yang lahir sejak tahun 2015 setelah debutnya tampil di panggung
Indonesia Fashion Week, telah berhasil mencuri perhatian di pameran dagang dan
fashion show taraf internasional, Centre Stage - Asia' Fashion Spotlight 2016 di
Hong Kong, dan mengikuti berbagai perhelatan fashion di dalam negeri. Kini
Zelmira kembali membuktikan konsistensinya untuk merambah pasar ekspor,
dengan mengikuti pameran dagang taraf internasional Hong Kong Fashion Week
2018 yang berlangsung pada tanggal 15-18 Januari 2018 di Hong Kong Convention
and Exhibition Centre. Perhelatan tersebut, Zelmira menghadirkan koleksi
Fall/Winter 2018 bertema WETAN Side dengan konsep modest wear hasil
rancangan siswa-siswi SMK NU Banat yang diwakili oleh dua desainer,
81
yaitu Rania dari siswi kelas XII dan Annida Aulia Rahmalilla siswi kelas
XI. Koleksi Spring/Summer 2018 untuk tema yang sama pernah ditampilkan
Zelmira pada sebuah fashion show di Bandung.
2. Penerapan budaya kerja SMK

a. SMK Mikhael Surakarta
Penerapan budaya kerja di SMK Mikhael Surakarta memiliki komitmen antara
siswa dan guru. SMK ini memiliki yang bernama Buku CKP (Cara Kita Bertindak)
sebagai pedoman untuk mengatur bagaimana siswa bersikap dan berbudaya. Buku
ini disosialisasikan kepada orangtua dan siswa agar keduanya mampu membangun
komitmen secara bersama-sama. Komitmen yang dibangun SMK Mikhael meliputi:
dilarang untuk mencuri, menggunakan sistem kompensasi, mererapkan sistem 5R,
dan saling menguatkan komitmen yang dibangun bersama.
SMK Mikhael memiliki SOP (Standart Operational Procedure) tetapi tidak
mendetail. SOP tersebut telah diterapkan di lingkungan sekolah. Penerapan K3 di
SMK Mikhael Surakarta berusaha diterapkan dengan baik. Hal tersebut tercermin
dari banyak poster yang digunakan pada tempat strategis untuk mengingatkan
peserta didik dalam keselamatan kerja.
Penggunaan APD di lingkungan SMK Mikhael sudah dapat berjalan dengan
maksimal. Peserta didik yang hendak memasuki bengkel dan mengoperasikan alat
wajib menggunakan APD yang telah ditentukan. APD wajib yang digunakan peserta
didik adalah pakaian kerja dan sepatu keselamatan. Peserta didik yang hendak
mengoperasikan alat juga diwajibkan menggunakan kacamata serta sarungtangan.
Penempatan Alat Pemadam Api Ringan (APAR).
Marka atau rambu-rambu jalan di dalam sekolah sudah ada dengan baik. Hal
tersebut dimaksudkan agar jalur-jalur dilalui sesuai dengan ketentuan, seperti marka
zebra cros dapat digunakan untuk pejalan kaki, marka tempat kerja digunakan hanya
untuk kawasan pekerja saja, bukan untuk jalan umum, dan sebagainya. Pererapan
marka ini hampir berjalan secara maksimal. Hal tersebut terlihat dari banyak peserta
didik maupun guru yang berjalan mematuhi marka yang telah ditetapkan. Hanya
segelintir orang saja yang berjalan tidak sesuai marka yang telah ditentukan, tetapi
hampir seluruh orang mentaati marka atau rambu yang telah ditetapkan. Rambu-
rambu maupun poster yang digunakan untuk mengingatkan untuk menggunakan
marka sesuai dengan seharusnya juga belum ada, namun kesadaran peserta didik
untuk mematuhi marka sudah sangat baik.
Pelaksaan SOP di SMK Mikhael Surakata belum dapat berjalan secara
maksimal. Hal tersebut dilihat dari lingkungan strategis yang belum terdapat
petunjuk tentang penggunaan suatu alat atau cara yang digunakan untuk melakukan
sesuatu. Hal tersebut menunjukkan bahwa usaha untuk pembudayaan penerapan
SOP di lingkungan sekolah belum dapat berjalan secara maksimal. SMK telah
membuat beberapa SOP yang perlu dipatuhi, namun belum dapat ditindaklanjuti
secara maksimal.
Sikap kerja yang ditunjukkan oleh peserta didik di SMK Mikhael Surakarta
dapat berjalan dengan maksimal. Hal tersebut terlihat dari peserta didik yang sama
82
sekali tidak terpecah konsentrasinya saat bekerja. Peserta didik dalam posisi siap saat
bekerja. Mereka juga bekerja secara maksimal dengan menunjukkan sikap kerja dan
tidak berbuat lengah pada saat bekerja. Mereka juga mematuhi instruksi yang
diberikan.
Pembiasaan 5R/5S di bengkel dan sekolah. Pedoman tersebut telah diterapkan
di sekolah, khususnya untuk di bengkel. Penerapan 5R sudah berusaha di lakukan
saat di bengkel. Peserta didik juga melakukan 5R di lingkungan sekolah. Hal tersebut
terlihat dari kondisi sekolah yang rapi dan terawat dengan baik. Tidak ada sampah
yang bertebaran, peserta didik juga berada di ruang kelas maupun bengkel sesuai
jadwal, warga sekolah yang mematuhi rambu dan poster yang telah ditetapkan,
peserta didik yang terlihat rapi serta disiplin saat bekerja, dan kesesuaian peraturan
yang ditetapkan harus dipatuhi (tamu wajib melapor).
1) Ringkas
Pembiasaan ringkas sudah dicanangkan dari pihak sekolah. Pembiasaan tersebut
dilakukan dengan penyediaan sarana yang memadai, seperti tempat peralatan alat
dan bahan bengkel, penyediaan tempat sampah organik dan anorganik, dan
penyediaan tempat bahan bekas pakai.
Penerapan untuk penyimpanan alat dan bahan di bengkel mampu terkoordinir
baik karena dibantu oleh teknisi di bengkel. Peserta didik juga diajarkan untuk
disiplin dalam penggunaan peralatan. Peserta didik diberi koin sejumlah 10 buah
yang dapat digunakan peserta didik untuk meminjam alat. Alat tersebut
selanjutnya menjadi tanggungjawab peserta didik. Peserta didik diwajibkan untuk
mengembalikan peralatan sesuai dengan ketentuan yang ditandai dengan
dikembalikannya koin yang dipinjam tadi. Koin tersebut memiliki identitas
sekolah dan nomor bagi peserta didik tertentu, sehingga apabila terjadi
kehilangan, peserta didik wajib bertanggungjawab. Hal tersebut juga mencegah
peserta didik untuk berbuat curang, seperti mencuri, karena setiap akhir semester
akan dicek kembali koin yang dimiliki peserta didik agar jumlahnya tetap sama.
Pemilahan sampah juga dilakukan secara maksimal. Terdapat tempat sampah
organic dan anorganik yang digunakan sesuai ketentuan. Sampah bahan juga telah
dibuat dengan rapi dan digunakan sesuai dengan seharusnya. Peserta didik juga
membuang sampah di tempat sampah dengan memperhatikan rambu-rambu
tempat sampah yang telah disediakan. Sampah tersebut selanjutnya dipilah dan
dibuang atau didaur ulang sesuai ketentuan.
2) Rapi
Penerapan rapi di bengkel sudah berjalan dengan baik. Seluruh alat tersusun
dengan rapi sesuai dengan tempatnya. Peserta didik juga dibiasakan untuk
mengembalikan alat setelah praktik ke tempat semula dengan dibantu oleh
teknisi, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Peserta didik juga menggunakan pakaian rapi dengan APD yang wajib digunakan
sesuai ketentuan. Peserta didik juga berjalan pada jalur yang telah ditetapkan.
Dalam peletakan alat maupun, tidak ada barang yang tercecer. Semua sesuai
dengan ketenjuan dan masih berada pada area kerja masing-masing, sehingga
tidak mengganggu yang lain.
83
3) Resik
Kebersihan di SMK Mikhael Surakarta juga telah berjalan dengan baik. Tempat
sampah telah tersedia. Tempat sampah tersebut juga membedakan antara sampah
organik dan anorganik, bahkan tempat sampat untuk bahan habis pakai juga ada.
Penerapan untuk kebersihan di lingkungan sekolah sudah berjalan dengan
maksimal. Hal tersebut terlihat tidak ada sampah yang di buang secara
sembarangan. Peserta didik maupun tenaga pengajar juga mampu bekerja secara
optimal dengan menjaga kebersihan lingkungan bengkel dan sekolah, sehingga
mampu berkerja dengan nyaman.
4) Rawat
Lingkungan SMK Mikhael Surakarta sudah mampu merawat peralatan dan bahan
dengan baik. Hal tersebut terbukti sistem yang diterapkan oleh pihak sekolah.
SMK memberikan fasilitas berupa 10 koin terhadap setiap peserta didik yang
dapat digunakan untuk meminjam peralatan di bengkel. Setiap peralatan yang
dipinjam menjadi tanggungjawab setiap peserta didik. Setelah proses
pembelajaran selesai, maka alat akan dikembalikan dan dicek kembali. Tidak
boleh ada peserta didik yang membawa bahan sisa maupun peralatan keluar
bengkel. Apabila hal tersebut terjadi, maka sekolah akan menjatuhkan sanksi
kepada peserta didik tersebut denga mengeluarkannya dari sekolah karena terasuk
dalam kategori pencurian.
5) Rajin
SMK Mikhael Surakarta tergolong SMK yang sangat disiplin. Sebelum dan
setelah menggunakan bengkel, peserta didik wajib membersihkan lingkungan
bengkel tersebut. Peserta didik juga disiplin dalam penggunaan waktu belajar.
Tidak ada peserta didik yang berktivitas di luar bengkel saat kegiatan belajar
mengajar berlangsung. Peserta didik juga disiplin dalam menggunakan waktu di
dalam kelas dengan mengerjakan job yang diberikan secara maksimal. Tidak ada
peserta didik yang melakukan aktivitas lain selain mengerjakan job tersebut.
Penerapan budaya kerja di SMK Mikhael Surakarta dapat berjalan secara
maksimal. Prasarana yang diberikan oleh sekolah terkait dengan kesadaran K3
maupun pembudayaan 5R sebenarnya sudah baik. Pembentukan mindset peserta
didik ke arah positif juga dapat dilakukan dengan sangat baik. Penekanan yang
dilakukan oleh pihak sekolah untuk mendisiplinkan peserta didik di kelas dapat
berjalan dengan maksimal. Sekolah sangat disiplin dalam membentuk karakter
peserta didik. Sekolah memiliki peraturan-peraturan yang wajib ditaati oleh
peserta didik. Saat memasuki awal tahun ajaran, terdapat buku pedoman yang
disosialisasikan kepada peserta didik dan orang tua. Orangtua juga
menandatangai kesepakatan dengan pihak sekolah terkait peraturan yang telah
ditetapkan. Hal tersebut membuat orangtua juga memiliki tanggungjawab untuk
mendidik anak mereka. Hal tersebut membuat sekolah mampu membentuk
karakter peserta didik, sehingga budaya kerja dapat dilakukan secara maksimal.
84
b. SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo
Pengendalian budaya kerja mampu berjalan di bengkel, namun belum dapat
berjalan secara keseluruhan. Pengendalian dilakukan agar budaya kerja dapat
dilakukan tetapi belum dapat berjalan secara maksimal karena kondisi fisik sekolah
yang terdiri dari 4 lantai. Komitmen yang dibangun bersama meliputi kedisiplinan
dengan menggunakan baju yang berbeda ketika terlambat dan memakai APD saat
dibengkel.
Penerapan K3 di lingkungan SMK Muhammadiyah 1 Surakarta sudah
berusaha digalakkan secara maksimal namun belum dapat berjalan maksimal. Hal
tersebut dapat dilihat dari banyaknya rambu-rambu dan poster mengenai K3.
Namun, peserta didik yang belum mau mematuhi rambu-rambu yang telah
disiapkan. Poster penggunaan APD yang diperlukan peserta didik ketika di bengkel
sudah ada. Meraka wajib menggunakan pakaian kerja dan sepatu keselamatan.
Selain itu, peserta didik juga wajib berambut rapi dan tanpa menggunakan jam
tangan maupun cincin. Penerapan ketentuan tersebut belum dapat berjalan dengan
maksimal. Hal tersebut terlihat dari banyaknya peserta didik yang masih
menggunakan sepatu biasa (kets) saat pembelajaran di bengkel berlangsung.
APAR telah disediakan di kawasan strategis di bengkel SMK
Muhammadiyah Negeri 1 Sukoharjo. Hal tersebut menandakan bahwa SMK telah
siap apabila terjadi kecelakaan di tempat kerja dengan memberikan beberapa
persiapan untuk tanggap darurat. Ketersediaan APAR ini menjadi salah satu alat
yang penting dikarenakan bengkel yang digunakan sangat rawan dengan terjadinya
kecelakaan kerja khususnya yang berhubungan dengan api. Adanya APAR ini
kurang difasilitasi dengan fasilitas penunjangnya, yaitu bagaimana cara penggunaan
APAR ini sendiri. Terdapat beberapa lokasi APAR yang tidak ada petunjukkan cara
penggunaannya, sehingga hal tersebut menyulitkan para pengguna yang baru akan
menggunakannya sekali. Hal lain yang menjadi kelemahan adalah peletakan APAR
yang tidak sesuai dengan petunjuk yang diberikan. Stiker APAR yang terdapat pada
suatu dinding, ternyata tidak ada APAR di tempat tersebut, justru tempat yang tidak
memiliki stiker penempatan APAR malah terdapat APAR di tempat tersebut.
Marka atau rambu-rambu jalan di dalam sekolah sudah ada dengan baik. Hal
tersebut dimaksudkan agar jalur-jalur dilalui sesuai dengan ketentuan, seperti marka
zebra cros dapat digunakan
untuk pejalan kaki, marka
tempat kerja digunakan
hanya untuk kawasan
pekerja saja, bukan untuk
jalan umum, dan
sebagainya.
Pererapan marka ini
belum dapat berjalan secara
maksimal. Hal tersebut
terlihat dari banyak peserta
Gambar 58. pembuatan jalan hijau di smk muhammadiyah sukoharjo
didik yang melanggar
85
marka. Bukan hanya peserta didik, guru pun banyak yang melanggar dengan masih
menggunakan area bekerja digunakan untuk jalan umum. Rambu-rambu maupun
poster yang digunakan untuk mengingatkan untuk menggunakan marka sesuai
dengan seharusnya juga belum ada sama sekali.
Pelaksaan SOP di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo belum dapat berjalan
secara baik. Hal tersebut dilihat dari lingkungan strategis yang belum terdapat
petunjuk tentang penggunaan suatu alat atau cara yang digunakan untuk melakukan
sesuatu. Hal tersebut menunjukkan bahwa usaha untuk pembudayaan penerapan
SOP di lingkungan sekolah belum dapat berjalan secara maksimal. SMK seolah
tidak memberikan pengertian terhadap SOP tersebut, sehingga peserta didik juga
kurang terarah dalam menerapkan SOP yang ada.
Penerapan5S/5R telah dicanangkan untuk diterapkan di SMK
Muhammadiyah 1 Sukoharjo. Hal tersebut ditunjukkan dengan adanya poster
untuk mengingatkan peserta didik untuk menerapkan 5R di ligkungan sekolah.
Pembiasaan 5R/5S di bengkel dan sekolah. Pedoman tersebut telah diterapkan di
sekolah, khususnya untuk di bengkel. Penerapan 5R sudah berusaha di lakukan saat
di bengkel. Peserta didik diminta untuk memenuhi dan mematuhi ketentuan sesuai
dengan 5R yang terdapat dalam poster. Penerapan 5R yang dilakukan di bengkel
belum dapat dilakukan secara maksimal di sekolah. Pembiasaan untuk ringkas,
rapi, resik, rawat, dan rajin belum dapat dilakukan di sekolah secara umum. Hal
tersebut terlihat pada peserta didik yang berjalan belum pada jalur jalan yang
tersedia. Masih terdapat peserta didik yang berada di luar kelas saat jam pelajaran
berlangsung.
1) Ringkas
Pembiasaan ringkas sudah dicanangkan dari pihak sekolah. Pembiasaan
tersebut dilakukan dengan penyediaan sarana yang memadai, seperti tempat
peralatan alat dan bahan bengkel, penyediaan tempat sampah organik dan
anorganik, dan penyediaan tempat bahan bekas pakai.
Penerapan untuk penyimpanan alat dan bahan di bengkel mampu
terkoordinir baik karena masih dibantu oleh teknisi dan guru di bengkel. Sampah
bahan juga telah dibuat dengan rapi dan digunakan sesuai dengan seharusnya.
Peserta didik juga membuang sampah di tempat sampah dengan memperhatikan
rambu-rambu tempat sampah yang telah disediakan.
2) Rapi
Penerapan rapi di bengkel sudah berjalan dengan baik. Seluruh alat tersusun
dengan rapi sesuai dengan tempatnya. Peserta didik juga dibiasakan untuk
mengembalikan alat setelah praktik ke tempat semula dengan dibantu oleh teknisi,
sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Hanya saja kerapian di bengkel Technopark belum tersusun dengan rapi.
Gudang belum ada, sehingga terdapat barang yang belum terjual masih menumpuk
menjadi 1 di dalam bengkel. Bengkel pembuatan produk juga belum tertata dengan
rapi. Belum ada marka khusus yang layaknya digunakan dan dipatuhi oleh pekerja
di bengkel tersebut. Hal tersebut membuat bengkel TechnoPark belum sepenuhnya
rapi.
86
3) Resik
Kebersihan di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo juga telah berjalan
dengan baik. Tempat sampah telah tersedia. Tempat sampah tersebut juga
membedakan antara sampah organik dan anorganik, bahkan tempat sampat untuk
bahan habis pakai juga ada. Penerapan untuk kebersihan di lingkungan sekolah
sudah berjalan dengan maksimal. Hal tersebut terlihat tidak ada sampah yang di
buang secara sembarangan.
Kawasan Technopark sendiri juga sudah bersih. Tidak ada sampah yang
berceceran di kawasan Technopark. Hanya saja untuk sisa bahan pada kawasan
Technopark belum terkoordinir dengan baik. Beberapa sisa bahan belum
terakomodir dengan baik.
4) Rawat
Lingkungan SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo sudah mampu merawat
peralatan dan bahan dengan baik. Hal tersebut terbukti dengan kepercayaan pihak
industri untuk bekerjasama dengan SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo untuk
membantu kegiatan proses belajar mengajar. Industri tersebut di antaranya PT
Daihatsu dan Yamaha. Industri tersebut membantu sarana proses pembelajaran
peserta didik sehingga dapat berjalan secara maksimal. Hal tersebut menandakan
bahwa SMK ini memiliki kepercayaan dari industri untuk merawat peralatan yang
mereka miliki untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas.
5) Rajin
Kebiasaan disiplin juga sudah dipupuk di SMK Muhammadiyah 1
Sukoharjo. Hal tersebut terlihat dari adanya apel sebelum dan sesudah
pembelajaran di kelas. Semua peserta didik juga melakukan piket alat di akhir
kelas. Hal tersebut terkoordinir dengan baik di dalam kelas.
Keadaan di luar kelas belum mampu terkoordinir dengan baik. Masih
terdapat beberapa peserta didik yang berada di lingkungan luar kelas saat jam
pelajaran berlangsung.
Peserta didik dan pekerja di kawasan Technopark juga sudah terkoordinir
dengan baik. Terdapat buku tamu di bagian dengan kawasan Technopark dan setiap
orang yang masuk wajib mengisi buku tersebut disertai dengan jam kedatangan.
Hal tersebut menunjukkan bahwa, kawasan ini terkoordinir dengan baik terkait
dengan kerajinan dan kedisiplinan warga.
Seluruh peserta didik dan pekerja di kawasan Technopark juga bekerja
dengan baik. Tidak ada yang tidak bekerja pada saat jam kerja, sehingga tidak ada
waktu luang yang terbuang percuma.
Penerapan budaya kerja di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo belum dapat
berjalan secara maksimal. Prasarana yang diberikan oleh sekolah terkait dengan
kesadaran K3 maupun pembudayaan 5R sebenarnya sudah baik, namun belum ada
perubahan mindset ke arah positif yang belum dapat dilakukan secara maksimal.
Penekanan yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk mendisiplinkan peserta didik
di kelas belum dapat berjalan dengan maksimal. Masih terdapat kelonggaran yang
diberikan oleh pihak sekolah maupun guru terhadap pelanggaran peserta didik di
sekolah, terutama kaitannya dengan pekerjaan di bengkel. Hal ini tentunya belum
87
mampu membentuk kebiasaan pada peserta didik, sehingga karakter kerja yang
seharusnya ada di lingkungan kerja belum dapat terlaksana secara maksimal. Hal
ini membuat budaya kerja di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo belum dapat
berjalan secara maksimal.
c. SMK Mitra Industri MM 2100 Cikarang
Menciptakan budaya industri di SMK Mitra Industri M2100, diciptakan
replikasi fasilitas dan perilaku kerja. Pertama, replikasi fasilitas mengacu pada
penyediaan fasilitas belajar seperti yang terjadi di dunia industri dengan prinsip
ergomoni (prinsip budaya kerja) pada setiap jurusan atau konsentrasi, yakni
Teknik Sepeda Motor, Teknik Elektronika Industri, Teknik Instalasi Tenaga
Listrik, Teknik Permesinan, Teknik Kendaraan Ringan, Akomodasi Perhotelan,
Akuntansi, Teknik Jaringan dan Komputer. Dengan cara demikian, siswa dapat
praktek langsung seperti halnya yang dilakukan di dunia industri. Tujuannya (1)
siswa memiliki kompetensi seperti yang dibutuhkan di dunia industri, (2) siswa
tidak akan merasa canggung ketika harus bekerja di dunia industri karena di SMK
telah diajarkan dengan cara yang sama, (3) memompa motivasi dan semangat siswa
agar lebih giat belajar karena yang dipelajari akan sangat berguna bagi masa
depannya, (4) efektivitas dan efisiensi pembelajaran dan dunia industri (tepat guna
dengan biaya yang sesuai), (5) menguntungkan dunia industri karena lulusan yang
diserap langsung siap pakai.
Peciptaan budaya industri di SMK Mitra Industri 2100 yang kedua adalah
replikasi situasi. Artinya situasi pembelajaran di SMK Mitra Industri 2100 selaras
situasi yang dibutuhkan di dunia industri, antara lain (1) kedisplinan, (2) yel-yel ala
Jepang dengan 5S, (2) perikehidupan sekolah dengan 6 S (Senyum, Salam, Sapa,
Sopan, Santun, Semangat. Urutanya seperti itu. Apabila bertemu sesorang (guru,
siswa, tamu) tersenyumlah. Setelah dekat sampaikan salam (selamat pagi,
assalamu ‘alaikum, good moorning). Salinglah menyapa secara seperlunya seperti
Bagaimana kabarmu hari ini? Sehat sekeluarga? Apa tugas hari ini? Sudahkah
selesai tugasmu? dan sebagainya. Semua itu lakukan dengan sopan (perilaku yang
menghormati dan menghargai) dan santun (menggunakan bahasa yang
menghormati dan menghargai mitra bicara). Pada akhirnya jiwailah hari ini dengan
selalu semangat (semangat kerja, semangat belajar, semangat dalam mengerjakan
tugas, semangat dalam berinteraksi, semangat dalam menegakkan disiplin, dengan
berbagai rasa malu jika tidak melaksanakan sesuatu sesuai dengan SOP seperti
malu malu terlambat, malu melanggar peraturan, melu tidak disiplin, malu
membuang sampah sembarangan. Siswa SMK Mitra Industri M2100 harus
melaksanakan LiSA (Lihat Sampah Ambil) dan masukkan di tempat sesuai
jenisnya. Menciptakan situasis sekolah yang kondusif telah dibuat Pedoman Tata
Tertib Angkatan ke-17. Buku itu berisi hal-hal sebagai berikut.
(1) Visi, Misi, dan Tag Line
(2) 5 Nilai Budi Pekerti
(3) Guru Ideal
(4) Siswa Ideal
(5) Orang Tua Ideal
88
(6) Tata Tertib
(7) Ekstrakurikuler
(8) Ketentuan Kelulusan
(9) Perhitungan nilai
(10) Praktek Kerja Lapangan (PKL)
(11) Penerapan point 5 nilai utama
(12) Penerapan Point Pelanggaran Berat
(13) Apresiasi
(14) Standar Operasional Prosedur
(15) Kartu Point
(16) Form Izin Keluar Siswa
Isi buku tersebut sangat komprehensif dari nilai dasar Visi dan Misi serta 5 nilai
utama budi pekerti (jujur, tanggung jawab, disiplin, kerja sama, dan peduli),
keberuntukan yang lengkap (guru, siswa, dan orang tua), hingga teknis (SOP) serta
penerapan sanksi kedisiplinan dan pelanggaran. Jenis replikasi lainnya misalnya
penerapan jalur-jalur di sekolah, misalnya jalur hijau untuk pejalan kaki. Jalur
tengah untuk kendaraan, jalur merah tidak boleh dilewati dan sebagainya. Jalur-
jalur tersebut sesuai dengan jalur-jalur yang berada di perusahaan cat JUTON.
d. SMK di bawah Binaan Jarum Foundation Kudus
1) SMK Raden Umar Said

Budaya kerja yang baik sudah terlihat saat masuk ke area SMK RUS ini. Dapat
dilihat dengan adanya jalur hijau yang digunakan untuk memisahkan pejalan kaki
dengan kendaraan yang lewat. Selain itu ada
kebiasaan Siswa yang masuk lingkungan Sekolah
dan membawa kendaraan bermotor untuk di
tuntun jalan kaki saat akan memasukkan ke area
parkir.
SMK RUS juga membudayakan

kebersihan untuk menjaga agar peralatan
komputer tetap terjaga. Terlihat dari terdapatnya
rack/loker sepatu disetiap ruag masuk komputer.
Gambar 59. rak sepatu di smk raden umar said Kebersihan juga tercermin dari kewajiban
tersedianya sarana pembuagan atau penampungan
sampah yang menggunakan metode pemilahan mandiri. Disetiap ruang disediakan
bak/tampungan sampah dengan tampilan menarik dan modern.
89
Melihat lebih kedalam ruang-ruang praktik dan teori, SMK ini mengutamakan
suasana ruang yang bersih dan inspiratif, atau dengan kata lain tidak membosankan.
Tujuan yang diharapkan yaitu
karena SMK ini unggul dalam
bidang animasi, photographer,
dan disain animasi agar dapat
menciptakan inspirasi-
inspirasi dalam karyanya.
Ruangan-ruangan praktik dan
teori dijaga akan kebersihan,
sehingga nyaman untuk
pembelajaran. Terdapat
fasilitas-fasilitas pendukung
Gambar 60. ruang kelas
yang membuat orang disekitar
nyaman dan betah dilingkunagn Sekolah. Bebarap fasilitas yang ditunjukkan adalah
terdapat area-area diskusi yang bersih dan nyaman, terdapat almari minuman dan toilet
yang dibuat keterangan menarik.
2) SMK Assa'idiyyah 2
SMK Assa’idiyah 2 juga mendapakan bantuan infrastruktur dan pengembangan
Kompetensi dari Djarum Fondation. Fokus pada program keahlian Boga, memiliki
tempat praktik yang sesuai dengan yang ada dilapangan atau dunia industri boga.
Kesamaan tempat praktik disekolah dan di dunia kerja, menjadikan Siswa tidak akan
kaget atau canggung saat menghadapi pekerjaan sesungguhnya.
SMK ini menanamkan kepribadian dan budaya kerja yang baik. Sebagai
seorang yang bergerak di bidang boga, harus memiliki prinsip utamakan konsumen dan
selalu tersenyum, atau dengan kata lain pelayan prima. Siswa dibekali semangat untuk
berwirausaha atau entrepreneur. Tercermin dari Visi misi dari SMK ini yang terpasang
jelas di area publik, sehingga seluruh civitas sekolah dan tamu dapat membacanya.
Makanan, masakan dan minuman rentan akan pencemaran bakteri negatif.

Untuk itu perilaku dalam parktik ditekankan akan
kebersihan sekeliling makanan. Termasuk anggota
tubuh seperti tangan, pakaian dan bagian tubuh yang
rentan jatuh, seperti rambut atau bulu-bulu. Fasilitas
kebersihan juga disiapkan, seperti tempat cuci tangan,
sabun, pengering dan tisu tangan.
Kebersihan dari tempat praktik juga

ditunjukkan. Apalagi tempat praktik di SMK ini
berbentuk mini bar yang memiliki fasilitas lengkap dan
bentuk yang sama dengan dunia kerja. Mereka
menerapkan SOP pelayanan, penyajian, penataan ruang Gambar 61. tempat sabun
dan kebersihan yang sudah sesuai dengan dunia kerja.
90
Apabila masuk keruangan tersebut, terasa bukan seperti di SMK dan dilayani oleh
orang-orang kompeten.
SOP cara berpakaian ditunjukkan dengan baik, dengan aktifitas pelayanan

prima. Mulai cara penggunaan pakain sesuai SOP, posisi berdiri sampai dimana dia
harus berdiri telah diatur. Resik dan rapi juga ditunjukkan di area praktik
memasak.Area dapur tertata
dengan baik dan memenuhi
standart kebersihan yang
dipersyaratkan sebagai tempat
memasak. Menggunakan
peralatan stainless stell,
menjadikan area dapur di SMK
ini seperti dapur tempat kerja di
hotel berbintang. SOP
penggunaan alat, juga melekat
di alat-alat pada area tersebut.
Gambar 62. kebersihan dapur tempat praktik
Area dapur yang
memiliki potensi kebakaran tinggi, maka tidak lupa pada dapur dilengkapi APAR.
Dipasang dengan baik, yaitu tidak terhalang dengan barang apapun serta langsung dapat
dilihat oleh orang yang ada di area dapur tersebut.
3) SMK PGRI 1 Kudus

SMK PGRI1 Kudus memiliki program keahlian unggulan SPA dan Beauty
Class dengan fasilitas
praktik yang seperti
tempat kerja sebenarnya.
Saat masuk pertama di
gedung SPA and Beauty
Academy sudah tampak
bahwa budaya kerja yang
terbentuk bukan budaya
Pendidikan. Tetapi
budaya ini adalah budaya
kerja sesungguhnya.
Semua fasilitas
alat, bahan dan metode Gambar 63. ruang tunggu tamu
praktik telah sesuai

dengan yang ada di dunia kerja. Budaya praktik disekolah secara otomatis akan sama
dengan budaya yang ada di dunia kerja. Penerapan 5R telah diaplikasikan dengan baik,
hal ini tampak dari kerapian dan kebersihan seluruh area praktik.
91
Kualitas pelayanan juga diutamakan dengan melaksakan SOP kerja, walaupun
itu masih dalam taraf praktik sekolah. Model yang digunakan adalah temannya sendiri,
dan ada saatnya bergantian. Walaupun demikian tampak seluruh siswa melakukan SOP
pelayanan praktik yang sesuai standar dunia kerja.
Kebersihan dijaga dengan menempatkan tempat atau bak

sampah disudut-sudut ruangan. Serta untuk menjaga keharuman
ruangan dengan ciri khas sebuah tempat SPA, disetiap sudut terdapat
aroma terapi yang terpasang. Kesan yang ditimbulkan adalah tempat
kerja sebenarnya. Sangat baik untuk membangkitkan semangat
Gambar 64.
seperti halnya bekerja sebenarnya. Penataan tepat yang resik dan rapi pemberian aroma
tampak diperhatikan di setiap ruang parktik. Kenyamanan siswa juga terapi di setiap sudut
diperhatikan dengan fasilitas kursi dan meja yang memadai. ruangan
Sehingga harapannya budaya kerja kondusif dapat terbentuk dari prooses pembelajaran
yang berlangsung.
4) SMK Wisudha Karya

SMK Wisudha Karya memiliki disiplin siswa yang baik. Karena SMK ini
menggunakan sistem SMK yang
menerapkan kedisiplinan seperti di
akademi pelayaran. Walaupun demikian,
juga menerapkan adopsi rambu-rambu
atau SOP yang ada di industri. Terlihat dari
terdapatnya jalur hijau, jalur penyebrangan
dan cara berpakaian dari Siswa-siswanya.
Menjaga keselamatan apabila terjadi
kondisi darurat juga terdapat arah jalur
Gambar 65. pemberian tanda hiaju untuk pejalan kaki
evakuasi. Ini dapat terlihat dari tiang atau
dinding di pinggir jalan terdapat tempelan
informasi arah evakuasi. Penataan alat-alat praktik dan peraga sangat rapi dan baik di
SMK ini. Dapat terlihat dari tata letak alat yang disusun rapi dan diberi keterangan.
Mulai dari barang-barang kecil, sampai dengan miniature kapal sesuai fungsinya.
Menjaga keamanan
di gedung bertingkat juga
ditempel informasi arah
jalur tangga naik dan arah
tangga turun. Digunakan
untuk meminimalisir
ketidak beraturan naik
tangga, yang selanjutnya
dapat menjegah kecelakaan
di tangga.
Gambar 66. kondisi ruangan praktik
92
Keterangan nama ruang praktik dan teori juga tidak lepas di temple setiap ruang
yang ada. Ini membuat keberaturan yang baik atas informasi ruang yang tersedia.
Membuat orang yang melintas langsung mengerti fungsi ruang tersebut.
Menghindarkan kesalahan masuk ruang dan orang yang diizinkan masuk ruang
tersebut.
Keamanan
peserta didik di SMK
Wisudha Karya menjadi
prioritas. Terlihat dari
pendisiplinan
menggunakan APD saat
praktik. APD yang
digunakan disesuaikan
dengan pekerjaan yang
sedang berlangsung.
Seperti contoh saat
melakukan praktik
menggunakan mesin
bubut, maka Gambar 67. pemberian tandfa pada anak tangga
menggunakan kaca mata.

Sedangkan saat melakukan praktik mengelas, menggunakan pakaian las, kacamata las,
dan masker.
Penataan bengkel praktik juga diperhatikan dari segi keselamatan kerja serta
dari segi ergonomis. Dengan menggunakan tanda jalur hijau, kuning, dan merah untuk
menandakan resiko bahaya yang dapat timbul. Warna hijau adalah jalur lalulintas dan
resiko yang timbul kecil, warna kuning sebagai batas perhatian dan warna merah
memiliki resiko yang timbul lebih besar.
Potensi kebakaran juga sangat menjadi perhatian di SMK ini. Terlihat dengan
adanya alat pemadam api ringan (APAR) yang tersedia
disetiap ruang atau bengkel. Menjadikan bengkel aman dan
siap menghadapi jika terjadi potensi kebakaran. Menjaga
keawetan alat-alat yang praktik dan penunjang, selalu
dilakukan perawatan berkala. Hal ini terlihat dari kertas
catatan/check list perawatan di setiap mesin/alat penunjang.
Selain itu terlihat bahwa mesin-mesin yang ada, kelihatan
bersih dan semua layak digunakan di area praktik. Tidak ada
mesin-mesin yang tergeletak tidak dipakai area praktik.
Penanaman Visi-Misi, kebijakan mutu, sasaran mutu dan tata
tertib kepada seluruh civitas sekolah dengan menempel di
Gambar 68. penempatan Apar area public depan, dimana Siswa, Guru, dan tamu dapat
membacanya.
93
5) SMK NU Banat
SMK NU Banat merupakan salah satu SMK yang mendapatkan bantuan untuk
pengembangan program keahlian Fashion Designer atau tata busana. Disini siswa
dilatih dan dibekali keterampilan untuk dapat berkompetisi secara nasioanl bahkan
internasional. Alhasil bahwa beberapa tahun ini siswa siswa yang ada di SMK ini ikut
ajang perlombaan dan pameran busana nasional maupun internasional. Dibekali dengan
keterampilan merancang, membuat dan memasarkan, sehingga SMK ini memperoleh
pendapatan untuk pembiayaan kegiatannya.Terdapat brand komersial dari SMK ini,
yaitu Zelmira yang sudah ada di marketplace Indonesia.
Budaya kerja yang ditanamkan disini adalah budaya kerja kompetisi dan islami.
Kompetisi yang dimaksud adalah bagaimana siswa mampu untuk membuat karya yang
dapat di pamerkan dan dijual baik secara
Nasional dan Internasional. Sedangkan
Islami mengandung makna bahwa busana
yang dikebangkan berdasarkan kaidah kaidah
islam. Penanaman soft skill dari siswa juga
ditekankan disini. Melalui pesan-pesan
sesepuh, sampai penanaman budaya kerja
saat praktik.Sesepuh menjadi contoh dan
panutan yang baik bagi siswa.
Gambar 69. pesan sesepuh di smk banat
Menanamkan jiwa kompetisi, SMK
ini membuat area publik untuk Fashion
Show. Siswa juga dibekali dengan kemampuan untuk membawakan hasil karyanya saat
fashion show ini. Area praktik fashion show dibuat menyerupai tempat panggung
sebenarnya. Kanan kiri ditata dan dibuat sangat rapi, bersih dan menarik. Kebersihan
saat praktik juga dijaga. Apalagi
bahan-bahan praktik yang dipakai
terkait kertas dan kain berwarna yang
rentan akan kena noda kotor.
Kebersihan menjadi salah satu
perilaku yang ditekankan dalam
praktik di SMK ini.
Penggunaan K3 pada saat

Gambar 70. suasana ruang praktik
praktik, secara langsung tidak tampak.
Karena alat dan aktifitas praktik tidak
menggunakan alat-alat yang memiliki resiko tinggi. Penerapan K3 ditekankan harus
melekat pada saat praktik. Terlihat dari kedisiplinan menggunakan alat-alat praktik.
Menggunakan dengan baik dan benar, serta selalu menjaga kerapian dan kebersihan
dari alat-alat tersebut. Kebersihan merupakan salah satu ciri budaya kerja yang baik
mulai terbentuk. Selain itu dalam norma islami, kebersihan merupakan bagian dari
iman. Hal inilah yang menjadikan ruangan praktik di SMK ini benar-benar rapid an
bersih dari barang-barang atau alat yang tidak terpakai.
94
D. Hasil Anaisis Data dari SMK
Mengetahui kondisi implementasi budaya kerja industri di SMK, maka perlu
dipotret dengan beberapa sampel dari beberapa propinsi di Indonesia. Hasil
pemotretan adalah sebagai berikut:
1. Ergonomi Checkpoint
a. Penyimpanan Barang Dan Bahan
Tabel 1. Penyimpanan Barang Dan Bahan
YA TIDAK PRIORITAS KOSONG Total
SMK Muh 1
Sukoharjo 69% 0% 30% 1% 100%
65% 1% 9% 25% 100%
SMK PENGASIH
SMK N 2 SUBANG 63% 11% 9% 17% 100%

SMK PEMBARUAN 64% 7% 29% 0%
100%
PURWOREJO
Dari data tabel diatas mayorityas SMK telah melaksanakan ergonomic check poin
dengan baik denganterbukti dengan hasil responden mayoritas menjawab ya dan prioritas hal
SMK PENGASIH
ini menunjukan bahawa sekolah SMK tersebut sudah
bisa melaksanakan budaya kerja industri dengan
pengetahuanya. Berikut diagramnya; Mayoritas kinerja
25% beberapa SMK di bagian ergonomi poin penyimpanan
dan penanganan bahan smk sudah menerapkannya
9% 65%
dengan baik, dalam penyimpanan barang dan penangan
1%
bahan dengan presentasi
pemilih “Ya” di beberapa SMK MUH 1 SUKOHARJO
YA TIDAK PRIORITAS TIDAK JAWAB
seperti SMK Muhamadiyah
1%
Gambar 71.. penyimpanan barang dan bahan Sukoharjo (69%), sedangkan 30%
untuk memilih “prioritas” 0% 69%
SMK Muhamadiyah Sukoharjo (30%), sebaliknya responden yang

YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG
memilih jawaban “Tidak” dengan presentase SMK Muhamadiyah
Gambar 72. penyimpanan
Sukoharjo (0%), Ada responden dengan memilih “mengkosongan” barang dan bahan
pilihan dengan presentase SMK
SMK 2 SUBANG Muhamadiyah Sukoharjo (1%), Kenyataan ini menunjukkan
17%
bahwa dalam Penyimpanan Barang Dan Penangan Bahan yang
9% dimiliki kinerja beberapa SMK dapat ditingkatkan lebih
11% 63%
maksimal, agar mampu menciptakan dan menjalankan budaya
kerja industri yang lebih baik, dengan
YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG SMK PEMBARUAN
semakin sadar terhadap penyimpanan PURWOREJO
Gambar 73. penyimpanan
barang dan bahan barang dan pengan barang untuk 0%
menerapkan budaya kerja industri di 29%
SMK. 7% 64%
Gambar 74. penyimpanan barang dan bahan
95
b. Stasiun Kerja
Tabel 2. Stasiun Kerja

SMK MUH. 1 71% 9% 20% 0% 100%
SUKOARJO
67% 0% 8% 25% 100%
SMK PENGASIH
67% 16% 2% 15% 100%
SMK N 2 SUBANG
SMK
100%
PEMBAHRUAN 61% 8% 31% 0%
PURWOREJO
Data tabel diatas mayorityas SMK telah melaksanakan ergonomic check point dengan
baik denganterbukti dengan hasil responden mayoritas menjawab SMK MUH 1 SUKOARJO
ya dan prioritas hal ini menunjukan bahawa sekolah SMK

20%0%
tersebut sudah bisa melaksanakan budaya kerja industri dengan
9%
pengetahuanya. Sebagai berikut; Pelaksanaan pencapaian 71%
ergonomi pada tujuan kerja yang ada, dilakukan melalui

SMK PENGASIH pelaksanaan melalui poin stasiun
Gambar 751. stasiun kerja smk
Kerja ialah dalam melakukan muhammadiyah sukoharjo
25% pekerjaan harus benar- benar

8%
67%
mengetahui cara terbaik dalam melakukan pekerjaannya
0%
tersebut agar dapat menghasilkan pekerjaan yang maksimal dan
tidak akan terjadi kecelakaan kerja sudah baik. Data ini sesuai
dengan jawaban responden,
Gambar 76. stasiun kerja smk SMK N 2 SUBANG
pengasih dengan presentasi pemilih “Ya”
di beberapa seperti SMK 15%
2%
16%
Muhamadiyah Sukoharjo (71%), SMK Pengasih (67%), SMK 67%
N 2 Subang (67%) dan SMK Pembaruan Purworejo (61%),
sedangkan untuk memilih “Prioritas” SMK Muhamadiyah YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG
Sukoharjo (20%), SMK Pengasih (8%), SMK N 2 Subang (2%) Gambar 77. stasiun kerja
dan SMK Pembaruan Purworejo (31%), sebaliknya responden

yang memilih jawaban “Tidak” dengan presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo (9%), SMK
Pengasih (0%), SMK N 2 Subang (16%) dan SMK Pembaruan Purworejo (8%). Ada
responden dengan memilih “mengkosongan” pilihan dengan presentase SMK Muhamadiyah
Sukoharjo (0%), SMK Pengasih (25%), SMK N 2 Subang (15%) dan SMK Pembaruan
96
SMK PEMBAHRUAN Purworejo (0%). Hal ini menunjukan bahawa stasiun kerja pada
PURWOREJO
beberapa SMK tersebut sudah baik, perlu ditingkatkan lagi untuk
0%
31% memaksimalkan budaya kerja yang ergonomis. agar mampu
61% menciptakan dan menjalankan budaya kerja industri yang lebih
8%
baik, dengan semakin sadar terhadap pengetahuan pekerjaan yang
maksimal dan menghindari beberapa kecelakaan kerja sebagai
penerapan budaya kerja industri di SMK.
Gambar 78. stasiun kerja smk
pembaruan purworejo
c. Mesin Kerja
Tabel 3. Mesin Kerja

SMK MUH. 1 59% 19% 22% 0% 100%
SUKOARJO
53% 9% 8% 30% 53%
SMK PENGASIH
46% 20% 9% 25% 100%
SMK N 2 SUBANG
SMK PEMBAHRUAN 58% 4% 38% 0% 100%
PURWOREJO
Data tabel diatas mayorityas SMK telah melaksanakan

SMK PENGASIH
ergonomic check point dengan baik denganterbukti dengan
hasil responden mayoritas
30% SMK MUH 1
53% menjawab ya dan prioritas hal
8%
9% ini menunjukan bahawa
0%
22%
sekolah SMK tersebut sudah
bisa melaksanakan budaya 19% 59%
kerja industri dengan

Gambar 79. mesin kerja pengetahuanya. Berikut
diagramnya; Pelaksanaan pencapaian ergonomi pada tujuan YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG
kerja yang ada, dilakukan melalui pelaksanaan poin keamanan Gambar 80. mesin kerja
mesin kerja cukup baik. Data ini sesuai dengan jawaban
responden, dengan presentasi pemilih “Ya” di beberapa seperti SMK Muhamadiyah Sukoharjo
(59%), SMK Pengasih (53%), SMK N 2 Subang (46%) dan SMK Pembaruan Purworejo
(58%), sedangkan untuk memilih “Prioritas” SMK
Muhamadiyah Sukoharjo (22%), SMK PEMBARUAN
SMK 2 SUBANG
SMK Pengasih (8%), SMK N 2
0%
Subang (9%) dan SMK Pembaruan
38%
25% Purworejo (38%), sebaliknya
46% 58%
9% responden yang memilih jawaban
20% 4%
“Tidak” dengan presentase SMK
Muhammadiyah Sukoharjo (19%),
Gambar. 813. mesin
YA TIDAK kerja smk
PRIOLITAS KOSONG Gambar 822. mesin
YA TIDAK kerja KOSONG
PRIOLITAS
SMK Pengasih (9%), SMK N 2
97
Subang (21%) dan SMK Pembaruan Purworejo (4%). Ada responden dengan memilih
“mengkosongan” pilihan dengan presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo (0%), SMK
Pengasih (30%), SMK N 2 Subang (25%) dan SMK Pembaruan Purworejo (0%). Hal ini
menunjukan bahawa keamanan mesin kerja pada beberapa SMK tersebut cukup baik, perlu
ditingkatkan lagi untuk memaksimalkan budaya kerja yang ergonomis agar mampu
menciptakan dan menjalankan budaya kerja industri yang lebih baik, dengan semakin sadar
terhadap keamanan proses kerja dan menghindari beberapa kecelakaan kerja sebagai penerapan
budaya kerja industri di SMK.
d. Pengendalian bahan berbahaya

Tabel 4. Pengendalian bahan berbahaya

SMK MUH. 1 66% 5% 29% 0% 100%
SUKOARJO
64% 0% 6% 30%
SMK PENGASIH
72% 8% 3% 17% 100%

SMK N 2 SUBANG
SMK PEMBAHRUAN 62% 0% 38% 0% 100%

PURWOREJO
Dari data tabel di atas mayorityas SMK telah melaksanakan ergonomic check point
SMK MUH dengan baik denganterbukti dengan hasil responden mayoritas
menjawab ya dan prioritas hal ini menunjukan bahawa sekolah
0%
SMK tersebut sudah bisa
29% SMK PENGASIH
melaksanakan budaya kerja
5% 66% industri dengan pengetahuanya.
Berikut diagramnya; Berdasarkan 30%
data yang telah diambil sikap kerja
YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG 6% 0% 64%
ergonomi pada pelaksanaan poin
Gambar 83. pengendalian bahan Pengendalian bahan berbahaya
berbahaya smk muhamadiya
sukuharjo
hampir mayoritas telah sadar YA TIDAK PRIORITAS TIDAK JAWAB
pentingya pengendalian bahan yang Gambar 854. pengendalian bahan

berbahaya pada saat di lingkungan kerja sudah baik ini terbukti berbahaya smk pengasih
SMK 2 SUBANG sesuai dengan jawaban responden,
dengan presentasi pemilih SMK PEMBARUAN
17% “Ya” di beberapa seperti SMK PURWOREJO
3%
8%
72%
Muhamadiyah Sukoharjo
0%
(66%), SMK Pengasih (64%), 38%
62%
YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG SMK N 2 Subang (72%) dan 0%
SMK Pembaruan Purworejo
Gambar 845. pengendalian bahan
smk n 2 subang (62%), sedangkan untuk YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG
memilih “Prioritas” SMK

Gambar 86. pengendalian bahan
Muhamadiyah Sukoharjo (29%), SMK Pengasih (6%), SMK berbahaya smk pembahruan
N 2 Subang (3%) dan SMK Pembaruan Purworejo (38%), purworejo
sebaliknya responden yang memilih jawaban “Tidak” dengan
98
presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo (5%), SMK Pengasih (0%), SMK N 2 Subang (8%)
dan SMK Pembaruan Purworejo (0%). Ada responden dengan memilih “mengkosongan”
pilihan dengan presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo (0%), SMK Pengasih (30%), SMK
N 2 Subang (17%) dan SMK Pembaruan Purworejo (0%). Hal ini menunjukan bahawa
pengendalian bahan berbahaya pada beberapa SMK tersebut cukup baik, perlu ditingkatkan
lagi untuk memaksimalkan budaya kerja yang ergonomis. agar mampu menciptakan dan
menjalankan budaya kerja industri yang lebih baik, dengan semakin sadar terhadap bahan
berbahaya sebagai penerapan budaya kerja industri di SMK.
e. Penerangan
Tabel 5. Penerangan

SMK MUH. 1 71% 12% 17% 0% 100%
SUKOARJO
69% 3% 3% 25%
SMK PENGASIH
77% 4% 5% 14% 100%
SMK N 2 SUBANG
SMK
PEMBAHRUAN 61% 6% 33% 0% 61%
PURWOREJO
Dari data tabel diatas mayoritas SMK telah melaksanakan ergonomic check poin
dengan baik denganterbukti dengan hasil responden mayoritas menjawab ya dan prioritas hal
ini menunjukan bahawa sekolah SMK tersebut sudah bisa
SMK MUH
melaksanakan budaya kerja industri dengan pengetahuanya. Berikut
170% diagramnya; Pelaksanaan pencapaian ergonomi pada tujuan kerja
12 %
%
yang ada, dilakukan melalui pelaksanaan SMK PENGASIH
71
% poin penerangan sudah baik, ini sudah
sesuai dengan jawaban responden, 25%
dengan presentasi pemilih “Ya” di 3% 3%
69%
Gambar 87. pengendalian beberapa seperti SMK Muhamadiyah
bahan berbahaya smk
pembahruan purworejo Sukoharjo (71%), SMK Pengasih (69%),
SMK N 2 Subang (77%) dan SMK
Pembaruan Purworejo (61%), sedangkan untuk memilih Gambar 88. penerangan smk
“Prioritas” SMK Muhamadiyah Sukoharjo (17%), SMK Pengasih pengasih
(3%), SMK N 2 Subang (5%) dan SMK
SMK 2 SUBANG
Pembaruan Purworejo (33%), sebaliknya responden yang memilih
14% jawaban “Tidak” dengan presentase
5%
4%
SMK Muhamadiyah Sukoharjo (12%), SMK PEMBARUAN
77%
SMK Pengasih (3%), SMK N 2 Subang 0%
YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG (4%) dan SMK Pembaruan Purworejo 33%
(6%). Ada responden dengan memilih
Gambar 89. penerangan 61%
“mengkosongan” pilihan dengan 6%
presentase SMK Muhamadiyah
Sukoharjo (0%), SMK Pengasih (25%), SMK N 2 Subang (14%) Gambar YA 906. penerangan
TIDAK PRIOLITAS KOSONG
99
dan SMK Pembaruan Purworejo (0%). Hal ini menunjukan bahawa penerangan pada beberapa
SMK tersebut sudah baik, perlu ditingkatkan lagi untuk memaksimalkan Perkerja yang
ergonomis. agar mampu menciptakan dan menjalankan budaya kerja industri yang lebih baik.
f. Fasilitas Kesejahteraan
Tabel 6. Fasilitas Kesejahteraan
SMK MUH. 1 48% 11% 36% 6% 100%
SUKOARJO
64% 3% 8% 25% 100%
SMK PENGASIH
76% 8% 6% 14% 100%
SMK N 2 SUBANG
SMK
PEMBAHRUAN 71% 9% 20% 0% 100%
PURWOREJO
Mayoritas Pelaksanaan pencapaian ergonomi pada poin fasilitas kesejahtraan sudah

baik, ini sudah sesuai dengan hasil jawaban responden, dengan presentasi pemilih “Ya” di
SMK MUH beberapa SMK seperti SMK Muhamadiyah Sukoharjo (48%),
5% SMK Pengasih (64%), SMK N 2 Subang (76%) dan SMK
36% 48%
Pembaruan Purworejo (67%), sedangkan untuk memilih
11%
“Prioritas” SMK Muhamadiyah SMK PENGASIH
Sukoharjo (36%), SMK Pengasih
Gambar 981. fasillitas kesejahtraan 25%
(8%), SMK N 2 Subang (6%) dan
8% 64%
SMK Pembaruan Purworejo (20%), sebaliknya responden yang 3%
memilih jawaban “Tidak” dengan presentase SMK Muhamadiyah YA TIDAK PRIORITAS TIDAK JAWAB
SMK 2 SUBANG Sukoharjo (11%), SMK Pengasih

Gambar 9102. fasilitas
(3%), SMK N 2 Subang (8%) dan kesehjahtraan
10%
6% SMK Pembaruan Purworejo (9%).
8%
76% Ada responden dengan memilih “mengkosongan” pilihan dengan

presentase SMK Muhamadiyah SMK PEMBAHRUAN
PURWOREJO
Sukoharjo (5%), SMK Pengasih (25%),
Gambar 93. 9 fasilitas 0%
SMK N 2 Subang (10%) dan SMK 20%
kesejahtraan
9%
Pembaruan Purworejo (0%). Hal ini
71%
menunjukan bahawa fasilitas kesejahtraan pada beberapa SMK
tersebut sudah baik, perlu ditingkatkan lagi untuk memaksimalkan
Gamabar 74. fasilitas
Perkerja yang ergonomis dengan poin fasilitas kesejahtraan. agar kesejatraan smk n 2 subang
100
mampu menciptakan dan menjalankan budaya kerja industri yang lebih baik dan efisien.
g. Ruangan Tempat Kerja

Tabel 7. Ruangan Tempat Kerja

SMK MUH. 1 60% 10% 30% 0% 100%
SUKOARJO
67% 3% 5% 25%
SMK PENGASIH
71% 9% 2% 18% 100%

SMK N 2 SUBANG
SMK PEMBAHRUAN 73% 3% 25% 0%
PURWOREJO
Pelaksanaan ergonomi pada point ruang tempat kerja sudah baik, ini sudah sesuai
dengan hasil jawaban responden, dengan presentasi pemilih “Ya” di beberapa SMK seperti
SMK Muhamadiyah Sukoharjo (60%), SMK Pengasih (67%), SMK
SMK MUH
N 2 Subang (71%) dan SMK Pembaruan Purworejo (73%),
0% sedangkan untuk memilih “Prioritas” SMK Muhamadiyah Sukoharjo
30%
(30%), SMK Pengasih (5%), SMK N 2 SMK PENGASIH
10% 60%
Subang (2%) dan SMK Pembaruan
Purworejo (25%), sebaliknya 25%
responden yang memilih jawaban 5%
3% 67%
Gambar 9135. ruang tempat “Tidak” dengan presentase SMK
kerja
Muhamadiyah Sukoharjo (10%), SMK YA TIDAK PRIORITAS TIDAK JAWAB
Pengasih (3%), SMK N 2 Subang (9%)

dan SMK Pembaruan Purworejo (2%). Ada responden dengan Gambar 9116. ruang tempat kerja
memilih “mengkosongan” pilihan
SMK 2 SUBANG
dengan presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo (0%), SMK
18%
Pengasih (25%), SMK N 2 Subang (18%) dan SMK Pembaruan
2% Purworejo (0%). Hal ini menunjukan bahawa ruang tempat kerja
9%
71% pada beberapa SMK tersebut sudah
SMK PEMBARUAN
baik, perlu ditingkatkan lagi untuk
0%
YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG memaksimalkan Perkerja yang 25%
Gambar 9712. ruang tempat keja

ergonomis dengan poin ruang tempat 2%
kerja. Sebab ruang tempat kerja 73%
mempengarui proses berlangsungnya budaya kerja maka agar
terciptanya budaya kerja yang lebih baik dan sebagai pendukung YA TIDAK PRIOLITAS KOSONG
budaya kerja industri yang lebih baik.

Gambar 98. ruang tempat kerja
101
h. Tata cara organisasi
Tabel 8. Tata cara organisasi
SMK MUH. 1
SUKOARJO 72% 6% 22% 0% 100%
SMK PENGASIH 66% 3% 6% 25%
SMK N 2 SUBANG 72% 9% 2% 17% 100%
SMK PEMBAHRUAN
PURWOREJO 53% 7% 40% 0%
SMK MUH
Pelaksanaan ergonomi pada poin Tata cara organisasi
mayoritas sudah baik, ini sudah sesuai dengan hasil jawaban
22%0% responden, dengan presentasi pemilih “Ya” di beberapa SMK
6%
72% seperti SMK Muhamadiyah SMK PENGASIH
(66%), SMK N 2 Subang (72%) dan 25%
Gambar 9914. Tata cara SMK Pembaruan Purworejo (53%), 6%
3% 66%
organisasi sedangkan untuk memilih “Prioritas”
SMK Muhamadiyah Sukoharjo
(22%), SMK Pengasih (6%), SMK N 2 Subang (2%) dan SMK
Pembaruan Purworejo (40%), sebaliknya responden yang memilih Gambar 10150. Tata cara
jawaban “Tidak” dengan presentase SMK organisasi
Muhamadiyah Sukoharjo (6%), SMK
Purworejo (7%). Ada responden dengan memilih “mengkosongan”
pilihan dengan presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo (0%), SMK
Purworejo (0%). Hal ini menunjukan bahawa tata cara organisasi pada
Gambar 101. Tata cara beberapa SMK tersebut sudah baik, perlu ditingkatkan lagi untuk
organisasi memaksimalkan Perkerja yang ergonomis dengan poin tata cara
organisasi sebagai pendukung budaya kerja industri di SMK.
Berdasarkan dari keseluruan poin-poin Ergonomi dapat

disimpulkan bahwa mayoritas smk telah mampu melaksanakan SMK PEMBARUAN
0%
budaya kerja industri didasarkan pada pengetahuan. Seperti SMK
40%
Muhammadiyah 1 Sukoharjo, SMK Pengasih, SMK N 2 Subang, 53%
SMK Pembaruan Purworejo telah mampu melaksanakan budaya 7%
kerja industri didasarkan pada pengetahuan, dan hasil angket oleh
responden. Tinggal mengimplementasikan ke dunia SMK masing- Gambar 10216.Tata cara
masing agar terwujud budaya kerja industri di SMK organisasi
102
2. Daftar Periksa Visual
a. Daftar Periksa Rajin
Tabel 9. Daftar Periksa Rajin
YA TIDAK KOSONG Total

85% 15% 0%
SMK Muh 1 Sukoharjo
100%
67% 18% 15% 100%
SMK PENGASIH
58% 16% 26%
SMK N 2 SUBANG 100%
SMK PEMBARUAN 49% 51% 0%
100%
PURWOREJO
Pada daftar priksa visual poin priksa rajin memiliki kenerja yang cukup baik. Ada salah
satu SMK yang kinerjanya masih kurang baik dikarenakan
SMK MUHAMMADIYAH 1
SUKOARJO
presentase responden dengan jawaban “tidak” melebihi dari
50% jawaban iya. Smk tersebut untuk pengetahuan tentang
YA TIDAK
daftar priksa rajin masih kurang. Dengan princian dari data ini
memiliki indikator pencapian pada poin priksa rajin dengan
15%
beberapa jawaban responden,
memiliki presentase pemilih “Ya” SMK PENGASIH
85% di beberapa seperti SMK

Muhamadiyah Sukoharjo (85%), 15%
Gambar 10183. Tata cara organisasi SMK Pengasih (67%), SMK N 2 18%
67%
Subang (58%) dan SMK
Pembaruan Purworejo (49%). Sebaliknya responden yang
memilih jawaban “Tidak” dengan presentase SMK YA TIDAK TIDAK JAWAB
Muhamadiyah Sukoharjo (15%), SMK Pengasih (18%), SMK N
Gabar 174. Tata cara organisasi
2 Subang (16%) dan SMK
SMK 2 SUBANG Pembaruan Purworejo (51%). Ada responden dengan memilih
“mengkosongan” pilihan dengan SMK PEMBSRUAN
presentase SMK Muhamadiyah PURWOREJO

26%
(15%), SMK N 2 Subang (26%) dan
58% 51% 49%
16% SMK Pembaruan Purworejo (0%).
Hal ini menunjukan bahawa daftar
YA TIDAK TIDAK JAWAB
priksa rajin kurang begitu di
Gambar 105. Tata cara perhatiakn di salah satu SMK dengan YA TIDAK
organisasi
demikian harus ada peningkatan
Gambar 10619. Tata cara
untuk priksa rajin untuk mampu organisasi
melaksanakan budaya kerja industri di SMK.
103
b. Memeriksa Tempat Penyimpanan (Rapi)
Tabel 10. MEMERIKSA TEMPAT PENYIMPANAN (RAPI)

SMK MUH 1 83% 17% 0%
SUKOHARJO 100%
SMK PENGASIH 59% 26% 15% 100%
SMK N 2 59% 12% 29% 100%

SUBANG
SMK
PEMBARUAN 55% 45% 0% 100%
PURWOREJO
Berdasarkan data yang telah diambil dari beberapa SMK

SMK MUHAMMADIYAH 1
SUKOARJO
pada daftar priksa visual poin MEMERIKSA TEMPAT
PENYIMPANAN (RAPI) memiliki kenerja yang baik. Dengan
17%
princian dari data ini memiliki indikator pencapian pada poin
MEMERIKSA TEMPAT PENYIMPANAN (RAPI) dengan
83% beberapa jawaban responden, memiliki presentase pemilih “Ya”
YA TIDAK
di beberapa seperti SMK Muhamadiyah
SMK PENGASIH
Gambar 107. Tata cara (59%), SMK N 2 Subang (59%) dan 15%
organisasi SMK Pembaruan Purworejo (55%).
26% 59%
Sebaliknya responden yang memilih
jawaban “Tidak” dengan presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo
(17%), SMK Pengasih (26%), SMK N 2 Subang (12%) dan SMK YA TIDAK TIDAK JAWAB
SMK 2 SUBANG
Pembaruan Purworejo (45%). Ada
TIDA responden dengan memilih Gambar 108. Tata cara
K “mengkosongan” pilihan dengan organisasi
JAW
AB
presentase SMK Muhamadiyah
29%TIDA
YA Sukoharjo (0%), SMK Pengasih (15%), SMK N 2 Subang (29%)
59%
K dan SMK Pembaruan Purworejo
12%
(0%). Hal ini menunjukan bahawa SMK PEMBARUAN
MEMERIKSA TEMPAT PURWOREJO
PENYIMPANAN (RAPI) sudah
Gambar 109. Tata cara organisasi memiliki perhatian untuk di 45%
55%
terapkan di SMK. Poin ini juga
mencerminkan budaya kerja di industri sehingga perlu
ditingkatkan lagi di beberapa SMK untuk melaksanakanya. YA TIDAK
Gambar 110. Tata cara organisasi
104
c. Pemeriksaan Debu Kotor
Tabel 11. PEMERIKSAAN DEBU KOTOR

SMK MUH 1 90% 10% 0%
SUKOHARJO 100%
SMK PENGASIH 36% 49% 15% 100%
SMK N 2 SUBANG 56% 14% 30% 100%

SMK PEMBARUAN 55% 45% 0% 100%
PURWOREJO
Data daftar priksa visual poin PEMERIKSAAN

SMK MUHAMMADIYAH
SUKOARJO DEBU KOTOR memiliki kenerja yang cukup baik. Ada salah
10% satu SMK yang kinerjanya masih kurang baik dikarenakan
presentase responden dengan jawaban “tidak” melebihi dari
90% jawaban “iya”. Smk tersebut untuk pengetahuan tentang
YA TIDAK daftar PEMERIKSAAN DEBU KOTOR masih kurang. pada
Gambar 111. pemeriksaan debu kotor princian dari data ini memiliki indikator pencapian pada poin
priksa rajin dengan beberapa jawaban responden, memiliki SMK pengasih
presentase pemilih “Ya” di beberapa seperti SMK Muhamadiyah
15%
Sukoharjo (90%), SMK Pengasih (36%), SMK N 2 Subang 36%
(56%) dan SMK Pembaruan Purworejo (55%). Sebaliknya 49%
responden yang memilih jawaban “Tidak” dengan presentase

SMK Muhamadiyah Sukoharjo (10%), SMK Pengasih (49%),
Gambar 112. pemeriksaan debu
SMK N 2 SUBANG SMK N 2 Subang (14%) dan kotor
TIDA SMK Pembaruan Purworejo
K
JAWA (45%). Ada responden dengan memilih “mengkosongan”
B
30%
pilihan dengan presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo
TIDA YA
K 56% (0%), SMK Pengasih (15%), SMK N 2 Subang (30%) dan
14% SMK Pembaruan Purworejo (0%). Hal ini menunjukan
bahawa PEMERIKSAAN DEBU KOTOR kurang begitu di
Gambar 113. pemeriksaan debu kotor
perhatiakn di salah satu SMK dengan demikian harus ada
peningkatan untuk priksa rajin untuk mampu melaksanakan budaya kerja industri di SMK.
Berdasarkan jawaban para presponden tersebut di beberapa smk dapat disimpulkan

bahwa : SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo dan SMK N 2 Subang telah mampu melaksanakan
105
budaya kerja industri di dasarkan pada pengetahuan. SMK PEMBARUAN PURWOREJO
SMK Pengasih dan SMK Pembaruan Purworejo masih

kurang melaksanakan budaya kerja industri pada
45%
55%
pengetahuan, hal ini dibuktikan pada beberapa poin
yang masih rendah terhadap pengatuan budaya kerja
industri. Maka untuk melaksankan buda industri harus YA TIDAK
memenuhi beberapa poin tersebut agar SMK siap

menerapkan budaya kerja industri di SMK.
3. Daftar Periksa Resik

a. Periksa Resik
Tabel 12. Periksa Resik

SMK Muh 1
95% 5% 0%
Sukoharjo 100%
SMK PENGASIH 63% 22% 15% 100%
SMK N 2 SUBANG 70% 9% 21% 100%
Pada DAFTAR PERIKSA RESIK poin PERIKSA RESIK

SMK MUHAMMADIYAH
1 SUKOHARJO memiliki kenerja sudah baik. Dengan princian dari data ini
YA TIDAK memiliki indikator pencapian pada poin PERIKSA RESIK
5%
dengan beberapa jawaban responden,
memiliki presentase pemilih “Ya” di SMK PENGASIH
beberapa seperti SMK Ya TIDAK Tanpa Jawaban
95%
Muhamadiyah Sukoharjo (95%),
Ggambar 205. pemeriksaan debu kotor 15%
SMK Pengasih (63%), dan SMK
22%
N 2 Subang (70%). Sebaliknya responden yang memilih jawaban 63%
“Tidak” dengan presentase SMK
SMK N 2 SUBANG
YA TIDAK TIDAK MENJAWAB Muhamadiyah Sukoharjo (5%),
TIDAK
MENJ SMK Pengasih (22%), dan SMK Gambar 116. pemeriksaan debu
AWAB kotor
21%
TIDAK
N 2 Subang (9%). Ada responden
YA
9% dengan memilih “mengkosongan” pilihan dengan presentase
70%

106
dan SMK N 2 Subang (21%). Hal ini menunjukan bahawa PERIKSA RESIK sudah baik.
b. Daftar Periksa Barang Yang Tidak Diperlukan Ditempat Kerja

Tabel 13. Daftar Periksa Barang Yang Tidak Diperlukan Ditempat Kerja

44% 56% 0%
SMK Muh 1 SUKOHARJO
100%
41% 44% 15% 100%
SMK PENGASIH
41% 43% 16%
SMK N 2 SUBANG 100%
SMK MUHAMMADIYAH
DAFTAR PERIKSA RESIK poin daftar periksa
SUKOHARJO barang yang tidak diperlukan ditempat kerja memiliki
YA TIDAK kenerja kurang baik. Dengan princian dari data ini memiliki
indikator pencapian pada poin periksa resik dengan beberapa
jawaban responden, memiliki presentase pemilih “Ya” di
44% beberapa seperti SMK Muhamadiyah Sukoharjo (44%),
56%
SMK Pengasih (41%), dan SMK N 2 Subang (41%).
Sebaliknya responden yang memilih jawaban “Tidak”
Gambar 118.. daftar periksa barang yang dengan presentase SMK
tidak diperlukan ditempat kerja Muhamadiyah Sukoharjo
smk pengasih
(56%), SMK Pengasih 15%
(44%), dan SMK N 2 Subang (43%). Ada responden dengan 41%
memilih “mengkosongan” pilihan dengan presentase SMK 44%
Muhamadiyah Sukoharjo (0%), SMK Pengasih (15%), dan
SMK N 2 Subang (16%). Hal ini menunjukan bahawa daftar
periksa barang yang tidak diperlukan ditempat kerja kurang Ya TIDAK Tanpa Jawaban
diperhatikan. Hal ini menunjukan bahwa masih kurang siap

Gambar 119.. daftar periksa barang yang
untuk melakukan budaya kerja industri, bila hal ini dibiarkan tidak diperlukan ditempat kerja
maka akan menghambat pekerjaan.
Berdasarkan hasil responden tersebut dapat di

SMK N 2 SUBANG
simpulkan bahwa ketiga smk tersebut masih belum kurang
16%
pengetahuan tentang daftar periksa barang yang tidak
41% diperlukan ditempat kerja, sehingga masih belum
melaksanakan budaya kerja industri. Maka hal ini harus
43%
diperbaiki maupun di tingkatkan kembali agar budaya
YA TIDAK TIDAK MENJAWAB kerja industri selaras dengan budaya SMK.
Gambar 120. daftar periksa barang yang

tidak diperlukan ditempat kerja
107
4. Daftar Periksa Rapi
a. Persediaan
Tabel 14. Persediaan

SMK Muh 1
69% 28% 2%
Sukoharjo 100%
SMK PENGASIH 61% 16% 23% 100%
SMK N 2 SUBANG 68% 13% 19% 100%
Pada daftar DAFTAR PERIKSA RAPI poin PERSEDIAAN

SMK MUHAMMADIYAH
SUKOHARJO
memiliki kenerja yang cukup baik. Dengan princian dari data
YA TIDAK KOSONG
ini memiliki indikator pencapian pada poin PERSEDIAAN
2% dengan beberapa jawaban responden, memiliki presentase
29%
pemilih “Ya” di beberapa seperti SMK Muhamadiyah
69% Sukoharjo (69%), SMK
SMK PENGASIH
Pengasih (61%), dan SMK N 2
Gambar 121 . persediaan Subang (68%). Sebaliknya
23%
responden yang memilih jawaban “Tidak” dengan presentase
16% 61%
dan SMK N 2 Subang (13%). Hal ini menunjukan bahawa
YA TIDAK KOSONG
SMK N 2 SUBANG PERSEDIAAN sudah
cukup baik ini terbukti Gambar 12222. persediaan
19%
dengan partisipasi responden telah menjawab “YA” maka
13%
budaya kerja di industri untuk di smk sudah baik dalam
68%
pengetahuan, ada beberapa yang harus ditingkatkan
kembali agar budaya kerja industri selaras dengan budaya
YA TIDAK TIDAK MENJAWAB
smk.
Gambar 123.. persediaan
108
b. Cetakan Dan Alat
Tabel 15. Cetakan Dan Alat

SMK Muh 1
81% 19% 0%
Sukoharjo 100%
SMK PENGASIH 62% 19% 19% 100%
SMK N 2 SUBANG 67% 11% 22% 100%
Data DAFTAR PERIKSA RAPI poin CETAKAN

SMK MUHAMMADIYAH
SUKOHARJO DAN ALAT memiliki kenerja yang baik. Dengan princian
YA TIDAK KOSONG dari data ini memiliki indikator pencapian pada poin
CETAKAN DAN ALAT dengan beberapa jawaban
0%
19%
responden, memiliki presentase pemilih “Ya” di beberapa
seperti SMK Muhamadiyah Sukoharjo (81%), SMK
Pengasih (62%),
SMK PENGASIH
81%
dan SMK N 2
Subang (67%).
19%
Gambar 12234.. cetakan dan alat
Sebaliknya 19% 62%
responden yang memilih jawaban “Tidak” dengan
presentase SMK Muhamadiyah Sukoharjo (19%),
YA TIDAK KOSONG
Gambar 125.. cetakan dan alat
SMK N 2 SUBANG
Sedangkan ada responden yang tidak mengosongkan

22% jawaban SMK Muhamadiyah Sukoharjo (0%), SMK
11% Pengasih (19%), dan SMK N 2 Subang (22%). Hal
67%
ini menunjukan bahawa CETAKAN DAN ALAT
sudah baik ini terbukti dengan partisipasi responden
telah menjawab “YA” maka budaya kerja di industri
Gambar 12624. CETAKAN DAN ALAT
untuk di smk sudah baik dalam pengetahuan, ada
beberapa yang harus ditingkatkan kembali agar budaya kerja industri selaras dengan budaya
SMK.
109
c. Alat Pemotong
Tabel 16. Alat Pemotong

SMK Muh 1 77% 23% 0%
Sukoharjo 100%
SMK PENGASIH 62% 19% 19% 100%
SMK N 2 SUBANG 57% 18% 25% 100%
Pada daftar DAFTAR PERIKSA RAPI poin ALAT PEMOTONG memiliki kenerja
yang baik. Dengan princian dari data ini memiliki indikator pencapian pada poin ALAT
SMK MUHAMDIYAH
PEMOTONG dengan beberapa jawaban responden,
SUKOHARJO memiliki presentase pemilih “Ya” di beberapa seperti SMK
YA TIDAK KOSONG
0% SMK N 2 Subang (57%). Sebaliknya responden yang
23%
memilih jawaban “Tidak” dengan presentase SMK
77% Muhamadiyah
SMK PENGASIH
Sukoharjo (23%),
Gambar 12725. alat pemotong SMK Pengasih (10%),
19%
dan SMK N 2 Subang (18%). Sedangkan ada responden 10%
71%
yang tidak mengosongkan jawaban SMK Muhamadiyah
Sukoharjo (0%), SMK Pengasih (19%), dan SMK N 2
YA TIDAK KOSONG
Subang (25%). Hal ini menunjukan bahawa ALAT
PEMOTONG sudah baik ini terbukti dengan partisipasi Gambar 128. alat pemotong
SMK N 2 SUBANG responden telah menjawab “YA” maka budaya kerja di industri
untuk di smk sudah baik dalam pengetahuan, ada beberapa yang
25% harus ditingkatkan kembali agar budaya kerja industri selaras
18% 57%
dengan budaya smk.
Gambar 12926. alat pemotong
110
d. Alat Pengukur
Tabel 17. ALAT PENGUKUR

SMK Muh 1
87% 13% 0%
Sukoharjo 100%
SMK PENGASIH 66% 9% 25% 100%
SMK N 2 SUBANG 55% 17% 28% 100%
SMK MUHAMMADIYAH
Pada daftar DAFTAR PERIKSA RAPI poin ALAT
SUKOHARJO PENGUKUR memiliki kenerja yang baik. Hal ini terbukti
dengan presentase pemilih “Ya” di beberapa seperti SMK
YA TIDAK KOSONG
13% 0%
SMK N 2 Subang (55%). Sebaliknya responden yang memilih
jawaban “Tidak” dengan presentase SMK Muhamadiyah
Sukoharjo (13%), SMK SMK PENGASIH
87%
Pengasih (9%), dan SMK N
25%
Gambar 130. alat pemotong 2 Subang (17%). Sedangkan
9% 66%
ada responden yang tidak
mengosongkan jawaban SMK Muhamadiyah Sukoharjo
(0%), SMK Pengasih (19%), dan SMK N 2 Subang (25%). YA TIDAK KOSONG
Hal ini menunjukan bahawa ALAT PEMOTONG sudah Gambar 131.. alat pemotong
SMK N 2SUBANG baik ini terbukti dengan

partisipasi responden telah menjawab “YA” maka budaya
28% kerja di industri untuk di smk sudah baik dalam
55% pengetahuan, ada beberapa yang harus ditingkatkan

17% kembali agar budaya kerja industri selaras dengan budaya
smk.
Gambar 132. alat pemotong
111
e. Minyak Pelumas
Tabel 18. Minyak Pelumas

SMK Muh 1
67% 33% 0%
SUKOHARJO 100%
SMK PENGASIH 56% 19% 25% 100%
SMK N 2 SUBANG 40% 25% 36% 100%
SMK MUHAMMADIYAH Pada daftar DAFTAR PERIKSA RAPI poin

SUKOHARJO
minyak pelumas memiliki kenerja yang cukup baik. Hal
0% ini terbukti dengan presentase pemilih “Ya” di beberapa
33%
seperti SMK Muhamadiyah Sukoharjo (67%), SMK
67%
Pengasih (56%), dan SMK N 2 Subang (40%).
Sebaliknya responden yang memilih jawaban “Tidak”
YA TIDAK KOSONG
dengan presentase
SMK PENGASIH
SMK Muhamadiyah
Gambar 133. Minyak pelumas YA TIDAK KOSONG
Sukoharjo (33%),
25%
Sedangkan ada responden yang tidak mengosongkan
56%
19%
jawaban SMK Muhamadiyah Sukoharjo (0%), SMK
Pengasih (25%), dan SMK N 2 Subang (35%). Hal ini
menunjukan Gambar 13284. Minyak pelumas
SMK N 2 SUBANG
bahawa minyak
pelumas sudah baik ini terbukti dengan partisipasi
responden, maka budaya kerja di industri untuk di smk
35% 40% sudah baik dalam pengetahuan, ada beberapa yang
harus ditingkatkan kembali agar budaya kerja industri
25% selaras dengan budaya smk.
Gambar 13275. Minyak pelumas
112
f. Keselamatan
Tabel 19. Keselamatan

SMK Muh 1
83% 17% 0%
Sukoharjo 100%
SMK PENGASIH 25% 100%
56% 18%
SMK N 2 SUBANG 59% 17% 23% 100%
SMK MUHAMMADIYAH
Pada daftar DAFTAR PERIKSA RAPI poin
SUKOHARJO keselamatan memiliki kenerja yang baik. Hal ini terbukti
YA TIDAK KOSONG dengan presentase pemilih “Ya” di beberapa seperti SMK
Muhamadiyah Sukoharjo (67%), SMK Pengasih (56%),
17% 0% dan SMK N 2 Subang (40%). Sebaliknya responden yang
memilih jawaban “Tidak” dengan presentase SMK
Muhamadiyah Sukoharjo (33%), SMK Pengasih (19%),
83%
dan SMK N 2 Subang (25%). Sedangkan ada responden
yang tidak mengosongkan
Gambar 306.. KESELAMATAN jawaban SMK Muhamadiyah
Sukoharjo (0%), SMK
Pengasih (25%), dan SMK N 2 Subang (35%). Hal ini menunjukan
bahawa keselamatan sudah baik ini terbukti dengan partisipasi
responden, maka budaya kerja di industri untuk di smk sudah baik
dalam pengetahuan, ada beberapa yang harus ditingkatkan kembali
agar budaya kerja industri selaras dengan budaya smk.
Gambar 297. KESELAMATAN
Berdasarkan dari keseluruan
SMK N 2 SUBANG
poin-poin daftar periksa rapi dapat disimpulkan bahwa
mayoritas smk telah mampu melaksanakan budaya kerja
industri didasarkan pada pengetahuan. Seperti SMK
23% Muhammadiyah 1 Sukoharjo, SMK Pengasih, akan tetapi masih
ada satu smk yang masih mengabaikan miyak pelumas untuk
17% 60%
peralatan bengkel di, SMK N 2 Subang maka SMK ini masih
kurang melaksananakan budaya kerja industri, SMK yang lain
telah mampu melaksananak budaya kerja industri di dasarkan
Gambar 31. KESELAMATAN
pada pengetahuan.
113
5. 5R Bagian Produksi
Tabel 20. 5R Bagian Produksi
RINGKAS RAPI RESIK RAWAT RAJIN

SMK Muh 1
71% 69% 86% 84% 84%
Sukoharjo
SMK
PENGASIH 63% 59% 66% 69% 71%
SMK N 2
63% 58% 79% 80% 84%
SUBANG
Berdasarkan sistem manajemen 5S bagian Produksi bagi SMK, dengan presentase

SIKAP RINGKAS pada SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 71%, SMK Pengasih
sebesar 63% dan SMK N 2 Subang sebesar
63%, SIKAP RAPI pada SMK Muhammdiyah RINGKAS
100%
1 Sukoharjo sebesar 69%, SMK Pengasih
80%
sebesar 59% dan SMK N 2 Subang sebesar 60%
58%, SIKAP RESIK pada SMK Muhammdiyah RAJIN
40%
RAPI
1 Sukoharjo sebesar 86%, SMK Pengasih 20%
0%
79%, SIKAP RAWAT berikut SMK
Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 84%, SMK
Pengasih sebesar 69% dan SMK N 2 Subang RAWAT RESIK
sebesar 80%, dan SIKAP RAJIN di SMK SMK Muh 1 Sukoharjo
dengan presentase SMK Muhammdiyah 1 SMK PENGASIH
Sukoharjo sebesar 84%, SMK Pengasih sebesar SMK N 2 SUBANG
71% dan SMK N 2 Subang sebesar 84%. Gambar 13932. 5R bagian produksi
Berdasarkan data tersebut dapat

disimpulkan bahwa SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo mayoritas lebih menonjol di sikap 5S
dibandingkan SMK yang lain, dengan sikap paling menonjol sikap rajin (84%) dan sikap yang
menonjol di smk n 2 Subang sama dengangan sikap rajin (84%), di SMK pengasih sikap paling
menonjol adalah sikap rajin (71%). Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa ketiga
sekolah itu telah mampu melaksanakan budaya kerja industri didasarkan pada sikap 5S. budaya
kerja 5S bagian Produksi harus ditingkatkan kembali agar semua sikap merata agar bisa
melaksankan budaya kerja industri yang lebih baik.
114
6. 5R Bagian Kantor
Tabel 21. 5R Bagian Kantor
RINGKAS RAPI RESIK RAWAT RAJIN

SMK Muh 1 64% 62% 87% 82% 89%
Sukoharjo
SMK
PENGASIH 61% 63% 66% 70% 71%
SMK N 2 73% 80% 83% 88% 89%
SUBANG
Kecenderungan sistem manajemen 5R bagian Kantor bagi SMK, dengan SIKAP

RINGKAS pada SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 64%, SMK Pengasih sebesar 61%
dan SMK N 2 Subang sebesar 73%, SIKAP
5R BAGIAN KANTOR RAPI pada SMK Muhammdiyah 1
RINGKAS
Sukoharjo sebesar 62%, SMK Pengasih
100% sebesar 63% dan SMK N 2 Subang sebesar
80%
60%
80%, SIKAP RESIK pada SMK
RAJIN 40% RAPI
Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 87%,
20% SMK Pengasih sebesar 66% dan SMK N 2
0%
Subang sebesar 83%, SIKAP RAWAT
berikut SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo
sebesar 82%, SMK Pengasih sebesar 70%
RAWAT RESIK
dan SMK N 2 Subang sebesar 88%, dan
SIKAP RAJIN di SMK dengan presentase
SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar
SMK PENGASIH 89%, SMK Pengasih sebesar 71% dan SMK
SMK N 2 SUBANG N 2 Subang sebesar 89%.
Gambar 140. 5R bagian Kantor Berdasarkan data tersebut dapat

disimpulkan bahwa SMK Subang lebih
menonjol di sikap 5S dengan sikap paling menonjol sikap rajin sedangkan SMK
muhammadiyah 1 Sukoharjo sikap yang paling menonjol adalah sikap rajin seperti di smk n 2
Subang, di SMK pengasih sikap paling menonjol adalah sikap rapi. Secara keseluruhan dapat
disimpulkan bahwa ketiga sekolah itu telah mampu melaksanakan budaya kerja industri
didasarkan pada sikap 5S. budaya kerja 5S bagian kantor harus ditingkatkan kembali agar
semua sikap merata agar bisa melaksankan budaya kerja industri yang lebih baik
115
7. Daftar priksa pencegahan
Tabel 22. Daftar priksa pencegahan
DINDING, SISTEM
KESADARAN LANTAI JENDELA, MESIN PENCEGAHAN
TOILET KOTORAN
SMK Muh 1
Sukoharjo 61% 28% 42% 44% 33%
SMK 30% 25% 23% 25% 10%
PENGASIH
SMK N 2
SUBANG 80% 36% 34% 31% 41%
Kecenderungan sistem manajemen 5S pada daftar priksa resik pencegahan di SMK,

dengan KESADARAN pada SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 61%, SMK Pengasih
80%, LANTAI pada SMK Muhammdiyah
1 Sukoharjo sebesar 28%, SMK Pengasih KESADARAN
100%
SISTEM 50%
36%, DINDING, JENDELA, TOILET PENCEGAHAN LANTAI
pada SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo KOTORAN 0%
sebesar 42%, SMK Pengasih sebesar 23%
dan SMK N 2 Subang sebesar 34%, DINDING,
MESIN
MESIN berikut SMK Muhammdiyah 1 JENDELA, TOILET
Sukoharjo sebesar 44%, SMK Pengasih
sebesar 25% dan SMK N 2 Subang sebesar SMK Muh 1 Sukoharjo SMK PENGASIH SMK N 2 SUBANG
31%, dan SISTEM PENCEGAHAN Gambar 14133. daftar priksa pencegaha

KOTORAN di SMK dengan presentase
SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 33%, SMK Pengasih sebesar 10% dan SMK N 2
Subang sebesar 41%
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa SMK Subang lebih menonjol di
dengan sikap paling menonjol kesadaran 80% sedangkan SMK muhammadiyah 1 Sukoharjo
sikap yang paling menonjol adalah kesadaran (61%) seperti di smk n 2 Subang, di SMK
pengasih sikap paling menonjol adalah kesadaran (30%). Secara keseluruhan dapat
disimpulkan bahwa ketiga sekolah itu memiliki kesamman yaitu Kesadaran dan smk tersebut
telah mampu melaksanakan budaya kerja industri didasarkan pada sikap 5S poin Priksa resik.
budaya kerja 5S harus ditingkatkan kembali agar semua sikap merata agar bisa melaksankan
budaya kerja industri yang selaras dengan SMK.
116
8. Periksa Pencegahan
a. Daftar Periksa Rapi Pencegahan
Tabel 23. Daftar Periksa Rapi Pencegahan
JIG
3 PERATURAN
SISTEM AREA DAN
KESADARAN KUNCI AREA
PENYIMPANAN ALAT-
5R PENYIMPANAN
ALAT
SMK Muh
1 Sukoharjo 42% 36% 69% 56% 58%
SMK 23% 23% 30% 23% 28%
PENGASIH
SMK N 2 69% 70% 81% 48% 48%
SUBANG
Kecenderungan sistem manajemen 5S pada daftar priksa PERIKSA RAPI

PENCEGAHAN di SMK, dengan KESADARAN pada SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo
sebesar 42%, SMK Pengasih sebesar
KESADARAN
23% dan SMK N 2 Subang sebesar 69%,
100% 3 KUNCI 5R pada SMK Muhammdiyah
80%
60% 1 Sukoharjo sebesar 36%, SMK
JIG DAN ALAT- 40% 3 KUNCI 5R Pengasih sebesar 23% dan SMK N 2
ALAT 20%
0% Subang sebesar 70%, PERATURAN
AREA PENYIMPANAN pada SMK
PERATURAN
SISTEM AREA
AREA
Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar
PENYIMPANAN
PENYIMPANAN 69%, SMK Pengasih sebesar 30% dan
SMK N 2 Subang sebesar 81%, SISTEM
SMK Muh 1 Sukoharjo SMK PENGASIH SMK N 2 SUBANG AREA PENYIMPANAN berikut SMK
Gambar 142. daftar priksa rapi penegaha
56%, SMK Pengasih sebesar 23% dan
SMK N 2 Subang sebesar 48%, dan JIG
DAN ALAT-ALAT di SMK dengan presentase SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar
58%, SMK Pengasih sebesar 28% dan SMK N 2 Subang sebesar 48%.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa SMK Subang lebih menonjol
dengan PERATURAN AREA PENYIMPANAN 81% sedangkan SMK muhammadiyah 1
Sukoharjo sikap yang paling menonjol adalah PERATURAN AREA PENYIMPANAN (69%),
di SMK pengasih dengan penerapam terendah dibandingkan kedua SMK yang lain sikap paling
menonjol adalah PERATURAN AREA PENYIMPANAN (30%). Secara keseluruhan dapat
disimpulkan bahwa ketiga sekolah itu memiliki kesamman yaitu PERATURAN AREA
PENYIMPANAN dan smk tersebut telah mampu melaksanakan budaya kerja industri
117
didasarkan pada sikap 5S poin Priksa resik. budaya kerja 5S harus ditingkatkan kembali agar
semua sikap merata agar bisa melaksankan budaya kerja industri yang selaras dengan SMK.
b. Daftar Periksa Ringkas Pencegahan

Tabel 24. Daftar Periksa Ringkas Pencegahan
PRODUKSI
YANG ARUS
KESADARAN MERATA KANBA PRODUKSI PENGIRIMAN
SMK Muh
1 Sukoharjo 72% 44% 44% 64% 56%
SMK 30% 25% 23% 25% 10%
PENGASIH
SMK N 2 88% 57% 50% 76% 57%
SUBANG
Kecenderungan sistem manajemen 5S pada daftar priksa DAFTAR PERIKSA

RINGKAS PENCEGAHAN di SMK, dengan KESADARAN pada SMK Muhammdiyah 1
Sukoharjo sebesar 72%, SMK Pengasih sebesar
30% dan SMK N 2 Subang sebesar 88%,
KESADARAN PRODUKSI YANG MERATA pada SMK
100%
50% PRODUKSI SMK Pengasih sebesar 23% dan SMK N 2
PENGIRIMAN YANG
MERATA Subang sebesar 57%, KANBA pada SMK
0%
SMK Pengasih sebesar 23% dan SMK N 2
ARUS
KANBA Subang sebesar 50%, ARUS PRODUKSI
PRODUKSI
berikut SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo
SMK Muh 1 Sukoharjo SMK PENGASIH SMK N 2 SUBANG
sebesar 64%, SMK Pengasih sebesar 25% dan
SMK N 2 Subang sebesar 76%, dan
Gambar 143. daftar priksa ringkas pencegahan PENGIRIMAN di SMK dengan presentase
SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar
56%, SMK Pengasih sebesar 10% dan SMK N 2 Subang sebesar 57%.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa SMK Subang (88%), dan SMK
muhammadiyah 1 Sukoharjo (72%) lebih menonjol dengan KESADARAN, di SMK pengasih
dengan penerapam terendah dibandingkan kedua SMK yang lain sikap paling menonjol adalah
KESADARAN (30%). Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa ketiga sekolah itu
memiliki kesamman yaitu KESADARAN dan smk tersebut telah mampu melaksanakan
budaya kerja industri didasarkan pada sikap 5S poin Priksa resik. budaya kerja 5S harus
ditingkatkan kembali agar semua sikap merata agar bisa melaksankan budaya kerja industri
yang selaras dengan SMK.
118
9. Sikap
a. Sikap Rekan
Tabel 25. Sikap Rekan
PERILAKU
NORMA PERSEPSI SISTEM TEKANAN PERILAKU
SIKAP INTENSI TUGAS
SUBYEKTIF KONTROL K3 KERJA KONTROL
POKOK
SMK Muh 1
Sukoharjo 68% 77% 67% 55% 64% 66% 71% 70%
SMK
PENGASIH 75% 79% 89% 59% 66% 65% 82% 78%
SMK N 2
SUBANG 72% 83% 77% 63% 65% 69% 75% 78%
Kecenderungan sikap rekan di bebera SMK yang telah diambil dengan presentase,
dengan SIKAP pada SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 68%, SMK Pengasih sebesar
75% dan SMK N 2 Subang sebesar 72%, NORMA SUBYEKTIF pada SMK Muhammdiyah 1
Sukoharjo sebesar 77%, SMK Pengasih sebesar 79% dan SMK N 2 Subang sebesar 83%,
PERSEPSI KONTROL pada SMK
Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 67%, SMK SIKAP
100%
Pengasih sebesar 89% dan SMK N 2 Subang PERILAKU NORMA
KONTROL SUBYEKTIF
sebesar 77%, SISTEM K3 berikut SMK 50%
Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 55%, SMK PERILAKU
PERSEPSI
TUGAS 0%
Pengasih sebesar 59% dan SMK N 2 Subang KONTROL
POKOK
sebesar 63%, dan TEKANAN KERJA di SMK
dengan presentase SMK Muhammdiyah 1 INTENSI SISTEM K3
Sukoharjo sebesar 64%, SMK Pengasih sebesar
TEKANAN
66% dan SMK N 2 Subang sebesar 65%. KERJA
INTENSI di SMK dengan presentase SMK
Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 66%, SMK SMK Muh 1 Sukoharjo SMK PENGASIH SMK N 2 SUBANG
Pengasih sebesar 65% dan SMK N 2 Subang

sebesar 69%, PERILAKU TUGAS POKOK Gambar 144. sikap rekan
dengan presentase SMK Muhammdiyah 1
PERILAKU KONTROL SMK dengan presentase SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar
70%, SMK Pengasih sebesar 78% dan SMK N 2 Subang sebesar 78%,
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa SMK Subang dan SMK
muhammadiyah 1 Sukoharjo lebih menonjol dengan NORMA SUBYEKTIF sebesar (83%)
dan (83%), di SMK pengasih dengan sikap paling menonjol adalah PERSEPSI KONTROL
(89%). Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa ketiga sekolah itu sudah memiliki sikap
terhadap rekan baik, tinggal ditingkatkan kembali agar dapat menseralaskan budaya kerja di
industri dengan SMK.
119
b. Sikap Karyawan
Tabel 25. Sikap Karyawan
TEKAN
TEMAN KONTROL AN TUGAS PERILAKU
SIKAP SEJAWAT PIMPINAN PERILAKU KERJA INTENSI POKOK KONTEKSTUAL
SMK Muh 1
Sukoharjo 63% 74% 77% 53% 48% 53% 71% 64%
SMK
PENGASIH 75% 79% 89% 59% 66% 65% 82% 78%
SMK N 2
SUBANG 73% 84% 88% 55% 64% 56% 82% 77%
Kecenderungan sikap rekan di bebera SMK yang telah diambil dengan presentase,
dengan SIKAP pada SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 63%, SMK Pengasih sebesar
75% dan SMK N 2 Subang sebesar 73%, TEMAN SEJAWAT pada SMK Muhammdiyah 1
PIMPINAN pada SMK
SIKAP
100% 77%, SMK Pengasih sebesar 89% dan
PERILAKU 80% TEMAN SMK N 2 Subang sebesar 88%,
KONTEKSTUAL 60% SEJAWAT
KONTROL PERILAKU berikut
40%
20% SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo
TUGAS POKOK 0% PIMPINAN sebesar 53%, SMK Pengasih sebesar
59% dan SMK N 2 Subang sebesar
55%, dan TEKANAN KERJA di
KONTROL
INTENSI SMK dengan presentase SMK
PERILAKU
TEKANAN KERJA Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar

48%, SMK Pengasih sebesar 66% dan
SMK N 2 Subang sebesar 64%.
SMK Muh 1 Sukoharjo SMK PENGASIH SMK N 2 SUBANG
INTENSI di SMK dengan presentase
Gambar 14534. sikap karyawan SMK Muhammdiyah 1 Sukoharjo
sebesar 53%, SMK Pengasih sebesar
65% dan SMK N 2 Subang sebesar 56%, TUGAS POKOK dengan presentase SMK
Muhammdiyah 1 Sukoharjo sebesar 71%, SMK Pengasih sebesar 82% dan SMK N 2 Subang
sebesar 82%, PERILAKU KONTROL SMK dengan presentase SMK Muhammdiyah 1
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa ketiga SMK memiliki persamaan
atas prilaku yang menonjol ya itu pimpinan, dengan presentase SMK Muhammdiyah 1
Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa ketiga sekolah itu sudah memiliki sikap terhadap
karyawan baik, tinggal ditingkatkan kembali agar dapat menseralaskan budaya kerja di industri
dengan SMK.
Kesimpulan lain dari analisis angket adalah bahwa SMK masih harus berkerja keras
menerapkan budaya industri, dikaranakan budaya smk masih berbeda jauh dengan budaya
120
industri. Budaya SMK masih mengutamakan ketrampilan kerja, belum menekankan pada
karakter kerja untuk mempersiapkan lulusan untuk terjun langsung ke dunia industri. Budaya
industri sendiri didukung oelh fasilitas perusahan yang ada, sebaliknya di SMK fasilitas masih
kurang dan terkadang masih banyak alat praktik yang tidak terawat akibat kurangnya budaya
kerja di SMK. Berbeda dengan peralatan di suatu industri mendapat perawatan berupa TPM
setiap berkala, memiliki budaya 5S agar mencari alat tidak membuang waktu ketika mencari.
Budaya kerja industri ini seharusnya bisa di selaraskan dengan budaya SMK melalui beberapa
pendekatan, dan kecocokan, Seperti pembuatan SOP, agar setelah lulus dari SMK sudah
memiliki budaya kerja industri yang baik.
SMK memang membutuhkan penerapan budaya kerja industri sebab ketika lulus nati
SMK di persiapkan untuk langsung berkerja. Sedangkan budaya SMK masih berbeda dengan
budaya industri maka dari itu budaya kerja industri harus di selaraskan dengan budaya SMK.
Budaya kerja industri yang harus ditanamakan di SMK Penerapan 5S agar sesuai dengan
budaya industri. Tata nilai yang pemborosan dalam aktifitas harus dihilagkan, perilaku harus,
perilaku pendukung, dan prilaku yang tidak diperbolehkan. SMK harus menciptakan
lingkungan seperti lingkungan industri didukung oleh berbagai macam alat produksi maupun
beberapa budaya kerja di industri. Budaya kerja industri sangatlah dibutuhkan bagi SMK untuk
bersaing di Revolusi industri 0.4.
E. Pembahasan
1. Budaya Kerja Industri
Pola tingkah laku sekelompok manusia yang menjadi anggota suatu perusahaan
jika dilakukan secara terus menerus dan menjadi sebuah kebiasaan, maka di situ telah
tumbuh apa yang
dinamakan sebagai
budaya perusahaan
(industri). Pola tingkah
laku tersebut terbentuk
karena berkaitan erat
dengan perusahaan
tersebut dan berbagai
perangkat organisasinya
(Kultur Astra, 2014). Pola
berbagai asumsi dasar &
nilai yang dipegang &
Gambar 146. Budaya kerja industri
diyakini valid sebagai
acuan & cara yang “ benar “ untuk mempersepsikan, merasakan, memikirkan, dan
memecahkan berbagai masalah. Berbagai shared value tersebut ditemukan dan
dikembangkan sejalan dengan proses pembelajaran dalam menghadapi masalah-masalah
adaptasi ekternal & integrasi internal (T. Hani Handoko, 2014).
Yang termasuk dalam Budaya industri antara lain meliputi : Nilai-Nilai
Perusahaan, Misi Perusahaan, Visi Perusahaan, Norma-Norma, Bahasa Kerja, Sistem,
Simbol-Simbol, Beliefs / Keyakinan / Paradigma, dan Kebiasaan-kebiasaan. Tingkatan
121
budaya perusahaan meliputi: 1) Asumsi dasar (beliefs/ keyakinan/ paradigma), 2) Visi
strategik (nilai-nilai inti, misi, visi), dan 3) Artefak (fisik, perilaku, verbal). Asumsi dasar
merupakan inti dari budaya perusahaan, keberadaannya tidak menjadi diskusi, baik oleh
karyawan maupun oleh manajemen; diterima apa adanya. Nilai adalah Sebuah konsep
keyakinan tentang tujuan akhir atau perilaku yang patut dicapai; menjadi pedoman untuk
memilih atau mengevaluasi perilaku atau kejadian. Artefak adalah Elemen budaya yang
kasat mata, yang mudah diobservasi seseorang atau sekelompok orang, baik yang ada
didalam maupun diluar organisasi.
Saleh Husain sebagai Menteri Perindustrian pada kesempatan tertetu mengatakan
bahwa nilai dan budaya kerja yang dicanangkan itu merupakan bagian dari revolusi
mental untuk mewujudkan manusia yang berintegritas, mau bekerja keras, dan semangat
gotong-royong, yang diharapkan dapat berdampak positif bagi Industri Di Indonesia
(Solusi No.2-Vol.6;hal-8). Syarif Hidayat mengatakan bahwa budaya kerja sebenarya
sudah kita memiliki dan menjadi ketetapan, tetapi belum dilaksanakan secara
menyeluruh dalam lingkungan pekerjaan. Terdapat lima poin dari nilai dan budaya kerja
yang kita miliki tetapi belum diimplementasikan secara menyeluruh, yaitu integritas,
profesional, inovatif, produktif dan kompetitif (Solusi No.2-Vol.6;hal-12). Keinginan
untuk melakukan revolusi mental dalam bidang budaya kerja terus dilakukan, akan tetapi
pelaksanaannya belum menyeluruh pada setiap bidang, sudut pekerjaan ataupun orang
yang berada pada lingkungan kerja.
Nilai budaya kerja yang terkandung dari makna revolusi mental mencakup
beberapa komponen seperti integritas, inovasi dan kompetetitif. Integritas merupakan
cara berpikir, berkata, berperilaku, dan bertindak denga baik dan benar serta memegang
teguh kode etik dan prinsip-prinsip moral yang berlaku dalam lingkungan pekerjaan.
Sedangkan inovatif merupakan penyempurnaan yang memiliki nilai tambah untuk
mengimplementasikan gagasan sebagai alternatif solusi guna mempermudah,
mempercepat proses pekerjaan yang lebih baik. Nilai perilaku inovatif beririsan langsung
dengan perbaikan cara kerja berkesinambungan, dapat mengembangkan ide-ide baru,
alternatif dan berkreasi dalam suatu lingkungan pekerjaan. Selain itu setiap pekerja harus
memiliki nilai kompetitif yang baik, dengan menanamkan rasa daya saing yang kuat,
memiliki potensi keunggulan pada diri sendiri, dan memiliki nila guna bagi masyarakat,
bangsa dan negara.
Budaya kerja bukan hanya sekedar tulisan dan teori saja, melainkan harus dimulai
dari sekarang. Adapun kegiatan mengawali menanamkan budaya kerja dengan
menjalankan tiga aksi positif yang disingkat sebgai gerakan 3M yaitu; Mulai dari diri
sendiri, Mulai dari yang kecil dan Mulai dari sekarang. Contoh penerapan yang sudah
langsung dipraktikan adalah 3R yaitu; Reuse, Reduce dan Recycle dalam keseharian
pekerjaan. Pekerja juga diharapkan dalam kegiatan keseharian pekerjaan dapat
melakukan kebiasaan 4S, yaitu Senyum, Sapa, Salam Sopan, dan Sopan Santun, serta
melakukan 5K, yaitu Keteraturan, Kerapihan, Kebersihan, Kelestarian dan Kedisiplinan.
Mengimplementasikan nilai dan mengubah budaya tidak semudah untuk
membalikkan telapak tangan. Adapun hambatan yang dihadapi adalah mengubah pola
pikir dan kebiasaan yang sudah melekat pada pekerja. Hambatan seperti ini pasti dialami
122
bagi suatu tempat kerja yang sudah memiliki kebiasan yang cukup lama dan berulang-
ulang. Sehingga yang dapat dilakukan adalah memulai segera dari hal-hal yang kecil.
Triguno dan Supriyadi (2006:8) menyatakan bahwa budaya kerja merupakan
suatu falsafah dengan dilandasi oleh pandangan hidup sebagai suatu nilai yang melekat
sehingga menjadi sifat, kebiasaan dan pendorong yang dibudayakan dalam suatu
lingkungan kerja. Charry Pujiani (2014:46) menyatakan budaya kerja tidak akan muncul
begiru saja, akan tetapi harus dilaksanakan dengan sungguh-sungguh melalui proses yang
terkendali dengan pelibatan semua karyawan dalam seperangkat sistem, alat dan teknik
pendukung. Walaupun dikatakan sebagai kebiasaan, budaya kerja juga harus dibangun
berdasarkan pengendalian dan pelibatan seluruh karyawan secara menyeluruh. Apabila
semua sudah melaksanakan, tidak akan ada timbul perasaan iri, saling menyalahkan dan
ketidak seimbangan atara karyawan atau pimpinan.
Sebagian besar karyawan sudah mengetahuai akan teori 5S (Seiri, Seiton, Seiso,
Seiketsu dan Shitsuke) dari jepang. Tetapi pada kenyataannya masih banyak karyawan
saat melakukan aktifitas di tempat kerja belum mengimplementasikan. Sebagai
gambaran seiri merupakan kegiatan memisahkan benda-benda yang tidak diperlukan,
seiton merupakan aktifitas menyusun barang-barang yang diperlukan sesuai dengan
fungsinya, seiso merupakan aktifitas membersihkan tempat kerja, seiketsu merupakan
aktifitas untuk mempertahankan kondisi yang sudah dicapai 3S sebelumnya, dan shitsuke
merupakan kegiatan memastikan semua pihak yang terlibat untuk disiplin dan mematuhi
peraturan yang sudah dibuat.
Beberapa Industri di Indonesia telah menerapkan 5S dalam bentuk
transformasinya, yang dikenal dengan 5R. Menerapkan budaya 5R terdiri atas Ringkas,
Rapi, Resik, rajin dan rawat sebagai upaya untuk menumbuhkan budaya kerja yang
bermanfaat. Bahkan 5R dapat digunakan untuk menjadi salah satu alat guna
meningkatkan mutu dan jaminan keamanan serta kesehatan produk (Siti
Rachmawati,2018:7). Kesadaran penanaman budaya kerja ini tidak hanya untuk
menjamin keselamatan karyawan, tetapi juga dapat menjamin kualitas dari produk atau
jasa pada industri tersebut. Adapun pelaksanaan 5R disalah satu industri Surakarta yaitu:
1) Ringkas berupa semua item ditempat kerja sudah terpilah dan dikelompokkan sesuai
dengan frekuensi penggunaannya. Item bagian yang dikatakan tidak jelas atau ragu-ragu
ditempatkan terkumpul pada salah satu bagian area dan diberikan pembatas dengan area
kerja aktif; 2) Rapi berupa ketersediaan peta area yang digambarkan secara visual warna
dan terpasang pada area yang mudah diketahui, penggunaan standar nama pada semua
item, area, tempat simpan dan alat-alat angkut. Selain itu dalam penempatan peletakan
komponen sudah memperhatikan frekuensi penggunaan peralatan; 3) Resik berupa
ketersediaan alat-alat kebersihan dan diletakkan sesuai dengan penggunaanya. Seluruh
area memiliki lantai yang bersih, tidak ada sampah, tidak terdapat genangan air dan tidak
terdapat mesin atau komponen yang berdebu; 4) Rawat berupa tersedianya peraturan
penyimpanan dokumen maupun barang yang dipatuhi oleh semua karyawan. Selain itu
terdapat pemecahan sumber-sumber masalah yang timbul pada area kerja; dan 5) Rajin
terlihat dari seluruh karyawan di area kerja menggunakan pakain seragam dan atribut
kerja sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Selain itu terdapat kepatuhan karyawan
123
dalam bentuk kepatuhan akan aturan keselamatan kerja dan datang ketempat kerja tidak
melebihi waktu yang telah disepakati.
Keberhasilan budaya industri yang dimiliki oleh perusahaan akan sangat
menentukan produktivitas karyawan. Keberhasilan mengelola organisasi tidak lagi
hanya ditentukan oleh keberhasilan prinsip-prinsip manajemen seperti planning,
organizing, leading, controlling; akan tetapi ada faktor lain yang lebih menentukan
keberhasilan perusahaan mencapai tujuannya. Faktor tersebut adalah budaya organisasi
perusahaan (corporate culture). Budaya organisasi perusahaan dapat membantu
penerapan manajemen dengan baik.
Budaya perusahaan secara realistis mempengaruhi produktivitas kerja karyawan.
Kesadaran pemimpin perusahaan ataupun karyawan terhadap pengaruh budaya
organisasi perusahaan dapat memberikan semangat yang kuat untuk mempertahankan,
memelihara, dan mengembangkan budaya organisasi perusahaan tersebut yang
merupakan daya dorong yang kuat untuk kemajuan organisasi perusahaan. Budaya
organisasi perusahaan (corporate culture) yang kuat akan menumbuh kembangkan rasa
tanggung jawab yang besar dalam diri karyawan sehingga mampu memotivasi untuk
menampilkan kinerja yang paling memuaskan, mencapai tujuan yang lebih baik, dan
pada gilirannya akan memotivasi seluruh anggotanya untuk meningkatkan produktivitas
kerjanya.
Untuk meningkatkan produktif karyawan dalam sebuah perusahaan, harus
diciptakan kondisi kerja yang kondusif dan produktif. Oleh karena itu tanggung jawab
pimpinan perusahaan harus mampu menciptakan kondisi kerja yang kondusif dan
produktif. Hal yang perlu dilakukan oleh pimpinan perusahaan antara lain 1) mengajari
dan membimbing seluruh karyawan agar memahami secara benar terhadap visi, misi,
sasarn kerja, program kerja perusahaan; 2) mengaplikasikan segala peraturan dan
kebijakan secara adil, terbuka tanpa ada perbedaan, jujur dan konsisten; 3) seluruh
karyawan telah memperoleh penugasan dan delegasi yang jelas, spesifik tidak tumpang
tindih dan dengan accountability yang jelas; 4) pimpinan memberikan contoh dan
bertindak sebagai ‘role model’ yang dapat membangkitkan kebanggan karyawan; 5)
membuat karyawan merasa nyaman dalam bekerja dan menanamkan perilaku jujur,
disiplin, dan bertanggung jawab.
Budaya kerja tercipta dengan baik dengan didukung oleh suasana kerja yang
kondusif dan produktif, maka tindakan dan perilaku karyawan yang berlangsung secara
terus menerus melahirkan kebiasaan-kebiasaan yang sesuai dengan nilai-nilai perusahaan
atau sering disebut dengan istilah work habit. Pengertian work habit ini adalah standar
perilaku kerja yang merupakan perwujudan dari Nilai-nilai perusahaan. Pola perilaku
yang dapat dilihat dan diaudit. Tujuan Work Habit adalah 1) menstandarkan perilaku
kerja bagi semua karyawan; 2) membentuk kebiasaan kerja yang baik dalam menjalankan
pekerjaan setiap saat, yang juga dapat berdampak baik pada perilaku di luar perusahaan;
3) menjaga image perusahaan; 4) meningkatkan kekompakan, kerjasama, dan
komunikasi 4 arah dalam perusahaan (antar seksi, unit, dan departemen); dan 6)
meningkatkan produktivitas kerja.
Budaya perusahaan sudah menjadi sorotan sejak lama, terutama dalam sektor
industri. Budaya perusahaan di luar negeri lebih dikenal dengan Corporate Culture,
124
sedangkan di negara ini terdapat istilah budaya kerja industri. O’reilly (1989) dan Kreps
(1990) mengemukakan bahwa “corporate culture is considered relevant because
employees face coiches that cannot be properly regulated ex ante”. Pendapat lain dari
Chatman (1996) mengemukakan bahwa “a set of norms and values that are widely
shared and strongly held throughout the organization”. Budaya perusahaan dari dua
sumber tersebut menjelaskan bahwa suatu norma yang dibuat untuk diberlakukan secera
menyeluruh guna mengatasi permasalahan yang mungkin terjadi. Kebanyakan budaya
kerja memiliki sifat Social Control atau mengatur hubungan satu dengan yang lain.
Hubungan yang dimaksud dapat berupa hubungan manusia dengan manusia, manusia
dengan alat, mesin atau bangunan dan hubungan manusia dengan peraturan itu sendiri.
Budaya perusahaan terbentuk dari budaya-budaya positif yang ada di perusahaan.
Salah satunya yaitu budaya kerja yang menjadi faktor dominan untuk membentuk hal
tersebut. Semakin kedepan budaya kerja di negara ini menjadi perhatian yang serius. Hal
ini tampak pada industri-industri yang mengutaman soft skill dipadukan dengan hard
skill. Soft skill menjadikan karyawan akan memiliki nilai lebih dibanding yang tidak
memiliki. Tentu saja perilaku karyawan perlu dibentuk sewaktu masih ada di lingkungan
sekolah.
Urbanova dan Duncelova (2012) menulis “The concept of work culture is very
variable and not clearly deﬁned. It contains the summary of views, behaviour patterns,
value preferences, skills and legitimating processes in the area of work. Work culture is
an important factor for the work efficiency and it takes a long time to develop it into
an adequate level in the work systems”. Konsep budaya kerja masing-masing industri
memiliki kebijakan aturan yang berbeda. Berisi visi perusahaan, aturan kerja,
penghargaan dan hukuman, serta penerapannya di pekerjaan sehari-hari. Tetapi untuk
menerapkan budaya dalam sistem pekerjaan membutuhkan waktu yang lama.
Saleh Husain sebagai Menteri Perindustrian pada kesempatan tertetu mengatakan
bahwa nilai dan budaya kerja yang dicanangkan itu merupakan bagian dari revolusi
mental untuk mewujudkan manusia yang berintegritas, mau bekerja keras, dan semangat
gotong-royong, yang diharapkan dapat berdampak positif bagi Industri Di Indonesia
(Solusi No.2-Vol.6;hal-8). Syarif Hidayat mengatakan bahwa budaya kerja sebenarya
sudah kita memiliki dan menjadi ketetapan, tetapi belum dilaksanakan secara
menyeluruh dalam lingkungan pekerjaan. Terdapat lima poin dari nilai dan budaya kerja
yang kita miliki tetapi belum diimplementasikan secara menyeluruh, yaitu integritas,
profesional, inovatif, produktif dan kompetitif (Solusi No.2-Vol.6;hal-12). Keinginan
untuk melakukan revolusi mental dalam bidang budaya kerja terus dilakukan, akan tetapi
pelaksanaannya belum menyeluruh pada setiap bidang, sudut pekerjaan ataupun orang
yang berada pada lingkungan kerja.
Nilai budaya kerja yang terkandung dari makna revolusi mental mencakup
beberapa komponen seperti integritas, inovasi dan kompetetitif. Integritas merupakan
cara berpikir, berkata, berperilaku, dan bertindak denga baik dan benar serta memegang
teguh kode etik dan prinsip-prinsip moral yang berlaku dalam lingkungan pekerjaan.
Sedangkan inovatif merupakan penyempurnaan yang memiliki nilai tambah untuk
mengimplementasikan gagasan sebagai alternatif solusi guna mempermudah,
mempercepat proses pekerjaan yang lebih baik. Nilai perilaku inovatif beririsan langsung
125
dengan perbaikan cara kerja berkesinambungan, dapat mengembangkan ide-ide baru,
alternatif dan berkreasi dalam suatu lingkungan pekerjaan. Selain itu setiap pekerja harus
memiliki nilai kompetitif yang baik, dengan menanamkan rasa daya saing yang kuat,
memiliki potensi keunggulan pada diri sendiri, dan memiliki nila guna bagi masyarakat,
bangsa dan negara.
Budaya kerja bukan hanya sekedar tulisan dan teori saja, melainkan harus dimulai
dari sekarang. Adapun kegiatan mengawali menanamkan budaya kerja dengan
menjalankan tiga aksi positif yang disingkat sebgai gerakan 3M yaitu; Mulai dari diri
sendiri, Mulai dari yang kecil dan Mulai dari sekarang. Contoh penerapan yang sudah
langsung dipraktikan adalah 3R yaitu; Reuse, Reduce dan Recycle dalam keseharian
pekerjaan. Pekerja juga diharapkan dalam kegiatan keseharian pekerjaan dapat
melakukan kebiasaan 4S, yaitu Senyum, Sapa, Salam Sopan, dan Sopan Santun, serta
melakukan 5K, yaitu Keteraturan, Kerapihan, Kebersihan, Kelestarian dan Kedisiplinan.
Mengimplementasikan nilai dan mengubah budaya tidak semudah untuk
membalikkan telapak tangan. Adapun hambatan yang dihadapi adalah mengubah pola
pikir dan kebiasaan yang sudah melekat pada pekerja. Hambatan seperti ini pasti dialami
bagi suatu tempat kerja yang sudah memiliki kebiasan yang cukup lama dan berulang-
ulang. Sehingga yang dapat dilakukan adalah memulai segera dari hal-hal yang kecil.
Triguno dan Supriyadi (2006:8) menyatakan bahwa, budaya kerja merupakan
suatu falsafah dengan dilandasi oleh pandangan hidup sebagai suatu nilai yang melekat
sehingga menjadi sifat, kebiasaan dan pendorong yang dibudayakan dalam suatu
lingkungan kerja. Charry Pujiani (2014:46) menyatakan budaya kerja tidak akan muncul
begiru saja, akan tetapi harus dilaksanakan dengan sungguh-sungguh melalui proses yang
terkendali dengan pelibatan semua karyawan dalam seperangkat sistem, alat dan teknik
pendukung. Walaupun dikatakan sebagai kebiasaan, budaya kerja juga harus dibangun
berdasarkan pengendalian dan pelibatan seluruh karyawan secara menyeluruh. Apabila
semua sudah melaksanakan, tidak akan ada timbul perasaan iri, saling menyalahkan dan
ketidak seimbangan atara karyawan atau pimpinan.
Sebagian besar karyawan sudah mengetahuai akan teori 5S (Seiri, Seiton, Seiso,
Seiketsu dan Shitsuke) dari jepang. Tetapi pada kenyataannya masih banyak karyawan
saat melakukan aktifitas di tempat kerja belum mengimplementasikan. Sebagai
gambaran seiri merupakan kegiatan memisahkan benda-benda yang tidak diperlukan,
seiton merupakan aktifitas menyusun barang-barang yang diperlukan sesuai dengan
fungsinya, seiso merupakan aktifitas membersihkan tempat kerja, seiketsu merupakan
aktifitas untuk mempertahankan kondisi yang sudah dicapai 3S sebelumnya, dan shitsuke
merupakan kegiatan memastikan semua pihak yang terlibat untuk disiplin dan mematuhi
peraturan yang sudah dibuat.
Beberapa Industri di Indonesia telah menerapkan 5S dalam bentuk
transformasinya, yang dikenal dengan 5R. Menerapkan budaya 5R terdiri atas Ringkas,
Rapi, Resik, rajin dan rawat sebagai upaya untuk menumbuhkan budaya kerja yang
bermanfaat. Bahkan 5R dapat digunakan untuk menjadi salah satu alat guna
meningkatkan mutu dan jaminan keamanan serta kesehatan produk (Siti
Rachmawati,2018:7). Kesadaran penanaman budaya kerja ini tidak hanya untuk
126
menjamin keselamatan karyawan, tetapi juga dapat menjamin kualitas dari produk atau
jasa pada industri tersebut. Adapun pelaksanaan 5R disalah satu industri Surakarta yaitu;
a) Ringkas berupa semua item ditempat kerja sudah terpilah dan dikelompokkan sesuai
dengan frekuensi penggunaannya. Item bagian yang dikatakan tidak jelas atau ragu-
ragu ditempatkan terkumpul pada salah satu bagian area dan diberikan pembatas
dengan area kerja aktif.
b) Rapi berupa ketersediaan peta area yang digambarkan secara visual warna dan
terpasang pada area yang mudah diketahui, penggunaan standar nama pada semua item,
area, tempat simpan dan alat-alat angkut. Selain itu dalam penempatan peletakan
komponen sudah memperhatikan frekuensi penggunaan peralatan.
c) Resik berupa ketersediaan alat-alat kebersihan dan diletakkan sesuai dengan
penggunaanya. Seluruh area memiliki lantai yang bersih, tidak ada sampah, tidak
terdapat genangan air dan tidak terdapat mesin atau komponen yang berdebu.
d) Rawat berupa tersedianya peraturan penyimpanan dokumen maupun barang yang
dipatuhi oleh semua karyawan. Selain itu terdapat pemecahan sumber-sumber masalah
yang timbul pada area kerja.
e) Rajin terlihat dari seluruh karyawan di area kerja menggunakan pakain seragam dan
atribut kerja sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Selain itu terdapat kepatuhan
karyawan dalam bentuk kepatuhan akan aturan keselamatan kerja dan datang ketempat
kerja tidak melebihi waktu yang telah disepakati.
Berdasarkan uraian dan penjabaran bagaimana suatu perusahaan untuk
menumbuhkan budaya kerja dapat diambil beberapa poin penting yang perlu
diperhatikan dalam menumbuhkan budaya kerja di dunia kerja, diantaranya:
a) Adanya komitment kuat dari atasan (Jabatan tertinggi)
Komitment kuat dari atasan terwujud dalam surat keputusan, pengesahan peraturan dan
keputusan alokasi pendanaan guna terciptanya budaya kerja. Atasan menjadi salah satu
ujung tombak dari perusahaan, selalu menjadi pusat perhatian dibawahnya, untuk itu
atasan juga harus memberikan contoh budaya kerja yang baik.
b) Wujud budaya kerja dimulai dari kebisaan kerja (work habit)
Wujud budaya kerja dapat dimulai dengan menuangkan dalam bentuk-bentuk artefak
di lingkungan kerja. Artefak yang baik adalah sesuatu yang dapat membikin karyawan
akan selalu ingat dan melakukan kebiasaan baik walaupun hanya sendiri diarea
kerjanya.
c) Penerapan yang menyeluruh dari jabatan teratas sampai yang terendah
Suatu kebiasaan kerja yang baik (budaya kerja) tidak memilih siapa yang harus
melaksanakan. Pelaksanaannya harus menyeluruh, terutama di area perusahaan untuk
menciptakan suatu kondisi kerja yang kondusif.
d) Penekanan Mind Set budaya kerja pada seluruh karyawan
Budaya kerja bukan sekedar aturan yang harus dijalankan, melainkan sesuatu kebiasaan
yang akan menjaga seluruh komponen perusahaan. Komponen tersebut meliputi
keselamatan kerja karyawan, hasil kerja yang baik, peningkatan produktifitas dan
terciptanya perusahaan yang sehat.
e) Penerapan 5S atau 5R
127
5S atau di Negara ini dikenal dengan 5R menjadi roh penting dalam budaya kerja. Dari
aplikasi inilah suatu budaya kerja dapat tumbuh, dan dapat dikerjakan segera oleh
karyawan perusahaan.
f) Dibentuknya Komite pengawas budaya kerja
Tugasnya bukan sekedar sebagai pengawas, tetapi harus memberikan contoh yang
dapat ditiru, memberikan solusi permasalahan penerapan budaya kerja dan memberikan
rekomendasi penghargaan dan hukuman bagi yang melaksanakan atau melanggar suatu
aturan dari perusahaan.
a. Muda, Mura, Muri

Secara keseluruhan budaya kerja di industri yang terkait dengan produkstivitas kerja
bertujuan untuk mengurangi berbagai macam pemborosan (muda, mura, muri) dan selalu
melakukan usaha perbaikan berkelanjuatn (kaizen).
1) Muda (Pemborosan)
Pemborosan atau dalam bahasa jepang disebut muda, menurut Fuji Chao dari
Toyota didefinisikan sebagai segala sesuatu yang berlebih di luar kebutuhan minimum
atas peralatan, bahan, komponen, tempat dan waktu kerja yang mutlak diperlukan untuk
proses nilai tambah suatu produk. Dapat dikatakan pemborosan sebagai segala sesuatu
atau semua kegiatan yang tidak memberi nilai tambah pada produk.
Menurut Taiichi Ohno dalam Just In Time menemukan ada 7 jenis pemborosan
yang harus diidentifikasikan yaitu :
a) Pemborosan produksi berlebih
Adalah pemborosan yang terjadi karena memproduksi sejumlah barang melebihi
jumlah yang dibutuhkan. Produksi berlebih ini mengakibatkan berbagai
pemborosan seperti: terciptanya persediaan yang tak perlu, tambahan usaha untuk
menangani bahan, tempat tambahan untuk menyimpan persediaan dan bunga bank
yang harus dibayar kepada bank karena peningkatan modal kerja
b) Pemborosan karena persediaan

Pemborosan karena persediaan ini hampir sama dengan pemborosan karena
produksi berlebih, hanya saja pemborosan ini merupakan pembelian yang terlalu
banyak, sehingga persediaan menjadi menumpuk.
Oleh karena itu, untuk mengurangi pemborosan persediaan, cara yang
digunakan antara lain: 1) menyingkirkan barang-barang persediaan yang tidak
diperlukan lagi (prinsip pemeliharaan dan pengaturan tempat kerja); 2) tidak
memproduksi barang yang tidak diperlukan untuk proses berikut (prinsip
keseimbangan jalur/line balancing ); 3) tidak membeli atau membawa barang-
barang dalam ukuran lot besar.
c) Pemborosan pengerjaan ulang karena gagal/cacat produksi
128
Adalah pemborosan yang terjadi karena harus ada pengerjaan ulang
terhadap produk atau bila produk cacat maka harus dimusnahkan. Hal ini
berdampak pada 1) operator pada proses produksi berikutnya menunggu; 2)
menambah biaya
produksi; 3)
memperpanjang lead
time; 4) perlu kerja
tambahan untuk
membongkar dan
mereparasi produk; 5)
tergantungnya jadwal
produksi.
Akibat yang lebih
buruk lagi adalah bila
cacat produksi ini
ditemukan oleh
Gambar 14735. skema pemborosan muda
pelanggan sendiri
karena bukan hanya ongkos garansi dan tambahan ongkos kirim saja yang
harus ditanggung, tetapi juga pengorbanan berupa citra perusahaan, peluang
bisnis mendatang dan pangsa pasar menyusut.
d) Pemborosan gerak kerja
Terjadi karena adanya gerakan pekerja yang tidak berkaitan langsung dengan
nilai tambah. Hal tersebut sangat berpengaruh pada efisiensi dari jalur produksi
itu sendiri. Secara spesifik, semua gerak kerja yang membutuhkan usaha fisik
berlebih dari pekerja merupakan pemborosan. Contoh gerakan tersebut adalah 1)
gerakan hilir-mudik mencari alat bantu; 2) mengambil dan mengembalikan alat
ke tempat kerja yang letaknya berjauhan.
e) Pemborosan pemrosesan
Pemborosan ini terjadi karena adanya teknologi yang kurang tepat atau rancangan
produk yang kurang baik. Pemborosan pada banyak kasus umumnya diakibatkan
karena kegagalan melakukan sinkronisasi proses. Operator seringkali melakukan
pekerjaannya pada bidang tertentu lebih teliti dari yang diisyaratkan.
f) Pemborosan waktu tunggu/penundaan
Pemborosan waktu tunggu terjadi pada saat tangan operator menganggur (tak
bergungsi apapun) atau atau saat operator menunda kerja sebagai teknik untuk
mengatasi berbagai keadaan seperti 1) jalur kerja yang tidak seimbang; 2)
komponen yang belum tersedia; 3) adanya gangguan mesin. contoh lain
pemborosan waktu tunggu adalah adanya operator yang hanya melihat dan
mengawasi jalannya mesin. Ia tidak mengerjakan apa-apa, karena pekerjaan
sepenuhnya dilakukan oleh mesin.
129
g) Pemborosan transportasi
Pemborosan ini terjadi bila produk yang sama ditangani berulang-ulang dari satu
proses kerja ke proses berikutnya tanpa memberikan nilai tambah pada produk
tersebut.
2) Mura
Adalah
kondisi perubahan
karena rencana
produksi tidak tetap,
kadang banyak
kadang sedikit.
Dalam hal ini
meyebabkan ketidak
teraturan dalam
proses produksi.
Gambar 14836. mura
3) Muri
Adalah pemberian beban yang tidak teratur, dalam hal ini pemberian beban
yang berlebih terhadap kapasitas yang tersedia.
a) Gambaran Sistem Produksi Just In Time
Dalam dunia industri manufaktur persaingan antar pelaku bisnis semakin
ketat, maka untuk dapat tetap bertahan di dunia manufaktur, dunia industri
harus dapat memenuhi permintaan pasar dengan mutu dan harga yang sesuai
dengan tuntutan pasar itu sendiri. Hal tersebut diatas yakni mutu dan harga
yang baik dapat dihasilkan dengan dengan sistem produksi yang efisien dan
produktif dengan tidak mengabaikan kualitas barang. Berbagai metoda dan
teknik dikembangkan, salah satunya adalah Just In-Time yang sejak lama telah
dijadikan acuan oleh kebanyakan perusahaan manufaktur jepang.
Secara definisi
Just In-Time dapat
dijelaskan sebagai
berikut: “Just In
Time involves the
meaning that each
process must be
supplied at
required time and
in the required
quantity”. Sistem
ini adalah sebuah Gambar 149. muri
metode
130
pengelolaan produksi dengan kondisi persediaan yang sangat minim dan waktu
pemesanan yang cepat. Dengan demikian diharapkan pabrik dapat memproduksi
atau mengirim barang pada saat, jenis dan jumlah yang dibutuhkan sehingga
banyak pemborosan-pemborosan yang dapat dihilangkan.
b) Pelaksanaan Just In-Time
Supaya tiap-tiap lini produksi dapat menyediakan barang tepat waktu,
tepat jumlah, dan tepat jenis. Maka setiap lini tersebut haruslah dalam kondisi
“siaga” setiap saat. Baik dari segi kualitas, segi kapasitas, segi inventory.
Dalam pelaksanaan Just In-Time ada 4 prinsip operasi yang perlu diperhatikan
yaitu:
1) Sistem Tarik (Pull System)
Pada sistem produksi konvensional, sebuah badan kontrol biasanya
(Post Production Control) membuatkan setiap lini produksi, rencana produksi
atau rencana komponen yang harus dikirim ke proses selanjutnya. Hal ini
membutuhkan perencanaan dan penjadwalan yang amat rumit dan dilakukan
jauh hari sebelumnya. Sehingga apabila ada perubahan permintaan pasar
mendadak, perencanaan dan penjadwalan tadi menjadi tidak ada artinya.
Dengan Just In-Time tidak demikian, jadwal produksi hanya
diberikan kepada proses akhir atau proses hilir. Kemudian proses hilir
mengambil barang dari proses yang sebelumnya atau proses lebih hulu hanya
pada saat dibutuhkan dan jumlah yang dibutuhkan. Langkah itu berlanjut
sampai dengan proses yang paling hulu. Langkah – langkah pemrosesan
seperti itu dinamakan sistem tarik. Dengan kata lain, Sistem Tarik adalah
mekanisme kontrol yang menjaga jumlah produksi dan menjamin
terbentuknya komunikasi yang tepat dan cepat. Untuk mempermudah
mekanisme kontrol sistem tarik tersebut dibuat alat bantu berupa kartu
kanban. Dalam sistem kanban sebenarnya menngadopsi dari sistem yang
ada dalam sistem super market, dalam sistem ini akan memberikan pelayanan
yaitu jika barang yang ada dalam store diambil ( di beli konsumen ) maka pihak
yang bertugas akan mengisi store tersebut sesuai dengan jumlah dan barang
yang sama dengan cara mengambil barang dari proses sebelumnya atau dari
stock yang ada.
2) Aliran Proses Berkelanjutan
Aliran proses berkelanjutan merupakan suatu metoda produksi yang

berusaha menghilangkan penumpukan WIP (work in process) di dalam
maupun diantara lini produksi sehingga diperoleh aliran produksi piece by
piece ( one piece flow). Hal tersebut menimbulkan efek positif, antara lain 1)
Proses dapat dengan segera dimuali dan dihentikan dengan segera karena tidak
perlu menunggu sampai dengan lot terpenuhi. 2) Lead Time menjadi lebih
131
cepat karena hilangnya non processing time, dalam arti lain lead time dapat
diperpendek sehingga muda dapat dikurangi.
3) Tac Time yang Selaras

Tact time merupakan satuan waktu yang dibutuhkan untuk
memproduksi satu unit produk. Tact time tersebut didapat dari hasil
perhitungan dengan rumus sebagai berikut:
Tact Time ini diusahakan agar dapat disesuaikan di setiap lini

produksi, supaya dihasilkan kecepatan proses yang sama sehingga
memudahkan koordinasi antar lini produksi.
c) Small Lot Production
Dengan memproduksi lot kecil, proses produksi dapat memberikan
hasil yang mempunyai jenis yang lebih banyak sesuai dengan keinginan pasar,
misal warna mobil, jenis model handphone dan lain-lain.
d) Jidoku (Proses Automatisasi Action)
Automatisai action adalah memasukkan cara berfikir untuk
menghentikan mesin bila timbul ketidak normalan pada mesin, berbeda
dengan Automatisasi yaitu mengantikan kegiatan yang biasa dilakukan orang
diganti dengan mesin , jadi Jidoka adalah alat yang dapat mencegah
berulangnya keabnormalan dan tidak mengalirkan barang yang No Good
(rusak ) dengan cara mendeteksi sesuatu keabnormalan seperti keabnormalan
mesin atau peralatan, keabnormalan kualitas, keterlambatan pekerjaan, dan
lain-lain yang kemudian akan memberikan sinyal yang akan dijadikan oleh
manusia untuk melakukan tindakan pemberhentian proses. Jidoka
merupakan salah satu pilar dasar pemikiran daripada sistem produksi Just
In Time. Sasaran daripada Jidoka adalah sebagai berikut 1) memproduksi
produk yang seratus persen baik; 2) mencegah kerusakan mesin yang
berkepanjangan yang akan menyebapkan produk rusak; 3) man power saving (
tidak perlu mengawasi alat / mesin ) contoh dari jidoka yaitu: andone,
pokayoke.
e) TPM (Total Productive Maintenance)
TPM (Total Productive Maintanance ) merupakan salah satu dasar
daripada proses Just in Time. TPM adalah kegiatan dimana menjaga mesin
dalam kondisi siap pakai dan dalam keadaan aman disetiap waktu. Dalam hal
ini proses yang dilakukan dalam TPM yaitu pembuatan schedule perawatan
mesin, pemggantian part dan membicarakan disetiap bagian yang terkait untuk
melakukan aktivitas yang mungkin terganggu akibat permasalahan pada
mesin. Misal pada bagian PPC (Production Planning C ontrol ) akan
mengecek semua kondisi stock yang terkait jika pada satu lini terjadi lini
132
stop akibat mesin rusak dan merencanakan recovery setelah kondisi mesin
normal kembali.
Langkah-langkah dari TPM yaitu 1) initial cleaning (proses
pembersihan pada setiap bagian mesin); 2) counter plan to trouble; 3) issue an
temporary standard; 4) general check; 5) self-check; 6) standardiztion; 7) self-
control
f) Proses Perbaikan Lini (Kaizen)
Kaizen merupakan proses perbaikan yang berkesinambungan guna
memperkecil dari pada muda (pemborosan) yang ada pada setiap lini. Kaizen
sendiri bersal dari bahasa jepang yang mempunyai arti yaitu perbaikan secara
terus-memerus. Tujuan daripada kaizen sendiri yaitu untuk peningkatan
produk yang lebih baik, penurunan biaya, meningkatkan keamanan kerja,
mempercepat proses kerja (memperpendek lead time), dan meningkatkan
produktivitas. dalam pelaksanaan kaizen terdapat tujuh step untuk kaizen yaitu
1) menemukan point yang memerlukan kaizen; 2) menganalisa cara saat ini; 3)
memperoleh ide; 4) membuat usulan kaizen; 5) melaksanakan usulan kaizen;
6) konfirmasi setelah kaizen; 7) standarisasi usulan kaizen.
g) Sistem Scheduling (Master Production Scheduling)
Master Production Schedule (MPS) adalah merupakan suatu
pernyataan tentang produk akhir dari suatu perusahaan industri manufaktur
yang merencanakan memproduksi output berkaitan dengan kuantitas dan
periode waktu (Gaspersz, 2002:141 ). Aktivitas MPS pada dasarnya berkaitan
dengan bagaimana menyusun dan memperbaharui MPS, memproses transaksi
dari MPS, memelihara catatan- catatan MPS, mengevaluasi efektivitas dari
MPS, dan memberikan laporan evaluasi dalam periode waktu yang teratur
untuk keperluan umpan-balik dan tinjauan ulang.
MPS pada dasarnya berkaitan dengan aktivitas melakukan empat
fungsi utama sebagai berikut 1) menyediakan atau memberikan input utama
kepada sistem perencanaan kebutuhan material dan kapasitas; 2)
menjadwalkan pesanan-pesanan produksi dan pembelian ( production and
purchase order ) untuk item-item mps; 3) memberikan landasan untuk
penentuan kebutuhan sumberdaya dan kapasitas; 4) memberikan basis untuk
pembuatan janji tentang penyerahan produk (delivery promise ) kepada
konsumen.
Sebagai suatu aktivitas proses, MPS membutuhkan lima input utama,
1. Data demand total merupakan salah satu sumber daya bagi proses MPS.
Data demand total berkaitan dengan ramalan penjualan (sales forecast) dan
pesanan-pesanan.
2. Status inventori berkaitan dengan informasi tentang on-hand inventory,
stok yang dialokasikan untuk penggunaan tertentu (allocated stock), pesanan-
pesanan produksi dan pembelian yang dikeluarkan (released production and
133
purchase order), dan firm planned orders. MPS harus mengetahui secara
akurat berapa banyak inventori yang tersedia. S e l a n j u t n ya M P S h a r u s
menentukan berapa banyak yang harus diorder.
3. Rencana produksi memberikan sekumpulan batasan kepada MPS. MPS harus
menjumlahkan untuk menentukan tingkat produksi, inventori, dan sumber-
sumber daya lain dalam rencana produksi itu.
4. Data perencanaan berkaitan dengan aturan-aturan tentang lot-sizing yang
harus digunakan, shrinkage factor, stok penganman (safety stock), dan
waktu tunggu (lead time) dari masing-masing item yang biasanya tersedia
dalam file induk dari item.
5. Informasi dari RCCP (Rough Cut Capacity Planning) berupa kebutuhan
kapasitas untuk mengimplementasikan MPS menjadi salah satu input bagi
MPS.
b. Kesenjangan Budaya Kerja Industri dengan SMK
Tujuan pendidikan kejuruan untuk personal adalah mampu memberikan
pemahaman terhadap dunia kerja, memberikan pengembangan kapasitas seseorang
untuk mengerjakan suatu pekerjaan yang spesifik, memberikan bekal softskill untuk
bisa kritis dalam dunia kerja, memberikan kemampuan untuk mampu bekerja dalam
kerja tim, dan memberikan bekal agar mampu bertahan bukan hanya saat ini tetapi juga
di masa yang akan datang (Billet, 2011). Kesuksesan pembekalan di bidang softskill
untuk peserta didik di dunia kerja terlihat dari bagaimana cara lulusan untuk cepat
berdaptasi dengan ritme dan lingkungan kerja. Kecepatan cara beradaptasi tersebut
dapat diterapkan apabila sekolah memiliki budaya kerja seperti pada budaya kerja di
industri. Salah satu, yaitu teori ketiga, dari 16 Teori Prosser menyebutkan bahwa
pendidikan akan efektif apabila dilakukan pelatihan yang disesuaikan dengan kondisi
dan pola pikir yang dibutuhkan di dunia kerja (Prosser & Quigley, 1950). Cara berpikir
peserta didik perlu disesuaikan dengan cara berpikir di dunia industri. Penyelarasan
cara berpikir ini dilakukan dengan cara menanamkan budaya kerja yang ada di industri
ke budaya kerja di sekolah. Budaya kerja yang ada di industri terbentuk melalui tatanan
pola yang dibentuk melalui peraturan yang ada. Peraturan tersebut dilaksanakan dengan
ketat dan pengawasan yang teratur, sehingga peraturan itu dapat membentuk suatu
karakter yang bersifat positif dan mendukung kualistas produksi. Cara berpikir seperti
itu perlu ditanamkan di SMK sehingga budaya-budaya kerja yang positif dapat terbawa
ke dunia industry. Selain itu para lulusan dapat dengan cepat beradaptasi dengan budaya
kerja di industri.
134
Lingkungan pendidikan peserta didik juga perlu diubah agar menyerupai
lingkungan kerja, sehingga penerapan-penerapan peraturan yang lain dapat berjalan
dengan maksimal. Hal tersebut sesuai dengan Teori Prosser yang pertama, dimana
lingkungan pelatihan peserta didik merupakan lingkungan kerja itu sendiri atau replika
dari lingkungan kerja. Bentuk pembudayaan akan berjalan dengan maksimal, apabila
karakter-karakter
yang ingin
dikembangkan
kepada peserta
didik juga
tertuang langsung
pada lingkungan
sekolah, seperti
tempat sampat
sampah yang
disendirikan,
Gambar 150. Tahapan pembudayaan adanya jalur
hijau, dan
sebagainya. Fasilitas penunjang seperti itu tentunya akan membantu sekolah dalam
pembuatan peraturan yang mengacu kepada pembudayaan lingkungan kerja di industri.
Kesamaan lingkungan kerja ini akan mempermudah SMK untuk membentuk peraturan
yang bersifat memaksa kepada peserta didik.
Peraturan yang dibuat oleh SMK sebagian besar belum mengacu ke hal yang
bersifat mendetail. Peraturan yang ditetapkan hanya sebatas tata tertib atau perintah
yang prosedur serta konsekuensinya belum ditetapkan secara rinci. Hal tersebut
menyebabkan masih banyak celah-celah yang dimiliki oleh peserta didik untuk
melakukan pelanggaran. Pelanggaran yang dilakukan tersebut merupakan bentuk
kekurangteraturan pembudayaan lingkungan kerja. Kesuksesan pembentukan karakter
budaya kerja industri di sekolah perlu diawali dengan pembentukan peraturan-
peraturan yang sama seperti di industri.
Peraturan-peraturan yang ditetapkan di industri tersebut tertuang pada standart
operational procedure (SOP). SOP ini yang perlu dicanangkan oleh pihak sekolah,
sehingga proses pembudayaan kerja dapat berjalan dengan maksimal dan sesuai dengan
kondisi di industri. Peraturan dan SOP yang dibuat di industri bertujuan menjaga
seluruh bagian atau komponen pada perusahaan sehat. Hal tersebut juga untuk
melindungi agar produk yang dihasilkan memiliki kualitas yang baik. Keselamatan para
pekerja juga menjadi acuan utama industri dalam menerapkan berbagai macam SOP.
Penerapan SOP ini berguna untuk kelancaran dan efektivitas semua proses produksi
dan memelihara kesehatan serata keselamatan para pekerja sendiri.
Industri membuat peraturan dan membudayakannya bertujuan untuk menjaga
seluruh bagian atau komponen pada perusahaan sehat. Akan tetapi SOP yang dibuat
oleh SMK lebih mengacu bagaimana mendisiplinkan siswa saja. Seperti contoh
bersumber pada analisis diatas yaitu:
135
1) Jalur Hijau telah dibuat di SMK, akan tetapi peraturan yang mengatur dan memaksa
belum tertuang dalam standart keselamatan. Bukan hanya untuk mengatur jalan
siswa agar rapi, tetapi apabila merujuk industri jalur hijau ini bertujuan untuk
menjaga keselamatan seluruh komponen saat dijalan sekitar perusahaan.
2) SOP di SMK mengacu pada penerapan kedisiplinan siswa. Penanganan akan
pelanggaran atau hukuman oleh pihak sekolah belum optimal secara menyeluruh.
Hal ini berbeda dengan SOP yang dibuat di industri. SOP wajib dijalakan
menyeluruh, mulai dari jabatan terendah sampai dengan jabatan tertinggi. Untuk
penanganan pelanggaran juga sudah dilakukan oleh tim khusus sesuai peraturan
yang berlaku, dan hukuman ini berlaku untuk semua orang yang ada dilingkungan
perusahaan tersebut.
3) Acuan SOP SMK adalah siswa, sedangkan acuan SOP industri berorientasi
terhadap keselamatan kerja bagi karyawan dan alat, mesin serta bangunan.
4) Artefak SOP kerja SMK mayoritas berupa poster tulisan dan gambar. Sedangkan
di industri kebayakan artefak melekat pada karyawan, baik berupa tulisan, symbol,
sampai dengan kebiasaan kerja (work habit) yang menjadi budaya kerja yang baik.
Sehingga apabila pada area yang tidak terdapat artefak tulisan aturan atau SOP,
karyawan tetap beraktifitas sesuai dengan prosedur yang berlaku.
5) Budaya kerja SMK telah menyisipkan perilaku bertanggung jawab, disiplin, peduli,
akan tetapi metode untuk menerapkannya masih terpisah-pisah dengan perilaku
dan kondisi kerja. Sedangkan di industri, perilaku tersebut menjadi satu kesatuan
dengan penerapan 5S atau di Indonesia dikenal dengan 5R.
Kesenjangan budaya kerja yang terjadi antara SMK dengan Industri dapat
diatasi dengan adopsi budaya yang ada di Industri, sehingga terciptanya link and mach.
Tentu saja budaya industri tidak bisa dipaksakan sepenuhnya di SMK, juga harus
memperhatikan kearifan lokal yang menjadi unggulan. Langkah untuk
mengoptimalkan budaya kerja di SMK yang dapat diambil dari buada Industri meliputi:
1) Komitment kuat harus muncul dari kepala sekolah, dan dijalankan seluruh orang
yang ada di sekolah tersebut.
2) SOP dibuat untuk dijadikan kebiasaan kerja yang baik, dan dijalankan oleh seluruh
orang yang ada di sekolah. Mengutamakan keselamatan bagi semua, baik orang,
alat, bangunan dan keberlangsungan sekolah.
3) Artefak budaya kerja dibuat melekat pada diri orang yang ada di sekolah. Kurangi
tulisan dan poster yang tidak tertata atau terlalu banyak di area sekolah menjadikan
kurang resik.
Penerapan budaya kerja yang terintegrasi antar sikap kerja dengan menggunakan
budaya kerja yang baik yaitu mengutamakan keselamatan kerja dan 5R/5S. hal ini
menunjukan bahwa SMK membutuhkan ke selaraasan budaya kerja industry di SMK.
Peraturan yang ditetapkan di SMK belum mampu menunjang pembudayaan kerja
di industri. Hal ini dilihat dari masih sedikitnya peraturan yang tertulis di SMK dan
tidak ada standar untuk melakukan suatu prosedur kinerja. Peraturan yang dibuat hanya
menunjang sedikit dari keseluruhan budaya kerja yang seharusnya dimiliki di industri.
Hal itu terlihat dari beberapa kesenjangan yang ada, di antaranya:
136
1) Jalur Hijau telah dibuat di SMK, akan tetapi peraturan yang mengatur dan memaksa
belum tertuang dalam standart keselamatan. Bukan hanya untuk mengatur jalan
siswa agar rapi, tetapi apabila merujuk industri jalur hijau ini bertujuan untuk
menjaga keselamatan seluruh komponen saat dijalan sekitar perusahaan.
2) Peraturan di SMK mengacu pada penerapan kedisiplinan siswa. Penanganan akan
pelanggaran atau hukuman oleh pihak sekolah belum optimal secara menyeluruh.
Hal ini berbeda dengan di industri. Industri memiliki SOP yang wajib dijalakan
menyeluruh, mulai dari jabatan terendah sampai dengan jabatan tertinggi. Untuk
penanganan pelanggaran juga sudah dilakukan oleh tim khusus sesuai peraturan
yang berlaku, dan hukuman ini berlaku untuk semua orang yang ada dilingkungan
perusahaan tersebut.
3) SMK belum memiliki peraturan yang mengatur secara menyeluruh bagaimana
siswa harus bersikap dan bertindak serta konsekuensi yang harus dihadapi siswa
ketika melakukan pelanggaran. Pola positif mengenai budaya kerja industri akan
terbentur apabila hal tersebut tidak dapat dilaksanakan. Untuk itu perlu peraturan
yang secra menyeluruh mengatur mengenai bagaimana siswa harus bersikap dan
bertindak agar mampu membentuk kebiasaan yang positif, sehinga mempu menjadi
sebuah karakter bagi lulusan.
4) Beberapa SMK telah mencanangkan SOP, tetapi acuan peraturan SMK yang sudah
ada adalah kedisiplinan siswa. SOP tersebut kurang merujuk bagaimana siswa
harus bersikap jujur, tanggungjawab, peduli, memiliki kerjasama tim, dan memiliki
etika. SOP yang dicanangkan oleh pihak SMK juga tidak berorientasi pada
kesehatan dan keselamatan kerja, 5S/R, dan TPM di lingkungan kerja, sehingga
masih banyak keteledoran siswa saat praktik di bengkel. Hasil kerja yang
diproduksi peserta didik juga menjadi kurang maksimal karena kualitas pekerjaan
dan efisiensi waktu tidak diberdayakan secara maksimal. Sedangkan acuan SOP
industri berorientasi terhadap keselamatan kerja bagi karyawan dan alat, mesin,
serta bangunan. SOP di industri juga mengacu mengenai kualitas produk yang
dihasilkan. SOP akan menekannkan kepada pekerja untuk berkerja dengan
menggunakan asas integeritas, sederhana, kerja tim, berorientasi pelanggan,
excellent, selalu berusaha belajar dan berubah, serta fanatik terhadap detail. Ada
pula industri yang menekankan harmonis, amanah, semangat, integeritas, dan
loyalitas terhadap setiap pekerjaannya. Prinsip-prinsip yang dimiliki industri
tersebut akan membuat kualitas dan kinerja pekerja dalam produksi akan
maksimal. Pekerja yang memiliki nilai-nilai dasar budaya kerja akan mampu
melaksanakan asas-asas perusahaan tersebut dengan baik. Produk yang dihasilkan
akan memiliki kondisi produk yang baik.
5) Artefak kriteria kerja SMK yang merupakan terjemahan dari SOP, mayoritas
berupa poster tulisan dan gambar. Artefak yang ada tersebut juga sering
dilaksanakan dengan kurang maksimal. Tulisan dan gambar yang ada hanya
menjadi pajangan saja karena tidak ada peraturan tertulis yang jelas dan ketat.
Sedangkan di industri kebayakan artefak melekat pada karyawan, baik berupa
tulisan, simbol, sampai dengan kebiasaan kerja (work habit) yang menjadi budaya
137
kerja yang baik. Sehingga apabila pada area yang tidak terdapat artefak tulisan
aturan atau SOP, karyawan tetap beraktifitas sesuai dengan prosedur yang berlaku.
6) Budaya kerja SMK telah menyisipkan perilaku jujur, bertanggung jawab, disiplin,
peduli, kerja tim, dan etika, akan tetapi metode untuk menerapkannya masih
terpisah-pisah dengan perilaku dan kondisi kerja. Sedangkan di industri, perilaku
tersebut menjadi satu kesatuan dengan penerapan K3 dan 5S atau di Indonesia
dikenal dengan 5R.
Kesenjangan budaya kerja yang terjadi antara SMK dengan Industri dapat
diatasi dengan adopsi budaya yang ada di Industri, sehingga terciptanya link and match.
Tentu saja budaya industri tidak bisa dipaksakan sepenuhnya di SMK, juga harus
memperhatikan kearifan lokal yang menjadi unggulan. Langkah untuk
mengoptimalkan budaya kerja di SMK yang dapat diambil dari buada Industri meliputi:
1) Komitmen kuat harus muncul dari kepala sekolah. Komitmen kuat kepala sekolah
tersebut dapat diturunkan kepada guru dan tenaga pendidik di sekolah, sehingga
mampu dijalankan seluruh orang yang ada di sekolah tersebut.
2) Komitmen tersebut kemudian dituangkan dalam peraturan yang jelas prosedurnya
serta segala bentu konsekuensi atau sanksi apabila terjadi pelanggaran. Peraturan
yang lebih nyata tersebut dapat dibuat dalam bentuk SOP.
3) Penerapan SOP dilakukan secara maksimal dengan cara menekankanuntuk selalu
ditaati dan dituruti oleh seluruh elemen SMK. Pola pemaksaan terhadap peraturan
tersebut akan membentuk pola pembiasaab di lingkungan SMK yang mampu
membuat karakter sehingga mampu membudaya.
4) SOP dibuat untuk dijadikan kebiasaan kerja yang baik, dan dijalankan oleh seluruh
orang yang ada di sekolah. SOP dibuat dengan mengutamakan keselamatan bagi
semua, baik orang, alat, bangunan dan keberlangsungan sekolah. SOP juga dibuat
agar penerapan 5S/R serta TPM dapat berjalan dengan maksimal.
5) Artefak budaya kerja dibuat melekat pada diri orang yang ada di sekolah melalui
pembiasaan di SMK untuk berlaku sesuai dengan ketentuan. Tulisan dan poster
yang ada perlu ditata lagi agar ditempatkan di tempat yang strategis di area seolah,
sehingga dapat dilihat oleh seluruh warga sekolah dan sebagai tindakan peringatan
kepada warga sekolah. Penataan ini juga bertujuan agar area sekolah menjadi lebih
rapi dan resik.
6) Penerapan budaya kerja yang terintegrasi antar sikap kerja dengan menggunakan
budaya kerja yang baik yaitu mengutamakan keselamatan kerja dan 5R/5S.
2. Tata Tertib (Nilai) SMK

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai sekolah tingkat menengah yang
berupaya untuk memberikan lulusan yang siap bekerja. Hal tersebut sejalan dengan UU
No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. SMK memberikan wadah bagi
peserta didiknya untuk menempuh jenjang pendidikan yang menyiapkan kompetensi
sebagai bekal di dunia kerja. SMK dituntut untuk mampu menghasilkan lulusan sesuai
dengan tuntutan dunia kerja dan masyarakat.
138
Pemberian kompetensi di dunia kerja bukan hanya dalam bentuk hardskill tetapi
juga softskill. Hal tersebut sesuai dengan kriteris keterampilan siswa SMK yang
dibutuhkan pada abad ke-21. Pembelajaran abad ke-21 menuntut lulusan peserta didik
agar memiliki life and career skills, learning and innovation skills, dan information,
media, and technology skills. Life and career skills merujuk agar peserta didik mampu
memiliki keterampilan hidup dan karir. Keterampilan dapat dilihat dari kemampuan
peserta didik untuk menyesuaian diri dengan lingkungan kerja.
Penyesuaian diri peserta didik dalam dunia kerja tidak dapat luput dari budaya
kerja yang diberikan dari lingkungan sekolah. Pembentukan budaya kerja didasarkan
pada tata nilai kerja yang dibutuhkan. Tata nilai tersebut kemudian terlihat pada
peraturan maupun tata tertib dari sekolah. Peraturan tersebut mengatur tentang
tindakan-tindakan positif yang harus dilakukan oleh warga sekolah, terutama siswa.
Tindakan positif yang harus dilakukan oleh siswa secara terus menerus akan
membentuk pola pembiasaan. Pola positif tersebut akan membentuk karakter peserta
didik yang mampu berkembang menjadi budaya kerja individu.
Saat ini, industri lebih banyak menuntut lulusan SMK yang bekerja di indusri
mereka agar memiliki budaya kerja yang baik. Industri menganggap bahwa hardskill
setara lulusan SMK mampu dibentuk oleh pihak industri, namun untuk budaya kerja
perlu usaha yang cukup keras karena hal tersebut berkaitan dengan karakter masing-
masing individu. Hal ini yang menjadi pokok permasalahan SMK yang sering
dilupakan.
Budaya kerja yang dikembangkan berasal dari tata nilai kerja yang berkembang
menjadi peraturan di sekolah. Tata tertib yang dilakukan oleh pihak sekolah mencakup
bagaimana pola kegiatan peserta didik di dalam kelas, bengkel, maupun lingkungan
sekolah. Tata tertib tersebut dapat membuat pihak sekolah mampu untuk membentuk
karakter peserta didik yang dapat berkembang menjadi budaya agar dapat diterima oleh
industri. Tata tertib yang diberikan dari pihak sekolah mencakup bagaimana sikap
peserta didik ketika berada di sekolah secara umum dan tata tertib peserta didik ketika
berada di dalam bengkel saat tengah bekerja.
SMK memiliki peraturan dan tata tertib yang berbeda-beda. Hal tersebut
didasarkan pada keadaan lingkungan sekolah dan tuntutan yang diharapkan terhadap
lulusan. Pelaksanaan tata tertib yang dilakukan juga terkadang belum maksimal.
Pelaksanaan tersebut dapat terhambat oleh beberapa hal, seperti kondisi fisik sekolah,
sumber daya manusia yang belum memenuhi, dan sebagainya.
Peraturan juga dilaksanakan bukan hanya diberikan kepada peserta didik, tetapi
juga kepada pendidik dan tenaga kependidikan, bahkan kepada orangtua. Peraturan
yang diberikan kepada guru dan karyawan bermaksud agar mampu memberikan contoh
dan teladan bagi peserta didik. Pemberian contoh dan teladan yang baik bagi peserta
didik tersebut mampu memberikan iklim kerja yang baik bagi peserta didik. Peserta
didik juga akan terdorong untuk berbuat hal positif sesuai dengan tata tertib yang
berlaku. Terdapat beberapa sekolah yang belum memberikan tata tertib kepada guru
dan karyawan, sehingga hal tersebut membuat sekolah belum dapat membentuk pola
positif kepada peserta didik secara maksimal. Peraturan yang dibuat sekolah kepada
orangtua juga memberi maksud agar orangtua mampu memberikan dukungan dalam
139
kegiatan pembelajaran peserta didik. Namun tidak semua sekolah mencanangkan
peraturan kepada orangtua ini.
Peraturan yang diberikan kepada peserta didik secara garis besar terbagi
menjadi 3, yaitu peraturan di SMK secara umum, peraturan di bengkel, dan peraturan
di luar SMK (tempat praktik kerja lapangan). Peraturan tersebut mencakup 6 nilai
utama, yaitu jujur, tanggungjawab, disiplin, kerjasama, peduli, dan etika. Keenam nilai
utama tersebut dapat tercermin melalui penerapan 5S/R, TPM, dan K3 di SMK.
Sebagian besar SMK sudah menerapkan peraturan di sekolah secara umum,
terkait dengan kedisiplinan. Kedisiplinan yang diatur dari pihak mencakup jam masuk
sekolah, ketidakhadiran, jam kosong, jam istirahat, izin, literasi, keikutsertaan dalam
kegiatan sekolah, seragam, atribut, rambut, dan aksesoris peserta didik saat berada di
sekolah. Aspek tersebut telah banyak diberlakukan pada hampir seluruh peraturan yang
berada di SMK. Namun untuk aspek lain seperti jujur, tanggungjawab, disiplin,
kerjasama, peduli, dan etika, tidak semua SMK telah mencanangkannya.
a. SMK St Mikhael
SMK St Mikhael Surakarta merupakan salah satu SMK swasta yang telah
mencanangkan berbagai macam nilai di dalam peraturan yang diberlakukan di sekolah.
Hal tersebut dilakukan untuk membentuk pola positif peserta didik yang dapat
berkembang menjadi karakter yang membudaya di lingkungan kerja. Peraturan yang
diberlakukan di SMK Mikhael dikembangkan dari nilai-nilai positif di dunia kerja.
SMK Mikhael secara garis besar memiliki peraturan yang mencakup peraturan
saat kegiatan belajar dan mengajar serta terkait sarana yang dimiliki. Kegiatan belajar
mengajar terbagi menjadi 2 secara utama, yaitu pembelajaran teori di kelas dan
pembelajaran praktik di bengkel. Sistem pembelajaran di SMK Mikhael dilakukan
dengan sistem shift yang dibagi menjadi 2 kelompok setiap harinya.
Jam pelajaran di SMK St Mikhael telah disebutkan secara jelas pada peraturan,
yaitu shift pertama pada pukul 06.55 dan shift kedua pukul 12.55 (kelas X) atau pukul
14.25 (kelas XI dan XII). Sanksi diberlakukan secara tegas kepada siswa yang
melanggar kedisiplinan waktu belajar. Siswa memerlukan surat izin apabila tidak
berangkat sekolah, baik karena sakit atau acara keluarga. Siswa yang tidak berangkat
lebih dari 2 hari karena sakit memerlukan surat izin sakit dari dokter, sedangkan siswa
yang memiliki acara keluarga wajib meminta izin kepada pihak kesiswaan paing lambat
sehari sebelum izin. Siswa yang tidak memberikan keterangan saat tidak masuk akan
dihitung alpha dan akan diberikan sanksi sesuai dengan peraturan. Siswa yang
terlambat saat masuk ke kelas juga akan diberikan sanksi. Sanksi yang diberikan kepada
peserta didik yang alpha maupun terlambat berbeda, tergantung pada kelas yang
dimasuki, apakah teori atau praktek. Keterlambatan saat memasuki kelas teori akan
dikenakan sanksi kedisiplinan, aksi sosial, tugas tambahan, bahkan dikembalikan
kepada orangtua. Keterlambatan maupun alpha pada saat kelas praktek diwajibkan
untuk kompensasi sebanyak keterlambatan maupun ketidakberangkatannya, diberi
surat peringatan, sampai dikembalikan kepada orangtua. Sistem kompensasi yang
diberlakukan adalah dengan mengganti jam pada hari libur.
140
Kedisiplinan juga tercermin dari penampilan peserta didik. Peserta didik
diwajibkan untuk menggunakan seragam sesuai dengan ketentuan yang telah
ditetapkan oleh pihak sekolah. Pemakaian seragam harus sesuai ketentuan dengan
memasang atribut yang ditentukan dengan tidak memodifikasi seragam. Pakaian
olahraga dan bengkel hanya digunakan saat jam pembelajaran tersebut berlangsung.
Siswa juga menggunakan sepatu sesuai dengan ketentuan sekolah dengan tetap
memperhatikan K3 apabila di bengkel. Rambut peserta didik juga ditata sesuai dengan
ketentuan yang ditetapkan agar tetam aman, selamat, serta rapi di tempat kerja atau
bengkel. Siswa yang melanggar dapat dikenakan sanksi dengan tegas sesuai dengan
ketentuan yang berlaku.
Kejujuran juga merupakan faktor utama yang dikembangkan di SMK St
Mikhael. Nilai kejujuran tersebut juga tercermin dari peraturan yang ditetapkan di SMK
Mikhael Surakarta. Siswa yang diketahui memalsu surat ijin, mencuri, mencontek, dan
menyimpan barang temuan akan dikenakan sanksi yang tegas, berupa pemberian poin
sampai pada dikeluarkan dari sekolah. Siswa yang ketahuan mencuri atau membawa
bahan maupun alat dari bengkel tanpa izin akan dikenakan sanksi untuk langsung
dikeluarkan dari sekolah.
Sistem kompensasi juga diberlakukan kepada alat. Kompensasi ini dilakukan
untuk melatih tanggungjawab peserta didik. Peserta didik yang merusakkan alat atau
benda kerja diwajibkan untuk melakukan kompensasi berupa jam kompensasi dan
setelahnya diwajibkan untuk mengganti alat dalam bentuk uang sesuai dengan
perhitungan yang telah ditetapkan. Kehilangan barang yang dilakukan oleh peserta
didik wajib diganti dengan uang seharga nilai barang tersebut yang ditentukan oleh
instruktur. Apabila peserta didik tidak melakukan sistem kompensasi ini, maka Surat
Bebas Tanggunangan Bengkel siswa akan ditangguhkan. Surat merupakan syarat bagi
peserta didik untuk melakukan daftar ulang atau pengambilan ijazah dan sertifikat.
Prinsip kerjasama juga diterapkan di SMK Mikhael ini. Prinsip ini sesuai
dengan konsep OSIS di SMK Mikhael yaitu “kerja tim”. Pengurus OSIS terdiri dari 12-
15 orang yang saling tolong menolong untuk melaksanakan kegiatan sekolah.
Keperngurusan OSIS ini tidak hanya bergantung pada salah satu pihak saja, seperti
bergantung pada ketua dan wakil ketua OSIS untuk melaksanakan suatu kegiatan. Pada
kegiatan praktik, peserta didik bekerja secara individu, namun hal tersebut tidak
menutup kemungkinan di antara peserta didik untuk bekerja secara kelompok, seperti
saat membuat tugas akhir.
Sikap peduli juga menjadi cerminan utama SMK Mikhael. Hal ini tergambar
dari peraturan yang mengharuskan peserta didik untuk membersikan bengkel sebelum
dan setelah praktik. Hal ini merupakan bentung kepedulian dan tanggungjawab peserta
didik dalam melaksanakan kegiatan praktikum. Peserta didik yang terlambat juga
dikenakan sanksi berupa aksi sosial untuk melatih kepedulian peserta didik tersebut.
Namun pada peraturan, belum tercermin secara jelas terkait dengan kepedulian peserta
didik pada lingkungan sekitar, seperti sampah yang ada di sekitar mereka.
Etika sangat diperhatikan di SMK Mikhael ini. Peserta didik dilatih untuk
berlaku sopan kepada orangtua, guru, dan tenaga pendidik di lingkungan SMK. Mereka
dilatih untuk melakukan komunikasi secara tepat kepada orang lain. Pelatihan tersebut
141
dapat dilakukan melalui berbagai macam pendampingan dan latihan kepemimpinan
yang diselenggarakan pihak sekolah. Etika juga tertuang dalam perilaku yang dilihat
melalui dilarang membawa narkoba, senjata tajam, barang yang dilarang lainnya dan
bertindak asusila. Apabila hal tersebut terjadi, maka akan diberlakukan sanksi yang
tegas kepada peserta didik dan barang tersebut akan disita dan dimusnahkan oleh pihak
sekolah.
SMK Mikhael memberlakukan sanksi secara tegas. Sanksi yang diberikan
menggunakan sistem point. Sistem poin tersebut dapat diakumulasikan yang diberi
tindakan. SMK St Mikhael mererapkan sanksi secara bertahap tergantung pada tingkat
pelanggaran yang dilakukan. Sanksi yang diberikan terkait pertama adalah peringatan,
skorsing, masa percobaan, dan pemutusan hubungan sekolah.
Jalur jalan telah dibuat di SMK Mikhael Solo, namun untuk penerapannya di
sekolah secara umum belum tertuang pada peraturan. Hal ini menyebabkan apabila
terjadi pelanggaran, maka sanksi yang diterapkan hanya peringatan lisan saja tanpa
dimasukkan pada poin. Beberapa hal lain juga belum tertuang secara jelas dalam
peraturan tertulis SMK. Peraturan tertulis SMK ini perlu ditulis secara jelas dan
dikembangkan menjadi SOP agar karakter peserta didik dapat mampu membudaya
secara luas. SMK Mikhael telah membuat beberapa SOP terkait dengan kegiatan
pembelajaran siswa dan sekolah. Namun SOP yang dibuat belum lengkap, SOP yang
dibuat terkait dengan pelaksanaan administrasi keuangan, asuransi kecelakaan, dan
kenaikan kelas. SOP yang lain belum dapat dijalankan secara maksimal.
b. SMK Mitra Industri MM2100

SMK Mitra Industri mengembangkan 5 nilai utama, yaitu jujur, tanggungjawab,
disiplin, kerja sama, dan peduli. Hal tersebut dilakukan untuk membentuk karakter
peserta didik untuk menjadi pribadi yang berkarakter kuat dan positif, sehingga hasil
belajar peserta didik menjadi optimal. Karakter tersebut merupakan karakter yang dapat
dikembangkan di industri sebagai bentuk budaya kerja. Budaya kerja yang dibawa
tersebut dapat memupuk peserta didik menjadi peserta didik yang lebih adaptif di
lingkungan kerja. Pengembangan dari kelima nilai tersebut tertuang pada peraturan
yang dibuat oleh pihak sekolah.
Karakter jujur yang dicanangkan oleh SMK Mitra Industri MM2100 meliputi
beberapa hal, di antaranya berkata apa adanya, mengakui kesalahan, mengembalikan
barang yang bukan miliknya, tidak mencuri, tidak menyontek, membayar bila membeli
sesuatu, tidak menyuap guru, tidak menggunakan SPP untuk kepentingan pribadi, dan
tidak memalsukan surat izin. Karakter tanggungjawab ditandai dengan mengerjakan
tugas yang diberikan dengan tuntas, memperbaiki barang yang telah dirusak, menjaga
barang yang dititipkan, menaati peraturan sekolah, bersedia menerima hukuman jika
berbuat salah, memperbaiki kesalahan, membayar SPP tepat waktu, menepati janji,
membersihkan kembali toilet yang sudah digunakan, membayar hutang, mengerjakan
piket, merapikan barang kembali, meminta maaf jika melakukan kesalahan, menjaga
nama baik sekolah, menjalankan ibadah tepat waktu, tidak menyalahgunakan jabatan,
mengganti barang orang lain yang hilang, menjalankan 5 nilai dan 6S dimanapun
berada.
142
Kedisiplinan peserta didik diatur dengan menerapkan tata tertib di lingkungan
sekolah. Peserta didik diminta untuk menggunakan seragam beserta atributnya sesuai
dengan ketentuan yang ditetapkan pihak sekolah dan mematuhi peraturan yang
ditetapkan sekolah. Karakter disiplin ditandai dengan datang ke sekolah tepat waktu,
berjalan di jalur hijau, rambut sesuai standar, menggunakan seragam dan atribut sesuai
aturan, tidak membawa alat yang membahayakan ke sekolah, tidak tidur dan bermain-
main di dalam kelas dan di koridor sekolah, menaati peraturan lalu lintas, tidak makan
dan minum di dalam kelas, melepas sepatu saat menggunakan toilet, tidak
menggunakan handphone saat jam pelajaran, meletakkan perangkat makan sesuai pada
tempatnya, mengikuti apel dan upacara, mendengarkan dan memperhatikan guru, tidak
membolos, tidak keluar sekolah tanpa ijin, membuang sampah pada tempatnya,
mengantri dan tidak ribut jika sedang di kantin, berkuku pendek dan rapi, mengulang
kembali pelajaran setelah sampai di rumah, langsung pulang setelah jam pelajaran
selesai, tidak mewarnai rambut, tidak menggunakan perhiasan yang berlebihan, tidak
membuat keributan dan berkelahi, memarkir kendaraan sesuai aturan yang berlaku,
tidak merokok di dalam maupun di luar sekolah, sigap saat dipanggil guru, tidak bertato
dan bertindik, tidak berkumis dan berjenggot, tidak alpha selama 1 tahun, tidak
berboncengan tiga, tidak pacaran, melepas jaket saat memasuki lingkungan sekolah,
tidak membuat kegaduhan di tempat ibadah, mengikuti peraturan perusahaan saat
berada di tempat PKL, mengumpulkan tugas tepat pada waktunya, tidak menggunakan
atibut lengan selain jam tangan, tidak menggunakan seragam dan atribut sekolah selain
di sekolah, tidak menggunakan NAPZA dan minuman beralkohol, tidak melakukan
tawuran, tidak melakukan pergaulan bebas, tidak melanggar batas suci tampat ibadah,
tidak menggunakan make up yang berlebihan, tidak menggunakan bahasa sarkasme,
tidak membuat kegaduhan di kelas, tidak mengikuti geng motor dan balap liar, tidak
melakukan perjudian, tidak menggunakan earphone saat berkendara, tidak menonton
konten dewasa, dan tidak boleh membawa makanan dan minuman menggunakan
kantong kresek.
Karakter kerjasama dilihat pada peserta didik melalui beberapa hal, yaitu
berkerjasama saat kerja kelompok (piket), menyelesaikan masalah dengan cara
musyawarah, mendukung teman (tidak menyalahkan bila teman dalam kelompok
melakukan kesalahan), tidak memaksakan kehendak, tidak mengambil keputusan yang
sepihak, tidak mementingkan diri sendiri dalam hal apapun, dan saling percaya dengan
tim. Kepedulian juga diukur melalui beberapa aspek, diantaranya memperingatkan
teman jika malakukan kesalahan, tidak merusak atau mencorat-coret fasilitas sekolah,
membantu teman saat kesusahan, melaporkan teman yang sedang dibully ke guru,
mengambil sampah dan membuangnya sesuai jenisnya saat melihat sampah di sekitar,
menjaga kebersihan, berbagi makanan dan minuman dengan teman, menjenguk teman
dan guru jika sedang sakit, mematikan listrik saat sudah tidak digunakan, mengajak
teman untuk ibadah, melerai teman yang sedang berkelahi, menjaga toleransi antar
umat beragama, membayar iuran sosial, menghargai siapapun yang sedang berbicara,
belajar bersama, tidak membeda-beda teman, memberi pinjaman alat tulis dan catatan
kepada teman, membantu siapapun yang sedang membutuhkan bantuan, memberi
sumbangan, membantu menyebrangi jalan raya, memberikan informasi yang penting
143
baik, membonceng teman yang belum memiliki kendaraan dengan menggunakan helm,
serta mengambil paku dijalan raya jika menemukan.
Penentuan kelulusan dan kenaikkan kelas peserta didik dilakukan dengan
memperhatikan beberapa faktor. Faktor tersebut meliputi keterlibatan peserta didik
dalam keseluruhan program pembelajaran, memenuhi kriteria ketuntasan minimal pada
penilaian akhlak dan kepribadian berdasarkan kelima nilai budi luhur tersebut, tidak
melakukan tindakan criminal, dan rata-rata kehadiran 75%.
SMK Mitra Industri MM2100 memiliki persyaratan kelulusan yang utama,
yaitu keikutsertaan peserta didik dalam Praktek Kerja Lapangan (PKL). PKL memiliki
pedoman khusus yang harus dilakukan peserta didik. Pedoman tersebut digunakan
sebagai acuan dalam pelaksanaan PKL dan penilaian. Peserta didik yang mengikuti
PKL wajib mengikuti peraturan yang dibebankan dari perusahaan. Selain itu, terdapat
poin penilaian yaitu tidak malas, bersemangat, tidak bercanda, tidak pemalu,
menjalankan 6S, tidak mengobrol, disiplin, berinisiatif, rapi, bersedia diarahkan, tidak
bermain HP, tidak mencuri, menjalankan 5R, menjalankan 5 nilai utama, jujur, rajin,
cekatan, cepat beradaptasi, serius, menjalankan K3, menjaga nama baik, sopan,
bertanggungjawab, peduli terhadap lingkungan, mampu bekerjasama, patuh, dan tertib.
SMK Mitra Industri MM2100 memiliki sanksi yang akan diberikan apabila
terjadi pelanggaran peraturan. Sanksi tersebut menggunakan sistem point. Point yang
diberikan bergantung pada ringan atau beratnya peraturan yang dilanggar. Sanksi yang
diberikan dilakukan secara bertahan diawali teguran lisan sampai pada pengembalian
siswa kepada orangtua.
SMK Mitra Industri MM2100 memiliki unsur yang terlihat dominan dalam
mengembangkan karakter peserta didik. Karakter positif tersebut dibentuk dalam
kehidupan sehari-hari peserta didik terutama di lingkungan sekolah. Karakter yang di
bentuk tersebut seperti adanya slogan “LISA” yang berarti lihat sampah ambil. Karakter
ini ditekankan kepada peserta didik agar peserta didik memiliki nilai tanggungjawab,
disiplin, dan peduli. Peserta didik ditntut agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar dengan bergerak apabila terdapat sesuatu yang tidak semestinya. Peserta didik
juga dituntut agar memiliki tanggungjawab akan lingkungan sekitar dengan tetap
memelihara kebersihan di lingkungan sekitar. Tindakan disiplin juga terlihat dari
pembudayaan karakter ini karena peserta didik dituntut untuk mematuhi peraturan
terhadap kepeduliannya pada lingkungan sekitar.
SMK Mitra Industri MM2100 juga memiliki peraturan yang jelas mengenai
bagaimana cara mereka berjalan. Peserta didik berjalan di jalur yang khusus disediakan
bagi pejalan kaki atau jalur hijau. Hal ini melatih kedisiplinan peserta didik dan patuh
pada peraturan. Berjalan sesuai jalur ini merupakan penekanan awal bentuk
pembudayaan kerja di lingkungan sekolah. Pembudayaan ini menyebabkan peserta
didik akan memiliki karakter yang sesuai dengan budaya kerja di industri, sehingga
mereka akan lebih mudah beradaptasi.
SMK Mitra Industri MM2100 memiliki prosedur yang wajib dilakukan oleh
peserta didik dalam bertindak atau melakukan sesuau. Prosedur tersebut dibuat agar
membentuk pembiasaan bagi peserta didik yang mengarah kepada pembudayaan nilai-
nilai kerja pada individu. SOP yang telah dimiliki oleh SMK Mitra Industri MM2100
144
meliputi prosedur siswa pulang lebih awal, siswa terlambat, menerima tamu,
pengambilan rapor, penggunaan kendaraan, penanganan pencurian, penyimpanan dan
pengambilan HP, di kantin, mengikuti ekstrakurikuler, penegakan kedisiplinan,
kebersihan kelas, kenyamanan kelas, dan kerapian penampilan peserta didik (rambut,
kumis dan jenggot, kerudung, seragam, atribut, dan sepatu).
c. SMK Wisudha Karya Kudus

SMK Wisudha Karya Kudus memiliki 8 Kompetensi Keahlian, yaitu Pelayaran
Nautika Kapal Niaga, Pelayaran Teknika Kapal Niaga, Teknik Pemesinan, Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif, Teknik Mekatronika, Teknik Elektronika Industri, Teknik
Instalasi Tenaga Listrik, dan Teknik Audio Video. SMK Wisudha Karya termasuk 1
dari 125 SMK se-Indonesia yang melakukan Revitalisasi SMK sesuai dengan Inpres
No 9 tahun 2017. Hal ini membawa kemajuan yang baik bagi SMK dan mampu lebih
mengkondisikan lulusan untuk benar-benar siap kerja di dunia industri.
SMK Wisudha Karya memiliki 2 kompetensi keahlian yang khusus, yaitu
Nautika Kapal Niaga dan Teknika Kapal Niaga. Kedua kompetensi keahlian ini
diharapkan mampu untuk memenuhi kebutuhan pasar kerja dan mampu
mengembangkan dunia maritim di Indonesia. Nilai kerja utama yang diajarkan pada
kompetensi keahlian ini adalah disiplin dan kerja tim. Nilai disiplin sangat diperlukan
karena kompetensi perkapalan memiliki tanggungjawab yang besar, bukan hanya pada
diri sendiri, namun juga orang lain dan lingkungan, terutama lingkungan laut.
Kedisiplinan sangat diajarkan pada taruna/taruni karena sistem pembelajaran sangat
ketat dan disiplin. Sistem pembelajaran juga bukan hanya berada di dalam kelas, namun
juga langsung di lapangan. Untuk mendapatkan kelengkapan ijazah yang diperlukan
untuk mencapai posisi tertentu, taruna/taruni memerlukan pengalaman langsung
dengan berlayang pada kurun waktu tertentu. Taruna/taruni harus berlayar dengan
ijazah ANT IV selama 2 tahun untuk mempu melanjutkan mengambil ijazah III selama
7 bulan. Hal ini terus berkelanjutan jika taruna/taruni menginginkan kenaika jenjang
pada karirnya. Kerjasama tim juga menjadi unsur utama pada kompetensi keahlian ini.
Kerjasama tim merupakan salah satu indikator penting karena kapal tidak mampu
berlayar hanya dengan satu orang saja. Perlu kerjasama tim yang solid agar kapal dapat
berlayar dan berdemarga dengan baik dan lancar. Tim tersebut juga harus memiliki
pemimpin (offficer) agar mampu memberikan arahan kepada bawahannya sehingga
situasi dapat lancar dan terkendali dengan baik. Kedua nilai tersebut sebenarnya
dikembangkan bukan hanya di kompetensi keahlian Nautika Kapal Niaga dan Teknika
Kapal Niaga, tetapi juga pada enam kompetensi keahlian lainnya.
SMK Wisudha Karya menuntut peserta didiknya memiliki budaya kerja yang
sama dengan budaya kerja di industri. Hal tersebut dilihat dari nilai-nilai lain yang
ditanamkan seperti tanggungjawab, peduli, dan berlaku santun. Peserta didik dituntut
untuk mampu bertanggungjawab atas proses dan hasil pekerjaan masing-masing. Hasil
pekerjaan tersebut juga harus dilakukan secara teliti agar mendapat hasil yang masimal.
Etika peserta didik juga perlu diperhatikan dengan tetap berlaku santun di lingkungan
kerja atau bengkel.
145
Pemeliharaan dan perbaikan yang diajarkan di SMK juga menitikberatkan agar
peserta didik bekerja sesuai dengan Standart Operasional Procedure (SOP) yang
ditetapkan. Hal ini dilakukan agar pekerjaan berjalan secara benar dan baik serta tidak
menimbulkan kecelakaan maupun kerusakan di tempat kerja. Setiap mesin yang
digunakan juga merupakan mesin yang memberikan resiko kecelakaan yang besar,
sehingga perlu penerapan SOP secara benar agar terhindar dari bahaya. Penekanan agar
setiap pekerjaan sesuai dengan SOP belum sepenuhnya dilaksanakan pada setiap
kompetensi keahlian, hanya teknik kendaraan ringan saja yang menekankan agar
pekerjaan dilakukan sesuai dengan SOP.
Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3) juga merupakan faktor yang perlu
diperhatikan secara maksimal dalam kegiatan belajar mengajar, terutama kegiatan
praktik. SMK Wisudha Karya menetapkan agar setiap peserta didik memiliki perhatian
khusus pada bidang ini. Peraturan yang ditetapkan menyebutkan bahwa peserta didik
harus memperhatikan K3 sejak pada pelajaran-pelajaran yang bersifat dasar. Namun
tidak semua kompetensi keahlian menekankan penerapan K3 dalam pembelajaran. Hal
tersebut terlihat pada peraturan yang ditetapkan oleh pihak sekolah. Kompetensi
keahlian yang menekankan K3 adalah Teknik Kendaraan Ringan, Teknik Mekatronika,
dan Teknik Instalasi Tenaga Listrik. Padahal unsur K3, 5S/R, dan TPM perlu diterapkan
secra maksimal secara maksimal.
d. SMK N 2 Subang dan SMK N 1 Tanjung

SMKN 2 Subang dan SMKN 1 Tanjung sebagai pilot project untuk penerapan
budaya kerja industri di SMK. Kedua SMK ini menerapkan peraturan yang lebih rinci
melalui penggunaan SOP pada setiap aspek tindakan dan sikap peserta didik. SOP yang
diterapkan mencakup bagaimana kinerja peserta didik baik di lingkungan sekolah
secara luas, di kelas, maupun di bengkel.
SOP yang disusun dan diterapkan mengacu pada nilai budaya kerja yang perlu
dikembangkan, seperti jujur, tanggungjawab, disiplin, peduli, kerja tim, dan beretika.
Nilai tersebut kemudian diterapkan dan dikembangkan pada SOP dengan
mengutamakan adanya K3, 5S/R, dan TPM.
SOP yang dikembangkan berisi tujuan penerapan SOP, pelaksana,
penanggungjawab, prosedur, dan pelaporan. Tujuan SOP diungkapkan untuk
meningkatkan kesadaran peserta didik akan pentingnya peraturan dan prosedur yang
dibuat, sehingga peserta didik mampu menjiwai peraturan tersebut. SOP juga
menekankan siapa saja yang wajib melaksanakan prosedur yang telah dibuat tersebut
beserta penanggungjawab. Penanggungjawab ini bertugas untuk mengawasi bagaimana
pelaksanaan penerapan SOP di lingkungan kerja. SOP juga terdiri dari prosedur yang
perlu dilaksanakan. Prosedur ini mencakup dua hal, yaitu persiapan dan pelaksanaan.
Persiapan peserta didik mencakup bagaimana mereka mempersiapkan peralatan
praktek dan K3 yang perlu digunakan saat praktek. K3 pada posisi ini sangat ditekankan
karena memiliki pengaruh yang besar pada keselamatan serta proses produksi peserta
didik dan keamanan mesin. Proses pelaksanaan dijabarkan secara rinci, sehingga
peserta didik yang baru memasuki area mampu melaksanakan dengan maksimal.
146
Pelaksanaan ini juga menjadi acuan bagaiman proses yang dibuat oleh peserta didik.
Tahap pelaksanaan menekankan pada K3 dan 5S/R, sehingga kondisi sekitar tetap baik
dan keselamatan terjaga. Tahap terakhir adalah pelaporan. Pelaporan digunakan untuk
berkonsultasi tentang pelaksanaan SOP dan bagaimana kondisi dan kinerja saat praktik.
Hasil produksi juga akan diketahui pada tahap ini. Apabila terjadi kesalahan, maka akan
diketahui tindakan yang perlu dilakukan dan menjadi bahan evaluasi agar kejadian
serupa dapat ditanggulangi sejak awal.
Penanggungjawab lapangan bertugas untuk memberikan laporan kepada
atasannya. Pelaporan tersebut sebagai bentuk tanggungjawab. Laporan juga akan
digunakan sebagai bahan evaluasi. Apabila terjadi suatu kejadian, maka
penanggungjawab jga wajib melaporkan kepada atasan, sehingga tindakan selanjutnya
dapat diproses melalui izin atasan.
e. SMK Lain
Beberapa sekolah sudah mencanangkan bagaiman peserta didik harus bertindak
saat berapa di lingkungan sekolah secara mendetail, terutama konsekuensi yang didapat
ketika melanggar tata tertib di bengkel. Namun tata tertib yang diberikan oleh pihak
sekolah belum dilaksanakan secara mendetail. Masih terdapat sekolah yang belum
memberikan atauran yang mendetail terkait dengan pembelajaran di bengkel, seperti
peserta didik tidak perlu menukar apabila terjadi kerusakan akibat kelalaian pribadi,
peserta didik yang tidak berangkat atau masuk kelas tidak mendapatkan hukuman atau
kompensasi, peserta didik tidak memakai atribut di bengkel secara lengkap, seperti
sepatu keselamatan, dan sebagainya.
Tata tertib sarana dan prasarana di sekolah mencakup tata tertib dalam
menggunakan sarana secara umum di sekolah, seperti perpustakaan, bengkel,
laboratorium, serta inventaris lain sekolah. Peraturan tersebut mencakup bagaiman
peserta didik diperbolehkan menggunakan sarana yang sudah ada, jam operasinal
penggunaan, dan penggunaan di luar jam operasional. Konsekuensi juga diterapkan
kepada peserta didik apabila terjadi kehilangan. Hal tersebut dapat berimbas pada
kenaikan kelas peserta didik maupun keberlangsungan peserta didik di sekolah tersebut.
Tidak semua sekolah telah menerapkan sistem peraturan seperti itu. Masih
banyak sekolah yang belum memberikan pedoman-pedoman secara mendetai tentang
kewajiban dan sanksi yang apabila terjadi pelanggaran. Hal tersebut tentutanya belum
dapat membuat maksimal pola positif yang berusaha dicanangkan oleh pihak sekolah.
Pihak sekolah belum mampu memaksa peserta didik untuk membuat pola positif untuk
dibuat menjadi kebiasaan yang mengkarakter, sehingga mampu menjadi budaya kerja
yang dapat digunakan di industri.
3. Strategi Penerapan Budaya Kerja Industri di SMK

Berdasarkan hasil analisis terhadap budaya kerja (corporate culture) di
beberapa industri mitra SMK, antara lain di bawah koordinasi forum CSR DIY, PT Sari
Husada, PT. MAK, dan PT. KHS; hasil pengamatan ke SMk Mitra Industri MM 2100,
SMK Mikhael Surakarta, SMK M 1 Sukoharjo, SMK N 2 Subang, SMK N 1 Tanjung
Kalsel, SMK Wisuda Karya, SMK RUS, SMK NU Banat, SMK N 2 Pengasih, SMK N
147
1 Gedang sari dan SMK Maarif di Kudus. Dilengkapi dengan kajian hasil pengumpulan
data menggunakan angket tentang kesiapan berbudaya kerja industri, 5R, TPM (total
preventive maintanance), dan ECP (ergonomic check point), serta hasil FGD bersama
dunia usaha serta dunia industri, dapat dihasilkan sebagai berikut.
Setiap industri atau perusahaan akan memiliki persyaratan tenaga kerja yang
dibutuhkan. Kebutuhan industri terhadap tenaga kerja juga akan selalu berubah sesuai
kemajuan ipteks peralatan, mesin dan proses produksi yang diinginkan pelanggan.
Budaya kerja (corporate culture) dan tatanilai industri pun akan berubah menyesuaikan
perkembangan permintaan pasar. Industri dan perusahaan akan terus mengembangkan
diri (organization development) agar dapat selalu beradaptasi terhadap tuntutan pasar.
Konsekuensinya perilaku organisasi (organizational behaviour) dan perilaku
anggotanya dalam hal ini di perusahaan dan industri, juga akan selalu beradaptasi, serta
siap untuk berubah menyesuaikan diri dengan permintaan kompetensi proses produksi
baru. Misalnya adalah adanya intervensi komputer beserta jaringan internet dan sistem
otomasi yang mulai berkembang saat ini (revolusi industri 4.0).
Budaya kerja suatu organisasi yang dalam hal ini SMK dapat selalu berubah
sesuai kebutuhan pelangan, atau berdasarkan kebutuhan industri dan perusahaan yang
akan menyerap lulusannya. SMK selanjutnya dituntut untuk memiliki mekanisme
beradaptasi terhadap berbagai macam perubahan yang akan selalu terjadi di masa akan
datang. Perubahan di dunia usaha dan dunia industri sebaiknya segera diikuti oleh
perobahan budaya kerja di SMK.
Tahapan penanaman budaya kerja industri di lingkungan SMK, dengan
mengakomodasi kemampuan adaptasi terhadap perubahan yang akan terjadi adalah
sebagai berikut.
a. Analisis kebutuhan dunia usaha dan industri terhadap kompetensi dan budaya
kerja lulusan SMK,
Komite dan pimpinan SMK berdiskusi bersama pihak mitra DUDI tentang
kriteria atau persyaratan lulusan yang dapat bekerja di industri atau perusahaan
mitra tersebut. Dunia industri dan perusahaan dapat yang berada di kawasan local
sekitar SMK, regional provinsi, nasional, trans nasional, maupun internasional.
Persyaratan lulusan tersbut meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang
diharuskan dimiliki lulusan agar dapat bekerja dengan baik. Pengetahuan dapat
diberikan melalui proses belajar mengajar dan dibuktikan dengan nilai rapor dan
ujian ahkir. Keterampilan sesuai dengan program keahlian yang dapat dibuktikan
dengan uji kompetensi. Sikap kerja disiapkan melalui perubahan perilaku kerja
berdasarkan tata nilai seperti yang duharapkan DUDI. Kesempatan ini digunakan
untuk mengidentifikasi persyaratan sikap berupa tata nilai yang harus dimiliki oleh
lulusan, misalnya terkait dengan tugas utama dalam bekerja adalah produktif dan
berperilaku mencegah berbagai pemborosan dalam proses produksi, berdasarkan
budaya 5R dan K3LH. Selain itu perilaku sehari-hari selama di lingkungan tempat
kerja harus disiplin, jujur, tanggungjawab, penduli dan mampu bekerjasama dalam
tim. Sikap berinteraksi dengan pelanggan adalah senyum, salam, sapa, sopan,
santun dan semangat. Dalam bertindak mengutamakan kolaborasi, komunikatif,
148
berpikir kritis kreatif untuk perbaikan berkelanjutan (kaizen). Hasil identifikasi
tersebut diturunkan menjadi perilaku yang harus diajarkan, dilatihkan dan
ditanamkan kepada siswa sedari awal.
Identifikasi dalam hal ini termasuk bagaimana peran dunia industri dan
dunia usaha beserta CSRnya terhadap proses belajar mengajar di SMK. Peran
penting sebagai jaringan mitra dalam meningkatkan kualitas kompetensi, budaya
kerja, dan keterserapan lulusan. Bagaimana perannya dalam transfer ipteks,
sarpras, peralatan dan mesin produksi serta informasi kecenderungan perubahan
yang segera diantisipasi bersama pihak SMK.
b. Analisis kebutuhan dan harapan SMK, guru, siswa dan orang tua,
Pimpinan SMK bersama komite, orang tua siswa, dan guru mengidentifikasi
harapan dan kebutuhan masa depan siswa. Siswa akan lulus dengan memiliki
ketrampilan atau keahlian yang bagaimana, dengan sertifikasi uji kompetensi
setingkat apa. Siswa akan memiliki sikap kerja atau perilaku kerja atau karakter
yang seperti apa. Kelak jika lulus akan bekerja dimana dengan gaji berapa dan
karier selanjutnya bagaimana. Selama proses belajar untuk meraih harapan tersebut
dibutuhkan apa saja, pihak SMK akan melayani yang bagaimana, pihak orang tua
siswa akan berperan seperti apa. Seharusnya dirumuskan di awal dan disepakati
oleh berbagai pihak terkait. Siswa harus mengetahui masa depannya dengan
gamblang sehingga dapat menentukan pola belajar dan komitmen dirinya.
Konsekuensinya siswa juga dibimbing untuk menegrti dirinya sendiri baik minat,
bakat, dan modal kecerdasan pendukung kesuksesan karier di masa akan datang.
Tahap ini merupakan langkah penting proyeksi kesuksesan pihak SMK,
berdasarkan kajian evaluasi diri, SWOT diri dan bagaimana perancangan program
SMK sebagai suatu
organisasi pelayanan
pendidikan untuk
kepentingan dunia kerja di
industri atau perusahaan.
Seberapa tingkat kesiapan
dalam menanamkan
budaya kerja indsutri
berdasarkan 5R, TPM,
ECP, dan K3LH, agar
Gambar 151. budaya produktif selaras dengan dunia kerja
penyerap lulusannya.
Bagaimana kemampuan pihak SMK untuk menyediakan fasilitas, sarpras,
peralatan kerja dan lingkungan belajar bekerja yang selaras dengan kebutuhan di
industri atau perusahaan penyerap lulusan.
Pihak orang tua siswa sebaiknya diberi pencerahan tentang masa depan karier
anaknya jika sekolah di SMK. Keuntungan nyata, perubaham sikap dan kebiasaan
149
jika anaknya bersekolah di SMK, misalnya menjadi lebih sopan, tidak merokok,
rajin beribadah, tekun belajar, menjadi produktif, dapat berwirausaha dan mampu
mengelola penghasilan sejak awal. Kebutuhan orang tua diselaraskan dengan
kebutuhan siswa, disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja, serasi dengan
kebutuhan SMK beserta pimpinan, komite dan gurunya. Dalam tahapan ini akan
dapat diidentifikasikan modal dasar yang dimiliki SMK baik fisik, material
maupun virtual dan sosial, sehingga diketahui kebutuhan daya usaha apa yang
harus disiapkan untk mulai menerapkan budaya kerja industri.
c. Penyusunan tata nilai yang sesuai dan selaras dengan kebutuhan dunia usaha dan
industri.
Pimpinan SMK, komite, guru bersama orang tua didampingi atau berdasarkan
masukan dari industri mitra, dapat merumuskan tata nilai, perilaku, dan karakter
kerja berdasarkan analisis kebutuhan pasar kerja lulusan, lengkap dengan alasan
dan manfaatnya jika dimiliki siswa sejak awal. Tata nilai dibagi berdasarkan
kegiatan terkait tugas utama selama bekerja (task), dan kegiatan pendukung saat
berinteraksi dengan lingkungan di tempat kerja (kontesktual). Dasarnya adalah tata
nilai dan budaya kerja dunia usaha dan industri tempat dimana lulusannya dapat
bekerja kelak. Hal tersebut harus disepakati bersama, mana tata nilai saat belajar
bekerja di bengkel dengan keterampilan atau keahlian produksi, beserta sarana
prasarana, peralatan kerja, mesin produksi dan alat pelindung diri, atau alat K3LH
di dalamnya. Dirumuskan juga tata nilai saat berinteraksi dengan pelanggan,
lingkungan belajar, fasilitas belajar, fasilitas umum, sarpras di luar bengkel kerja.
Tata nilai tersebut diturunkan menjadi serangkaian perilaku yang baik atau
yang boleh dilakukan, juga sebaliknya perilaku yang tidak boleh atau berbahaya.
Selanjutnya dirumuskan bagaimana perilaku pendukung pembiasaan dan
penanamannya agar menjadi karakter kerja secara menyeluruh, sehingga bisa
disebut sebagai budaya kerja SMK yang bersangkutan.
d. Penguatan komitmen pimpinan, komite dan guru SMK terhadap penanaman
budaya kerja yang telah disepakati.
Pimpinan SMK, Komite dan guru
menuliskan komitmen untuk
melaksanakan dan menerapankan
kesepakatan pengembangan budaya kerja
industri di SMK. Selanjutnya menyusun
kebijakan dan perangkat peraturan
pendukung penerapan seperti pedoman
berperilaku untuk guru, siswa, serta
pendampingan oleh orang tua, lengkap
dengan hadian atau hukumannya.
Menuliskan komitmen dalam banner atau
baliho atau poster yang ditanda tangani
bersama. Membuat peraturan pendukung Gambar 152. ruang lingkup komitmen
pelaksanaan peneraan budaya kerja penanaman budaya kerja industri
150
industri di SMK. Penyiapan sarpras, fasilitas, peralatan dan peringatan atau poster
pendukung pembudayaan kerja industri di SMK. Menyusun rencana anggaran dan
program kegiatan SMK yang selaras dan mendukung penerapan budaya kerja
Industri di SMK. Komitmen pimpinan inilah yang akan dapat menggerakan
keteladanan, dan pelaksanaan tahapan dalam proses pembudayaan.
e. Proses meyakinkan orang tua dan siswa bahwa tata nilai tersebut penting dan layak
diterapkan di SMK,
Orang tua dan siswa sebaiknya sudah diberikan informasi secara lengkap
tentang tata nilai, perilaku, dan budaya kerja yang akan diterapkan di SMK. Orang
tua bersama komite sekolah difasilitasi untuk berdiskusi secara terarah tentang
bagaimana perilaku anaknya saat belajar bekerja di SMK, bagaimana dunia kerja
akan sangat menghargai perilaku tersebut, bagaimana peran orang tua dalam
mengkondisikan anaknya di rumah agar memiliki perilaku yang selaras dengan
budaya kerja di industri tempat anaknya akan meniti karier kelak. Orang tua diberi
kesempatan untuk menguraikan cara berperilaku anaknya dan bagaimana perilaku
orang tua sendiri agar dapat memperkuat karakter kerja anaknya. Dalam
kesempatan ini perlu dihadirkan pihak alumni yang telah bekerja di industri, dan
pihak HRD dari perusahaan yang relevan. Siswa di kesempatan lain difasilitasi
agar berdiskusi secara kelompok dengan siswa yang lain, untuk menjabarkan tata
nilai, perilaku, kebiasaan atau budaya kerja yang harus dimengerti dan dilakukan
setiap hari, beserta berbagai hadiah dan konsekuensinya. Siswalah yang akan
menjabarkan deskripsi operasional tata nilai menjadi perilaku yang boleh dan tidak
boleh, menjabarkan bagaimana cara membiasakan perilaku tersebut dan cara
menanamkan ke dalam kesadaran dirinya masing-masing. Siswa boleh
mengajukan bentuk nyanyian, yel-yel, perayaan keberhasilan, kata penyemangat,
poster, infografis, dan mekanisme lainnya yang akan membantu peningkatan
keyakinan diri terhadap pentingnya berbudaya kerja.
f. Menyusun tata tertip atau pedoman perilaku bagi siswa, guru dan pendampingan
oleh orang tua,
Siswa merupakan
tokoh utama dalam
menyusun tata tertip
pelaksanaan perilaku
berbasis tata nilai untuk
kegiatan produktif (task)
dan kegiatan sosial atau
pendukung lainnya. Hasil
FGD siswa ini selanjutnya
ditawarkan kepada para
Gambar 153. ruang lingkup komitmen
orang tua wali dan guru-guru, hasil penanaman budaya kerja industri
interaksi ketiga komponen inilah yang
akan menghasilkan kesepakatan berujung komitmen dalam menerapkan perilaku
kerja yang produktif, selamat dan sehat. Bersamaan dengan kegiatan ini pihak guru
151
juga dapat menyusun buku pedoman untuk perilaku sebagai suri teladan,
pembimbing dan pendamping siswa dalam menerapkan budaya kerja. Hasil
keduanya dapat digunakan sebagai inspirasi penyusunan buku panduan bagi orang
tua, dalam rangka mendampingi, memaotivasi dan memfasilitasi anaknya saat
belajar bekerja di SMK. Tata tertip dalam hal ini adalah semacam standar prosedur
operasi, atau rule of conduct, atau kata kunci berperilaku yang boleh dan tidak bagi
siswa, guru, dan orang tua, terkait dengan penanaman budaya kerja industri di
SMK.
g. Menyusun mekanisme penanaman keyakinan, pembiasaan perilaku dan penguatan

karakter dalam rangka pengembangan budaya kerja industri di SMK,
Penanaman keyakinan terhadap perilaku kerja yang harus dibiasakan diri
sendiri dapat melalui pendampingan terhadap siswa agar
mengenal kecerdasan diri, mengenal potensi, minat, dan
bakat diri, serta mengenal kepribadian diri. Pengenalan diri
dan pemberian wawasan terhadap dunia kerja akan membuat
siswa bisa mengerti apa cita-citanya, siswa menjadi memiliki
tujuan belajar untuk bekerja nantinya sebagai apa. Hal ini
dapat diyakinkan dengan memasang badge, pin atau tanda
cita-cita diri di bajunya (seperti yang dilakukan SMK Mitra
Industri MM2100). Selanjutnya diharapkan siswa dapat
mengerti, memahami, dan menyadari mengapa perlu disiplin
diri, perlu tanggung jawab, perlu jujur, perlu belajar bekerja,
perlu bekerjasama, perlu latihan militer dasar, dan mengapa
perlu memiliki budaya kerja yang sesuai dengan dunia usaha Gambar 15374.
atau dunia industry tempat meniti kariernya kelak. pemakaian pin cita-cita
Penanaman Keyakinan Terhadap Perilaku Disiplin,
Jujur, Peduli, Tanggungjawab, Dan Bekerjasama Dapat Melalui Kegiatan
Kesiswaan, Yang Disarankan Adalah Pelatihan Militer Dasar, Marching Band,
Drumband, Dan Kepramukaan. Melalui Kegiatan Tersebut Terutama Pelatihan
Militer Dasar Bisa Ditanamkan Tata Nilai Ke Dalam Alam Bawah Sadarnya Dengan
Pendekatan Afirmasi Positif, Sugesti, Dan Motivasi Diri Secara Intensif. Pelatihan
Militer Dasar Telah Terbukti Efektif
Untuk Pembentukan Sikap, Perilaku,
Kebiasaan Dan Penguatan Karakter
Sswa, Disesuaikan Dengan Tujuan
Pengembangan Budaya Kerja Industri
Di SMK.Penanaman keyakinan
berperilaku dapat dimulai dengan
pemberi pengetahuan dan kesadaran
akan pentingnya perilaku tersebut.
Pengetahuan tersebut akan membantu
Gambar 155. pendidikan kemiliteran meyakinkan bahwa berperilaku kerja
152
seperti yang diminta oleh dunia kerja itu mudah untuk dikerjakan, tidak sulit, tidak
ribet, sekaligus menyenangkan. Penanaman keyakinan selanjutnya dapat
menggunakan yelyel yang berisi tata nilai utama. Dapat juga dengan melakukan
permainan yang berujung kepada keyakinan dan pengertian tentang tata nilai
tersebut, misalnya kata kunci bekerjasama dengan kelompok yang bisa dihayati
dengan menggunakan berbagai permainan, begitu pula dengan kejujuran,
kebersihan, penataan alat agar rapi, peringkasan, perawatan dapat dengan melalui
sebuah permainan yang menyenangkan. Pemasangan poster, baliho, papan
peringatan, tanda bahaya atau penunjuk arah, akan membantu memngingatkan terus
menerus tentang pentingnya berperilaku kerja yang produktif, mereduksi
pemborosan, selamat dan sehat, dengan menata semua peralatan berdasarkan 5R.
Usaha pembiasaan yang terahkir agak kurang mendidik adalah menerapkan hadiah
bagi yang telah berbudaya kerja atau hukuman terhadap yang melanggar tata tertip,
sebaiknya hukuman dilakukan secara kesadaran oleh siswa sendiri yang diajari
untuk berani merasa bersalah dan berkata jika dia bersalah dengan jujur, jika
memang melanggar. Kesinambungan, pengkondisian fasilitas dan sarpras
pendukung dapat dengan membuat gugus tugas penerapan budaya kerja, yang terdiri
dari siswa dan guru, di semua bidang keahlian, semua kelas, untuk semua tempat
dan untuk semua aspek proses belajar bekerja di SMK.
Pembiasaan perilaku selaras dengan budaya kerja industri di SMK, dapat
dengan menggunakan perlombaan yang berhadiah. Materi lomba antara lain
performansi perilaku siswa, perilaku guru, atau bersifat fisik berupa kebersihan,
kerapihan, keindahan, dapat juga berupa dokumentasi penerapan 5R, K3, ECP, dan
TPM. Diperluas lagi bisa berupa lomba penerapan ECP dan 5R, sudah termasuk di
dalamnya K3 dan TPM. Memungkinkan juga loba kombinasi kesemuanya sebagai
penanda telah diterapkannya budaya kerja industri di SMK. Lomba ditujukan untuk
antar bengkel, antar ruang belajar, antar program keahlian, antar SMK di tingkat
daerah (kabupaten/kota dan propinsi), selanjutnya maju ditingkat nasional. Peserta
lomba adalah gugus tugas di tingkat bengkel, ruang kelas, program keahlian, dan tim
di tingkat SMK untuk yang daerah atau nasional. Materi lomba bisa melihat
langsung di lokasi, melalui foto dokumentasi, video profil sekolah, video
dokumentasi penerapan 5R TPM dan ECP K3, serta dokumentasi tertulis melalui
check list, borang atau instrument pendukung penerapan budaya kerja industri di
SMK.
h. Menyusun mekanisme monitoring dan evaluasi secara rutin, untuk memberikan

umpan balik penyempurnaan perubahan selanjutnya.
Tahap awal adalah membuat gugus tugas yang terdiri dari siswa dan guru yang
bertugas sebagai pengawas, pendamping, dan pembina dalam monev penerapan
budaya kerja. Setiap anggota gugus tuga dilengkapi dengan alat ukur, ituk itu tahap
selanjutnya adalah menyusun atau menyempurnakan checklist sebagai alat ukur
keberhasilan penerapan budaya kerja. Hasil monitoring tersebut diolah untuk
menjaring umpan balik, yang digunakan sebagai bahan evaluasi penyempurnaan
153
lebih lanjut. Sebaiknya monitoring ini menekankan kepada kata kunci mengapa dan
bagaimana dalam evaluasi penerapan budaya kerja.
Alat ukur dapat meliputi kesiapan penerapan budaya kerja, keterlaksanaan
budaya kerja, penerapan 5R, K3LH, ECP dan TPM, baik di perkantoran, fasilitas
umum, maupun di bengkel kerja dengan responden pengamatan siswa dan guru.
Hasil analisis data monev diterjemahkan menjadi informasi yang digunakan sebagai
umpan balik untuk kepentingan perbaikan penerapan budaya kerja dan peningkatan
kualitas SMK secara bekelanjutan.
i. Menyusun mekanisme penyempurnaan tata nilai dan tata tertip secara berkelanjutan
sesuai perubahan tuntutan dunia kerja.
Setiap ahkir tahun dilakukan peninjauan kembali tata nilai, tat tertip dan
berbagai perangkat pendukung penerapan budaya kerja industri di SMK. Menkaji
ulang berbagai aspek dari inputan seperti siswa, orang tua wali, komite, dan
permintaan atau persyaratan dunia kerja di industri atau perusahaan mitra.
Menganalisis ulang sinergitan berbagai peraturan perundangan yang sudah
diterapkan, baik yang berasal dari industri, pemerintah pusat di tingkat nasional,
provinsi, daerah, maupun yang di SMK, termasuk dalam hal ini delapan standar
minimal pendidikan, standar minimal sarpras, persyaratan akreditasi dan lain
sebagainya. Mengolah informasi umpan balik hasil analisis monev, yang telah
dilakukan secara simultan dan berkelanjutan dari semua aspek proses pendidikan
berbudaya kerja industri di SMK. Ketiga asupan tersebut diakomodasikan,
dikompilasi, dan diolah lagi untuk menentukan kebijakan penerapan budaya industri
di tahun yang akan datang. Hasilnya adalah perencanaan kegiatan sekolah di tahun
yang akan datang, lengkap dengan visi, misi, tujuan, dan strategi penerapan budaya
kerja industri dalam rangka peningkatan kualitas kompetensi lulusan agar dapat
terserap sepenuhnya oleh dunia kerja dengan proyeksi karier yang jelas baik.
j. Melengkapi sarana prasarana dan peralatan pendukung penerapan penyempurnaan

budaya kerja industri di SMK.
Tata nilai akan dapat diterapkan sebagai perilaku jika didukung oleh sarpras,
misalnya perilaku LISA atau lihat sampah ambilah, dan perilaku membuang sampah
pada tempatnya, akan menjadi mudah dilakukan jika disediakan tempat sampah yang
mudah dijangkau. Perilaku kebersihan kamar mandi sebagai fasilitas umum, akan
berhasil jika diberi tanda peringatan, air yang cukup, peralatan pembersih dan
pewangi kamar mandi. Perilaku K3 akan terlaksana jika tersedia alat pelindung diri
dan poster peringatan tentang bagaimana penggunaannya. Perilaku meringkas dan
merapikan semua peralatan, dan mesin produksi, sebaiknya tersedia rak, almari, dan
tempat peralatan yang terstandar 5R. Perilaku perawatan alat dan mesin untuk
peningkatan produktivitas, sebaiknya didukung oleh seperangkat peralatan yang
relevan, dilengkapi poster peringatan dan buku petunjuk perawatan sesuai dengan
kaidah TPM.
Semua fasilitas kerja serta fasilitas umum, diatur atau diselenggarakan sesuai
dengan kaidah ergonomika dan K3LH. Misalnya tanda adanya akpar, jalur evakuasi,
154
titik kumpul, tanda bahaya yang lainnya, garis pembatas, garis penentu arah berjalan,
penyedot debu atau asap, ventilasi, pencahayaan dan lain-lain sesuai dengan ECP
(ergonomic check point).
Siswa dibiasakan melihat segala sesuatu di lingkungan belajar bekerja yang
serba tertata rapi, ringkas, bersih, dan terawat, berarti akan menanamkan mindset,
persepsi, perilaku, kebiasaan, dan karakter dan budaya kerja yang relevan dengan
kebutuhan di dunia kerja yang berkualitas. Misalnya jika siswa selalu melihat
sesuatu di lingkungannya yang serba kotor, kumuh, dan berserakan, maka akan
timbul keyakinan bahwa hal tersebut adalah baik-baik saja. Seperti hal nya jika siswa
melihat guru, kepala sekolah dan lingkungannya yang semua merokok, dan
membuang abu atau puntungnya disembarangan tempat, di mana saja, kapan saja,
oleh siapa saja, maka setelah lulus akan menganggap hal tersebut adalah kebiasaan
yang baik.
Sepuluh tahapan di atas merupakan siklus lengkap yang sesuai dengan kaidah
Kaizen PDCA, jika secara otomatis dan berkelanjutan diterapkan berulang kali akan
meningkatkan kualitas lulusan dan organisasi SMK. Pelaksanaan sepuluh tahap di atas
sebaiknya di bawah koordinasi tim khusus budaya kerja yang langsung di bawah
pengawasan kepala sekolah. Tim tersebut terdiri dari ketua, sekeretaris, bendahara,
dilengkapi gugus tugas dari semua guru dan ketua kelas serta ketua angkatan, yang
bertanggungjawab dan melaporkan semua kegiatan secara terperinci setiap sebulan,
satu semester dan setahun sekali. Kegiatan yang berhubungan dengan mitra industri
langsung di bawah koordinasi waka bidang humas dan kerjasama. Kegiatan yang terkait
dengan proses belajar mengajar praktek, TEFA, PKL, dan uji kompetensi langsung
ditangani oleh waka kurikulum, sedangkan yang terkait dengan pembinaan karakter,
kedisiplinan, kepedulian dan perilaku lainnya langsung di bawah koordinasi waka
bidang kesiswaan.
4. Setandard Operational Procedure

Penerapan budaya kerja industri di Sekolah Menengah Kejuruan melalui beberapa
Standard Operational Procedure yang telah di buat sesuai dengan keadaan industri
agar prilaku ini bisa berjalan dan menjadi kebiasaan yang mendukung ketika sudah
memasuki dunia kerja. SOP atau tata tertip atau pedoman berperilaku isinya adalah kata
kunci perilaku yang bersifat produktif dan menghindari berbagai pemborosan kerja.
Kata kunci perilaku tersebut ditentukan berdasarkan kajian bersama perusahaan atau
industry mitra SMK, yang kelak sebagai pengguna lulusan. Selanjutnya siswa
dipersilahkan menjabarkan secara lebih operasional menjadi prilaku yang boleh dan
tidak boleh berdasarkan persepsinya melalui kegiatan FGD diskusi kelompok yang
terfokus kepada perilaku kerja.
SOP yang sesuai dengan budaya kerja industri untuk siswa ;
a. SOP bekerja di Workshop,

b. SOP Makan,
c. SOP Berjalan,
d. SOP Berinteraksi dengan Teman,
155
e. SOP Penggunaan kamar mandi,
f. SOP Trouble Shooting,
g. SOP Melihat Kejanggalan/Ketidaksesuaian,
h. SOP Diskusi/Rapat,
i. SOP Kebersihan,
j. SOP Safety Talk
k. SOP Safety First,
l. SOP Briefing Before Work.
m. SOP menerapkan 5R,
n. SOP Total Preventive Maintaineance
o. SOP Berkendara menuju ke dari sekolah,
p. SOP Parkir,
q. SOP Kebakaran,
SOP yang sesuai dengan budaya kerja industri untuk Guru;
a. SOP Membimbing Generasi Milenial,

b. SOP Penyelarasan terhadap budaya
SOP yang sesuai dengan budaya kerja industri untuk orang tua;
a. SOP untuk Ortu - Membimbing Generasi Milenial

b. SOP Membimbing memahami 5R
c. SOP Membimbing cara makan bersama
d. SOP Membimbing anak membentuk situasi yang aman.
156
e.
166
BAB V
PENUTUP
Hasil kajian menunjukkan bahwa implementasi budaya kerja industri di SMK sangat
kompleks, dinamis, kreatif, inovatif, dan komprehensif. Antara SMK satu dengan lainnya
berupaya menunjukkan jati diri keunggalanya. Semua aktivitas implementasi budaya kerja
industri di SMK menuju satu titik yang sama, yakni kesesuaian harapan dunia industri dengan
lulusan SMK sehingga lulusan SMK dapat menjadi outcome yang berkualitas bagi dunia
indsutri. Terkait dengan implementasi budaya kerja industri di SMK, beberapa hal yang dapat
disimpulkan seperti berikut ini.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis terhadap observasi di bebrapa SMK responden, FGD 1, FGD 2, dan
hasil olah data instrumen yang diisi responden, dilengkapi dengan kajian budaya kerja yang
berlangsung di dunia industri tersebut di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Budaya kerja di dunia industri mengutamakan keuntungan financial, yang didukung

oleh penghilangan pemborosan dan peningkatan kualitas secara berkelanjutan.
2. Budaya kerja di industri didukung oleh sarana, prasarana, fasilitas, mesin kerja,
perangkat aturan yang dapat mengkondisikan pekerja untuk berperilaku yang
menguntungkan perusahaan.
3. Perilaku yang menguntungkan perusahaan antara lain adalah kemampuan bekerja
produktif dengan terampil menghasilkan barang yang berkualitas, dan menghilangkan
semua pemborosan.
4. Pemborosan antara lain adalah terjadi kecelakaan kerja, pekerja tidak sehat,
pemanfaatan waktu yang tidak efisien dan efektif.
5. Budaya kerja di SMK mengutamakan pada proses dan luaran belajar berupa hardskill
atau ketrampilan kerja, yang cenderung bersifat akademis.
6. Budaya kerja di SMK belum menekankan pentingnya karakter kerja atau softskill
pendukung keterampilan kerja dan belum berorientasi kepada produktivitas apalagi
penghilangan pemborosan, atau kecelakaan.
7. Sarpras, dan lingkungan belajar di SMK belum mendukung penguatan karakter kerja
dan budaya kerja belum selaras dengan kebutuhan pasar kerja.
8. Terdapat perbedaan yang jelas antara budaya kerja di dunia usaha dan industri
dibandingkan dengan budaya kerja yang ada di SMK, untuk itu perlu diselaraskan.
9. Tata nilai merupakan bagian dari budaya kerja meliputi perilaku utama yang terkait
dengan produktivitas kerja (task), berhubungan dengan mesin serta peralatan kerja di
bengkel, dan perilaku pendukung (contextual) terkait dengan hubungan siswa dengan
lingkungan, sarpras, fasilitas, dan pelanggan.
10. Perlu penerapan budaya kerja industri di SMK dengan tata nilai terkait tugas utama
pendukung produktivitas, antara lain adalah penerapan 5R (ringkas, rapi, resik, rawat,
rajin), proses rawat menggunakan TPM (total preventive maintaineance), dan K3LH
atau HSE (health, safety and environment).
158
11. Tata nilai yang lain dalam mendukung tugas utama adalah disiplin, jujur, bertanggung
jawab, peduli dan kerjasama, dilengkapi dengan kesantunan (salam, sapa, sopan,
senyum dan semangat), perlu di tanamkan di SMK.
12. Tata nilai yang telah disepakati dituangkan menjadi kebijakan SMK yang dilengkapi
dengan buku pedoman, buku panduan yang berisi tata tertip atau SOP atau rule of
conduct bagi siswa, guru, dan orang tua siswa.
13. Mekanisme penerapan pembudayaan kerja selaras dengan kebutuhan DUDI meliputi
penentuan kebijakan SMK dilengkapi dengan komitmen pimpinan, guru, siswa dan
orangtua, perumusan tata nilai, penguatan keyakinan berperilaku, pembiasaan
berperilaku, penguatan karakter kerja, dan keseragaman serta kebersamaan berperilaku
kerja.
14. Pembiasaan perilaku kerja selaras dengan budaya industri yang disepakati, dilakukan
berulang kali, diiringi dengan penjelasan, pendampingan, pembinaan, penekanan
keyakinan atau internalisasi dengan yel-yel atau teriakan penyemangat kerja, dan
pemberian hadiah serta hukuman.
15. Perilaku kerja dan Pembiasaan kerja sesuai budaya kerja industri akan mudah
diterapkan jika siswanya mendapatkan intervensi pelatihan dasar kemiliteran.
B. Rekomendasi
1. Dirumuskan kebijakan nasional pendukung revitalisasi terkait dengan penerapan
budaya kerja industri di SMK, sebagai penguatan karakter kerja penentu kompetensi
keahlian.
2. DPSMK subdit Lasjurin bersama Dikpora khususnya kasi SMK dari semua propinsi se
Indonesia merumuskan kebijakan tentang budaya kerja industri di SMK selaras dengan
industri mitra masing-masing.
3. Memberikan Bimtek kepada semua SMK yang ditunjuk untuk menyusun tatanilai,
karakter kerja, pedoman berperilaku kerja bersama mitra dunia usaha dan dunia industri
masing-masing, dalam rangka revitalisasi vokasi, menggunakan buku pedoman ini.
4. Memberikan Bimtek tentang startegi dan metode penerapan budaya kerja industri di
SMK, antara lain dengan wajib pelatihan kemiliteran dasar untuk siswa klas satu agar
dapat mempermudah pembentukan karakter kerja yg sesuai dg budaya di industri.
5. Memberikan pendampingan dan pelatihan intensif kepada SMK yang ditunjuk untuk
menerapkan budaya kerja industri.
6. Melakukan monitoring, dan evaluasi secara progresif untuk kepentingan antisipasi
perubahan dan penanaman budaya kerja industri secara berkelanjutan.
7. Menerapkan prinsip kepemimpinan keteladanan, memberi semangat, dan
pemberdayaan siswa (ing ngarso sung tulada, ing madya mangun karsa, tut wuri
handayani) dalam mengembangkan karakter diri selaras dengan tuntutan dunia kerja.
8. Menyelenggarakan lomba antar gugus tugas, antar bengkel, antar ruang kelas, antar
program keahlian dalam satu SMK.
9. Menyelenggarakan lomba penerapan budaya kerja antar SMK dalam satu kabupaten
kota, dan antar propinsi di tingkat nasional.
159
10. Hadiah kemenangan dari lomba penerapan budaya kerja industri terhadap SMK baik di
tingkat propinsi maupun nasional sebaiknya beruba dana hibah pembinaan peningkatan
kualitas SMK di bidang lain yang terkait.
11. Menyarankan SMK yang menjadi responden dalam kajian pengembangan pedoman
budaya kerja industri ini sebagai model penerapan awal, karena masing-masing sudah
melalui tahap analisis, pengenalan, dan penjajagan kesiapan berbudaya kerja industry
di SMK.
160
DAFTAR PUSTAKA
Agus Wibowo. (2012). Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa

Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Agus Wibowo. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.
Arikunto, Suharsimi (1988). Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi Kejuruan.

Jakarta: Depdikbud.
Bangsa. Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat

Kurikulum. Jakarta: Puskur.
Barnawi (2012). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Yogyakarta: Arruzz Media.
Behavior. Vol. 18, Greenwich, CT: JAI Press, Inc.
Billett, Stephen. (2011). Vocational Education: Purposes, Traditions and Prospects.

Queensland, Australia: Springer.
Charry Pujiani, 2014. Analisis Budaya Kerja PT Bank Mandiri TBK Kanwil X Makasar.
Skripsi: Universitas Hasanudin. Makasar.
DITPSMK. 2016. Optimalisasi Pembelajaran di SMK untuk Menghasilkan Skilled Labor pada
Era MEA. Jakarta Direktorat Pendidikan SMK.
Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah. (2017). Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2017
tentang Guru. Jakarta: Depdiknas.
Edwardsyah Nurdin, 2016. SOLUSI (Majalah Pengawasan Kementrian Perindustrian) No.2

Vol.6-Agust 2016. Inspektorat Jendral Kementrian Perindustrian. Jakarta.
Handoko, T. Hani (1995). Manajemen. Edisi kedua. Yogyakarta: BPFEYogyakarta.
Hargiyarto, Putut. 2006. Keselamatan dan Kesehatan Kerja.Yogyakarta : UNY.
Hebbie Ilma Adzim. Materi Dasar-dasar K3. Senin, Desember 09, 2013.
Husaini Usman (2004). Manajemen (Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan). Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Husada Tbk, PT Sari. (2011). Perjanjian kerja bersama PT SARI HUSADA dengan persatuan
karyawan sari husada.
Husada Tbk, PT Sari. Kode etik perusahaan pt sari husada tbk.
Ismara, I. & Prianto, E. (2017). Bagaimankah agar Laboratorium dan Bengkel Competent
Management.
161
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2003. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasiobal. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Kemendikbud. (2016). Panduan Penilaian Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta:
Kemendikbud.
Kowalski, Theodore J. (2010). The School principal: Visionary Leadership, and
Leighbody & Kidd (1968). Methode of Teaching Shop and Technical Subject. Canada: Delmar
Publisher.
Nolker, Helmut (1983). Pendidikan Kejuruan: Pengajaran, Kurikulum, Perencanaan. Jakarta:

Gramedia.
O'Reilly, C. A., 1989, Corporations, culture and commitment: Motivation and social
control in organizations. California Management Review, 31 (4): 9-25.
O’Reilly, Charles and Jennifer A. Chatman, 1996, Culture as Social Control: Corporations,
cults, and Commitment. in Barry M. Staw and L. L. Cummings, eds., Research in
Organizational.
Pendidikan Vokasi menjadi Nyaman, Selamat, dan Sehat. Yogyakarta: UNY Press.
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru. Jakarta: Depdiknas

Permendiknas No 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan Prasarana. Jakarta:
Dekdiknas.
Prakken Publications (1982). Modern School Shop Planning. Michigan: Prakken Publications.
Prosser, C. A & Quigley, T. H. (1950). Vocational Education in a Democracy. Revised Edition.

Chicago, USA: American Technical Society.
Sahertian, Piet A. (1994). Dimensi-Dimensi Administrasi Pendidikan di Sekolah.
Siti Rachmawati, dkk, 2018. Penerapan Budaya 5R Dengan Pendekatan SNI ISO 22000:2009
dan Penilaiannya di PT.Y Suarakarta. Journal of Industrial Hygiene and Occupational
Helt, Vol 2 No 2 2018. Unida Gontor.
SMK Al Mufti Purwadadi.-. Tata Tertib SMK Al Mufti Purwadadi.
SMK Bina Dhirgantara. Tata Tertib SMK Bina Dhirgantara.
SMK Hisbabuana.-. Tata Tertib SMK Hisbabuana.
SMK Mikael Surakarta. -. Buku Pedoman SMK Mikhael Surakarta.
SMK Mitra Industri MM2100. 2018. Pedoman Tata Tertib Angakatan ke-7 “Quality
&Productivity Menuju Era Industri 4.0”.
162
SMK Muhammadiyah Pakem. -. Tata Tertib SMK Muhammadiyah Pakem.
SMK N 1 Purworejo. -. Tata Tertib SMK N 1 Purworejo.
SMK N 1 Semarang. -. Tata Tertib SMK N 1 Semarang.
SMK N 6 Purworejo. -. Tata Tertib SMK N 6 Purworejo.
SMK N Pandeglang. -. Tata Tertib SMK N Pandeglang.
SMK N Tengaran. -. Tata Tertib SMK N Tengaran.
SMK NU Banat Kudus. -. Tata Tertib SMK NU Banat Kudus.
SMK PGRI 1 Kudus. -. Tata Tertib SMK PGRI 1 Kudus.
SMK Raden Umar Said. -. Tata Tertib Siswa SMK Raden Umar Said Kudus.
SMK Rise Kedawung. -. Tata Tertib SMK Rise Kedawung.
SMK SPMA N H Moenadi. -. Tata Tertib SMK SPMA N H Moenadi.
SMK Wisudha Karya. -. SMK Wisudha Karya Kudus.
Storm, George. (1995). Managing The Occupational Education Laboratory. Michingan:

Prakken Publications, Inc.
Suwati. 2008. Sekolah Bukan untuk Mencari Pekerjaan. Jakarta: Pustaka Grafir.
Sutjipto. & Mukti, Basori (1993). Administrasi Pendidikan. Jakarta:Depdikbud.
Sukardi, Th (2008). Pengembangan Model Bengkel Kerja Praktik SekolahMenengah

Kejuruan. Disertasi PPs UNY: Tidak diterbitkan.
Sukmawati, R. 2005. Pelaksanaan 5R di Balai Pengobatan PT. Kertas Leces. Tugas

Akhir. Surabaya: Universitas Airlangga.
Suyanto; Purnastuti, Losina; Mustofa. 2017. Evidence of private wage returns to schooling in
Indonesia from labor force surveys. Journal Aktual'ni Problemy Ekonomiky= Actual
Problems in Economics.
Solutions for improving safety, health, and working conditions. Geneva: ILO.
Their, Herbert, D. (1970). Teaching Elementary School Science. A laboratory approach. New
York: Heath and Company.
Triguno, 1999. Budaya Kerja. Golden Terayon Press. Jakarta.
Trilling, B. & Fadel, C. 2009. 21st Century Skills: Learning For Life in Our Times. San
Francisco, USA: Jossey-Bass.
163
Urbanova, M. Dundelova, J. 2012. Work Cuture Of The Bata Company. ACTA:Vol LX . No 2.
2012.
World Health Organization (2011). Laboratory Quality Management System. Lyon: WHO
Press.
164
LAMPIRAN
1. Pedoman atau SOP bagi siswa, guru dan orang tua.
2. Instrumen atau alat ukur untuk:
1) Kesiapan penerapan budaya kerja industri;
2) Pelaksanaan 5R;
3) Pelaksananan TPM;
4) Pelaksanaan ergonomi checkpoint;
166
PENERAPAN BUDAYA
KERJA INDUSTRI
STANDARD OPERATIONAL PROCEDURE

STANDARD OPERATIONAL PROCEDURE (SOP)
UNTUK SISWA
167
1. SOP Berkerja Di Workshop
Sekolah Menengah Kejuruan

Standard Operational Procedure
Document No. 01
BEKERJA Rev. No
DI WORKSHOP Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa pelaksanaan pekerjaan dapat berjalan dengan tertib dan lancar, sesuai dengan
tujuan yang ditetapkan yaitu :
1. Siswa mencapai hasil yang ditetapkan;
2. Siswa aman dan produktif;
3. Mesin bekerja dengan optimal;
4. Lingkungan kerja bersih dan nyaman.
Latar Belakang
1. Terjadi kecelakaan kerja yang berakibat luka yang parah karena siswa tidak memakai APD
secara konsisten;
2. Terjadi produk yang reject karena pekerja tidak melakukan pemeriksaan awal terhadap
hasil kerja sesuai ketentuan;
3. Kondisi mesin dan lingkungan yang kotor ketika selesai pemakaian.
PELAKSANA : Siswa praktik di workshop

PENANGGUNG JAWAB : Instruktur dan Kepala Bengkel
PROSEDUR YANG DILAKUKAN

PERSIAPAN
1. Siswa memakai pakaian kerja secara benar sesuai yang dipersyaratkan;
2. Siswa memakai Alat Pelindung Diri (APD) yang direkomendasikan di lingkungan kerja;
workshop tersebut, secara benar (sesuai ketentuan safety standard);
3. Siswa selalu menerapkan sikap kerja berdiri agar aman, produktif dan ergonomis.
PELAKSANAAN
1. Mengambil material dengan sarana handling yang tersedia;
2. Memeriksa mesin sebelum digunakan, dengan mengisi form Daily Check Inspection yang
tersedia;
3. Memperrsiapkan tools dan perlengkapan kerja yang lain;
4. Merpersiapkan alat ukur dan kalibrasinya;
5. Membaca gambar Kerja dan instruksi kerja;
6. Menyeting mesin dan tools sesuai kebutuhan;
7. Melakukan pemeriksaan awal benda kerja (5 pcs) dengan detil menurut check sheet,
tentang kesesuaian gambar kerja atau instruksi kerja yang lain;
8. Mengisi Check Sheet yang telah tersedia;
9. Menjaga kebersihan alat ukur, benda kerja dan tools yang digunakan;
10. Menggunakan sarana handling yang standar untuk memindahkan hasil kerja;
11. Membersihkan mesin, alat akur dan tools setelah pekerjaan selesai;
12. Mematikan mesin jika sudah selesai pengerjaan;
13. Membuang kotoran atau bram sesuai standar yang ditetapkan, sesuai aturan 5S.
168
KONSULTASI DAN PELAPORAN
Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada instruktur.
Yogyakarta, 1 Agustus 2018

Mengetahui Kepala Bengkel
Kepala Sekolah
----------------- -------------------
169
170
2. SOP Makan
Document No. 02
MAKAN Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa pelaksanaan makan dapat berjalan dengan tertib dan lancar, sesuai dengan
1. Siswa mendapatkan asupan kalori yang memenuhi standar
2. Ruang makan tetap bersih dan hygiene
3. Pembersihan ruangan dan perlengkapan lebih cepat
4.
Latar Belakang
1. Terdapat sisa-sisa makanan di beberapa titik karena siswa makan di dekat area kerjanya
(bukan di ruang makan), membuat populasi tikus dan binatang lainnya meningkat
2. Waktu atau durasi aktifitas makan sulit dikontrol karena lokasinya menyebar, sehingga
mengganggu jam bekerja
DURASI MAX : 15 menit
PELAKSANA : Siswa
PENANGGUNG JAWAB : Instruktur
PERSIAPAN
1. Siswa diijinkan meninggalkan ruang kerja nya, setelah sirine/bel tanda sstirahat dibunyikan
2. Siswa dilarang makan di area Workshop
3. Untuk menghindari antrian, disarankan siswa sudah melakukan cuci tangan diluar ruang
makan
PELAKSANAAN
1. Memasuki ruang makan dengan tertib;
2. Mengambil sendok dan gelas yang sudah terisi air minum;
3. Mengambil rantang isi menu makan;
4. Menempati kursi yang tersedia pada sisi yang paling ujung terlebih dahulu;
5. Melaksanakan makan dengan tertib;
6. Menjaga kebersihan meja makan, lantai dan ruangan secara umum;
7. Mensegerakan keluar ruangan, karena akan dipakai teman kerja yang lain karena
terbatasnya kapasitas ruang makan;
8. Mengembalikan rantang di tempat khusus rantang kosong;
9. Mengembalikan gelas di lokasi khusus gelas kotor;
10. Meletakkan sendok dan garpu di tempat khusus sendok dan garpu yang kotor.
171
Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada instruktur
Kepala Sekolah
----------------- -------------------
172
144
3. SOP Berjalan
Document No. 03
BERJALAN Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa semua siswa dapat berjalan dengan tertib dan lancar, sesuai dengan tujuan
yang ditetapkan yaitu:
1. Berjalan secara aman bagi diri sendiri dan aman bagi pengguna jalan yang lain
2. Tetap menjaga produktivitas
3. Arus lalu lintas orang dan barang dapat berjalan lancar
Latar Belakang
1. Terjadi kecelakaan kerja yang berakibat luka yang parah, yang disebabkan karena pekerja
berjalan kaki seenaknya, termasuk ketika menyebrang jalan.
2. Terjadi kemacetan di jalan, karena pekerja bisa menyebrang jalan di sembarang tempat
3. Terjadi kesemrawutan lalu lintas dan evaluasinya ternyata ketika pekerja melakukan
aktifitas berjlan dipandang masih terlalu lambat sampau tujuan.
PELAKSANA : Siswa

1. Berjalan di jalur hijau yang sudah tersedia;
2. Dilarang menginjak garis kuning pada tepian jalur hijau;
3. Berjalan dengan kecepatan minimal 5 km per jam;
4. Tidak melakukan “Tarung Semut” jika berjumpa dengan teman yang lain di sepanjang
perjalanan;
5. Menyebrang jalan di jalur Zebra Cross;
6. Dilarang menggunakan HP sambil berjalan.

Untuk memperlancar tugas siswa harus berkonsultasi kepada Kepala sekolah.

Kepala Sekolah
----------------- ----------------------
174
175
4. SOP Berinteraksi Dengan Teman
Document No. 04
BERINTERAKSI Rev. No
Rev. Date
DENGAN TEMAN Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa berinteraksi dengan teman kerja secara harmonis dan tetap produktif, sesuai
dengan tujuan yang ditetapkan yaitu :
1. Bisa bekerja sama secara baik sebagai tim work
2. Bisa saling memotivasi di tim work
Latar Belakang
1. Terjadi perkelahian antar siswa yang bermula dari guyonan yang kebablasan;
2. Terjadi pekerja saling mengobrol yang kebablasan tetapi bukan urusan pekerjaan di jam
kerja.
PELAKSANA : Siswa
PENANGGUNG JAWAB : Kepala Bengkel

1. Hanya berbicara tentang pekerjaan di jam kerja, atau dilarang membicarakan hal diluar
pekerjaan pada jam kerja, karena bisa sulit dikontrol dan tidak produktif;
2. Tidak melakukan bullying terhadap siswa baru;
3. Tidak mengejek sesama siswa;
4. Tidak berkelahi dengan siswa lain;
5. Tidak membawa atribut Partai didalam lingkungan sekolah, karena rawan menimbulkan
keresahan di lingkungan sekolah;
6. Menghormati pekerja wanita;
7. Bekerja sama dan saling mendukung untuk penyelesaian hasil pekerjaan yang maksimal;
8. Mengingatkan dan berani menegur rekan kerja yang melakukan tindakan yang tidak
produktif bahkan yang bisa membahayakan diri dan orang lain.

Untuk memperlancar tugas siswa harus berkonsultasi kepada Kepala sekolah.

Kepala Sekolah
----------------- ----------------------
176
177
144
5. SOP Penggunaan Kamar Mandi/Toilet

Document No. 05
PENGGUNAAN Rev. No
Rev. Date
KAMAR MANDI/ Page
TOILET Rev. Note
Tujuan
Menjamin ketersediaan toilet dan terjaganya kebersihan.
Latar Belakang
1. Terjadi pemakaian kamar mandi/toilet terlalu lama;
2. Diketemukan sampah/puntung rokok di kloset;
3. Diketemukan kondisi kloset yang belum tuntas diguyur air.
PELAKSANA : Siswa
PELAKSANAAN
1. Meninggalkan area kerja untuk menuju toilet harus seijin Instruktur;
2. Menggunakan toilet/kamar mandi seperlunya/tidak lama;
3. Menjaga kebersihan kloset setelah pemakaian, dengan cara menyiram air secukupnya
termasuk pada lantai, agar bebas dari kotoran fisik dan bau yang ditimbulkan;
4. Membuang sampah atau kotoran lain di tempat yang tersedia;
5. Tidak melakukan aktifitas di toilet sambil merokok;
6. Mematikan lampu dan menutup kran air ketika keluar ruangan;
7. Memastikan bak kamar mandi masih terisi air dalam jumlah yang cukup sebelum keluar
ruangan, untuk antisipasi terjadinya listrik mati sehingga masih ada tersedia jumlah air
yang mencukupi untuk kebutuhan selanjutnya.

Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada Kepala sekolah.

Kepala Sekolah
----------------- ----------------------
179
180
181
6. SOP Trouble Shooting

Document No. 06
TROUBLE SHOOTING Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa siswa siap menghadapi trouble yang terjadi pada proses kerjanya dan mampu
mengatasinya dengan mengikuti ketentuan yang sudah ditetapkan dalam Engineering
Standard, sehingga tidak muncul kepanikan yang bisa memperparah kondisi kerusakan.
Latar Belakang
1. Terjadi trouble yang siswa tidak bisa mengatasi sehingga menimbulkan
kerusakan/kerugian yang lebih besar;
2. Terjadi trouble shooting yang siswa hanya berdiam diri bahkan laporan ke Supervisor pun
tidak;
3. Terjadi trouble shooting yang terlalu lama bisa diatasi siswa.
KLASIFIKASI TROUBLE SHOOTING:

1. Trouble Shooting Ringan : dapat diatasi oleh siswa sendiri
2. Trouble Shooting Sedang : dapat diatasi dengan pendampingan Instruktur
3. Trouble Shooting Berat : diserahkan ke tenaga ahli tetapi siswa memberikan
data dan keterangan
PELAKSANA : Siswa
PROSEDUR YANG DILAKUKAN :
PERSIAPAN
1. Menyediakan data impiris trouble yang sering muncul
2. Menyediakan petunjuk teknik menangani trouble
3. Melakukan pelatilatihan agar memiliki kompetensi untuk menangani trouble tersebut
4. Membuat aturan dengan tegas batas kewenangan siswa untuk diberikan kepercayaan
mengatasi trouble tersebut
PELAKSANAAN
1. Menghentikan proses pekerjaan jika terjadi trouble dan segera melapor ke instruktur atau
Kepala Bengkel;
2. Mempelajari jenis dan kategori trouble tersebut;
3. Mempelajari Engineering Standard nya;
4. Mengatasi trouble jika masuk kategori Ringan dengan cara merujuk Engineering
Standard yang ada ;
5. Mengajukan pendampingan instruktur jika masuk kategori Sedang untuk mengatasinya,
untuk menghindari kerusakan yang lebih parah atau mencegah dampak permasalahan;
6. Mengajukan permintaan ke Kepala Bengkel/Ahli jika masuk kategori berat;
7. Mengadakan proses trial untuk mem-verifikasi apakah root cause sudah benar-benar
diketahui dan hasilnya sudah benar-benar stabil jika perbaikan sudah selesai dilaksanakan;
8. Buatlah record tentang trouble tersebut dalam sebuah Log Book.
182
Untuk memperlancar tugas siswa, harus berkonsultasi kepada instrukturt

Kepala Sekolah
----------------- -------------------------------
183
7. SOP melihat kejanggalan/ ketidak sesuaian
Document No. 07
MELIHAT Rev. No
Rev. Date
KEJANGGALAN/ Page
KETIDAKSESUAIAN Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa siswa mempunyai kepedulian terhadap lingkungan kerja mereka dan akan
peka terhadap adanya kejanggalan dan penyimpangan yang terjadi (potensi masalah), sehingga
diharapkan mampu membuat suatu aksi yang konstruktif, dan cepat untuk memperbaiki
keadaan maupun untuk mencegah kerusakan atau penyimpangan yang lebih besar.
Latar Belakang
1. Terjadi kerusakan atau kecelakaan yang terjadi karena kepekaan siswa terhadap
lingkungan sekitar yang kurang, padahal banyak potensi bahaya yang bisa ditemukan
sebelum kerusakan atau kecelakaan itu, gejala awalnya biasanya sudah nampak (misal
melalui kerusakan kecil atau ketidak normalan proses), terjadi sehingga bisa dicegah sedini
mungkin;
2. Terjadi pembiaran atas beberapa penyimpangan yang berpotensi membahayakan orang
maupun sistem produksi.
Bentuk-bentuk kjejanggalan atau penyimpangan yang harus diwaspadai misalnya :
1. Kebocoran pipa air, udara, bahan bakar, gas, dll;
2. Kebocoran selang udara compressor, air, gas, hidrolis, dll;
3. Terdengar suara kasar pada mekanisme mesin : mesin perkakas, mesin penggerak, dll
4. Terdapat genangan Cairan : air, oli, bahan bakar, chemical, dll;
5. Konstruksi yang berbahaya seperti tumpukan material yang miring, dinding ruang yang
miring, tali slink yang sudah rantas atau mau putus;
6. Kejadian yang berbahaya : kendaraan yang cenderung ngebut, proses perbaikan yang
menggunakan pengelasan dekat area berbahaya misal dekat lokasi bahan yang mudah
terbakar.
PELAKSANA : Siswa
PELAKSANAAN
1. Mendeskripsikan dengan benar bentuk kejanggalan dan dampak yang ditimbulkan jika
tidak segera ditangani dan dokumentasi kondisinya, misal dengan diambil foto dari
beberapa sisi. Jika menemukan kejanggalan;
2. Menangani sendiri dengan segera jika kasusnya sederhana, misal : klem nya kendor ya
langsung dikencangkan;
3. Melaporkan dengan segera ke pihak yang bertanggungjawab, bisa ke pemilik area atau
pemilik fungsi yang ada Jika kasusnya tidak bisa kita tangani sendiri;
4. Melakukan “Stop-Call-Wait” ketika mendeteksi kejadian abnormal, penurunan kualitas
dan berpotensi menimbulkan “Defect” atau bahaya/kecelakaan kerja.
184
Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada Kepala Bengkel.

Kepala Sekolah
------------------------ ----------------------
185
8. SOP Diskusi/Rapat
Document No. 08
DISKUSI/RAPAT Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa diskusi rapat dapat berjalan dengan tertib dan lancar, dan menghasilkan
kesimpulan atau solusi yang tepat, sesuai dengan tujuan yang ditetapkan yaitu solusi yang
tepat, didukung data, dan dikuatkan oleh argumen peserta rapat.
Latar Belakang
1. Terjadi debat kusir dalam rapat yang menimbulkan ketegangan kerja, emosi kerja bahkan
menguras energi yang kurang berguna
2. Terjadi hasil diskusi dalam rapat yang tidak terdokumentasi dengan baik dalam sebuah
notulen rapat.
PELAKSANA : Instruktur
PERSIAPAN
1. Mengedarkan undangan ke masing masing peserta paling lambat 3 hari sebelum hari H,
dengan agenda yang jelas;
2. Peserta mempersiapkan diri dengan data dan referensi yang relevan dengan materi diskusi.
PELAKSANAAN
1. Pimpinan rapat memandu jalannya diskusi;
2. Pimpinan rapat menyampaikan bahan apa saja yang akan didiskusikan dan membahasnya
satu per satu;
3. Untuk menanggapi pendapat dari peserta yang lain, harus melalui pimpinan rapat;
4. Jika ada peserta sedang menyampaikan pendapat, peserta yang lain harus memperhatikan
dengan serius bahkan dicatat jika diperlukan, dan dilarang memotong atau mengobrol
sendiri;
5. Peserta diskusi itu bertujuan mencari solusi, bukan mencari kemenangan dalam hal
berpendapat;
6. Dalam menyampaikan pendapat, perlu disadari bahwa ada kelebihan dari suatu metode
atau cara tetapi juga ada sisi lemahnya yang juga harus diperhatikan;
7. Diskusi itu tujuannya adalah mencari solusi yang tepat, dengan dasar pemikiran yang kuat.
Diskusi bukan serta merta dari votting suara terbanyak;
8. Selesai rapat harus dibuatkan notula rapat nya dan dibagikan ke semua peserta rapat,
termasuk yang berhalangan hadir.
186
Untuk memperlancar tugas, Kepala Bengkel harus berkonsultasi kepada Kepala Sekolah.
Kepala Sekolah
-------------------------- --------------------
187
9. SOP Kebersihan
Document No. 09
KEBERSIHAN Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa pekerja mempunyai tanggungjawab tentang kebersihan, baik kebersihan diri
sendiri, lingkungan sekitar maupun perusahaan pada umumnya.
Latar Belakang
1. Banyak siswa yang menjadi manja tidak mau menjaga kebersihan, lebih sering
mengharapkan kepada petugas kebersihan;
2. Banyak terjadi siswa membuang sampah sembarangan.
Pihak yang mempunyai tanggungjawab tentang kebersihan :

1. Semua siswa terutama yang terkait kepentingan diri pribadi pekerja dan lingkungan
sekitarnya;
2. Tim 5S : secara umum konsep-konsepnya mewarnai aktifitas total perusahaan melalui
program-programnya.
PELAKSANA : Siswa
1. Membuat pedoman dengan tujuan membuat lingkungan kerja kita bersih dan rapi, yang
akan bermuara pada produktifitas kerja;
2. Mengikuti standar proses tentang bagaimana melaksanakan aktifitas yang berhubungan
langsung dengan masalah kebersihan;
3. Membuang sampah pada tempatnya, dipisahkan. Biasanya dibagi 3 kategori sampah :
sampah organik, sampah anorganik dan sampah B3 (Bahan Berbahaya dan Beracun)
4. Membuang sisa makanan di setiap akhir shift kerja, karena dapat mengundang tikus dan
hewan lainnya;
5. Berusaha mengurangi sampah;
6. Berusaha mengontrol kebersihan;
7. Membersihkan sekaligus memeriksa kebersihan.


Kepala Sekolah
--------------------------- ------------------------
188
189
10. SAFETY TALK
Document No. 10
SAFETY TALK Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa peserta memahami arti penting Safety dalam bekerja, sesuai dengan tujuan
yang ditetapkan yaitu :
1. Memperbaiki kondisi kerja;
2. Mencegah terjadi kecelakaan kerja;
3. Mencegah timbulnya penyakit akibat kerja.
Latar Belakang
1. Beberapa kali terjadi kecelakaan kerja akibat pekerja tidak memakai APD
2. Kesadaran pekerja tentang Safety harus terus dibangkitkan
DURASI BRIEFING : 10 – 15 menit (setiap hari Senin)
PELAKSANA : Safety Staf
PENANGGUNG JAWAB : Pengurus Tim P2K3

PERSIAPAN
1. Safety Staf mempersiapkan materi briefing sebelumnya;
2. Safety Staf menginventarisir permasalahan safety yang pernah muncul, perusahaan
secara umum dan khususnya seksi yang bersangkutan;
3. Safety Staf sudah melakukan Safety Patrol untuk bahan Duga Bahaya.
PELAKSANAAN
1. Kepala Seksi memberikan waktu kepada Safety Staf untuk menyampaikan materinya,
sebelum Briefing Awal Kerja dilaksanakan;
2. Safety Staf menyampaikan data kecelakaan periode sebelumnya, makro dan mikro;
3. Safety Staf menyampaikan sesuatu yang harus diperbaiki di seksi yang dikunjunginya;
4. Safety Staf bisa mengangkat satu tema yang krusial untuk seksi tertentu;
5. Safety Staf harus menyampaikan kondisi duga bahaya hasil dari Safety Patrol;
6. Safety Talk diakhiri dan Kepala Seksi melanjutkan dengan briefing awal kerja.

Untuk memperlancar tugas, Kepala Seksi harus berkonsultasi kepada Kepala Unit.
190
Mengetahui Kepala Seksi
Kepala Unit
----------------------------- ------------------------
191
11. SOP Safety First
Document No. 11
SAFETY FIRST Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa pekerja dapat bekerja secara aman dan sehat serta produktif.
Pihak yang mempunyai tanggungjawab tentang safety :
1. Semua pekerja terutama yang terkait kepentingan diri pribadi pekerja dan lingkungan
sekitarnya
2. Tim P2K3 : secara umum konsep-konsepnya mewarnai aktifitas total perusahaan melalui
program-programnya;
3. Kepala Seksi masing-masing.
Latar Belakang
1. Beberapa kali terjadi pekerja tidak disiplin dalam hal pemakaian sarana K3
2. Pekerja sering tidak bisa merawat dengan baik sarana K3 yang telah disediakan
PELAKSANA : Siswa

1. Semua insan di sekolah bertanggungjawab di dalam prinsip : Utamakan Keselamatan dan
Kesehatan Kerja;
2. Membuat Pedoman menciptakan lingkungan kerja kita aman dan sehat yang ujung-
ujungnya ke produktifitas kerja;
3. Mengikuti standarisasi, tentang bagaimana melaksanakan aktifitas yang berhubungan
langsung dengan masalah safety;
4. Menggunakan peralatan kerja yang aman;
5. Memakai dan merawat Alat Pelindung Diri (APD) yang ditetapkan di masing-masing
aktifitas kerja, demi keselamatan dan kesehatan kerja;
6. Mengenal, memahami dan bisa menggunakan Alat Pemadam Api Ringan (APAR) yang
ada di sekitar lingkungan kerjanya;
7. Melaporkan kondisi yang berpotensi membahayakan, duga bahaya dan tanda bahaya.
8. Membersihkan ceceran cairan dan bahan kimia;
9. Menyimpan bahan yang berbahaya dan mudah terbakar di luar gedung, jauh dari sumber
panas maupun aliran listrik yang memicu kebakaran;
10. Mengurangi dampak Polusi : suara, debu, suhu, dan bau;
11. Mencegah Risiko Kecelakaan Kerja;
12. Mencegah Risiko Penyakit Akibat Kerja;
13. Tidak merokok di sembarang tempat dan di jam kerja.
192
Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada Bengkel.
Mengetahui Kepala Seksi Bengkel
Kepala Sekolah
----------------------------- -------------------------
194
12. SOP Briefing Awal Kerja
Document No. 12
BRIEFING AWAL Rev. No
Rev. Date
KERJA Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa pelaksanaan briefing awal kerja dapat berjalan dengan tertib dan lancar,
sesuai dengan tujuan yang ditetapkan yaitu:
1. Mengevaluasi capaian kerja hari kemarin;
2. Memperbaruhi info terkini;
3. Melakukan pembagian kerja;
4. Memberikan motivasi kerja.
Latar Belakang
1. Terjadi siswa tidak paham tentang tentang target kerjanya pada hari itu;
2. Terjadi siswa tidak mengerti langkah yang harus diambil ketika ada gejala bahwa
kemungkinan besar target kerja tidak akan tercapai.
DURASI BRIEFING : 10 – 15 menit

PERSIAPAN
1. Instruktur mempersiapkan materi briefing;
2. Siswa datang 2 menit sebelum briefing di mulai;
3. Siswa memakai pakaian kerja standar yang sudah ditetapkan, atau dalam kondisi siap
kerja.
PELAKSANAAN
1. Instruktur menyiapkan peserta briefing, yang lazim formasi berbanjar, menyesuaikan
ukuran ruangan dan jumlah peserta;
2. Instruktur memeriksa kedisiplinan peserta briefing dalam berbaris dan memakai pakaian
kerja;
3. Instruktur membuka briefing dengan ucapan Selamat Pagi;
4. Instruktur mengevaluasi pencapaian hari sebelumnya;
5. Instruktur Meng-update info terkini;
6. Instruktur melakukan pembagian kerja untuk hari ini;
7. Instruktur menutup dengan doa;
8. Meneriakkan Yel Yel penyemangat;
9. Instruktur membubarkan, briefing dengan ucapan selamat bekerja.
195
Untuk memperlancar tugas, instrukur harus berkonsultasi kepada Kepala Bengkel.
Kepala Sekolah
------------------------------ --------------------------
196
13. SOP Penerapan 5R
Document No. 14
PENERAPAN 5R Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa pekerja mempunyai kesadaran dan mampu secara nyata melaksanakan kegiatan 5R
dalam rangka MENCIPTAKAN TEMPAT KERJA yang bersih, rapi dan produktif.
Latar Belakang
1. Banyak dijumpai lingkungan kerja yang kotor dan tidak teratur;
2. Banyak terjadi ketika mencari sesuatu barang atau berkas membutuhkan waktu yang lama sehingga
sangat tidak produktif.
Pengertian 5R adalah :
Langkah-langkah menciptakan lingkungan kerja yang bersih, rapi dan produktif dengan menerapkan 5
langkah 5R
1. R : Ringkas
Prinsip RINGKAS adalah memisahkan segala sesuatu yang diperlukan dan
menyingkirkan yang tidak diperlukan dari tempat kerja. Mengetahui benda mana yang
tidak digunakan, mana yang akan disimpan, serta bagaimana cara menyimpan supaya
dapat mudah diakses terbukti sangat berguna bagi sebuah perusahaan.
2. R : Rapi
Prinsip RAPI adalah menyimpan barang sesuai dengan tempatnya. Kerapian adalah hal
mengenai sebagaimana cepat kita meletakkan barang dan mendapatkannya kembali
pada saat diperlukan dengan mudah. tidak boleh asal-asalan dalam memutuskan dimana
benda-benda harus diletakkan untuk mempercepat waktu untuk memperoleh barang
tersebut.
3. R : Resik
Prinsip RESIK adalah membersihkan tempat/lingkungan kerja, mesin/peralatan dan
barang-barang agar tidak terdapat debu dan kotoran.
4. R : Rawat
Prinsip RAWAT adalah mempertahankan hasil yang telah dicapai pada 3R sebelumnya
dengan standardisasi.
5. R : Rajin
Prinsip RAJIN adalah terciptanya kebiasaan pribadi karyawan untuk menjaga dan
meningkatkan apa yang sudah dicapai. RAJIN di tempat kerja berarti pengembangan
kebiasaan positif di tempat kerja. Apa yang sduah baik harus selalu dalam keadaan
prima setiap saat. Prinsip RAJIN di tempat kerja adalah “LAKUKAN APA YANG
HARUS DILAKUKAN DAN JANGAN MELAKUKAN APA YANG TIDAK
BOLEH DILAKUKAN”
PELAKSANA : Pekerja
PENANGGUNG JAWAB : Kepala Seksi

PELAKSANAAN
197
Langkah melakukan RINGKAS
1. Cek-barang yang berada di area masing-masing!
2. Tetapkan kategori barang-barang yang digunakan dan yang tidak digunakan!
3. Beri label warna merah untuk barang yang tidak digunakan!
4. Siapkan tempat untuk menyimpan / membuang /memusnahkan barang-barang yang
tidak digunakan!
5. Pindahkan barangbarang yang berlabel merah ke tempat yang telah ditentukan!
Langkah melakukan RAPI

1. Rancang metode penempatan barang yang diperlukan, sehingga mudah didapatkan
saat dibutuhkan!
2. Tempatkan barang-barang yang diperlukan ke tempat yang telah dirancang dan
disediakan!
3. Beri label / identifikasi untuk mempermudah penggunaan maupun pengembalian ke
tempat semula1
Langkah melakukan RESIK

1. Penyediaan sarana kebersihan,
2. Pembersihan tempat kerja,
4. Peremajaan tempat kerja, dan
5. Pelestarian RESIK.
6.
Langkah melakukan RAWAT
1. Tetapkan standar kebersihan, penempatan, penataan!
2. Komunikasikan ke setiap siswa yang sedang bekerja di tempat praktik!
Langkah melakukan RAJIN

1. Target bersama,
3. Teladan atasan,
4. Hubungan/komunikasi di lingkungan kerja,
5. Kesempatan belajar,

Untuk memperlancar tugas, Kepala Bengkel harus berkonsultasi kepada Kepala Unit.

Kepala Sekolah
------------------------ --------------------
198
199
14. SOP Total Productive Maintenance

Total Productive Document No. 15
Maintenance Rev. No
TPM Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa siswa mempunyai kepedulian terhadap mesin produksi dan perawatan-prawatan
terhadap mesin produksi untuk menghindari kerugian saat produksi dilaksanakan, sehingga diharapkan
mampu membuat suatu aksi yang konstruktif yang cepat, untuk memperbaiki keadaan maupun untuk
mencegah kerusakan atau kerugian.
Latar Belakang
1. Beberapa kali terjadi kerusakan peralatan praktikumyang terjadi karena kurangnya perawatan
dan pengecekan terhadap mesin produksi yang digunakan terus menerus tanpa adanya perbaikan
dan pengecekan kondisi mesin, padahal banyak potensi yang bisa ditemukan sebelum kerusakan
mesin produksi, gejala awalnya biasanya sudah nampak (misal melalui kerusakan kecil atau
ketidak normalan proses), terjadi sehingga bisa dicegah sedini mungkin.
2. Banyak terjadi pembiaran atas beberapa penyimpangan yang berpotensi menimbulkan kerugian
atas kerusakan mesin.
PELAKSANA : Siswa

PELAKSANAAN
Langkah 1: Pertama, program 5S harus dilakukan dan program ini melibatkan operator mesin
serta stafmaintenance:
1. Ambil foto peralatan pada kondisi awal (sebelum program berjalan) dan
tempel di project board (semacam mading yang memungkinkan semua orang
melihat perkembangan proyek)!
2. Bersihkan area dari puing, alat-alat dan komponen yang tidak terpakai, dan
barang lain yang tidak dibutuhkan!
3. Organisir perkakas dan komponen dengan menggunakan shadow board (papan
atau tempat penyimpanan dengan garis/bayangan yang menunjukkan bentuk
alat untuk memudahkan secara visual)!
4. Bersihkan mesin dan area sekitarnya dengan teliti; pastikan tidak ada noda-
noda oli dan cairan lainnya!
5. Ambil foto yang menggambarkan keadaan mesin dan area kerja setelah 5S dan
tempelkan di project board!
6. Buat checklist 5S untuk area tersebut (membuat standardized work untuk
proses 5S).
7. Jadwalkan audit secara periodik (harian, lalu mingguan) untuk memastikan
Checklist 5S dijalankan dengan tertib. Selama audit, lakukan pembaruan
200
terhadap checklist untuk membuatnya tetap relevan. Jaga agar aktivitas audit
tetap positif dan memotivasi!
Langkah 2: Mulailah Menghitung down time.

1. Membuat kategori untuk down time. Manfaatnya antara lain meningkatkan
akurasi dengan menyediakan opsi-opsi aman bagi operator ketika penyebab
down time tidak diketahui dengan pasti. Data yang dibutuhkan untuk
menghitung down time harus dikumpulkan paling tidak selama 2 minggu
untuk mengidentifikasi penyebab-penyebab down time yang berulang.
Mengidentifikasi dampak dari small stops dan slow cycles!
2. Tinjaulah data dari setiap shift untuk memastikan akurasinya, dan untuk
memastikan penyebab down time yang sebenarnya telah diketahui!
Langkah 3: Menanggulangi kerugian

1. Bentuk tim lintas fungsi untuk menanggulangi masalah!
2. Kumpulkan informasi mendetail mengenai masalah, termasuk observasi, bukti
fisik, dan bukti foto!
3. Mengidentifikasi penyebab masalah yang mungkin!
4. Mengevaluasi penyebab masalah yang mungkin terhadap informasi yang
dikumpulkan!
5. Mengidentifikasi tindakan perbaikan yang paling efektif!
6. Jadwalkan down time untuk melakukan tindakan perbaikan yang telah
disepakati!
7. Jika ada proses change control, pastikan untuk mengutilisasi proses tersebut
ketika melakukan tindakan perbaikan!
8. Setelah perbaikan selesai dilakukan, jalankan produksi untuk melihat
efektifitas perbaikan dalam jangka waktu yang relevan. Jika cukup efektif,
dokumentasikan setiap perubahan dalam prosedur dan beralihlah untuk
memperbaiki major loss. Jika kurang efektif, kumpulkan informasi tambahan
dan adakanlah kembali sesi problem solving!
Langkah 4: Perkenalkan Teknik Proactive Maintenance

1. Pertama, identifikasi semua komponen yang menjadi kandidat proactive
maintenance!
2. Kedua, tentukan interval awal untuk proactive maintenance!
3. Selanjutnya, ciptakan sistem umpan balik untuk mengoptimasi interval
maintenance!


Kepala Sekolah
------------------------ ----------------------
201
202
203
15. SOP Berkendara

Document No. 15
Berkendara Rev. No
Menuju ke dari Sekolah Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa siswa memiliki kepedulian terhadap tertib, aman dan selamat saat berkendaraan di
jalan raya.
Latar Belakang
1. Tingginya kepadatan lalu lintas disebabkan oleh mudahnya kepemilikan kendaraan bermotor, serta
perkembangan sarana dan prasarana jalan raya yang lambat menyebabkan tingginya angka
kecelakaan lalu lintas di Indonesia;
2. Kepadatan lalu lintas di jalan memerlukan pengaturan yang tepat agar keselamatan dan
kenyamanan berlalu lintas dapat tetap terpelihara.
PELAKSANA : Siswa
PENANGGUNG JAWAB : Kepala Sekolah

PELAKSANAAN
Langkah pertama: sebelum berkendara.
1. Pemanasan ringan, ini bertujuan agar meningkatkan kadar oksigen dalam darah dan
mempercepat siklus darah menuju otak agar meningkatkan konsentrasi!
2. Priksa kelengkapan surat-surat, seperti SIM dan STNK!
3. Periksa kondisi kendaraan, seperti
a. Bahan bakar.
b. kekencangan rantai.
c. Volume oli.
d. Tekanan udara dalam ban.
e. Priksa kopling (bila menggunakan kendaraan menggunakan kopling).
f. Kaca sepion.
g. Fungsi rem.
h. Fungsi lampu dan klakson.
4. Menggunakan kelengkapan berkendara, Seperti helm, pakaian, sarung tangan, sepatu!
5. Pastikan lampu utama menyala sebelum berkendara!
Langkah kedua: saat berkendara

1. Postur berkendara;
2. Pengereman, gunakan rem depan dan belakang secara bersamaan;
3. Berada di jalur kiri.
204
4. Bila berpindah jalur, nyalakan lampu sein sebelum hendak berpindah jalur, untuk
memberikan informasi kendaraan lain!
5. Melewati persimpangan, nyalakan lampu sein sebelum berbelok ke kanan atau ke kiri
untuk memberi informasi kepada kendaraan lain!
6. Berkendara yang wajar dan penuh kosentrasi!
7. Utamakan pejalan kaki dan sepeda!
8. Jangan bermain Handphone ketika berkendara!

Kepala Sekolah
------------------------ ----------------------
205
206
16. SOP Parkir

Document No. 16
Parkir Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menata kendaraan siswa, guru, dan pengunjung dalam lingkungan sekolah agar terlihat rapi, tidak
menggangu aktifitas sekolah dan enak di pandang, baik kendaraan roda dua maupun roda empat.
Latar Belakang
1. Memudahkan untuk mengambil kendaraan pada saat di butuhkan.
2. Tempat pakir agar terlihat rapi dan bagus dipandang.
3. Mempercepat aktifitas di area sekitar parker.
PELAKSANA : Siswa
PENANGGUNG JAWAB : Kepala sekolah

PELAKSANAAN
Langkah pertama: sebelum berkendara.
1. Mencari tempat yang kosong dan mensesuaikan kondisi parkir sesuai dengan marka,
seperti; berjajar, serong, pararel!
2. Kendaraan roda empat parkir pada tempat parkir roda empat dengan menghadap jalur
masuk!
3. Kendaraan roda dua parkir yang telah ditentukan,
a. Bagi guru dan karyawan parkir yang telah di sediakan
b. Bagi siswa parkir di tempat yang telah disediakan untuk siswa.
c. Bagi pengunjung Sekolahan parkir pada tempat yang telah di sediakan.
4. Usahakan jangan melewati marka parkir!
5. Parkir yang sejajar dengan kendaraan lain agar tidak menggagu kendaran lain yang akan
masuk maupun keluar!
6. Jangan lupa mengunci kendaraan anada serta jangan meninggalkan kunci kendaraan
Anda!
7. Sebelum meninggalkan lokasi mohon priksa kembali barang bawahan Anda!
8. Terakhir priksa sekeliling parkir agar mengingat saat mengambil kendaraan!


Kepala Sekolah
------------------------ ----------------------
207
208
17. SOP Kebakaran

Document No. 17
kebakaran Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menghindari atau segera mencega kebakaran yang dapat merugikan, maka di perlukan untuk mencegah
kebekaran yang semakin besar. SOP ini diberikan agar siswa maupun warga sekolah dapat mengunakan
alat pemadam yang ada di sekitarnya.
Latar Belakang
1. Mempercepat pemadaman.
2. Mencegah terciptanya kerugian yang besar akibat kebakaran.
PELAKSANA : Siswa
PENANGGUNG JAWAB : Kepala sekolah

PELAKSANAAN
Langkah pertama: SOP Penggunaan Alat Pemadam Ringan (APAR)
1. Cabut Pin Pengaman pada APAR!
2. Arahkan Nozzle APAR ke pangkal api!
3. Remas/tekan kutup APAR
4. Mengikuti arah angina serta Ratakan kiri ke kanan!
Langkah Kedua: SOP Menggunakan hydrant
1. Hydrant Dalam rungan:
a. Buka kotak hydrant!
b. Tarik ujung Nozzle!
c. Tarik selang keluar!
d. Buka valve hydrant!
e. Arahkan pada api!
2. Hydrant luar ruangan:
a. Buka kotak hydrant!
b. Gelar selang dan sambung nozel!
c. Sambung ke hydrant!
d. Buka valve hydrant!
e. Arahkan pada api!
Langkah ketiga: SOP evakuasi
1. Jangan Panik!, kepanikan bisa menghilangkan ingatan anda soal rute pintu darurat.
2. Gunakan pintu/jendela di sekitar anda!
209
3. Merangkak! Aap akan pergi keatas, sehingga posisi badan harus serendah mungkin.
Merangkak sambal melindungi hidung dengan tisu maupun baju.
4. Amankan dokumen penting!
5. Jangan terjebak di keramaian pada saat keluar!


Kepala Sekolah
------------------------ ----------------------
210
211
212
UNTUK GURU
213
18. SOP Pembimbingan Generasi Milenial
Document No. 18
PEMBIMBINGAN GENERASI Rev. No
MILENEAL Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa guru mampu membimbing siswa, untuk mampu beradaptasi dengan dunia
industri sekalipun perilaku milenial berpotensi akan mengalami benturan jika tidak dibimbing
secara baik dan bijak, sehingga diharapkan yang terjadi justru keselarasan dan saling
mendukung.
Latar Belakang
1. Dalam benak siswa di dunia industri itu terlalu banyak peraturan dan cenderung kaku,
sehingga kebebasan menggunakan sosial media akan sangat dibatasi;
2. Loyalitas generasi milenial itu sangat rendah atau sulit untuk dipegang
PELAKSANAAN
1. Menekankan ke anak didiknya akan pentingnya pengaturan penggunaan waktu yang disiplin
dalam hal penggunaan Internet;
2. Menanamkan arti penting loyalitas terhadap instansi, tidak mudah berpaling ke lain hati;
3. Menanamkan kegiatan gemar menabung dan hidup berhemat;
4. Mengasah terus kecerdasan siswa dan menyadarkan arti penting Kerja Cerdas;
5. Menyadarkan tentang arti penting Kerja Cepat;
6. Menanamkan kesediaan diri untuk selalu belajar dan mengerjakan pekerjaaan secara tekun;
7. Menekankan berlibur harus selektif dan jadualnya terkontrol;
8. Mengembangkan terus sifat Suka Berbagi;
9. Mengembangkan sikap rasa handarbeni untuk meningkatkan semangat juang.


Kepala Sekolah
------------------------ ----------------------
214
215
216
19. SOP Penyelarasan Budaya Sekolah Dengan Perilaku Milenial
PENYELARASAN Document No. 19
BUDAYA SEKOLAH Rev. No
DENGAN PERILAKU Rev. Date
Page
MILENIAL Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa siswa untuk mampu beradaptasi dengan dunia industri sekalipun perilaku
milenial berpotensi akan mengalami benturan jika tidak dibimbing secara baik dan bijak,
sehingga diharapkan yang terjadi justru keselarasan dan saling mendukung.
Latar Belakang
2. Loyalitas generasi milenial itu sangat rendah atau sulit untuk dipegang.

PELAKSANAAN
2. Melakukan pengaturan penggunaan waktu yang disiplin dalam hal penggunaan Internet,
jika tidak dapat mengendalikan dikawatirkan akan berlanjut ketika memasuki dunia kerja;
3. Memahami arti penting loyalitas terhadap perusahaan, sehingga tidak mudah berpaling ke
lain hati ;
4. Membiasakan diri gemar menabung dan hidup berhemat;
6. Menyadari arti penting Kerja Cepat;
7. Mengerjakan pekerjaaan apa saja secara tekun. Perlu dibekali terus agar siswa bisa apa saja
atau selanjutnya bisa tercipta pribadi-pribadi yang multi talenta;
8. Menyusun perencanaan yang matang untuk kegiatan berlibur harus selektif dan jadualnya
terkontrol;
10. Mengembangkan sikap handarbeni (merasa memiliki) untuk meningkatkan
semangat juang yang lebih tinggi.

Kepala Sekolah
------------------------------ --------------------------
217
218
BAGI ORANG TUA
219
20. SOP MEMBIMBING GENERASI MILENIAL
Standard Operational Procedure untuk Orang Tua
MEMBIMBING Document No. 20
GENERASI MILENIAL Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa orangtua mampu membimbing anak, untuk mampu beradaptasi dengan dunia
industri sekalipun perilaku milenial berpotensi akan mengalami benturan jika tidak dibimbing secara
baik dan bijak, sehingga diharapkan yang terjadi justru keselarasan dan saling mendukung.
Latar Belakang
1. Dalam benak anak di dunia industri itu terlalu banyak peraturan dan cenderung kaku, sehingga
kebebasan menggunakan sosial media akan sangat dibatasi.
2. Loyalitas anak generasi milenial itu sangat rendah atau sulit untuk dipegang.

PELAKSANAAN
1. Orangtua wajib menekankan ke anaknya akan pentingnya peraturan bagi suatu organisasi
maupun anggotanya untuk tercapainya tujuan bersama. Salah satu contoh sederhana :
pengaturan penggunaan waktu yang disiplin dalam hal penggunaan Internet, jika tidak dapat
mengendalikan, dikawatirkan akan berlanjut ketika memasuki dunia kerja;
2. Menanamkan arti penting loyalitas terhadap perusahaan, mudah berpaling ke lain hati.
Tetembungan : Sapa kang tekun bakal tekan. Berati keberhasilan harus melalui ketekunan dan
kegigihan;
4. Mengasah terus kecerdasan anak dan menyadarkan arti penting Kerja Cerdas karena untuk
ke depannya di industri atau dunia kerja membutuhkan kerja cerdas, selalu dan selalu berusaha
memperbaiki diri dan memperbaharui diri agar tantangan yang ada bisa dihadapi dengan baik;
5. Menyadarkan tentang arti penting Kerja Cepat, karena sekarang banyak orang yang cerdas,
dalam persaingan yang bisa tampil sebagai pemenang adalah yang mampu bekerja secara
cerdas dan secara cepat;
6. Tantangan jaman sekarang adalah harus ada kesediaan diri untuk selalu belajar dan
mengerjakan pekerjaaan apa saja secara tekun. Perlu dibekali terus agar anak bisa apa saja
atau selanjutnya bisa tercipta pribadi-pribadi yang multi talenta;
7. Perlu ditekankan jika ingin berlibur harus selektif dan jadualnya terkontrol;
8. Kembangkan terus sifat Suka Berbagi;
9. Perlu dikembangkan sikap rasa handarbeni untuk meningkatkan semangat juang yang lebih
tinggi.
10. Mengajarkan melaksanakan ibadah agama.
11. Memberitahu bahaya rokok
12. Emberitahu bahaya narkoba, minuman keras, dll
13. Memperhatikan pergaulan anak
14. Menjaga pola hidup sehat dan menghindari masakan gorengan di luar rumah

Kepala Sekolah
------------------------ ---------------------
220
221
21. SOP Membimbing Anak memahami Nilai 5S
MEMBIMBING ANAK Document No. 21
MEMAHAMI NILAI 5S Rev. No
Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa orangtua mampu membimbing anak, untuk menerapkan nilai-nilai 5S sejak
dini mulai dari penerapan di keluarga, sehingga diharapkan setelah terjun ke dunia industri
sudah terbiasa dan tidak membutuhkan waktu beradaptasi yang terlalu lama.
Latar Belakang
1. Di dunia industri itu memang banyak peraturan dan cenderung kaku untuk menjamin
keberhasilan sebuah organisasi yang berorientasi ke bisnis, di sisi lain anak cenderung
longgar peraturan di lingkup keluarga sehingga hal ini sangat ironi sekali. Banyak orang
tua yang salah persepsi, bahwa jika menyayangi anak itu adalah dengan cara memberikan
kebebasan sepenuhnya, sehingga anak tidak terarah bahkan bertinndak semau gue, karena
di sekolah sudah banyak sekali aturan-aturan yang membelenggu;
2. Orangtua perlu memberikan bimbingan dan teladan kepada anak, yang paling sederhana
adalah penerapan nilai-nilai 5S di lingkungan keluarga atau di rumah, dalam bentuk
kegiatan yang melibatkan anak. Hal itu akan memberikan pondasi yang kuat untuk kelak
anak memasuki dunia kerja atau dunia industri.
PENGERTIAN 5S/5R
RINGKAS : memilah-milah barang yang masih digunakan dan barang yang tidak
digunakan. Selanjutnya membuang barang yang tidak digunakan.
RAPI : mengelompokkan barang, menata dan memberi identitas pada barang dan
tempatnya, sehingga mudah mencari dan mudah mengembalikan
RESIK : membersihkan semua barang dan sekaligus untuk memeriksa
RAWAT : mempertahankan agar rumah tetap bersih
RAJIN : pengendalian visual

PELAKSANAAN
RINGKAS
1. Secara periodik memisahkan barang yang masih digunakan dengan barang yang tidak
digunakan, Untuk barang yang sudah tidak digunakan harus disingkirkan atau
dibuang;
2. Men-sortir baju bekas yang sudah tidak digunakan : bisa salurkan untuk bantuan
bencana misal masih layak pakai tetapi ukuran sudah tidak muat, atau dibuang bahkan
dibakar sebagai sampah.
RAPI
1. Orangtua menyediakan rak buku yang memadai untuk peletakan buku-buku untuk
anaknya, sekaligus dengan pengelompokannya, buku sekolah, buku catatan, buku
latihan soal. Dengan prinsip mudah mencari dan disiplin dalam mengembalikan, serta
terlihat rapi untuk dipandang;
2. Orangtua memberi arahan dan mendorong kepada anak bahwa setiap buku harus ada
identitas agar mudah mencari dan menyimpan kembali dalam kelompok buku yang
telah ditetapkan;
3. Yang dibikin rapi tidak hanya barangnya tetapi orangnya, anak dididik agar potongan
rambutnya selalu rapi dan tidak boleh gondrong.
222
RESIK
1. Orangtua membagi tugas masing-masing anggota keluarga dalam hal kebersihan,
missal:
a. Bapak : kebersihan dinding dan atap plafon
b. Ibu: meja kursi. Kain gorden dan kamar tidur
c. Anak laki-laki: cuci motor dan mobil
d. Anak perempuan: tanaman kebun dan membantu tugas ibu
2. Kegiatan Minggu Bersih: selama sekitar 1 jam. Semua anggota keluarga melakukan
kegiatan bersih bersih sesuai tanggungjawabnya masing-masing, misal: Setiap 1
minggu 1x sepeda motor dicuci;
3. Badan tidak boleh di Tato.
RAWAT
1. Setiap 1 bulan 1x yaitu pada minggu 1 diadakan pemeriksaan kondisi rumah (Audit)
adalah potensi penurunan kondisi 5R/5S langsung diperbaiki jika diketemukan;
2. Pembersihan kecil-kecil tetapi konsistem akan lebih mudah daripada sudah terlanjur
kotor (parah) baru dibersihkan, perlu usaha yang lebih besar.
RAJIN
1. Menanamkan pentingnya sikap disiplin dan bugar, dengan olahraga yang teratur;
2. Menanamkan sejak dini bahwa anak menjadi pribadi yang hangat.


Kepala Sekolah
------------------------ ---------------------
223
224
22. SOP MEMBIMBING ANAK CARA MAKAN BERSAMA
CARA Rev. No
MAKAN BERSAMA Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa orangtua mampu membimbing anak, untuk memahami prosedur salah satu acara
keluarga yaitu Makan Bersama.
Latar Belakang
1. Di dunia industri itu memang banyak peraturan salah satunya adalah Makan Bersama, yang efektif
dan Efisien
a. Efektif karena tepat sasaran karena untuk memberi kalori atau asupan gizi, di samping sarana
untuk bercengkrama dengan rekan kerja dalam waktu terbatas;
b. Efisien karena dengan waktu yang sangat terbatas, ruang yang terbatas, bisa terselenggara
dengan lancar bahkan kondisi meja dan ruangan tetap bersih;
2. Orangtua perlu memberikan bimbingan dan teladan kepada anak, terutama dalam makan bersama,
yang diharapkan akan memberikan pondasi yang kuat untuk kelak anak memasuki dunia kerja atau
dunia industri.
PERSIAPAN SEBELUM MAKAN

1. Menata Makanan dan Minuman serta perlengkapan yang dibutuhkan untuk makan;
2. Menata layout meja kursi yang mengakrabkan semua anggota keluarga;
3. Berkumpul pada waktu yang telah ditentukan di ruang makan;
4. Mengambil makanan secukupnya, untuk mencegah agar tidak ada makanan yang tersisa di
piring, yang mubadzir;
5. Memulai dengan berdoa sebelum menyantap makanan.
PROSES MAKAN
1. Menikmati makanan dengan santai, diselingi obrolan ringan;
2. Mencegah makanan yang tertumpah dari piring, yang dapat berceceran di atas meja atau di
lantai, yang selanjutnya jika segera dibersihkan akan mengundang semut dan hewan lainnya
untuk datang. Membentuk rantai makanan baru yang akan mengganggu kebersihan dan
kenyamanan dalam rumah;
3. Berusaha menghabiskan makanan yang sudah ada di dalam piring.
PROSES BERES-BERES SESUDAH MAKAN

1. Segera ber-beres beres, apabila kegiatan makan bersama sudah selesai;
2. Membuang sisa makanan ke tempat yang sudah disediakan;
3. Merapikan meja makan dan membersihkan kembali;
4. Merapikan kursi kembali;
5. Membersihkan lantai dari sisa makanan.


Kepala Sekolah
------------------------ ---------------------
225
226
23. SOP MEMBIMBING ANAK MEMBENTUK KONDISI AMAN (SAFETY)
MEMBENTUK KONDISI Rev. No
AMAN (SAFETY) Rev. Date
Page
Rev. Note
Tujuan
Menjamin bahwa orangtua mampu membimbing anak, untuk ikut mewujudkan keluarga atau
rumah yang aman atau safety.
Latar Belakang
1. Di dunia industri itu memang sangat penting menciptakan lingkungan kerja yang aman
dan nyaman, sehingga orangtua perlu memberikan kesadaran pada sedini mungkin dari
lingkungan rumah sendiri :
a. Aman : dari gangguan cuaca atau iklim dan aman dari kerusakan maupun dari
pencurian.
b. Nyaman : membuat betah untuk dihuni dan enak untuk dilihat orang lain.
2. Orangtua perlu memberikan bimbingan dan teladan kepada anak, terutama menciptakan
suasana rumah yang aman dan nyaman, yang diharapkan akan memberikan pondasi yang
kuat untuk kelak anak memasuki dunia kerja atau dunia industri.
KEAMANAN KONSTRUKSI RUMAH

1. Melakukan pemeriksaan berkala, kondisi struktur utama rumah, kondisi atap, kayu
penyangga dll masih aman, tidak ada yang keropos atau miring atau mau lepas dll;
2. Kondisi Atap dan plafon ketika hujan, bocor atau rembes.
KEAMANAN PENGGUNAAN LISTRIK

1. Memutus sumber arus listrik ketika mesin tidak digunakan dalam waktu yang lama,
dengan cara melepas kabel power atau mematikan saklar;
2. Menjauhkan kabel listrik dari kebocoran air
KESEHATAN LINGKUNGAN RUMAH

1. Ventilasi Udara yang cukup;
2. Cahaya dari matahari yang cukupMerapikan meja makan dan membersihkan kembali.
KEBERSIHAN AIR
1. Mengendalikan sistem pembuangan air limbah rumahtangga secara baik;
2. Air minum harus selalu fresh, jangan dibiarkan berhari hari menjadi stock.
KEAMANAN DARI KEHILANGAN BARANG

1. Menjaga kondisi kunci cadangan motor, mobil, almari, rumah, dll;
2. Mengunci kendaraan setiap parkir di lingkungan rumah;
3. Membuat salinan untuk Dokumen Penting, Ijazah, KTP, KK, Buku Tabungan, STNK,
BPKB, KIS, dll untuk mengantisipasi jika ada kehilangan bisa mempercepat proses
pengurusannya;
4. Barang Berharga dan Dokumen Penting harus disimpan di tempat yang khusus.
KEAMANAN DARI PENCURIAN

1. Membiasakan diri pintu rumah dalam keadaan terkunci, ketika ditinggalkan dalam
waktu yang relatif lama;
2. Pintu Pagar dalam keadaan terkunci bila tidak ada anggota keluarga yang menginap di
rumah.
227
MENCEGAH KEBAKARAN :
1. Tidak meninggalkan dapur terlalu lama, jika kompor dalam keadaan hidup;
2. Menyimpan Bahan yang mudah terbakar di tempat yang aman;
3. Membiasakan diri bak kamar mandi dalam keadaan terisi minimal separuh.


Kepala Sekolah
------------------------ ----------------------
228
SOP SMK N 2 SUBANG
229
SOP TAMU
Standard Operational Doc. No

Procedure Edisi
Revisi
VISITOR Belaku Sejak
Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Jl. Kapten Piere Tendean KM. 05 Dangdeur-Subang 41212 Jawa Barat
Tujuan
Untuk menjamin visitor mengikuti standar prosedur operasional (SOP) yang berada di lingkungan SMK
Negeri 2 Subang, sehingga tercipta lingkungan aman, nyaman dan tertib.
Latar Belakang
1. Masih banyak visitor/tamu yang belum paham standar prosdur operasional (SOP) disuatu
instansi/lembaga.
2. Minimnya pengendalian visitor/tamu yang menimbulkan situasi yang kurang aman, kurang nyaman
dan tidak tertib.
Pihak yang mempunyai tanggungjawab tentang Visitor/Tamu :
1. Petugas Keamaan/Security yang berhubungan langsung dengan visitor di gerbang SMK Negeri 2
Subang.
2. Seluruh warga SMK Negeri 2 Subang (peserta didik/guru/karyawan) sebagai pengendalian
visitor/tamu mengikuti SOP dilingkungan dalam SMK Negeri 2 Subang.
3. Kepala sekolah/Waka/Kepala program
Pelaksana : Visitor/Tamu
Penanggung jawab : Security/Petugas Keamanan
Prosedur Yang Dilakukan :

1. Seluruh visitor/tamu mengikuti standar operasional prosedur yang berlaku di SMK Negeri 2 Subang
yang bermuara pada terciptanya suasana aman, nyaman dan tertib;
2. Setiap visitor/tamu yang datang wajib lapor di pos security sebelum memasuki lingkungan SMK
Negeri 2 Subang;
3. Setiap visitor/tamu yang datang wajib mengisi buku tamu dan menitipkan identitas diri
(KTP/SIM/Pasport) yang akan ditukar dengan kartu visitor/tamu;
4. Security/petugas keamanan akan mengarahkan visitor/tamu menuju receptionis/ruang tunggu
visitor/tamu dengan mengikuti rute :
a. Visitor Pejalan kaki diarahkan mengikuti jalur hijau menuju receptionis.
b. Visitor menggunakan kendaraan (mobil/motor/sepeda) diarahkan mengikuti jalur kendaraan
menuju tempat parkir kendaraan khusus visitor/tamu dan visitor/tamu menyimpan kendaraan di
tempat sesuai arah petunjuk parkir kemudian menuju receptionis melalui jalur hijau.
c. Batas kecepatan kendaraan 10-20 KM/Jam.
5. Petugas receptionis akan menghubungi orang yang akan dituju oleh visitor/tamu;
6. Setiap visitor/tamu wajib menjaga kebersihan disekitar lingkungan SMK Negeri 2 Subang;
7. Setiap visitor/tamu dilarang merokok selama berada lingkungan SMK Negeri 2 Subang;
8. Setiap visitor/tamu wajib menjaga keamanan, kenyamaan dan ketertiban selama berada di lingkungan
SMK Negeri 2 Subang;
9. Setiap visitor/tamu dilarang mengambil gambar (photo/video) tanpa izin dari petugas;
10. Seluruh warga SMK Negeri 2 Subang wajib menegur visitor/tamu yang tidak mengikuti aturan yang
berlaku di lingkungan SMK Negeri 2 Subang;
11. Setiap visitor/tamu yang selesai kunjungan di lingkungan SMK Negeri 2 Subang menuju pos
security/keamanan sesuai dengan rute/jalur yang telah disediakan;
12. Visitor/tamu mengembalikan kartu visitor/tamu dan ditukar dengan kartu identitas visitor
(KTP/SIM/Pasport).
230
Konsultasi dan Pelaporan :
Untuk memperlancar tugas, security/keamanan harus berkonsultasi dengan Waka Ketarunaan, Kepala
Sekolah.
Subang, 29 Nopember 2018

Mengetahui, Dibuat,
Kepala SMK Negeri 2 Subang Wakabid, Ketarunaan
Iim Gunawan, S.TP Lili Ramdani, S.Pd

NIP. 19600713 198403 1 006 NIP. -
231
Sop penggunaan toilet
Standard Operational
Doc. No
Procedure Edisi
Revisi
PENGGUNAAN KAMAR Belaku Sejak
MANDI (TOILET) Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Menjamin bahwa peserta didik mempunyai tanggungjawab tentang penggunaan kamar mandi/toilet, sehingga
kamar mandi/toilet terjaga kebersihannya yang ada di SMK negeri 2 Subang.
Latar Belakang
3. Masih banyak yang tidak peduli dengan kebersihan kamar mandi/toilet yang berada di SMK Negeri 2
Subang.
4. Masih banyak yang dapat menjaga fasilitas yang berada di kamar mandi/toilet.
5. Minimnya jumlah petugas kebersihan/cleaning service menjadi tidak terawat kondisi kamar
mandi/toilet di SMK Negeri 2 Subang.
Pihak yang mempunyai tanggungjawab tentang kerbersihan :

4. Seluruh peserta didik/instruktur/guru/karyawan terutama yang berkaitan dengan penggunaan dan
kebersihan kamar mandi/toilet.
5. Wakabid. Sarana dan prasarana dan wakabid. Ketarunaan.
Pelaksana : Peserta didik

Penanggung jawab : Wakabid. Sarana dan prasarana
Prosedur Yang Dilakukan :

1. Ketika peserta didik meninggalkan ruang belajar harus meminta ijin terlebih dahula pada guru yang
sedang mengajarnya;
2. Pdidik wajib mengikuti jalur hijau menuju ke kamar mandi/toilet;
3. Menggunakan kamar mandi/toilet seperlunya, dilarang berlama-lama;
4. Peserta didik wajib menjaga kebersihan sebelum dan sesudah pemakaian dengan cara menyiram air
secukunya ke kloset termasuk lantai, agar bebas dari kotoran fisik dan bau yang ditimbulkan;
5. Peserta didik wajib membuang sampah di tempat yang telag disediakan;
6. Peserta didik dilarang melakukan ngobrol, merokok di toilet;
7. Peserta didik wajib menutup kran air ketika sebelum meninggalkan kamar mandi/toilet;
8. Pastikan bak/penampung di kamar mandi/toilet masih terisi air dalam jumlah cukup sebelum keluar
kamar mandi/toilet, untuk mengantisipasi terjadinya listrik mati sehingga masih tersedia jumlah air

Untuk memperlancar tugas, kebersihan/cleaning service harus berkonsultasi dengan wakabid. Sarana dan
prasarana.
Subang, 29 Nopember 2018

Mengetahui, Dibuat,
Kepala SMK Negeri 2 Subang Wakabid, Sarana dan Prasarana
Iim Gunawan, S.TP Inan Mulyana, ST

NIP. 19600713 198403 1 006 NIP. -
232
SOP ASRAMA
Procedure
Edisi
Revisi
Belaku Sejak
TERTIB ASRAMA
Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Menjamin Taruna/I SMK Negeri 2 Subang mengikuti Standard Operasional Prosedure (SOP) Asrama yang
berlaku di SMK Negeri 2 Subang sehingga tercipta lingkungan asrama yang aman, nyaman dan tertib.
Latar Belakang
1. Masih adanya peserta didik yang tidak memelihara keamanan, kebersihan dan ketertiban Asrama.
2. Masih adanya peserta didik yang tidak menjaga barang inventaris Asrama.
3. Tidak teraturnya penggunaan sarana dan prasarana Asrama SMK Negeri 2 Subang sehingga mudah
menimbulkan kerusakan dan menimbulkan pemborosan penggunaan air dan listrik.
Pelaksana : Peserta didik Asrama SMK Negeri 2 Subang.
Penanggung Jawab : Wakabid. Ketarunaan/Pembina Asrama SMK Negeri 2 Subang.
Prosedur Pelaksanaan :
1. Setiap peserta didik wajib:
a. Memelihara dan menjaga, keamanan, kebersihan dan ketertiban asrama;
b. Memelihara kebersihan dan kerapihan kamar tidur, lorong, kamar mandi/WC, taman dan kebun
lingkungan asrama;
c. Menyimpan dan menata dengan rapi peralatan tidur, pakaian, buku-buku dan lain lain pada tempat
yang layak;
d. Mematikan lampu pada waktu keluar kamar atau sedang tidak diperlukan;
e. Menutup kran air sehingga tidak terbuang;
f. Memelihara barang inventaris asrama;
g. Menyimpan barang berharga milik pribadi pada tempat yang aman;
h. Mengganti barang inventaris yang hilang maupun yang rusak.
2. Setiap peserta didik dilarang:

a. Menempel, memasang gambar atau tulisan yang mengotori didnding kamar, lemari dan atau
asrama;
b. Merusak, merubah atau memindahkan barang inventaris kamar dan asrama;
c. Menggunakan listrik dan air secara berlebihan;
d. Menggunakan Narkotika/obat-obatan terlarang, minum-minuman keras, merokok/ berjudi di
kamar asrama;
e. Menjemur pakaian di dalam kamar, didepan jendela kamar atau di tempat yang tidak pantas;
f. Membawa radio atau peralatan elektronik lainya tanpa mendapat ijin dari Pembina asrama;
g. Menonton tv atau mendengarkan radio pada waktu jam belajar malam dan jam malam;
h. Membuat gaduh sehingga mengganggu penghuni lainya;
i. Menyimpan senjata api, senjata tajam dan bentuk bentuk lain yang dapat membahayakan diri
sendiri maupun orang lain.
233
Konsultasi dan Pelaporan
Menjamin bahwa peserta didik yang mengikuti kegiatan Asrama dapat menciptakan lingkungan asrama yang
aman, nyaman dan tertib maka Pembina Asrama harus berkonsultasi dengan Wakabid. Ketarunaan.
Mengetahui, Subang, 29 November 2018
Kepala Sekolah, Wakabid. Ketarunaan,
Iim Gunawan, S.TP

NIP. 19600713 198403 1 006 Lili Ramdani, S. Pd
NIP.
234
SOP TATIB PRAKTIK INDUSTRI
Procedure Edisi
Revisi
TERTIB PRAKTEK DI Belaku Sejak
INDUSTRI Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Menjamin peserta didik SMK Negeri 2 Subang mengikuti Standard Operasional Prosedure( SOP ) Praktek
Kerja Industri yang berlaku, sehingga Taruna/i dapat melaksanakan kegiatan prakerin dengan aman, nyaman,
tertib dan lancar.
Latar Belakang
1. Masih ada peserta didik belum memahami dan melaksanakan peraturan Praktek Kerja di Industri yang
berlaku di SMK Negeri 2 Subang;
2. Masih adanya peserta didik yang tidak dapat menyelesaikan administrasi yang berlaku di SMK Negeri
2 Subang.
Pelaksana : Peserta didik yang melaksanakan PRAKERIN SMK Negeri 2 Subang.
Penanggung Jawab : Kepala Program Keahlian/Guru pendamping PRAKERIN.
Prosedur Pelaksanaan :
1. Seluruh peserta didik wajib melaksanakan kegiatan yang telah diprogramkan oleh SMK Negeri 2
Subang;
2. Setiap peserta didik wajib menyelesaikan adminstrasi yang berlaku di SMK Negeri 2 Subang sebelum
mengikuti praktek kerja industri;
3. Seluruh peserta didik wajib mentaati dan mematuhi peraturan yang ada di tempat praktek;
4. Seluruh peserta didik wajib melaksanakan kegiatan praktek kerja industri dengan standard kehadiran
95 %;
5. Seluruh peserta didik harus berpartisipasi dalam kegiatan kemasyarakatan serta menghargai dan
menghormati norma-norma sosial di lingkungan praktek;
6. Memberikan contoh yang baik, memegang teguh kode etik, tata karma taruna, menjaga kebersihan
dan keamanan lingkungan setempat;
7. Peserta didik dilarang meninggalkan lokasi praktek sebelum waktunya;
8. Peserta didik dilarang melakukan tindakan atau perbuatan yang menimbulkan ketidak senangan
masyarakat setempat.

Menjamin bahwa peserta didik yang mengikuti kegiatan Praktek di Industri dapat menciptakan lingkungan
Industri yang aman, nyaman dan tertib maka Guru pendamping Prakerin harus berkonsultasi dengan Ketua
Program Keahlian.

Iim Gunawan, S.TP Lili Ramdani, S. Pd

NIP. 19600713 198403 1 006 NIP.
235
SOP APEL
Procedure Edisi
Revisi
BRIEFING/APEL Belaku Sejak
Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Apel sebagai sarana pengendalian taruna dan penerimaan serta penyampaian informasi yang tepat dan akurat
sesuai dengan tujuan yang di tetapkan yaitu :
1. Meningkatkan kedisiplinan dan melatih kepemimpinan seluruh peserta didik SMKN 2 Subang;
2. Mengontrol kehadiran dan sebagai media untuk menyampaikan informasi;
3. Menumbuhkan jiwa persatuan dan kesatuan sebagai peserta didik SMKN 2 Subang;
4. Evaluasi pencapaian proses pembelajaran hari ini;
5. Memotivasi peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran;
6. Pelaksanaan K3 (keselamatan kesehatan kerja) dilingkungan SMK Negeri 2 Subang
Latar Belakang
1. Dalam kegiatan sekolah banyak kegiatan yang dilakukan untuk pengendalian mutu sekolah, sehingga
banyak informasi yang harus di sampaikan kepada peserta didik yang menjadi objek utama
pelaksanaan.
2. Jumlah peserta didik yang banyak akan menjadi salah satu kesulitan untuk mengatur dan
mengendalikan kedisiplinan taruna.
Pihak yang mempunyai tangungjawab tentang apel :
1. Pembina Ketarunaan.
2. Wakabid. Ketarunaan.
3. Kepala Sekolah.
PELAKSANA : Seluruh Taruna
PENANGGUNG JAWAB : Wakabid. Ketarunaan
Persiapan
1. Seluruh peserta didik tiba di tempat apel Jam 06.30 WIB;
2. Seluruh peserta didik Berbaris secara berbanjar sesuai dengan kelasnya masing-masing dipimpin oleh
danton;
3. Danton setiap kelas melakukan pengecekan dan pengabsenan pasukan;
4. Danton setiap kelas melaporkan hasil pengecekan pasukan kepada Danki;
5. Danki melaporkan hasil pengecekan setiap kompi kepada Bintara Apel.
Pelaksanaan
1. Bintara Apel menyiapkan seluruh pasukan sebelum apel dimulai;
2. Seluruh peserta didik Wajib menyanyikan lagu Indonesia raya;
3. Setelah menyanyikan lagu Indonesia raya bintara apel mengistirahatkan pasukan;
4. Pembina apel tiba di mimbar apel dan bintara apel menyiapkan pasukan;
5. Seluruh peserta didik melaksanakan penghormatan kepada Pembina Apel dipimpin Bintara Apel;
6. Bintara apel melaporkan jumlah pasukan dan kesiapan apel kepada Pembina apel;
7. Seluruh peserta didik berdoa dipimpin Pembina Apel;
8. Seluruh peserta didik wajib mengucapkan Pancasila dan Janji taruna;
9. Pasukan diistirahatkan oleh bintara apel;
236
10. Pembina Apel memberikan pengarahan, informasi dan motivasi yang berkaitan dengan proses
pembelajaran;
11. Bintara apel menyiapkan pasukan dan memberikan penghormatan kepada Pembina apel;
12. Bintara apel menyerahkan pasukan kepada Danki dan pasukan dibubarkan oleh Danki.

Untuk memperlancar kegiatan apel, Pembina Ketarunaan harus berkonsultasi dengan Wakabid. Ketarunaan.


NIP. 19600713 198403 1 006 NIP.
237
SOP BERKOMUNIKASI
Procedure Edisi
Revisi
BERKOMUNIKASI Belaku Sejak
Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Menjamin bahwa peserta didik berkomunikasi dengan baik dan benar terhadap sesama peserta didik , Pendidik
dan Tenaga kependidikan, Orang Tua dan Tamu yang datang ke SMK Negeri 2 Subang sehingga tercipta
suasana harmonis, aman, nyaman dan tertib.
Latar Belakang
1. Masih banyak peserta didik yang menggunakan Bahasa komunikasi kurang baik selama berada
dilingkungan SMK negeri 2 Subang;
2. Kebiasaan berbicara peserta didik yang tidak sesuai dengan etika, adab, tata cara komunikasi yang
sopan dan santun.
Pihak yang mempunyai tanggung jawab tentang berkomunikasi :
1. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
2. Wakabid/ketua program dan Kepala Sekolah
Pelaksana : Peserta didik SMK negeri 2 Subang
Penanggung Jawab : Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Prosedur yang dilakukan
1. Seluruh peserta didik wajib menggunakan Bahasa Indonesia atau bahasa daerah atau Bahasa asing
yang baik dan benar sesuai ketentuan yang berlak;
2. Seluruh peserta didik wajib ketika berbicara arah pandangan menuju ke lawan bicara;
3. Seluruh peserta didik wajib berbicara dengan sopan dan santun kepada siapapun,ketika berbelanja,
ketika berkenalan, ketika bertamu dan menerima tamu;
4. Apabila peserta didik menguap, batuk atau bersin lakukan secara sopan dengan menutup mulut atau
hidung dan memalingkan muka dari lawan bicara serta mohon maaf setelahnya;
5. Peserta didik dilarang memotong pembicaraan tanpa meminta izin terlebih dahulu atau memberikan
aba-aba mengangkat tangan kanan;
6. Seluruh peserta didik dilarang mengucapkan Bahasa yang kasar atau Bahasa binatang terhadap sesama
peserta didik selama berada dilingkungan SMK Negeri 2 Subang;
7. Peserta didik selalu memberikan kesempatan bicara kepada orang lain dengan selalu menjaga sikap
yang baik;
8. peserta didik selalu mengucapkan “ Tolong, Maaf , Terimakasih “ ;
a. Peserta didik Selalu mengucapkan kata Tolong ketika meminta bantuan.
b. Peserta didik selalu mengucapkan kata Maaf ketika melakukan kesalahan.
c. Peserta didik selalu mengucapkan kata Terima Kasih ketika dibantu.
9. Peserta didik dilarang berbicara yang dapat menyinggung, menghina, melakukan perundungan
terhadap orang lain;
10. Peserta didik dilarang tertawa berlebihan yang dapat menyinggung perasaan orang lain;
11. Peserta didik wajib memperkenalkan diri ketika berkenalan dengan Bahasa yang sopan dan santun;
12. Peserta didik dilarang menggunakan Bahasa isyarat ketika berkomunikasi secara berkelompok dan
berbisik-bisik yang dapat menyinggung perasaan orang lain;
13. Peserta didik selalu menjaga sikap sempurna ketika berbicara, kecuali diberi izin.
238
Untuk memperlancar kegiatan berkomunikasi agar berjalan dengan harmonis, aman, nyaman dan tertib,
Pendidik dan Tenaga Kependidikan berkonsultasi dengan Wakabid. Ketarunaan/Kepala Program dan Kepala
Sekolah.


NIP. 19600713 198403 1 006 NIP.
239
SOP KEBERSIHAN
Procedure Edisi
Revisi
KEBERSIHAN Belaku Sejak
Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Menjamin bahwa seluruh warga SMK Negeri 2 Subang mempunyai tanggung jawab dalam melaksanakan
kebersihan, baik terhadap diri sendiri, sarana dan prasarana, lingkungan sekitar SMK Negeri 2 Subang.
Latar Belakang
1. Masih banyak yang tidak peduli dengan kebersihan diri sendiri, sarana dan prasarana serta lingkungan
sekitar SMK Negeri 2 Subang;
2. Masih banyak yang membuang sampah sembarangan;
3. Minimnya Tenaga kebersihan/Cleaning servis yang menyebabkan tidak terawat kondisi sarana dan
prasarana serta lingkungan sekitar SMK Negeri 2 Subang.
Pihak yang mempunyai tanggung jawab tentang kebersihan :
1. Wakabid. Sarana dan Prasarana yang mengkoordinir Petugas kebersihan/Cleaning Servis.
2. Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMK Negeri 2 Subang.
Pelaksana : Seluruh peserta didik SMK Negeri 2 Subang
Penanggung Jawab : Wakabid. Sarana dan Prasarana
1. Secara umum kebersihan menjadi tanggung jawab seluruh warga SMK Negeri 2 Subang;
2. Seluruh warga SMK negeri 2 Subang wajib mengikuti Standard Operasional Prosedure (SOP) tentang
melaksanakan aktivitas yang berhubungan langsung dengan masalah kebersihan;
3. Seluruh peserta didik wajib menjaga fasilitas sarana dan prasarana yang berada di SMK Negeri 2
Subang;
4. Seluruh peserta didik dilarang merusak segala Fasilitas sarana dan prasarana yang berada di SMK
Negeri 2 Subang;
5. Seluruh peserta didik Wajib membuang sampah pada tempatnya berdasarkan kategori sampah organic,
sampah anorganik, dan sampah B3 (bahan berbahaya dan beracun);
6. Seluruh peserta didik dilarang membuang sampah sembarangan di lingkungan SMK Negeri 2 Subang;
7. Seluruh peserta didik wajib membersihkan ruang belajar, workshop/labolatorium, tempat ibadah,
perpustakaan, toilet dan lingkungan sekitar SMK Negeri 2 Subang;
8. Seluruh peserta didik wajib membersihkan fasilitas sarana dan prasarana dari kotoran yang menempel
dengan standard tidak ada kotoran/debu menempel ketika disentuh dengan tangan;
9. Seluruh peserta didik wajib mengurangi sampah selama berada dilingkungan SMK Negeri 2 Subang.
10. Seluruh peserta didik wajib mengontrol kebersihan dilingkungan SMK Negeri 2 Subang;
11. Seluruh peserta didik wajib melakukan “ Lihat sampah ambil buang pada tempatnya “ (LISA
BUPATE);
12. Seluruh peserta didik wajib menegur siapapun yang membuang sampah tidak pada tempatnya;
13. Seluruh peserta didik wajib menegur siapapun yang merokok dilingkungan SMK Negeri 2 Subang.
240
Untuk memperlancar tugas, dari cleaning servis/Petugas Kebersihan harus berkonsultasi dengan Wakabid.
Ketarunaan/Wakabid. Sarana dan Prasarana.

NIP. 19600713 198403 1 006 NIP.
241
SOP MAKAN
Procedure Edisi
Revisi
MAKAN Belaku Sejak
Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan :
Menjamin bahwa seluruh peserta didik melaksanakan makan dengan baik, nyaman dan tertib, sesuai dengan
tujuan yang ditetapkan yaitu:
1. Adab makan yang sesuai dengan aturan agama;
2. Teratur dan rapi pada saat pelaksanaan makan;
3. Menjaga kebersihan makanan, alat makan dan lingkungan.
Latar Belakang
1. Masih banyak peserta didik yang belum melakukan aturan makan yang baik dan selalu makan
disembarang tempat;
2. Masih banyak peserta didik yang melakukan makan sambil berjalan dan membuang bekas bungkus
makanan atau sisa makanan disembarang tempat.
Pihak yang mempunyai tangungjawab tentang makan
1. Pendidik dan Tenaga kependidikan, Wali kelas.
2. Wakabid. Ketarunaan/Wakabid. Sarana dan Prasarana/Kepala Program dan kepala sekolah.
Pelaksana : Seluruh peserta didik SMK Negeri 2 Subang
Penanggung Jawab : Wakbid. Ketarunaan dan Wakabid Sarana dan Prasarana.
Persiapan
1. Peserta didik diizinkan meninggalkan ruang belajar setelah tanda bell istirahat berbunyi;
2. Peserta didik dilarang makan diluar area yang sudah ditentukan untuk melaksanakan makan;
3. Peserta didik menyiapkan makanan dan diharuskan mencuci tangan terlebih dahulu ditempat yang
sudah disediakan.
Pelaksanaan :
1. Seluruh peserta didik wajib melaksanakan makan ditempat yang sudah disediakan;
2. Seluruh peserta didik wajib berdo’a sebelum dan sesudah makan sesuai dengan agama masing-masing;
3. Seluruh peserta didik pada saat melaksanakan makan harus duduk dengan sopan, teratur pada tempat
yang sudah disediakan;
4. Seluruh peserta didik selalu memperhatikan Kesopanan dalam mengambil makanan dan minuman;
5. Peserta didik harus mempersilahkan dan mendahulukan kepada orang yang lebih tua untuk mengambil
makanan, minuman dan tempat makan;
6. Seluruh peserta didik harus menggunakan peralatan makan yang higienis;
7. Jika makan bersama jangan mendahului makan sebelum di persilahkan;
8. Peserta didik dibiasakan minum sedikit sebelum makan;
9. Peserta didik harus menghabiskan makanan yang dibawa;
10. Peserta didik melaksanakan makan dengan sopan, tidak tergesa-gesa dan mengatur cara
minum/mengunyah makanan sehingga tidak menimbulkan bunyi;
11. Peserta didik dilarang minum dan makan sambil jongkok, berdiri , berjalan atau berlari;
12. Peserta didik wajib menjaga kebersihan tempat makan dari segala jenis sampah;
13. Apabila selesai makan peserta didik wajib merapikan fasilitas sarana dan prasarana tempat makan.
242
Menjamin bahwa peserta didik makan dengan baik dan benar sehingga tercipta suasana harmonis, aman,
nyaman dan tertib.


NIP. 19600713 198403 1 006 NIP.
243
SOP KELUAR MASUK SEKOLAH
Procedure Edisi
Revisi
MASUK DAN KELUAR Belaku Sejak
LINGKUNGAN
SEKOLAH Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Menjamin peserta didik mengikuti Standard Operasional Prosedure (SOP) yang berlaku di SMK Negeri 2
Subang sehingga tercipta lingkungan yang aman, nyaman dan tertib.
Latar Belakang
1. Masih banyak peserta didik yang belum memahami dan melaksanakan aturan yang berlaku di SMK
Negeri 2 Subang;
2. Pendidik dan Tenaga Kependidikan masih banyak yang belum memahami peserta didik yang
diberlakukan di SMK Negeri 2 Subang.
Pelaksana : Peserta didik SMK Negeri 2 Subang
Penanggung Jawab : Wakabid. Ketarunaan/Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Prosedur Pelaksaanaan
1. Seluruh peserta didik wajib melalui gerbang SMK Negeri 2 Subang;
2. Seluruh peserta didik wajib hadir dilingkungan SMK Negeri 2 Subang Jam 06.20 WIB;
3. Bagi taruna yang terlambat hadir di lingkungan SMK Negeri 2 Subang :
a. Peserta didik akan dicatat waktu dan keterangan keterlambatan.
b. Petugas Keamanan/Security memberikan izin masuk lingkungan SMK Negeri 2 Subang.
c. Taruna melapor kepada petugas piket untuk mendapatkan izin masuk ruang belajar.
4. Seluruh peserta didik dilarang membawa alat komunikasi ( HP ) berkamera;
5. Seluruh peserta didik yang masuk lingkungan SMK Negeri 2 Subang dilakukan pengecekan Standard
performance dan alat komunikasi ( HP ) yang sudah ditetapkan;
6. Seluruh peserta didik selama berada dilingkungan SMK Negeri 2 Subang wajib menggunakan seragam
yang telah ditetapkan;
7. Seluruh peserta didik Wajib mengikuti rute atau jalur yang telah ditetapkan :
a. Peserta didik Pejalan kaki harus berjalan melalui jalur hijau selama berada di lingkungan SMK
Negeri 2 Subang.
b. Peserta didik yang menggunakan kendaraan harus melalui jalur kendaraan yang sudah ditetapkan,
menuju ketempat parkir yang telah disediakan dengan mematuhi aturan parkir yang berlaku.
Kemudian berjalan mengikuti jalur hijau selama berada di lingkungan SMK Negeri 2 Subang.
c. Seluruh peserta didik yang menggunakan kendaraan wajib membawa dokumen kendaraan (SIM,
STNK), menggunakan helm SNI, kendaraan lengkap (Spion, Knalpot standard, plat nomor),
melepas jacket/sweater , membuka kaca helm, kecepatan kendaraan 10-20 KM/jam.
d. Apabila peserta didik berjalan lebih dari satu orang harus berbaris serta sesuaikan langkah dan
temponya.
8. Ketika Berpapasan dengan kepala sekolah, Pembina, Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Instruktur,
Senior dan Tamu Sekolah peserta didik wajib melakukan penghormatan serta mengucapkan salam;
9. Pada saat berjalan, peserta didik harus berjalan tegap dengan pandangan lurus kedepan, tidak terlalu
banyak berbicara satu sama lain, bercanda, memalingkan muka (menengok) secara berlebihan dan
memasukan tangan kedalam saku atau berpangku tangan;
10. Pada saat berjalan dengan lawan jenis peserta didik:
a. Dilarang bergandengan tangan dan merangkul.
b. Posisi Taruni berada disebelah kiri Taruna.
11. Seluruh peserta didik dilarang duduk ditempat yang tidak semestinya;
244
12. Taruna yang akan meninggalkan lingkungan sekolah :
a. Meminta izin kepada guru mata pelajaran/wali kelas dengan mengisi surat izin yang sudah
ditetapkan.
b. Pembina Ketarunaan mengeluarkan surat izin kepada peserta didik yang akan meninggalkan
lingkungan SMK Negeri 2 Subang.
c. Peserta didik lapor kepada petugas keamanan/security yang berada di gerbang SMK Negeri 2
Subang dengan menunjukan surat izin yang dikeluarkan Pembina ketarunaan.
d. Peserta didik selalu membawa Surat izin selama meninggalkan lingkungan SMK Negeri 2 Subang
dengan menggunakan seragam sekolah sesuai ketentuan.
13. Seluruh peserta didik yang akan meninggalkan lingkungan sekolah wajib mengikuti rute atau jalur
yang sudah disediakan dengan tertib dan rapih menuju gerbang SMK Negeri 2 Subang.
Untuk memperlancar tugas, keamanan/security dalam pelaksanaan Standard Operasional Procedure
(SOP) berkonsultasi dengan Wakabid. Ketarunaan.

NIP. 19600713 198403 1 006 NIP.
245
SOP PEMBELAJARAN
Procedure Edisi
Revisi
PEMBELAJARAN Belaku Sejak
Halaman
SMK NEGERI 2 SUBANG
Tujuan
Menjamin kegiatan Pembelajaran di SMK Negeri 2 Subang dapat berjalan dengan aman, nyaman, tertib
dan lancar sesuai standard operasional procedure (SOP).
Latar Belakang
1. Masih banyak peserta didik yang tidak memahami dan melaksanakan aturan proses pembelajaran yang
berlaku di SMK Negeri 2 Subang;
2. Masih banyak Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang tidak memahami dan melaksanakan aturan
proses pembelajaran yang berlaku di SMK Negeri 2 Subang;
3. Minimnya Kesadaran untuk saling mengingatkan, menegur, mengikuti aturan yang berlaku di SMK
Negeri 2 Subang.
Pihak yang mempunyai Tanggung Jawab tentang Pembelajaran
1. Wakabid. Diklat SMK Negeri 2 Subang
2. Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMK Negeri 2 Subang sebagai pelaksana standard operasional
prosedure (SOP) Pembelajaran.
3. Ketua Program Keahlian dan Kepala Sekolah.
Pelaksana : Peserta didik, Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMK Negeri 2 Subang.
Penanggung Jawab : Wakabid. Diklat
Prosedure yang dilakukan
1. Seluruh peserta didik yang akan melaksanakan proses pembelajaran di SMK Negeri 2 Subang wajib
menggunakan seragam lengkap sesuai ketentuan yang berlaku;
2. Seluruh peserta didik wajib membersihkan ruang belajar sebelum dan sesudah proses pembelajaran
dilaksanakan;
3. Seluruh peserta didik yang akan memasuki ruang belajar wajib berbaris dengan posisi berbanjar di
luar ruang belajar pada saat jam pertama dan guru mempersilahkan peserta didik untuk memasuki
ruangan secara tertib;
4. Seluruh peserta didik duduk sesuai dengan posisi yang sudah ditetapkan didalam ruang belajar, Danton
memimpin anggotanya :
a. Menyiapkan anggota (perintah duduk siap)
b. Danton melapor kepada Guru mata pelajaran bahwa kegiatan belajar siap dilaksanakan.
c. Danton memimpin do’a bersama sebelum kegiatan dimulai dan memberi aba-aba mengucapkan
salam kepada guru.
d. Peserta didik melaksanakan kegiatan literasi pada jam pertama dan hapalan juz amma di
pergantian jam berikutnya
e. Guru memeriksa kebersihan kelas dan performa peserta didik dengan mengabsen
5. Seluruh peserta didik dilarang ngobrol, tidur , menggunakan alat komunikasi, bercanda selama proses
pembelajaran berlangsung;
6. Setiap peserta didik yang akan meninggalkan ruang belajar harus meminta izin dari Guru yang sedang
mengajar sesuai dengan aturan yang berlaku;
7. Seluruh peserta didik dilarang ngobrol, bercanda, tidur dan mencontek pekerjaan orang lain atau buku
selama ujian/ulangan berlangsung;
246
8. Seluruh peserta didik dilarang ngobrol, bercanda, tidur, merusak buku dan fasilitas selama berada di
perpustakaan;
9. Seluruh peserta didik wajib menjaga kebersihan ruang belajar, perpustakaan, workshop, tempat ibadah
dan lingkungan SMK Negeri 2 Subang;
10. Seluruh peserta didik dilarang berbuat gaduh, mengganggu orang lain selama melaksanakan kegiatan
ibadah;
11. Setiap selesai melaksanakan proses pembelajaran Danton Memimpin :
a. Menyiapkan anggota (perintah duduk siap);
b. Danton melapor kepada Guru mata pelajaran bahwa kegiatan belajar selesai dilaksanakan;
c. Danton memimpin do’a bersama sesudah kegiatan selesai dan memberi aba-aba mengucapkan
salam kepada guru.
12. Seluruh peserta didik dilarang berbuat gaduh selama belum hadir diruang belajar.

Untuk memperlancar kegiatan pembelajaran berjalan dengan aman, nyaman, tertib dan lancer, guru harus
berkonsultasi dengan Wakabid. Diklat/Wakabid. Ketarunaan.

Kepala Sekolah, Wakabid. Diklat,
Iim Gunawan, S.TP Trinarti Ekajati, S.Pd,MP.Kim

NIP. 19600713 198403 1 006 NIP.197403142007012007
247
SOP SMK N 1 Tanjung
248
SOP BERKERJA DI WORKSHOP

Document No. : SOP-SMK-BDW-01
BEKERJA Rev. No : 00
DI Rev. Date : 04/12/2018
Page : 01/02
WORKSHOP Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa Pelaksanaan pekerjaan dapat berjalan dengan tertib dan lancar, sesuai
a. Siswa mencapai hasil yang ditetapkan;
b. Siswa aman dan produktif;
c. Mesin bekerja dengan optimal;
d. Lingkungan kerja bersih dan nyaman.
Latar Belakang
i. Terjadi kecelakaan kerja yang berakibat luka yang parah, yang disebabkan karena
siswa tidak memakai APD secara konsisten;
ii. Terjadi produk yang reject yang disebabkan karena pekerja tidak melakukan
pemeriksaan awal terhadap hasil kerja sesuai ketentuan;
iii. Kondisi mesin dan lingkungan yang kotor ketika selesai pemakaian.
PELAKSANA : Siswa praktik di workshop

PENANGGUNG JAWAB : Instruktur dan Kepala Bengkel

PERSIAPAN
1. Siswa memakai pakaian kerja secara benar sesuai yang dipersyaratkan
2. Siswa memakai Alat Pelindung Diri (APD) yang direkomendasikan di lingkungan
kerja workshop tersebut, secara benar (sesuai ketentuan Safety Standard)’
3. Siswa selalu menerapkan sikap kerja berdiri agar aman, produktif dan ergonomis.
PELAKSANAAN
1. Mengambil material dengan sarana handling yang tersedia;
2. Memeriksa mesin sebelum digunakan, dengan mengisi form Daily Check Inspection
yang tersedia;
3. Memperrsiapkan tools dan perlengkapan kerja yang lain;
4. Merpersiapkan alat ukur dan kalibrasinya;
5. Membaca gambar kerja dan instruksi kerja;
6. Menyeting mesin dan tools sesuai kebutuhan;
7. Melakukan pemeriksaan awal benda kerja (5 pcs) dengan detil menurut check sheet;
tentang kesesuaian gambar kerja atau instruksi kerja yang lain;
8. Mengisi Check Sheet yang telah tersedia;
9. Menjaga kebersihan alat ukur, benda kerja dan tools yang digunakan;
10. Menggunakan sarana handling yang standar untuk memindahkan hasil kerja;
11. Membersihkan mesin, alat akur dan tools setelah pekerjaan selesai;
12. Mematikan mesin jika sudah selesai pengerjaan;
13. Membuang kotoran atau bram sesuai standar yang ditetapkan, sesuai aturan 5S.
249
Tanjung, 4 Desember
2018
Mengetahui
Kepala Sekolah Kepala Bengkel
Dra. Hj. Lis Sulastrini, M.Pd Sunaryo, M.Pd

NIP. 196806022006042010 NIP.
196909161998021002
250
SOP MAKAN

Document No. : SOP-SMK-MKN-02
Rev. No : 00
MAKAN Rev. Date : 04/12/2018
Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa pelaksanaan makan dapat berjalan dengan tertib dan lancar, sesuai dengan
1. Siswa mendapatkan asupan kalori yang memenuhi standar;
2. Ruang makan tetap bersih dan hygiene;
3. Pembersihan ruangan dan perlengkapan lebih cepat.
Latar Belakang
1. Terdapat sisa-sisa makanan di beberapa titik karena siswa makan di dekat area
kerjanya (bukan di ruang makan), membuat populasi tikus dan binatang lainnya
meningkat;
2. Waktu atau durasi aktifitas makan sulit dikontrol karena lokasinya menyebar, sehingga
mengganggu jam bekerja.
DURASI MAX : 15 menit

PELAKSANA : Siswa

PERSIAPAN
1. Siswa diijinkan meninggalkan ruang kerja nya, setelah sirine/bel tanda sstirahat dibunyikan
2. Siswa dilarang makan di area Workshop;
3. Untuk menghindari antrian, disarankan siswa sudah melakukan cuci tangan diluar ruang
makan.
PELAKSANAAN
1. Memasuki ruang makandengan tertib;
2. Mengambil sendok dan gelas yang sudah terisi air minum;
3. Mengambil rantang isi menu makan;
4. Menempati kursi yang tersedia pada sisi yang paling ujung terlebih dahulu;
5. Melaksanakan makan dengan tertib;
6. Menjaga kebersihan meja makan, lantai dan ruangan secara umum;
7. Mensegerakan keluar ruangan, karena akan dipakai teman kerja yang lain karena
terbatasnya kapasitas ruang makan;
8. Mengembalikan rantang di tempat khusus rantang kosong;
9. Mengembalikan gelas di lokasi khusus gelas kotor;
10. Meletakkan sendok dan garpu di tempat khusus sendok dan garpu yang kotor.
251
Tanjung, 4 Desember 2018
Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
252
SOP BERJALAN
Document No. : SOP-SMK-BJL-03
Rev. No : 00
BERJALAN Rev. Date : 04/12/2018
Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa semua siswa dapat berjalan dengan tertib dan lancar, sesuai dengan tujuan
yang ditetapkan yaitu :
1. Berjalan secara aman bagi diri sendiri dan aman bagi pengguna jalan yang lain
2. Tetap menjaga produktivitas;
3. Arus lalu lintas orang dan barang dapat berjalan lancer.
Latar Belakang
1. Terjadi kecelakaan kerja yang berakibat luka yang parah, yang disebabkan karena
pekerja berjalan kaki seenaknya, termasuk ketika menyebrang jalan;
2. Terjadi kemacetan di jalan, karena pekerja bisa menyebrang jalan di sembarang tempat;
3. Terjadi kesemrawutan lalu lintas dan evaluasinya ternyata ketika pekerja melakukan
aktifitas berjlan dipandang masih terlalu lambat sampau tujuan.
PELAKSANA : Siswa

1. Berjalan di jalur hijau yang sudah tersedia;
2. Dilarang menginjak garis kuning pada tepian jalur hijau;
3. Berjalan dengan kecepatan minimal 5 km per jam;
4. Tidak melakukan “Tarung Semut” jika berjumpa dengan teman yang lain di sepanjang
perjalanan;
5. Menyebrang jalan di jalur Zebra Cross;
6. Dilarang menggunakan HP sambil berjalan.

Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada Kepala sekolah.
Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
253
SOP BERINTERAKSI DENGAN TEMAN
Document No. : SOP-SMK-BDT-04
Rev. No : 00
BERINTERAKSI Rev. Date : 04/12/2018
DENGAN TEMAN
Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa berinteraksi dengan teman kerja secara harmonis dan tetap produktif, sesuai
1. Bisa bekerja sama secara baik sebagai tim work;
2. Bisa saling memotivasi di tim work.
Latar Belakang
1. Terjadi perkelahian antar siswa yang bermula dari guyonan yang kebablasan;
2. Terjadi pekerja saling mengobrol yang kebablasan tetapi bukan urusan pekerjaan di jam
kerja.
PELAKSANA : Siswa

1. Hanya berbicara tentang pekerjaan di jam kerja, atau dilarang membicarakan hal diluar
pekerjaan pada jam kerja, karena bisa sulit dikontrol dan tidak produktif;
2. Tidak melakukan bullying terhadap siswa baru;
3. Tidak mengejek sesama siswa;
4. Tidak berkelahi dengan siswa lain;
5. Tidak membawa atribut Partai didalam lingkungan sekolah, karena rawan menimbulkan
keresahan di lingkungan sekolah;
6. Menghormati pekerja wanita;
7. Bekerja sama dan saling mendukung untuk penyelesaian hasil pekerjaan yang maksimal;
8. Mengingatkan dan berani menegur rekan kerja yang melakukan tindakan yang tidak
produktif bahkan yang bisa membahayakan diri dan orang lain.

Untuk memperlancar tugas, Kepala bengkel harus berkonsultasi kepada Kepala Sekolah.
Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
254
SOP PENGGUNAAN KAMAR MANDI
Document No. : SOP-SMK-PKM-05
Rev. No : 00
PENGGUNAAN Rev. Date : 04/12/2018
KAMAR Page : 01/02
MANDI/TOILET Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin ketersediaan toilet dan terjaganya kebersihan.
Latar Belakang
1. Terjadi pemakaian kamar mandi/toilet terlalu lama;
2. Diketemukan sampah/puntung rokok dikloset;
3. Diketemukan kondisi kloset yang belum tuntas diguyur air.
PELAKSANA : Siswa

PELAKSANAAN
1. Meninggalkan area kerja untuk menuju toilet harus seijin instruktur;
2. Menggunakan toilet/kamar mandi seperlunya/tidak lama;
3. Menjaga kebersihan kloset setelah pemakaian, dengan cara menyiram air secukupnya
termasuk pada lantai, agar bebas dari kotoran fisik dan bau yang ditimbulkan;
4. Membuang sampah atau kotoran lain di tempat yang tersedia;
5. Tidak melakukan aktifitas di toilet sambil merokok;
6. Mematikan lampu dan menutup kran air ketika keluar ruangan;
7. Memastikan bak kamar mandi masih terisi air dalam jumlah yang cukup sebelum keluar
ruangan, untuk antisipasi terjadinya listrik mati sehingga masih ada tersedia jumlah air

Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
255
SOP TROBLE SHOOTING
Document No. : SOP-SMK-TS-06
Rev. No : 00
Rev. Date : 04/12/2018
TROUBLE SHOOTING Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa siswa siap menghadapi trouble yang terjadi pada proses kerjanya dan mampu
mengatasinya dengan mengikuti ketentuan yang sudah ditetapkan dalam Engineering
Standard, sehingga tidak muncul kepanikan yang bisa memperparah kondisi kerusakan.
Latar Belakang
1. Terjadi trouble yang siswa tidak bisa mengatasi sehingga menimbulkan
kerusakan/kerugian yang lebih besar;
2. Terjadi trouble shooting yang siswa hanya berdiam diri bahkan laporan ke Supervisor
pun tidak;
3. Terjadi trouble shooting yang terlalu lama bisa diatasi siswa.
KLASIFIKASI TROUBLE SHOOTING:

1. Trouble Shooting Ringan : dapat diatasi oleh siswa sendiri
Trouble Shooting Sedang
2. : dapat diatasi dengan pendampingan Instruktur
Trouble Shooting Berat : diserahkan ke tenaga ahli tetapi siswa memberikan data
3. dan keterangan
PELAKSANA : Siswa

PERSIAPAN
1. Menyediakan data impiris trouble yang sering muncul;
2. Menyediakan petunjuk teknik menangani trouble;
3. Melakukan pelatilatihan agar memiliki kompetensi untuk menangani trouble tersebut;
4. Membuat aturan dengan tegas batas kewenangan siswa untuk diberikan kepercayaan
mengatasi trouble tersebut.
PELAKSANAAN
1. Menghentikan proses pekerjaan jika terjadi trouble dan segera melapor ke instruktur atau
Kepala Bengkel;
2. Mempelajari jenis dan kategori trouble tersebut;
3. Mempelajari Engineering Standard nya;
256
4. Mengatasi Trouble jika masuk kategori Ringan dengan cara merujuk Engineering
Standard yang ada;
5. Mengajukan pendampingan instruktur jika masuk kategori Sedang untuk mengatasinya,
untuk menghindari kerusakan yang lebih parah atau mencegah dampak permasalahan;
6. Mengajukan permintaan Kepala Bengkel/Ahli jika masuk kategori berat;
7. Madakan proses trial untuk mem-verifikasi apakah root cause sudah benar-benar
diketahui dan hasilnya sudah benar-benar stabil jika perbaikan sudah selesai
dilaksanakan;
8. Buatlah record tentang trouble tersebut dalam sebuah Log Book.

Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
257
SOP Melihat Kejanggalan/ Ketidaksesuaian
Document No. : SOP-SMK-MJK-07
MELIHAT Rev. No : 00
Rev. Date : 04/12/2018
KEJANGGALAN/ Page : 01/02
Rev. Note : 00
KETIDAKSESUAIAN
Tujuan
Menjamin bahwa siswa mempunyai kepedulian terhadap lingkungan kerja mereka dan akan peka
terhadap adanya kejanggalan dan penyimpangan yang terjadi (potensi masalah), sehingga
diharapkan mampu membuat suatu aksi yang konstruktif, dan cepat untuk memperbaiki keadaan
maupun untuk mencegah kerusakan atau penyimpangan yang lebih besar.
Latar Belakang
1. Terjadi kerusakan atau kecelakaan yang terjadi karena kepekaan siswa terhadap
lingkungan sekitar yang kurang, padahal banyak potensi bahaya yang bisa ditemukan
sebelum kerusakan atau kecelakaan itu, gejala awalnya biasanya sudah nampak (misal
melalui kerusakan kecil atau ketidak normalan proses), terjadi sehingga bisa dicegah sedini
mungkin;
2. Terjadi pembiaran atas beberapa penyimpangan yang berpotensi membahayakan orang
maupun sistem produksi.
Bentuk-bentuk kejanggalan atau penyimpangan yang harus diwaspadai misalnya :

1. Kebocoran pipa air, udara, bahan bakar, gas, dll;
2. Kebocoran selang udara compressor, air, gas, hidrolis, dll;
3. Terdengar suara kasar pada mekanisme mesin : mesin perkakas, mesin penggerak, dll
4. Terdapat genangan Cairan : air, oli, bahan bakar, chemical, dll;
5. Konstruksi yang berbahaya seperti tumpukan material yang miring, dinding ruang yang
miring, tali slink yang sudah rantas atau mau putus;
6. Kejadian yang berbahaya : kendaraan yang cenderung ngebut, proses perbaikan yang
menggunakan pengelasan dekat area berbahaya misal dekat lokasi bahan yang mudah
terbakar.
PELAKSANA : Siswa
258
PELAKSANAAN
1. Mendeskripsikan dengan benar bentuk kejanggalan dan dampak yang ditimbulkan jika
tidak segera ditangani dan dokumentasi kondisinya, misal dengan diambil foto dari
beberapa sisi.jika menemukan kejanggalan;
2. Menangani sendiri dengan segera jika kasusnya sederhana, misal : klem nya kendor ya
langsung dikencangkan;
3. Melaporkan dengan segera ke pihak yang bertanggungjawab, bisa ke pemilik area atau
pemilik fungsi yang ada Jika kasusnya tidak bisa kita tangani sendirI;
4. Melakukan “Stop-Call-Wait” ketika mendeteksi kejadian abnormal, penurunan kualitas
dan berpotensi menimbulkan “Defect” atau bahaya/kecelakaan kerja.

Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
259
SOP diskusi rapat
Document No. : SOP-SMK-DR-08
Rev. No : 00
Rev. Date : 04/12/2018
DISKUSI/RAPAT Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa diskusi rapat dapat berjalan dengan tertib dan lancar, dan menghasilkan
kesimpulan atau solusi yang tepat, sesuai dengan tujuan yang ditetapkan yaitu solusi yang
tepat, didukung data, dan dikuatkan oleh argumen peserta rapat.
Latar Belakang
1. Terjadi debat kusir dalam rapat yang menimbulkan ketegangan kerja, emosi kerja bahkan
menguras energi yang kurang berguna;
2. Terjadi hasil diskusi dalam rapat yang tidak terdokumentasi dengan baik dalam sebuah
notulen rapat.
PELAKSANA : Instruktur
260
PERSIAPAN
1. Mengedarkan undangan ke masing masing peserta paling lambat 3 hari sebelum hari H,
dengan agenda yang jelas;
2. Peserta mempersiapkan diri dengan data dan referensi yang relevan dengan materi diskusi.
PELAKSANAAN
1. Pimpinan Rapat memandu jalannya diskusi;
2. Pimpinan Rapat menyampaikan bahan apa saja yang akan didiskusikan dan
membahasnya satu per satu;
3. Untuk menanggapi pendapat dari peserta yang lain, harus melalui pimpinan rapat;
4. Jika ada peserta sedang menyampaikan pendapat, peserta yang lain harus memperhatikan
dengan serius bahkan dicatat jika diperlukan, dan dilarang memotong atau mengobrol
sendiri;
5. Peserta diskusi itu bertujuan mencari solusi, bukan mencari kemenangan dalam hal
berpendapat;
6. Dalam menyampaikan pendapat, perlu disadari bahwa ada kelebihan dari suatu metode
atau cara tetapi juga ada sisi lemahnya yang juga harus diperhatikan;
7. Diskusi itu tujuannya adalah mencari solusi yang tepat, dengan dasar pemikiran yang
kuat. Diskusi bukan serta merta dari votting suara terbanyak;
8. Selesai rapat harus dibuatkan notula rapat nya dan dibagikan ke semua peserta rapat,
termasuk yang berhalangan hadir.


Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
261
SOP kebersihan

Document No. : SOP-SMK-KBR-09
Rev. No : 00
Rev. Date : 04/12/2018
KEBERSIHAN Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa pekerja mempunyai tanggungjawab tentang kebersihan, baik kebersihan
diri sendiri, lingkungan sekitar maupun perusahaan pada umumnya.
Latar Belakang
1. Banyak siswa yang menjadi manja tidak mau menjaga kebersihan, lebih sering
mengharapkan kepada petugas kebersihan;
2. Banyak terjadi siswa membuang sampah sembarangan.
Pihak yang mempunyai tanggungjawab tentang kebersihan :
1. Semua siswa terutama yang terkait kepentingan diri pribadi pekerja dan lingkungan
sekitarnya;
2. Tim 5S : secara umum konsep-konsepnya mewarnai aktifitas total perusahaan melalui
program-programnya.
PELAKSANA : Siswa

1. Membuat Pedoman dengan tujuan membuat lingkungan kerja kita bersih dan rapi, yang
akan bermuara pada produktifitas kerja;
2. Mengikuti standar proses tentang bagaimana melaksanakan aktifitas yang berhubungan
langsung dengan masalah kebersihan;
3. Membuang sampah pada tempatnya, dipisahkan. Biasanya dibagi 3 kategori sampah:
sampah organik, sampah anorganik dan sampah B3 (Bahan Berbahaya dan Beracun);
4. Membuang sisa makanan di setiap akhir shift kerja, karena dapat mengundang tikus dan
hewan lainnya;
5. Berusaha mengurangi sampah;
6. Berusaha mengontrol kebersihan;
7. Membersihkan sekaligus memeriksa kebersihan.

Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada Kepala Bengkel
Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
262
SOP Safety First

Document No. : SOP-SMK-SF-10
Rev. No : 00
Rev. Date : 04/12/2018
SAFETY FIRST Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa pekerja dapat bekerja secara aman dan sehat serta produktif.
Pihak yang mempunyai tanggungjawab tentang safety :
1. Semua Pekerja terutama yang terkait kepentingan diri pribadi pekerja dan lingkungan
sekitarnya;
2. Tim P2K3 : secara umum konsep-konsepnya mewarnai aktifitas total perusahaan melalui
program-programnya;
3. Kepala Seksi masing-masing.
Latar Belakang
1. Beberapa kali terjadi pekerja tidak disiplin dalam hal pemakaian sarana K3;
2. Pekerja sering tidak bisa merawat dengan baik sarana K3 yang telah disediakan.
PELAKSANA : Siswa

1. Semua insan di sekolah bertanggungjawab di dalam prinsip : Utamakan Keselamatan dan
Kesehatan Kerja;
2. Membuat Pedoman menciptakan lingkungan kerja kita aman dan sehat yang ujung-
ujungnya ke produktifitas kerja;
3. Mengikuti standarisasi, tentang bagaimana melaksanakan aktifitas yang berhubungan
langsung dengan masalah safety;
4. Menggunakan peralatan kerja yang aman;
5. Memakai dan merawat Alat Pelindung Diri (APD) yang ditetapkan di masing-masing
aktifitas kerja, demi keselamatan dan kesehatan kerja;
6. Mengenal, memahami dan bisa menggunakan Alat Pemadam Api Ringan (APAR) yang
ada di sekitar lingkungan kerjanya;
7. Melaporkan kondisi yang berpotensi membahayakan, duga bahaya dan tanda bahaya;
8. Membersihkan ceceran cairan dan bahan kimia;
9. Menyimpan bahan yang berbahaya dan mudah terbakar di luar gedung, jauh dari sumber
panas maupun aliran listrik yang memicu kebakaran;
10. Mengurangi dampak Polusi : suara, debu, suhu, dan bau;
11. Mencegah Risiko Kecelakaan Kerja;
12. Mencegah Risiko Penyakit Akibat Kerja;
13. Tidak merokok di sembarang tempat dan di jam kerja.
263
Untuk memperlancar tugas, siswa harus berkonsultasi kepada Bengkel.
Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
264
Sop Briefing Awal Kerja

Document No. : SOP-SMK-BAK-11
Rev. No : 00
BRIEFING AWAL Rev. Date : 04/12/2018
Page : 01/02
KERJA Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa pelaksanaan briefing awal kerja dapat berjalan dengan tertib dan lancar,
sesuai dengan tujuan yang ditetapkan yaitu :
1. Mengevaluasi capaian kerja hari kemarin;
2. Memperbaruhi info terkini;
3. Melakukan pembagian kerja;
4. Memberikan motivasi kerja.
Latar Belakang
1. Terjadi siswa tidak paham tentang tentang target kerjanya pada hari itu;
2. Terjadi siswa tidak mengerti langkah yang harus diambil ketika ada gejala bahwa
kemungkinan besar target kerja tidak akan tercapai.
DURASI BRIEFING : 10 – 15 menit


PERSIAPAN
1. Instruktur mempersiapkan materi briefing;
2. Siswa datang 2 menit sebelum briefing di mulai;
3. Siswa memakai pakaian kerja standar yang sudah ditetapkan, atau dalam kondisi siap kerja.
PELAKSANAAN
1. Instruktur menyiapkan peserta briefing, yang lazim formasi berbanjar, menyesuaikan
ukuran ruangan dan jumlah peserta;
2. Instruktur memeriksa kedisiplinan peserta briefing dalam berbaris dan memakai pakaian
kerja;
3. Instruktur membuka briefing dengan ucapan Selamat Pagi;
4. Instruktur mengevaluasi pencapaian hari sebelumnya;
5. Instruktur Meng-update info terkini;
6. Instruktur melakukan pembagian kerja untuk hari ini;
7. Instruktur menutup dengan doa;
8. Meneriakkan Yel Yel penyemangat;
9. Instruktur membubarkan, briefing dengan ucapan selamat bekerja
265
Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
266
SOP pembimbingan generasi milineal
Document No. : SOP-SMK-PGM-12
PEMBIMBINGAN Rev. No : 00
Rev. Date : 04/12/2018
GENERASI Page : 01/02
MILENEAL Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa guru mampu membimbing siswa, untuk mampu beradaptasi dengan dunia
industri sekalipun perilaku milenial berpotensi akan mengalami benturan jika tidak dibimbing
secara baik dan bijak, sehingga diharapkan yang terjadi justru keselarasan dan saling
mendukung.
Latar Belakang

PELAKSANAAN
1. menekankan ke anak didiknya akan pentingnya pengaturan penggunaan waktu yang
disiplin dalam hal penggunaan Internet;
2. Menanamkan arti penting loyalitas terhadap instansi, tidak mudah berpaling ke lain
hati;
5. Menyadarkan tentang arti penting Kerja Cepat;
6. Menanamkan kesediaan diri untuk selalu belajar dan mengerjakan pekerjaaan secara tekun;
7. Menekankan berlibur harus selektif dan jadualnya terkontrol;
9. Mengembangkan sikap rasa handarbeni untuk meningkatkan semangat juang.

Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
267
SOP penyelarasan budaya sekolah dengan perilaku milineal

Document No. : SOP-SMK-PBS-13
PENYELARASAN Rev. No : 00
BUDAYA SEKOLAH Rev. Date : 04/12/2018
DENGAN PERILAKU Page : 01/02
MILENIAL Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa siswa untuk mampu beradaptasi dengan dunia industri sekalipun perilaku
milenial berpotensi akan mengalami benturan jika tidak dibimbing secara baik dan bijak,
sehingga diharapkan yang terjadi justru keselarasan dan saling mendukung.
Latar Belakang

PELAKSANAAN
1. Melakukan pengaturan penggunaan waktu yang disiplin dalam hal penggunaan Internet,
jika tidak dapat mengendalikan dikawatirkan akan berlanjut ketika memasuki dunia kerja;
2. Memahami arti penting loyalitas terhadap perusahaan, sehingga tidak mudah berpaling
ke lain hati;
3. Membiasakan diri gemar menabung dan hidup berhemat;
5. Menyadari arti penting Kerja Cepat;
6. Mengerjakan pekerjaaan apa saja secara tekun. Perlu dibekali terus agar siswa bisa apa
saja atau selanjutnya bisa tercipta pribadi-pribadi yang multi talenta;
7. Menyusun perencanaan yang matang untuk kegiatan berlibur harus selektif dan jadualnya
terkontrol;
9. Mengembangkan sikap rasa handarbeni untuk meningkatkan semangat juang yang lebih
tinggi.

Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
268
SOP Penerapan 5R
Document No. : SOP-SMK-PLR-14
Rev. No : 00
Rev. Date : 04/12/2018
PENERAPAN 5R Page : 01/02
Rev. Note : 00
Tujuan
Menjamin bahwa pekerja mempunyai kesadaran dan mampu secara nyata melaksanakan
kegiatan 5R dalam rangka MENCIPTAKAN TEMPAT KERJA yang bersih, rapi dan
produktif.
Latar Belakang
1. Banyak dijumpai lingkungan kerja yang kotor dan tidak teratur;
2. Banyak terjadi ketika mencari sesuatu barang atau berkas membutuhkan waktu yang lama
sehingga sangat tidak produktif.
Pengertian 5R adalah :
Langkah-langkah menciptakan lingkungan kerja yang bersih, rapi dan produktif dengan
menerapkan 5 langkah 5R
1. R : Ringkas
2. R : Rapi
3. R : Resik
4. R : Rawat
5. R : Rajin
PELAKSANA : pekerja
PENANGGUNG JAWAB : Kepala Seksi

PELAKSANAAN
1. Mengerti dan melaksanakan aturan tentang 5R yang diberlakukan di dunia industry;
2. Membuang sampah di tempat sembarang;
3. Menjaga kebersihan lingkungan kerja masing-masing;
4. Mengenal rambu-rambu, petunjuk-petunjuk atau tanda-tanda pengaturan 5R dan tertib
mengikutinya;
5. Menganut prinsip semua barang ada tempatnya dan semua barang harus berada pada
tempatnya.

Mengetahui

NIP. 196806022006042010 NIP. 196909161998021002
269
INSTRUMENT
TINGKAT PENERAPAN
BUDAYA KERJA
INDUSTRI
STANDARD OPERATIONAL PROCEDURE

1) Kesiapan penerapan budaya kerja industri;
Setiap pertanyaan di bagian ini mengacu kepada pirilaku kerja selaras dengan dunia
industri
Contoh Pengisian Instrumen (Berikan tanda silang (X) untuk jawaban yang
paling sesuai)
1 Para rekan Tidak 1 2 3 4 5 6 Menerapkan
menerapkan 3
K3 dalam bekerja
N
O. PERTANYAAN JAWABAN
Saya merasa bahwa mematuhi
perilaku kerja selaras dengan
1 Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
dunia industri merupakan hal
yang penting dalam pekerjaan
Saya selalu meringkas,
merapikan, membersihkan dan
merawat peralatan di tempat
kerja secara berkala.
Saya rasa bahwa mendorong
rekan lain untuk menerapkan
3 SOP sesuai industri termasuk Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
5R & K3 merupakan hal yang
penting
Saya rasa bahwa mengerahkan
tenaga ekstra untuk
menerapkan perilaku kerja
sesuai dengan industri
merupakan hal yang tak
penting.
Kualitas kerja saya akan
menurun jika berperilaku
5 kerja seperti yang ada di Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
industri atau perusahaan
dengan dunia industri.
Dengan mengikuti perilaku
kerja selaras dengan dunia
6 industri, saya dapat bekerja Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
dengan aman, nyaman dan
selamat.
Berperilaku kerja selaras
dengan dunia industri yang
271
ada tidak bermanfaat untuk
melindungi dari bahaya
kecelakaan kerja.
Menjaga teman sejawat dari
kondisi berbahaya yang dapat
Sangat tak Sangat
8 mengakibatkan kecelakaan 1 2 3 4 5 6 7
disukai disukai
kerja merupakan hal yang
penting
Saya dapat mengidentifikasi
sumber bahaya yang ada di
9 Tidak dapat 1 2 3 4 5 6 7 Dapat
sekitar lingkungan tempat
kerja.
10 Teman sejawat selalu Tidak Harus 1 2 3 4 5 6 7 Harus
menyarankan bahwa perilaku
kerja saya harus selalu selalu
disiplin, tanggung jawab, dan
jujur, mengikuti perilaku kerja
selaras dengan dunia industri
dalam bekerja
11 Teman-teman sejawat akan
mengingatkan jika saya
bekerja dengan tidak aman, Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
tidak sehat, tidak rapi, dan
tidak produktif
12 Setiap rekan dikelas ini Tidak mau 1 2 3 4 5 6 7 Mau
berkemauan untuk
berperilaku yang sesuai
dengan budaya kerja di
industri atau perusahaan
Rekan sejawat yang bekerja
praktek, selalu menggunakan
Tidak
13 alat pelindung diri dan 1 2 3 4 5 6 7 Dihargai
dihargai
menjaga kebersihan serta
kerapihan peralatan.
14 Guru saya menekankan
berperilaku kerja selaras
dengan dunia industri dan atau Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
perusahaan setiap hari di awal
pelajaran praktek
Sulit bagi siswa dan guru
menerapkan SOP terkait
dengan K3 dan 5R atau
budaya kerja di industri
16 siapapun yang sengaja
melanggar SOP kerja aman
Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
dan bersih rapi, akan
diingatkan secara halus
17 1 2 3 4 5 6 7 Sangat
272
Mengikuti apa yang Tidak sama
disarankan oleh rekan sejawat sekali
tentang bekerja yang selaras penting menurut saya
dengan budaya kerja di
industri
18 Para rekan guru dan atau Tidak 1 2 3 4 5 6 7 Mengikuti
siswa sudah biasa berperilaku mengikuti
industri berperilaku kerja selaras dengan dunia industri
dalam bekerja
19 Dukungan teman sejawat Tidak sama 1 2 3 4 5 6 7 Sangat
untuk mengikuti berperilaku sekali
penting menurut saya
industri dalam bekerja,
20 Ada semacam tekanan dari Kurang 1 2 3 4 5 6 7 Lebih
teman sekerja yang cenderung cenderung
mempengaruhi saya……
untuk mengikuti prosedur 5S, K3 dan produktivitas
kerja
21 Saya itu akan Kurang 1 2 3 4 5 6 7 Lebih
cenderung cenderung
untuk mengikuti berperilaku kerja selaras dengan
dunia industri, jika tidak ada rekan sejawat lain
yang juga melakukannya.
22 Pimpinan atau Guru Tidak 1 2 3 4 5 6 7 Menghargai

cenderung menghargai
rekan yang melaksanakan berperilaku kerja selaras
dengan dunia industri
23 Keyakinan umum dari kawan2 Merugikan 1 2 3 4 5 6 7 Menguntung

kerja saya bahwa berperilaku kan
Tidak 1 2 3 4 5 6 7 Menyenangk
industri adalah
Menyenangka an
n
Salah langkah 1 2 3 4 5 6 7 Langkah
yang benar
24 Guru akan… Tidak - - - 0 1 2 3 mendukung

mendukung 3 2 1
berperilaku kerja selaras dengan dunia industri

dalam proses belajar dan mengajar
25 Melakukan apa yang Tidak sama 1 2 3 4 5 6 7 Sangat

disarankan guru itu tentang sekali
273
perilaku kerja yang aman, penting menurut saya
sehat dan rapi
26 Dukungan guru atau pimpinan Tidak sama 1 2 3 4 5 6 7 Sangat
untuk berperilaku kerja sekali
adalah… penting menurut saya
Orang-orang yang saya

anggap penting dan selalu
menyarankan untuk mengikuti
berperilaku kerja selaras Sangat tidak Sangat
27 1 2 3 4 5 6 7
dengan dunia industri agar setuju setuju
produktif dengan aman,
nyaman, sehat dan rapi serta
bersih
Saya selalu memperhatikan
poster yang berkaitan dengan
Sangat tidak Sangat
28 peringatan agar bekerja lebih 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
produktif, aman, sehat dan
bersih rapi
Saya memahami SOP yang
berkaitan dengan perilaku Sangat tidak Sangat
29 1 2 3 4 5 6 7
kerja yang selaras dengan setuju setuju
dunia usaha dan atau industri
Saya mengetahui dimana
menemukan informasi
bagaimana agar saya dapat Sangat tidak Sangat
30 1 2 3 4 5 6 7
dengan mudah berperilaku setuju setuju
kerja selaras dengan budaya
kerja di industri
Saya bisa bekerja di kondisi
yang tidak aman, acak-acakan, Sangat tidak Sangat
31 1 2 3 4 5 6 7
tidak rapi, kotor, dan tidak setuju setuju
sehat
Saya mengetahui
perlengkapan pelindung diri
Sangat tidak Sangat
32 apa saja yang harus digunakan 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
demi keselamatan dan
kesehatan kerja
Saya bisa mengerjakan
pekerjaan tanpa
Sangat tidak Sangat
33 memperhatikan apa itu budaya 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
kerja di dunia usaha atau
industri
Saya bersedia menerima saran
perbaikan agar dapat bekerja Sangat tidak Sangat
34 1 2 3 4 5 6 7
dengan lebih produktif, aman, setuju setuju
sehat. Bersih dan rapi
274
Pemberian informasi tentang
berbagaimacam kecelakaan
Sangat tidak Sangat
35 kerja membuat saya sadar 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
tentang pentingnya budaya
kerja
Kejadian cidera, tempat kerja
yang kotor dan tidak bersih, Sangat tidak Sangat
36 1 2 3 4 5 6 7
selalu didiskusikan dalam setuju setuju
pertemuan dengan rekan2
Saya tidak harus mengikuti
perilaku kerja selaras dengan
37 dunia industri, walaupun tahu Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
penting dan keuntungannya
bagi karier saya
Banyaknya aturan terkait
dengan K3 dan 5R (ringkas,
38 rapi, rsik, rawat, rajin) Tidak Setuju 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
membuat saya menjadi merasa
tertekan dalam bekerja.
Beban kerja yang padat
membuat saya tidak dapat Sangat tidak Sangat
39 1 2 3 4 5 6 7
bekerja di bengkel/lab dengan setuju setuju
aman, sehat, rapi dan resik
Saya sering merasa tertekan
dan risi jika harus bekerja Sangat tidak Sangat
40 1 2 3 4 5 6 7
banyak tuntutan seperti di setuju setuju
industri
Fasilitas dan sarana prasarana
sudah mencukupi untuk dapat
Sangat tidak Sangat
41 berperilaku kerja sesuai 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
dengan buadaya kerja di
industri
Saya memiliki akses mudah
terhadap perlengkapan yang
diperlukan untuk Sangat tidak Sangat
42 1 2 3 4 5 6 7
melaksanakan pekerjaan setuju setuju
dengan aman, sehat, bersih,
rapi dan produktif
Perlengkapan pendukung
untuk merapikan dan
Sangat tidak Sangat
43 membersihkan tempat kerja, 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
selalu mudah didapatkan
dengan cepat
Saya memiliki waktu yang
cukup untuk melakukan tugas
Sangat tidak Sangat
44 belajar da mengajar praktek 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
agar lebih produktif, selamat,
sehat, bersih dan selalu rapi
275
Jika saya dalam keadaan penat
atau lelah cenderung bertindak
yang berbahaya bagi
Sangat tidak Sangat
45 kesehatan dan keselamatan 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
kerja dan mengabaikan
kerapihan atau kebersihan
serta produktivitas kerja
Saya akan melaporkan setiap
kejadian atau erilaku yang Sangat tidak Sangat
46 1 2 3 4 5 6 7
berlawanan dengan budaya setuju setuju
kerja di industri
Saya tidak akan membiarkan
orang yang bekerja secara Sangat tidak Sangat
47 1 2 3 4 5 6 7
tidak aman, tidak rapi, tidak setuju setuju
bersih, dan tidak produktif
Saya tidak akan ragu untuk
mengingatkan seseorang yang
Sangat tidak Sangat
48 bekerja dengan tidak 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
produktif, tidak aman, tidak
rapi, kotor dan tidak sehat
Seberapa sering saya
melaporkan kejadian yang
kurang aman, kurang sehat,
49 Kadangkala 1 2 3 4 5 6 7 Sering kali
acak2an, kotor dan kurang
produktif di lingkungan
belajar kerja saya
Seberapa sering adanya
brifing atau peringan awal
sebelum belajar kerja, agar
50 selamat, sehat, dan produktif Kadangkala 1 2 3 4 5 6 7 Sering kali
sekakali gus rapi dan bersih,
sebagai budaya kerja di
industri
Seberapa sering melaporkan
adanya kerusakan,
51 kejanggalan, atau ketidak Kadangkala 1 2 3 4 5 6 7 Sering kali
beresan alat kerja dan atau
sarpras belajar kerja
Saya akan berusaha untuk
meninggalkan SOP K3 & Sangat tidak Sangat
52 1 2 3 4 5 6 7
5S/5R jika tidak ada guru setuju setuju
atau rekan lain yang melihat
Walaupun tidak tahu tentang
semua berperilaku kerja yang
selaras dengan dunia industri,
Sangat tidak Sangat
53 saya akan tetap mengerjakan 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
tugas dengan aman, sehat,
produktif, dengan rapi dan
bersih
276
Saya akan melakukan apapun
agar pekerjaan cepat selesai
meskipun mengabaikan
Sangat tidak Sangat
54 berperilaku kerja yang aman, 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
dan sehat serta membiarkan
tempat kerja tetap acak-acakan
dan kotor
Kadangkala saya berharap
untuk melakukan lebih banyak
kerja dengan produktif dan
Sangat tidak Sangat
55 berkualitas dari pada 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
keselamatan, kesehatan,
kebersihan atau kerapihan
tempat kerja
Jika berada di tempat yang
berpotensi bahaya, saya akan
memeriksa apakah ada Sangat tidak Sangat
56 1 2 3 4 5 6 7
peralatan keselamatan setuju setuju
tambahan sebelum
melaksanakan pekerjaan
Saya akan menggunakan
Sangat tidak Sangat
57 peralatan keselamatan saat 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
melakukan pekerjaan
Saya berusaha bekerja secara
Sangat tidak Sangat
58 rapi, bersih, dan akan merawat 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
semua sarpras atau alat
Saya akan membersihkan dan
merapikan lagi semua alat,
Sangat tidak Sangat
59 sarpras dan tempat kerja 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
setelah selesai melakukan
pekerjaan
Saya selalu mengikuti dan
menerapkan berperilaku Sangat tidak Sangat
60 1 2 3 4 5 6 7
kerja yang selaras dengan setuju setuju
dunia industri atau perusahaan
Saya selalu menerapkan SOP
saat bekerja dengan Sangat tidak Sangat
61 1 2 3 4 5 6 7
bertanggung jawab, disiplin, setuju setuju
jujur dan penuh kepedulian
Saya selalu melaksanakan
SOP yang disepakati tentang
Sangat tidak Sangat
62 hubungan kerja dengan teman 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
sejawat dalam berkolaborasi
kerja
Saya selalu melaksanakan
SOP dalam menempatkan Sangat tidak Sangat
63 1 2 3 4 5 6 7
limbah sisa kerja dan sampah setuju setuju
di tempat yang ditentukan
277
Kadang saya mengabaikan
perilaku kerja yang selaras
dengan dunia industri agar Sangat tidak Sangat
64 1 2 3 4 5 6 7
pekerjaan saya berjalan setuju setuju
dengan lancar dan
menyenangkan
Melibatkan diri dalam
persiapan proses kerja yang Sangat tak - - - Sangat
65 0 1 2 3
selaras dengan dunia industri disukai 3 2 1 disukai
itu
Saya sering melakukan usaha
yang lebih besar dari pada
yang diperlukan di dalam
menerapkan budaya kerja Sangat tidak Sangat
66 1 2 3 4 5 6 7
yang selaras dengan setuju setuju
permintaan perusahaan dan
atau industri di lingkungan
saya
Saya mendorong rekan lain
untuk melakukan dan
Sangat tidak Sangat
67 membiasaan diri belajar, dan 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
bekerja sesuai dengan budaya
di industrin atau perusahaan
Saya mendorong kelompok
kerja saya untuk memelihara
Sangat tidak Sangat
68 situasi kerja yang nyaman, 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
aman, sehat, bersih, rapi da
produktif
Saya selalu mempromosikan
tentang program pembiasaan
perilaku berdasarkan 5S/5R, Sangat tidak Sangat
69 1 2 3 4 5 6 7
K3 dengan tetap menjaga setuju setuju
produktivitas kerja kepada
rekan yang lain
Saya mengutamakan adanya
pertemuan secara rutin, baik
sebelum bekerja, atau evaluasi
Sangat tidak Sangat
70 mingguan tentang penerapan 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
buadaya kerja yang aman,
sehat, rapi dan bersih
sekaligus produktif
Saya berusaha melakukan
proses belajar mengajar
Sangat tidak Sangat
71 bekerja dengan aman, sehat, 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
bersih, dan rapi walaupun
tidak ada panduan yang jelas
Saya mendiskusikan
Sangat tidak Sangat
72 bagaimana membiasakan 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
perilaku kerja yang aman,
278
sehat, rapi dan bersih sesuai
buadaya kerja di industri
dengan guru serta rekan saya
Saya bersedia menjadi
sukarelawan untuk
melaksanakan tugas yang Sangat tidak Sangat
73 1 2 3 4 5 6 7
berkaitan dengan penerapan setuju setuju
budaya kerja industri di
lingkungan saya
Saya berpartisipasi aktif dalam
lomba penerapan perilaku
kerja yang selaras dengan Sangat tidak Sangat
74 1 2 3 4 5 6 7
dunia industri, misal lomba setuju setuju
kebersihan, lomba kerapihan,
lomba produktivitas dll.
Saya akan memasang poster
yang mengingatkan
Sangat tidak Sangat
75 pentingnya K3 dan 5S/5R 1 2 3 4 5 6 7
setuju setuju
berkaitan dengan budaya kerja
di perusahaan atau industri
Saya akan merasa sedang
melakukan sesuatu yang
positif dan bermanfaat, jika
saya berusaha mengajak
76 Tidak mungkin 1 2 3 4 5 6 7 Mungkin
rekan2 untuk menerapkan
dengan permintaan industri
atau perusahaan
Kejadian kecelakaan,
kekumuhan, kekotoran dan
ketidak rapian tempat kerja
menjadikan kekhawatiran dan
perhatian bagi guru dan
pimpinan SMK
Saya akan dapat segera
mendeteksi secara awal
kejadian yang beresiko
bahaya, kotoran dan
ketidakrapian tempat belajar
kerja, jika menerapkan
dengan dunia industri
Melakukan sesuatu yang
bermanfaat dan positif terkait
dengan pembiasaan perilaku Sangat tidak Sangat
79 dikehendaki
1 2 3 4 5 6 7
dikehendaki
yang selaras dengan budaya
kerja di industri atau
perusahaan
279
Perilaku saya yang jujur,
disiplin, peranggungjawab, Sangat tidak Sangat
80 dikehendaki
1 2 3 4 5 6 7
dikehendaki
dan peduli terhadap K3 serta
5S/5R
Dukungan temen sejawat
terhadap usaha penerapan
Tidak sama
81 berperilaku kerja yang selaras sekali
1 2 3 4 5 6 7 Amat sangat
dengan dunia industri, itu
penting bagi saya
Apa yang atasan atau guru
pikirkan, tentang apa yang
harus saya lakukan tentang Tidak sama
82 sekali
1 2 3 4 5 6 7 Amat sangat
bagaimana berperilaku sesuai
budaya kerja di industri itu,
segalanya penting bagi saya
Bagi saya, menerapkan
83 berperilaku kerja yang selaras Mudah 1 2 3 4 5 6 7 Sulit
dengan dunia industri adalah
Keputusan untuk menerapkan
berperilaku kerja yang Sangat tidak
84 setuju
1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju
itu diluar kendali pribadi saya
Apakah saya menerapkan
berperilaku kerja yang selaras
Sangat tidak
85 dengan budaya kerja di dunia setuju
1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju
industri atau tidak itu terserah
kepada pribadi saya.
Saya tidak merasa mampu
menerapkan perilaku kerja
yang selaras dengan budaya
kerja di dunia industri, karena
semua teman juga tidak
berusaha melakukan
TERIMAKASIH ATAS PARTISIPASINYA
280
2) Pelaksanaan 5R;
Berilah tang centang (√) yang sesuai
DAFTAR PERIKSA BAGIAN PROSES

RAPI PEMERIKSA TANGGAL / /
NO PERIKSA PENANGGULANGAN/PEMIKIRAN
DAFTAR PERIKSA PERBAIKAN (TERMASUK BATAS
YA TDK WAKTU)
1 Apakah tanda 3 kunci pada semua
tempat penyimpanan?
2 Dapatkah anda melihat indikator
jumlah secara langsung?
3 Apakah barang-barang disimpan
dengan tepat, secara horizontal,
vertikal, pada sudut yang benar,
paralel?
4 Apakah tempat penyimpanan 3
dimensi dapat menjadi tempat yang
PERSEDIAAN
terbaik?
5 Apakah sistem yamg pertama masuk
dan pertama keluar digunakan?
6 Apakah tempat penyekat untuk
membedakan barang?
7 Apakah debu dihindarkan secara
efektif?
8 Apakah lantai benar-benar bebas dari
barang-barang yang diletakan di
atasnya?
9
Apakah telah disediakan tempat
penyimpanan untuk barang-barang
yang rusak?
10 Apakah tempat penyimpanan barang
yang rusak telah diberi label dengan
jelas?
11 Dapatkah semua barang yang rusak
langsung terlihat?
12 Apakah tempat penyimpanan untuk jig
dan alat yang digunakan secara rutin
disimpan sesuai kelompoknya?
CETAKAN DAN ALAT
13 Apakah sudah diberikan tanda 3

kuncipada setiap tempat
penyimpanan?
14 Apakah nama dan kode nomor telah
ditempel pada semua jig dan alat?
15 Apakah jig dan alat yang digunakan
secara rutin disimpan dekat dengan
tempat kerja?
16 Apakah barang-barang disimpan
sesuai dengan kelompoknya?
17 Apakah penyimpanan dilakukan
sesuai dengan jadwal kerja?
281
18
Apakah jig dan alat disimpan di
tempat yang telah ditentukan sesuai
dengan manual kerja?
19
Apakah cukup mudah untuk
mengetahui bila terdapat
penyimpanan di tempat yang salah?
20 Apakah tempat yang keliru dengan
cepat diperbaiki?
21
Apakah penggunaan barang secara
bersama telah diterapkan sepenuhnya
dengan baik?
22
Sudahkah semua kemungkinan
tindakan diambil untuk mengurangi
jumlah jig dan alat?
23 Apakah sudah ada perhatian
mengenai kemudahan dalam
pengembalian barang?
CETAKAN DAN ALAT
24 Apakah barang-barang yang

digunakan secara rutin disimpan
dalam jarak 10 cm dari tempat
penggunaan?
25
Apakah semua tempat penyimpanan
berjarak kurang dari 10 langkah?
26 Apakah semua tempat penyimpanan
cukup tinggi sehingga tidak perlu
membungkukuntuk mengambil
barang?
27
Apakah tempat penyimpanan yang
menggantung digunakan secara baik?
28 Dapatkah barang langsung
dikembalikan?
29 Apakah ruang tempat penyimpanan
memudahkan pengembalian barang?
30 Sudahkah usaha dilakukan untuk
menghindari seringnya pergantian jig?
31 Apakah pengaturan dilaksanakan
berdasarkan bentuk?
32 Apakah pengaturan dilakukan
berdasarkan warna?
33 Apakah alat yang digunakan secara
rutin disimpan dekat dengan
operator?
ALAT PEMOTONG
34 Apakah alat yang digunakan secara

jarang disimpan untguk kepentingan
umum?
35 Apaka alat disimpan dalam kelompok
yang benar?
36 Apakah diambil tindakan
untukmenghindari alat-alat saling
bersentuhan?
37 Apakah kertas yang dilipat digunakan
untuk mengalasi bagian bawah laci?
282
ALAT PEMOTONG
38 Apakah alat-alat yang berada di
dalam laci disejajarkan dari depan?
39
Apakah penumpukan pada roda
penggiling selalu dapat dihindarkan?
40 Apakah tindakan diambil untuk
menghindari karat pada pimggiran
alat pemotong?
41 Apakah debu dan kotoran dihindarkan
dari sarana penyimpanan?
42 Apakah 3 kunci dilaksanakan pada
tempat penyimpanan?
43 Apakah batas waktu untuk
pembetulan atau penggantian
ditunjuk…?
ALAT PENGUKUR
44
Apakah micrometer dan meteran (dial
gauges) disimpan di tempat yang
bebas getaran
45
Apakah bantalan digunakan untuk
menghindari getaran?
46 Apakah diambil tindakan untuk
melindungi meteran tutup(plug
gauges) dan meteran ulir (nut
gauges)?
47 Apakah alat pencetak (square) dan
alat tes tekanan digantung atau
digantung untuk menghindari
perubahan bentuk?
48 Apakah sistem penunjuk tempat
MINYAK PELUMAS
penyimpanan minyak
pelumas/drum/gemuk diatur dengan
warna?
49 Apakah semua minyak pelumas
dengan jenis yang sama disimpan di
dalam satu tempat?
50
Apakah terdapat tanda 3 kunci pada
semua tempat penyimpanan?
51
Apakah semua lorong bebas dari
hambatan?
52 Apakah papan yang panjang, dsb.
Selalu diletakan dalam posisi
horizontalatau tegak lurus?
KESELAMATAN
53 Apakah terdapat penyangga yang

baik untuk barang-barang yang
mudah jatuh?
54 Apakah tumpukan barang yang tinggi
dijamin tidak runtuh?
55 Apakah semua barang ditentukan
tingginya?
56 Apakah alat penutup atau pengaman
digunakan untuk semua bagian yang
berputar?
57
MAT
KES
ELA
Apakah semua bagian yang

AN
berbahaya diberi pembatas?
283
58
Apakah semua tanda bahaya jelas
dan terlihat?
59 Dapatkah semua alat pemadam
kebakaran terlihat dari segala arah ?
60 Apakah semua alat pemadam
kebakaran disimpan dengan baik?
61 Apakah terdapat hambatan-hambatan
di depan alat hidran atau tangki
darurat?
62
Apakah terdapat tanda berhenti pada
semua persimpangan, dsb?
TOTAL
284
DAFTAR BAGIAN PROSES
PERIKSA /
RESIK PEMERIKSA TANGGAL
/
PERIKSA
TINDAKAN
NO DAFTAR PERIKSA (TERMASUK BATAS WAKTU)
YA TDK
1 Sudahkah semua debu dan kotoran

dihilangkan dari semua ptoduk,
komponen dan bahan?
2 Sudahkah semua karat yang muncul
pada komponen sesudah
pemotongan atau pembersihan
dihilangkan?
3 Sudahkah semua kotoran
dihilangkan dari rak-rak persediaan?
dihilangkan dari daerah
penyimpanan untuk pekerjaan yang
sedang berlangsung?
dihilangkan dari palet barang
persediaan atau pekerjaan yang
sedang berlangsung?
6 Sudahkah semua debu dan minyak
pelumas di sekitar mesin dan
peralatan dihilangkan?
7 Sudahkah semua air, minyak
pelumas dan kotoran di bawah
mesin dan peralatan dihilangkan?
8 Sudahkah semua debu yang
melekat, kotoran, dan kotoran
berminyak dihilangkan dari mesin
dan peralatan?
9 Sudahkah semua yang berminyak
atau berkas jari yang kotor
dihilangkan dari bagian mesin dan
peralatan atau tutup panel kontrol?
10 Sudahkah debu yang terdapat pada

kaca penunjuk oli dan tekanan
dihilangkan?
11 Sudahkah semua penutup dibuka
untuk menghilangkan debu yang
melekat dan debu yang di
dalamnya?
12 Sudahkah debu yang melekat, debu
dan kotoran dihilangkan dari pipa
dan kawat?
13 Sudahkan semua debu, debu yang
melekat dan minyak pelumas
dihilangkan dari tombol?

yang tertinggal pada tabung
foto(phototube) dihilangkan dengan
lap yang halus?
285
15 Sudahkah semua bekas-bekas debu
yang melekat bercampur minyak
dan kotoran dihilangkan dari setiap
sudut dan retakan dengan lap
basah?
dibersihkan dari jig alat dan pisau?
17 Sudahkah semua bekas debu yang
melekat bercampur minyak
dihilangkan dari cetakan?

dihilangkan dari alat pengukur?
19 Sudahkah semua pasir, tanah, debu
dan kotor dihilangkan dari lantai dan
lorong?
20 Sudahkah semua air dan minyak
pelumas dihilangkan dari lantai dan
lorong?
21 Sudahkah semua debu, debu yang
melekat, dihilangkan dari tembok,
jendela, dan kusen?
22 Sudahkah semua bekas sidik jari
dan debu dibersihkan dari jendela?
23 Sudahkah semua debu dan
debuyang melekat dihilangkan dari
langit-langit dan balok atap?
24 Sudahkah semua debu dihilangkan
dari semua bola lampi dan lampu
neon?
25 Sudahkah semua debu dihilngkan
dari semua kap lampu, penutup
lampu, dsb?
26 Sudahkah semua kotoran dan debu
dihilangkan dari rak, meja kerja dsb?
27 Sudahkah semua minyak pelumas

dan kotoran dihilangkan dari tangga
dan tanjakan?
28 Sudahkah semua kotoran dan
sampah dihilangkan dari bawah
tiang, tembok, sudut-sudut dsb?
29 Sudahkah semua kaleng kosong
dan kotoran di sekitar gedung
dihilangkan?
30 Sudahkah semua sampah
dibersihkan dari sekitar pabrik dan
deterjen digunakan untuk
membersihkan dinding tersebut
dsb.?
JUMLAH
286
DAFTAR BAGIAN
PERIKSA
UNTUK
BARANG
YANG TIDAK /
PEMERIKSA TANGGAL
DIPERLUKAN /
DI TEMPAT
KERJA
PERIKSA TINDAKAN
NO DAFTAR PERIKSA (TERMASUK BATAS WAKTU)
YA TDK
1 Apakah ada barang yang
tidak digunakan di tempat
penyimpanan?
tidak digunakan di lorong?
3 Apakah ada mesin-mesin
yang tidak diperlukan?
tidak diperlukan?
tidak diperlukan di sekitar
atau di bawah rak?
PROSES 5. DAFTAR PERIKSA RAJIN

DAFTAR PERIKSA DEPARTEMEN
PENGENDALIAN /
VISUAL PEMERIKSA TANGGAL
/
PERIKSA TINDAKAN
NO DAFTAR PERIKSA (TERMASUK BATAS
YA TDK WAKTU)
1 Apakah 3 kunci dilaksanakan pada gudang
produk?
2 Apakah 3 kunci dilaksanakan untuk komponen

dan bahan?
3 Dapatkah anda membedakan barang yang
tidak diperlukan di dalam pabrik secara
langsung?
4 Apakah semua garis di lantai berguna secara

efektif?
5 Apakah warna di lantai benar?

6 Apakah 3 kunci dilaksanakan untuk jig dan
alat?
7 Apakah 3 kunci dilaksanakan untuk cetakan?
8 Apakah lantai tempat kerja mengkilap?
9 Apakah semua mesin mengkilap?

10 Apakah semua orang mematuhi aturan?
287
PROSES 4-3. MEMERIKSA TEMPAT PENYIMPANAN (RAPI)
TEMPAT KERJA PEMERIKSA TANGGAL / /
DAFTAR
NO PERIKSA TINDAKAN
PERIKSA
(TERMASUK BATAS WAKTU)
YA TDK
Apakah tempat penyimpanan [roduk
1
benar-benar rapi?
Sudahkah 3 Kunci diterapkan pada
2
penyimpanan komponen dan bahan
Sudahkah 3 Kunci diterapkan pada
3
penyimpanan komponen dan bahan
Apakah sudah lebih dari 80% garis lantai
4
yang sudah digambar
Apakah jig dan alat mempunyai sistem
5
penyimpanan terbuka?
Apakah jig dan alat sudah tersimpan
6
dengan rapi?
Dapatkah semua cetakan yang
7
tersimpan langsung terlihat?
PROSES 4-4. MEMERIKSA DEBU DAN KOTORAN

BEBAS DEBU/BEBAS
KOTORAN PEMERIKSA TANGGAL / /
DAFTAR
NO PERIKSA
PERIKSA TINDAKAN
(TERMASUK BATAS WAKTU)
YA TDK
Apakah barang-barang dab rak-rak di

1
gudang produksi bebas dari debu?
Apakah komponen, bahan dan rak
2
bebas dari debu?
Apakah mesin bebas dari kotoran dan
3
minyak pelumas?
Apakah daerah di sekitar mesin bebas
4
dari serpihan dan oli?
Apakah semua lorong dan lantai

5
mengkilap?
Apakah sudah diterapkan strategi

6
pengecatan?
Apakah lanati pabrik bebas dari serpihan

7
besi dan kepingan lainnya?
288
Petunujk :
Berilah penilaian pada kolom nilai dari yang terkecil 0 hingga terbesar 4,
dengan cara memberi tanda centang (√)
Seksi Pemeriksa
DAFTAR PERIKSA 5R
Nilai Nilai sebelumnya Tanggal:
(KANTOR)
/100 /100 / /
NO HAL-HAL YANG KRITERIA NILAI
5R.
. DIPERIKSA EVALUASI 0 1 2 3 4
1 Locker Tidak ada
bahan rujukan
yang tidak
berhubungan,
seperti
dokumen,
gambar, bahan
pertemuan,
dsb.
2 Meja Tidak ada
bagian-bagian
dari peralatan
atau bahan
rujukan di atas
RINGKAS (/20)
meja atau di
dalam laci.
3 Pengendalian Barang-Barang
Visual yang tidak
relevan dapat
langsung
terlihat.
4 Standar untuk Standar untuk
pembuangan pembuangan
dokumen atau
peralatan
ditetapkan.
5 Pameran Yang selalu
ditampilkan
adalah yang
paling
mutakhir/selalu
baru, rapih dan
proporsional.
6 Label Penyimpanan Pelabelan
locker dan
peralatan
memungkinkan
identifikasi
langsung
RAPI (/20)
7 Label untuk tempat Segala sesuatu

penyimpanan dan dengan jelas
peralatan diidentifikasikan
9 Tempat Segala sesuatu
penyimpanan disimpan pada
teratur tempatnya.
10 Lorong dan tempat Semua garis
pameran pembagi dan
papan
289
pengumuman
jelas terlihat
11 Lantai Lantai bersih.
12 Debu dan kotoran Jendela, kusen,

rak bersih.
13 Tanggungjawab Terdapat rotasi
kebersihan atau sistem
shift untuk
RESIK(/20)
kebersihan.
14 Tempat Sampah Terdapat
sistem untuk
membuang
kotoran dan
dampah kertas.
15 Kebiasaan Menyapu dan
membersihkan mengelap
dianggap
sebagai
kegiatan rutin.
16 Ventilasi Udara yang
bersih tidak
berbau dan
bebas dari
asap rokok.
17 Pencahayaan Sudut dan
intensitas
RAWAT(/20)
cahaya yang
tepat.
18 Seragam tidak ada
seorang pun
Yng memakai
baju seragam
kotor.
19 Lingkungan Lingkungan
secara umum
baik, termasuk
warna, udara,
cahaya, dsb.
20 3 langkah pertama Ada sistem
RAWAT(/20)
yang
memperhatikan
Ringkas, Rapi
dan Resik.
21 Peraturan peraturan
berpakaian ditaati.
22 Hubungan antar Secara umum
manusia terdapat
lingkungan
RAJIN(/20)
yang nyaman
orang saling
menyapa,dsb.
23 Waktu pertemuan Setiap
dan waktu istirahat seseorang
selalu berusaha
untuk tepat
waktu
290
24 Etika menelepon Setiap orang
jelas
menyampaikan
maksudnya,
sopan dan
singkat.
25 peraturan dan tata semua
tertib peraturan dan
tata tertib
dengan tegas
ditaati.
Juml Periksa penyebaran nilai (jumlah setiap

ah kolom)
291
Seksi Pemeriksa
DAFTAR PERIKSA 5R
Nilai Nilai sebelumnya Tanggal:
(BAGIAN PRODUKSI)
/100 /100 / /
NO HAL-HAL YANG KRITERIA NILAI
5R.
. DIPERIKSA EVALUASI 0 1 2 3 4
1 Komponen atau Tidak ada
bahan persediaan
barang atau
pekerjaan yang
sedang
berlangsung
yang tidak
diperlukan.
2 Mesin dan Semua mesin
peralatan dan bagian dan
peralatan
digunakan
RINGKAS (/20)
secara rutin.
3 jig. Alat dan Semua jig .alat
cetakan dan cetakan,
alat pemotong
dan fitting
digunakan
secara rutin.
4 Pengendalian Semua barang
visual yang tidak
diperlukan
dapat langsung
terlihat.
5 Standar untuk Ada standar
pembuangan yang jelas
untuk
membuang
kelebihan.
6 Label penyimpanan Ada label-label
untuk
menunjukan
perbedaan
wilayah dan
sub wilayah
7 Label rak dan semua rak dan
penyimpanan barang yang
barang disimpan diberi
label secara
RAPI (/20)
jelas
8 Indikator jumlah Terdapat
penunjukan
yang jelas atas
jumlah
persediaan
maksimum dan
minimum
9 Garis pembagi Semua garis
pembagi jelas
dan dicat warna
putih.
10 jig dan alat Tempat
penyimpanan
292
jig. Dan alat
diatur dengan
baik untuk
memudahkan
pengambilan
dan
pengembalian.
11 Lantai Lantai selalu
bersih dan
mengkilap
12 Mesin Selalu dijaga
kebersihannya
13 Kebersihan dan Kebersihan dan
pemeriksaan pemeriksaan
RESIK(/20)
dianggap
sama.
14 Tanggung jawab Terdapat rotasi
kebersihan atau sistem
shift untuk
kebersihan.
15 Kebiasaan Menyapu dan
membersihkan mengelap
dianggap
kegiatan rutin.
16 Ventilasi Udara bersih
tidak selalu
berbau.
17 Pencahayaan Sudut dan
intensitas
pencahayaan
tepat.
18 Pakaian kerja Tidak seorang
pun yang
memakai
pakaian kotor
RAWAT(/20)
atau pakaian
kerja yang
terkena bercak
minyak.
19 Menghindarkan Ada perhatian
khusus untuk
menghindari
terkumpulnya
kotoran.
20 3 Langkah pertama Terdapat
sistem untuk
mempertahank
an Ringkas,
Rapi, dan
Resik.
21 Peraturan Peraturan
berpakaian ditaati.
RAJIN(/20)
22 Hubungan antar Secara umum

manusia terdapat
lingkungan
yang nyaman
orang saling
menyapa,dsb.
293
23 Pertemuan dan Setiap orang
merokok mencoba untuk
tepat waktu dan
menaati
peraturan
merokok.
24 Peraturan dan Semua
prosedur peraturan dan
prosedur
pekerjaan
dimengerti dan
ditaati.
25 Perhatian terhadap Semua
peraturan peraturan dan
tata tertib
sangat ditaati.
Periksa penyebaran nilai (jumlah
Jumlah
setiap kolom)
294
DAFTAR PERIKSA RINGKAS PENCEGAHAN
NILAI /10
NO. POKOK ISI
0 1 2
1 Kesadaran Apa pendapat Tidak ada Ingin Berusaha keras
anda yang dapat melakukan untuk
mengenaibarang- dilakukan sesuatu menghilangkannya
barang yang tak terhadap
diperlukan? barang-
barang
tersebut
2 Produksi Berapa sering satu kali empat Harian

yang merata anda harus sebulan kalisebulan
membuat
rencana
produksi?
3 Kanban Apakah anda tidak Menggunakan Menggunakan
mengunakan menggunakan sebagian secara luas
kanban pesanan yang
pekerjaan dan manapun
kanban
pesanan?
4 Arus Apakah anda Hampir tak Banyak lini Produksi simultan

Produksi telah membuat pernah dibuat untuk satu persatu
lini atrau mencapai dipergunakan
manufaktur unit manufakturing secara meluas
tunggal? unit tunggal
5 Pengiriman Berapa sering Satu kali Harian

komponen ( Satu seminggu
kali dalam
sebulan)
295
DAFTAR PERIKSA RAPI PENCEGAHAN
NILAI /10
NO. POKOK ISI
0 1 2
1 Kesadaran Apa pendapat Tidak ada Ingin Berusaha keras
anda mengenai yang dapat melakukan untuk
tempat dilakukan sesuatu menghilangkannya
penyimpanan? dalam hal ini?
2 3 kunci 5R Apakah prinsip Hampir tidak Diterapkan Hampir lengkap

dasar diterapkan meluas penerapanny;.
penyimpanan
diterapkan di
tempat kerja ?
3 Peraturan Apakah Hampir tidak Sebagian Sebagian besar
area peraturan ditaati sama sekali ditaati ditaati
penyimpanan saat pemasukan
atau pengeluaran
barang?
4 Sistem area Apakah Hampir tidak Sebagian Digunakan dalam

penyimpanan digunakan FIFO sama sekali digunakan banyak kasus
dan penghentian
sementara?
5 Jig dan alat- Apakah sistem Hampir tidak Sebagian Digunakan dalam
alat sudah pada sama sekali digunakan banyak kasus
tempatnya untuk
menghindarkan
adanya
kebutuhan
pengembalian
barang
296
DAFTAR PERIKSA RESIK PENCEGAHAN
NO. POKOK ISI NILAI /10

0 1 2
1 Kesadaran Apa pendapat Tidak ada Ingin berusaha keras
anda mengenai yang dapat melakukan untuk
kotoran di tempat dilakukan sesuatu menghilangkannya
kerja? dalam hal
tersebut
2 Lantai Apakah lantai Lantai Cukup bersih Cukup bersih
mengkilap? tertutup untuk dijalani
kotoran, debu berkeliling dengan
serpihan kaos kaki putih
minyak
3 Dinding Apakah kotor dan Tertutup debu Dibersihkan ada suatu sistem
jendela toilet berdebu dan kotoran setiap hari pencegahan
masuknya debu
dan kotoran
4 Mesin Apakah ada Hampir tidak Ada debut Resik harian telah
debu yang sama sekali yang melekat dilaksanakan
melekat dan dan lengket
lengket
5 Sistem Seberapa luas Hampir tidak Dikembangkan Adanya sistem

pencegahan sistem digunakan sama sekali cukup baik yang digunakan di
kotoran untuk semua tempat
menghindarkan
timbulnya
kotoran?
297
3) Pelaksananan TPM;
N Penerapan 8 Variabel YA 2 3 4 5 6 7 TIDAK

O. TPM
Autonomous Maintenance
1 Saya juga bertugas untuk melakukan

pemeliharaan peralatan Tidak
1 2 3 4 5 6 7 Setuju
setuju
2 pegawai selalu membersihkan, merawat
serta melumasi peralatan secara Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
berkala
3 Saya telah muncul rasa memiliki
terhadap mesin/peralatan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
4 melakukan pemeliharaan secara rutin

dengan cleaning, inspeksi dan
Tidak
mendeteksi keadaan abnormal 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
setuju
merupakan meningkatkan kemampuan
pada diri saya
5 Ada prosedur untuk memperbaiki,
merawat,membersihkan, pelumas, dll
Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
6 Perbaikan umumnya menyita waktu Tidak

untuk menyelesaikan 1 2 3 4 5 6 7 Setuju
setuju
Focused Improvement
7 Berbagai jenis ganguan pada peralatan

bengkel telah diidentifikasi untuk Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
dieliminasi secara sistematis
8 Efisiensi system selalu ditingkatkan
secara terus menerus
9 Siklus PDCA cycle (Plan, Do, Check,
Act) telah dijalankan dengan konsisten Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
10 Memaksimalkan/menigkatkan efisiensi
mesin Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
11 Spesifik standar ditetapkan Operator untuk B
menjaga mesin. e
l 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
u
m
12 Menghilangkan rugi-rugi dan meningkatkan
kinerja mesin. Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
298
Planned Maintenance (Pemeliharaan Terencana)
13 Target zero breakdown telah diterapkan 2 3 4 5 6 7 Sudah

Belum 1
14 Preventive, Predictive dan Corrective
maintenance telah dilaksanakan dengan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
baik
15 Program pemeliharaan telah mampu
memperbaiki peralatan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
16 Mengurangi variability umur pakai mesin

dan komponen-komonenya Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
17 Menerapkan upaya untuk memperpanjang

umur dari mesin Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
18 Tidak ada yang dianalisis kerugian

kecepatan dalam mesin. Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
19 Tidak ada grafik yang menunjukkan

seberapa efektif mesin. Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
Quality Maintenance
20 Target zero defects telah diterapkan

21 Telah membuat daftar permasalahan

yang mungkin terjadi Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
22 Penyebab masalah-masalah kualitas

telah diidentifikasi dengan tepat Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
23 Mesin, material, pegawai telah

disiapkan untuk mencapai kinerja Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
terbaik
24 Menetapkan standard mesin sehingga tidak
menghasilkan kegagalan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
pembelajaran/produksi
25 Mecegah terjadinya kerusakan pada mesin
299
Education and Training
26 Kompetensi sumber daya manusia telah

disesuaikan dengan tujuan instansi Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
27 Dilakukan evaluasi dan updating

terhadap skill pegawai secara teratur Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
28 Pekerja yang multi-skill perlu disiapkan

sesuai kebutuhan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
29 Sudah memiliki kompetensi tentang
peralatan dan mesin yang digunakan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
30 sekolah telah melakukan pendidikan

dan pelatihan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
31 Mengikuti pelatihan dan pemahaman

tentang mesin produksi Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
Safety, Health and Environment
32 Lingkungan kerja yang aman dan sehat

harus selalu dijaga Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
33 Standard operating procedures telah

dibuat dan diterapkan
34 Tersedia fasilitas pengolahan limbah
yang memadai Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
35 Terdapat himbauan bahaya pada setiap

ruangan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
36 keamanan mesin produksi terjamin

37 Tersedinya tombol darurat di setiap

peralatan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
Office TPM (supporting)
38 Perlu dibangun sinergi antar jurusan 2 3 4 5 6 7 Sudah
Belum 1
39 Prosedur kerja/birokrasi yang
mengganggu harus Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
dihilangkan/dikurangi
40 Program 5 S juga telah diterapkan di
area bengkel, kantor, dan leb
41 Kurangnya komitmen dan dukungan
dari rekan kerja
42 Mendapat dukungan oleh sistem yang
ada
43 Mengurangi tindakan yang tidak perlu
dalam hal administrasi Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
300
Development Management
44 Pengadaan barang baru telah
diminimalkan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
45 Melaksanakan pengasdaan barang

setiap tahunya Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
46 Telah melakukan pembahuran

perbaikan setiap alat yang rusak dan Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
belum bisa di perbaiki
47 Mampu memanfaatkan pengalaman
dari mesin/system terdahulu untuk Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
perbaikan
48 Mendapatkan biaya pendukung
keberlangsungan Perawatan
49 Perawatan yang terus menerus
menghabiskan banyak anggaran
50 Mengembangkan system pemeliharaan
mesin yang lebih baik. Belum 1 2 3 4 5 6 7 Sudah
301
4) Pelaksanaan ergonomi checkpoint
ERGONOMI CHECKLIST
Penyimpanan dan Penanganan Bahan

No Tindakan Ya Tidak Prioritas Saran
Bersihkan segala sesuatu dari daerah kerja yang

1
sering di gunakan.
Sediakan rak-rak penyimpanan yang mudah untuk

2 peralatan, bahan-bahan, bagian-bagian, dan
produksi.
Gunakan pallet khusus untuk memegang dan

3 memindahkan bahan mentah atau setengah jadi,
dan produk.
Tempatkan penyimpanan, rak, alat kerja, dan lain

4 sebagainya pada kereta atau gerobak beroda untuk
kemudahan penangannya.
Gunakan gerobak, rak bergerak, cranes, conveyor,

5 atau alat mekanis lainnya. Bila memindahkan beban
berat.
302
Stasiun-Kerja
Tempatkan tombol, peralatan, dan bahan-bahan

1
dalam jangkauan yang mudah bagi pekerja.
Gunakan alat pengangkat (lift, lever) atau alat

2 mekanis lainnya untuk mengurangi beban tenaga
bagi pekerja.
Sediakan tempat permukaan kerja yang stabil pada

3
setiap stasiun kerja
Gunakan alat memegangi benda (jig,clamp atau alat

4
lain) selama mengerjakan sesuatu.
Sesuaikan ketinggian perlatan, tempat-permukaan-

5 kerja untuk menghindari postur membungkuk atau
posisi tangan keatas.
Ubah metode kerja sehingga praktikan dapat

6
berdiri dan duduk bergantian selagi kerja.
Sediakan kursi atau tempat duduk lain dengan

7
ketinggian yang benar serta sandaran yang kuat.
303
Keamanan Mesin Kerja
Taruh pagar pengamanan pada mesin-mesin

1
bergerak yang berbahaya dan alat tenaga transmisi.
Gunakan alat pengaman yang menghentikan

2 bekerjanya mesin jika tangan praktikan dalam posisi
berbahaya.
Desain kembali pengaman yang mengganggu

3
pengelihatan, produksi atau pemeliharaan.
Gunakan peralatan mekanis untuk menginput

4 mesin guna menghindari bahaya dan menaikan
produksi.
Pastikan bahwa mesin-mesin selalu terpelihara dan

5 tidak ada yang patah atau bagian-bagian yang tidak
stabil.
304
Pengendalian Bahan Berbahaya
Ganti bahan kimia berbahaya seperti cairan

1 organik, dengan bahan yang kurang berbahaya
seperti kaustik soda atau sabun.
Jaga bahwa semua cairan oraganik, cat, lem, dan

2
sebagainya dalam keadaan wadah tertutup.
Pasang atau perbaiki ventilasi/ atau penyedot

3
udara.
Jaga agar praktikan yang terekspos bahan

berbahaya mencuci tangan dengan sabun sebelum
4
makan atau minum, dan mereka mandi serta ganti
pakaian sebelum pulang.
Sediakan dalam jumlah yang dan jenis yang cocok

pelindung mata (google), pelindung muka, kedok,
5
tutup telinga, seperti pengaman, helm, dan sarung
tangan.
Instruksikan dan latih pekerja tentang pemakian

6 dan pemeliharaan yang benar terhadap alat
pelindung diri, dan memonitor pemakaiannya.
305
Penerangan
Tambah penerangan langit-langit, dan jaga

1
kebersihannya serta jendela-jendela
Langit-langit agar dicat putih, dan dinding-dinding

2
dengan warna terang dan dijaga selalu bersih.
Adakan penerangan umum yang cukup untuk jenis

pekerjaan yang dilakukan, dengan menambah
3
lampu, pemasangan reflektor, atau mengubah
posisi lampu yang ada.
Kurangi gangguan pada mata agar tidak sakit

karena silau, dengan menggunakan warna teduh
daripada permukaan warna yang mengkilat, atau
4
dengan mengubah posisi kerja praktikan sehingga
tidak menghadap cahaya dari jendela atau sumber
lain.
Berikan penerangan setempat atau lampu yang

5 dapat disesuaikan, khususnya untuk pekerjaan yang
membutuhkan ketepatan.
Bersihkan dan pelihara alat penerangan, dan ganti

6
bola lampu secara teratur.
306
Fasilitas Kesejahteraan
Sediakan air minum dingin yang yang bersih di

1
semua tempat kerja.
Sediakan toilet yang bersih dekat daerah kerja

2 termasuk sabun, dan fasilitas terpisah untuk
wanita.
Sediakan tempat makan atau kantin yang terpisah

3
dari tempat kerja, higienis, dan nyaman.
Sediakan tempat untuk pakaian (seperti loker),

4 tempat kendaraan (sepeda, motor,mobil) dan
barang milik praktikan lain.
Sediakan perlengkapan pertolongan pertama pada

5
kecelaakan (PPPK) dan tenaga PPPK.
307
Ruangan Tempat Kerja
Perbaiki pengendalian temperatur ruangan kerja

1
dengan bahan-bahan banguna insulatif
Perbaiki ventilasi alami dengan memperbanyak

2
atap dan dinding terbuka, Jendela dan lorong.
Hilangkan sumber-sumber panas, kebisingan, asap,

debu, dan sebagainya dari bengkel dan pasang
3
peralatan penghisap udara (exhaust), partisi, layar
saringan, atau pemecah lain.
Sediakan alat pemadam kebakaran yang cukup

dalam jangkauan yang mudah, dan
4
memberitahukan atau melatih praktikan untuk
dapat menggunakannya.
Sediakan setidaknya dua jalan keluar (exit) yang

5 tanpa hambatan pada setiap lantai atau setiap
ruang besar.
Bersihkan lorong/ jalan dari setiap hambatan untuk

6
jalan manusia dan barang.
Hilangkan hubungan kabel-kabel yang kusut,

7
bergantung, nyasar, tak teratur.
308
Tata Cara Kerja Organisasi
Kurangi tugas pekerjaan dengan penggunaan mesin

1
yang dapat mengkombinasikan kegiatan.
Jaga agar praktikan tetap waspada dan kurangi

kelelahan dengan sering mengubah tugas
2 pekerjaan, kesempatan untuk mengubah postur
tubuh, istirahat, pendek, berbicara dengan pekerja
lain atau musik.
Gunakan persediaan cadangan untuk menjaga

3 aliran kerja berkesinambungan, sekaligus
memberikan pekerjaan secara bertahap alami.
Lakukan kelompok mutu atau kelompok praktikan

4
untuk meningkatkan produktifitas dan kulitas tugas.
Atur kembali tata letak dan urutan operasi untuk

5
memperbaiki aliran produksi.
309
pencegahan Kebakaran
PERIKS
N A
peralatan Gambar
O Y TD
A K
1 Apakah ada alat pemadam Ringan di
sekitar anda?
2 Apakah ada petunjuk cara pemakainya?
3 Apakah ada slogan untuk memakai

APAR?
310
4 Apakah ada pengecekan secara berkala?
5 Apakah APAR di taruh tempat yang

jelas?
6 APAR dilengkapi dengan pemberian

tanda pemasangan?
7 Penempatan APAR yang satu dengan

lainya berjarak sekitar 15 m?
311
8 Apakah ada sarana jalan keluar?
9 Terdapat penanda yang jelas dan

mudah terlihat pintu keluar?
10 adakah titik kumpul?
11 apakah ada hydrant di sekitar anda?
312
12 apakah ada selang atau pipa di sekitar
hydrant
13 apakah ada tatacara penggunaan

hydrant di dekat kotak hidrant?
14 apakah kotak hydrant terlihat?
313
15 apakah kotak hydrant berwana merah?
16 apakah ada pengecekan hydrant?
17 apakah di luar gedung ada hydrant?
18 ada perawatan/ pengecekan secara

berkala?
314
19 apakah ada pipa untuk menyalurkan
hydrant?
20 apakah hydrant luar ruangan berwarnah

merah?
315

Penerapan Budaya Kerja Industri Di SMK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penerapan Budaya Kerja Industri Di SMK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penerapan

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Dr. Ir. M. Bakrun, MM

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................................2

BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................................... 13

BAB III METODE KAJIAN ............................................................................................. 48

BAB IV HASIL KAJIAN DAN PEMBAHASAN............................................................. 52

BAB V PENUTUP ............................................................................................................. 158

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 161

Gambar 1. Pemberian materi tentang simulasi PGM-FI....................................................... 2

Tabel 1. Penyimpanan barang dan bahan ........................................................................... 95

memperhatikan semua rambu kerja,

2. Penguatan Pendidikan Karakter

Kelima nilai karakter tersebut tidak dapat berkembang sendiri-sendiri.

b. Budaya Kerja Industri

a. Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)

yang dapat menyebabkan

Penerapan 5S harus dilakukan secara sistematis karena pada intinya 5S

c. Total Productive Maintenance (TPM)

d. Ecp (ergonomic check point)

1) Penanganan dan Penyimpanan Bahan

3) Desain Stasiun Kerja

7) Kebisingan dan Getaran

Sebagaimana diamanatkan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

B. Prosedur Penyusunan Pedoman Budaya Kerja Industri di SMK

D. Teknik dan instrumen pengumpulan data

A. Deskripsi Hasil Kajian

B. Hasil Analisis FGD

a. Perilaku Kerja Di Lingkungan CV. Karya Hidup Sentosa (KHS)

Dasar pemikiran: 1) kewajiban semua karyawan adalah menjaga kerahasiaan,

Seksi Maintenance/Civil Maintenance atau siapapun yang masuk ke dalam

Setiap karyawan bertanggung jawab untuk melakukan pengecekan mesin

3) Perlengkapan Kerja dan Alat Pelindung Diri (APD)

6) Standar Posisi Tangan Saat Menunggu Proses

7) Duduk di Tempat yang Disediakan

9) Membersihkan Ceceran Cairan dan Bahan Kimia

10) Pemakaian ID Card

11) Menyelesaikan Siklus Pekerjaan

13) Kontrol Mesin & Alat Kerja

14) Penggunaan Sarana Handling

15) Tidak Menerima, Membuat & Meneruskan Barang Reject

16) Memungut Part Produksi Yang Jatuh

17) Memungut Part Mesin/ Peralatan Kerja Yang Jatuh

18) Melaporkan Kerusakan/ Kebocoran

20) Menghilangkan Pemborosan

21) Pengamanan Aset Perusahaan

22) Bekerja Tepat Waktu (On time)

23) Efektivitas Dalam Berkomunikasi

24) Fasilitas Alat Komunikasi

fasilitas alat komunikasi (“handphone” dan “wireless aiphone ” ) yang diberikan

25) Tarung Semut

27) Posisi Kerja Berdiri

28) Posisi Kerja Duduk yang Baik

29) Telepon Selular di Area Kerja

30) Menerapkan KAIZEN

35) Makan dan Minum

36) Mencegah Polusi dan Pencemaran Lingkungan

37) Menghargai Wanita

41) Mencegah Penularan Penyakit

42) Anti Korupsi

43) Team Work