Dokumen1 TAB 2020-2021

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Seperti kita ketahui kurikulum pendidikan di Indonesia sudah sering mengalami

perubahan beberapa kali. Namun kurikulum sebelum ini semuanya ditentukan dari
Pusat, sehingga sekolah sebagai pelaksana kurikulum 100%. Pada kurikulum lama guru
dituntut untuk melaksanakan kurikulum sesuai petunjuk, sedangkan dalam
pelaksanaannya di daerah banyak kendala yang sulit dipecahkan dalam waktu singkat.
Kurikulum Tingkat Satuan Pedidikan adalah merupakan seperangkat rencana,
pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
yang berskala nasional dan berdasarkan ciri khas daerah. Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan berorentasi pada potensi dan kondisi daerah, tingkat satuan pendidikan
serta peserta didik, sehingga kurikulum disusun untuk disesuaikan dengan program
pendidikan dengan kebutuhan dan potensi daerah.
Sesuai dengan yang diamanatkan Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005
tentang standar nasional pendidikan, maka Tim Pengembang Kurikulum SMK Bukit
Asam menyusun kurikulum yang disesuaikan dengan kondisi, kekhasan dan potensi
peserta didik, namun tetap berpedoman dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar tiap mata pelajaran yang telah ditetapkan oleh Pemerintah Pusat. Dengan
demikian keberhasilan pendidikan di tingkat satuan pendidian merupakan tanggung
jawab penuh dari sekolah pembuat kurikulum dengan bantuan Pemerintah Pusat,
Pemerintah Daerah dan Masyarakat.
Kegiatan Pembelajaran di kelas pada Kurikulum SMK Bukit Asam, guru
sebagai fasilitator, motivator dan mediator, sehingga peserta didik dituntut untuk
berperan aktif, kreatif, inovatif, cerdas, dan kompetitif dalam PBM di kelas untuk
mendapatkan informasi keilmuan dan keterampilan yang akan dikembangkan serta siap
kerja. Sesuai Visinya “Menjadikan sekolah unggul nasional yang berkarakter
mandiri dan berjiwa kewirausahaan”.
Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 1

Kompetensi Keahlian : Teknik Alat Berat
B. Landasan Hukum
Adapun landasan yang digunakan dalam penyusunan Kurikulum SMK Bukit

Asam, antara lain sebagai berikut :
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 Tentang Pendidikan Penguatan Karakter
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4
Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil
Belajar.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 34 Tahun 2018 tentang Standar
Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
6. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No. 330 Tahun 2017
tentang KI KD (Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar SMK-MAK)
7. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
06/D.D5/KK/2018 Tentang Spektrum Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) / Madrasah Aliayah Kejuruan (MAK)
8. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
07/D.D5/KK/2018 Tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) / Madrasah Aliayah Kejuruan (MAK).
9. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor :
464/D.D5/KR/2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1),
Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3).
10. Pedoman Penyusunan KTSP Pendidikan Menengah Kejuruan Tahun 2018.
11. Peraturan Gubernur Sumatera Selatan No 38 Tahun 2015 Tentang Muatan Lokal.

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Kurikulum SMK Bukit Asam ini disusun sebagai pedoman atau panduan
operasional penyelenggaraan pembelajaran di SMK Bukit Asam tahun pelajaran
2020/2021. Dalam menyusun kurikulum perlu memperhatikan prinsip – prinsip sebagai
berikut :
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta
didik secara utuh. KURIKULUM disusun agar semua mata pelajaran dapat
menunjang peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan
berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan
moral Pancasila agar menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab, toleran
dalam keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat
luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, kecerdasan sesuai dengan
bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan. Kurikulum harus mampu
menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan kemampuan –
kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan Tingkat

Perkembangandan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yangmemungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun
dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan
intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
4. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik
lingkungan. Masing – masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan

karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari – hari. Oleh karena itu,
kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
5. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,
kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
6. Tuntutan Dunia Kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh
sebab itu, kurikulum memuat kompetensi kerja yang sesuai dengan tuntunan
dunia usaha dan dunia indusrti yang terkait dengan paket keahlian SMK melalui
kerjasama dan sinkronisasi dengan DUDI terkait saat pengembangan kurikulum.
7. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian
perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan
perubahan.
Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni.
8. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta
akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh
karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran ikut mendukung peningkatan
iman, takwa, dan akhlak mulia.
9. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar
bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku
dan bangsa lain.
10. Persatuan Nasional dan Nilai – Nilai Kebangsaan

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI). Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan dan
sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa
dalam wilayah NKRI.
11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu
sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
12. Kesetaraan Jender

Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan.

BAB II
TUJUAN, VISI, MISI SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
B. Visi dan Misi Sekolah
VISI
Menjadikan sekolah unggul nasional yang berkarakter mandiri dan berjiwa
kewirausahaan.
MISI
1. Menanamkan karakter unggul dan akhlak mulia.

2. Menumbuhkan semangat untuk mencapai prestasi nasional.
3. Mendorong proses pembelajaran berbasis IT dan kewirausahaan.
4. Menghasilkan lulusan yang siap kerja dan berwirausaha.
C. Tujuan Sekolah
1. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja

mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di Dunia Usaha / Dunia Industri
sebagai tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan kompetensi dalam program
keahlian pilihannya.
2. Membekali peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih dalam
berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja dan mengembangkan sikap
professional dalam bidang keahlian yang diminatinya.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni agar
mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui
jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

D. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Alat Berat
Program Keahlian Teknik Alat Berat pada SMK Bukit Asam Tanjung Enim
bertujuan untuk :
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik.

2. Mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
3. Mendidik peserta didik agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki wawasan
pengetahuan dan seni
4. Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan dalam progran keahlian
Teknik Alat Berat, agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi pekerjaan
yang ada di DUDI sebagai tenaga kerja tingkat menengah.
5. Mendidik Peserta didik agar mampu memilih karier, berkompetisi dan
mengembangkan sikap professional dalam program keahlian Teknik Alat Berat.
6. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal
bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi.

BAB III
STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR
Struktur Kurikulum SMK/MAK ditetepkan dengan adanya Peraturan

Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Nomor 07/D.D5/KK/2018
Tanggal 7 Juni 2018 tentang Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan.
SMK dan MAK dapat terdiri atas 3 (tiga) tingkatan kelas, yaitu kelas X
(sepuluh), kelas XI (sebelas), dan kelas XII (dua belas), atau terdiri atas 4 (empat)
tingkatan kelas yaitu kelas X (sepuluh), kelas XI (sebelas), kelas XII (dua belas), dan
kelas XIII (tiga belas) sesuai dengan tuntutan dunia kerja. SMK/MAK yang
menyelenggarakan program pendidikan 4 (empat) tingkatan kelas diatur lebih lanjut
oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah. Struktur kurikulum SMK/MAK
adalah sebagai berikut :
ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN PER MINGGU
X XI XII
A. MUATAN NASIONAL
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 3 2
4. Matematika 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 3 3 4
B. MUATAN KEWILAYAHAN
7. Seni Budaya 3
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 2
Jumlah jam pelajaran A dan B per minggu 24 17 16
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN
Mata pelajaran peminatan kejuruan 22 31 33
Jumlah jam pelajaran A, B, dan C per minggu 46 48 48

Stuktur Kurikulum
Bidang Keahian : Teknologi dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotif
Durasi Waktu
MATA PELAJARAN
(Jam)
A. MUATAN NASIONAL
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 352
Jumlah A 1.734
B. MUATAN KEWILAYAAN
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 108
3. Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 144
2. Teknologi Dasar Otomotif 144
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 180
C3. Kompetensi Keahlian
1. Engine Dan Unit Alat Berat 454
2. Kelistrikan Dan Sistem Kontrol Alat Berat 420
3. Hidrolik Alat Berat 420
4. Powertrain & Undercarriage Alat Berat 420
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C (C1, C2 dan C3) 3.030
Total 5.016

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. MUATAN NASIONAL
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan
2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
3 3 3 3 4 4
lainnya
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
B. MUATAN KEWILAYAAN
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan
2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah B 5 5 2 2 - -
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 5 5 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Engine Dan Unit Alat Berat - - 6 6 7 7
2. Kelistrikan Dan Sistem Kontrol Alat
- - 6 6 6 6
Berat
3. Hidrolik Alat Berat - - 6 6 6 6
4. Powertrain & Undercarriage Alat Berat - - 6 6 6 6
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C (C1, C2 dan C3) 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48

B. STUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
1. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

(SMK/MAK) merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik SMK/MAK pada setiap
tingkat kelas. Kompetensi inti dirancang untuk setiap kelas. Melalui kompetensi inti,
sinkronisasi horisontal berbagai kompetensi dasar antarmata pelajaran pada kelas yang
sama dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata
pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SMK/MAK dapat dilihat pada
Tabel berikut :
KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI 3 Tahun 4 Tahun
Sikap Spritual (KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
Sikap Sosial (KI-2) peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan,
Pengetahuan (KI-3) menganalisis, dan menganalisis, dan
mengevaluasi tentang mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, operasional konseptual, operasional lanjut,
dasar, dan metakognitif dan metakognitif secara
sesuai dengan bidang dan multidisiplin sesuai dengan
lingkup kerja pada tingkat bidang dan lingkup kerja pada
teknis, spesifik, detil, dan tingkat teknis, spesifik, detil,
kompleks, berkenaan dengan dan kompleks, berkenaan
ilmu pengetahuan, teknologi, dengan ilmu
seni, budaya, dan humaniora pengetahuan,teknologi,seni,

KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI 3 Tahun 4 Tahun
dalam konteks budaya, dan humaniora dalam
pengembangan potensi diri konteks pengembangan
sebagai bagian dari keluarga, potensi diri sebagai bagian
sekolah, dunia kerja, warga dari keluarga, sekolah, dunia
masyarakat nasional, kerja, warga masyarakat
regional, dan internasional. nasional, regional, dan
internasional.
Keterampilan (KI-4) Melaksanakan tugas spesifik, Melaksanakan tugas spesifik,
dengan menggunakan alat, dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan kompleks sesuai dengan
bidangkerja. bidang kerja.
Menampilkan kinerja di Menampilkan kinerja mandiri

bawah bimbingan dengan dengan mutu dan kuantitas
mutu dan kuantitas yang yang terukur sesuai dengan
terukur sesuai dengan standar standar kompetensi kerja.
kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan Menunjukkanketerampilan
menalar, mengolah, dan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, menyaji secara efektif, kreatif,
kreatif, produktif, kritis, produktif, kritis, mandiri,
mandiri, kolaboratif, kolaboratif, komunikatif, dan
komunikatif, dan solutif solutif dalam ranah abstrak
dalam ranah abstrak terkait terkait dengan pengembangan
dengan pengembangan dari dari yang dipelajarinya di
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak mahir, menjadikan gerak
alami, dalam ranah konkret alami, sampai dengan
terkait dengan tindakan orisinal dalam ranah
pengembangan dari yang konkret terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta pengembangan dari yang
mampu melaksanakan tugas dipelajarinya di sekolah, serta
spesifik di bawah mampu melaksanakan tugas
pengawasan langsung. spesifik secara mandiri.

2. Kompetensi Mata Pelajaran
1.1 Deskripsi KI dan KD Mata Pelajaran Nasional

a. Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KOMPETENSI DASAR KI-1 KOMPETENSI DASAR KI-2

1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol
meyakini bahwa kontrol diri diri (mujahadah an-nafs),
(mujahadah an-nafs), prasangka prasangka baik (husnuzzan),
baik (husnuzzan), dan persaudaraan dan persaudaraan (ukhuwah)
(ukhuwah) adalah perintah agama sebagai implementasi perintah
Q.S. al-Anfal (8):72, Q.S. al-
Hujurat (49): 10 dan 12 serta
Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari
dan zina adalah dilarang agama pergaulan bebas dan perbuatan
zina sebagai pengamalan Q.S.
al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. an-
Nur (24): 2, serta Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran
Mulia, Maha Memberi Rasa Aman, budi; kokoh pendirian, pemberi
Maha Memelihara, Maha rasa aman, tawakal dan adil
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha sebagai implementasi
Penghimpun, Maha Adil, dan Maha pemahaman al-Asmau al-
Akhir Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’,
Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin,

malaikat Allah swt. jujur dan bertanggung jawab,
sebagai implementasi beriman
kepada malaikat-malaikat
Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 Menunjukkan perilaku
syariat Islam berpakaian sesuai dengan
syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah 2.6 Menunjukkan perilaku jujur
ajaran pokok agama dalam kehidupan sehari-hari
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat
adalah perintah Allah dan Rasul- keilmuan sebagai implementasi
Nya pemahaman Q.S. at-Taubah
(9): 122 dan Hadis terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas
ijtihad sebagai sumber hukum dan taat beribadah sebagai
Islam implementasi pemahaman
terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 Menunjukkan kepedulian
wakaf adalah perintah Allah dapat sosial sebagai hikmah dari
memberi kemaslahatan bagi perintah haji, zakat, dan wakaf
individu dan masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 Bersikap tangguh dan rela
Muhammad saw di Makkah berkorban menegakkan
kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi
di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.11 Menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw di Madinah ukhuwah dan kerukunan
sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan,
dengan meyakini bahwa taat pada tanggung jawab, kompetitif
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dalam kebaikan dan kerja
dan etos kerja sebagai perintah keras sebagai implementasi
agama dari pemahaman Q.S. al
Maidah (5): 48; Q.S. an-Nisa
(4): 59; dan Q.S. at-Taubah
(9): 105 serta Hadis yang
terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

mengajarkan toleransi, kerukunan, menghindarkan diri dari
dan menghindarkan diri dari tindak tindak kekerasan sebagai
kekerasan implementasi pemahaman
Q.S. Yunus (10): 40-41 dan
Q.S. al-Maidah (5): 32, serta
Hadis terkait
1.14 Meyakini adanya kitab-kitab suci 2.14 Peduli kepada orang lain
Allah swt. dengan saling menasihati
sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah swt.
1.15 Meyakini adanya rasul-rasul Allah 2.15 Menunjukkan perilaku saling
swt. menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul
Allah swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam mengharus- 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
kan umatnya untuk memiliki sifat (berani membela kebenaran)
syaja’ah (berani membela dalam mewujudkan kejujuran
kebenaran) dalam mewujudkan
kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh 2.17 Menunjukkan perilaku
kepada orangtua dan guru sebagai hormat dan patuh kepada
kewajiban agama orangtua dan guru sebagai
implementasi pemahaman
Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan
Hadis terkait
1.18 Menerapkan penyelenggaraan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung
jenazah sesuai dengan ketentuan jawab dan kerja sama dalam
syariat Islam penyelenggaraan perawatan
jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan khutbah, 2.19 Menjaga kebersamaan dengan
tablig, dan dakwah di masyarakat orang lain dengan saling
sesuai dengan syariat Islam menasihati melalui khutbah,
tablig, dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20 Bekerjasama dalam
muamalah sesuai dengan ketentuan menegakkan prinsip-prinsip
syariat Islam dan praktik ekonomi sesuai
syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam 2.21 Bersikap rukun dan
dapat mendorong kemajuan kompetitif dalam kebaikan
perkembangan Islam pada masa sebagai implementasi nilai-
kejayaan nilai perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan yang 2.22 Bersikap rukun dan
benar sesuai ajaran Islam dalam kompetitif dalam kebaikan
sejarah peradaban Islam pada masa sebagai implementasi nilai-
modern
nilai sejarah peradaban Islam
pada masa modern
1.23Terbiasa membaca al-Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan
sebagai pengamalan dengan demokratis sesuai dengan
meyakini bahwa agama pesan Q.S. Ali Imran (3):
mengajarkan kepada umatnya 190-191 dan 159, serta Hadis
untuk berpikir kritis dan bersikap terkait
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan
beribadah dan bersyukur kepada perintah Q.S. Luqman (31):
Allah serta berbuat baik kepada 13-14 dan Q.S. al-Baqarah
sesama manusia (2): 83, serta Hadis terkait
1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur,
bertanggung jawab, dan adil
sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
Allah swt. tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan
qadar Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
mewajibkan umatnya untuk bekerja bertanggung jawab dalam
keras dan bertanggung jawab kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu
pelaksanaan pernikahan dan kebersamaan dalam
berdasarkan syariat Islam lingkungan masyarakat
sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam
Islam
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan 2.29 Peduli kepada orang lain
waris berdasarkan syariat Islam sebagai cerminan pelaksanaan
ketentuan waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan 2.30 Bersikap moderat dan santun
dakwah berdasarkan syariat Islam dalam berdakwah dan
dalam memajukan perkembangan mengembangkan ajaran Islam
Islam di Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
dakwah dengan cara damai, Islam dan kedamaian dalam
diterima oleh masyarakat di kehidupan sehari-hari
Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam adalah 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai
rahmatan lil-‘alamin yang dapat Islam rahmatanlil-alamin
memajukan peradaban dunia sebagai pemicu kemajuan
peradaban Islam di masa

mendatang
1.33 Meyakini bahwa kemunduran umat 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
Islam di dunia, sebagai bukti terhadap penyimpangan
penyimpangan dari ajaran Islam ajaran Islam yang
yang benar berkembang di masyarakat

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,
menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat
tentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang menyelesaikan masalah
dan lingkup kajian pada tingkat sederhana sesuai dengan
teknis, spesifik, detail dan lingkup kajian.
kompleks berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan
pengetahuan, teknologi, seni, menalar, mengolah, dan
budaya, dan humaniora dalam menyaji secara efektif, kreatif,
konteks pengembangan potensi diri
produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga kolaboratif, komunikatif dan
masyarakat nasional, regional dan solutif dalam ranah abstrak,
internasional. terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak
alami, dalam ranah kongkrit
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah.

3.1 Menganalisis Q.S. al-Anfal (8):72, 4.1.1 Membaca Q.S. al-Anfal
Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12 (8):72, Q.S. al-Hujurat (49):
serta Hadis tentang kontrol diri 10 dan 12, sesuai dengan
(mujahadah an-nafs), prasangka kaidah tajwid dan
baik (husnuzzan), dan makharijul huruf
persaudaraan (ukhuwah) 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan

Q.S. al-Anfal (8:72), Q.S.
al-Hujurat (49): 10 dan 12
dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan
antara kualitas keimanan
dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan),
dan persaudaraan (ukhuwah)
sesuai dengan pesan Q.S. al-
Anfal (8:72), Q.S. al-
Hujurat (49): 10 dan 12,
serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis Q.S. al-Isra’ (17): 4.2.1 Membaca Q.S. al-Isra’ (17):
32, dan Q.S. an-Nur (24): 2, serta 32, dan Q.S. an-Nur (24): 2
Hadis tentang larangan pergaulan sesuai dengan kaidah tajwid
bebas dan perbuatan zina dan makharijul huruf
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan
Q.S. an-Nur (24): 2 dengan
fasih dan lancar
4.2.3 Menyajikan larangan
pergaulan bebas dan
perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah)
yang ditimbulkannya sesuai
pesan Q.S. al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al-Asma’u 4.3 Menyajikan hubungan makna
al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Asma’u al-Husna: al-
al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, Karim, al-Mu’min, al-Wakil,
al-‘Adl, dan al-Akhir al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal
dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan hubungan
kepada malaikat-malaikat Allah makna beriman kepada
swt. malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian 4.5 Mempraktikkan tata cara
sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat
Islam
3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis kewajiban menuntut 4.7 Menyajikan kewajiban
ilmu untuk membela agama menuntut ilmu dengan
kewajiban membela agama
sesuai perintah Q.S. at-
Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai berdasarkan al-Qur’an,
sumber hukum Islam Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah 4.9 Menyimulasikan tata cara
haji, zakat, dan wakaf ibadah haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi,
dan penyebab keberhasilan dan penyebab keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad saw di dakwah Nabi Muhammad
Makkah saw di Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan
keberhasilan dakwah Nabi strategi dengan keberhasilan
Muhammad saw di Madinah dakwah Nabi Muhammad
saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna Q.S. al- 4.12.1Membaca Q.S. al-Maidah (5)
Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59,
59, dan Q.S. at-Taubah (9): 105, dan Q.S. at-Taubah (9): 105
serta Hadis tentang taat pada sesuai dengan kaidah tajwid
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan makharijulhuruf
dan etos kerja 4.12.2Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S.
an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-
Taubah (9): 105 dengan fasih
dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-Maidah
(5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59,
dan Q.S. at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna Q.S. Yunus 4.13.1Membaca Q.S. Yunus (10):
(10): 40-41 dan Q.S. al-Maidah 40-41 dan Q.S. al-Maidah
(5): 32, serta Hadis tentang (5): 32 sesuai dengan kaidah
toleransi, rukun, dan tajwid dan makharijul huruf
menghindarkan diri dari tindak 4.13.2Mendemonstrasikan hafalan
kekerasan Q.S. Yunus (10): 40-41 dan
Q.S. al-Maidah (5): 32
dengan fasih dan lancar
4.13.3Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan
sesuai pesan Q.S. Yunus (10):
40-41 dan menghindari
tindak kekerasan sesuai pesan
Q.S. Al-Maidah (5): 32
3.14 Menganalisis makna iman kepada 4.14 Mempresentasikan
kitab-kitab Allah swt. keterkaitan antara beriman
kepada kitab-kitab suci Allah
swt dengan perilaku sehari-
hari
3.15 Menganalisis makna iman kepada 4.15 Menyajikan hubungan antara
rasul-rasul Allah swt. iman kepada rasul-rasul Allah
swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan,
dan kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
(berani membela kebenaran) (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran dan upaya mewujudkan
kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat dan 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
patuh kepada orangtua dan guru beribadah serta hormat dan
patuh kepada orangtua dan
guru sesuai dengan Q.S. al-
Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara perawatan 4.18 Menyimulasikan tata cara
jenazah perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan dakwah khutbah, tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip-prinsip dan 4.20 Menentukan kegiatan usaha
praktik ekonomi dalam Islam sesuai dengan prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi dalam
Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa peradaban Islam dan faktor-
kejayaan (Masa Khulafaur faktor yang
Rasyidin – Bani Umayyah) mempengaruhinya pada masa
kejayaan (Khulafaur Rasyidin
– Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1 Menyajikan perkembangan
Islam pada masa modern (1800- peradaban Islam pada masa
sekarang) modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
3.23 Mengevaluasi makna Q.S. Ali 4.23.1 Membaca Q.S. Ali Imran
Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali (3): 190-191, dan Q.S. Ali
Imran (3): 159, serta Hadis Imran (3): 159,; sesuai
tentang berpikir kritis dan dengan kaidah tajwid dan
bersikap demokratis makharijul-huruf
4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan

Q.S. Ali Imran (3): 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3): 159,
dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan
ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan Q.S. Ali
Imran (3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan
demokrasi dan sikap tidak
memaksakan kehendak sesuai
pesan Q.S. Ali Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna Q.S. 4.24.1 Membaca Q.S. Luqman

Luqman (31): 13-14 dan Q.S. al- (31): 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah (2): 83, serta Hadis Baqarah (2): 83 sesuai
tentang kewajibanberibadah dan dengan kaidah tajwid dan
bersyukur kepada Allah makharijul huruf
sertaberbuat baik kepada sesama 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan
manusia Q.S. Luqman (31): 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah (2): 83
dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan
kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan Q.S.
Luqman (31): 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,
kepada hari akhir bertanggung jawab, dan adil
sebagai perwujudan iman
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna
kepada qadha dan qadar sikap optimis, ikhtiar, dan
tawakkal sebagai perwujudan
iman kepada qadha dan
qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja
keras dan bertanggung jawab keras, jujur, bertanggung
dalam kehidupan sehari-hari yang jawab, adil, dan toleransi
berkembang di masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di
masyarakat sebagai wujud
keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi
pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris 4.29 Menggunakan ketentuan
dalam Islam pembagian waris Islam dalam
kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dan perkembangan Islam di strategi dakwah dan
Indonesia perkembangan Islam di
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di Indonesia keteladanan tokoh-tokoh
dalam sejarah perkembangan
Islam di Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di penentu kemajuan peradaban
dunia Islam di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor
kemunduran peradaban Islam di penyebab kemunduran
dunia peradaban Islam di dunia
RASIONALISASI pada :
1. Kelas X KD 2.1, 3.1, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 belum dimunculkan QS al Anfal : 72
tentang Mujahadah An Nafs (Mengontrol Diri)
2. Kelas X KD 3.9 (analisis hikmah)dan 4.9 (simulasi ibadah) tidak match
3. Kelas XI KD 4.7, 4.8 diganti dengan menyimulasikan karena diharapkan siswa
bukan sekedar mempresentasikan namun sampai pada tahap mempraktekkan
4. Kelas XI KD 3.9, 3.10, 3.11 Kata menelaah diganti dengan menganalisis
karena tingkatan analisis lebih tinggi daripada sekedar menelaah
5. Kelas XII KD 4.5 diganti dengan menyajikan kaitan karena diharapkan siswa
bukan hanya mengaitkan dalam ranah abstrak namun sampai pada ranah
konkret yaitu menyajikan secara komunikatif hasil penalarannya.
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen Dan Budi
Pekerti
KELAS X

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang
ajaran agama yang dianutnya terus bertumbuh sebagai pribadi dewasa
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani: Kesetiaan,
Kasih dan Keadilan dalam kehidupan social
1.3 Mengakui peran Roh Kudus dalam membarui
kehidupan orang beriman.
1.4 Mensyukuri karunia Allah melalui
kebersamaan dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas.
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah sebagai
pembaru kehidupan manusia dan alam
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku sebagai pribadi
perilaku jujur, disiplin, yang terus bertumbuh menjadi dewasa
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Meneladani Yesus dalam mewujudkan nilai-
royong, kerjasama, toleran, nilai Kristiani: Kesetiaan, Kasih dan Keadilan
damai), santun, responsif dan dalam kehidupan
pro-aktif dan menunjukkan 2.3 Bersedia hidup baru sebagai wujud percaya
sikap sebagai bagian dari pada peran Roh Kudus sebagai pembaharu
solusi atas berbagai 2.4 Bersedia hidup bersama dengan orang lain
permasalahan dalam tanpa kehilangan identitas.
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan 2.5 Merespon keberadaan Allah sebagai pembaru
alam serta dalam dalam relasi dengan sesama manusia dan alam
menempatkan diri sebagai
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi ciri-ciri pribadi yang terus
menganalisis pengetahuan bertumbuh menjadi dewasa
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Memahami makna nilai-nilai Kristiani:
berdasarkan rasa ingintahunya Kesetiaan, Kasih dan Keadilan dalam
tentang ilmu pengetahuan, kehidupan
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menjelaskan peran Roh Kudus dalam dalam
humaniora dengan wawasan membaharui kehidupan orang beriman
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Menjelaskan makna kebersamaan dengan
kenegaraan, dan peradaban orang lain tanpa kehilangan identitas
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan 3.5 Memahami keberadaan Allah sebagai pembaru
pengetahuan prosedural pada kehidupan manusia dan alam
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menunjukkan ciri-ciri pribadi yang terus

menyaji dalam ranah konkret bertumbuh menjadi dewasa
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menerapkan nilai-nilai Kristiani: Kesetiaan,
dengan pengembangan dari Kasih dan Keadilan dalam kehidupan
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Memberikan kesaksian tentang peran Roh
secara mandiri, dan mampu Kudus sebagai pembaharu
menggunakan metoda sesuai 4.4 Mengkaji bagian Alkitab yang berbicara
kaidah keilmuan mengenai peran Roh Kudus dalam membarui
kehidupan orang beriman dari kitab Kisah
Rasul
4.5 Menjalani kebersamaan dengan orang lain
tanpa kehilangan identitas
4.6 Mengekspresikan diri sebagai pribadi yang
mengalami pembaruan
KELAS XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengakui peran Allah dalam kehidupan

ajaran agama yang dianutnya keluarga.
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani dalam
kehidupan keluarga agar siap menghadapi gaya
hidup modern
1.3 Mengakui peran keluarga dan sekolah sebagai
lembaga pendidikan utama dalam kehidupan
modern
1.4 Mengakui bahwa perkembangan kebudayaan,
ilmu pengetahuan dan teknologi adalah
anugerah Tuhan

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku tanggung jawab

perilaku jujur, disiplin, sebagai wujud dari pengakuan terhadap peran
tanggungjawab, peduli (gotong Allah dalam kehidupan keluarga.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam
damai), santun, responsif dan kehidupan keluargauntuk menghadapi gaya
pro-aktif dan menunjukkan hidup modern.
sikap sebagai bagian dari 2.3 Bersikap kritis dalam menyikapi peran
solusi atas berbagai keluarga dan sekolah sebagai lembaga
permasalahan dalam pendidikan dalam kehidupan modern
berinteraksi secara efektif 2.4 Bersikap kritis dalam menghadapi
dengan lingkungan sosial dan perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan
alam serta dalam dan tekonologi dengan mengacu pada Alkitab
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan peran Allah dalam kehidupan
menganalisis pengetahuan keluarga
faktual, konseptual, 3.2 Menjelaskan pentingnya nilai-nilai Kristiani
prosedural, dan metakognitif dalam kehidupan keluargauntuk menghadapi
berdasarkan rasa ingin tahunya gaya hidup modern.
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis peran keluarga dan sekolah
teknologi, seni, budaya, dan sebagai lembaga pendidikan dalam kehidupan
humaniora dengan wawasan modern
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Mengidentifikasi perkembangan kebudayaan,
kenegaraan, dan peradaban ilmu pengetahuan dan tekonologi dengan
terkait penyebab fenomena dan mengacu pada Alkitab
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Bersaksi tentang peran Allah dalam
menyaji dalam ranah konkret keluarganya
dan ranah abstrak terkait 4.2 Berperan aktif mewujudkan nilai-nilai
dengan pengembangan dari Kristiani dalam kehidupan keluarganyauntuk
yang dipelajarinya di sekolah menghadapi gaya hidup modern
secara mandiri, bertindak 4.3 Membuat refleksi tentang peran keluarga dan
secara efektif dan kreatif, serta sekolah sebagai lembaga pendidikan dalam
mampu menggunakan metoda kehidupan modern
sesuai kaidah keilmuan 4.4 Membuat karya untuk mengkritisi
perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan
dan tekonologi dengan mengacu pada Alkitab
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima HAM sebagai anugerah Allah

ajaran agama yang dianutnya 1.2 Mensyukuri pemberian Allah dalamkehidupan
multikultur
1.3 Menghayati kasih Allah kepada semua orang
yang diwujudkan dalam nilai-nilai demokrasi
pada konteks lokal dan global
1.4 Menghayati perannya sebagai pembawa damai
sejahtera dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku yang
perilaku jujur, disiplin, mencerminkan nilai-nilai HAM
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Mengembangkan sikap dan perilaku yang
royong, kerjasama, toleran, menghargai multikultur
damai), santun, responsif dan 2.3 Menunjukkan nilai-nilai demokrasi pada
pro-aktif dan menunjukkan konteks lokal dan global
sikap sebagai bagian dari 2.4 Mengembangkan perilaku sebagai pembawa
solusi atas berbagai damai sejahtera dalam kehidupan sehari-hari
permasalahan dalam
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami arti HAM dan hubungannya
menganalisis dan dengan tuntutan keadilan yang Allah
mengevaluasi pengetahuan kehendaki
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis berbagai pelanggaran HAM di
prosedural, dan metakognitif Indonesia yang merusak kehidupan dan
berdasarkan rasa ingin tahunya kesejahteraan manusia,
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami nilai-nilai multikultur
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Menjelaskan makna nilai-nilai demokrasi pada
humaniora dengan wawasan konteks lokal dan global mengacu pada teks
kemanusiaan, kebangsaan, Alkitab
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan 3.5 Menguraikanperannya sebagai pembawa
kejadian, serta menerapkan damai sejahtera dalam kehidupan sehari-hari
pengetahuan prosedural pada selaku murid Kristus
masalah

4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menerapkan sikap dan perilaku yang

dan mencipta dalam ranah menghargai HAM
konkret dan ranah abstrak 4.2 Berperan aktif dalam menjunjung kehidupan
terkait dengan pengembangan yang multikultur
dari yang dipelajarinya di 4.3 Menalar nilai-nilai demokrasi pada konteks
sekolah secara mandiri serta lokal dan global mengacu pada teks Alkitab
bertindak secara efektif dan 4.4 Proaktif sebagai pembawa damai sejahtera
kreatif, dan mampu selaku murid Kristus
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

c. Kompetensi Inti Dan Kompetensi DasarPendidikan Agama Katolik Dan Budi
Pekerti
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan untuk mengawali dan

ajaran agama yang dianutnya mengakhiri pelajaran dengan berdoa
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku jujur dalam perkataan dan
perilaku jujur, disiplin, perbuatan
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami , menerapkan, 3.1 Memahami diri dengan segala kemampuan dan
menganalisis pengetahuan keterbatasannya.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Memahami makna bersyukur atas diri apa
berdasarkan rasa ingintahunya adanya
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami jati diri sebagai perempuan atau
teknologi, seni, budaya, dan laki-laki yang saling melengkapi dan sederajat
humaniora dengan wawasan 3.4 Memahami sikap saling menghargai sesama
kemanusiaan, kebangsaan, manusia yang diciptakan sebagai citra Allah
kenegaraan, dan peradaban yang bersaudara satu sama lain
kejadian, serta menerapkan 3.5 Memahami sikap dan perilaku patuh terhadap
pengetahuan prosedural pada suara hati dan dapat bertindak secara benar
bidang kajian yang spesifik dan tepat
sesuai dengan bakat dan 3.6 Memahami sikap kritis dan bertanggung-
minatnya untuk memecahkan jawab terhadap pengaruh mass media, ideologi
masalah dan gaya hidup yang berkembang
3.7 Memahami Kitab Suci dan Tradisi sebagai
dasar iman kristiani
3.8 Memahami Yesus Kristus yang datang untuk
mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan
Allah
3.9 Memahami pribadi Yesus Kristus yang rela
menderita , sengsara, wafat, dan bangkit demi

kebahagiaan manusia
3.10 Memahami pribadi Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat
3.11 Memahami Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani
3.12 Memahami Roh Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan menghidupi Gereja
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Melatih diri dengan segala kemampuan dan
menyaji dalam ranah konkret keterbatasannya.
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengungkapkan rasa yukur atas diri apa
dengan pengembangan dari adanya yang diciptakan Tuhan
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Menunjukkan jati diri sebagai perempuan atau
secara mandiri, dan mampu laki-laki yang saling melengkapi dan sederajat
menggunakan metoda sesuai 4.4 Bersikap saling menghargai sesama manusia
kaidah keilmuan yang diciptakan sebagai citra Allah yang
bersaudara satu sama lain
4.5 Berperilaku patuh terhadap suara hati dan
dapat bertindak secara benar dan tepat
4.6 Bersikap kritis dan bertanggung-jawab
terhadap pengaruh mass media, ideologi dan
gaya hidup yang berkembang
4.7 Menghayati Kitab Suci dan Tradisi sebagai
dasar iman kristiani
4.8 Bersaksi tentang Yesus Kristus yang datang
untuk mewartakan dan memperjuangkan
Kerajaan Allah
4.9 Meneladani pribadi Yesus Kristus yang rela
menderita , sengsara, wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
4.10 Meneladani pribadi Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat
4.11 Menghayati Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani
4.12 Menghayati Roh Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan menghidupi Gereja

KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan diri untuk mengawali dan

ajaran agama yang dianutnya mengakhiri kegiatan belajar dengan berdoa.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas-

perilaku jujur, disiplin, tugas yang diberikan
permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami Gereja sebagai umat Allah dan
menganalisis pengetahuan persekutuan yang terbuka.
faktual, konseptual, 3.2 Memahami sifat-sifat Gereja sebagai dasar
prosedural, dan metakognitif panggilan untuk merasul dan memperjuangkan
berdasarkan rasa ingin tahunya nilai-nilai Kerajaan Allah
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami fungsi dan peranan hierarki
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Memahami tugas pokok Gereja sesuai dengan
humaniora dengan wawasan kedudukan dan peranannya sebagai murid
kemanusiaan, kebangsaan, Yesus Kristus
terkait penyebab fenomena dan 3.5 Memahami hubungan Gereja dengan dunia
kejadian, serta menerapkan agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan
pengetahuan prosedural pada keprihatinan dunia
bidang kajian yang spesifik 3.6 Memahami tentang hak asasi Manusia, sebagai
sesuai dengan bakat dan dasar panggilan untuk ikut serta menegakkan
minatnya untuk memecahkan hak-hak asasi manusia
masalah 3.7 Memahami makna dan hakikat bersyukur atas
hidup sebagai anugerah Allah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengahayati Gereja sebagai umat Allah dan
menyaji dalam ranah konkret persekutuan yang terbuka.
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menghayati sifat-sifat Gereja sebagai dasar
dengan pengembangan dari panggilan untuk merasul dan memperjuangkan
yang dipelajarinya di sekolah nilai-nilai Kerajaan Allah
secara mandiri, bertindak 4.3 Bersaksi tentang fungsi dan peranan Hierarki
secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda 4.4 Melibatkan diri dalam tugas pokok Gereja
sesuai kaidah keilmuan sesuai dengan kedudukan dan peranannya
sebagai murid Yesus Kristus
4.5 Menghayati hubungan Gereja dengan dunia
agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia
4.6 Menghayati hak asasi manusia, sebagai dasar
panggilan untuk ikut serta menegakkan hak
asasi manusia
4.7 Mensyukuri hidup sebagai anugerah Allah
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan diri untuk mengawali dan

ajaran agama yang dianutnya mengakhiri kegiatan belajar dengan berdoa.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Membangun kepedulian terhadap sesama dan
perilaku jujur, disiplin, lingkungan
permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami panggilan hidupnya sebagai umat

menganalisis dan Allah (Gereja) dengan menentukan langkah
mengevaluasi pengetahuan yang tepat dalam menjawab panggilan hidup
faktual, konseptual, tersebut
prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami nilai-nilai keadilan, kejujuran,
berdasarkan rasa ingin tahunya kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan
tentang ilmu pengetahuan, sesuai dengan ajaran Yesus Kristus
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Memahami kemajemukan bangsa Indonesia
humaniora dengan wawasan sebagai anugerah Allah

kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Memahami makna berdialog serta bekerjasama

kenegaraan, dan peradaban dengan umat beragama lain
terkait penyebab fenomena dan 3.5 Memahami makna keterlibatan aktif umat
kejadian, serta menerapkan Katolik dalam membangun bangsa dan negara
pengetahuan prosedural pada Indonesia
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Melaksanakan panggilan hidupnya sebagai
dan mencipta dalam ranah umat Allah (Gereja) dengan menentukan
konkret dan ranah abstrak langkah yang tepat dalam menjawab
terkait dengan pengembangan panggilan hidup tersebut
dari yang dipelajarinya di 4.2 Menerapkan nilai-nilai keadilan, kejujuran,
sekolah secara mandiri serta kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan
bertindak secara efektif dan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus
kreatif, dan mampu 4.3 Mensyukuri kemajemukan bangsa Indonesia
menggunakan metoda sesuai sebagai anugerah Allah
kaidah keilmuan 4.4 Berdialog serta bekerjasama dengan umat
beragama lain
4.5 Berperan aktif dalam membangun bangsa dan
negara Indonesia
d. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarPendidikan Agama Hindu dan Budi

Pekerti
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima konsepsi Avatara, Deva, dan

ajaran agama yang dianutnya Bhatara dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menerima ajaran Karmaphala Tattva
1.3 MenerimaMantram dan Sloka dalam veda
sebagai penyelamat manusia
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki disiplin dalam menghindari diri dari
perilaku jujur, disiplin, perilaku Sad Atatayi
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Memiliki disiplin dalam menghindari dari
royong, kerjasama, toleran, sifat-sifat Sapta Timira
permasalahan dalam

alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menjelaskan konsep Dewa Yajñā dan Bhuta
menganalisis pengetahuan Yajñā
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mengenal konsep ketuhanan dalam agama
berdasarkan rasa ingintahunya Hindu
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami yajna yang bersifat Sattvika,
teknologi, seni, budaya, dan Rajasika, dan Tamasika
humaniora dengan wawasan 3.4 Mengelompokkan Veda dan batang tubuh
kemanusiaan, kebangsaan, Veda
terkait penyebab fenomena dan 3.5 Menerima Sad Atatayi sebagai perbuatan
kejadian, serta menerapkan kejam yang harus dijauhi
pengetahuan prosedural pada 3.6 Menerima ajaran Sapta Timira penyebab
bidang kajian yang spesifik kemabukan yang harus dihindari
sesuai dengan bakat dan 3.7 Menyebutkan nama Rsi pengelompokkan
minatnya untuk memecahkan Veda Sruti
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengaplikasikan konsep Dewa Yajñā dan
menyaji dalam ranah konkret Bhuta Yajñā
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mendemontrasikan dampak Karma Baik
dengan pengembangan dari 4.3 Mempraktikkan Mantram dan Sloka Veda
yang dipelajarinya di sekolah dalam kehidupan sehari-hari
secara mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan
KELAS XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai dan mengamalkan ajaran Tri

ajaran agama yang dianutnya Dosha dalam agama Hindu
1.2 Menghargai ajaran Atma sebagai sumber hidup
manusia.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki perilaku jujur, santun, estetika, dan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri melalui ajaran Tri Guna sebagai
tanggungjawab, peduli (gotong tiga pilar yang mempengaruhi watak/karakter
royong, kerjasama, toleran, manusia

damai), santun, responsif dan 2.2 Memiliki sikap disiplin, dan bertanggungjawab
pro-aktif dan menunjukkan dalam menghindari perilaku Sad Ripu.
permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan isi dari kanda-kanda dalam kitab
menganalisis pengetahuan Ramayana.
faktual, konseptual, 3.2 Memahami Panca Maha Bhuta sebagai unsur
prosedural, dan metakognitif pembentuk alam semesta
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.3 Memahami dan menerapkan ajaran Rsi Yajñā
tentang ilmu pengetahuan, dan Pitra Yajñā
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Memahami perkembangan agama Hindu di
humaniora dengan wawasan Asia
kemanusiaan, kebangsaan,
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menceritakan lahirnya Sri Rama dalam
menyaji dalam ranah konkret Ramayana
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mempraktikkan cara melestarikan alam
dengan pengembangan dari semesta
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Mempraktikan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā
secara mandiri, bertindak dalam kehidupan
secara efektif dan kreatif, serta 4.4 Menceritakan perkembangan agama Hindu di
mampu menggunakan metoda Asia
sesuai kaidah keilmuan
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Memahami makna inisiasi (samskara) dalam

ajaran agama yang dianutnya jenjang kehidupan manusia
1.2 Menghayati dan mengamalkan ajaran
Kepemimpinan dalam agama Hindu
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin,
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, dan peduli dengan
tanggungjawab, peduli (gotong menghindari ajaran Dasa Mala
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Memiliki perilaku jujur, bertanggung jawab,
damai), santun, responsif dan dan santun dengan ajaran Panca Yama dan
pro-aktif dan menunjukkan Panca Nyama Bratha
permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami ajaran Nitya Yajñā dan Naimitika
menganalisis dan Yajñā dalam kehidupan
mengevaluasi pengetahuan 3.2 Memahami kemahakuasaan Sang Hyang
faktual, konseptual, Widhi sebagai Asta Aiswarya
prosedural, dan metakognitif 3.3 Menjelaskan isi dari parwa-parwa dalam kitab
berdasarkan rasa ingin tahunya Mahabharata.
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Mempraktikkan dan menyaji contoh Nitya
dan mencipta dalam ranah Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam kehidupan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Menyaji bukti-bukti kemahakuasaan Sang
terkait dengan pengembangan Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya.
dari yang dipelajarinya di 4.3 Menceritkan kelahiran Bhisma dalam cerita
sekolah secara mandiri serta Mahabharata
bertindak secara efektif dan

kreatif, dan mampu

kaidah keilmuan
e. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarPendidikan Agama Buddha dan Budi

Pekerti
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Mengamalkan manifestasi keyakinan

ajaran agama yang dianutnya terhadapTuhan Yang Maha Esa
1.2. Menghayati Triratna sebagai pelindung
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan sikap pluralisme,
perilaku jujur, disiplin, inklusivisme, dan toleransi dalam lingkungan
tanggungjawab, peduli (gotong social
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin,
damai), santun, responsif dan tanggung jawab, peduli, dan santun sebagai
pro-aktif dan menunjukkan manifestasi keyakinan agama Buddha
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 Mengembangkan makna berlindung kepada
atas berbagai permasalahan Triratna dan cara merealisasikannya dalam
dalam berinteraksi secara kehidupan sehari-hari
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Merumuskan peranan agama, tujuan hidup, dan
menganalisis pengetahuan perlindungan berdasarkan agama Buddha
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Merumuskan peranan Agama Buddha dalam
berdasarkan rasa ingintahunya ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya.
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Mendeskripsikan berbagai fenomena kehidupan
teknologi, seni, budaya, dan sesesuai proses kerja hukum tertib kosmis
humaniora dengan wawasan (niyama)
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Mendeskripsikan sejarah penulisan, ruang
kenegaraan, dan peradaban lingkup dan intisariTripitaka


masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menerapkan ajaran agama Buddha dalam
menyaji dalam ranah konkret kehidupan bermasyakat
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menalar peranan Agama Buddha dalam ilmu
dengan pengembangan dari pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya.
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Menalar berbagai fenomena kehidupan sesesuai
secara mandiri, dan mampu proses kerja hukum tertib kosmis
menggunakan metoda sesuai 4.4 Membuat peta konsep tentang Tripitaka
kaidah keilmuan
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati puja dan doa dalam kehidupan
ajaran agama yang dianutnya sehari-hari
1.2 Menghayati hukum Kebenaran Mutlak
sebagai hukum alam yang berlaku universal
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan Ucapan, Perbuatan dan
perilaku jujur, disiplin, Penghidupan Benar sebagai praktik Jalan Mulia
tanggungjawab, peduli (gotong Berunsur Delapan
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mengembangkan perilaku ramah lingkungan
damai), santun, responsif dan dan responsif sebagai bentuk kepedulian
pro-aktif dan menunjukkan lingkungan
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 Mengembangkan perilaku gotong royong,
atas berbagai permasalahan kerja sama, cinta damai, dan proaktif sebagai
dalam berinteraksi secara bentuk kepedulian sosial
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami aspek-aspek dan pengklasifikasian
menganalisis pengetahuan sila
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Mendeskripsikan prinsip-prinsip normatif
dan metakognitif berdasarkan sertakriteria baik dan buruk suatu perbuatan
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Merumuskan puja terkait denganbudaya
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Menganalisis berbagai fenomena dan kejadian
budaya, dan humaniora dengan berdasarkan proses kerja hukum Empat
wawasan kemanusiaan, Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan
kebangsaan, kenegaraan, dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan

peradaban terkait penyebab Sebab Akibat yang Saling Bergantungan

fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengimplementasikan aspek-aspek sila
menyaji dalam ranah konkret sehingga menjadi manusia susila
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menalar kriteria baik-buruk suatu perbuatan
dengan pengembangan dari 4.3 Mempraktikkan puja dan doa dalam
yang dipelajarinya di sekolah kehidupan sehari-hari
secara mandiri, bertindak secara 4.4 Menerapkan konsep hokum-hukum Kebenaran
efektif dan kreatif, serta mampu dalam aktivitas sehari-hari
kaidah keilmuan
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perbuatan dan akibatnya dalam

ajaran agama yang dianutnya kehidupan manusia berikutnya
1.2 Menghayati hidup penuh kesadaran
(mindfulness) dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan sikap dan perilaku manusia

perilaku jujur, disiplin, susila sebagai agen transformasi masyarakat
tanggungjawab, peduli (gotong dalam membangun peradaban bangsa
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mengembangkan perilaku disiplin dalam
damai), santun, responsif dan melakukan Usaha, Perhatian, dan Konsentrasi
pro-aktif dan menunjukkan Benar sebagai praktik dari Jalan Mulia
sikap sebagai bagian dari solusi Berunsur Delapan
atas berbagai permasalahan 2.3 Menumbuhkan Pandangan dan Pikiran Benar
dalam berinteraksi secara sebagai pelaksanaan Jalan Mulia Berunsur
efektif dengan lingkungan Delapan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan konsep alam semesta dan

menganalisis dan mengevaluasi alam-alam kehidupan
pengetahuan faktual, 3.2 Mendeskripsikan konsep meditasi pandangan

konseptual, prosedural, dan terang

metakognitif berdasarkan rasa 3.3 Mendeskripsikan masalah-masalah sosial
ingin tahunya tentang ilmu ditinjau dari agama Buddha
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
yang spesifik sesuai dengan
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Membuat peta konsep alam-alam kehidupan

dan mencipta dalam ranah 4.2 Mempraktikkan hidup penuh kesadaran dalam
konkret dan ranah abstrak kehidupan sehari-hari
terkait dengan pengembangan 4.3 Mengatasi masalah-masalahkehidupan
dari yang dipelajarinya di sesuaidengan ajaran Buddha
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan
f. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarPendidikan Agama Khonghucu dan

Budi Pekerti
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 keyakinan kebesaran jalan suci Tuhan dan
ajaran agama yang dianutnya kekuasaan hukum suci Tuhan atas hidup dan
kehidupan ini
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati makna diturunkannya wahyu
perilaku jujur, disiplin, Tuhan bagi agama Khonghucu
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Menunjukkan sikap toleran dalam kehidupan
royong, kerjasama, toleran, bermasyarakat dan beragama
damai), santun, responsif dan 2.3 Menghayati makna pentingnya kerukunan
pro-aktif dan menunjukkan dalam kehidupan manusia di atas dunia
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan

dalam berinteraksi secara

pergaulan dunia.
3. Memahami , menerapkan, 3.1 Memahami kebesaran dan kekuasaan Tian
menganalisis pengetahuan sebagai pecipta, pengatur, pemelihara, dan
faktual, konseptual, prosedural pelurus
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Memahami Hakikat dan sifat dasar manusia
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami hakikat dan makna ibadah
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Memahami makna persembahyang kepada
humaniora dengan wawasan Tian, Di, Ren.
kenegaraan, dan peradaban 3.5 Mengemukakan karya dan nilai keteladanan
terkait penyebab fenomena dan para Nabi serta tokoh suci
kejadian, serta menerapkan 3.6 Memahami makna perbedaan, toleransi,
pengetahuan prosedural pada kerukunan, dan hidup harmonis
bidang kajian yang spesifik 3.7 Memahami sejarah perkembangan agama
sesuai dengan bakat dan Khonghucu untuk menata kehidupan yang
minatnya untuk memecahkan lebih baik
masalah 3.8 Menjelaskan tempat dan rumah ibadat
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menceritakan pengalaman spiritual
menyaji dalam ranah konkret 4.2 Menceritakan pengalaman berbuat kebajikan
dan ranah abstrak terkait dan mengendalikan nafsu
dengan pengembangan dari 4.3 Mempraktekkan ibadah
yang dipelajarinya di sekolah 4.4 Memperagakan sembahyang kepada Tian, Di
secara mandiri, dan mampu dan Ren (Leluhur)
kaidah keilmuan 4.5 Menyajikan hikmah dan nilai-nilai
keteladanan para Nabi serta tokoh suci dalam
karya tulis
4.6 Membuat sebuah proyek yang berkaitan
dengan nilai-nilai yang berkaitandengan
Keharmonisan,toleransi, dan kerukunan
4.7 Merumuskan masukan berdasarkan sejarah
masa lalu untuk menata kehidupan di masa
depan
4.8 Menceritakan pengalaman spiritual di tempat
ibadat

KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Meyakini nabi Kongzi sebagai Mu Duo Tuhan
ajaran agama yang dianutnya (Tian Zi Mu Duo)
2. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengemukakan nilai-nilai yang berkaitan
perilaku jujur, disiplin, dengan perilaku bakti kepada orang tua
tanggungjawab, peduli (gotong 1.2 Mengamalkan prinsip-prinsip moral yang
diajarkan Mengzi/Mencius
damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap 1.3 Menerapkan perilaku cinta kasih dan
sebagai bagian dari solusi atas kebenaran
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 1.1 Memahami pembinaan diri sebagai kewajiban
menganalisis pengetahuan pokok setiap manusia
faktual, konseptual, prosedural, 1.2 Memahami Xiaosebagai pokok kebajikan
dan metakognitif berdasarkan 1.3 Menjelaskan upacara (sembahyang) kepada
rasa ingin tahunya tentang ilmu para Suci (Shen Ming).
pengetahuan, teknologi, seni, 1.4 Menjelaskan prinsip-prinsip moral yang
budaya, dan humaniora dengan diajarkan Mengzi
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan 1.5 Memahami Nabi Kongzi sebagai Tian Zi Mu
peradaban terkait penyebab Duo
fenomena dan kejadian, serta 1.6 Memahami upacara-upacara
menerapkan pengetahuan persembahyangan kepada leluhur
prosedural pada bidang kajian 1.7 Menjelaskan makna Cinta kasih dan
yang spesifik sesuai dengan kebenaran
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktekan sikap mengasihi sesama
menyaji dalam ranah konkret manusia
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mempraktekkan perilaku hormat kepada orang
dengan pengembangan dari tua sebagai bentuk laku bakti.
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Memperagakan sembahyang kepada para Suci

secara mandiri, bertindak secara (Shen Ming).

efektif dan kreatif, serta mampu 4.4 Menjelaskan prinsip-prinsip moral yang
menggunakan metoda sesuai diajarkan Mengzi
kaidah keilmuan 4.5 Meneladani perilaku luhur Nabi Kongzi
4.6 Memperagakan upacara persembahyangan
kepada leluhur
4.7 Menjelaskan makna Cinta kasih dan
kebenaran
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Meyakini kitab suci sebagai tuntunan perilaku hidup
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menerapkan sikap dan perilaku berlandaskan Zhong
perilaku jujur, disiplin, dan Shu
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Menunjukkan sikap Memperbaiki Kesalahan (Sou
royong, kerjasama, toleran, Chang)
damai), santun, responsif dan pro- 2.3 Menunjukkan sikap menuntut diri sendiri
aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mengenal kitab yang pokok (Si Shu) dan kitab yang
menganalisis dan mengevaluasi mendasari (Wu Jing)
pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Memahami makna Zhong Shu (Satya dan Tepasalira)
prosedural, dan metakognitif 3.3 Memahami pentingnya pendidikan dan belajar bagi
berdasarkan rasa ingin tahunya manusia dalam rangka menggenapi kodrat suci
tentang ilmu pengetahuan, kemanusiaan
teknologi, seni, budaya, dan
3.4 Memahami makna iman (Zheng)
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.5 Memahami makna ‘Tengah Harmonis’
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.6 Menjelaskan makna agamis Xin Chun (tahun baru
penyebab fenomena dan kejadian, Kongzi-li) serta kaitannya dengan tradisi dan budaya
serta menerapkan pengetahuan
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Mempraktekkan salah satu ayat kitab Si Shu dalam
mencipta dalam ranah konkret kehidupan
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Menceritakan pengalaman dan manfaat
pengembangan dari yang mempraktekkan Zhong Shu(Satya dan Tepasalira)
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menceritakan pengalaman belajar dan hasil yang
mandiri serta bertindak secara dicapai
efektif dan kreatif, dan mampu
4.4 Menceritakan praktek keimanan
kaidah keilmuan 4.5 Mempraktekkan jingzuo/mawas diri untuk
ketenangan pikiran
4.6 Menceritakan pengalaman pribadi dalam upacara
dan perayaan tahun baru Kongzi Li

2. Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
dalam praktik penyelenggaraan sebagai bentuk penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai salah Pancasila dalam kehidupan berbangsa
satu bentuk pengabdian kepada Tuhan dan bernegara
Yang Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan Undang-Undang 2.2 Peduli terhadap penerapan ketentuan
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 yang mengatur tentang Republik Indonesia Tahun 1945 yang
warga Negara, penduduk, agama dan mengatur tentang warga Negara,
kepercayaan sebagai wujud rasa penduduk, agama dan kepercayaan
syukur pada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Menerima ketentuan Undang-Undang 2.3 Peduli terhadap upaya pertahanan dan
Dasar Negara Republik Indonesia keamanan wilayah Negara Indonesia
Tahun 1945 yang mengatur tentang
wilayah Negara dan pertahanan
keamanan sebagai wujud rasa syukur
pada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi 2.4 Peduli terhadap fungsi dan
dan kewenangan lembaga-lembaga kewenangan lembaga-lembaga negara
negara menurut Undang-Undang menurut Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Republik Indonesia Negara Republik Indonesia Tahun
Tahun 1945 sebagai bentuk sikap 1945
beriman dan bertaqwa

1.5 Menghormati hubungan pemerintah 2.5 Peduli terhadap hubungan pemerintah
pusat dan daerah menurut Undang- pusat dan daerah yang harmonis di
Undang Dasar Negara Republik daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.6 Menerima hakekat bangsa dan Negara 2.6 Peduli terhadap hakekat bangsa dan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Negara
Esa
1.7 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.7 Menunjukkan sikap kerjasama dalam
membentuk komitmen integrasi rangka mewujudkan komitmen
nasional dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika sebagai wujud syukur Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.8 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.8 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilai-nilai yang membentuk dan upaya penyelesaiannya dibidang
kesadaran atas ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
negara dan upaya penyelesaiannya budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.9 Menghargai wawasan nusantara dalam 2.9 Bertanggung jawab mengembangkan
konteks Negara Kesatuan Republik kesadaran akan pentingnya wawasan
Indonesia sebagai anugerah Tuhan nusantara dalam konteks Negara
Yang Maha Esa Kesatuan Republik Indonesia
1.10 Menghargai hak asasi manusia 2.10 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila berdasarkan perspektif Pancasila
sebagai anugerah Tuhan yang Maha dalam kehidupan berbangsa dan
Esa bernegara
1.11 Mensyukuri budaya politik Indonesia 2.11 Responsif terhadap budaya politik
Indonesia
1.12 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan 2.12 Berperilaku santun dalam
dalam berdemokrasi Pancasila sesuai berdemokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang Dasar Negara Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
1.13 Mensyukuri sistem politik Indonesia 2.13 Responsif terhadap system politik
Indonesia
1.14 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.14 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan di Indonesia hukum dan peradilan di Indonesia
sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk
pengabdian kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.15 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.15 Toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia refleksi peran Indonesia dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha perdamaian dunia dalam hidup
Esa bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara
1.16 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.16 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan internasional hukum dan peradilan internasional
1.17 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.17 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilai-nilai yang membentuk dan strategi mengatasinya
kesadaran akan ancaman terhadap berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
negara strategi mengatasinya Ika
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
Ika
1.18 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.18 Proaktif dalam menerapkan nilai-
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai persatuan dan kesatuan bangsa
kesatuan bangsa dalam Negara dalam Negara Kesatuan Republik
Kesatuan Republik Indonesia Indonesia
1.19 Menghargai perbedaan sebagai 2.19 Proaktif menghindari pelanggaran
anugerah Tuhan yang Maha Esa hak dan pengingkaran kewajiban
dalam rangka penghormatan hak warga negara dalam kehidupan
asasi manusia berbangsa dan bernegara
1.20 Mensyukuri fungsi dan kedudukan 2.20 Proaktif melaksanakan Pancasila

Pancasila bagi bangsa Indonesia sesuai fungsi dan kedudukannya
bagi bangsa Indonesia
1.21 Mensyukuri peran Pancasila sebagai 2.21 Resposif terhadap peran Pancasila
ideology terbuka sebagai ideologi terbuka
1.22 Menjalankan perilaku orang beriman 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
dalam praktik pelindungan dan perlindungan dan penegakan hukum
penegakan hukum untuk menjamin di tengah masyarakat
keadilan dan kedamaian
1.23 Menerima system pemerintahan yang 2.23 Proaktif terhadap system
berlaku di Indonesia sebagai pemerintahan yang berlaku di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Indonesia
1.24 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggungjawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu
tetap memegang nilai-nilai ke- pengetahuan dan teknologi dalam
Tuhanan Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan
bangsa sebagai upaya dalam menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan mempertahankan Negara sebagai upaya dalam menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia sebagai mempertahanakan Negara Kesatuan
bentuk pengabdian Republik Indonesia
1.26 Menerima peranan pers di Indonesia 2.26 Bertanggungjawab dalam menyikapi
dengan berlandaskan nilai-nilai peranan pers di Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa
1.27 Menerima pelaksanaan pemerintahan 2.27 Proaktif dalam mendukung
sesuai karakteristik good governance pelaksanaan pemerintahan sesuai
dengan berlandaskan nilai-nilai karakteristik good governance
ketuhanan Yang Maha Esa

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dan dengan bidang kajian PPKn
lingkup kajian PPKn pada tingkat Menampilkan kinerja di bawah
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, yang terukur sesuai dengan standar
teknologi, seni, budaya, dan humaniora kompetensi kerja.
dalam konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan menalar,
diri sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara efektif,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat kreatif, produktif, kritis, mandiri,
nasional, regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI DASAR KI-3 KOMPETENSI DASAR K1-4

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menunjukkan nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang-Undang 4.2 Mempresentasikan hasil telaah

Dasar Negara Republik Indonesia tentang ketentuan Undang-Undang
Tahun 1945 yang mengatur tentang Dasar Negara Republik Indonesia
warga negara, penduduk, agama dan Tahun 1945 yang mengatur tentang
kepercayaan terhadap Tuhan Yang warga negara, penduduk, agama dan
Maha Esa kepercayaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa
3.3 Menelaah ketentuan Undang-Undang 4.3 Mempresentasikan hasil telaah
Dasar Negara Republik Indonesia tentang ketentuan Undang-Undang
Tahun 1945 yang mengatur tentang Dasar Negara Republik Indonesia

wilayah Negara dan pertahanan Tahun 1945 yang mengatur tentang
keamanan. wilayah Negara dan pertahanan
keamanan.
3.4 Menganalisis fungsi dan kewenangan 4.4 Mempresentasikan hasil analisis
lembaga-lembaga Negara menurut tentang fungsi dan kewenangan
Undang-Undang Dasar Negara lembaga-lembaga Negara menurut
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.5 Menganalisis hubungan pemerintah 4.5 Melakukan penelitian sederhana
pusat dan daerah menurut Undang- tentang hubungan pemerintah pusat
Undang Dasar Negara Republik dan pemerintah daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.6 Memahami hakekat bangsa dan 4.6 Mengulas hakekat bangsa dan negara
Negara
3.7 Memahami faktor-faktor pembentuk 4.7 Mempraktikkan faktor-faktor
integrasi nasional dalam bingkai pembentuk integrasi nasional dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.8 Menganalisis ancaman terhadap 4.8 Memecahkan masalah tentang
negara dan upaya penyelesaiannya di ancaman terhadap negara dan upaya
bidang ideologi, politik, ekonomi, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
sosial, budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan dalam
Tunggal Ika bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.9 Menginterpretasi pentingnya 4.9 Mempresentasikan hasil interpretasi
Wawasan Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan
Negara Kesatuan Republik Indonesia Nusantara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.10 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.10 Mengidentifikasi pelanggaran hak
manusia dalam perspektif Pancasila asasi manusia dalam perspektif
dalam kehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.11 Menganalisis budaya politik di 4.11 Menglasifikasikan tentang budaya
Indonesia politik di Indonesia
3.12 Mengkaji sistem dan dinamika 4.12 Menyajikan kajian tentang sistem
demokrasi Pancasila sesuai dengan dan dinamika demokrasi Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara sesuai dengan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.13 Menganalisis system politik di 4.13 Mengidentifikasikan tentang
Indonesia system politik di Indonesia
3.14 Menganalis sistem hukum dan 4.14 Menyajikan penalaran tentang
peradilan di Indonesia sesuai dengan sistem hukum dan peradilan di
Undang-Undang Dasar Negara Indonesia sesuai dengan Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalisis dinamika peran 4.15 Menyajikan analisis tentang peran
Indonesia dalam perdamaian dunia Indonesia dalam perdamaian dunia
sesuai Undang-Undang Dasar sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 1945
3.16 Menganalisis system hukum dan 4.16 Mengulas tentang system hukum
peradilan internasional dan peradilan internasional
3.17 Mengkaji kasus-kasus ancaman 4.17 Melakukan penelitian sederhana
terhadap Ideologi, politik, ekonomi, tentang potensi ancaman terhadap
sosial, budaya, pertahanan, dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
keamanan dan strategi mengatasinya budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan strategi mengatasinya dalam
bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.18 Menentukan faktor pendorong dan 4.18 Menyajikan factor- faktor
penghambat persatuan dan kesatuan pendorong dan penghambat
bangsa dalam Negara Kesatuan persatuan dan kesatuan bangsa
Republik Indonesia dalam Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.19 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.19 Menyelesaikan masalah
terkait dengan kasus-kasus berdasarkan nilai-nilai Pancasila
pelanggaran hak dan pengingkaran terkait dengan kasus-kasus
kewajiban warga negara dalam pelanggaran hak dan pengingkaran
kehidupan berbangsa dan bernegara kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.20 Menganalisis fungsi dan kedudukan 4.20 Menerapkan fungsi dan kedudukan
Pancasila bagi bangsa Indonesia Pancasila bagi bangsa Indonesia
3.21 Menganalisis peran Pancasila 4.21 Menyajikan analisis tentang peran
sebagai ideology terbuka Pancasila sebagai ideology terbuka
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.22 Mendemonstrasikan praktik
dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan
menjamin keadilan dan kedamaian hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
3.23 Mengevaluasi system pemerintahan 4.23 Membandingkan system
yang berlaku di Indonesia pemerintahan yang berlaku di
Indonesia
3.24 Menentukan pengaruh kemajuan 4.24 Mempresentasikan pengaruh
ilmu pengetahuan dan teknologi kemajuan ilmu pengetahuan dan
terhadap negara dalam bingkai teknologi terhadap negara dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.25 Mengulas dinamika persatuan dan
dan kesatuan bangsa sebagai upaya kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Negara Kesatuan Republik

Indonesia Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyajikan tentang peranan pers di
Indonesia Indonesia
3.27 Menganalisis pelaksanaan 4.27 Mempresentasikan tentang
pemerintahan sesuai karakteristik pelaksanaan pemerintahan sesuai
good governance karakteristik good governance
3. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian bahasa
dan lingkup kajian bahasa Indonesia Indonesia.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan kuantitas
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, yang terukur sesuai dengan standar
dan humaniora dalam konteks kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional, dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
langsung.

3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
berkaitan dengan bidang pekerjaan hasil observasi berkaitan dengan

yang dipresentasikan dengan lisan bidang pekerjaan berdasarkan
dan tulis interpretasi baik secara lisan maupun
tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan
kebahasaan dari minimal dua teks observasi berkaitan bidang pekerjaan
laporan hasil observasi berkaitan dengan memerhatikan isi dan aspek
dengan bidang pekerjaan kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang didengar dan atau dibaca secara lisan dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan
rakyat (hikayat) baik lisan maupun dibaca
tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dari dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang
dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan dalam penawaran, persetujuan dan penutup
teks negosiasi berkaitan dengan dalam teks negosiasi berkaitan
bidang pekerjaan lisan maupun dengan bidang pekerjaan secara lisan
tertulis atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
(orientasi, pengajuan, penawaran, berkaitan dengan bidang pekerjaan
persetujuan, penutup) dan dengan memerhatikan isi, struktur
kebahasaan teks negosiasi (orientasi, pengajuan, penawaran,
berkaitan dengan bidang pekerjaan persetujuan, penutup) dan

kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,
sudut pandang dan argumen sudut pandang dan argumen
beberapa pihak dan simpulan dari beberapa pihak, dan simpulan dari
debat berkaitan dengan bidang debat berkaitan dengan bidang
pekerjaan untuk menemukan esensi pekerjaan secara lisan untuk
dari debat menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
dengan bidang pekerjaan dari berbagai sudut pandang yang
(permasalahan/isu, sudut pandang dilengkapi argumen dalam berdebat
dan argumen beberapa pihak, dan berkaitan dengan bidang pekerjaan
simpulan )
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang terdapat
biografi berkaitan dengan bidang dalam teks biografi berkaitan
pekerjaan dengan bidang pekerjaan yang dibaca
secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi dengan bidang pekerjaan baik lisan
berkaitan dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan
makna beberapa puisi yang atau memusikalisasikan) satu puisi
terkandung dalam antologi puisi dari antologi puisi atau kumpulan
yang diperdengarkan atau dibaca puisi dengan memerhatikan vokal,
ekspresi, dan intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
puisi unsur pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang dibaca dalam bentuk resensi
yang sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks berkaitan bidang pekerjaan dengan
prosedur berkaitan dengan bidang organisasi yang tepat secara lisan dan
pekerjaan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian) (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi berkaitan dalam teks eksplanasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan lisan dan dengan bidang pekerjaan secara lisan

tulis dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau tulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting
permasalahan aktual yang disajikan dari permasalahan aktual sebagai
dalam ceramah berkaitan dengan bahan untuk disajikan dalam
bidang pekerjaan ceramah berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan
kebahasaan dalam ceramah bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari
penting dari satu buku pengayaan satu buku pengayaan (nonfiksi)
(nonfiksi) berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan
dari dua buku pengayaan berkaitan perbedaan isi dua buku pengayaan
dengan bidang pekerjaan (nonfiksi) berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi yang dibaca satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi penting 4.28 Melengkapi informasi dalam
yang ada dalam proposal kegiatan proposal berkaitan dengan bidang
atau penelitian berkaitan dengan pekerjaan supaya lebih efektif
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah yang
diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus disajikan dalam
berkaitan dengan bidang pekerjaan karya ilmiah berkaitan dengan
yang dibaca bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi

3.33 Menganalisis kebahasaan resensi 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
dalam kumpulan cerpen atau novel buku kumpulan cerita pendek atau
setidaknya dua karya yang berbeda novel yang sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
drama yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi (novel dan buku kumpulan dua buku kumpulan puisi yang
puisi) yang dibaca dikaitkan dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika
sistematika surat lamaran pekerjaan dan unsur-unsur isi surat lamaran
yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
atau novel sejarah memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi sebagai
(pendapat, alternatif solusi dan bahan teks editorial berkaitan dengan
simpulan terhadap suatu isu) dalam bidang pekerjaan baik secara lisan
teks editorial berkaitan dengan maupun tulis
bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan
kebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku
(kumpulan cerita pendek atau tentang satu topik baik secara lisan
kumpulan puisi) dan satu buku maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan isi
bidang pekerjaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai pekerjaan dengan memerhatikan
bidang pekerjaan struktur dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel

maupun opini, dalam sebuah artikel berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan fakta dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika
sistematika surat dinas berkaitan dan unsur-unsur isi surat dinas
dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
baik secara lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang berkaitan
surat dinas yang sesuai bidang bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-nilai
terdapat dalam sebuah buku yang terkandung dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku
drama (fiksi) drama (fiksi)
4. Kompetensi Dasar Matematika

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian matematika
dan lingkup kajian matematika pada Menampilkan kinerja di bawah
tingkat teknis, spesifik, detil, dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
kompleks, berkenaan dengan ilmu yang terukur sesuai dengan standar
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, kompetensi kerja.
dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia mengolah, dan menyaji secara efektif,
kerja, warga masyarakat nasional, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif
pengembangan dari yang dipelajarinya
langsung.


langsung.

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
berpangkat, bentuk akar dan bilangan berpangkat, bentuk akar
logaritma dalam menyelesaikan dan logaritma
masalah
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk berkaitan dengan persamaan dan
linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyajikan penyelesaian masalah
sistem persamaan linear dua sistem persamaan linier dua variabel
variabel dalam masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyajikan penyelesaian masalah

minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
program linear dua variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
aritmetika yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
geometri yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual
peluruhan, bunga dan anuitas yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyajikan penyelesaian masalah
trigonometri pada segitiga siku- yang berkaitan dengan
siku perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyajikan penyelesaian masalah
diberbagai kuadran nilai sudut berelasi diberbagai
kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyajikan penyelesaian masalah
menjadi koordinat kutub dan perubahan koordinat kartesius

sebaliknya menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah
kosinus kontekstual dengan aturan sinus dan
kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual
trigonometri yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
rumus jumlah dan selisih dua sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua
sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang
menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers 4.16 Menyelesaikan masalah yang
dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan berkaitan dengan determinan, invers
nilai determinan dan tranpos pada dan tranpose pada ordo 2x2
ordo 3 x 3 serta nilai determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor 4.17 Menyajikan penyelesaian masalah
pada dimensi dua yang berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor 4.18 Menyajikan penyelesaian masalah

pada dimensi tiga yang berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyajikan penyelesain masalah
persamaan dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
dan operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan lingkaran 4.21 Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menentukan masalah kontekstual 4.22 Menyelesaikan masalah yang
yang berkaitan dengan logika berkaitan dengan logika matematika
matematika (pernyataan (pernyataan sederhana, negasi
sederhana, negasi pernyataan pernyataan sederhana, pernyataan
sederhana, pernyataan majemuk , majemuk , negasi pernyataan
negasi pernyataan majemuk dan majemuk dan penarikan
penarikan kesimpulan) kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah

pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak antara
titik ke titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri dimensi
tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi kontekstual yang berkaitan dengan
geometri transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah
permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan kaidah
masalah kontekstual pencacahan, permutasi dan
kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual
dalam masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian
statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan 4.28 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran penyebaran
data tunggal dan data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang
menggunakan definisi limit fungsi berkaitan dengan turunan fungsi
atau sifat – sifat turunan fungsi aljabar
serta penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual
pertama fungsi dengan nilai yang berkaitan dengan turunan
maksimum, nilai minimum, dan pertama fungsi aljabar
selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu
4.33 Menyelesaikan masalah yang
dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas
volume benda putar dengan permukaan dan volume benda putar
menggunakan integral tertentu dengan menggunakan integral
tertentu

5. Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Sejarah Indonesia
dan lingkup kajian Sejarah Menampilkan kinerja di bawah
Indonesia pada tingkat teknis, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
spesifik, detil, dan kompleks, yang terukur sesuai dengan standar
berkenaan dengan ilmu kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan menalar,
konteks pengembangan potensi diri mengolah, dan menyaji secara efektif,
sebagai bagian dari keluarga, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga kolaboratif, komunikatif, dan solutif

masyarakat nasional, regional, dan dalam ranah abstrak terkait dengan
internasional. pengembangan dari yang dipelajarinya
langsung.
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang

3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang
(berpikir kronologis, diakronik, konsep dasar sejarah (berpikir
sinkronik, ruang dan waktu serta kronologis, diakronik, sinkronik, ruang
perubahan dan keberlanjutan) dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan manusia 4.2 Menyajikan informasi mengenai
dan hasil-hasil budaya manusia dan hasil-hasil budaya
masyarakat Pra Aksara Indonesia khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Membuat tulisan tentang berbagai teori
tentang proses masuknya agama masuknya agama dan kebudayaan
dan kebudayaan Hindu dan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya
Buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya)
Indonesia (pemerintahan,
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama tentang proses masuknya agama dan
dan kebudayaan Islam serta kebudayaan Islam serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap kehidupan terhadap kehidupan masyarakat
masyarakat Indonesia (ekonomi, Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
pemerintahan, budaya) budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan penjajahan
Eropa (Portugis, Spanyol, bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia Belanda, Inggris) ke Indonesia dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah

3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial,
budaya, sosial, ekonomi, dan ekonomi, dan pendidikan pada masa
pendidikan pada masa penjajahan penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
bangsa Eropa dan Jepang dalam Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kehidupan bangsa Indonesia masa kini
kini dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
3.7 Menganalisis nilai-nilai sumpah 4.7 Menyajikan hasil analisis nilai-nilai
pemuda dan maknanya bagi sumpah pemuda dan maknanya bagi
kehidupan kebangsaan di kehidupan kebangsaan di Indonesia
Indonesia pada masa kini pada masa kini
3.8 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.8 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan maknanya bagi kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
ekonomi, politik, dan pendidikan politik, dan pendidikan bangsa
bangsa Indonesia Indonesia
3.9 Menganalisis peristiwa 4.9 Menalar peristiwa pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik Indonesia pada
pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi
awal kemerdekaan dan maknanya kehidupan kebangsaan Indonesia masa
bagi kehidupan kebangsaan kini
Indonesia masa kini
3.10 Menganalisis strategi dan bentuk 4.10 Mengolah informasi tentang strategi
perjuangan bangsa Indonesia dan bentuk perjuangan bangsa
dalam upaya mempertahankan Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman mempertahankan kemerdekaan dari
Sekutu dan Belanda ancaman Sekutu dan Belanda
3.11 Mengevaluasi upaya bangsa 4.11 Merekonstruksi upaya bangsa
indonesia dalam menghadapi indonesia dalam menghadapi ancaman
ancaman disintegrasi bangsa disintegrasi bangsa antara lain PKI
antara lain PKI Madiun 1948, Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI G-30-S/PKI
3.12 Mengevaluasi perkembangan 4.12 Merekonstruksi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Bangsa Indonesia pada masa awal Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa kemerdekaan sampai masa Demokrasi
Demokrasi Liberal Liberal
3.13 Mengevaluasi perkembangan 4.13 Melakukan penelitian sederhana
kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin
kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa Orde politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
Baru pada masa Orde Baru

kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa awal politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
Reformasi pada masa awal Reformasi
3.16 Mengevaluasi peran pelajar, 4.16 Menulis sejarah tentang peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan perubahan politik dan ketatanegaraan
ketatanegaraan Indonesia Indonesia
3.17 Mengevaluasi peran bangsa 4.17 Menyajikan hasil telaah tentang peran
Indonesia dalam perdamaian bangsa Indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Garuda, Deklarasi Djuanda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
Gerakan Non Blok, ASEAN, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
OKI, dan Jakarta Informal Meeting
Meeting
3.18 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.18 Membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu pengetahuan
pada era kemerdekaan (sejak dan teknologi di era kemerdekaan
proklamasi sampai dengan (sejak proklamasi sampai dengan
Reformasi) Reformasi)
6. Kompetensi Dasar Bahasa Inggris

menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasitentang pengetahuan prosedur kerja yang lazim dilakukan
faktual, konseptual, operasional serta memecahkan masalah sesuai
dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang kajian/kerja bahasa
dengan bidang dan lingkup inggris Menampilkan kinerja di bawah
kajian/kerja bahasa inggris pada bimbingan dengan mutu dan kuantitas

tingkat teknis, spesifik, detil, dan yang terukur sesuai dengan standar
kompleks, berkenaan dengan ilmu kompetensi kerja.
langsung.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis pendek dan sederhana
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait jati diri,
melibatkan tindakan memberi dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait jati diri struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
dan hubungan keluarga, sesuai benar dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya penggunaannya di dunia kerja.
di dunia kerja.(Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
3.2 Menerapkan fungsi sosial, 4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis sederhana yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberikan
interpersonal lisan dan tulis yang ucapan selamat dan memuji bersayap
melibatkan tindakan (extended), dan menanggapinya
memberikan ucapan selamat dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memuji bersayap (extended), struktur teks, dan unsur kebahasaan
serta menanggapinya, sesuai yang benar dan sesuai konteks di
dengan konteks penggunaannya dunia kerja.
di dunia kerja.

struktur teks, dan unsur lisan dan tulis pendek dan sederhana
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi terkait niat
melibatkan tindakan memberi melakukan suatu tindakan/kegiatan,
dan meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi sosial,
niat melakukan suatu struktur teks, dan unsur kebahasaan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks dunia
konteks penggunaannya di dunia kerja.
kerja. (Perhatikan unsur
kebahasaan be going to, would
like to)
3.4 Membedakan fungsi sosial, 4.4. Teks deskriptif
struktur teks, dan unsur Menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
deskriptif lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan
memberi dan meminta informasi dan tulis, pendek dan sederhana terkait
pendek dan sederhana terkait orang, benda dan tempat.
orang, benda dan tempat sesuai Menyusun teks deskriptif lisan dan
dengan konteks penggunaannya tulis, pendek dan sederhana, terkait
di dunia kerja. orang, benda dan tempat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.5 Membedakan fungsi sosial, 4.5 Teks Pemberitahuan (Announcement)
struktur teks, dan unsur Menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks khusus kontekstual terkait fungsi sosial,
dalam bentuk pemberitahuan struktur teks, dan unsur kebahasaan
(announcement), dengan memberi teks khusus dalam bentuk
dan meminta informasi terkait pemberitahuan (announcement)
kegiatan sekolah/tempat kerja,
sesuai dengan konteks Menyusun teks khusus dalam bentuk
penggunaannya pemberitahuan (announcement), lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.6 Menerapkan fungsi sosial, 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional,
struktur teks, dan 64unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan unsur dan
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
dan meminta informasi terkait yang dilakukan/terjadi di waktu
keadaan/tindakan/ kegiatan/ lampau yang merujuk waktu
kejadian yang dilakukan/terjadi di terjadinya dan kesudahannya, dengan
waktu lampau yang merujuk memperhatikan fungsi 64sosial,
waktu terjadinya dan struktur teks, dan 64unsur kebahasaan
kesudahannya, sesuai dengan

konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan 65unsur kebahasaan
simple past tense vs present
perfect tense)
3.7 Membedakan fungsi sosial, 4.7 Teks Recount – peristiwa/pengalaman
kebahasaan beberapa teks recount kontekstual terkait fungsi sosial,
lisan dan tulis dengan memberi struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan meminta informasi terkait teks recount lisan dan tulis terkait
peristiwa/pengalaman di tempat peristiwa/pengalaman di tempat
kerja sesuai dengan konteks kerja.
penggunaannya Menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait
peristiwa/pengalaman di tempat kerja,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
3.8 Membedakan fungsi sosial, 4.8 Menangkap makna secara kontekstual
struktur teks, dan unsur terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan beberapa teks naratif unsur kebahasaan teks naratif, lisan
lisan dan tulis dengan memberi dan tulis sederhana terkait legenda
dan meminta informasi terkait rakyat
legenda rakyat sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi terkait saran
melibatkan tindakan memberi dan tawaran, dengan memperhatikan
dan meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
saran dan tawaran, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
should, can)
3.10 Membedakan fungsi sosial, 4.10 Teks Surat Pribadi
dalam bentuk surat pribadi struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan menerima teks khusus dalam bentuk surat
informasi terkait kegiatan diri pribadi terkait kegiatan diri sendiri
sendiri dan orang sekitarnya, dan orang sekitarnya
sesuai dengan konteks Menyusun teks khusus dalam bentuk
penggunaannya surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, lisan
dan tulis, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.11 Menerapkan fungsi social, 4.11 Teks memo, menu, schedule dan signs.
struktur teks dan unsur 4.11.1 Menangkap makna secara
dalam bentuk memo, menu, struktur teks, dan unsur kebahasaan
schedule dan signs dengan teks khusus dalam bentuk memo,
memberi dan meminta informasi menu, schedule dan signs.
terkait kegiatan sekolah atau 4.11.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
tempat kerja, sesuai dengan memo, menu, schedule dan signs
konteks penggunaannya di dunia lisan dan tulis, pendek dan
kerja. sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks.
3.12 Menerapkan fungsi social, 4.12 Menyusun teks interaksi transaksional
struktur teks dan unsur lisan dan tulis yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan member dan meminta
transaksional lisan dan tulis yang informasi terkait perbandingan kata
melibatkan tindakan memberi dan sifat dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi terkait social, struktur teks dan unsur
perbandingan kata sifat sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan bidang keahlian dan konteks.
konteks penggunaannya.
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi tentang
melibatkan tindakan memberi dan petunjuk arah (direction) dengan
meminta informasi tentang memperhatikan fungsi social, struktur
petunjuk arah (direction) sesuai teks dan unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks penggunaannya dan sesuai konteks di dunia kerja.
di dunia kerja.
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana
transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan meminta kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
informasi terkait kegiatan/tugas- (simple routine tasks) dengan
tugas rutin sederhana (simple memperhatikan fungsi social, struktur
routine tasks) sesuai dengan teks dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaan di dunia dan sesuai konteks dunia kerja.
kerja.
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Taking phone message
kebahasaan teks interaksi kontekstual pesan sederhana lewat

transaksional yang melibatkan telephone terkait tempat kerja.
tindakan memberi dan meminta 4.15.2 Mencatat teks pesan sederhana lewat
informasi terkait pesan sederhana telephone terkait tempat kerja
lewat telephone (taking simple dengan memperhatikan fungsi
phone message) sesuai dengan sosial, struktur teks dan unsur
konteks penggunaannya di dunia kebahasaan secara benar dan sesuai
kerja. konteks dunia kerja.
3.16 Membedakan fungsi social, 4.16 Teks biografi tokoh
kebahasaan pada teks biografi kontekstual terkait fungsi social,
tokoh sesuai dengan konteks struktur teks dan unsur kebahasaan
penggunaannya. teks biografi tokoh lisan dan tulis
4.16.2 Menyusun teks biografi tokoh lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Teks eksposisi analitis
struktur teks, dan unsur 4.17.1 Menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi sosial,
eksposisi analitis lisan dan tulis struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta teks eksposisi analitis lisan dan tulis,
informasi terkait isu aktual, sesuai terkait isu aktual
dengan konteks penggunaannya 4.17.2 Menyusun teks eksposisi analitis
tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional lisan dan tulis yang informasi terkait
melibatkan tindakan memberi keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
dan meminta informasi terkait tanpa perlu menyebutkan pelakunya
keadaan /tindakan/ kegiatan/ dalam teks ilmiah, dengan
kejadian tanpa perlu memperhatikan fungsi sosial, struktur
menyebutkan pelakunya dalam teks, dan unsur kebahasaan yang benar
teks ilmiah, sesuai dengan dan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
passive voice)
transaksional lisan dan tulis yang informasi terkait hubungan sebab
melibatkan tindakan memberi akibat, dengan memperhatikan fungsi

dan meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
hubungan sebab akibat, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya. konteks
because of ..., due to ..., thanks
to ...)
kebahasaan beberapa teks unsur kebahasaan teks explanation
explanation lisan dan tulis dengan lisan dan tulis, terkait gejala alam atau
memberi dan meminta informasi sosial yang tercakup dalam mata
terkait gejala alam atau sosial pelajaran lain di kelas XI
yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI, sesuai
dengan konteks penggunaannya
struktur teks, dan unsur lisan yang melibatkan tindakan
kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi
transaksional lisan yang terkait jati diri dalam konteks
melibatkan tindakan memberi dan pekerjaan (wawancara pekerjaan),
meminta informasi terkait jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,
dalam konteks pekerjaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
(wawancara pekerjaan) yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya di dunia kerja.
struktur teks dan unsur tulis yang melibatkan tindakan
transaksional yang melibatkan terkait penulisan laporan sederhana
tindakan memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi social,
informasi terkait penulisan struktur teks dan unsur kebahasaan
laporan sederhana. yang benar dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja.
struktur teks dan unsur lisan yang melibatkan tindakan
transaksional yang melibatkan terkait penyajian laporan dengan
tindakan memberi dan meminta memperhatikan fungsi social, struktur
informasi terkait penyajian teks dan unsur kebahasaan yang benar
laporan secara lisan (report dan sesuai dengan konteks
presentation) penggunaannya di dunia kerja.
3.24 Menerapkan fungsi sosial, 4.24 Menyusun teks interaksi interpersonal
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis sederhana yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan menawarkan jasa,
interpersonal lisan dan tulis yang dan menanggapinya dengan
melibatkan tindakan menawarkan memperhatikan fungsi sosial, struktur
jasa, serta menanggapinya, sesuai teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks penggunaannya. dan sesuai konteks

May I help you?, What can I do
for you? What if ...?)
3.25 Membedakan fungsi sosial, 4.25 Teks Prosedur
struktur teks, dan unsur 4.25.1Menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks,
prosedur lisan dan tulis dengan dan unsur kebahasaan teks prosedur
memberi dan meminta informasi lisan dan tulis, dalam bentuk manual
terkait manual penggunaan terkait penggunaan teknologi dan
teknologi dan kiat-kiat (tips), kiat-kiat (tips)
pendek dan sederhana, sesuai
dengan bidang keahlian dan 4.25.2 Menyusun teks prosedur, lisan dan
konteks penggunaannya tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.26 Membedakan fungsi sosial, 4.26 Surat Lamaran Kerja

struktur teks, dan 69unsur 4.26.1 Menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks khusus kontekstual terkait fungsi 69nsure,
dalam bentuk surat lamaran kerja, struktur teks, dan 69unsur
dengan memberi dan meminta kebahasaan teks khusus dalam
informasi terkait jati diri, latar bentuk surat lamaran kerja, yang
belakang pendidikan/pengalaman memberikan informasi antara lain
kerja, sesuai dengan konteks jati diri, latar belakang
penggunaannya pendidikan/pengalaman kerja
4.26.2 Menyusun teks khusus surat
lamaran kerja, yang memberikan
informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman
kerja, dengan memperhatikan
fungsi 69nsure, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.27 Membedakan fungsi 69sosial, 4.27 Teks Undangan Resmi
struktur teks, dan 69unsur 4.27.1 Menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks khusus kontekstual terkait fungsi 69sosial,
dalam bentuk undangan resmi struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta teks khusus dalam bentuk
informasi terkait kegiatan undangan resmi lisan dan tulis,
sekolah/tempat kerja sesuai terkait kegiatan sekolah/tempat
dengan konteks penggunaannya kerja
4.27.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis,

terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja, dengan memperhatikan fungsi
70nsure, struktur teks, dan 70unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
kebahasaan beberapa teks news unsur kebahasaan teks news items
item lisan dan tulis dengan lisan dan tulis, dalam bentuk berita
memberi dan meminta informasi sederhana koran/radio/TV
terkait berita sederhana dari
koran/radio/TV, sesuai dengan
konteks penggunaannya
transaksional lisan dan tulis yang informasi terkait pengandaian diikuti
melibatkan tindakan memberi dan oleh perintah/saran, dengan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur
pengandaian diikuti oleh teks, dan unsur kebahasaan yang benar
perintah/saran, sesuai dengan dan sesuai konteks
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan if dengan
imperative, can, should)
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi pendapat dan pikiran, dengan
dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur
pendapat dan pikiran, sesuai teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan I
think, I suppose, in my opinion)

1.2 Deskripsi KI dan KD Mata Pelajaran Kewilayahan
a. Kompetensi Dasar Seni Budaya
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya.
dan lingkup kajian/kerja Seni Menampilkan kinerja di bawah
Budaya pada tingkat teknis, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
spesifik, detil, dan kompleks, yang terukur sesuai dengan standar
berkenaan dengan ilmu kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,
budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif,
konteks pengembangan potensi diri kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari keluarga, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
sekolah, dunia kerja, warga dalam ranah abstrak terkait dengan
masyarakat nasional, regional, dan pengembangan dari yang dipelajarinya
internasional. di sekolah, serta mampu melaksanakan
langsung.

3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep budaya
3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep seni
3.3 Memahami konsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep keindahan
3.4. Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4 Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
unsur seni budaya Nusantara budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni 4.5 Merumuskan perkembangan seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6 Melaksanakan apresiasi seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7 Melaksanakan apresiasi seni budaya
budaya mancanegara mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni budaya 4.8 Mengeksplorasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni budaya 4.9 Mempresentasikan hasil evaluasi

Nusantara karya seni budaya Nusantara
4.10 Merancang karya seni budaya 4.10 Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara

b. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Pendidikan
dan lingkup kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Menampilkan kinerja di bawah
pada tingkat teknis, spesifik, detil, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
dan kompleks, berkenaan dengan yang terukur sesuai dengan standar
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kompetensi kerja.
langsung.

3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga permainan satu aktifitas olahraga permainan
bola besar untuk menghasilkan bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik koordinasi gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah
bola kecil untuk menghasilkan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik untuk
untuk menghasilkan gerak yang menghasilkan gerak yang efektif

efektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan gerak
gerak yang efektif yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani komponen kebugaran jasmani untuk
untuk kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
kekuatan, komposisi tubuh, dan komposisi tubuh, dan kelenturan)
kelenturan) menggunakan menggunakan instrumen terstandar
instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Mempraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam lantai untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang baik
baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga rangkaian aktifitas olahraga senam
senam ritmik untuk menghasilkan ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah 4.8 Mempraktikan keterampilan salah
satu gaya renang pada aktifitas satu gaya renang pada aktifitas
olahraga air* olahraga air*
3.9 Membiasakan cara penerapan 4.9 Mempresentasikan cara penerapan
budaya hidup sehat dalam budaya hidup sehat dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar salah 4.10 Mempraktikan teknik dasar salah
bola besar untuk menghasilkan bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik koordinasi gerak yang baik
3.11 Menganalisis teknik dasar salah 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah
bola kecil untuk menghasilkan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak koordinasi gerak
3.12 Menganalisis salah satu 4.12 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik untuk
untuk menghasilkan gerak yang menghasilkan gerak yang efektif
efektif
3.13 Menganalisis salah satu 4.13 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan gerak
gerak yang efektif yang efektif
3.14 Menganalisis latihan pengukuran 4.14 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani komponen kebugaran jasmani untuk
untuk kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
kekuatan, komposisi tubuh, dan komposisi tubuh, dan kelenturan)

kelenturan) menggunakan menggunakan instrumen terstandar
instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan 4.15 Mempraktikan keterampilan

rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi yang koordinasi yang baik
baik
3.16 Menerapkan keterampilan gerak 4.16 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga rangkaian aktifitas olahraga senam
senam ritmik untuk menghasilkan ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.17 Menganalisis keterampilan salah 4.17 Mempraktikan keterampilan salah
satu gaya renang pada aktifitas satu gaya renang pada aktifitas
olahraga air* olahraga air*
3.18 Mengevaluasi cara penerapan 4.18 Mempresentasikan penyelesaian
budaya hidup sehat dalam masalah cara penerapan budaya
kehidupan sehari-hari hidup sehat dalam kehidupan sehari-
hari

1.3 Deskripsi KI dan KD Mata Pelajaran Peminatan Kejuruan
a. Dasar Bidang Keahlian (C1)
1) Simulasi dan Komunikasi Digital
metakognitif sesuai dengan bidang dengan lingkup Simulasi dan
dan lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig).
Komunikasi Digital (Simdig) pada Menampilkan kinerja di bawah
pengetahuan, teknologi, seni, kompetensi kerja.Menunjukkan
budaya, dan humaniora dalam keterampilan menalar, mengolah, dan
konteks pengembangan potensi diri menyaji secara efektif, kreatif,
sebagai bagian dari keluarga, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sekolah, dunia kerja, warga komunikatif, dan solutif dalam ranah
masyarakat nasional, regional, dan abstrak terkait dengan pengembangan
internasional. dari yang dipelajarinya di sekolah,
langsung.Menunjukkan keterampilan
langsung.
Kompetensi Dasar KI-3 Kompetensi Dasar KI-4
3.1 Menerapkan logika dan algoritma 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi Perintah

komputer (Command)
3.2 Menerapkan metode peta minda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf deskriptif, 4.3 Menyusun kembali format dokumen
argumentatif, naratif, dan persuasif. pengolah kata
3.4 Menerapkan logika, dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak
perhitungan data pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat untuk 4.5 Membuat slide untuk presentasi
pembuatan slide

Kompetensi Dasar KI-3 Kompetensi Dasar KI-4
3.6 Menerapkan teknik presentasi yang 4.6 Melakukan presentasi yang efektif
efektif
3.7 Menganalisis pembuatan E-book 4.7 Membuat E-book dengan perangkat
lunak E-book Editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 Merumuskan etika Kewargaan Digital
Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran informasi
Search Engine
3.10 Menganalisis komunikasi sinkron 4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan
dan asinkron dalam jaringan. asinkron dalam jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak 4.11 Menggunakan fitur untuk
pembelajaran kolaboratif daring pembelajaran kolaboratif daring (kelas
maya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi. produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atau animasi
animasi dan/atau musik digital. dan/atau musik digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-
video, animasi dan/atau musik produksi
digital

2) Kompetensi dasar Fisika

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian/kerja Fisika dan
dan lingkup kajian/kerja Fisika dan Kimia. Menampilkan kinerja di bawah
Kimia pada tingkat teknis, spesifik, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
detil, dan kompleks, berkenaan yang terukur sesuai dengan standar
dengan ilmu pengetahuan, kompetensi kerja.
teknologi, seni, budaya, dan Menunjukkan keterampilan menalar,
humaniora dalam konteks mengolah, dan menyaji secara efektif,
pengembangan potensi diri sebagai kreatif, produktif, kritis, mandiri,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kolaboratif, komunikatif, dan solutif
kerja, warga masyarakat nasional, dalam ranah abstrak terkait dengan
regional, dan internasional. pengembangan dari yang dipelajarinya
langsung.

3.1 Menerapkan konsep besaran 4.1 Menyaji hasil pengukuran besaran
pokok, besaran turunan, dan fisis menggunakan alat ukur dan
satuan dalam pengukuran teknik yang tepat
3.2 Menggunakan konsep usaha, 4.2 Melakukan percobaan untuk
energi, daya dan efisiensi dalam menentukan usaha pesawat sederhana
kehidupan sehari-hari.
3.3 Menganalisis sifat elastisitas 4.3 Menyajikan hasil percobaan tentang
bahan elastisitas benda
3.4 Menganalisis hubungan antara 4.4 Mendemonstrasikan fenomena
getaran dan gelombang serta gelombang dengan peralatan
besaran-besaran nya yang terkait sederhana
3.5 Menganalisis optik fisis dan 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang

geometri optik fisis / geometri
3.6 Mengevaluasi proses pemuaian, 4.6 Menyaji hasil penyelidikan mengenai
perubahan wujud zat dan perpindahan kalor menggunakan azas
perpindahan kalor black
3.7 Menganalisis konsep listrik 4.7 Mengatasi berbagai masalah yang
statis dalam bidang teknologi diakibatkan oleh listrik statis pada
informasi dan komunikasi komponen-komponen teknologi
informasi dan komunikasi
3.8 Menerapkan hukum-hukum 4.8 Menyajikan hasil percobaan hukum-
kelistrikan arus searah hukum kelistrikan arus searah
3.9 Menerapkan konsep kemagnetan 4.9 Menyajikan hasil percobaan tentang
dan elektromagnet medan magnet dan induksi magnet
3.10 Mengevaluasi dampak radiasi 4.10 Membuat karya tulis tentang dampak
elektromagnetik secara kualitatif radiasi elektromagnetik
3) Kompetensi dasar Kimia


menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
mengevaluasitentang kerja yang lazim dilakukan serta
pengetahuan faktual, konseptual, memecahkan masalah sesuai dengan bidang
operasional dasar, dan kajian/kerja Kimia. Menampilkan kinerja di
metakognitif sesuai dengan bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
bidang dan lingkup kajian/kerja yang terukur sesuai dengan standar
kimia pada tingkat teknis, kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
spesifik, detil, dan kompleks, menalar, mengolah, dan menyaji secara
berkenaan dengan ilmu efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
budaya, dan humaniora dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
konteks pengembangan potensi dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
diri sebagai bagian dari keluarga, mampu melaksanakan tugas spesifik di
sekolah, dunia kerja, warga bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
masyarakat nasional, regional, keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
dan internasional. membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

3.1 Memahami peran kimia 4.1 Menunjukkan perbedaan perubahan
dalam kehidupan materi dan pemisahan campuran melalui
praktikum
3.2 Menganalisis struktur atom 4.2 Menentukan letak unsur dalam tabel
berdasarkan konfigurasi periodik pada struktur atom dengan
elektron untuk menentukan menggunakan konfigurasi elektron
letak unsur dalam tabel
periodik
3.3 Menganalisis proses 4.3 Menganalis proses pembentukan ikatan
pembentukan ikatan ion, ion, ikatan kovalen, dan ikatan logam
ikatan kovalen, dan ikatan yang terjadi pada beberapa senyawa
logam serta interaksi antar dalam kehidupan sehari hari
partikel (atom, ion, molekul)
materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi
3.4 Menerapkan konsep massa 4.4 Menyelesaikan permasalahan yang
molekul relatif dan konsep berkaitan dengan konsep massa molekul
mol relatif dan konsep mol
3.5 Menerapkan Hukum-hukum 4.5 Menyelesaikan permasalahan yang

dasar dan persamaan kimia berkaitan dengan hukum-hukum dasar
dan persamaan kimia
3.6 Menganalisis struktur, sifat 4.6 Menyajikan hasil identifikasi senyawa
senyawa hidrokarbon hidrokarbon (ALKENA) yang terdapat
(ALKENA ) dalam kehidupan sehari hari
3.7 Menganalisis struktur, tata 4.7 Mengintegrasikan antara struktur, tata

nama, sifat, penggolongan nama, sifat, penggolongan polimer
dan kegunaan polimer dengan kegunaan polimer dalam
kehidupan sehari hari
3.8 Mengevaluasi sifat larutan 4.8 Menyajikan tabel hasil percobaan asam
berdasarkan konsep asam basa dengan menggunakan indikator
basa dan pH larutan universal, kertas lakmus dan indikator
alam
3.9 Menganalisis gejala proses 4.9 mengajukan ide/gagasan untuk mengatasi
penyepuhan dan faktor- proses korosi berdasarkan faktor-faktor
faktor yang mempengaruhi yang mempengaruhinya pada kehidupan
terjadinya korosi sehari hari melalui percobaan yang
dilakukan
3.10 Menganalisis manfaat dan 4.10 Mengajukan gagasan untuk mengatasi
kerugian Radiokimia dalam dampak negatif dari Radiokimia
kehidupan sehari – hari
b. Dasar Program Keahlian (C2)

konseptual, operasional dasar, dan
serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja Teknik dengan bidang kerja Teknik Kendaraan
Kendaraan Ringan Otomotif. Pada Ringan Otomotif. Menampilkan kinerja
tingkat teknis, spesifik, detil, dan di bawah bimbingan dengan mutu dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu kuantitas yang terukur sesuai dengan
pengetahuan, teknologi, seni, standar kompetensi kerja.Menunjukkan
konteks pengembangan potensi diri
menyaji secara efektif, kreatif,
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
masyarakat nasional, regional, dan komunikatif, dan solutif dalam ranah
internasional. abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
1) Gambar Teknik Otomotif

3.3 Memahami peralatan dan 4.1 Memilih peralatan dan kelengkapan
kelengkapan gambar teknik gambar teknik
3.4 Memahami garis-garis gambar 4.2 Membedakan garis-garis gambar
teknik sesuai bentuk dan fungsi teknik sesuai bentuk dan fungsi garis
garis
3.5 Memahami huruf, angka dan 4.3 Menyajikan huruf, angka dan etiket
etiket gambar teknik gambar teknik
3.6 Memahami gambar konstruksi 4.4 Mengelompokkan gambar konstruksi
geometris berdasarkan bentuk geometris berdasarkan bentuk
konstruksi konstruksi
3.7 Menerapkan sketsa gambar 4.5 Menyajikan sketsa gambar benda 3D

benda 3D sesuai aturan proyeksi sesuai aturan proyeksi pictorial
pictorial
3.8 Menerapkan sketsa gambar 4.6 Menyajikan sketsa gambar benda 2D
benda 2D sesuai aturan proyeksi sesuai aturan proyeksi orthogonal
orthogonal
3.9 Menganalisis gambar potongan 4.7 Menyajikan jenis gambar potongan
berdasar jenis potongan berdasar jenis potongan
3.10 Menerapkan pembuatan ukuran 4.8 Menyajikan ukuran sesuai fungsi dan
sesuai fungsi dan pandangan pandangan utama gambar teknik
utama gambar teknik
3.11 Memahami pemberian ukuran 4.9 Menggunakan ukuran berantai,
berantai, sejajar, kombinasi, sejajar, kombinasi, berimpit,
berimpit, koordinat dan ukuran koordinat dan ukuran khusus
khusus
3.12 Mengevaluasi hasil sketsa 4.10 Menyajikan hasil evaluasi sketsa
gambar benda 2D dan 3D gambar benda 2D dan 3D standard
standard proyeksi orthogonal proyeksi orthogonal
2) Teknologi Dasar Otomotif

3.1 Memahami prinsip-prinsip 4.1 Mengidentifikasi potensi dan resiko
Keselamatan dan Kesehatan Kerja kecelakaan kerja
(K3)
3.2 Mengklasifikasi Alat Pemadam Api 4.2 Menerapkan penggunaan Alat Pemadam
Ringan (APAR) Api Ringan (APAR)
3.3 Memahami prinsip-prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip
pengendalian kontaminasi pengendalian kontaminasi
3.4 Memahami proses mesin konversi 4.4 Mendemontrasikan mesin konversi
energy energi
3.5 Memahami klasifikasi engine 4.5 Mengidentifikasi model-model engine
3.6 Memahami cara kerja engine 2 dan 4.6 Menjelaskan cara kerja engine 2 dan 4
4 langkah langkah
3.7 Memahami proses dasar 4.7 Melaksanakan proses dasar
pembentukan logam pembentukan logam
3.8 Menerapkan cara penggunaan 4.8 Menggunakan OMM (operation
OMM (operation maintenance maintenance manual), service manual
manual), service manual dan part dan part book sesuai peruntukannya
book sesuai peruntukannya
3.9 Memahami dasar-dasar system 4.9 Menjelaskan dasar-dasar dan symbol
hidraulik pada system hidraulik
3.10 Memahami dasar-dasar system 4.10 Menjelaskan dasar-dasar dan symbol
pneumatic pada system pneumatic

3.11 Memahami rangkaian kelistrikan 4.11 Membuat rangkaian listrik sederhana
sederhana
3.12 Memahami dasar-dasar elektronika 4.12 Membuat rangkaian elektronika
sederhana sederhana
3.13 Memahami dasar-dasar control 4.13 Membuat rangkaian kontrol sederhana
3.14 Memahami dasar-dasar sensor 4.14 Menguji sensor
3.15 Mengevaluasi kerja baterai 4.15 Merawat baterai
3) Pekerjaan Dasar Otomotif

3.1 Mengklasifikasi jenis-jenis hand 4.1 Menggunakan macam-macam hand
tools tools
3.2 Mengklasifikasi jenis-jenis power 4.2 Menggunakan macam-macam power
tools tools
3.3 Mengklasifikasi jenis-jenis special 4.3 Menggunakan macam-macam special
service tools service tools
3.4 Menerapkan workshop equipment 4.4 Menggunakan workshop equipment
3.5 Menerapkan alat ukur mekanik 4.5 Menggunakan alat-alat ukur mekanik
serta fungsinya
3.6 Menerapkan alat ukur elektrik 4.6 Menggunakan alal-alat ukur elektrik
serta fungsinya
3.7 Menerapkan alat ukur elektronik 4.7 Menggunakan alal-alat ukur elektronik
serta fungsinya
3.8 Menerapkan alat ukur hidrolik 4.8 Menggunakan alat-alat ukur hidrolik
serta fungsinya
3.9 Menerapkan alat ukur pneumatik 4.9 Menggunakan alat-alat ukur
serta fungsinya pneumatik
3.10 Menganalisis berbagai jenis 4.10 Merawat peralatan jacking, blocking
jacking, blocking dan lifting dan liffting sesuai operation manual
3.11 Menerapkan cara pengangkatan 4.11 Mendemonstrasikan pengangkatan
benda kerja benda kerja
3.12 Menganalisis berbagai bearing, 4.12 Merawat berbagai bearing, seal, gasket
seal, gasket dan hoses dan hoses
3.13 Memahami treaded, fasterner, 4.13 Menggunakan treaded, fastener,
sealant dan adhesive sealant dan adhesive

c. Dasar Kompetensi Keahlian (C3)
3. Menerapkan, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kerja Teknik
dan lingkup kerja Teknik Kendaraan Ringan Otomotif .
Kendaraan Ringan Otomotif pada Menampilkan kinerja di bawah
pengetahuan, teknologi, seni, kompetensi kerja. Menunjukkan
konteks pengembangan potensi diri menyaji secara efektif, kreatif,
sebagai bagian dari keluarga, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sekolah, dunia kerja, warga komunikatif, dan solutif dalam ranah
masyarakat nasional, regional, dan abstrak terkait dengan pengembangan
internasional. dari yang dipelajarinya di sekolah,
langsung. Menunjukkan keterampilan
langsung.
1) Engine Dan Unit Alat Berat

3.1 Memahami jenis-jenis engine 4.1 Mengklasifikasi jenis–jenis engine
3.2 Memahami jenis-jenis unit alat 4.2 Mengidentifikasi jenis–jenis alat
berat penggunaannya berat dan kegunaannya
3.3 Memahami sistem pemasukan 4.3 Melakukan perawatan pada sistem
dan pengeluaran udara jenis pemasukan dan pengeluaran udara
Naturally Aspirated Engine jenis Naturally Aspirated Engine
Turbocharged Engine jenis Turbocharged Engine

Turbocharged & Aftercooled jenis Turbocharged & Aftercooled
Engine Engine
3.6 Memahami sistem pendinginan 4.6 Melakukan perawatan pada sistem
engine pendinginan engine
3.7 Memahami sistem bahan bakar 4.7 Melakukan perawatan pada sistem
engine jenis Mechanical Fuel bahan bakar engine jenis
System Mechanical Fuel System
engine jenis Electronic Unit bahan bakar engine jenis Electronic
Injection (EUI) Unit Injection (EUI)
engine jenis Hydraulic Electronic bahan bakar engine jenis Hydraulic
Unit Injection (HEUI) Electronic Unit Injection (HEUI)
engine jenis Common Rail bahan bakar engine jenis Common
Rail
3.11 Memahami sistem pelumasan 4.11 Melakukan perawatan pada sistem
engine pelumasan engine
3.12 Mendiagnosa gangguan pada 4.12 Memperbaiki sistem pemasukan
sistem pemasukan udara engine udara engine
3.13 Mendiagnosa gangguan pada 4.13 Memperbaiki sistem pendingin
sistem pendingin engine engine
3.14 Mendiagnosa gangguan pada 4.14 Memperbaiki sistem bahan bakar
sistem bahan bakar engine engine
3.15 Mendiagnosa gangguan pada 4.15 Memperbaiki sistem pelumasan
sistem pelumasan engine engine
3.16 Mengevaluasi kinerja sistem 4.16 Melakukan pengujian pada sistem
pemasukan udara engine pemasukan udara engine
pendingin engine pendingin engine
3.18 Mengevaluasi kinerja sistem 4.18 Melakukan pengujian sistem bahan
bahan bakar engine bakar engine
pelumasan enginie pelumasan engine

2) Kelistrikan Dan Sistem Kontrol Alat Berat

3.1 Menerapkan cara kerja battery 4.1 Melakukan perawatan pada battery
3.2 Menerapkan cara kerja sistem 4.2 Melakukan perawatan pada sistem
starting starting
pengisian pengisian
3.4 Menerapkan cara kerja sistem 4.4 Melakukan pemeriksaan pada sistem
pemantau elektronik (Electronic pemantau elektronik (Electronic
Monitoring System/EMS) Monitoring System/EMS)
penerangan penerangan
3.6 Menerapkan cara kerja sistem 4.6 Melakukan perawatan sistem
pendingin udara (air condition pendingin udara (air condition
system) system)
3.7 Mendiagnosa gangguan pada 4.7 Mengganti battery
battery
3.8 Mendiagnosa gangguan pada sistem 4.8 Melakukan perbaikan pada sistem
starting starting
pengisian pengisian
system) system)
3.13 Mengevaluasi kinerja battery 4.13 Melakukan pengujian kinerja battery
starting starting
pengisian pengisian
system) system)

3) HIDROLIK ALAT BERAT

3.1 Memahami sistem hidrolik 4.1 Mengklasifikasi sistem hidrolik
3.2 Menerapkan cara kerja tangki 4.2 Melakukan perawatan tangki
3.3 Menerapkan cara kerja pompa 4.3 Melakukan perawatan pompa
3.4 Menerapkan cara kerja aktuator 4.4 Melakukan perawatan aktuator
3.5 Menerapkan cara kerja katup 4.5 Melakukan perawatan katup
pengontrol (control valves) pengontrol (control valves)
3.6 Menerapkan cara kerja filter 4.6 Melakukan perawatan filter
3.7 Menerapkan cara kerja oil cooler 4.7 Melakukan perawatan oil cooler
3.8 Menerapkan cara kerja akumulator 4.8 Melakukan perawatan akumulator
3.9 Mendiagnosa gangguan pada tangki 4.9 Memperbaiki tangki
3.10 Mendiagnosa gangguan pada 4.10 Memperbaiki pompa
pompa
3.11 Mendiagnosa gangguan pada 4.11 Memperbaiki aktuator
aktuator
3.12 Mendiagnosa gangguan pada 4.12 Memperbaiki katup pengontrol
katup pengontrol (control valves) (control valve)
3.13 Mendiagnosa gangguan pada 4.13 Menggantikan filter
filter
3.14 Mendiagnosa gangguan pada oil 4.14 Memperbaiki oil cooler
cooler
3.15 Mendiagnosa gangguan pada 4.15 Memperbaiki akumulator
akumulator
3.16 Mengevaluasi kinerja pompa 4.16 Melakukan pengujian kinerja pompa
hidrolik hidrolik
3.18 Menerapkan laporan pekerjaan 4.18 Membuat Laporan pekerjaan

4) Powertrain & Undercarriage Alat Berat

3.1 Memahami sistem hidrolik 4.1 Mengklasifikasi sistem hidrolik
3.2 Menerapkan cara kerja tangki 4.2 Melakukan perawatan tangki
3.3 Menerapkan cara kerja pompa 4.3 Melakukan perawatan pompa
3.4 Menerapkan cara kerja aktuator 4.4 Melakukan perawatan aktuator
3.5 Menerapkan cara kerja katup 4.5 Melakukan perawatan katup
pengontrol (control valves) pengontrol (control valves)
3.6 Menerapkan cara kerja filter 4.6 Melakukan perawatan filter
3.7 Menerapkan cara kerja oil cooler 4.7 Melakukan perawatan oil cooler
3.8 Menerapkan cara kerja 4.8 Melakukan perawatan akumulator
akumulator
3.9 Mendiagnosa gangguan pada 4.9 Memperbaiki tangki
tangki
3.10 Mendiagnosa gangguan pada 4.10 Memperbaiki pompa
pompa
3.11 Mendiagnosa gangguan pada 4.11 Memperbaiki aktuator
aktuator
3.12 Mendiagnosa gangguan pada 4.12 Memperbaiki katup pengontrol
katup pengontrol (control valves) (control valve)
3.13 Mendiagnosa gangguan pada 4.13 Menggantikan filter
filter
3.14 Mendiagnosa gangguan pada oil 4.14 Memperbaiki oil cooler
cooler
3.15 Mendiagnosa gangguan pada 4.15 Memperbaiki akumulator
akumulator
3.16 Mengevaluasi kinerja pompa 4.16 Melakukan pengujian kinerja pompa
hidrolik hidrolik
3.18 Menerapkan laporan pekerjaan 4.18 Membuat Laporan pekerjaan

5) Produk Kreatif dan Kewirausahaan
menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasitentang pengetahuan prosedur kerja yang lazim dilakukan
faktual, konseptual, operasional serta memecahkan masalah sesuai
dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang kerja Produk Kreatif
dengan bidang dan lingkup kerja dan Kewirausahaan Menampilkan
Produk Kreatif dan Kewirausahaan kinerja di bawah bimbingan dengan
pada tingkat teknis, spesifik, detil, mutu dan kuantitas yang terukur
dan kompleks, berkenaan dengan sesuai dengan standar kompetensi
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kerja.
internasional. pengembangan dari yang
langsung.

3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Mempresentasi
wirausahawan kan sikap dan perilaku
wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha
produk barang/jasa produk barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Mepresentasikan hak atas kekayaan
intelektual intelektual

3.4 Menganalisis konsep desain/ 4.4 Membuat desain/ prototype dan
prototype dan kemasan produk kemasan produk
barang/jasa barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype produk pembuatan prototype produk
barang/jasa barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja 4.6 Membuat lembar kerja /gambar
/gambar kerja untuk pembuatan kerja untuk pembuatan prototype
prototype produk barang/jasa produk barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat prototype produk barang
pembuatan prototype produk /jasa
barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype
kesesuaian fungsi prototype produk barang/ jasa
produk barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan 4.10 Membuat perencanaan produksi
produksi massal massal
3.11 Menentukan indikator 4.11 Membuat indikator keberhasilan
keberhasilan tahapan produksi tahapan produksi missal
massal
3.12 Menerapkan proses produksi 4.12 Melakukan produksi massal
massal
3.13 Menerapkan metoda perakitan 4.13 Melakukan
produk barang/jasa perakitan produk barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur pengujian 4.14 Melakukan pengujian produk
kesesuaian fungsi produk barang/jasa
barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan produk
produk dengan rancangan sesuai dengan kriteria kelayakan
produk/standar operasional
3.16 Memahami paparan deskriptif, 4.16 Menyusun paparan deskriptif,
naratif, argumentatif, atau naratif, argumentatif, atau persuasif
persuasif tentang produk/jasa tentang produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi
berdasarkan segmentasi pasar
3.18 Menyeleksi strategi 4.18 Melakukan pemasaran
pemasaran
3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan perkembangan
usaha
3.20 Menentukan standard laporan 4.20 Membuat Laporan Keuangan
keuangan

3. BIMBINGAN KONSELING
a. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yang mempunyai
tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling terhadap sejumlah siswa.
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan
konseling, melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi
proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling serta melakukan perbaikan
tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.
b. Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling
Jenis layanan Bimbingan Konseling di SMK Bukit Asam antara lain:

1) Layanan orientasi
2) Layanan informasi
3) Layanan penempatan dan penyaluran
4) Layanan penguasaan konten
5) Layanan konseling perorangan
6) Layanan bimbingan kelompok
7) Layanan konseling kelompok
8) Layanan konsultasi
9) Layanan mediasi
10) Layanan advokasi
c. Kegiatan Pendukung Layanan
1) Aplikasi instrumentasi

2) Himpunan data
3) Konferensi kasus
4) Kunjungan rumah
5) Tampilan kepustakaan
6) Allih tangan kasus
d. Format Layanan
1) Individual
2) Kelompok
3) Klasikal
4) Lapangan
5) Pendekatan khusus/kolaboratif
6) Jarak jauh
e. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
1) Program Layanan
a) Program tahunan
b) Program semesteran
c) Program bulanan
d) Program mingguan
e) Program harian
2) Penyelenggaraan Layanan
a) Pelayanan dasar
b) Pelayanan pengembangan
c) Pelayanan arah peminatan/lintas minat/pendalaman minat studi siswa
d) Pelayanan terapeutik
e) Pelayanan diperluas

4. MUATAN LOKAL
A. Latar Belakang Kurikulum Muatan Lokal

Program muatan lokal di SMK Bukit Asam mengacu pada Peraturan
Gubernur Sumatera Selatan No 38 Tahun 2015 Tentang Kurikulum Muatan Lokal
Pendidikan Dasar dan Menengah di Provinsi Sumatera Selatan.
Kurikulum, SMK Bukit Asam menerapkan kurikulum Muatan Lokal
mengacu pada Peraturan Gubernur yaitu Kurikulum Muatan Lokal dikembangkan
berdasarkan keunggulan atau potensi kearifan dan keadaan daerah di masing-
masing Kabuaten/Kota Pasal 2 ayat (1), dengan tujuan membekali peserta didik
dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk :
a. Mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial dan budaya di daerahnya
b. Melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah yang
berguna bagi peserta didik dan lingkungannya dalam rangka menunjang
pembangunan nasional.
Muatan pembelajaran terkait muatan lokal sebagaimana dimaksudkan
dalam Pasal 2 ayat (1) , maka diputuskan Kurikulum Muatan Lokal di SMK Bukit
Asam diintegrasikan sebagai bahan kajian yang bulat/utuh untuk mencapai
kompetensi dalam mata pelajaran Seni Budaya.
B. Kompetensi Kurikulum Muatan Lokal

Kurikulum Muatan Lokal di SMK Bukit Asam mengacu pada Peraturan
Gubernur Sumatera Selatan No 38 Tahun 2015. Kompetensi Dasar Muatan Lokal
diintegrasikan di mata pelajaran Muatan Kewilayaan pada Mata Pelajaran Seni
Budaya.
Alasan memilih Lingkungan Budaya yang terintegrasi dengan Mata
Pelajaran Seni Budaya :
1. Dapat dipelajari karena memenuhi unsur pengetahuan dan keterampilan
2. Sangat dikenal oleh masyarakat daerah kabupaten Muara Enim dan

3. Melestarikan kesenian daerah di kabupaten Muara Enim
4. Terdapat pada Kompetensi Dasar pada Mata Pelajaran Seni Budaya
Berikut Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Lokal :
1) Kompetensi Inti
KI-3 Pengetahun : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional
dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian/kerja Seni Budaya pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 Keterampilan : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja
Seni Budaya. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung

2) Kompetensi Dasar Itegrasi Muatan Lokal dan Seni Budaya
Lingkungan Budaya di Kabupaten Muara Enim (Serasan Sekundang)
Kompetensi Dasar Potensi Kearifan Lokal
KD 3.5 Melestarikan kesenian daerah Seni Tari :
pada kompetensi dasar 1. Tari sambut
Menerapkan apresiasi seni 2. Tari Tunggu Tubang
budaya nusantara 3. Tari Rodat
KD 4.5 Melestarikan kesenian daerah 4. Tari Sekibingan
pada kompetensi dasar 5. Tari Sambai
Menerapkan apresiasi seni
budaya nusantara Seni Musik :
1. Batanghari Sembilan
2. Antan Delapan
3. Berejung
4. Tanjidor
5. Senjang
6. Kromongan
7. Syarofal Anam
1.
5. PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Beban belajar di SMK Bukit Asam menggunakan sistem paket sebagaimana

diatur dalam struktur kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan
alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan
genap dalam satu tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas
pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada satuan

pendidikan yang menggunakan Sistem Paket yaitu 60% - 70% untuk
SMA/MA/SMK/MAK dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan
kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
Jumlah Beban Belajar

Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik. Konsekuensi penambahan beban
belajar pada satuan pendidikan menjadi tanggung jawab satuan pendidikan
yang bersangkutan.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 70 tahun 2013 bahwa : Beban belajar
merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
Berikut pengaturan beban belajar pada satuan pendidikan menengah
kejuaran :
1) Beban belajar di Sekolah Menengah Kejuruan dinyatakan dalam jam

pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu Kelas X adalah 46
jam pembelajaran, XI dan XII adalah 48 jam pembelajaran. Durasi setiap
satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
2) Beban belajar di Kelas X, XI, dan XII dalam satu semester paling sedikit
18 minggu dan paling banyak 20 minggu.
3) Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu
semester ganjil dan paling sedikit 14 minggu semester genap.
4) Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan
paling banyak 40 minggu.
Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar
peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain
yang dianggap penting.. Konsekuensi penambahan beban belajar pada satuan
pendidikan menjadi tanggung jawab satuan pendidikan yang bersangkutan.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 70 tahun 2013 bahwa : Beban belajar
merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.

6. PRAKTIK KERJA LAPANGAN
Pembelajaran di dunia kerja Du/Di adalah program PKL yaitu kegiatan
pembelajaran praktik untuk menerapkan, memantapkan, dan meningkatan
kompetensi peserta didik. Pelaksanaan PKL melibatkan praktisi ahli yang
berpengalaman di bidangnya untuk memperkuat pembelajaran praktik dengan cara
pembimbingan.
Tujuan PKL
1) Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam

rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.
2) Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki
dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
3) Memenuhi hal-hal yang belum dipenuhi di sekolah agar mencapai
keutuhan standar kompetensi lulusan.
4) mengaktualisasikan salah satu bentuk aktivitas dalam penyelenggaraan
Model Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK dan Institusi Pasangan
Du/Di yang memadukan secara sistematis dan sistemik.
Manfaat PKL
1) Manfaat bagi peserta didik
a) Mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang telah diperoleh di

sekolah.
b) Menambah wawasan mengenai dunia kerja khususnya berupa
pengalaman kerja langsung (real) dalam rangka menanamkan iklim
kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
c) Menambah dan meningkatkan kompetensi serta dapat menanamkan
etos kerja yang tinggi.

d) Memiliki kemampuan produktif sesuai dengan kompetensi keahlian
yang dipelajari.
e) Mengembangkan kemampuannya sesuai dengan bimbingan/ arahan
pembimbing industri dan dapat berkontribusi kepada dunia kerja.
2) Manfaat bagi sekolah
a) Terjalinnya hubungan kerjasama yang saling menguntungkan antara

sekolah dengan Du/Di
b) Meningkatkan kualitas lulusannya melalui pengalaman kerja selama
PKL.
c) Mengembangkan program sekolah melalui sinkronisasi kurikulum,
proses pembelajaran, teaching factory, dan pengembangan sarana dan
prasarana praktik berdasarkan hasil pengamatan di tempat PKL.
d) Meningkatkan kualitas lulusan.
3) Manfaat bagi dunia kerja
a) Du/Di lebih dikenal oleh masyarakat khususnya masyarakat sekolah

sehingga dapat membantu promosi produk.
b) Adanya masukan yang positif dan konstruktif dari SMK untuk
perkembangan Du/Di.
c) Du/Di dapat mengembangkan proses dan atau produk melalui
optimalisasi peserta PKL.
d) Mendapatkan calon tenaga kerja yang berkualitas sesuai dengan
kebutuhannya.
e) Meningkatkan citra positif Du/Di karena dapat berkontribusi terhadap
dunia pendidikan sekaligus sebagai implementasi dari Inpres No 9 Tahun
2016.
Pelaksanan PKL
Durasi praktik kerja lapangan di SMK Bukit Asam Tanjung Enim

dilaksanakan selama 6 (Enam) bulan untuk Program Keahlian 3 tahun yaitu
Teknik Otomotif terdiri dari Teknik Kendaraan Ringan Otomitif (TKR), Teknik

dan Bisnis Sepeda Motor (TBSM), Teknik Alat Berat (TAB), Teknik Ketenaga
Listrikan yaitu Teknik Pembangkit Tenaga Listrik (TPTL) dan Teknik Instalasi
Tenaga Listrik (TITL) serta Program Keahlian Teknik Komputer dan
Informatika yaitu Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) dan Rekayasa Perangkat
Lunak (RPL). Dengan pola 3-3 artinya 3 bulan di sekolah dan 3 bulan di Du/Di.
Untuk Program Keahlian Geologi Pertambangan 4 tahun pelaksanaan PKL
selama 10 (Sepuluh) bulan dengan pola 3-3-4 artinya 3 bulan di Du/Di, 3 bulan di
sekolah dan 4 bulan lagi kembali ke Du/Di.
Kegiatan PKL SMK Bukit Asam dilaksanakan di kelas XI semester 4
dimulai pada bulan Januari sampai dengan April untuk Program Keahlian 3 tahun.
dan bulan Januari sampai April untuk Program Keahlian 4 tahun dan dilakanakan
kembali selama 4 bulan di kelas XIII semester 7 (tujuh).
Alur pelaksanaan PKL di dunia kerja/industri adalah sebagai berikut :
1) Perencanaan Program PKL
Dimulai dari pemetaaan berdasarkan peluang pembelajaran praktik di
masing-masing Du/Di. Penetapan industri bertujuan untuk memperoleh data
Institusi Pasangan yang sesuai dengan materi, dan dapat bekerjasama dalam
meningkatkan hubungan antara sekolah dengan dunia kerja.
Hal itu dilakukan dengan mempertimbangkan daya dukung dan sumber
daya yang dimiliki sekolah dan pihak Institusi Pasangan. Berdasarkan
pertimbangan ketersediaan sumber daya masing-masing institusi pasangan
tersebut, diperoleh kejelasan tentang materi dan pembelajaran praktik yang
dapat dipelajari oleh peserta didik dalam kegiatan PKL
Dilanjutkan dengan menyusun program pelaksanaan, mengatur jadwal
pelaksanaan dan memberikan pembekalan kepada peserta didik kemampuan
tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar minimal sesuai dengan
persyaratan kerja yang ada.
2) Pelaksanaan Program PKL

Kegiatan peserta didik di industri merupakan kegiatan bekerja langsung
pada pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar

dan terstandar, sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang positif
sesuai dengan persyaratan tenaga kerja propesional pada bidangnya.
Pelaksanaan pembelajaran di industri (PKL) dilengkapi dengan
perangkat antara lain Buku Jurnal Prakerin yang harus diisi oleh peserta didik
dan diketahui serta di tanda tangani oleh pembimbing dan pimpinan
perusahaan, termasuk daftar kemajuan hasil belajar peserta, perangkat
monitoring, asuransi kecelakaan kerja bagi peserta didik
Pada akhir pelaksaan PKL peserta didik membuat Dokumentasi
portopolio Praktik Kerja Lapangan disusun oleh peserta didik di bawah
pembinaan pembimbing Institusi Pasangan/Industri. Pembuatan dokumentasi
portopolio dilakukan dengan cara mengkompilasi catatan-catatan pengalaman
belajar dari seluruh pekerjaan/kegiatan pembelajaran di Institusi
Pasangan/Industri yang berasal dari jurnal kegiatan PKL. Hasil komplikasi
tersebut kemudian dituangkan dalam bentuk dokumen portofolio. Dokumentasi
portopolio PKL sekurang-kurangnya memuat sebagai berikut :
 Halaman Judul
 Halaman Pengesahan
 Daftar Isi
 Daftar Gambar (jika ada)
 Daftar Lampiran
 BAB I. PENDAHULUAN
 BAB II. PROSES DAN HASIL BELAJAR DI INDUSTRI/DU/DI
 BAB III.PENUTUP
Dokumen portofolio hasil kegiatan PKL di Institusi Pasangan/Industri
digunakan sebagai bahan penilaian peserta didik.
3) Penilaian PKL
Penilaian hasil belajar peserta didik di Institusi Pasangan/Industri
dilakukan oleh pembimbing industri, sedangkan instrumen penilaiannya
disiapkan oleh sekolah. Prinsip-prinsip penilaian hasil belajar peserta didik di
Institusi Pasangan/Industri adalah sama dengan penilaian hasil belajar di
sekolah.

Nilai PKL dinyatakan dalam Rapot peserta didik ditulis sebagai Nilai
Praktik Kerja Lapangan.
Setelah menyelesaikan prakerin yang diakhiri dengan penilaian akhir
prakerin serta dinyatakan Lulus, peserta didik mendapatkan Sertifikat Prakerin
yang ditandatangani oleh pembimbing, pemimpin perusahaan, dan kepala
sekolah.
Dunia Usaha / Dunia Industri sebagai institusi pasangan dalam
melaksanakan kerjasama dalam hal pendidikan sistem ganda diusahakan diikat
dalam bentuk naskah kesepakatan atau MoU ( Memorandum of Understanding ).
Adapun perusahaan yang sudah melaksanakan kerjasama dalam kegiatan
praktik kerja industri, Beberapa perusahaan yang telah bekerjasama (MOU) dengan
SMK Bukit Asam diantaranya:
1. PT Satria Bahana Sarana (SBS)
2. Astra Motor Palembang
3. PT United Tractor (UT)
4. Bank Sumsel Babel
5. Bank Syariah Mandiri
6. Bank BNI
7. PT PAMA Persada
8. PT BEST
Dan berikut tempat pelaksanaan PKL yang dilaksanakan oleh SMK Bukit
Asam:
1. PT Bukit Asam (Persero) Tbk
2. PT Honda Astra Cabang Palembang
3. PT AITI
4. PT PAMA
5. PLTU Banko
6. PT Telkom Tanjung Enim dan Muara Enim
7. PT Briket Bukit Asam
8. PT SMJ
9. PT Aerotrans Tanjung Enim
10. PT SSI

11. PT EBS
12. PT BCKA
13. PT BBM
14. PT UN DARMO
15. PT BKPL
16. JAMSOSTEK
17. PLN SEKTOR BUKIT ASAM
18. TERRACOM
19. RGBA
20. RSBAM
21. BANK SUM-SEL
22. PT UT
23. PT UKT
24. WASNAMTO

7. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
1. Definisi Operasional
Beberapa istilah yang perlu dijelaskan dalam pedoman ini adalah sebagai
berikut :
1) Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta

didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan
kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan
untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta
didik yang lebih luas atau di luar minat yang dikembangkan oleh
kurikulum.
2) Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus

diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi peserta didik dengan
kondisi tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tersebut.
3) Ekstrakurikuler pilihan merupakan program ekstrakurikuler yang dapat

diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan minatnya masing-
masing.
a. Jenis Kegiatan
SMK Bukit Asam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler yang terdiri dari 2
jenis kegiatan di antaranya :
a) Ekstrakurikuler wajib yaitu Pramuka, Pasukan Pengibar Bendera Pusaka

(PASKIBRAKA), Karya Ilmia Remaja (KIR), Pengembangan IT, Sain
(Matematika, Fisika), Bahasa Inggris (Peace Generation), Palang Merah
Remaja (PMR) dan Karate.

b) Ekstrakurikuler pilihan yaitu Olah Raga terdiri dari : Seni dan Olah Raga,
Paskibraka, Desain Grafis, KIR, Sain Terapan, English Speace,
Jurnalistik dan Fotografi.
b. Mekanisme pengembangan ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti
oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi tertentu
yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
tersebut. Sedangkan
Ekstrakurikuler pilihan merupakan kegiatan yang Peserta didik dapat

memilih kegiatan ekstrakurikuler pilihan sesuai dengan minat dan bakat yang
dimilikinya serta mengikuti kegiatan sesuai dengan jadwal yang ditentukan
oleh pembina masing-masing ekskul.
c. Pelaksanaan
Peserta didik harus mengikuti program ekstrakurikuler wajib (kecuali bagi
yang terkendala), dan dapat mengikuti suatu program ekstrakurikuler pilihan
baik yang terkait maupun yang tidak terkait dengan suatu mata pelajaran di
satuan pendidikan tempatnya belajar. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler
pilihan yang bersifat rutin dilaksanakan secara langsung oleh pembimbing.
Kegiatan ekstrakurikuler yang terprogram dilaksanakan sesuai dengan
sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pelaksana sebagaimana
telah direncanakan.
d. Penilaian kegiatan ekstrakurikuler

Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan pada kegiatan
ekstrakurikuler wajib Kepramukaan pada setiap semester. Nilai yang
diperoleh pada kegiatan ekstrakurikuler wajib berpengaruh terhadap kenaikan
kelas peserta didik. Nilai di bawah memuaskan dalam dua semester atau satu
tahun memberikan sanksi bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti

program khusus yang diselenggarakan bagi mereka. Persyaratan demikian
tidak dikenakan bagi peserta didik yang mengikuti program ekstrakurikuler
pilihan. Meskipun demikian, penilaian tetap diberikan dan dinyatakan dalam
buku rapor. Penilaian didasarkan atas keikutsertaan dan prestasi peserta didik
dalam suatu kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti. Hanya nilai memuaskan
atau di atasnya yang dicantumkan dalam buku rapor. Serta memberikan
penghargaan kepada peserta didik yang memiliki prestasi sangat memuaskan
atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau pilihan.
Penghargaan tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan dalam satu kurun
waktu akademik pada akhir tahun atau pada waktu peserta didik telah
menyelesaikan seluruh program pembelajarannya.
e. Evaluasi program ekstrakurikuler

Program ekstrakurikuler merupakan program yang dinamis dan menjadi
acuan bagi sekolah untuk dapat menambah atau mengurangi ragam kegiatan
ekstrakurikuler berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap
semester maupun dalam satu tahun ajaran dan berlaku untuk tahun ajaran
berikutnya berdasarkan hasil evaluasi tersebut dan mendiseminasikannya
kepada peserta didik dan pemangku kepentingan lainnya.

8. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap kompetensi dasar yang
ditentukan oleh satuan pendidikan dan guru masing-masing mata pelajaran, berkisar
antara 0-100.
Kriteria Ketuntasan Belajar di SMK Bukit Asam untuk kompetensi keahlian

Teknik Alat Berat dapat dilihat pada tabel berikut :
KRITERIA KETUNTASAN
MINIMAL ( KKM )
MATA PELAJARAN
KELAS KELAS KELAS
X XI XII
A. Mata Pelajaran Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75
2. Pendidikan Kewarganegaraan 75 75 75
3. Bahasa Indonesia 75 75 75
4. Matematika 75 75 75
5. Sejarah Indonesia 75 - -
6. Bahasa Inggris 75 75 75
B. (Wajib)
7. Seni Budaya 75 - -
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
75 75 -
Kesehatan.
C. (Peminatan)
C1 Dasar Bidang Keahlian
9. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 - -
10. Fisika 75 - -
11. Kimia 75 - -
C2. Dasar Program Keahlian 75 - -
C3. Kompetensi Keahlian - 75 75

9. KRITERIA KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
a. Kriteria Kenaikan Kelas
Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan

bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang
kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang
berarti dapat melanjutkan, ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja
peserta didik yang meliputi aspek akademik dan non-akademik.
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat :
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti
2) Memiliki nilai sikap sekurang-kurangnya Baik
3) Mendapatkan nilai ekskul wajib dan ekskul pilihan minimal Baik
4) Maksimal 2 Mapel wajib A, B dan C1 nilai kompetensi pengetahuan

dan/atau kompetensi keterampilan yang tidak tuntas SKM. Apabila ada
mata pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil,
nilai akhir diambil dari rerata semester ganjil dan genap pada tahun
pelajaran tesebut.
5) Seluruh Mapel C2 dan C3 ( produktif) harus tuntas SKM
6) Kehadiran minimal 90% (tatap muka/daring/luring/PKL) selama satu tahun

pelajaran
7) Menyelesaikan hapalan juz 30 bagi peserta didik yang muslim
8) Tidak melakukan pelanggaran berat seperti yang tercantum dalam buku tata
tertib
Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku rapor yang

dilakukan di akhir tahun pelajaran. Setiap siswa akan memperoleh buku rapor
yang berisi laporan hasil belajar sesuai dengan jumlah kompetensi yang telah
dinyatakan kompeten.

b. KRITERIA KELULUSAN DARI UJIAN SEKOLAH
Peserta didik dinyatakan lulus dari Ujian Sekolah di SMK Bukit Asam setelah:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) Memperoleh rata-rata raport semester 1 sampai dengan 5 dengan nilai

akhir minimal baik.
3) Mengikuti Ujian Sekolah dan Menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang

diujikan baik teori dan praktik.
c. KRITERIA KELULUSAN DARI SATUAN PENDIDIKAN

Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan/program pendidikan setelah:
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran, untuk program 3 tahun
menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai dengan kelas XII, untuk
program 4 tahun menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai dengan
kelas XIII.
2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik.
3) Lulus Ujian Satuan/Program Pendidikan (USP).
4) Mengikuti Ujian Nasional dan Uji Kompetensi Keahlian sesuai dengan

jadwal yang ditetapkan
5) Hafal Surat Al Qur’an Jus Ke -30 bagi peserta didik yang muslim
6) Kelulusan peserta didik ditetapkan oleh satuan/program pendidikan

melalui rapat dewan guru
10. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
1) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan pendidikan

kecakapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan kecakapan personal,
kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional untuk
bekerja atau usaha mandiri (penjelasan Pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20 Tahun
2003).

2) Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan
semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara
khusus.
3) Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan

pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan
ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa dan atau dari satuan pendidikan
formal lain dan/atau nonformal, seperti kegiatan kepemudaan, pemberdayaan
perempuan, kursus, dan lain-lain.
11. PENDIDIKAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL
1) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang

memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan
lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta
didik.
2) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan pendidikan

berbasis keunggulan lokal dan global.
3) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari
semua mata pelajaran dan atau dapat menjadi program muatan lokal.
4) Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat diperoleh peserta didik
dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan
formal lain dan/atau nonformal.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan
mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah
pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang
mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif
dan hari libur. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
1. Minggu Efektif
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2. Jam Efektif
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal,
ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
3. Hari Libur
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda
tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan,
hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada
tabel berikut.
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1
Minggu efektif Minimum 34 Digunakan untuk kegiatan
belajar minggu dan pembelajaran efektif pada setiap
maksimum 38 satuan pendidikan
minggu
2
Jeda antarsemester Maksimum 2 Antara semester I dan II
minggu

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
3
Libur akhir tahun Maksimum 2 Digunakan untuk penyiapan
pelajaran minggu kegiatan dan administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran
4
Hari libur 2 – 3 Hari Daerah khusus yang memerlukan
keagamaan libur keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
5
Hari libur Maksimum 1 Disesuaikan dengan Peraturan
umum/nasional minggu Pemerintah
6
Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai
minggu dengan ciri kekhususan masing-
masing
7 Digunakan untuk kegiatan yang

Kegiatan khusus Maksimum 2 diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah minggu sekolah /madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
4. Penetapan Kalender Pendidikan
1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada
bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan

Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur serentak
untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-masing

satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen
Standar Isi dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah daerah.
Mengacu pada Kalender Pendidikan dan Jumlah Jam Belajar Efektif Tahun Pelajaran
2020/2021 yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sumatera
Selatan, maka Kalender Pendidikan yang berlaku di SMK Bukit Asam ditetapkan sebagai
berikut :

Kalender.....

BAB V
PENUTUP
Berkaitan dengan hal tersebut, KURIKULUM SMK Bukit Asam yang telah disusun oleh
Tim Pengembang Kurikulum SMK Bukit Asam berdasarkan peraturan perundang-
undangan dan panduan penyusunan kurikulum yang berlaku, diharapkan dapat dijadikan
sebagai pedoman bagi semua komponen pendidikan di lingkungan SMK Bukit Asam pada
tahun 2020//2021.
Apabila dalam KURIKULUM ini masih banyak terjadi kekeliruan, kami sangat
mengharapkan masukan, kritik, dan saran dari semua pihak yang memiliki kepedulian
terhadap dunia pendidikan sehingga dapat kami jadikan sebagai bahan perbaikan untuk
pelaksanaan KURIKULUM pada masa-masa mendatang.
Semoga upaya mulia untuk mewujudkan generasi Indonesia masa depan yang cerdas
secara intelektual, emosional, spiritual, dan sosial, serta mampu menghadapi tantangan
pada era global dapat tercapai.
Tanjung Enim, Juli 2020
Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
M. Syukur Evi Komalasari, S.Sos


Dokumen1 TAB 2020-2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen1 TAB 2020-2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Seperti kita ketahui kurikulum pendidikan di Indonesia sudah sering mengalami

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 1

Adapun landasan yang digunakan dalam penyusunan Kurikulum SMK Bukit

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 2

2. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan Tingkat

4. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 3

5. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

6. Tuntutan Dunia Kerja

7. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

10. Persatuan Nasional dan Nilai – Nilai Kebangsaan

11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

12. Kesetaraan Jender

13. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 5

A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan

B. Visi dan Misi Sekolah

1. Menanamkan karakter unggul dan akhlak mulia.

1. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 6

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik.

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 7

Struktur Kurikulum SMK/MAK ditetepkan dengan adanya Peraturan

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 8

Bidang Keahian : Teknologi dan Rekayasa

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 9

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 10

Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 11

Menampilkan kinerja di Menampilkan kinerja mandiri

Menunjukkan keterampilan Menunjukkan keterampilan

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 12

1.1 Deskripsi KI dan KD Mata Pelajaran Nasional

KOMPETENSI DASAR KI-1 KOMPETENSI DASAR KI-2

1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin,

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 14

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 16

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KI-3 KOMPETENSI DASAR KI-4

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 17

4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan

3.24 Mengevaluasi makna Q.S. 4.24.1 Membaca Q.S. Luqman

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 22

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 23

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menunjukkan ciri-ciri pribadi yang terus

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengakui peran Allah dalam kehidupan

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 24

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku tanggung jawab

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima HAM sebagai anugerah Allah

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 26

4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menerapkan sikap dan perilaku yang

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 27

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan untuk mengawali dan

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 28

Kurikulum 2013 SMK Bukit Asam Halaman 29

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan diri untuk mengawali dan

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas-

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan diri untuk mengawali dan