Maren Audria, S.Pd.

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih yang Akar Penyebab Analisis alternatif
No. Eksplorasi alternatif solusi
akan masalah solusi
diselesaikan
1 Kurangnya 1. Guru belum Kajian Literatur: 1. Guru membuat bahan
minat membaca membuat bahan ajar dan media yang
peserta didik ajar yang 1.Jurnal Ilmiah menarik bagi peserta
dan menggali membantu Dina Khanifatul Ardhilah, Janawi Afgani didik
informasi pada mempermudah Dahlan, Ade Rohayati. Metakognisi Dan 2. Peserta didik diajarkan
buku teks peserta didik Kemandirian Belajar Siswa Sekolah dan diberikan arahan
pembelajaran belajar secara Menengah Pertama Dalam Membaca sebelum belajar
matematika mandiri. Buku Matematika Materi Koordinat membuat peta konsep
Cartesius.2020 terlebih dahulu
2. Proses https://ejournal.upi.edu/index.php/JMER/ 3. Guru dapat
pembelajaran article/view/24567 menerapkan
yang pembiasaan membaca
direncanakan Tingkat minat membaca di Indonesia pada pada peserta didik
belum optimal umumnya adalah sangat rendah dengan melakukan
dalam sebagaimana dikabarkan oleh Nadir penugasan, yang
meningkatkan (kompas.com, 2018). Jika di kerucutkan diharuskan menggali
kemampuan pada konteks minat baca buku matematika, informasi pada buku
literasi/minat maka akan semakin mengkhawatirkan teks matematika.
membaca peserta kenyataan nya dikarenakan ada faktor- 4. Guru dapat
didik. faktor tersendiri yang menyebabkan buku memfasilitasi peserta
matematika tidak diminati untuk dibaca. didik dengan
Maka dari itu, alternatif solusi yang menciptakan suasana
didapat adalah: membaca yang
1.Guru harus mengajarkan siswa untuk nyaman dan
terlibat secara bermakna dengan teks menyenangkan
matematika (Metsisto,2005) 5. Guru Menyusun
2.Dengan pembelajaran matematika yang strategi pembelajaran
dirancang agar siswa dapat menggunakan yang menarik dan
metakognisisnya untuk membaca buku menyenangkan atau
matematika dengan frekuensi yang menggunakan model
sering, proses metakognisi itu dapat pembelajaran yang
otomatis muncul pada diri siswa dapat meningkatkan
(Samuels, dkk,.2005) minat membaca seperti
model pembelajaran
2.Jurnal Ilmiah
Problem Based
Siti Komariah, Huri Suhendri, dan Arif
Learning
Rahman Hakim. Pengembangan Media
Pembelajaran Matematika Siswa SMP
Berbasis Android. 2018
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/
jkpm/
Berdasarkan hasil wawancara dari jurnal
tesebut, bahwa penyampaian guru yang
hanya mengandalkan papan tulis dan buku
pegangan membuat siswa kurang paham
dengan yang disampaikan guru, akibatnya
siswa malas membaca, mencari dan
membeli buku. Oleh karena itu, perlu
dibuat desain pembelajaran yang
memudahkan siswa untuk belajar dan
mencari materi dan tidak berkesan
membosankan salah satunya adalah media
berbasis android.

3.Jurnal Ilmiah
Handoko Hadi. Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
Berorientasi Literasi Matematika.2019
https://core.ac.uk/download/pdf/
267901591.pdf

Pada tahapan pengembangan dan

pembelajaran dibentuklah suatu model
pembelajaran yang berbasis literasi
matematika . Salah satu model
pembelajaran yang membutuhkan
keterampilan literasi matematika siswa
adalah Model Problem Based Learning.
Dengan dibiasakan nya proses membaca
dan menulis dapat membuat siswa lebih
mudah dalam menghadapi bentuk
permasalahan matematika.

Wawancara:

Ikhsaniah Dita Mutmainah, S.Pd

(Teman Sejawat)
1. Guru dapat menerapkan pembiasaan
membaca pada peserta didik dengan
melakukan penugasan, yang diharuskan
menggali informasi pada buku teks
matematika.
2. Guru dapat memfasilitasi peserta didik
dengan menciptakan suasana membaca
yang nyaman dan menyenangkan

Venita Yusup, M.Pd.

(Dosen Universitas Terbuka)
 1. Peserta didik diajarkan dan diberikan
arahan sebelum belajar membuat peta
konsep terlebih dahulu
2. Menyusun strategi pembelajaran yang
menarik dan menyenangkan atau
menggunakan model pembelajaran yang
dapat meningkatkan minat membaca

2 1. Cara mengajar Kajian Literatur: 1. Diawal pembelajaran

Peserta didik guru yang hanya siswa diajak dan
kesulitan memanfaatkan 1. Jurnal Ilmiah ditanamkan bahwa
mengerjakan rumus dalam Erica T.C.Pakpahan, Vivian E. Regar, matematika itu bukan
latihan PLSV pemberian materi Derel Filandy Kaunang. Penerapan Model dihafal tapi dipahami
yang berbeda dan penyelesaian PBL Melalui Pendekatan PMRI Pada 2. Menggunakan model
dari contoh soal soal, bukan Pembelajaran Matematika Materi PLSV pembelajaran yang
mengenai makna dan PtLSV. 2020 menarik dan mendrill
dari materi itu https://ejurnal.unima.ac.id/index.php/ soal-soal PLSV
sendiri. marisekola/article/view/648 3. Guru dapat
2. Guru belum menggunakan model
menggunakan Berdasarkan hasil pengamatan penelitian pembelajaran Problem
model jurnal tersebut, bahwa model Problem Based learning (PBL).
pembelajaran dan Based learning (PBL). Membuat peserta 4. Guru dapat
media didik bersungguh-sungguh dalam mengembangkan
pembelajaran memahami konsep materi,tidak hanya bahan ajar materi
seperti PPT sekedar menghafal. Sedangkan persamaan linear satu
interaktif, serta pembelajaran dengan model konvensional variabel
LKPD agar ditemukan ada peserta didik yang masih 5. Dalam penyusunan
pembelajaran tidak paham dalam proses penentuan nilai RPP, guru harus
lebih bermakna variabel dari sautu persamaan linear. memperhatikan
3. Peserta didik Begitu pula dengan hasil posttest Learning trajectory,
belum memahami menunjukan peserta didik yang diajarkan seperti media yang
konsep dari menggunakan model Problem Based digunakan maupun
materi PLSV learning (PBL) lebih unggul dari peserta LKPD dalam
didik yang diajarkan menggunakan model pembentukan konsep
konvensional materi persamaa linear
satu variabel
2. Jurnal Ilmiah
Siti Maryam Rohimah. Analisis Learning
Obstacles Pada Materi Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel.2017
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/
JPPM/article/view/1293/1036

Berdasarkan jurnal penelitian tersebut,

bahwa untuk mengatasi learning obstacel
adalah:
1.Dalam penyusunan RPP harus
 memperhatikan Learning trajectory
yang dilalui siswa dan proses abstraksi
dalam pembentukan konsep materi.
2. Guru perlu memastikan bahwa materi
prasyarat seperti aljabar, terutama opersi
penjumlahan dan pengurangan pecahan
bentuk aljabar telah dikuasai siswa
dengan baik.
3.Pengembangan bahan ajar atau desain
didaktis materi persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
dengan mempertimbangkan learning
obstacel

Wawancara:

Ikhsaniah Dita Mutmainah, S.Pd

(Teman Sejawat)
1. Guru dapat membimbing peserta didik
untuk berfikir kreatif dan kritis, dengan
berbagai cara dan pendekatan
pembelajaran.
2.Melibatkan peserta didik dalam
menyelesaikan suatu permasalahan
matematis secara bersama-sama dengan
bimbingan guru

Venita Yusup, M.Pd.

(Dosen Universitas Terbuka)
1. Diawal pembelajaran siswa diajarkan
konsep secara baik dan ditanamkan
bahwa matematika itu bukan dihafal
tapi dipahami
2. Menggunakan model pembelajaran
yang menarik dan mendrill soal-soal
PLSV
3 Guru belum 1.Rendahnya Kajian Literatur: 1. Diawal pembelajaran
mengoptimalkan pengetahuan awal guru mengadakan tes
pembelajaran mengenai model 1. Jurnal Pengabdian Masyarakat diagnosis terlebih
inovatif sesuai pembelajaran Gamar B.N. Shamdas, Mursito Bialangi, dahulu dan
karakter peserta inovatif, yakni dan Amalia Buntu. Penyuluhan dan menganalisisnya agar
didik meliputi Pendampingan Perancangan Model guru dapat
pemahaman Pembelajaran Inovatif Melalui Lesson mengkategorikan
mengenai apa itu Study pada Guru SMP di Palu.Vol 4 No 1 karakter siswa dan
model 2022 memberikan treatment
pembelajaran http://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/btj/ dalam kegiatan belajar
inovatif dan apa index Serta membuat
saja macam- rencana pelaksanaan
 macam model Berdasarkan hasil observasi pada jurnal pembelajaran
pembelajaran tersebut, masih banyak guru-guru yang 2. Perencanaan konsep
inovatif belum menerapkan model pembelajaran dan prosedur yang
2.Guru belum inovatif. Untuk itu diperlukan nya jelas dan
terampil dalam penyuluhan dan pendampingan sistematik,oleh guru
merancang perancangan model pembelajaran inovatif. dalam menerapkan
pembelajaran Berdasarkan hasil kegiatan yang telah model pembelajaran
inovatif, apalagi dilakukan guru-guru telah berhasil inovatif. Serta
menerapkannya merancang model pembelajaran berbasis memahami dengan
secara benar masalah yang telah dituangkan dalam RPP, baik karakter tiap
sesuai sintaks selain itu telah di susun pula LKPD, peserta didik
masing-masing Instrumen penilaian dan lembar observasi 3. Guru perlu
model yang menunjang pembelajaran PBL Pendampingan
pembelajaran perancangan
2.Jurnal Ilmiah pembelajaran inovatif
Ade Koesnandar. Pengembangan Model seperti merancang
Pembelajaran Inovatif Berbasis Teknologi model pembelajaran
Informasi dan komunikasi (TIK) Sesuai berbasis masalah
Kurikulum 2013. 2020 4. Guru dapat melakukan
http://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8nl.p33-61 pembelajaran secara
mandiri melalui alamat
Banyak model pembelajaran yang dapat url:
dikembangkan guru diantara nya adalah : sibatik.kemdikbud.go.id/ino
project based learning, discovery, dan vatif.
game educatif. Berdasarkan penelitian Pada alamat tersebut
jurnal tersebut, secara umum guru-guru guru dapat membuat
sudah berusaha menerapkan model-model prangkat ajar model
pembelajaran inovatif, namun masih inovatif
mengalami kesulitan dalam penerapannya. 5. Guru dapat terampil
Salah satu upaya untuk mengatasi masalah menggunakan model
tersebut adalah: pembelajaran inovatif
Guru dapat belajar secara mandiri melalui jika sering menerapkan
aplikasi pendamping yang dapat diakses model tersebut dalam
pada alamat url : setiap pembelajaran
sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif. dan melakukan
Pada aplikasi tersebut tersedia bahan evaluasi setelah selesai
tutorial pengembangan pembelajaran melaksanakannya
inovatif, baik dalam bentuk teks pdf, 6. Model pembelajaran
infografis maupun video tutorial. Telah yang dapat di terapkan
disediakan pula contoh RPP inovatif. guru salah satunya
Project Based learning
3.Jurnal Ilmiah
Arini Ulfah Hidayati, Heri Retnawati.
Keefektifan Pendekatan PBL dan
Pendekatan Saintifik Ditinjau dari HOTS
dan Karakter.2018
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpms
 Dalam jurnal tersebut dinyatakan bahwa
pembelajaran PBL di desain dengan grup
working dan solidarity. Hal ini sangat
penting dalam mengembangkan social life
dan science education. Dengan adanya
diskusi kelompok maka akan tercipta
karakter positif diantaranya respect dan
responbility dalam setiap pembelajaran
dikelas. Sehingga PBL efektif ditinjau dari
karakter.

Wawancara:

Ikhsaniah Dita Mutmainah, S.Pd

(Teman Sejawat)
1. Perencanaan konsep dan prosedur yang
jelas dan sistematik,oleh guru dalam
menerapkan model pembelajaran
inovatif. Serta memahami dengan baik
karakter tiap peserta didik
2. Seorang guru dapat terampil
menggunakan model pembelajaran
inovatif jika sering menerapkan model
tersebut dalam setiap pembelajaran dan
melakukan evaluasi setelah selesai
melaksanakannya

Venita Yusup, M.Pd.

(Dosen Universitas Terbuka)
1. Diawal pembelajaran diadakan tes
diagnosis terlebih dahulu agar kita bisa
mengkategorikan siswa dan
memberikan treatment dalam kegiatan
belajar
2. Menganalisis hasil tes diagnostik dan
membuat rencana pelaksanaan
pembelajaran
4 Guru masih 1.Terbatasnya Kajian Literatur 1. Guru dapat
belum pemahaman 1. Jurnal Penelitian memanfaatkan
mengoptimalkan tentang Khusnul Khotimah. Pemanfaatan microsoft powerpoint
teknologi dalam pemanfaatan Powerpoint Terintegrasi dengan I-Spring terintegrasi I-Spring
pembelajaran teknologi dalam Presenter Sebagai Media Pembelajaran 2. Guru dapat membuat
matematika kegiatan ICT.2019 media power point
pembelajaran . https://jurnal.umko.ac.id/index.php/eksponen/ soal pilihan ganda
Pemanfaatan article/view/251 interaktif.
teknologi masih 3. Penggunaan media
sebatas Pemanfaatan microsoft powerpoint geogebra untuk
penggunaan power terintergrasi I-Spring presenter dapat mendemostrasikan dan
 point yang hanya dijadikan sebagai alternatif dalam memvisualisasikan
menampilkan pembuatan media pembelajaran ICT. konsep-konsep
konten materi Media yang dihasilkan terintegrasi secara matematika tertentu
yang disajikan baik melalui tampilan audio visual yang 4. Guru dapat
sepanjang kegiatan menjadikan proses belajar mengajar menggunakan model
pembelajaran dan menjadi lebih menarik. pembelajaran project
berpusat di guru based learning untuk
2. Jurnal Pengabdian Masyarakat mengkaitkan
2.Belum adanya F. Fibrianaa, A.Mariantina dkk. pembelajaran dengan
pelatihan guru Peningkatan Kompetensi Digital Guru media teknologi
yang menekankan Melalui Pelatihan Pembuatan Media 5. Guru dapat
pada Pembelajaran Interaktif Berbasis MS memanfaatkan fasilitas
pengembangan Power Point di SMPN 01 sekolah seperti LCD,
keterampilan Karimunjawa.2018 lab komputer dan
menggunakan https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/ jaringan internet untuk
software dinamis snkppm/article/view/25 pembelajaran berbasis
untuk teknologi
pembelajaran Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian 6. Diupayakan guru
matematika seperti masyarakat, bahwa upaya untuk selalu update terhadap
Geogebra, mengoptimalkan keterampilan digital perkembangan
Microsoft Power Point, guru dapat mengikuti teknologi yang terkait
Mathematics, pelatihan pembuatan media pembelajaran pembelajaran
Cabri, Geometer’s berbasis MS powerpoint salah satunya matematika
SketchPad dan adalah membuat soal pilihan ganda
lain-lain interaktif. Serta guru dapat memanfaatkan
fasilitas sekolah

3. Jurnal Penelitian
Indri Lestari. Pengembangan Bahan Ajar
Matematika Dengan Memanfaatkan
Geogebra Untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep.2018
https://doi.org/10.30656/gauss.v1i1.634

Dalam literatur pada jurnal tersebut,

menyatakan bahwa geogebra sangat
bermanfaat sebagai media pembelajaran
matematika dengan beragam aktivitas
sebagai berikut:
1. Sebagai media demonstrasi dan
visualisasi , guru memanfaatkan
geogebra untuk mendemostrasikan dan
memvisualisasikan konsep-konsep
matematika tertentu.
2. Sebagai alat bantu konstruksi, yaitu
geogebra digunakan untuk
memvisualisasikan konstruksi.
Hal ini sejalan dengan dengan hasil
penelitian pada jurnal tersebut , bahwa
terdapat kenaikan pemahaman konsep
setelah menggunakan bahan ajar tersebut

Wawancara:

Ikhsaniah Dita Mutmainah, S.Pd

(Teman Sejawat)
1.Diupayakan guru sering menggunakan
teknologi setiap pembelajaran
matematika
2.Sebaiknya guru selalu update terhadap
perkembangan teknologi yang terkait
pembelajaran matematika

Venita Yusup, M.Pd.

(Dosen Universitas Terbuka)
Guru dapat menggunakan model
pembelajaran project based learning untuk
mengkaitkan pembelajaran dengan media
teknologi.