PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH V Standar Dokumen Administrasi Sekolah

SMK INFORMATIKA CBI Administrasi Guru Mata Pelajaran
Jln. Koramil RT 02/RW 02 Ds. Purwasari, Kec. Cicurug Analisis Keterkaitan SKL KI & KD Kimia
Kabupaten Sukabumi 43357 – Jawa Barat. Kharisma Amalia Lukman,S.Si
Website: smkinformatikacbi.sch.id e-mail: smkinformatikacbi@gmail.com

ANALISIS DAN REKOMENDASI KOMPETENSI INTI KIMIA

SMK INFORMATIKA CBI

Satuan Pendidikan : SMK INFORMATIKA CBI

Mata Pelajaran : Kimia
Program Pendidikan : 3 Tahun
Kelas / Program Keahlian : X (Sepuluh) / Teknik Komputer dan Informatika
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022
Guru Mata Pelajaran : Kharisma Amalia Lukman, S.Si.

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
(1) (2) (3) (4)
1. Ranah Afektif Memahami, menerapkan, 1. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI 3 (Pengetahuan) dan KI 4
Berperilaku yang mencerminkan sikap : menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan (Ketrampilan) sesuai untuk
a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME. tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan serta program pendidikan 3 tahun.
b. Jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati konseptual, operasional dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan
sepanjang hayat. metakognitif sesuai dengan bidang dan bidang kajian / kerja kimia. KI 3 (Pengetahuan) dan KI 4
c. Bangga dan cinta tanah air, bangga pada lingkup kajian / kerja kimia pada tingkat 2. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan (Ketrampilan) tersebut, sesuai
profesinya, dan berbudaya nasional. teknis, spesifik, detil, dan kompleks, dengan mutu dan kuantitas yang terukur dengan rujukan KD – KD mata
berkenaan dengan ilmu sesuai dengan standar kompetensi kerja. pelajaran kimia pada
 d. Memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan pengetahuan, teknologi, seni, budaya, 3. Menunjukkan keterampilan menalar, program keahlian Teknik
lingkungan. dan humaniora dalam konteks mengolah, dan menyaji secara efektif, Komputer dan Informatika
e. Berpikir kritis, kreatif, beretika – kerja, pengembangan potensi diri sebagai kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, (3 Tahun).
bekerja sama, berkomunikasi, dan bagian dari keluarga, sekolah, dunia komunikatif, dan solutif dalam ranah
bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri kerja, warga masyarakat nasional, abstrak terkait dengan pengembangan
dan dapat diberi tanggung jawab atas regional, dan internasional. dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
kuantitas dan kualitas hasil kerja orang lain mampu melaksanakan tugas spesifik di
sesuai bidang dan lingkup kerja dalam bawah pengawasan langsung.
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, 4. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
masyarakat, bangsa, negara, dan industri kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
lingkup lokal, nasional, regional, dan mahir, menjadikan gerak alami dalam
internasional. ranah konkret terkait dengan
f. Mengembangkan sikap ilmiah: rasa ingin pengembangan dari yang dipelajarinya di
tahu, tekun, ulet, jujur, disiplin, tanggung sekolah, serta mampu melaksanakan
jawab, dan peduli melalui ilmu kimia. tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
2. Ranah Kognitif
a. Berfikir secara faktual, konseptual,
operasional lanjut, prinsip, dan metakognitif
secara multidisiplin sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan :

1. Ilmu pengetahuan,
 2. Teknologi,
3. Seni,
4. Budaya, dan
5. Humaniora

b. Memahami dan menganalisis konsep,

prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling
keterkaitannya dan menerapkannya untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan.

Dalam konteks pengembangan potensi diri

sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional,
regional, dan internasional.

3. Ranah Psikomotor
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif dalam:
a. melaksanakan tugas dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah kompleks sesuai
dengan bidang kerja, dan menampilkan
kinerja mandiri dengan pengawasan tidak
 langsung atasan berdasarkan kuantitas
dan kualitas terukur sesuai standar
kompetensi kerja, serta bertanggung
jawab atas hasil kerja orang lain.
b. Merumuskan masalah dan
membuat hipotesis.
c. Membuat rancangan dan
melakukan percobaan dengan
menggunakan beberapa variabel,
menggunakan alat-alat dan bahan,
mencatat hasil pengamatan,
mengolah dan menyajikan data
dalam bentuk tabel atau grafik,
menganalisis, menginterpretasi
data, dan membuat kesimpulan.
d. Membuat laporan tertulis dengan
menggunakan kaidah penulisan
ilmiah dan tata bahasa yang benar
serta mempresentasikan laporan
dengan menggunakan teknologi
informasi.
Keterangan :
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran / silabus.
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran / silabus.
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu).
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

Sukabumi, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMK Informatika CBI Guru Mata Pelajaran

Erdy Herdiawan, S.Kom, M.M Kharisma Amalia Lukman,S.Si

NUPTK. 8036764665110063 NUPTK. 7137767668230073
 ANALISIS KETERKAITAN ANTARA SKL, KI DAN KD KIMIA SMK INFORMATIKA CBI

Satuan Pendidikan : SMK Informatika CBI

Mata Pelajaran
Program Pendidikan
Kelas / Program Keahlian
Tahun Pelajaran
Guru Mata Pelajaran
: Kimia
: 3 Tahun
: X (Sepuluh) / Teknologi dan Rekayasa
: 2021 – 2022
: Kharisma Amalia Lukman, S,Si

Rekomendasi KD-KD pada

Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.1.Memahami peran 4.1.Menunjukkan perbedaan Tingkat dimensi Memahami (C2) KD Memahami (C2) KD-3 dari KD-KD
Menunjukkan
kimia dalam perubahan materi dan kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD pengetahuan mata pelajaran
kehidupan pemisahan campuran Memahami (C2) dan pengetahuan keterampilan 4 Menunjukkan (P3). kimia sudah memenuhi
melalui praktikum bentuk dimensi metakognitif konkret dan dimensi kognitif. Tuntutan
pengetahuan adalah tingkatannya KI-3 yaitu memahami,
metakognif adalah presisi (P3) menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
 Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.2.Menganalisis struktur 4.2.Menentukan letak unsur Tingkat taksonomi KKO
Tingkat dimensi Menganalisis (C4) Menentukan KD Menganalisis (C4)
atom berdasarkan dalam tabel periodik tertinggi sesuai tuntutan
kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD
konfigurasi elektron pada struktur atom KI-4, ada pada KD 4
Menganalisis (C4) pengetahuan keterampilan Menentukan (P5)
Menyelesaikan masalah
untuk menentukan dengan menggunakan dan bentuk dimensi metakognitif konkret dan
teknis dalam penentuan
letak unsur dalam konfigurasi elektron pengetahuan adalah tingkatannya
letak unsure dalam tabel
tabel periodik metakognif adalah Naturalisasi
periodic menggunakn
(P5)
konfigurasi elektron.

Tuntutan KI-4 pada ranah

konkrit yaitu melakukan
(P2), menyajikan
(menjelaskan) (P4),
menggunakan (P4),
mendemontrasikan (P2),
dan menyelesaikan
(mengatasi) (P4).

3.3.Menganalisis proses 4.3 Menganalisis proses Tingkat dimensi Menganalisis (C4) KD Menganalisis (C4) KD-3 dari KD-KD
Menganalisis
pembentukan ikatan pembentukan ikatan ion, kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD pengetahuan mata pelajaran
ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen, dan Menganalisis (C4) pengetahuan keterampilan menganalisis [menalar kimia sudah memenuhi
dan ikatan logam serta ikatan logam yang dan bentuk dimensi metakognitif Abstrak dan (KA-3)] dimensi kognitif. Tuntutan
interaksi antar partikel terjadi pada beberapa pengetahuan adalah tingkatannya KI-3 yaitu memahami,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4)
1 2
(atom, ion, molekul) senyawa dalam
materi dan kehidupan sehari hari
hubungannya dengan
sifat fisik materi
3.4.Menerapkan konsep 4.4.Menyelesaikan
massa molekul relatif permasalahan yang
dan konsep mol berkaitan dengan konsep
massa molekul relatif
dan konsep mol
3.5.Menerapkan Hukum- 4.5.Menyelesaikan
hukum dasar dan permasalahan yang
persamaan kimia berkaitan dengan
hukum-hukum dasar dan
persamaan kimia
Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Mapel
 Ketercapaian Dimensi
Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
3 4 5 6 7
metakognif adalah menalar menerapkan, menganalisis
(KA-3) dan mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Tingkat dimensi Menerapkan (C3) KD Menerapkan (C3) KD-3 dari KD-KD
Menyelesaikan
kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD pengetahuan mata pelajaran
Menerapkan (C3) pengetahuan keterampilan Menyelesaikan (P2) kimia sudah memenuhi
dan bentuk dimensi metakognitif konkret dan dimensi kognitif. Tuntutan
pengetahuan adalah tingkatannya KI-3 yaitu memahami,
metakognif adalah presisi (P3) menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Tingkat dimensi Menerapkan (C3) KD Menerapkan (C3) KD-3 dari KD-KD
Menyelesaikan
kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD pengetahuan mata pelajaran
Menerapkan (C3) pengetahuan keterampilan Menyelesaikan [menalar kimia sudah memenuhi
dan bentuk dimensi prosedural abstrak dan (KA-3)] dimensi kognitif. Tuntutan
pengetahuan adalah tingkatannya KI-3 yaitu memahami,
prosedural adalah menalar menerapkan, menganalisis
(KA-3) dan mengevaluasi, bentuk
 Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.

3.6.Menganalisis struktur, 4.6.Menyajikan hasil Tingkat taksonomi KKO

Tingkat dimensi Menganalisis (C4) Menyajikan KD Menganalisis (C4)
sifat senyawa identifikasi senyawa tertinggi sesuai tuntutan
kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD
hidrokarbon hidrokarbon (ALKENA) KI-4, ada pada KD 4
Menganalisis (C4) pengetahuan keterampilan Menyajikan (P4)
Menyelesaikan masalah
(ALKENA ) yang terdapat dalam dan bentuk dimensi metakognitif konkret dan
teknis dalam kehidupan
kehidupan sehari hari pengetahuan adalah tingkatannya
sehari hari terkait
metakognif adalah Artikulasi
identifikasi senyawa
(P4)
hidrokarbon (Alkena)..

Tuntutan KI-4 pada ranah

konkrit yaitu melakukan
(P2), menyajikan
(menjelaskan) (P4),
menggunakan (P4),
mendemontrasikan (P2),
dan menyelesaikan
(mengatasi) (P4).

3.7.Menganalisis struktur, 4.7.Mengintegrasikan antara Tingkat dimensi Menganalisis (C4) KD Menganalisis (C4) KD-3 dari KD-KD
Mengintegrasikan
tata nama, sifat, struktur, tata nama, sifat, kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD pengetahuan mata pelajaran
 Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
penggolongan dan penggolongan polimer Menganalisis (C4) pengetahuan keterampilan Mengintegrasikan (P4) kimia sudah memenuhi
kegunaan polimer dengan kegunaan dan bentuk dimensi metakognif konkret dan dimensi kognitif. Tuntutan
polimer dalam pengetahuan adalah tingkatannya KI-3 yaitu memahami,
metakognif adalah Artikulasi menerapkan, menganalisis
kehidupan sehari hari
(P4) dan mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.

3.8.Mengevaluasi sifat 4.8.Menyajikan tabel hasil Tingkat taksonomi KKO

Tingkat dimensi Menganalisis (C4) Menyajikan KD Mengevaluasi (C5)
larutan berdasarkan percobaan asam basa tertinggi sesuai tuntutan
kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD
konsep asam basa dan dengan menggunakan KI-4, ada pada KD 4
Mengevaluasi (C5) pengetahuan keterampilan Menyajikan (P4)
Menyelesaikan masalah
pH larutan indikator universal, dan bentuk dimensi prosedural konkret dan
teknis dalam
kertas lakmus dan pengetahuan adalah tingkatannya
penggunaan indicator
indikator alam prosedural adalah Artikulasi
untuk penentuan asam
(P4)
basa.

Tuntutan KI-4 pada ranah

konkrit yaitu melakukan
(P2), menyajikan
(menjelaskan) (P4),
menggunakan (P4),
mendemontrasikan (P2),
 Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
dan menyelesaikan
(mengatasi) (P4).

3.9.Menganalisis gejala 4.9.Mengajukan Tingkat taksonomi KKO

Tingkat dimensi Menganalisis (C4) Mengajukan ide KD Menganalisis (C4)
proses penyepuhan ide/gagasan untuk tertinggi sesuai tuntutan
kognitif adalah sudah sesuai dengan termasuk sudah setara dengan KD
dan faktor-faktor yang mengatasi proses korosi KI-4, ada pada KD 4
Menganalisis (C4) pengetahuan keterampilan Mengajukan ide (P5)
Mengajukan ide/gagasan
mempengaruhi berdasarkan faktor- dan bentuk dimensi prosedural konkret dan
untuk mengatasi proses
terjadinya korosi faktor yang pengetahuan adalah tingkatannya
korosi.
mempengaruhinya pada prosedural adalah Naruralisasi
(P5)
kehidupan sehari hari Tuntutan KI-4 pada ranah
melalui percobaan yang konkrit yaitu melakukan
dilakukan (P2), menyajikan
(menjelaskan) (P4),
menggunakan (P4),
mendemontrasikan (P2),
dan menyelesaikan
(mengatasi) (P4).

3.10.Menganalisis 4.10. Mengajukan gagasan Tingkat dimensi Menganalisis (C4) KD Menganalisis (C4) KD-3 dari KD-KD
Mengajukan
manfaat dan kerugian untuk mengatasi kognitif adalah sudah sesuai dengan gagasan termasuk sudah setara dengan KD pengetahuan mata pelajaran
Radiokimia dalam dampak negatif dari Menganalisis (C4) pengetahuan keterampilan Mengajukan gagasan kimia sudah memenuhi
kehidupan sehari – dan bentuk dimensi Abstrak dan dimensi kognitif tuntutan KI-
 Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi KI-4  Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
hari Radiokimia pengetahuan adalah metakognitif tingkatannya [mengkreasi (KA-6)] 3 yaitu memahami,
metakognif adalah mengkreasi menerapkan, menganalisis
(KA-6) dan mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.

Sukabumi, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMK Informatika CBI Guru Mata Pelajaran

Erdy Herdiawan, S.Kom, M.M Kharisma Amalia Lukman,S.Si

NUPTK. 8036764665110063 NUPTK. 7137767668230073
 Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran :Kimia

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkaitan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.1.Memahami 3.1.1. Memahami Setelah mengikuti proses  Peran kimia
peran kimia peran kimia pembelajaran: dalam kehidupan
dalam dalam 1. Peserta didik dapat
kehidupan kehidupan Memahami peran
3.1.2. Menjelaskan kimia dalam
peran kimia kehidupan
dalam 2. Peserta didik dapat
kehidupan Menjelaskan peran
kimia dalam
kehidupan
 K.I 4  Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
(Keterampilan)
sesuai dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.1.Menunjukkan 4.1.1. Menunjukka Setelah mengikuti  Peran kimia
perbedaan n perbedaan proses pembelajaran: dalam kehidupan
perubahan perubahan 1. Peserta didik dapat
materi dan materi dan Menunjukkan
pemisahan pemisahan perbedaan
campuran campuran perubahan materi
melalui melalui dan pemisahan
praktikum praktikum campuran melalui
4.1.2. Mendemonst praktikum
rasikan 2. Peserta didik dapat
perbedaan Mendemonstrasikan
perubahan perbedaan
materi dan perubahan materi
pemisahan dan pemisahan
campuran campuran melalui
melalui praktikum
praktikum

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
1 2
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup
kerja Kimia. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenKImian
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :Kimia
KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
3
4. Melaksanakan tugas spesifik KI-3 pengetahuan dan KI-4
dengan menggunakan alat, keterampilan; adalah untuk
informasi, dan prosedur program pendidikan 3 tahun
kerja yang lazim dilakukan
serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja
Kimia. Menampilkan kinerja KI-3 dan KI-4 tersebut
di bawah bimbingan dengan sesuai menjadi rujukan KD-
mutu dan kuantitas yang KD mata pelajaranKImia
terukur sesuai dengan
Kompetensi Kealian Kimia
standar kompetensi kerja.
(3 Tahun)
Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekome Rekome Rekomendasi
Analisis Analisis
ndasi ndasi KD-KD pada
KD-3 KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

 Ketercapaian
KOMPETE KOMPETE Dimensi
NSI DASAR NSI DASAR Kognitif dan
Kesesuai
PENGETAH KETERAM KesetarK Bentuk
Tingkat an Bentuk
UAN PILAN Imian Pengetahuan
Dimensi Dimensi Taksono
Taksono semua KD-3
(KD dari KI- (KD dari KI- Kognitif dan Kognitif mi dan
mi KD- dalam Mata
3) 4) Bentuk dengan Tingkat
dari KI-3 Pelajaran
Dimensi Bentuk Taksono
dg KD  Ketercapaian
Pengetahuan Pengetah mi
dari KI-4 Taksonomi
uan
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.1.Memaha 4.1.Menunjuk Tingkat KD KD-3 dari KD-
Mengan Memeri
mi peran kan dimensi alisis ksa Mengan KD pengetahuan
kimia perbedaan kognitif (C2) termasuk alisis mata
dalam perubahan adalah sudah keteramp (C2) pelajaranKImia
kehidupan materi dan Mengana sesuai ilan sudah sudah memenuhi
pemisaha lisis (C2) dengan konkret setara dimensi kognitif
dan pengetah dan dengan tuntutan KI-3
n
bentuk uan tingkatan KD yaitu memahami,
campuran dimensi metakog nya memperb menerapkan,
melalui pengetahu nitif adalah aiki (P2) menganalisis dan
praktikum an adalah presisi mengevaluasi,
metakogn (P2) bentuk
if pengetahuan KD-
3 linier dengan
KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran,
dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.1.Memaham 3.1.1. Memahami Peserta didik dapat 1. Peran kimia
i peran peran kimia Memahami peran kimia dalam dalam
kimia dalam kehidupan kehidupan
kehidupan
dalam
kehidupan 3.1.2. Menjelaskan Peserta didik dapat
peran kimia Menjelaskan peran kimia
dalam dalam kehidupan
kehidupan
KD Kterampilan

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
4.1. Menunjuk 4.1.1. Menunjukkan Peserta didik dapat 1. Peran kimia
kan perbedaan Menunjukkan perbedaan dalam
perbedaan perubahan perubahan materi dan kehidupan
perubahan materi dan
pemisahan campuran melalui
materi dan pemisahan
campuran praktikum
pemisahan
campuran melalui
melalui praktikum
praktikum 4.1.2. Mendemonstra Peserta didik dapat
sikan Mendemonstrasikan
perbedaan perbedaan perubahan materi
perubahan dan pemisahan campuran
materi dan melalui praktikum
pemisahan
campuran
melalui
praktikum
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran: Kimia
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.1.Memahami peran kimia dalam KD 3.1 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
kehidupan pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.1. Menunjukkan perbedaan perubahan KD 4.1 PernyatKImian pada taksonomi keterampilan Based Learning
materi dan pemisahan campuran kongkret pada tingkatan presisi (P2).
melalui praktikum
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel KImia
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
KI sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
3 teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
KI  Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
4 dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Sintaksis Pendekatan Saintifik

model
Kompetensi
IPK Problem Mengumpulk
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Solving an Informasi
Learning
3.1. Memahami 3.1.1. Memahami Merumusakan - Guru meminta
peran kimia peran kimia uraian masalah peserta didik
dalam dalam untuk mengamati
kehidupan
kehidupan tanyangan vidio
peran kimia
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
model
Kompetensi
IPK Problem Mengumpulk
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Solving an Informasi
Learning
dalam kehidupan
- Guru meminta
peserta didik
untuk mengamati
dan memahami
slide powerpoint
peran kimia
dalam kehidupan

3.1.2. Menjelaskan Mengembangka - Guru

peran kimia n Kemungkinan menugaskan
dalam kehidupan penyebab siswa
menentukan,
peran kimia
dalam kehidupan
- Siswa
mendiskusikan
peran kimia
dalam kehidupan

4.1. Menunjukkan 4.1.1. Menunjukkan Mengetes - Guru .

perbedaan perbedaan penyebab atau menugaskan
perubahan perubahan proses diagnosa siswa
materi dan
materi dan Memahami
pemisahan
pemisahan campuran peran kimia
 Sintaksis Pendekatan Saintifik
model
Kompetensi
IPK Problem Mengumpulk
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Solving an Informasi
Learning
campuran melalui dalam
melalui praktikum kehidupan
praktikum - Guru
menugaskan
siswa
Memahami
peran kimia
dalam
kehidupan
- Guru
mengawasi
dan menilai
Memahami
peran kimia
dalam
kehidupan

4.1.2. Mendemonstrasi Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

kan perbedaan menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
perubahan siswa siswa untuk laporan hasil peran
materi dan
membuat memeriksa kimia dalam
pemisahan
campuran peran kimia ulang hasil kehidupan
melalui dalam peran kimia - Siswa membuat
praktikum kehidupan dalam laporan
kehidupan
 Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran :KImia

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.2.Menganalisis 3.2.1. Menganalisis Setelah mengikuti proses  Struktur atom
struktur atom struktur atom pembelajaran: berdasarkan
berdasarkan berdasarkan 1. Peserta didik dapat konfigurasi
konfigurasi konfigurasi Menganalisis struktur elektron untuk
elektron untuk elektron atom berdasarkan menentukan
menentukan untuk konfigurasi elektron letak unsur
letak unsur menentukan untuk menentukan dalam tabel
dalam tabel letak unsur letak unsur dalam periodik
periodik dalam tabel tabel periodik
periodik 2. Peserta didik dapat
3.2.2. Menjelaskan Menjelaskan struktur
struktur atom atom berdasarkan
berdasarkan konfigurasi elektron
konfigurasi untuk menentukan
elektron letak unsur dalam
untuk tabel periodik
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.2.Menentukan 4.2.1. Menentukan Setelah mengikuti  Struktur atom
letak unsur letak unsur proses pembelajaran: berdasarkan
dalam tabel dalam tabel 1. Peserta didik konfigurasi
periodik pada periodik pada dapat elektron untuk
struktur atom struktur atom Menentukan menentukan letak
dengan dengan letak unsur unsur dalam tabel
menggunakan menggunaka dalam tabel periodik
konfigurasi n konfigurasi periodik pada
elektron elektron struktur atom
4.2.2. Mendemonst dengan
rasikan letak menggunakan
unsur dalam konfigurasi
tabel periodik elektron
pada struktur 2. Peserta didik
atom dengan dapat
menggunaka Mendemonstrasi
n konfigurasi kan letak unsur
elektron dalam tabel
periodik pada
struktur atom
dengan
menggunakan
konfigurasi
elektron
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :KImia

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. masalah sesuai dengan bidang kerja Kimia.
Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam dengan standar kompetensi kerja. rujukan KD-KD mata pelajaranAa
konteks pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Kompetensi Keahlian Kimia (3 Tahun)
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
masyarakat nasional, regional, dan internasional. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.2.Menganalisis 4.2.Menentukan letak Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
struktur atom unsur dalam tabel kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
berdasarkan periodik pada Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranAa sudah
konfigurasi struktur atom (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
elektron untuk dengan dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
menentukan letak menggunakan pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
unsur dalam tabel konfigurasi
metakognif mengevaluasi, bentuk
periodik elektron pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.2.Menganalisis 3.2.1. Menganalisis struktur atom Peserta didik dapat Menganalisis struktur atom Struktur atom berdasarkan
struktur atom berdasarkan konfigurasi berdasarkan konfigurasi elektron untuk konfigurasi elektron untuk
berdasarkan elektron untuk menentukan menentukan letak unsur dalam tabel periodik menentukan letak unsur dalam
letak unsur dalam tabel
konfigurasi elektron tabel periodik
periodik
untuk menentukan 3.2.2. Menjelaskan struktur atom Peserta didik dapat Menjelaskan struktur atom
letak unsur dalam berdasarkan konfigurasi berdasarkan konfigurasi elektron untuk
tabel periodik elektron untuk menentukan menentukan letak unsur dalam tabel periodik
letak unsur dalam tabel
periodik
KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.2.Menentukan letak 4.2.1. Menentukan letak unsur
unsur dalam tabel dalam tabel periodik pada
periodik pada struktur atom dengan
struktur atom menggunakan konfigurasi
dengan elektron
menggunakan 4.2.2. Mendemonstrasikan letak
konfigurasi elektron unsur dalam tabel periodik
pada struktur atom dengan
menggunakan konfigurasi
elektron
Peserta didik dapat Menentukan letak unsur 1. Struktur atom berdasarkan
dalam tabel periodik pada struktur atom dengan konfigurasi elektron untuk
menggunakan konfigurasi elektron menentukan letak unsur
dalam tabel periodik
Peserta didik dapat Mendemonstrasikan letak
unsur dalam tabel periodik pada struktur atom
dengan menggunakan konfigurasi elektron cair
dalam
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran :KImia
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.2.Menganalisis struktur atom KD 3.2 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
berdasarkan konfigurasi elektron pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
untuk menentukan letak unsur dalam Based Learning
tabel periodik
4.2.Menentukan letak unsur dalam tabel KD 4.2 Pernyataan pada taksonomi keterampilan
periodik pada struktur atom dengan kongkret pada tingkatan presisi (P2).
menggunakan konfigurasi elektron
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel KImia

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.2.Menganalisis 3.2.1. Menganalisis Merumusakan - Guru meminta

struktur atom struktur atom uraian masalah peserta didik
berdasarkan berdasarkan untuk
konfigurasi
konfigurasi mengamati
elektron untuk
elektron untuk menentukan tanyangan vidio
menentukan letak unsur struktur atom
letak unsur dalam tabel berdasarkan
dalam tabel periodik konfigurasi
periodik elektron untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
struktur atom
berdasarkan
konfigurasi
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

elektron untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik

3.2.2. Menjelaskan Mengembangkan - Guru

struktur atom Kemungkinan menugaskan
berdasarkan penyebab siswa
konfigurasi
menentukan
elektron untuk
menentukan kerusakan pada
letak unsur struktur atom
dalam tabel berdasarkan
periodik konfigurasi
elektron untuk
menentukan letak
unsur dalam tabel
periodik
- Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada struktur
atom berdasarkan
konfigurasi
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

elektron untuk
menentukan letak
unsur dalam tabel
periodik

4.2.Menentukan 4.2.1. Menentukan Mengetes - Guru .

letak unsur letak unsur penyebab atau menugaskan
dalam tabel dalam tabel proses diagnosa siswa
periodik pada
periodik pada melakukan
struktur atom
struktur atom dengan pemeriksaan
dengan menggunakan struktur atom
menggunakan konfigurasi berdasarkan
konfigurasi elektron konfigurasi
elektron elektron
untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

perawatan
struktur atom
berdasarkan
konfigurasi
elektron
untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
struktur atom
berdasarkan
konfigurasi
elektron
untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

4.2.2. Mendemonstrasi Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

kan letak unsur menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
dalam tabel siswa siswa untuk laporan hasil
periodik pada
mencatat memeriksa pemeriksaan dan
struktur atom
dengan hasil ulang hasil perawatan struktur
menggunakan perawatan perawatan atom berdasarkan
konfigurasi struktur struktur atom konfigurasi elektron
elektron atom berdasarkan untuk menentukan
berdasarkan konfigurasi letak unsur dalam
konfigurasi elektron tabel periodik
elektron untuk - Siswa membuat
untuk menentukan laporan
menentukan letak unsur
letak unsur dalam tabel
dalam tabel periodik
periodik
 Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Kimia

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif

sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.3.Menganalisis 3.3. 1 Menganalisis Setelah mengikuti proses  Proses
proses proses pembelajaran: pembentukan
pembentukan pembentukan 1. Peserta didik dapat ikatan ion,
ikatan ion, ikatan ion, Menganalisis proses ikatan
ikatan ikatan kovalen, pembentukan ikatan kovalen, dan
kovalen, dan dan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan logam
ikatan logam logam serta dan ikatan logam serta interaksi
serta interaksi interaksi antar serta interaksi antar antar partikel
antar partikel partikel (atom, partikel (atom, ion, (atom, ion,
(atom, ion, ion, molekul) molekul) materi dan molekul)
molekul) materi dan hubungannya materi dan
materi dan hubungannya dengan sifat fisik hubungannya
hubungannya dengan sifat materi dengan sifat
dengan sifat fisik materi 2. Peserta didik dapat fisik materi
fisik materi 3.3. 2 Menjelaskan Menjelaskan proses
proses pembentukan ikatan
pembentukan ion, ikatan kovalen,
ikatan ion, dan ikatan logam
ikatan kovalen, serta interaksi antar
dan ikatan partikel (atom, ion,
logam serta molekul) materi dan
interaksi antar hubungannya
partikel (atom, dengan sifat fisik
ion, molekul) materi
materi dan
hubungannya
dengan sifat
fisik materi
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.3. Menganalis 4.3.1. Menganalis Setelah mengikuti  Proses
proses proses proses pembelajaran: pembentukan
pembentukan pembentukan 1. Peserta didik dapat ikatan ion, ikatan
ikatan ion, ikatan ion, Menganalis proses kovalen, dan
ikatan ikatan pembentukan ikatan ikatan logam serta
kovalen, dan kovalen, dan ion, ikatan kovalen, interaksi antar
ikatan logam ikatan logam dan ikatan logam partikel (atom,
yang terjadi yang terjadi yang terjadi pada ion, molekul)
pada pada beberapa beberapa senyawa materi dan
beberapa senyawa dalam kehidupan hubungannya
senyawa dalam sehari hari dengan sifat fisik
dalam kehidupan 2. Peserta didik dapat materi
kehidupan sehari hari Mendemonstrasikan
sehari hari 4.3.2. Mendemonstra proses pembentukan
sikan proses ikatan ion, ikatan
pembentukan kovalen, dan ikatan
ikatan ion, logam yang terjadi
ikatan pada beberapa
kovalen, dan senyawa dalam
ikatan logam kehidupan sehari
yang terjadi hari
pada beberapa
senyawa
dalam
kehidupan
sehari hari
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran : KImia

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. masalah sesuai dengan bidang kerja Kimia.
Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam dengan standar kompetensi kerja. rujukan KD-KD mata pelajaranAa
konteks pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Kompetensi Keahlian Kimia (3 Tahun)
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
masyarakat nasional, regional, dan internasional. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.3.Menganalisis 4.3.Menganalis proses Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
proses pembentukan kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
pembentukan ikatan ion, ikatan Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranAa sudah
ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
kovalen, dan logam yang terjadi dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
ikatan logam serta pada beberapa pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
interaksi antar senyawa dalam
metakognif mengevaluasi, bentuk
partikel (atom, ion, kehidupan sehari pengetahuan KD-3 linier
molekul) materi hari dengan KD-4.
dan hubungannya
dengan sifat fisik
materi
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan
Kompetensi Dasar IPK
3.3.Menganalisis proses 3.3.1. Menganalisis proses
pembentukan ikatan pembentukan ikatan ion, ikatan
ion, ikatan kovalen, kovalen, dan ikatan logam serta
interaksi antar partikel (atom,
dan ikatan logam
ion, molekul) materi dan
serta interaksi antar hubungannya dengan sifat fisik
partikel (atom, ion, materi
molekul) materi dan 3.3.2. Menjelaskan proses
hubungannya pembentukan ikatan ion, ikatan
dengan sifat fisik kovalen, dan ikatan logam serta
materi interaksi antar partikel (atom,
ion, molekul) materi dan
hubungannya dengan sifat fisik
materi
KD Kterampilan
Kompetensi Dasar IPK
4.3.Menganalis proses 4.3.1. Menganalis proses
pembentukan ikatan pembentukan ikatan ion, ikatan
ion, ikatan kovalen, kovalen, dan ikatan logam yang
dan ikatan logam terjadi pada beberapa senyawa
yang terjadi pada dalam kehidupan sehari hari
beberapa senyawa 4.3.2. Mendemonstrasikan proses
dalam kehidupan pembentukan ikatan ion, ikatan
sehari hari
kovalen, dan ikatan logam yang
terjadi pada beberapa senyawa
dalam kehidupan sehari hari
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Menganalisis proses
pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam serta interaksi antar partikel
(atom, ion, molekul) materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi
Peserta didik dapat Menjelaskan proses
pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam serta interaksi antar partikel
(atom, ion, molekul) materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Menganalis proses
pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam yang terjadi pada beberapa
senyawa dalam kehidupan sehari hari
Peserta didik dapat Mendemonstrasikan proses
pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam yang terjadi pada beberapa
senyawa dalam kehidupan sehari hari
Materi Pembelajaran
1. Proses pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam serta interaksi
antar partikel (atom, ion,
molekul) materi dan
hubungannya dengan sifat
fisik materi
Materi Pembelajaran
1. Proses pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam serta interaksi
antar partikel (atom, ion,
molekul) materi dan
hubungannya dengan sifat
fisik materi

No. Kompetensi Dasar
. 3.3.Menganalisis proses pembentukan
ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan
logam serta interaksi antar partikel
(atom, ion, molekul) materi dan
hubungannya dengan sifat fisik materi
4.3.Menganalis proses pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen, dan ikatan logam
yang terjadi pada beberapa senyawa
dalam kehidupan sehari hari
PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran: Kimia
Analisis KD Model Pembelajaran
KD 3.3 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
Based Learning
KD 4.3 Pernyataan pada taksonomi keterampilan
kongkret pada tingkatan presisi (P2).
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel KImia

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
KI sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
3 teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
KI Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
4 solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Sintaksis model Pendekatan Saintifik

Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.3.Menganalisis 3.3.1. Menganalisis Merumusakan - Guru meminta

proses proses uraian masalah peserta didik
pembentukan pembentukan untuk
ikatan ion,
ikatan ion, mengamati
ikatan kovalen,
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

ikatan kovalen, dan ikatan logam tanyangan vidio

dan ikatan logam serta interaksi proses
serta interaksi antar partikel pembentukan
(atom, ion,
antar partikel ikatan ion,
molekul) materi
(atom, ion, dan ikatan kovalen,
molekul) materi hubungannya dan ikatan
dan dengan sifat fisik logam serta
hubungannya materi interaksi antar
dengan sifat fisik partikel (atom,
materi ion, molekul)
materi dan
hubungannya
dengan sifat
fisik materi
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
proses
pembentukan
ikatan ion,
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

ikatan kovalen,
dan ikatan
logam serta
interaksi antar
partikel (atom,
ion, molekul)
materi dan
hubungannya
dengan sifat
fisik materi

3.3.2. Menjelaskan Mengembangkan - Guru

proses Kemungkinan menugaskan
pembentukan penyebab siswa
ikatan ion,
menentukan
ikatan kovalen,
dan ikatan logam kerusakan pada
serta interaksi proses
antar partikel pembentukan
(atom, ion, ikatan ion, ikatan
molekul) materi kovalen, dan
dan ikatan logam
hubungannya
serta interaksi
dengan sifat fisik
materi antar partikel
(atom, ion,
molekul) materi
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

dan hubungannya
dengan sifat fisik
materi
- Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada proses
pembentukan
ikatan ion, ikatan
kovalen, dan
ikatan logam
serta interaksi
antar partikel
(atom, ion,
molekul) materi
dan hubungannya
dengan sifat fisik
materi

4.3.Menganalis 4.3.1. Menganalis Mengetes - Guru .

proses proses penyebab atau menugaskan
pembentukan pembentukan proses diagnosa siswa
ikatan ion,
ikatan ion, melakukan
ikatan kovalen,
ikatan kovalen, dan ikatan logam pemeriksaan
dan ikatan logam
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

yang terjadi pada yang terjadi pada pada proses

beberapa beberapa pembentukan
senyawa dalam senyawa dalam ikatan ion,
kehidupan sehari
kehidupan sehari ikatan
hari
hari kovalen, dan
ikatan logam
serta interaksi
antar partikel
(atom, ion,
molekul)
materi dan
hubungannya
dengan sifat
fisik materi
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan
proses
pembentukan
ikatan ion,
ikatan
kovalen, dan
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

ikatan logam
serta interaksi
antar partikel
(atom, ion,
molekul)
materi dan
hubungannya
dengan sifat
fisik materi
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
proses
pembentukan
ikatan ion,
ikatan
kovalen, dan
ikatan logam
serta interaksi
antar partikel
(atom, ion,
molekul)
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

materi dan
hubungannya
dengan sifat
fisik materi

4.3.2. Mendemonstrasi Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

kan proses menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
pembentukan siswa siswa untuk laporan hasil
ikatan ion,
mencatat memeriksa pemeriksaan dan
ikatan kovalen,
dan ikatan logam hasil ulang hasil perawatan proses
yang terjadi pada perawatan perawatan pembentukan ikatan
beberapa proses proses ion, ikatan kovalen,
senyawa dalam pembentuka pembentukan dan ikatan logam
kehidupan sehari n ikatan ion, ikatan ion, serta interaksi antar
hari ikatan ikatan partikel (atom, ion,
kovalen, dan kovalen, dan molekul) materi dan
ikatan logam ikatan logam hubungannya dengan
serta serta interaksi sifat fisik materi
interaksi antar partikel - Siswa membuat
antar (atom, ion, laporan
partikel molekul)
(atom, ion, materi dan
molekul) hubungannya
materi dan dengan sifat
hubunganny fisik materi
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

a dengan
sifat fisik
materi
 Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Kimia

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.4.Menerapkan 3.4.1. Menerapkan Setelah mengikuti proses  konsep massa
konsep massa konsep massa pembelajaran: molekul relatif
molekul molekul 1. Peserta didik dapat dan konsep mol
relatif dan relatif dan Menerapkan konsep
konsep mol konsep mol massa molekul relatif
3.4.2. Menjelaskan dan konsep mol
konsep massa 2. Peserta didik dapat
molekul Menjelaskan konsep
relatif dan massa molekul relatif
konsep mol . dan konsep mol .
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.4.Menyelesaikan 4.4.1. Menyelesaik Setelah mengikuti  konsep massa
permasalahan an proses pembelajaran: molekul relatif
yang berkaitan permasalahan 1. Peserta didik dapat dan konsep mol
dengan konsep yang Menyelesaikan
massa molekul berkaitan permasalahan yang
relatif dan dengan berkaitan dengan
konsep mol konsep massa konsep massa
molekul molekul relatif dan
relatif dan konsep mol
konsep mol 2. Peserta didik dapat
4.4.2. Mendemonst Mendemonstrasikan
rasikan permasalahan yang
permasalahan berkaitan dengan
yang konsep massa
berkaitan molekul relatif dan
dengan konsep mol
konsep massa
molekul
relatif dan
konsep mol
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran : KImia

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. masalah sesuai dengan bidang kerja Kimia.
Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam dengan standar kompetensi kerja. rujukan KD-KD mata pelajaranAa
konteks pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Kompetensi Keahlian Kimia (3 Tahun)
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
masyarakat nasional, regional, dan internasional. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

KOMPETENSI KOMPETENSI Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada

Analisis KD-3 Analisis KD-4
DASAR DASAR KD-3 KD-4 Mapel
 PENGETAHUAN KETERAMPILAN
 Ketercapaian Dimensi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan
Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.4.Menerapkan 4.4.Menyelesaikan Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
konsep massa permasalahan yang kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
molekul relatif dan berkaitan dengan Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C4) sudah pelajaranAa sudah
konsep mol konsep massa (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
molekul relatif dan dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
konsep mol pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
metakognif mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.4.Menerapkan konsep 3.4.1. Menerapkan konsep massa Peserta didik dapat Menerapkan konsep massa 1. konsep massa molekul
massa molekul molekul relatif dan konsep molekul relatif dan konsep mol relatif dan konsep mol
relatif dan konsep mol
mol
3.4.2. Menjelaskan konsep massa Peserta didik dapat Menjelaskan konsep massa
molekul relatif dan konsep molekul relatif dan konsep mol .
mol .
KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.4.Menyelesaikan 4.4.1. Menyelesaikan Peserta didik dapat Menyelesaikan 1. konsep massa molekul
permasalahan yang permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan konsep relatif dan konsep mol
berkaitan dengan berkaitan dengan konsep massa molekul relatif dan konsep mol
konsep massa massa molekul relatif dan
molekul relatif dan konsep mol
konsep mol 4.4.2. Mendemonstrasikan Peserta didik dapat Mendemonstrasikan
permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan konsep
berkaitan dengan konsep massa molekul relatif dan konsep mol
massa molekul relatif dan
konsep mol
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : KImia
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.4.Menerapkan konsep massa molekul KD 3.4 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
relatif dan konsep mol pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.4.Menyelesaikan permasalahan yang KD 4.4 Pernyataan pada taksonomi keterampilan Based Learning
berkaitan dengan konsep massa kongkret pada tingkatan presisi (P3).
molekul relatif dan konsep mol
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel KImia

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.4.Menerapkan 3.4.1. Menerapkan Merumusakan - Guru meminta

konsep massa konsep massa uraian masalah peserta didik
molekul relatif molekul relatif untuk
dan konsep mol
dan konsep mol mengamati
tanyangan vidio
konsep massa
molekul relatif
dan konsep mol
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
konsep massa
molekul relatif
dan konsep mol

3.4.2. Menerapkan Mengembangkan - Guru

konsep massa Kemungkinan menugaskan
molekul relatif penyebab siswa
dan konsep mol
menentukan
kerusakan pada
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

konsep massa
molekul relatif
dan konsep mol
Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada konsep
massa molekul
relatif dan konsep
mol

4.4.Menyelesaikan 4.4.1. Menyelesaikan Mengetes - Guru .

permasalahan permasalahan penyebab atau menugaskan
yang berkaitan yang berkaitan proses diagnosa siswa
dengan konsep
dengan konsep melakukan
massa molekul
massa molekul relatif dan pemeriksaan
relatif dan konsep mol pada konsep
konsep mol massa
molekul
relatif dan
konsep mol
Guru
menugaskan
siswa
melakukan
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

perawatan
konsep massa
molekul
relatif dan
konsep mol
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
konsep massa
molekul
relatif dan
konsep mol

4.4.2. Mendemonstrasi Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

kan menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
permasalahan siswa siswa untuk laporan hasil
yang berkaitan
mencatat memeriksa pemeriksaan dan
dengan konsep
massa molekul hasil ulang hasil perawatan konsep
relatif dan perawatan perawatan massa molekul relatif
konsep mol konsep konsep massa dan konsep mol
massa molekul - Siswa membuat
molekul relatif dan laporan
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

relatif dan konsep mol

konsep mol
 Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Kimia

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.5.Menerapkan 3.5.1. Menerapkan Setelah mengikuti proses  Hukum-hukum
Hukum- Hukum- pembelajaran: dasar dan
hukum dasar hukum dasar 1. Peserta didik persamaan kimia
dan dan dapat
persamaan persamaan Menerapkan
kimia kimia Hukum-hukum
3.5.2. Menjelaskan dasar dan
Hukum- persamaan kimia
hukum dasar 2. Peserta didik
dan dapat
persamaan Menjelaskan
kimia Hukum-hukum
dasar dan
persamaan kimia
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.5.Menyelesaikan 4.5.1. Menyelesaik Setelah mengikuti  Hukum-hukum
permasalahan an proses pembelajaran: dasar dan
yang berkaitan permasalahan 1. Peserta didik persamaan kimia
dengan yang dapat
hukum-hukum berkaitan Menyelesaikan
dasar dan dengan permasalahan
persamaan hukum- yang berkaitan
kimia hukum dasar dengan hukum-
dan hukum dasar
persamaan dan persamaan
kimia kimia
4.5.2. Mendemonst 2. Peserta didik
rasikan dapat
permasalahan Mendemonstrasi
yang kan
berkaitan permasalahan
dengan yang berkaitan
hukum- dengan hukum-
hukum dasar hukum dasar
dan dan persamaan
persamaan kimia
kimia
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :Aa

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. masalah sesuai dengan bidang kerja Kimia.
Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam dengan standar kompetensi kerja. rujukan KD-KD mata pelajaranAa Program
konteks pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Studi Teknik Ototronik (3 Tahun)
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
masyarakat nasional, regional, dan internasional. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

KOMPETENSI KOMPETENSI Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada

Analisis KD-3 Analisis KD-4
DASAR DASAR KD-3 KD-4 Mapel
 PENGETAHUAN KETERAMPILAN
 Ketercapaian Dimensi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan
Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.5.Menerapkan 4.5.Menyelesaikan Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
Hukum-hukum permasalahan yang kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
dasar dan berkaitan dengan Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranAa sudah
persamaan kimia hukum-hukum (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
dasar dan dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
persamaan kimia pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
metakognif mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.5.Menerapkan 3.5.1. Menerapkan Hukum-hukum Peserta didik dapat Menerapkan Hukum-hukum 1. Hukum-hukum dasar dan
Hukum-hukum dasar dan persamaan kimia dasar dan persamaan kimia persamaan kimia
dasar dan
persamaan kimia
3.5.2. Menjelaskan Hukum- Peserta didik dapat Menjelaskan Hukum-
hukum dasar dan persamaan hukum dasar dan persamaan kimia
kimia
KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.5.Menyelesaikan 4.5.1. Menyelesaikan Peserta didik dapat Menyelesaikan 1. Hasil Hukum-hukum dasar
permasalahan yang permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan hukum- dan persamaan kimia
berkaitan dengan berkaitan dengan hukum- hukum dasar dan persamaan kimia
hukum-hukum dasar hukum dasar dan persamaan
dan persamaan kimia
kimia 4.5.2. Mendemonstrasikan Peserta didik dapat Mendemonstrasikan
permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan hukum-
berkaitan dengan hukum- hukum dasar dan persamaan kimia
hukum dasar dan persamaan
kimia
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran :Aa
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.5.Menerapkan Hukum-hukum dasar dan KD 3.5 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
persamaan kimia pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.5.Menyelesaikan permasalahan yang KD 4.5 Pernyataan pada taksonomi keterampilan Based Learning
berkaitan dengan hukum-hukum dasar kongkret pada tingkatan presisi (P3).
dan persamaan kimia
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel KImia

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Kimia. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Kimia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.5.Menerapkan 3.5.1. Menerapkan Merumusakan - Guru meminta

Hukum-hukum Hukum-hukum uraian masalah peserta didik
dasar dan dasar dan untuk
persamaan
persamaan kimia mengamati
kimia
tanyangan vidio
Hukum-hukum
dasar dan
persamaan
kimia
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
Hukum-hukum
dasar dan
persamaan
kimia
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.5.2. Menerapkan Mengembangkan - Guru

Hukum-hukum Kemungkinan menugaskan
dasar dan penyebab siswa
persamaan kimia
menentukan
kerusakan pada
Hukum-hukum
dasar dan
persamaan kimia
- Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada Hukum-
hukum dasar dan
persamaan kimia

4.5.Menyelesaikan 4.5.1. Menyelesaikan Mengetes - Guru .

permasalahan permasalahan penyebab atau menugaskan
yang berkaitan yang berkaitan proses diagnosa siswa
dengan hukum-
dengan hukum- melakukan
hukum dasar
hukum dasar dan dan persamaan pemeriksaan
persamaan kimia kimia Hukum-
hukum dasar
dan
persamaan
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

kimia
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan
Hukum-
hukum dasar
dan
persamaan
kimia
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
Hukum-
hukum dasar
dan
persamaan
kimia

4.5.2. Mendemonstrasi Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

kan menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
permasalahan
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

yang berkaitan siswa siswa untuk laporan hasil

dengan hukum- mencatat memeriksa pemeriksaan dan
hukum dasar dan hasil ulang hasil perawatan Hukum-
persamaan kimia
perawatan perawatan hukum dasar dan
Hukum- Hukum- persamaan kimia
hukum dasar hukum dasar - Siswa membuat
dan dan laporan
persamaan persamaan
kimia kimia