RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAS Plus Taruna Andalan

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Surat Lamaran Kerja (Application Letter)
Alokasi Waktu : 8 Minggu x 45 Menit (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
KI 3 peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah

KI4 abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, dengan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri,
latar belakang pendidikan/pengalaman  Mengidentifikasi perbedann dan persamaan
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.2 Surat lamaran kerja
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk surat lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara lain jati  Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang
diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran
kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
Indikator
 Menirukan guru membacakan beberapa surat
lamaran dengan ucapan, dan tekanan kata yang
benar.
 Mengaitkan kualifikasi dengan pekerjaan yang
dilamar, dan membahas kesesuaiannya
kalimat-kalimat pembuka, pernyataan kualifikasi,
dan bagian-bagian lainnya
 Membuat setiap bagian surat lamaran kerja
disesuaikan dengan persyaratan yang tertera di
iklan lowongan kerja
 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja,
yang memberikan informasi antara lain jati diri,
latar belakang pendidikan/pengalaman kerja
memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menirukan guru membacakan beberapa surat lamaran dengan ucapan, dan tekanan kata yang
benar.
• Mengaitkan kualifikasi dengan pekerjaan yang dilamar, dan membahas kesesuaiannya
• Mengidentifikasi perbedann dan persamaan kalimat-kalimat pembuka, pernyataan kualifikasi,
dan bagian-bagian lainnya
 • Membuat setiap bagian surat lamaran kerja disesuaikan dengan persyaratan yang tertera di iklan
lowongan kerja
• Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri,
latar belakang pendidikan/pengalaman kerja
• Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan pekerjaan yang dilamar

 Struktur teks
Dapat mencakup
- Tempat dan tanggal
- Penerima dan alamatnya
- Sapaan
- Isi surat
- Penutup
- Tanda tangan dan nama lengkap

 Unsur kebahasaan
- Ungkapan dan kosakata yang sesuai
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Pekerjaan dan pemenuhan kualifikasi yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Laptop
 LCD
 Youtube
 LKPD 1, LKPD 2
 QUIZIZZ.COM
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop
 LCD

G. Sumber Belajar
 Buk LKS PR Bahasa Inggris kellas XII, PT Intan Penerbit Intan Pariwara
 Youtube:
Youtube 1: https://www.youtube.com/watch?v=qXaLO1FhLz8
Youtube 2: https://www.youtube.com/watch?v=X2QcL2VSnDg
 Kamus Bahasa Inggris
 Modul 1 http://repositori.kemdikbud.go.id/20023/1/Kelas%20XII_Bahasa%20Inggris_KD
%203.2%20%282%29.pdf
 Jurnal 1 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/1981/1928
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Mengucapkan salam pembuka untuk pembukaan, dilanjutkan dengan berdoa bersama, kemudian
memeriksa kehadiran.
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan melakukan alfa zone, antara lain:
- Siswa diinstruksikan untuk berkonsentrasi dan melakukan instruksi sesuai aba-aba
guru.
- Jika guru bilang “touch your ears, it means you touch your head”, “touch your head, it
means touch your mouth”, “touch your hair means touch your ear”. Jika ada siswa yang
salah dia harus mengucapkan “I do not concentrate”. Hal ini berfungsi untuk
menyiapkan konsentrasi siswa degan menarik.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik, dengan mengajukan pertanyaan:
- Have you ever been written a letter before?
- What kind of letter was?

Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Fungsi social
  Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan pekerjaan yang dilamar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar yang akan dilaksanakan.
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Fungsi sosial dengan cara :
rangsangan) → Melihat
  Menayangkan foto surat lamaran kerja discreen (contoh
dilampiran).
→ Mengamati
● Peserta didik mengamati fungsi soisal dari surat tersebut

→ Membaca.
  Siswa dapat melakukan literasi dengan membaca materi dari LKS
yang mereka punya berhubungan dengan Fungsi sosial
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi
social
→ Mendengar
  Pemberian materi Fungsi sosial oleh gurudengan panduan buku
LKS.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
  Fungsi social
 
 
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Fungsi social
  Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan
pekerjaan yang dilamar
- What is the function of that application latter Mrs?
- What is the diffrent between application letter and personal
letter in form of function?

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial yang sedang
dipelajari dalam bentuk video (Youtube 1) dan hanya fungsi sosial
yang diamati.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin siswa dipandu guru dengan laptop dan LCD untuk
melakukan kegiatan literasi dengan membuka dan membaca
berbagai referensi dari sumber lain seperti internet (modul 1, Jurnal
1)
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi sosial
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok sekitar 6-8 kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
surat lamaran yang ada dalam buku LKS dan dari screen
sebelumnya mengenai materi Fungsi social dari surat lamaran.
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial yang telah
diperoleh
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tentang Fungsi
sosial dari surat lamaran kerja.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Siswa dalam kelompok saling menambahkan atau bertukar
informasi mengenai Fungsi social
  Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan
pekerjaan yang dilamar

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Fungsi social
  Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan
pekerjaan yang dilamar
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya yaitu hasil dari
 kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja (LKPD 1)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. (LKPD 1)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik kesimpulan) Peserta didik dengan kelompok masing-masing berdiskusi untuk
menyimpulkan:
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya melalui pertanyaan yang ada di LKPD 1.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
  Fungsi social
  Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan
pekerjaan yang dilamar
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Fungsi sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan diskusi tadi, dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Fungsi social
  Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan
pekerjaan yang dilamar

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi
sosial yang akan selesai dipelajari

Catatan : Selama pembelajaran Fungsi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah dimana siswa di instruksikan untuk mencari contoh dari
internet 1 contoh surat lamaran kerja lengkap dengan keterangan bagian-bagian surat tersebut.
● Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
Guru :
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas LKPD 1 dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi sosial kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

 Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam, berdoa bersama untuk memulai pelajaran.
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan Alfa
Zone, contoh:
Ice breaking Tepok yah, nadanya sama seperti tepuk tepuk lainnya."Tepuk Hallo"
Tepuk Hallo,,prok,,prok,prok,,
okay miss,,prok,,prok,,prok,,
are you ready miss??,,prok,,prok,,prok,,
I’m ready miss,,sambil mengacungkan kedua jempol
Aperpepsi
● Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya:
What is our lesson last week?
What is the function of application letter?
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Can we make an application letter without writing our weaknessess?
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu mengenai struktur dari surat lamaran
kerja (Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup)
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
● Pembagian kelompok belajar (siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, antara 6-8 kelompok.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
rangsangan) surat serta Penutup dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan video Youtube 1 mengenai struktur Surat lamaran
kerja.
→ Mengamati
● Mengamati materi Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya,
Sapaan, Isi surat serta Penutup
● Pemberian contoh-contoh materi Tempat dan tanggal, Penerima
dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan dengan membaca materi dari modul
1, Jurnal 1 yang sudah diperoleh minggu lalu, serta sumber lain
seperti LKS siswa yang berhubungan dengan Tempat dan tanggal,
Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tempat
dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup dibuku catatan dengan rapi.
→ Mendengar
  Pemberian materi Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya,
Sapaan, Isi surat serta Penutup oleh guru.
→ Menyimak
   Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat
serta Penutup

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan struktur surat lamaran
identifikasi pekerjaan, akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat
serta Penutup, contohnya:
  - What is salutation?
- What is the effect if we do not mention salutation in
writing application letter?

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Siswa dengan tugas yang sudah diberikan minggu lalu yaitu
membawa 1 contoh surat lamaran kerja mengamati dengan seksama
tentang Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup yang sedang dipelajari.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber (yang sudah
dirangkum dari kegiatan literasi sebelumnya) tentang Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Bertanya mengenai hal yang belum dipahami.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dalam kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  - Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
surat lamaran yang telah mereka bawa mengenai materi
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup.
- Kemudian Siswa dengan memanfaatkan lingkungan sekolah
mencoba mengumpulkan informasi mengenai beberapa profesi
disekolah, seperti guru, cleaning service, staf TU.
- Kemudian mencatat nya dan mengolah informasi tersebut
menjadi sebuah sumber/ide dalam membuat sebuah kerangka
yang dapat diolah menjadi surat lamaran kerja, dengan
tuntunan LKPD 2.
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Tempat dan tanggal,
Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang telah
diperoleh di LKPD 2.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
sesuai dengan pemahamannya, hasil dari LKPD 2.
 → Saling tukar informasi tentang materi :
  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat
serta Penutup
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat
serta Penutup
   
→ Mengolah informasi dari materi Tempat dan tanggal, Penerima dan
alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja. (LKPD 2)
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tempat
dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup dengan media QUIZIZZ (pertanyaan ada di lampiran).
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) - Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya (LKPD 2) dengan data-data atau teori pada buku sumber.

- Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal

yang telah dikerjakan oleh peserta didik (Quizizz).
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tempat dan tanggal,
Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dari LKPD 2 secara
klasikal tentang materi :
  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat
serta Penutup
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat
serta Penutup (LKPD 2)

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi.

Catatan : Selama pembelajaran Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tempat dan tanggal, Penerima dan
alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang baru dilakukan.

● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah, yaitu mengenai tanda tangan dan
nama jelas pada surat lamaran kerja.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup (Quizizz)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya,
Sapaan, Isi surat serta Penutup kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembukan dan berdoa untuk memulai pelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran, dengan cara
mendengarkan 1 lagu berbahasa Inggris sesuai request dari siswa.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Who can you mention the parts of application letter?
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Tanda tangan dan nama lengkap
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar sesuai grup minggu lalu.
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Tanda tangan dan nama lengkap dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan Yotube (contoh cara membuat tanda tangan dan
nama lengkap pada surat lamaran kerja (Youtube 1, bagian terakhir
video)
→ Mengamati
 ● Pemberian contoh materi Tanda tangan dan nama lengkap untuk
dapat dikembangkan peserta didik.
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku LKS, modul dan jurnal yang sudah
disediakan sebelumnya, kemudian ditambah dengan Youtube yang
berhubungan dengan Tanda tangan dan nama lengkap (Youtube 2,
bagaian terakhir)
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tanda
tangan dan nama lengkap
→ Mendengar
  Pemberian materi Tanda tangan dan nama lengkap oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
  Tanda tangan dan nama lengkap
   

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan Youtube yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Tanda tangan dan nama lengkap, contoh:
   Can we write “applicant” before signature?

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Tanda tangan dan nama
lengkap yang sedang dipelajari dalam bentuk Youtube 1 dan
Youtube 2.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber seperti LKS,
modul dan jurnal yang telah dicari pertemuan pertama.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tanda tangan
dan nama lengkap yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku LKS mengenai materi Tanda tangan dan nama lengkap,
kemudian membandingkannya dengan tata cara tanda tangan
dibuku novel, buku bacaan, buku pelajaran, yang ada
diperpustakaan sekolah dengan mengunjungi perpustakaan sekolah,
dengan tuntunan LKPD 3.
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi yang ada pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Inggris dan Indonesia
yang baik dan benar.
 → Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Tanda tangan
dan nama lengkap sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Tanda tangan dan nama lengkap
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Tanda tangan dan nama lengkap
   
→ Mengolah informasi dari materi Tanda tangan dan nama lengkap
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi mengenai materi Tanda tangan dan nama
lengkap, kemudian membandingkannya dengan tata cara tanda
tangan dibuku novel, buku bacaan, buku pelajaran, yang ada
diperpustakaan sekolah.dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja. (LKPD 3)
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tanda
tangan dan nama lengkap yang ada di buku LKS (Activity 4, Page
25)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) - Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber dalam hasil
kerja (LKPD 3)

 
   
- Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik dari LKS (Activity 4, Page 25).
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tanda tangan dan
nama lengkap berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan da tertulis.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi (LKPD 3) :
  Tanda tangan dan nama lengkap
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Tanda tangan dan nama lengkap dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tanda tangan dan nama
lengkap yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Tanda tangan dan nama lengkap
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi surat lamaran kerja yang
terdapat pada LKS (Activity 4, Page 25).
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami.

Catatan : Selama pembelajaran Tanda tangan dan nama lengkap berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tanda tangan dan nama lengkap yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah, yaitu mengenai unsur kebahasaan
dalam menulis surat lamaran kerja.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tanda
tangan dan nama lengkap (LKS, Activity 4, Page 25)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas (LKPD 3)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tanda tangan dan nama lengkap kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik, dengan Alfa Zone:
Instruksi:
- All the students stand up, and if teacher say:
Sit down = stand up
touch your ears = say ‘hallo’
2 steps to the right = 2 steps to the left
Don’t sing = you sing “twinkle twinkle little star”
Aperpepsi
● Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya.
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 ● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Unsur kebahasaan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Unsur kebahasaan
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Unsur kebahasaan
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur
kebahasaan
→ Mendengar
  Pemberian materi Unsur kebahasaan oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
 pengetahuan dan pemahaman tentang materi Unsur kebahasaan
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur
kebahasaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Unsur kebahasaan
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Unsur
kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur
kebahasaan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
 untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur kebahasaan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Unsur kebahasaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Unsur kebahasaan
  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan
 ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang Skor 1-
No Kriteria Skor 1-4
Dinilai 5
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
Keruntutan runtut
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang
hampir
digunakan tidak 1
tidak runtut
runtut
3 Pilihan Sangat variatif dan tepat 5 4
 Variatif dan tepat 4 3

Cukup variatif dan tepat 3 2

Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
Tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
Tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa Pilihan tata
2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak
1
tidak tepat tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata fungsi sosial,
Membaca script,
dan kalimat struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan
berkembang, serta ada dan unsur
tidak lancar
transisi kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan
unsure
tidak tepat kurang tepat
kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar,
Presentasi
kurang jelas, dan menggunakan slide topic jelas,
 menggunakan
tidak menggunakan presentasi tetapi kurang
slide presentasi
slide presentasi menarik
yang menarik
Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog dan unsur kebahasaan tepat dan kalimat kebahasaan
kurang tepat, serta berkembang, serta ada sesuai, kalimat
tidak lancar transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________

Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Catatan
Kompeten Period Tata Kelengkap
No Perbendahara Sistemati pendidi
si Dasar e bahas an
an kata ka k
a gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original Original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul

Keruntutan Keruntutan teks sangat tepat 5 4

3
Teks Keruntutan teks tepat 4 3
 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata
tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
Penulisan 2 1
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata
tidak tepat 1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Intonasi Hampir sempurna 5 4
2
(intonation) Ada beberapa kesalahan, tetapi 4 3
 tidak
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancer 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancer 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1

Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Pelalawan, 20 Juni 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah SMAPTA Guru Mata Pelajaran

Yusli, S.Pd Suci Miasari, M.Pd

Gambar Contoh Surat Lamaran Kerja
LKPD 1

This questions will be shown in the screen, and answerd by the students in a
piece of paper.

FROM THE PICTURE IN THE SCREEN:

1. Mention and explain 3 funtions of application letter!

2. Decide the function of that Application letter (see the picture in screen)? (20)

3. Which part is the content of that letter, what is the function of it? (20)

4. What is the function of greeting, how can we write the greeting of Application Letter? Give

example! (20)
 5. Write down sentences that can indicate your ability in promoting yourself in Application

letter? (20)

In conclusion, what are the functions of Application letter?

LKPD 2

FILL THE COLOUM WITH THE APPROPRIATE INFORMATION, FROM YOUR OBSERVATION!

1. FROM APPLICATION LETTER THAT YOU BRING FORM HOME

2. FROM SCHOOL ENVIRONTMENT

PLACE

DATE

RECEIVER
RECEIVER’S ADRESS

GREETING

THE CONTENT (HIGHLIGHTING PARAGRAPH

CLOSING

SOAL DI QUIZIZZ

Dini Aminarto
Jalan Elang 89
Tangerang Selatan 19837

October, 30th 2018

PO BOX 1393
JKB 11013

To whom it may concern,

I’m applying for the Project Manager position advertised through Jakarta Post. As shown in the enclosed
resume, I have a strong academic background in Chemical Engineer graduated from Universitas
Indonesia on 2007.

My current work as Project Management in various multinational company has given me firsthand
experience in the challenge associated with the development of a successful Petrochemical Company. In
addition, I have excellent managerial and communication skills both in Bahasa Indonesia as well as
English.

This background, combined with over ten years of Ethylene Plant Operation as Project Management, has
given me a unique perspective that would be particularly valuable in meeting the responsibilities of this
position, as described in your position. I am and independent individual who capable to work under
pressure.

I would welcome the opportunity to meet with you to discuss my qualifications in more detail and look
forward to hearing from you soon. Thank you for your time and consideration.

Sincerely,
Dini Aminarto

1.Who wrote the application letter?

a. Project Manager
b. Jakarta Post
c. Dini Aminarto
d. Chemical Engineer
2. What is the job position that applicant applied for?
a. Project Manager
b. General Manager
c. Chemical Engineer
d. Academician
3. Where did the company advertise the job opening?
a. Kompas
b. Jakarta Globe
c. Tribun
d. Jakarta Post
4. What are the skills that applicant presented on the application letter?
a. Managerial and communication skills
b. Accounting and managerial skills
c. Public speaking and communication skills
d. Bahasa Indonesia and English
5. How many years the applicant was working as Project Management?
a. 2 years
b. 8 years
c. 15 years
d. 10 years
LKPD 3

This task will be shown by the teacher in screen, then students write down the answer in their own
paper.

Find out the differenciation among these sources:

1. Application letter

2. Formal letter

3. Novel
4. Course Book

Conclusion: