RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(BAB 3 PENYESUAIAN MAKHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA)

Nama Sekolah : ....................

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
Alokasi Waktu : 10 x 35 menit (5x pertemuan)
Kompetensi Inti :
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungan
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai
hasil penelusuran berbagai sumber

I. Indikator
1. Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu
untuk mempertahankan hidup.
2. Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu
untuk mempertahankan hidup.
3. Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya.

II. Tujuan Pembelajaran

Setelah siswa mempelajari bab ini, siswa dapat:
1. Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu
untuk mempertahankan hidup.
2. Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu
untuk mempertahankan hidup.
3. Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya.

 Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Karakter yang dikembangkan pada bab ini adalah:
1. Rasa ingin tahu
2. Teliti

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 1
III. Materi Pokok
A. Penyesuaian diri hewan dengan lingkungan
1. Penyesuaian Hewan dalam Memperoleh Makanan
2. Penyesuaian Hewan untuk Mempertahankan Diri
B. Penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan
1. Penyesuaian Diri Tumbuhan dengan Habitatnya
2. Penyesuaian Diri Tumbuhan untuk Melindungin Diri

IV. Skenario Pembelajaran

A. Pertemuan Pertama
 Submateri pembelajaran : Penyesuaian diri hewan

 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)

 Metode pembelajaran : 1. Ceramah/penyampaian informasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelompok
 Model pembelajaran : Cooperative Learning

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberikan contoh-contoh bentuk tubuh hewan atau bagian- bagian tubuh
hewan yang khas dan cara unik mempertahankan diri pada berbagai jenis
hewan. Siswa diajak berdiskusi, mengapa hewan-hewan tersebut memiliki bentuk
atau bagian tubuh yang khas? Mengapa setiap hewan memiliki cara pertahanan
diri yang berbeda-beda?
2. Guru sudah menyedikan gambar atau contoh penyesuaian diri hewan dalam
memperoleh makanan dan mempertahankan diri bisa dilihat pada buku ESPS
IPA 6, hal. 34-39.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru dapat menanyakan hal-hal berikut disertai dengan menampilkan
gambar-gambar yang telah disiapkan:
1. Apakah kalian tahu mengapa bebek memiliki kaki berselaput?
(karena bebek hidup di air atau tempat berlumpur, kaki berselaput
mempermudahnya untuk berenang atau berjalan dan mengais makanan)
2. Apakah semua mahluk hidup memiliki ciri khas masing- masing? Jika Iya,
sebutkan contohnya? (Iya, contoh singa yang memiliki taring dan rahang yang
kuat).
3. Bagaimana cara bunglon menghindar dari predator? (dengan melakukan
kamuflase)
4. Mengapa setiap hewan memiliki cara mempertahankan diri yang berbeda?
(Karena setiap hewan memiliki habitat yang berbeda serta predator yang
berbeda pula sehingga memiliki cara masing-masing untuk bertahan hidup)

Elaborasi

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 2
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang penyesuaian diri hewan
dengan lingkungan.
2. Guru meminta siswa membentuk kelompok diskusi yang setiap kelompok terdiri
dari 3 orang. Diberikan empat tema materi pembelajaran, yaitu penyesuaian
hewan dalam memperoleh makanan dan penyesuaian hewan untuk
mempertahankan diri.
3. Tiap kelompok hanya akan mendiskusikan salah satu dari tema tersebut.
4. Guru meminta siswa memahami materi pembelajaran ± 15 menit.
5. Setelah itu, guru mempersilakan siswa untuk menutup buku pegangannya dan
guru memberikan gambar-gambar terkait penyesuaian diri hewan dengan
lingkunagn.
6. Setiap kelompok dengan tema berbeda berkesempatan maju untuk
mempresentasikan tema kelompoknya masing-masing dengan difasilitasi gambar
yang telah disediakan.
7. Kelompok lainnya boleh menanyakan hal yang tidak mereka pahami dari
kelompok yang maju presentasi.
8. Kegiatan no. 6 dan 7 diulangi hingga semua kelompok maju.

Konfirmasi
1. Guru meluruskan pernyataan yang salah dan mengulang kembali materi yang
telah dipelajari siswa.
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari siswa.

Kegiatan Penutup
1. Siswa ditugaskan untuk membaca buku ESPS IPA 6, hal. 34-39.
2. Siswa ditugaskan membuat mind map tentang penyesuaian diri hewan
dengan lingkungannya. Mind map dibuat di kertas HVS dengan tulisan dan
gambar full color.

B. Pertemuan Kedua
 Submateri pembelajaran : Penyesuaian diri tumbuhan
 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
 Metode pembelajaran : 1. Ceramah/penyampaian informasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelompok
 Model pembelajaran : Cooperative Learning

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberikan contoh-contoh bentuk tumbuhan yang hidup di air dan darat
serta beberapa cara tumbuhan mempertahankan diri dengan memanfaatkan
organ tertentu.
2. Guru sudah menyedikan gambar atau contoh penyesuaian diri tumbuhan dalam
yang bisa dilihat pada buku ESPS IPA 6, hal. 41-44.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa.

Kegiatan Inti
Eksplorasi

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 3
 Guru dapat menanyakan hal-hal berikut disertai dengan menampilkan
gambar-gambar yang telah disiapkan:
1. Apakah kalian tahu mengapa eceng gondok dapat mengambang di air?
(karena batang dan pangkal daun eceng gondok mengandung banyak rongga
udara sehingga lebih mudah mengapung di air)
2. Apa fungsi duri pada tanaman mawar? (melindungi diri dari hewan pemakan
tumbuhan).

Elaborasi
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang penyesuaian diri
tumbuhan dengan lingkungan.
2. Guru meminta siswa membentuk kelompok diskusi yang setiap kelompok terdiri
dari 3 orang. Diberikan empat tema materi pembelajaran, yaitu penyesuaian
tumbuhan dengan habitatnya dan penyesuaian hewan untuk
mempertahankan diri.
3. Tiap kelompok hanya akan mendiskusikan salah satu dari tema tersebut.
4. Guru meminta siswa memahami materi pembelajaran ± 15 menit.
5. Setelah itu, guru mempersilakan siswa untuk menutup buku pegangannya dan
guru memberikan gambar-gambar terkait penyesuaian diri tumbuhan dengan
lingkunagn.
6. Setiap kelompok dengan tema berbeda berkesempatan maju untuk
mempresentasikan tema kelompoknya masing-masing dengan difasilitasi gambar
yang telah disediakan.
7. Kelompok lainnya boleh menanyakan hal yang tidak mereka pahami dari
kelompok yang maju presentasi.
8. Kegiatan no. 6 dan 7 diulangi hingga semua kelompok maju.

Konfirmasi
1. Guru meluruskan pernyataan yang salah dan mengulang kembali materi yang
telah dipelajari siswa.
2. Guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari siswa.

Kegiatan Penutup
a. Siswa ditugaskan untuk membaca buku ESPS IPA 6, hal. 41-44.
b. Siswa ditugaskan membuat mind map tentang penyesuaian diri hewan
dengan lingkungannya. Mind map dibuat di kertas HVS dengan tulisan dan
gambar full color.

C. Pertemuan ketiga
 Submateri pembelajaran
Materi
 Alokasi waktu
 Metode pembelajaran
 Model pembelajaran
: LK (Lembar Kerja) dan Kegiatan 3.1
: Penyesuaian diri makhluk hidup dengan
lingkungan
: Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
: Penugasan (Resistasi)
: Resistasi

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 4
 Guru telah menyiapkan soal untuk LK mengenai Penyesuaian diri makhluk
hidup dengan lingkungan yang dapat dibuat dari materi penyesuaian makhluk
hidup dengan lingkungannya di buku ESPS IPA 6, hal 34-44. Guru menanyakan
kepada siswa seputar hal-hal yang telah dipelajarinya mengenai materi
penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungan. Guru memastikan setiap
kelompok membawa alat dan bahan yang diperlukan untuk melakukan kegiatan
3.1.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal LK yang telah disiapkan
guru dari materi penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya buku ESPS
IPA 6, hal 34-44.

Elaborasi
1. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal LK.
2. Guru mengumpulkan soal LK yang telah dikerjakan oleh siswa.
3. Guru menanyakan kepada siswa materi penyesuaian diri hewan dengan
lingkungan yang masih belum dimengerti siswa.
4. Sebelum melakukan kegiatan 3.1, guru menanyakan tentang pengamatan
yang telah dilakuakn siswa di rumah dengan menggunakan media internet
atau pengamatan langsung.
5. Guru meminta siswa berkumpul dengan kelompoknya masing-masing.
6. Guru menjelaskan tujuan dan langkah kegiatan yang akan dilakukan oleh
siswa.
7. Guru memberitahukan siswa melakukan kegiatan 3.1 sesuai dengan langkah
kegiatan yang diminta dan meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan diskusi yang ada di kegiatan 3.1.
8. Guru membimbing setiap kelompok selama proses pembelajaran
berlangsung.
9. Guru membahas hasil pertanyaan diskusi bersama siswa.

Konfirmasi
1. Guru menjelaskan kembali materi penyesuaian diri makhluk hidup dengan
lingkungan yang belum dimengerti siswa
2. Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan hasil LK yang telah dikerjakan siswa.
2. Siswa yang nilai LK-nya kurang dari KKM maka perlu dilakukan remedisi
terebih dahulu dan kemudian di remedial.

D. Pertemuan Keempat
 Submateri pembelajaran : Penyesuaian Diri Makhluk Hidup dengan
Lingkungan
 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
 Metode pembelajaran : 1. Diskusi kelompok

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 5
 2. Ceramah/penyampaian informasi
3. Tanya jawab
 Model pembelajaran : Snowball Throwing

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Guru mereview materi pembelajaran yang telah dilakukan pada
pertemuan-pertemuan sebelumnya dengan permainan “CATUR PENYESUAIAN
DIRI MAKHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGAN”

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menanyakan sejauh mana pemahaman siswa tentang materi
pembelajaran yang telah dipelajari.

Elaborasi
1. Guru membagi kelas menjadi dua kelompok besar, yang menjadi kelompok
siswa pion hitam dan kelompok siswa pion putih.
2. Guru meminta tiap kelompok untuk menyusun strategi. Menentukan siswa
yang akan menjadi Raja atau Ratu, urutan siswa yang akan menjadi pion
yang akan maju.
3. Guru meminta satu pion dari masing-masing kelompok.
4. Salah satu pion yang maju bertugas untuk memberikan pertanyaan seputar
materi penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungan, dan pion lainnya
menjawab pertanyaan.
5. Pion yang bisa menjawab pertanyaan dipersilahkan kembali ke tempatnya
dan pion lain dipersiapkan maju.
6. Jika pion tidak bisa menjawab maka pion tersebut ditahan oleh kelompok
yang memberi pertanyaan jika pion yang memberi pertanyaan dapat
menjawab pertanyaan yang dia buat tersebut.
7. Guru bertugas meluruskan awaban yang salah dari siswa dan menjawab
pertanyaan dari materi yang masih kurang dikuasai oleh siswa.
8. Ketika semua pion sudah maju, maka tugas raja/ratu adalah menjawab
pertanyaan dari raja/ratu kelompok lawan.
9. Tiap jawaban yang benar akan membebaskan satu pion.
10. Kelompok catur yang menang adalah yang paling sedikit tawanan
pionnya.

Konfirmasi
1. Guru meluruskan kesalahan pemahan yang terjadi selama proses
pembelajaran berlangsung yang dilihat dari pertanyaan dan jawaban siswa
pada permainan catur.
2. Guru menegaskan kembali pokok materi pembelajaran yang telah dipelajari
oleh siswa pada pertemuan-pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Penutup
1. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan ulangan bab 3 bagian A,
pada buku ESPS IPA 6, hal. 46-48.
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal pengayaan pada buku ESPS
IPA 6 hal. 48 di selembar kertas.

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 6
3. Guru membahas soal-soal latihan ulangan bab 3 dan soal pengayaan yang
telah dikerjakan siswa.
E. Pertemuan Kelima
 Submateri pembelajaran : UH (Ulangan Harian)
 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
 Metode pembelajaran : Penugasan (resitasi)
 Model pembelajaran : Resitasi Plus

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Guru telah menyiapkan soal untuk UH mengenai penyesuaian makhluk
hidup dengan lingkungannya yang dapat dibuat dari materi di buku ESPS IPA 6,
hal 33-48.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal UH yang telah disiapkan
guru dari materi penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya buku ESPS
IPA 6, hal 33-48.

Elaborasi
1. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal UH.
2. Guru mengumpulkan soal UH yang telah dikerjakan oleh siswa.

Kegiatan Penutup
Guru dapat menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari terhadap
pertemuan berikutnya dan memberikan motivasi kepada siswa untuk terus
belajar.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat dan Bahan : Spidol, whiteboard, gambar berbagai bentuk adaptasi
hewan, dan gambar berbagai bentuk adaptasi tumbuhan
Sumber Belajar : Buku ESPS IPA 6, gambar berbagai bentuk adaptasi
hewan dan tumbuhan.

VI. Penilaian
1. Latihan Ulangan Bab 5 (lihat buku ESPS IPA 6, hal. 46-48)
2. Soal pengayaan (lihat buku ESPS IPA 6, hal. 48)
3. Kuis (lihat buku ESPS IPA 6, hal. 40)
4. Kegiatan 3.1 (lihat buku ESPS IPA 6, hal. 45)
5. Mind map penyesuaian diri hewan dengan lingkungan (kelengkapan isi mind
map bisa dilihat pada buku ESPS IPA 6, hal. 34-39)
6. Mind map penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan (kelengkapan isi
mind map bisa dilihat pada buku ESPS IPA 6, hal. 41-44)
7. LK (Lembar Kerja) materi Penyesuaian diri makhluk hidup dengan
lingkungannya. (soal dapat dibuat dari materi penyesuaian diri makhluk hidup
dengan lingkungannya ada buku ESPS IPA 6, hal. 33-48)

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 7
 8. UH (Ulangan Harian) materi Penyesuaian makhluk hidup dengan
lingkungannya. (soal dapat dibuat dari materi pada buku ESPS IPA 6, hal. 33-
48)

Mengetahui, ..........., ............................ 20.....

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

(...........................................................) (.......................................................
NIP/NIK : .................................... )
NIP/NIK : ..................................

SILABUS IPA KELAS 5 SD. Erlangga Straight Point Series (ESPS) IPA 6 8