PENDALAMAN MATERI

Nama : SITI FAIZAH

Judul Modul : Evaluasi Pembelajaran
Kegiatan Belajar : Asesmen Nasional Dan Raport Pendidikan (KB 4)
Refleksi

NO Butur Refleksi Respon / Jawaban

1 Peta Konsep
Beberapa Istilah dan Assemen Nasional dan Raport Pendidikan
definisi di KB

Asesmen Kompetensi
Minimum(AKM

Asesmen Survey Karakter

Asesmen Survey
lingkungan belajar

Asesmen Hasil belajar

• Asesmen Nasioanal merupakan upaya untuk memotret

secara komprehensif mutu proses dan hasil belajar suatu
pendidikan dasar dan menengah diseluruh Indonesia
• Salah satu komponen hasil belajar siswa yang diukur
pada asesmen nasional adalah (literasi
membaca)(literasi matematika

A.Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)

1.Pengertian Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
• Merupakan penilaian kompetensi mendasar yang di
perlukan oleh seluruh siswa untuk mampu
mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi positif
pada masyarakat.
• AKM menyajikan masalah masalah dengan beragam
konteks yang diharapkan mampu diselesaikan oleh
siswa dengan menggunakan kompetensi
literasimembaca dan numerasi yang dimiliki.
• Literasi membaca didefinisikansebagai kemampuan
untuk memahami ,mengevaluasi, merefleksi bebagai
jenis teks tertulis.
• Literasi numerasi adalah kemampuan berfikir
menggunakankonsep,prosedur, fakta
 2.TujuanAsesmen Kompetensi Minimum (AKM)
Dalam pembelajaran terdapat tiga kompenen penting ,yaitu
tujuan pembelajaran yang menetapkan tentang
kompetensiapa yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa
,proses pembelajaranyang menetapkan tentang bagaimana
cara untuk mencapai tujuan yang diharapkan ,dan asesmen
yang hasilnya dapat menggambarkan kompetensiapa yang
sudah dicapai oleh tujuan.
3.Komponen Asesmen Kompetensi Minimum( AKM)
Untuk memastikan AKM mengukur kompetensi yang
diperlukan dalam kehidupan ,jaga sesuai dengan pengertian
Literasi Membaca dan Literasi Numerasi yang telah
disampaikan terdahulu.Tingkat kognitif menunjukkan proses
berfikir yang dituntut ataudiperlukan untuk dapat
menyelesaikan masalah atau soal.
4.Laporan Hasi AKM \
Hasi AKM dilaporkan dalam empat kelompok yang
menggambarkan tentang kompetensi yang berbeda .
Urutan kompetensidari yang paling kurang adalah :
1.Perlu Itenvervesi Khusuh, 2 Dasar 3.Cakap 4,Mahir .
5, Pemanfaata Hasil AKM
a.Menguasai Konten
Laporan hasil AKM dapat dimanfaatkan untuk menguasai
konten sebagai implikasi pembelajaran lintas mata
pelajaran.Setrategi pembelajaran yang disesuakan dengan
empat timgkat literasi membaca siswa
1.Siswa ditingkat perlu intervensi khusus belum mampu
memahami isi bacaan .siswa hannya mampu membuat
intervestasi sederhana.
2,Siswa di tingkat dasar telah mampu mengambil informasi
dari teks.namumtidak memahami secara utuh isi topik
koperasi.
3..Siswa di tingkat cakap mampu memahami dengan isi teks
,mengenai koperasi ,namum belum mampu merefleksi.
4.Siswa tingkat mahir mampu memahami isi bacaan dan
merefieksim kegunaan koperasim dari teks yang di berikan
oeh guru.
Contoh setrategi penguasaan konten di mata pelajaran
pendidikan agama islsm
Guru PAI menyajikan tentang jual beli melalui online dengan
segala kasusnya ,kemudian siswa diminta untuk
mengidentifikasi kasus kasus jual beli online yang
menimbulkan kerugian bagi sipenjual maupun si pembeli dan
mencatatnya ,melakukan penyajian data .melakukan
interprestasi berdasarkan fiqih mu’amalah serta menarik
kesimpulan .
Empat tingkat kompetensssi dengantindak lanjut yang perlu
diberikan
1.Siswa ditingkat perlu intervensi khusuh memiliki penguasan
konsep jual beli online yang sangat minimal .
2.Siwa di tingkat dasar sudah menguasai konsep dasar tentang
fiqih mu’amalah tentang jual beli.
3.Siswa di tingkat cakap sudah memahami konsep dan
mampu menerapkan konsepnya .
4.Siswa di tingkat mahir mampu menerapkan konsep fiqih
mu’amalah,khususnya tentang jual beli yang dimiliki dalam
beragam konteksserta bernalar untuk menyelesaika masalah.
Contoh Setrategi Meningkatkan Kompetensi Literasi Membaca
di Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya .
Empat tingkat kompetensi dengan tindak lanjut yang perlu
diberikan.
1.Siswa di tingkat perlu untervensi khusus masih kesulitan
untuk memahami resep secara utuh .
2.Siswa di tingkat Dasar sudah mampu memahami resep,
namun belum memiliki pemahaman yang komprehensif.
3, Siswa di tingkat cakap sudah memahami secara
komprehensip isi resep,namun belum mampu merefleksi
dan mengevaluasi.
4.Siswa di tingkat Mahir sudah mampu mengevaluasi dan
merefleksi resep guru.
B. Asesmen Survey Karakter .
• Asesmen survey karakter adalah asesmen yang di
rancang untuk mengukur capaian peserta didik dari hasil
yang belajar sosial emosional berupa pilar karakter
untuk mencetak profil pelajar pancasila .
• Profil pelajar pancasila adalah beriman,bertaqwa,
berakhlak mulia,bernalar kritis mandiri,kreatif, gotong
royong,dan berkebinekaan global.
• Didalam peraturan kepala badan standar ,kurikulum,dan
asesmen pendidikan kementerian pendidikan
,kebudayaan,riset,dan teknologi nomer 030/H/PG/2021
Tentang Prosedur Oprasional Standar Penyelenggaraan
Asesmen Nasional Tahun 2021 ,surve karakter adalah
pengukuran terhadap sikap ,kebiasaan dan nilai nilai
(values)
C.Asesmen Suve Lingkungan
• Asesmen surve lingkungan adalah penilaian yang
dilakukan untuk mengevaluasi dan memetakan aspek
pendukung kualitas pembelajaran di lingkungan
sekolah.

D.Raport Pendidikan
• Pelaporan hasil penilaian atau asesmen dituangkan dalam
bentuk laporan kemajuan belajar ,yang berupa laporan
hasil belajar ,yang disusun berdasarkan pengolahan hasil
penilaian .
Komponen rapor peserta didik SD/MI,SMP/MTS,SMA/MA
dan SMK/MAKatau sederajat minimal memuat informasi
mengenai :
1.Identitas peserta didik
2. Nama satuan pendidikan
3.Kelas
4.Semester
5.Mata Pelajaran
6.Nilai
7.Deskripsi
8.Catatan guru
9.Presensi
10.kegiatan ekstra kurikuler
Sedangkan Raport peserta didik PAUD minimal meliputu
komponen
1.Identitas Peserta Didik
2.Nana Satuan Pendidikan
 3.Kelompok usia
4.Semester
5.Perkembangan dan Pertumbuhan anak
6.Deskripsi perkembangan dan pencapaianpembelajaran
7.Refleksi orang tua.
Terdapat tiga opsi menyusu deskripsi capaian kompetensi pada
rapor sebagai berikut
1.Penuysunan deskripsi berdasarkan capaian pembelajaran
2,Penyusunan deskrisi berdasakan alur tujuan pembelajaran .
3.Penyusunan deskrisi mengabil dari poin poin penting dari
materi yang sudah diberikan .

2. Daftar Materi pada 1.Dalam modul ini yang mengalami kesulitan dalam
KB yang sulit memahami adalah peta komponen AKM yaitu antara konten
dipahami dengan konteks.
3. Daftar materi yang 1.Pada asemen survei lingkungan ketika ada penilaian Siswa
sering mengalami terkadang masih tidak enak hati atau takut mengungkapkan
miskonsepsi dalam menilai guru tersebut.
pembelajaran