Pelajaran 7

MENERIMA QADA DAN KADAR

A. Tahapan Penggunaan Buku Peserta didik

Buku peserta didik merupakan buku yang berisi tentang uraian materi pelajaran
yang dipegang oleh peserta didik dan digunakan oleh guru dalam proses
pembelajaran di kelas. Seorang guru yang melaksanakan pembelajaran di kelas, agar
dapat mengimplementasikan buku peserta didik dengan baik, maka perhatikan
beberapa ketentuan tentang penggunaan buku peserta didik berikut.
1. Pra Pembelajaran
 Peta Konsep
Guru harus memahami terlebih dahulu peta konsep dari materi qada dan kadar. Pete
konsep ini berisi tentang cakupan materi yang harus diajarkan oleh guru dan
dikuasai oleh peserta didik.
 Ayo Tadarus
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertadarus selama 10
menit, sebagai bentuk pembiasaan dan penanaman nilai religius dan gerakan literasi.
2. Pelaksaan Pembelajaran
 Stimulus dan Respon
Stimulus pada materi tentang menerima qada dan kadaradalah peserta didik
diminta mencermati gambar dan penjelasan tentang qada dan kadar.
Respon dari stimulus di atas, peserta didik diminta mengerjakan aktivitas berupa
menuliskan sikap yang dimiki dan dilakukan dalam lingkungan sehari-hari.
 Materi dan Aktivitas
Materi pelajaran dibahas berdasaran alokasi waktu yang tersedia, sehingga seorang
guru pendidikan agama Islam dapat menentukan sendiri batasan pelajaran yang
harus diselesaikan dalam satu kali pertemuan.

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD | 57

Setiap pembahasan dalam satu kali pertemuan harus selalu diakhiri dengan aktivitas
yang dilakukan oleh peserta didik.
3. Pasca Pembelajaran
 Rangkuman
Rangkuman berisi tentang instisari dari materi dalam satu pelajaran.
 Uji Kemampuan
Tahapan ini merupakan tahapan yang terakhir, bertujuan untuk melihat kemampuan
peserta didik dalam memahami materi yang sudah dipelajari.

B. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.4 Menyakini adanya qadha dan qadar

Indikatornya:
Perilaku sehari-hari yang mencermintak akhlak mulia sebagai cerminan
keimanan
2.4 Menunjukkan perilaku berserah diri kepada Allah Swt. yang mencerminkan
iman kepada qadha dan qadar

58 | Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD

 Indikatornya:
Perilaku sehari-hari yang menunjukkan sikap sabar,tawakkal,jujur dan kerja
keras.
3.4 Memahami hikmah beriman kepada qadha dan qadar yang dapat membentuk
perilaku akhlak mulia.
Indikatornya:
Kemampuan yang menunjukkan pemahaman peserta didik tentang beriman
kepada qada dan kadar.
3.4.1.Menjelaskan pengertian Qada
3.4.2.Menyebutkan 3 contoh Qada
3.4.3.Menjelaskan Pengertian Qadar
3.4.4.Menyebutkan 3 contoh Qadar
3.4.5.Menjelaskan hikmah beriman kepada Qada
3.4.6. Menjelaskan hikmah beriman kepada Qadar
3.4.7. Menjelaskan pengertian takdir mu’allaq
3.4.8. Menjelaskan pengertian takdir mubram
4.4 Menunjukkan hikmah beriman kepada qadha dan qadar yang dapat
membentuk perilaku akhlak mulia.
Indikatornya:
Kemampuan yang menunjukkan keterampilan peserta didik memberi contoh
tentang akhlak mulia seperti contoh berikut.
4.4.1. Menunjukkancontoh ucapan orang yang beriman kepada qada
4.4.2. Menunjukkancontoh sikap orang yang beriman kepada qadar
4.4.3. Menunjukkancontoh perbuatan orang yang beriman kepada qada
4.4.4 Menunjukkancontoh perbuatan orang yang beriman kepada qadar

D. Tujuan Pembelajaran

Beberapa hal yang diharapkan sebagai tujuan pembelajaran pada iman kepada qada
dan kadar adalah agar peserta didik dapat:

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD | 59

1. Menyebutkan penertian qada,kadar,contoh qada, contoh kadar, pengerian
mubram, dan mu’allak.
2. Menjelaskan hikmah beriman kepada qada dan kadar.
3. Menunjukkah sikap sebagai orang beriman kepada qada dan kadar.

E. Proses Pembelajaran

Materi tentang iman kepada qada dan kadar dibagi menjadi empat bagian sub
materi yang dilaksanakan proses pembelajarannya secara bertahap.
Pengantar Materi
 Peserta didik mengamati gambar di buku peserta didik tentang fase kehidupan
manusia
 Peserta didik membaca teks tentang qada dan kadar yang terdapat dalam buku
peserta didik dengan bimbingan guru
 Kemudian peserta didik diminta merespon dengan cara melaksanakan aktivitas
yang terdapat pada buku peserta didik.
Sub-Materi : Beriman dan Makna Qada dan Kadar
 Peserta didik membaca teks tentang pengertianberiman kepada qada dan kadar
serta makna qada dan kadar terdapat di buku peserta didik.
 Memotivasi peserta didik bertanya tentang teks yang sudah dibaca.

 Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan yang berkenaan dengan qada dan
kadar.
 Guru dan peserta didik lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul
dari peserta didik.
 Secara individu setiap peserta didik membuat laporan tentang pengertian qada
dan kadar.
 Setiap peserta didik mempresentasikan laporannya tentang di depan kelas

 Peserta didik lainnya menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,

mengkonfirmasi, menyanggah)
 Peserta didik secara bersama-sama melaksanakan kegiatan yang terdapat pada
aktivitas.

60 | Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD

Sub-Materi : Macam-Macam Takdir
 Peserta didik mengamati teks tentang macam-macam takdir di buku siswa secara
teliti dan cermat.
 Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan yang berkenaan dengan macam-
macam takdir
 Guru dan peserta didik lainnya memberi tanggapan pertanyaan yang muncul dari
peserta didik
 Peserta didik secara individu melaksanakan kegiatan yang terdapat pada tabel
aktivitas.
Sub-Materi : Sikap Terhadap Takdir
 Peserta didik membaca teks tentang sikap terhadap takdir yang terdapat pada
buku peserta didik.
 Peserta didik mencari informasi dan referensi lainnya tentang Sikap Terhadap
Takdir.
 Secara individu setiap peserta didik membuat laporan tentangSikap Terhadap
Takdir.
 Setiap peserta didik mempresentasikan laporannya tentangSikap Terhadap
Takdir.
 Peserta didik lainnya menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengkonfirmasi, menyanggah)
 Peserta didik secara bersama-sama melaksanakan kegiatan yang terdapat pada
buku peserta didik.
Sub-Materi : Hikmah Beriman kepada Takdir
 Peserta didik membaca teks tentang hikmah beriman kepada takdir yang terdapat
pada buku peserta didik.
 Peserta didik mencari informasi dan referensi lainnya tentang hikmah beriman
kepada takdir.
 Secara individu setiap peserta didik membuat laporan tentanghikmah beriman
kepada takdir.
 Setiap peserta didik mempresentasikan laporannya tentanghikmah beriman
kepada takdir.
 Peserta didik lainnya menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengkonfirmasi, menyanggah)

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD | 61

 Peserta didik secara bersama-sama melaksanakan kegiatan yang terdapat pada
buku peserta didik.

F. Media Pembelajaran

Media pembelajaran yang bisa digunakan oleh guru dalam pembelajaran tentang
qada dan kadar antara lain:
1. gambar berupa kejadian alam dan gambar lain tentang manusia
2. video pembelajaran tentang belajar,berdoa,dan hasil belajar
3. buku pendidikan agama Islam lainnya sebagai referensi lainnya.

G. Penilaian

1. Penilaian sikap spritual

Penilaian sikap spritual bertujuan untuk melihat perubahan sikap peserta didik
berkenaan dengan keyakinan terhadapat adanya qada dan kadar sebagai
dampak dari pembelajaran tentang iman kepada qada dan kadar. Penilaian bisa
dilakukan dengan mengunakan berupa jurnal, lembaran observasi, penilaian diri,
ataupun penilaian antar teman.
Adapun sikap yang dinilai adalah keimanan peserta didik. Contoh indikator yang
bisa digunakan ketika mengamati keimanan peserta didik antara lain:
 melaksanakan salat,

 membaca al-Qur’an,

 Berdoa kepada Allah.

 Berserahdiri kepada Allah

2. Penilaian sikap sosial

Penilaian sikap sosial bertujuan untuk melihat perubahan sikap sosial peserta
didik sebagai dampak dari pembelajaran tentang iman kepada hari akhir.
Penilaian bisa dilakukan dengan mengunakan berupa jurnal, lembaran
observasi, penilaian diri, ataupun penilaian antar teman.

62 | Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD

 Adapun sikap yang dinilai atau diamati iman kepada qada dan kadar Contoh
indikator yang bisa digunakan ketika mengamati sikap rendah hati peserta didik
antara lain:
 tampil sederhana dan optimis,

 Jujur

 Kerja keras,

 dan contoh indikator lainnya.

3. Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur pemahaman peserta didik
terhadap materi qada dan kadar yang telah diajarkan secara lansung.
Instumen penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan tes tertulis dan tes
lisan. Penialian pengetahuan pada buku peserta didik berupa “UJI
KEMAMPUAN”. Instrumen disesuaikan dengan indikator pembelajaran yang
dikembangkan oleh guru.
Kunci Jawaban UJI KEMAMPUAN
Pilihan Ganda
1 A 6 B 11 C
2 B 7 A 12 D
3 B 8 C 13 A
4 D 9 B 14 C
5 D 10 C 15 D

Isian
1 Enam 6 Ikhlas
2 Mubram 7 Berobat
3 Mu’allak 8 Berusaha
4 Allah 9 Kematian
5 Sabar 10 Innalillahi

Uraian
1. Ketetapan Allah yang sudah ditetapkan sejak zaman azali

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD | 63

 2. Zaman sebelum penciptaan makhluk
3. Berikhtiar,berdoa,dan tawakkal kepada Allah
4. Rizki dan sakit
5. Syukur,giat berusaha, dan tawakkal
4. Penilaian keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk menilai kemampuan peserta didik dalam
melakukan pengamatan dan demonstrasi dari beberapa contoh perilaku terpuji.
Instrumen penilaian keterampilan bisa menggunakan produk berupa laporan
hasil pengamatan.

H. Pembiasaan

Akhir dari pembelajaran pada materi ini, guru meminta peserta didik untuk selalu
menunjukkan perilaku yang terpuji dan selalu taat dalam menjalankan perintah Allah
Swt.

I. Program Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:
1. Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik yang
mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan bimbingan
secara individual.
2. Pemberian bimbingan secara kelompok bila terdapat beberapa peserta didik
mengalami kesulitan yang sama. Pemberian pembelajaran ulang dengan
metode dan media yang berbeda bila semua peserta didik mengalami
kesulitan.
3. Pemberian bimbingan dapat diberikan melalui penyajian materi dan tugas-
tugas latihan secara khusus dengan memanfaatkan tutor sebaya, baik secara
individu maupun kelompok. Apabila tingkat kesulitan yang dialami oleh
peserta didik memerlukan bimbingan khusus, bimbingan harus dilakukan oleh
pendidik secara individual maupun kelompok.

64 | Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD

b. Pembelajaran Pengayaan
Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
yang telah melewati kriteria ketuntasan minimal (KKM) dari muatan pelajaran.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu
diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan
terkait dengan materi yang dipelajari pada jam-jam pelajaran sekolah;
2. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu
yang diminati, menjadi tutor bagiteman yang membutuhkan.

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD | 65

66 | Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD