 Untuk stabilitas pegawai.

 Untuk memperbaiki kinerja.

 Pegawai lebih berkembang.
 Pegawai lebih cekatan dan dalam
melaksanakan tugas/ pekerjaan lebih
baik.
 Mendapatkan cara bekerja pegawai
lebih baik.
 Mendapatkan pilihan pegawai terbaik.
 Menghargai cita-2 & masa depan.
 Meningkatkan kemampuan bekerja
sacara prestatif.
 Mengurangi pengawasan dalam bekerja.
 Ilmu pengetahuan bertambah.
 Mengembangaka rasa kesetiakawanan.
 Mengembangkan sikap yang positif.
 Mengembangkan daya kriatif.
 Efektif dan efisien dalam bekerja.
KESENJANGAN

SEHARUSNYA

KENYATAAN
 KOGNITIF
TUJUAN YANG BERKAITAN DENGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN TERHADAP
PENGETAHUAN DAN PENGEMBANGAN INTELEKTUAL

 AFEKTIF
TUJUAN YANG MENGGAMBARKAN PERUBAHAN DALAM MINAT, SIKAP DAN NILAI NILAI

 PSIKOMOTORIK
TUJUAN YANG MENGGAMBARKAN PERUBAHAN SKILL (MOTOR SKILL)
SASARAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

KECERDASAN PENGETAHUAN Daya Tangkap

KEMAMPUAN
INTELEKTUAL
Daya Ingat
Mengetahui Analitis
Menjelaskan Kreatif
Menerapkan Konsepsional
Menganalisa Adaptif
Mensintesa
Menilai

Motivatif
SIKAP SIKAP
Disiplin KOMPETENSI /
SIKAP
MENTAL Inisiatif PRESTASI
Menerima KERJA
Menanggapi Jujur
Menghayati Bijaksana
Mengorganisir Loyal
Diri
Karakter Baru

KETRAMPILA KETERAMPILAN Produktif

N KEMAMPUAN
Efektif
Kekuatan FISIK
Efisien
Kecepatan Ulet
Ketepatan Tangguh
Keseimbangan
Kecermatan
1. Mengidentifikasi kebutuhan organisasi
a. Membaca fenomena yang terjadi di suatu
organisasi
b. Menginventarisir indikator yang terjadi di
organisasi baik negeri maupun swasta
c. Menjaring jenis diklat melalui surat edaran ke
berbagai satuan kerja
d. Menjaring program, kegiatan dan jenis diklat
lewat rapat koordinasi pembangunan
(RAKORBANG)
2. Menyusun spesifikasi kinerja standar
a. Untuk diklat aparatur / diklat pim /
prajabatan sesuai ketentuan LAN (Baku)
b. Diklat fungsional menyesuaikan kebutuhan
masyarakat / organisasi (Organisasi)
3. Mengidentifikasi pembelajaran
a. Ruang kelas
b. Perangkat pembelajaran ICT
c. Alat-alat Out Bound
4. Menetapkan sasaran/tujuan Diklat
a. Jumlah peserta
b. Jenis kelamin
c. Umur (anak-anak, Remaja, Dewasa)
d. Jenjang pendidikan
e. Domisili
f. Pegawai Negeri / Swasta
5. Menyusun/mendesain kurikulum
Prinsip penyusunan kurikulum memiliki 3
keterampilan, yaitu :
a. Diklat PIM (Acuan LAN)
b. Diklat Prajabatan (Acuan LAN)
c. Diklat fungsional aparatur (Berbasiskan
kebutuhan)
d. Diklat Masyarakat (Berbasiskan kebutuhan)
6. Menetapkan Strategi Pembelajaran
Secara umum menggunakan metode campuran
yaitu :
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Problem solving
d. Permainan peran / Out Bound
7. Menentukan sumber belajar
a. Modul
b. Literatur lain yang relevan
8. Melaksanakan Diklat
a. Prosesi pembukaan diklat
b. Proses belajar mengajar
c. Pre Test dan Post Test
d. Penutupan Diklat
9. Evaluasi Timbal Balik
Monitoring dan Evaluasi (MONEV)
 THE CRITICAL EVENT MODEL
Designing Training Programs By : Leonard Nadler
IDENTIFY THE NEED
OF ORGANIZATION

CONDUCT SPECIFY JOB

TRAINING PERFORMANCE

OBTAIN
INSTRUCTIONAL
EVALUATION IDENTIFY
LEARNER NEED
RESOURCES AND
FEEDBACK
SELECT DETERMINE
INSTRUCTIONAL OBJECTIVES
STRATEGIES

BUILT
CURICULUM
1. MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN
ORGANISASI
2. MENYUSUN SPESIFIKASI KINERJA
STANDAR
3. MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN
PEMBELAJAR
4. MENETAPKAN SASARAN DIKLAT
5. MENYUSUN KURIKULUM
6. MENETAPKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
7. MENENTUKAN SUMBER BELAJAR
8. MELAKSANAKAN DIKLAT
9. EVALUASI DAN TIMBAL BALIK
 • IDENTIFIKASI KEBUTUHAN;
• MEMILIH MASALAH UNTUK
DIJADIKAN PRIORITAS
TINDAKAN;
• MERINCI HASIL-HASIL YANG
DIHARAPKAN DAPAT DICAPAI
DARI PEMILIHAN KEBUTUHAN
TERSEBUT;
TRAINING NEEDS PERENCANAAN • MENGIDENTIFIKASI HAL-HAL
ASSESSMENT DIKLAT YANG DIBUTUHKAN UNTUK
( TNA ) PEMECAHAN MASALAH;
• MENGURAIKAN HAL-HAL YANG
DIBUTUHKAN UNTUK
MEMECAHKAN MASALAH;
• MENGIDENTIFIKASI
ALTERNATIF DAN PERALATAN
YANG MEMUNGKINKAN UNTUK
MEMECAHKAN MASALAH
TERSEBUT
PENGERTIAN :

 ketimpangan (gap) antara apa yg

seharusnya dengan apa yg senyatanya
(Leaslie J. Briggs, 1979, 24)

 kesenjangan antara seperangkat

kondisi yg ada pd saat sekarang dg
seperangkat kondisi yg diharapkan
(Jerry W. Gilley and Eggland, 1989,197)
Leaslie J. Briggs, 1979 : 26

Suatu proses untuk menentukan apa yg

seharusnya (sasaran-sasaran) dan mengukur
jumlah ketimpangan antara apa yg seharusnya
dengan apa yg senyatanya

Henry Ellington and Duncan Harris, 1986 : 113

Suatu proses untuk menentukan tipe program

pembelajaran yang diperlukan oleh sebagian
dari peserta pelatihan agar yang bersangkutan
dapat memenuhi kriteria standar dari suatu
jenis pekerjaan.
Allison Rosset, 1987 : 14

ANALISIS KEBUTUHAN DIKLAT (TNA) adalah

suatu istilah yang dipergunakan dalam analisis
untuk memahami permasalahan kinerja atau
permasalahan yang berkaitan dengan
penerapan teknologi baru

ANALISIS PERMASALAHAN

TNA = ANALISIS PRA-DIKLAT

ANALISIS PENDAHULUAN
Allison Rosset, 1991 : 157

PENYEBAB TIMBULNYA PERMASALAH KINERJA :

1. Kekurangan Ketrampilan/Keahlian atau

Pengetahuan;
2. Adanya Perubahan Lingkungan;
3. Tidak Ada atau Sedikitnya Insentif
4. Karyawan Tidak Termotivasi
 KONSEPSI PENDIDIKAN DAN
PELATIHAN

-
KEKURANGAN

=
KEMAMPUAN KERJA KEMAMPUAN KEMAMPUAN
PATOKAN/STANDAR KERJA NYATA KERJA
( KKP ) ( KKN )
( GAP )

+ =
KEMAMPUAN KEMAMPUAN KERJA
KERJA NYATA PATOKAN
DIKLAT ( KKP )
( KKN )

KURIKULUM BERDASAR
TNA = KEMAMPUAN KERJA = GAP
GAP
 ANALISA
KEMAMPUAN KERJA

KKP KKN KKK KEMAMPUAN KEMAMPUAN

TUGAS POKOK, KERJA YANG KERJA YANG
ANALISA KKP-KKN PERLU
URAIAN TUGAS DILATIHKAN
PRESTASI DIBELAJARKAN
KERJA

DIKLAT =
KURIKULUM
YANG
MENJEMBATANI
GAP
 MATRIK
ANALISA KEBUTUHAN DIKLAT
( BERDASARKAN KOMPETENSI )
KEMAMPUAN KERJA
URAIAN KOMPETENSI UNTUK
NO TUGAS POKOK UNTUK PELAKSANAAN YANG BELUM PRIORITAS
MELAKSANAK
TUGAS DIKUASAI YANG PERLU
AN TUGAS
(KKK) DILATIHKAN
POKOK (KKP)
1 2 3 4 5 6
Identifikasi Kebutuhan Diklat adalah studi yang sistematis
mengenai suatu permasalahn kinerja (performance),
dengan menggunakan data dan pendapat dari berbagai
sumber untuk membuat keputusan yang efektif atau
rekomendasi tindakan selanjutnya. ( Suciati, Ph.D )

Identifikasi Kebutuhan Diklat adalah studi yang sistematis

dan sistemik dalam suatu usaha pengambilan suatu
keputusan mengenai dilakukannya suatu Diklat atau Non
Diklat di masa yang akan datang dengan memanfaatkan
data dan pemikiran dari berbagi sumber sehingga
keputusan yang dimabil lebih produktif. ( Dr. Siwi Kadarmo
)
A. MENETAPKAN KESENJANGAN (GAP) YANG
DISEBABKAN OLEH KEKURANGAN KESEMPATAN
MENDAPATKAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
PADA MASA LALU
B. MENGIDENTIFIKASI BENTUK KEGIATAN
INSTRUKSIONAL YANG PALING TEPAT
C. MENENTUKAN POPULASI SASARAN YANG DAPAT
MENGIKUTI KEGIATAN ISNTRUKSIONAL
TERSEBUT
1. PENDEKATAN ANALISIS KINERJA
2. FOCUS GROUP DAN NOMINATIF GROUP
3. TEKNIK DIF ( Difficulties, Importancy dan
Frequency )
 ANALISIS KINERJA

MENGIDENTIFIKASI STANDAR KINERJA

MENGIDENTIFIKASI KINERJA

MENGIDENTIFIKASI DAN RUMUSKAN MASALAH

MENENTUKAN PENYEBAB MASALAH

MENENTUKAN ALTERNATIF PEMEC. MASALAH

DIKLAT NON
DIKLAT
 LISTING RECORDING

COLLATING PRIORITIZING

Tahapan FNG :
1. PARA ANGGOTA KELOMPOK MENULISKAN IDE / GAGASAN (LISTING)
2. DAFTAR IDE / GAGASAN DICATAT ( RECORDING)
3. DILAKUKAN KLARIFIKASI, PENYEDERHANAAN DAN KOMBINASI DARI IDE /
GAGASAN TERSEBUT AGAR TIDAK TERJADI DUPLIKASI (COLLATING)
4. MELAKSANAKAN PENILAIAN / JUDGEMENT SECARA INDIVIDUAL UNTUK
MENENTUKAN PRIORITAS (PRIORITIZING)
IDENTIFIKASI KEBUTUHAN DIKLAT YANG
BERDASARKAN PADA JOB ANALYSIS ( ANALISIS
JABATAN ) YANG DIIKUTI DENGAN MENCARI
TINGKAT KESULITAN ( DIFFICULTIES/D), TINGKAT
KEPENTINGAN ( IMPORTANCE/I ) DAN TINGKAT
KESERINGAN (FREQUENCY/F), SELANJUTNYA
DAPAT DIKETAHUI KESENJANGAN KETRAMPILAN
YANG HARUS DIISI DENGAN DIKLAT
DENGAN HASIL PENDEKATAN DIF :
SS = SESUAI STANDAR
AS = ATAS STANDAR
BS = DI BAWAH STANDAR
1. Mengidentifikasi Kebutuhan Organisasi
a. rekaman masalah di lapangan yang harus direspon sesuai dengan tuntutan masyarakat
global.
b. kepastian adanya kesenjangan antara kebutuhan dan kondisi obyektif
c. pastikan adanya upaya perbaikan organisasi yang lebih baik di masa yang akan datang.

2. Menyusun Spesifikasi Kinerja Standart

a. Membangun SDM yang potensional (kompetensi tekni, personal dan sosial)
b. konsep think globally act locally.

3. Mengidentifikasi Kebutuhan Pembelajar

a. konsep pendidikan yang berlandaskan psikologis dan psikolog
b. sesuai dengan kebutuhan
c. menggunakan pola rekruitment yang tepat

4. Tujuan Diklat
a. harus mampu menjawab permasalahan yang ada
b. bisa diukur

5. Menyusun Kurikulum
a. harus diintegrasikan dengan judul pelatihan
b. harus diintegrasikan dengan tujuan pelatihan
c. harus disesuaikan dengan peserta latihan (khusunya kemampuan berfikir)
d. harus disesuaikan dengan waktu yang tersedia
6. Menetapkan Strategi Pembelajaran
a. disesuaikan dan diintegrasikan dengan kurikulum
b. disesuiakn, diintegrasikan dengan tujuan pelatihan
c. disesuaikan, diintegrasikan dengan peserta
d. disesuaikan dengan waktu
7. Menentukan Sumber Belajar
a. disesuaikan dengan kurikulum
b. disesaikan dengan kemampuan anggaran
c. disesuaikan dengan tuntutan global

8. Melaksanakan Diklat
a.Harus mengacu pada proposal
b.Harus menggunakan pretes dan post test
9.Evaluasi dan Balikan.
a. Selesai Diklat diadakan evaluasi secara tertulis, meliputi :
pelaksanaan diklat, nara sumber, materi, lain-lain yang dianggap
perlu, misalnya ; lokasi/ tempat dan ruangan
b. Selain evaluasi secaralisan tertulis dapat juga secara melalui wakil
dari peserta.

c. Untuk balikan dapat melalui surat disertai fom-2 isian / koesener

dampak pasca diklat bagi peserta.
Pendahuluan
a..Latar Belakang
b. Dasar Hukum
c. Maksud dan Tujuan
d. Pembiayaan
Pelaksanaan Kegiatan Diklat
a. Kurikulum
b. Organisasi Pelaksana
c. Tempat Diklat
d. Waktu Pelaksanaan
e. Peserta Diklat
f. Tenaga Pengajar
g. Metode Pembelajaran
h. Media/Alat bantu Latihan
i. Evaluasi
j. Tata Tertib
Penutup
Lampiran-lampiran
1. Surat-2 Keputusan.
2. Surat Tugas.
3. Jadwal Diklat
4. Daftar Hadir Peserta
5. Biodata
6. STTPL