EVALUASI HASIL BELAJAR:

Konsep Penilaian; Penilaian Domain Kognitif, Afektif,

dan Psikomotorik; Alternative Assesment

Workshop Pekerti/AA Unsrat 18 Juni 2019

 PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR

 Pemberian angka pada hasil belajar

mahasiswa merupakan tujuan akhir penilaian ?
 Jenis kemampuan apa yang kita nilai dari
mahasiswa?
 Apakah teknik penilaian yang kita jalankan
sudah tepat sesuai kemampuan mahasiswa
secara nyata dan benar?
 Bagaimana cara penilaian : paper/ karangan,
syair, matematika, maket, patung, ujian tulis/
uraian , apakah sama caranya?
 Apakah tes dan ujian tulis merupakan satu
satunya cara yang tepat untuk melihat
kemampuan/ kompetensi mahasiswa ?
Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi

- Pengukuran (measurement) merupakan suatu proses atau

kegiatan untuk menentukan kuantitas sesuatu yang bersifat
numerik. Pengukuran lebih bersifat kuantitatif, bahkan
merupakan instrumen untuk melakukan penilaian.
- Penilaian (assesment) dalam pembelajaran adalah suatu usaha
untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan
hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai
oleh peserta didik melalui program kegiatan belajar.
- Evaluasi (evaluation) pembelajaran adalah suatu proses atau
kegiatan untuk menentukan nilai, pengambilan keputusan
atau tindakan dalam pembelajaran.
PENILAIAN

Dalam KBK, penilaian adalah merupakan

serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis dan menafsirkan data tentang
proses dan hasil belajar yang dilakukan secara
sistematis dan berkesinambungan sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan.
(Depdiknas, Kurikulum Berbasis Kompetensi) h. 1
Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi
TUJUAN PENILAIAN PEMBELAJAR/MAHASISWA
SN-DIKTI (Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015
Karakteristik Penilaian
Penilaian di UNSRAT ???

SN-DIKTI Pasal 24 ayat 2

A -- 4
B+ -- 3,5
B–3
C+ -- 2,5
C–2
D–1
E–0
T–0
RANAH TUJUAN PENDIDIKAN
(TAKSONOMI BLOOM)

1. RANAH KOGNITIF
( BERFIKIR )
2. RANAH PSIKOMOTOR
( BERBUAT)
3. RANAH AFEKTIF
( BERSIKAP/BERNILAI )
KOGNITIF
Berorientasi kemampuan berpikir intelektual
yang paling sederhana sampai yang kompleks.

PSIKOMOTOR
Berorientasi ketrampilan motorik berhubungan
dengan anggota badan yang memerlukan
koordinasi syaraf dan otot.

AFEKTIF
Berorientasi dengan perasaan, emosi, sistim
nilai dan sikap.
INTERAKSI ANTAR RANAH

Afektif Kognitif

Psikomotor
• MENGGAMBAR ( Picasso, Affandi )
• MENYANYI ( Mariah Carrey, Agnez Mo ) MASUK
• BERMAIN BOLA ( Messi, Ronaldo ) RANAH /
• BERMAIN FILM ( Brad Pitt, Iko Huwais) DOMAIN
• MENCIPTA LAGU ( Titiek Puspa, Melly YANG
Goeslaw )
MANA
• PIDATO ( Soekarno )
• MENGAJAR ( dosen )
?
• MANAJEMEN ( Manajer )
• MERANCANG ARSITEKTUR ( Arsitek )
Endrotomo ITS
 PENILAIAN BELAJAR

BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :

•PENILAIAN
KEMAMPUAN KOGNITIF
Ujian tulis ?

•PENILAIAN KEMAMPUAN
PSIKOMOTOR Praktikum ?

•PENILAIAN
KEMAMPUAN AFEKTIF Pengamatan ?
 TINGKATAN KEMAMPUAN
RANAH KOGNITIF BLOOM

EVALUASI
SINTESIS
Mengkritik
ANALISIS Menilai
Merangkai
Menafsirkan
PENERAPAN Memilah Merancang
Membedakan Mengatur
PEMAHAMAN
Menghitung Membagi
Membuktikan Mengidentifi-
PENGETAHUAN kasi
Menerangkan Melengkapi
Menjelaskan
Merangkum
Mengingat
Menghafal
Menyebut
RANAH KOGNITIF BLOOM
(Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001)

CREATE
EVALUATE Mencipta
ANALYZE Mereview Mendesain
Memilah Mengkritisi
APPLY
Mengurai Mengevalu-
UNDERSTAND Menghitung
Mengidentifi asi
Menjelaskan Menggunakan
Menerangkan kan
REMEMBER Menuliskan

+
merangkum
Mengingat Melangkapi
menyebutkan
TINGKATAN KEMAMPUAN
Ranah Psikomotor
(HARROW)
NATURALIZATION

ARTICULATION Spontan
dan
PRECISION Akurat otomatis
dan
MANIPULATION Lancar cepat
dan
IMITATION Tanpa contoh tepat
Visual
Meniru dapat meniru
dengan
contoh
TINGKATAN KEMAMPUAN
RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai )
(KRATHWOHL)
SOFT SKILLS

CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
VALUING Menjadikan
Mengatur diri pola hidup
RESPONDING
menghargai
RECEIVING
menanggapi

menerima
 PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

(PLAN) (DO) (ACT)

REKONSTRUKSI
MATA KULIAH
KURIKULUM

GBPP HASIL
SAP BELAJAR

(CHECK) EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Endrotomo ITS
 PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

(PLAN) (DO) (ACT)

Dosen

PENGEMBANGAN
KURIKULUM

PEMBELAJARAN
Class Action
RENC. PROSES
Research
PEMB. DAN HASIL
BELAJAR
sumber
Mhs belajar

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN SCL

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

(CHECK)
 PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( alternatif I, yang lazim )

KULIAH
PENILAIAN

MAHASISWA HASIL
BELAJAR BELAJAR

TES / UJIAN LULUS

TIDAK
LULUS
Endrotomo ITS
 Alternatif 2

KULIAH DAN TUTORIAL

KOMPETEN

Endrotomo ITS
PENGUKURAN DAN Alternatif 2
PENILAIAN BELAJAR
Mampu mendesain model perubahan perilaku manusia
Kreatif, daya tarik komunikasi
KULIAH - KULIAH - KULIAH -
TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL

II- IV V -VIII IX - XV
Ketepatan Ketepatan
penjelasa Ketepatan
model, daya
n, daya analisis, daya
tarik tarik
tarik 10 %
komunikasi,
komunika komunikasi,
kreativitas
si 20% kreativitas 30%
40%
PERFORMANCE ASSESSMENT
( ASESMEN KINERJA )

TUGAS KINERJA
( TASK ) MAHASISWA

KRITERIA
PENILAIAN
( RUBRIC )
PENDEKATAN PENILAIAN

PENILAIAN PENILAIAN
ACUAN ACUAN
NORMA PATOKAN
( PAN ) ( PAP )

Berdasar Berdasarkan
nilai kriteria yang
kelompok terukur / terskala
MENILAI DENGAN RUBRIK

Menilai secara Objektif

 Apa Yang Dimaksud Rubrik?

Rubrik merupakan panduan asesmen yang

menggambarkan kriteria yang digunakan dosen
dalam menilai atau memberi tingkatan dari
hasil pekerjaan mahasiswa

Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang

diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu
pekerjaan mahasiswa disertai dengan panduan
untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik
tersebut
 Manfaat Pemakaian Rubrik

• Rubrik menjelaskan deskripsi tugas

• Rubrik memberikan informasi bobot
penilaian
• Mahasiswa memperoleh umpan balik
yang cepat dan akurat
• Penilaian lebih objektif dan konsisten
Jenis-Jenis Rubrik

Rubrik Deskriptif

Rubrik Holistik

Rubrik Skala Persepsi

Deskripsi tugas :

DIMENSI Skala 1 Skala 2 Skala 3

Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
 Presentasi
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Presentasi
terorganisasi
Presentasi
terorganisasi
Dem dengan Di Bawah Sk
mempunyai
Cukup fokus,
ensidengan baik dan
Sangat baik baik Memuaskan Batas
menyajikan Harapan or
fokus
namun
menyajikan dan
bukti
fakta yang
Presentasi
Tidak ada
Presentasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
menyajikan
fakta kurang
yang
terorganisasi terorganisasi mempunyai fokus namun bukti organisasi yang
didukung dengan oleh menyajikan
organisasi yang
dengan baik dan dan menyajikan
kurang jelas. Fakta tidak
beberapa bukti
mencukupi
meyakinkan fakta beberapa bukti digunakan untuk
contoh yang
menyajikan
jelas. Fakta
yang meyakinkan yang mendukung mencukupi mendukung
Organ yang
fakta yang
untuk untukkesimpulan-
untuk mendukung kesimpulan- untuk pernyataan.
telah dianalisis
isasi didukung oleh
tidak digunakan kesimpulan. digunakan
mendukung
mendukung
contoh digunakan
yang kesimpulan. dalam menarik
sesuai konsep
telah dianalisis untuk (6-8) (4-5) kesimpulan (0-1)
kesimpulan-
dalam
konsep menarik
kesimpulan-
sesuai (3-2)
(9-10)
(9-10) mendukung
kesimpulan.
kesimpulan
kesimpulan.
Isi mampupernyataan.
Isi akurat dan
menggugah(3-2)lengkap. Para
Isi secara umum Isinya kurang Isinya tidak

(6-8) pendengar
akurat, tetapi
tidak lengkap.
akurat, karena akurat atau terlalu
umum. Pendengar
(4-5) menambah
pendengar untuk
mengambangkan
wawasan Para pendengar
tidak ada data
faktual, tidak
tidak belajar

(0-1)
pikiran
baru tentang topik
tersebut.
bisa mempelajari
beberapa fakta menambah
apapun atau
kadang
Isi (14-15) yang tersirat, pemahaman menyesatkan.
tetapi mereka pendengar
tidak menambah (3-5)
wawasan baru
(10-13) tentang topik (0-3)
tersebut.
(6-9)
Skor Total
 Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Dem Batas Di Bawah Sk
Sangat baik baik Memuaskan
ensi ambang Harapan or
Berbicara Pembicara tenang Secara umum Berpatokan Pembicara cemas
dengan dan menggunakan pembicara pada catatan, dan tidak nyaman,
intonasi yang tepat, tenang, tetapi dan membaca
semangat, tidak ada ide
berbicara tanpa dengan nada yang berbagai catatan
menularkan bergantung pada datar dan cukup yang daripada
semangat dan catatan, dan sering dikembangkan berbicara.
Gaya antusiasme berinteraksi secara bergantung pada di luar Pendengar sering
Prese pada pendengar intensif dengan catatan. Kadang- catatan, suara diabaikan. Tidak
ntasi pendengar. kadang kontak monoton terjadi kontak
Pembicara selalu mata dengan mata karena
(9-10) (2-3)
kontak mata dengan pendengar pembicara lebih
pendengar. diabaikan. banyak melihat ke
(7-8) papan tulis atau
layar.
(4-6) (0-1)
Skor Total
 Contoh Rubrik
Menilai Rencana Penelitian

Nilai Kriteria
4  Merumuskan gagasan secara jelas
Sangat  Mengumpulkan informasi awal yang memadai
Baik  Merencanakan kegiatan penelitian secara detail
 Menentukan instrumen penelitian secara tepat
 Memilih sampel/responden yang representatif/
sesuai
 Memilih teknik analisis secara tepat
3  Merumuskan gagasan yang akan diuji
Baik  Merencanakan tahap-tahap pengumpulan data
 Menentukan instrumen secara tepat
 Memilih teknik analisis secara tepat
 2  Dengan bimbingan dosen dapat mengajukan
Cukup gagasan yang akan diuji
 Merencanakan garis besar kegiatan
 Memilih instrumen secara benar
 Menentukan analisis secara benar
1  Dengan bimbingan dosen dapat mengajukan
Kurang gagasan yang akan diuji
 Terdapat banyak kelemahan dalam rencana
 Instrumen yang disusun kurang relevan
 Teknis analisis kurang sesuai
0  Tidak dapat mengajukan gagasan secara benar
Sangat  Tidak merumuskan langkah-langkah penelitian
Kurang  Instrumen yang disusun tidak tepat
 Tidak mendeskripsikan teknik analisis
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim

DEMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Sangat berkontribusi Berkontribusi secara Membuat beberapa

Kontribusi dalam hasil kerja tim. “adil” dalam hasil kontribusi nyata
Pada Tugas kerja tim. dalam hasil kerja tim.

Secara rutin Menerima Jarang atau tidak

melakukan ”pembagian yang adil” pernah berlatih
Kepemimpinan kepemimpinan yang dari tanggung jawab tentang memimpin.
baik. kepemimpinan.

Menghargai pendapat Menghargai pendapat Tidak berkontribusi

orang lain dan orang lain dan pada diskusi kelompok
berkontribusi besar berkontribusi dalam atau sering gagal
Kolaborasi
dalam diskusi diskusi kelompok. berpartisipasi.
kelompok.
 KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA

Tidak ada ide yang jelas untuk
Sangat kurang <20 menyelesaikan masalah
Ada ide yang dikemukakan, namun
Kurang 21–40 kurang sesuai dengan permasalahan

Ide yang dikemukakan jelas dan

Cukup 41– 60 sesuai, namun kurang inovatif

Ide yang dikemukakan jelas, mampu

Baik 61- 80 menyelesaikan masalah, inovatif,
cakupan tidak terlalu luas
Ide, jelas, inovatif, dan mampu
Sangat Baik >81 menyelesaikan masalah dengan
cakupan luas
 Bentuk Umum Rubrik Holistik

Deskripsi tugas :

DEMENSI Kriteria Komentar Nilai

Dimensi 1 Harapan Dimensi 1

Dimensi 2 Harapan Dimensi 2

Dimensi 3 Harapan Dimensi 3

Dimensi 4 Harapan Dimensi 4

Dimensi 5 Harapan Dimensi 5

 Bentuk Umum Rubrik Holistik
Deskripsi tugas : PRESENTASI LISAN PAPER

DEMENSI Kriteria Komentar Nilai

Menyajikan dengan
ORGANI rinci fakta yang
SASI mendukung konsep
secara valid.
Isi yang disampaikan
KUALITAS membuat pendengar
ISI semakin bertambah
pengetahuan
Berbicara dengan
GAYA penuh semangat dan
BICARA membuat pendengar
menjadi antusias
2. Daftar Penilaian
Contoh penilaian dengan angka
No Aktivitas yang diamati Nilai
Bobot Skor

Skor Penilaian
No Aktivitas/Aspek Yang Yg Diberikan
yang dinilai Mngkn Mhs Dosen
 Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi

Deskripsi tugas :

Sangat Tidak Sangat Tidak

DEMENSI Setuju
Setuju Setuju Setuju

Dimensi 1 □ □ □ □
Dimensi 2 □ □ □ □
Dimensi 3 □ □ □ □
Dimensi 4 □ □ □ □
Dimensi 5 □ □ □ □
Contoh Penilaian dengan Skala

No Aktivitas yang diamati Cek

1. ……………………………….. 1 2 3 4 5
2. ……………………………….. 1 2 3 4 5
3. ……………………………….. 1 2 3 4 5
4. ……………………………….. 1 2 3 4 5
5. ……………………………….. 1 2 3 4 5
 KRITERIA/
No KEMAMPUAN AKHIR BOBOT
INDIKATOR
KETERANGAN

Menjelaskan
Kebenaraan
1 Menjelaskan konsep 10% konsep dengan
konsep
benar
Menganalisis Kedalaman
2 20% Menganalisi konsep
konsep analisis
Ketepatan;
Mengembangkan
kekuatan dan
3 desain yang 40% Kreativitas, aplikasi
kenyamanan
nyaman
desain

Kemampuan Organisasi; isi;

4 10% Soft skills
presentasi gaya
Kejujuran ilmiah;
5 Sikap ilmiah 10% Soft skills
kreatif-inovatif
Kebenaran
6 Ujian akhir 10% Cek kemampuan
konsep
 G
• Perlu membuat level of
R
criteria
A
• Level of criteria D
menunjukkan sejauh I
mana mahasiswa N
memiliki kemampuan G
yang dapat ditunjukkan
dalam satu kinerja S
• Menunjukkan sejauh C
mana mahasiswa H
mencapai tujuan E
pembelajaran yang telah M
ditetapkan E
TETAPKAN DULU
KRITERIA
ASESSMENT
CONTOH KRITERIA
Kualitas argumen
Kualitas ekspresi
Penerapan teori
Penilaian Abstrak
Analisis literatur
Kemampuan komunikasi
Kualitas Rancangan
……………
Kualitas Argumen
KONVERSI SKOR INDIKATOR KINERJA YANG
GRADE DIBUTUHKAN
E <20 Tidak ada argumen, pernyataan yang
dibuat tidak saling berhubungan secara
logis
D 21–40 Ada argumen, namun logikanya kurang
tepat dan tidak jelas

C 41– 60 Argumennya nampak logis, namun di

beberapa aspek penting penjelasan kurang

B 61- 80 Penjelasan argumen di semua aspek logis

dan jelas

A >81 Penjelasan argumen di semua aspek logis

dan jelas, serta original dan disampaikan
dengan sangat baik
KRITERIA PENILAIAN : KETEPATAN MENJELASKAN
KONSEP

GRADE SKOR Deskripsi Perilaku

81 > ……. Konsep dijelaskan secara benar dan tepat, tanpa
A ada kesalahan

61 – 80 Konsep dijelaskan dengan kesalahan minor (5%)

B
41 – 60 Konsep dijelaskan dengan beberapa kesalahan
C yang tidak signifikan (10%)

21 – 40 Sebagian besar konsep yang dijelaskan

D kurang tepat (kesalahan 50%)
…. < 20 Tidak mampu menjelaskan konsep dengan
E benar dan tepat
KRITERIA PENILAIAN : KEJELASAN PRESENTASI

GRADE SKOR Deskripsi Perilaku

81 > ……. Poster menjelaskan secara terintegrasi dan
A aplikatif) mulai dari asumsi dasar sampai
aplikasi
61 – 80 Poster menjelaskan mulai dari asumsi dasar
B sampai aplikasi namun kurang terintegrasi,
secara terpisah
41 – 60 Poster yang dibuat kurang lengkap unsur
C penjelasannya (asumsi, mekanisme, model dan
aplikasi)
21 – 40 Poster yang ditayangkan hanya
D menggunakan kurang dari 2 unsur
penjelasan
…. < 20 Poster dibuat asal dan tidak ada isi
E kejelasan
KRITERIA PENILAIAN : KREATIVITAS dan DAYA TARIK
POSTER

GRADE SKOR Deskripsi Perilaku

81 > ……. Poster dibuat dengan sangat orisinil dan
A menarik

61 – 80 Poster yang dibuat menarik, namun kurang

B orisinil

41 – 60 Poster yang dibuat cukup menarik dengan

C menggunakan warna dan gambar yang
mendukung
21 – 40 Poster kurang menarik, karena gambar,
D warna dan isinya kurang selaras
…. < 20 Poster dibuat asal dan tidak ada daya
E tarik