PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Nama Mahasiswa : Wiwin Nurhayati, S.Pd.I

B. Judul Modul : PERANGKAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
C. Kegiatan Belajar : ASESMEN NASIONAL ( KB 2 )

D. Refleksi

PETA KONSEP
N BUTIR
RESPON/JAWABAN
O REFLEKSI
1 Konsep
(Beberapa A. Rancangan Asesmen Nasional
istilah dan 1. Asesmen untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. Tujuan asesmen
definisi) di nasional adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Asesmen
KB
nasional dilakukan untuk mengevaluasi kinerja satuan pendidikan
dan sekaligus menghasilkan informasi untuk perbaikan kualitas
belajar-mengajar, yang kemudian diharapkan berdampak pada
karakter dan kompetensi siswa.
2. Asesmen Nasional sebagai penunjuk arah tujuan dan praktik
pembelajaran
 Kompetensi dan karakter musrid sebagai tujuan. Asesmen
Nasional menunjukkan apa yang seharusnya menjadi tujuan
utama sekolah, yakni pengembangan karakter dan kompetensi
siswa.
 Ciri – ciri sekolah yang effektif. Asesmen Nasional juga
memberi gambaran tentang karakteristik esensial sebuah
sekolah yang efektif dalam mengembangkan kompetensi dan
karakter murid (mulai dari ciri pengajaran yang baik, sampai
program dan kebijakan sekolah yang membentuk iklim
akademik, sosial, dan keamanan yang kondusif).
3. Asesmen Nasional dirancang untuk memotret mutu input, proses,
dan hasil belajar yang mencerminkan kinerja sekolah, sebagai
umpan balik berkala yang objekJf dan komprehensif bagi
manajemen sekolah, dinas pendidikan, dan Kemendikbud.
Asemsen Nasioanl dilaksanakan di semua sekolah dengan
responden murid, guru dan kepala sekolah.
4. Hal yang diukur dalam Asesmen Nasioanal
a. Asesmen Kompetensi Minimum
 Literasi Membaca. Kemampuan untuk memahami,
menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan berbagai jenis
teks untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan
kapasitas individu
 Numerasi. Kemampuan berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat matemaJka untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang
relevan.
b. Survey Karakter
 Karakter Profil pelajar Pancasila, yaitu: beriman, bertakwa,
berakhlak mulia, bernalar kritis, mandiri, kreatif, bergotong
royong, berkebhinekaan global.
c. Survey Lingkungan Belajar
 Iklim belajar dan iklim satuan pendidikan
 Iklim Keamanan Sekolah
•  Keamanan dan well being siswa
•  Sikap dan keyakinan guru
•  Kebijakan & program sekolah
 Iklim Kebhinekaan Sekolah
•  Praktik multikultural di kelas
•  Sikap &keyakinan guru/kepsek
 •  Kebijakan & program sekolah
 Indeks Sosial Ekonomi
•  Pendidikan orang tua
•  Profesi orang tua
•  Fasiilitas belajar di rumah
 Kualitas Pembelajaran
•  Manajemen kelas
•  Dukungan afektif
•  Aktivasi kognitif
 Pengembangan Guru
•  Refleksi dan perbaikan pembelajaran
•  Dukungan untuk refleksi guru
5. Komponen AKM
Literasi membaca dan numerasi. Adapun bentuk soal terdiri dari
Soal Objektif berupa soal pilihan ganda, menjodohkan dan isian
singkat. Soal Non-objektif (essay)
6. Peserta Asesmen Nasioanal. Peserta Asesmen Nasioanal adalah
seluruh satuan pendidikan namun tidak semua siswa. Siswa dipilih
secara random dengan stratifikasi sosial ekonomi.
7. Alokasi waktu
8. Asesmen Kompetensi Minimum
 AKM Nasional
Berfungsi untuk mengetahui kualitas system pendidikan.
Sampel peserta didik kelas 8 dan kelas 11. Pelaksanaan
terstandar oleh pusat.
 AKM Kelas
Berfungsi untuk memahami hasil belajar individu peserta didik.
Sampel peserta didik kelas 2 sampai kelas 12. Pelaksanaan
oleh guru kelas.
B. Rancangan Pelaporan dan Implikasi Pembelajaran dengan AKM
1. Hasil AKM untuk Strategi Menguasai Konten: Implikasi pada
Pembelajaran Lintas Bidang Studi
 Perlu Intervensi Khusus, siswa belum mampu menemukan dan
mengambil informasi eksplisit yang ada dalam wacana ataupun
membuat interpretasi sederhana.
 Minimal, siswa mampu menemukan dan mengambil informasi
eksplisit yang ada dalam wacana serta membuat interpretasi
sederhana.
 Baik siswa mampu membuat interpretasi dari informasi implisit
yang ada dalam teks; mampu membuat simpulan dari hasil
integrasi beberapa informasi dalam suatu teks.
 Mahir, siswa mampu mengintegrasikan beberapa informasi
lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara penuliasn suatu
teks; serta bersikap reflektif terhadap isi teks.
2. Hasil AKM untuk Strategi Membangun Kompetensi: Implikasi
Pembelajaran Lintas Mata Pelajaran
 Perlu Intervensi Khusus, siswa belum mampu menemukan dan
mengambil informasi eksplisit yang ada dalam wacana ataupun
membuat interpretasi sederhana.
 Minimal, siswa mampu menemukan dan mengambil informasi
eksplisit yang ada dalam wacana serta membuat interpretasi
 sederhana.
 Baik siswa mampu membuat interpretasi dari informasi implisit
yang ada dalam teks; mampu membuat simpulan dari hasil
integrasi beberapa informasi dalam suatu teks.
 Mahir, siswa mampu mengintegrasikan beberapa informasi
lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara penuliasn suatu
teks; serta bersikap reflektif terhadap isi teks.
3. Hasil AKM untuk Strategi Menguasai Konten: Implikasi pada
Pembelajaran Lintas Mapel
 Perlu Intervensi Khusus, siswa hanya memiliki kemampuan
matematika yang terbatas. Siswa menunjukan penguasaan
konsep yang parsial dan keterampilan komputasi yang terbatas.
 Minimal, siswa memiliki kemampuan dasar matematika,
komputasi dasar dalam bentuk persamaan langsung, konsep
dasar terkait geometrid an statistika, serta menyelesaikan
masalh matematika sederhana yang rutin,
 Baik siswa mampu mengaplikasikan kemampuan matematika
yang dimiliki dalam konteks yang lebih beragam.
 Mahir, siswa mampu bernalar untuk menyelesaiakn masalah
kompleks serta non rutin berdasarkan konsep matematika yang
dimilikinya.
C. Rancangan Tindak Lanjut Hasil Asesmen Nasional
1. Diseminasi hasil ke Dinas
2. Pendampingan Satuan Pendidikan
3. Penguatan Satuan Pendidikan
4. Monitoring dan Evaluasi
Daftar materi
pada KB Maksud dari Hasil AKM untuk strategi membangun kompetensi
2
yang sulit implikasi pembelajaran lintas mata pelajaran
dipahami

Daftar materi
yang sering
mengalami Asesmen Nasional dan Asesmen kompetensi minimum kedua duanya
3
miskonsepsi sama
dalam
pembelajaran