BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.2 (2022.1)

Nama Mahasiswa : Fifi Afifa, S.Pd

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 857481865

Tanggal Lahir : 9 Mei 1987

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4106/ Pendidikan IPS di SD

Kode/Nama Program Studi : 119/ PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 24/ UT Bandung

Hari/Tanggal UAS THE : Senin/ 27 Juni, 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : Fifi Afifa, S.Pd

NIM : 857481865
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4106/ Pendidikan IPS di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : 119/ PGSD S1
UPBJJ-UT : 24/ UT Bandung

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Cirebon, 27 Juni 2022

Yang Membuat Pernyataan

Fifi Afifa, S.Pd

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
1. Aspek yang harus diobservasi oleh pak Andre dalam tugas kliping:
Perlu
Aspek Baik sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan kliping yang kliping yang kliping yang kliping yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi kliping infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan materi. keseluruhan sebagian besar beberapa
baik atas Beberapa gambar materi. materi. bagian dari
materi yang dan keterangan lain materi.
disajikan. yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang benar dan sangat baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Baik dan efektif digunakan digunakan digunakan digunakan
Benar: Bahasa dalam penulisan dalam dalam dalam
Indonesia yang keseluruhan penulisan penulisan penulisan
baik dan benar kalimat dalam keseluruhan sebagian besar beberapa
digunakan kliping. kalimat dalam kalimat dalam bagian dari
dalam kliping. kliping. kliping.
penulisan
kliping.

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian

Penulisan: kliping yang sangat kliping yang kliping yang kliping yang
kliping dibuat menarik, jelas dan menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, benar , dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat kliping membuat ketrampilan ketrampilan
keterampilan yang tinggi dari kliping yang membuat membuat
pembuatan pembuatnya. baik dari kliping yang kliping yang
kliping yang pembuatnya. terus dapat terus
baik. berkembang ditingkatkan.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

2. Soal uraian level C3 untuk mata pelajaran Matematika SD disertai dengan kunci jawaban dan
pedoman penskorannya!
Pada Revisi Taksonomi Bloom, Tingkatan berpikir dikelompokkan menjadi dua, yakni C1 hingga C3
sebagai Low Order Thinking Skill atau kemampuan berpikir tingkat rendah, dan C4 hingga C6 sebagai
Higher Order Thinking Skill yang berarti kemampuan berpikir tingkat tinggi.
KKO C3 (Menerapkan): Melaksanakan, Mengimplementasikan, Menggunakan Mengonsepkan,
Menentukan, Memproseskan, Mendemonstrasikan, Menghitung Menghubungkan, Melakukan,
Membuktikan, Menghasilkan, Memperagakan Melengkapi, Menyesuaikan, dan Menemukan.

Cakupan C3 termasuk kedalam level 2 (applying) menurut level kognitif yang dituangkan dalam

taksonomi Bloom, ini terdapat beberapa kemampuan yang akan tergambar pada siswa, di antaranya: 1)
mampu menghubungkan fakta yang tersusun dan membangun penjelasan dengan istilah atau suatu
analogi, 2) memiliki kemampuan dalam pengetahuan dan pemahaman mengenai mata pelajaran yang
dapat diterapkan pada kondisi berbeda, 3) mampu memecahkan peramasalahan yang ringan dan sulit
dalam mata pelajaran dengan menggunakan konsep yang sudah dipahami dan diketahui.

Contoh Soal uraian level C3 untuk mata pelajaran Matematika SD:

 Soal:
Jika sebuah persegi panjang memiliki keliling 36 cm dan diketahui panjangnya adalah 9 cm,
berapakan lebar persegi panjang tersebut?
 Jawaban:
Pembahasan
dik : K = 36 cm
p = 9 cm
dit : l = ⋯?
Penyelesaian
K=2×(p+l)
36 cm = 2 × ( 9 cm + l )
36 cm = 18 cm + 2l
2l = 36 cm - 18 cm
2l = 18 cm
l = ( 18 cm ) / 2
l = 9 cm
  Pedoman Penskoran:
Skor maksimal: 5

Maka:
Skor 0
Jika peserta didik tak menjawab atau mengosongkan jawaban.

Skor 1
Jika peserta didik mencoba menjawab namun tidak relevan dengan soal.

Skor 2
Jika peserta didik menunjukkan sedikit pemahaman melalui jawaban yang diberikan, contoh: bisa
menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan.

Skor 4
Jika peserta didik hanya menuliskan jawaban tanpa menunjukkan langkah pengerjaan tetapi
jawaban sesuai/ benar.

Skor 5
Jika peserta didik menjawab dengan benar (sesuai kunci jawaban) dan menunjukkan langkah
pengerjaannya dengan benar.

3. Kesimpulan terkait dengan pengolahan hasil belajar yang dilakukan oleh Pak Adi:
 Diketahui:
- KKM Matematika= 70
- Skor Maksimal Tes Uraian UAS Matematika= 28
- Skor UAS Beni= 20
- Skor Cindi= 19
- Keputusan Pak Adi, Beni dan Cindi memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70.

 Ketuntasan Minimal UAS Matematika

- Nilai UAS Beni = Skor Beni x 100= 20 x 100 = 71.4 dibulatkan menjadi 71.
Skor Maks. 28

- Nilai UAS Cindi = Skor Cindi x 100= 19 x 100 = 67.8 dibulatkan menjadi 78.
Skor Maks. 28
-
 Dari hasil nilai UAS tersebut, dapat disimpulkan bahwa nilai UAS Beni memenuhi
KKM 70, sedangkan Cindi tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal 70 dalam
UASnya.

 Ketuntasan Hasil Belajar

Karena Pak Adi memutuskan Beni dan Cindi memenuhi KKM 70, maka kemungkinan besar pak
Adi menggunakan metode proporsional, yaitu:
Bobot Rata-rata nilai ulangan harian, tugas, PR, sikap dan kinerja/ Praktek = 60 %
Bobot nilai Ujian Tengah Semester dan UAS = 40%
 Jika anggap saja nilai rata-rata ulangan dan tugas harian Beni sebesar 80 dan Cindi 75. Ulangan
harian beserta tugas harian ini memiliki bobot 60%. Maka:
- Beni = (80 x 60%) + (71x 40%) = 48 + 28.4= 76.4
- Cindi = (75 x 60%) + (68x 40%) = 45 + 27.2 = 72.2

 Sehingga dapat disimpulkan dengan metode ini, keduanya berhasil mencapai

ketuntasan minimal karena nilai Beni dan Cindi diatas nilai KKM Matematika (70)
sesuai dengan keputusan Pak Adi.

4. Data hasil penerapan tes pilihan ganda sebagai berikut:

Bedasarkan data tersebut, berikut daya beda butir soal tersebut beserta kategorinya:

a. Menghitung Daya Beda

Daya pembeda butir soal memiliki pengertian seberapa jauh butir soal tersebut dapat membedakan
kemampuan individu peserta tes. Butir soal yang didukung oleh potensi daya pembeda yang baik akan
mampu membedakan peserta tes (peserta didik) yang memiliki kemampuan tinggi (pandai) dengan
peserta didik yang memiliki kemampuan rendah (kurang pandai).

Indeks daya pembeda butir soal dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
D = PA – PB

Keterangan:
- D adalah indeks daya pembeda butir soal
- PA adalah proporsi kelompok atas yang menjawab benar
- PB adalah proporsi kelompok bawah yang menjawab benar

Jawaban:
D = PA – PB
= 27 – 9
30 30
=18
30
= 0.6

 Daya Pembedanya adalah 0,6

b. Kategori Daya Pembeda menurut Fernandes

Menurut Fernandes (1984) kategori indeks daya pembeda butir soal adalah sebagai berikut:
D >= 0,40 : sangat baik
0,30 <= D <= 0,39 : baik
 0,20 <= D <= 0,29 : sedang
D <= 0,19 : tidak baik

 Berdasarkan hasil analisis secara sederhana tersebut nampak bahwa butir soal tersebut
dalam kategori sangat baik, karena D= 0.6, sehingga D>= 0.40.