ALURDANTUJUANPEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SEJARAH FASE E

TAHUN PELAJARAN 2022-2023

Nama Sekolah : SMK Husada Nusantara

Nama Guru :Sari Fajarwati
Nama Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Program Keahlian : X/ Layanan Kesehatan
Alokasi Waktu :72 (2) JP

NO KOMPONEN
A Alur Bagian Awal
1. Identitas Berbasis Ontologi
a. Pengertian Alur Pembelajaran
b. Pengertian Tujuan Pembelajaran
c. Pengertian Mata Pelajaran Sejarah
d. Pengertian Fase E
INDIKATOR
adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun
secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh
dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga
akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear
sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur CP.
tujuan yang menggambarkan pengetahuan,
kemampuan, keterampilan, dan sikap yang harus
dimiliki siswa sebagai akibat dari
hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk
tingkah laku yang dapat diamati dan diukur.
merupakan merupakan kajian mengenai
ilmu sejarah pada jenjang pendidikan SMASMK dan
MA/MAK tentang berbagai peristiwa sejarah dalam
masyarakat dan bangsa Indonesia pada masa lampau
sejak praaksara sampai masa kini.
Tahapan yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa
dalam 1 kompetensi pada Kelas 10.

2. Elemen Berbasis Peraturan Sekolah Tentang

AKM
a. Taksonomi Bloom Adalah sebagai sebuah struktur hierarki yang
mengidentifikasi keterampilan dari tingkat paling
rendah ke tingkat paling tinggi.
b. AKM (Asesmen Kompetensi Minimal) Merupakan penilaian kompetensi mendasar yang
diperlukan oleh semua murid untuk mampu
mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi
positif pada masyarakat. Terdapat dua kompetensi
mendasar yang diukurAKM: literasi membaca dan
literasi matematika (numerasi).
c. Buku I (KOSP) Merupakan Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan sebagai implementasi Kurikulum
Merdeka berdasarkan SK Pengembangan Kurikulum
Nomor 033/SMKHN/VI/2022 Tentang Tim
Pengembang Kurikulum SMK Husada
NusantaraMasa Covid 19Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kurikulum Operasional SMK Husada Nusantara
yang memuat
BAB I. Pendahuluan
BAB II. Karakteristik, Visi, Misi dan Tujuan
BAB III Pengorganisasian Pembelajaran
BAB IV Rencana Pembelajaran Rencana
Pembelajaran
BAB V Pendampingan, Evaluasi Dan
Pengembangan Profesional

B. Tujuan Pembelajaran berbasis AKM Literasi Numerasi

1. Tujuan
a. AKM (Asesmen Kompetensi Minimal) Merupakan penilaian kompetensi mendasar yang
diperlukan oleh semua murid untuk mampu
mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi
positif pada masyarakat. Terdapat dua kompetensi
mendasar yang diukurAKM: literasi membaca dan
literasi matematika (numerasi).
1) Intervensi Khusus Siswa wajib mematuhi peraturan sekolah mulai awal
datang ke sekolah hingga akhir pembelajaran.
Siswa mampu membaca, menulis, dan
2) Dasar memperhatikan dengan baik dan benar sesuai dengan
kaidah bahasa.
Siswa cakap membaca, menulis, dan memperhatikan
3) Cakap dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah bahasa
serta mampu menjelaskan kepada orang lain.
Siswa mahir membaca, menulis, memperhatikan dan
berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan
4) Mahir alat matematika untuk memecahkan masalah
kontekstual pada kehidupan sehari - hari yang sesuai
untuk individu sebagai Profil Pelajar Pancasila.
b. Jadwal SK Mengajar Sebagai bukti fisik hasil rapat kepala sekolah dengan
dewan guru sebagai acuan bagi seluruh warga
sekolah yang terlibat di dalamnya agar dapat benar-
benar melaksanakan tugas dengan sebaik- baiknya
sesuai dengan yang ada di dalam SK Pembagian
Tugas.
c. KOSP  memuat seluruh rencana proses belajar yang
diselenggarakan di satuan pendidikan
 sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan
pembelajaran.
2. RuangLingkup
a. Pengetahuan (Literasi)
Konsep Dasar Sejarah Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
memahamikonsep dasar ilmu sejarah yang dapat
digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah;
Memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai
pisau analisa untuk mengkaji peristiwa sejarah;
Memahami manusia sebagai subjek dan objek
sejarah; Memahami peristiwa sejarah dalam ruang
lingkup lokal, nasional, dan global; Memahami
sejarah dalam dimensi masa lalu,masa kini, dan
masa depan; Memahami sejarah dariaspek
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; Memahami peristiwa sejarah secara
Diakronik (kronologi) maupun sinkronik.
Corak Kehidupan dan Hasil- Hasil Budaya Masa Praaksara Peserta didik juga dapat memahami konsep dasar
Indonesia jalur rempah dan asal-usul nenek moyang;
Menganalisa manusia dalam jalur rempah dan asal-
usul nenek
moyang; Menganalisa jalur rempah dan asal usul
nenek moyang dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global; Menganalisa jalur rempah
dan asal usul nenekmoyang dalam dimensi masa
lalu, masa kini, dan masadepan; Menganalisa jalur
rempah dan asal usul nenek moyang dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan ;Menganalisa jalur rempah dan asal-
usul nenek moyang secara diakronik (kronologi)
maupun sinkronik.
Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha dan Islam Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan
di Indonesia Hindu-Buddha; menganalisa manusia dalam
kerajaan Hindu-Buddha; Menganalisa kerajaan
Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal,

Pengaruh Agama an Kebudayaan Islam di Indonesia
Perkembangan Penjajahan Bangsa Eropa di Indonesia
Pendudukan Jepang, Proklamasi Kemerdekaan, dan
terbentuknya Pemerintah Indonesia
Kedatangan Sekutu serta Perjuangan Mempertahankan
Kemerdekaan
Perjuangan Mempertahankan Integritas Negara Kesatuan
Republik Indonesia
b. Keterampilan (Numerasi) Berbasis Revisi
Taksonomi Bloom oleh Krathwohl dan para ahli Projek : Sejarawan
aliran kognitivisme Pada Tahun 2021
1) Mengingat (Low Order Thinking Skills)
pembelajaran yang paling mendasar (meskipun  Sejarawan
dapat melibatkan informasi yang kompleks).
nasional, dan global; menganalisa kerajaan Hindu-
Buddha dalam dimensi masa lalu, masakini,dan
masa depan; Menganalisa kerajaan Hindu-Buddha
dari pola perkembangan, perubahan,
keberlanjutan,dan keberulangan; Menganalisa
kerajaan Hindu- Buddha secara diakronik
(kronologi) maupun sinkronik.
kerajaan Islam dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global; menganalisa kerajaan
dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan;
menganalisa kerajaan Islam dari pola
perkembangan,
perubahan,keberlanjutan,dankeberulangan;
menganalisa kerajaan Islam secara diakronik
(kronologi) maupun sinkronik
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
mengamati,menanya, mengumpulkan
informasi, mengorganisasikan
informasi, menarik kesimpulan,
mengomunikasikan, merefleksikan dan
merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif
tentang pengantar dasar ilmu sejarah, jalur rempah
dan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia,
kerajaan Hindu-Buddha,dan kerajaan Islam
meliputi:
• Penjelasan peristiwa sejarah secara diakronis
(kronologi) yang menitik beratkan pada proses
dan sinkronis yang menitikberatkan pada
struktur; Penjelasan peristiwa sejarah
berdasarkan hubungan kausalitas; Mengaitkan
peristiwa sejarah dengan kehidupan sehari-hari;
dan menempatkan peristiwa sejarah padakonteks
zamannya.
• Penjelasan peristiwa sejarah dalam perspektif
masa lalu, masa kini, dan masa depan;
Penjelasan peristiwa sejarah dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; Memaknai nilai-nilai atau hikmah
dari peristiwa sejarah.
Penjelasan peristiwa sejarah dalam ruang
lingkup lokal, nasional, dan global; Mengaitkan
hubungan antara peristiwa sejarah
lokal,nasional, bahkan global.
• Melakukan penelitian sejarah lokal dimulai dari
lingkungan terdekat (sejarah keluarga, sejarah
sekolah, sejarah jalur rempah, sejarah kerajaan
didaerah, dan lain-lain);mengumpulkan sumber-
sumber primer maupun sekunder melalui sarana
lingkungan sekitar, perpustakaan, dan internet;
melakukan seleksi dan kritik terhadap sumber-
sumber primer maupun sekunder; melakukan
penafsiran untuk mendeskripsikan makna
dibalik sumber-sumber primer dan sekunder;
dan menuliskan hasil penelitian dalam bentuk
historiografi.
Mengolah informasi sejarah secara non digital
maupun digital dalam berbagai bentuk aplikasi
sejarah, rekaman suara, film dokumenter, foto,
maket, vlog, timeline, story board, infografis,
videografis, komik, poster, dan lain-lain.
Pengertian
adalah sebutan untuk
ahli sejarah. Sejarawan umumnya mempelajari
 Pada tingkat ini, peserta didik mungkin dan menulis peristiwa di masa lampau, dan
mengetahui terminology kunci untuk subjek dianggap punya wewenang dalam melakukan
tertentu, fakta dan angka yang relevan, sistem kajian tentang masa lalu.
atau teori yang telah dikembangkan orang lain.
2) Memahami (Low Order Thinking Skills) Ruang Lingkup
Orang tahu lebih banyak tentang apa  Konsep Dasar Sejarah
sebenarnya arti dari informasi itu
 Keterampilan Proses Sejarah
3) Mengaplikasikan (Low Order Thinking
Skills)
Siswa Mampu mengenali Bagian Dasar- Dasar
pada tingkatan ini, pengetahuan digunakan dengan cara
Sejarah
baru dan diterapkan untuk memecahkan masalah yang
lebih komplek
4) Menganalisis (High Order Thinking Skills)
melibatkan pemecahan informasi menjadi beberapa
bagian untuk memeriksa secara individual dan untuk Siswa Cakap Menjelaskan Tentang Sejarah
melihat bagaimana informasi tersebut berhubungan satu
dengan lain.
5) Mengevaluasi (High Order Thinking Skills) Idenifikasi Mengenali Bagian- Bagian
Mengoperasikan Laptop
Laptop Laptop
orang membuat penilaian tentang apa yang telah
mereka temukan sejauh ini. Pada tingkatan ini
memungkinkan mereka untuk membuat rekomendasi Menghasilkan Karya Mengoperasikan Software

atau menyarankan ide-ide inovatif.

6) Mengkreasi (High Order Thinking Skills)
pada tingkat akhir ini, orang dapat mengatur ulang
Guru Mendidik kecakapan tentang memaknai nilai-
informasi yang dimiliki kemudian menggabungkan
nilai tokoh- tokoh dalam sejarah
dengan informasi yang didapatkan kemudian
menciptakan sesuatu yang baru.
3. Alokasi Waktu Materi Semester 1 dan 2
9 X 45 Menit Konsep Dasar Sejarah
Corak Kehidupan dan Hasil- Hasil Budaya Masa Praaksara
9 X 45 Menit
Indonesia
Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha dan Islam di
9 X 45 Menit
Indonesia
9 X 45 Menit Pengaruh Agama an Kebudayaan Islam di Indonesia
9 X 45 Menit Perkembangan Penjajahan Bangsa Eropa di Indonesia
Pendudukan Jepang, Proklamasi Kemerdekaan, dan terbentuknya
9 X 45 Menit
Pemerintah Indonesia
Kedatangan Sekutu serta Perjuangan Mempertahankan
9 X 45 Menit
Kemerdekaan
Perjuangan Mempertahankan Integritas Negara Kesatuan Republik
9 X 45 Menit
Indonesia
4. Modul yang Direncanakan
Konsep Dasar Sejarah Terdiri dari 5 Aktivitas sebagai berikut:
1. Aktivitas 1, dengan kegitan inti : assesmen diagnostik,
tindak lanjut, penyamaan materi dasar sesuai
pengelompokan pada tindak lanjut asesmen diagnostik ,
penyampaian materi TP (1), asesmen formatif,
tindaklanjut.
2. Aktivitas2,dengan kegiatan inti: penyampain
materi pada TP (2) asesmen formatif, tindak
lanjut
3. Aktivitas3,penyampain materi pada TP (3),asesmen
formatif, tindak lanjut
4. Aktivitas4,penyampain materi pada TP (4) dan (5),
asesmen formatif, tindak lanjut
5. Aktivitas 5,penyampainmateripadaTP (5),
asesmenformatif, tindak lanjut
Corak Kehidupan dan Hasil- Hasil Budaya Masa Praaksara Terdiri dari 3 Aktivitassebagaiberikut:
Indonesia
1. Aktivitas1,dengan kegitan inti: assesmen diagnostik,
tindak lanjut, penyamaan materi dasar sesuai
pengelompokan pada tindak lanjut asesmen

Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha dan Islam
di Indonesia
Pengaruh Agama an Kebudayaan Islam di Indonesia
Perkembangan Penjajahan Bangsa Eropa di Indonesia
Pendudukan Jepang, Proklamasi Kemerdekaan, dan
terbentuknya Pemerintah Indonesia
Kedatangan Sekutu serta Perjuangan Mempertahankan
diagnostik, penyampaian materi TP (1) dan (2),
asesmen formatif ,tindak lanjut.
2. Aktivitas2,dengan kegiatan inti: penyampain materi
pada TP (3), (4) dan (5) asesmen formatif, tindak
lanjut
1. Aktivitas3, penyampain materi pada TP (6), (7) dan
(8) asesmen formatif, tindak lanjut
Terdiridari4Aktivitassebagaiberikut:
1. Aktivitas 1, dengan kegitan inti : assesmen
diagnostik, tindak lanjut,penyamaan materi dasar
sesuai pengelompokan pada tindak lanjutasesmen
diagnostik , penyampaian materi TP (1), (2) dan (3)
asesmen formatif, tindak lanjut.
2. Aktivitas2,dengan kegiatan inti:penyampain materi pada TP
(4) dan
(5) asesmen formatif, tindak lanjut.
3. Aktivitas3,penyampain materi pada TP (6) dan (7),
asesmen formatif, tindak lanjut
4. Aktivitas 4, penyampain materi pada TP (8), (9)
dan (10), asesmen formatif, tindak lanjut
Terdiri dari 3 Aktivitassebagaiberikut:
1. Aktivitas1,dengan kegitan inti: assesmen diagnostik,
tindak lanjut, penyamaan materi dasar sesuai
pengelompokan pada tindak lanjut asesmen
diagnostik, penyampaian materi TP (1) dan (2),
asesmen formatif ,tindak lanjut.
2. Aktivitas2,dengan kegiatan inti: penyampain materi
pada TP (3), (4) dan (5) asesmen formatif, tindak
lanjut
2. Aktivitas3, penyampain materi pada TP (6), (7) dan
(8) asesmen formatif, tindak lanjut
Terdiridari4Aktivitassebagaiberikut:
1. Aktivitas 1, dengan kegitan inti : assesmen diagnostik,
tindak lanjut,penyamaan materi dasar sesuai
pengelompokan pada tindak lanjutasesmen diagnostik ,
penyampaian materi TP (1), (2) dan (3) asesmen
formatif, tindak lanjut.
2. Aktivitas2,dengan kegiatan inti:penyampain materi pada TP
(4) dan
(5) asesmen formatif, tindak lanjut.
3. Aktivitas3,penyampain materi pada TP (6) dan (7),
asesmen formatif, tindak lanjut
4. Aktivitas 4, penyampain materi pada TP (8), (9) dan
(10), asesmen formatif, tindak lanjut
Terdiridari4Aktivitassebagaiberikut:
1. Aktivitas 1, dengan kegitan inti : assesmen diagnostik,
tindak lanjut,penyamaan materi dasar sesuai
pengelompokan pada tindak lanjutasesmen diagnostik ,
penyampaian materi TP (1), (2) dan (3) asesmen
formatif, tindak lanjut.
2. Aktivitas2,dengan kegiatan inti:penyampain materi pada TP
(4) dan
(5) asesmen formatif, tindak lanjut.
3. Aktivitas3,penyampain materi pada TP (6) dan (7),
asesmen formatif, tindak lanjut
Aktivitas 4, penyampain materi pada TP (8), (9) dan (10),
asesmen formatif, tindak lanjut
Terdiri dari 3 Aktivitassebagaiberikut:
 Kemerdekaan 3. Aktivitas1,dengan kegitan inti: assesmen diagnostik,
tindak lanjut, penyamaan materi dasar sesuai
pengelompokan pada tindak lanjut asesmen
diagnostik, penyampaian materi TP (1) dan (2),
asesmen formatif ,tindak lanjut.
1. Aktivitas2,dengan kegiatan inti: penyampain materi
pada TP (3), (4) dan (5) asesmen formatif, tindak
lanjut
3. Aktivitas3, penyampain materi pada TP (6), (7) dan
(8) asesmen formatif, tindak lanjut
Perjuangan Mempertahankan Integritas Negara Kesatuan Terdiridari4Aktivitassebagaiberikut:
Republik Indonesia
1. Aktivitas 1, dengan kegitan inti : assesmen diagnostik,
tindak lanjut,penyamaan materi dasar sesuai
pengelompokan pada tindak lanjutasesmen diagnostik ,
penyampaian materi TP (1), (2) dan (3) asesmen
formatif, tindak lanjut.
2. Aktivitas2,dengan kegiatan inti:penyampain materi pada TP
(4) dan
(5) asesmen formatif, tindak lanjut.
3. Aktivitas3,penyampain materi pada TP (6) dan (7),
asesmen formatif, tindak lanjut
4. Aktivitas 4, penyampain materi pada TP (8), (9)
dan (10), asesmen formatif, tindak lanjut

5. Total JP 72 (2) JP
6. Alur Tujuan Pembelajaran (Tujuan
Umum Mapel)

7. Alur Tujuan Pembelajaran (Tujuan

Khusus BAB)

Semarang, Juni 2022

Mengetahui
Kepala SMK Husada Nusantara Guru Mata Pelajaran

Drs. M. Hariyadi Sari Fajarwati