RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah : Kajian Model-Model Pembelajaran Fisika

Kode Mata Kuliah : 4149
Beban Sks : 2 sks
Kelompok Mata Kuliah : MK Prodi/MK Fakultas*
Semester : VI
Tahun Akademik : 2022/2023
Program Studi/Jenjang : Pendidikan Fisika / Program Sarjana (S1)
Jurusan : Fisika

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022

*)Coret yang tidak perlu

I. Identitas Mata Kuliah
1.1. Mata Kuliah : Kajian model-model pembelajaran
1.2. Kode Mata Kuliah : 4149
1.3. Beban SKS : 2 sks
1.4. Kelompok Mata Kuliah : MK Prodi/MK Fakultas*
1.5. Semester/Tahun Akademik : VI/2022-2023
1.6. Jumlah Pertemuan : 16 pertemuan
1.7. Hari/Jam : Senin
1.8. Ruang Kuliah : Daring dan Luring
1.9. Program Studi/Jenjang : Pendidikan Fisika/ S1

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI (CPLP)

No. Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)

1. Sikap Memiliki sikap kreatif dan inovatif dalam mengembangkan penerapan Ilmu Fisika
dalam kehidupan sehari-hari dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan demi pengembangan pembelajaran
2. Pengetahuan Memiliki pola pikir berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skill) dalam
mengembangkan materi keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam dan kasus
yang diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan dalam pembelajaran.
3. Keterampilan Umum Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
Fisika berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
mengembangkan solusi, gagasan, dan desain.
4. Keterampilan Khusus Mampu menggunakan berbagai alternatif pemecahan masalah fisika secara
mandiri atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat terkait dengan
ilmu fisika dalam pembelajaran, eksperimen dan penelitian.

III. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

No. Capaian Pembelajaran MK (CPMK) Indikator CPMK

1. Mahasiswa:
1. Memiliki wawasan dan pemahaman tentang Mahasiswa:
kaitan teori belajar yang melandasi model- 1.1.Dapat mendeskripsikan teori belajar
model pembelajaran. 1.2.Dapat memahami teori belajar klasik
dan teori belajar modren
1.3. Memiliki wawasan tentang kaitan teori
belajar dan model-model pembelajaran.
1.4.Memahami konsep pembelajaran
 2 Memahami wawasan tentang standar proses 2.1. Memahami perencanaan proses
satuan pendidikan
3 Mengetahui dan memiliki wawasan tentang
dari mana datangnya model-model
pembelajaran.
4 Mengetahui dan memahami model -model
pembelajaran
5 Mampu menyusun rpp serta lkpd berbasis
model pembelaajran di SMA sesuai dengan
kurikulum
6. Mampu menerapkan model-model
pembelajaran dalam pembelajaran fisika
7 Mampu mengevaluasi perkembangan model- 7.1 Dapat mengevaluasi perkembangan
model pembelajaran di sekolah model- model pemebelajaran di sekolah
*)Coret yang tidak perlu
pembelajaran.
2.2.Memahami pronsip-prinsip penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran
2.3.Memahami pelaksanaan proses
pembelajaran
2.4.Memahami penilaian hasil belajar
2.5.Memahami pengawasan proses
pembelajaran
3.1.Dapat memiliki wawasan tentang
darimana datangnya model-model
pembelajaran.
3.2.Dapat menguasai kelompok model-
model pembelajaran
4.1.Mengetahui pengertian model
pembelajaran
4.2.Menganalisis model-model pembelajaran
di SMA sesuai dengan kurikulum
4.3. Mengevaluasi model-model
pembelajaran yang telah diteliti.
5.1.Menyusun rpp serta lkpd berbasis model
pembelajaran kooperatif.
5.2.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran masalah.
5.3.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran e-learning.
5.4.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran kontekstual
5.5.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran discovery
5.6.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran langsung
5.7.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran inquiry
6.1. Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran kooperatif.
6.2.Dapat melaksanakan peer teaching
model
berbasis maslah
6.3.Dapat melaksanakan peer teaching
model berbasis web
6.4. Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran kontekstual
6.5. Dapat melaksanakan peer tching
model pembelajaran discovery
6.6.Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran langsung
6.7.Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran inquiry

IV.
No. Indikator Capaian Pembelajaran MK
(Indikator CPMK)
1. 1.1.Dapat mendeskripsikan teori belajar
1.2.Dapat memahami teori belajar klasik
dan teori belajar modren
1.3. Memiliki wawasan tentang kaitan teori
belajar dan model-model pembelajaran.
1.4.Memahami konsep pembelajaran
7.2.Mampu mempublikasikan hasil karya
dalam jaringan
Perte- Lingkup Materi Kajian
muan
1 Penjelasan RPS, tugas, penilaian,
kontrak perkuliahan dan overview
2,3,4 materi.
Teori belajar
Perencanaan proses pembelajaran, prinsip-
prinsip penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran,pelaksanaan proses
pembelajaran,penilaian hasil pembelajran,
pengawasan proses pembelajaran

2. 2.1. Memahami perencanaan proses 4 Standar Proses Satuan pendidikan

pembelajaran.
2.2.Memahami pronsip-prinsip penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran
2.3.Memahami pelaksanaan proses
pembelajaran
2.4.Memahami penilaian hasil belajar
2.5.Memahami pengawasan proses
pembelajaran

3 3.1.Dapat memiliki wawasan tentang 5 Darimana datangnya model-model

darimana datangnya model-model pembelajaran, kelompok model-model
pembelajaran. pembelajaran
3.2.Dapat menguasai kelompok model-
model pembelajaran

4 4.1.Mengetahui pengertian model 6-7 Pengertian model pembelajaran.

pembelajaran Macam-macam model pembelajaran.
4.2.Menganalisis model-model
pembelajaran di SMA sesuai dengan
kurikulum
4.3. Mengevaluasi model-model
pembelajaran yang telah diteliti.

UTS
5 5.1.Menyusun rpp serta lkpd berbasis
model pembelajaran kooperatif.
5.2.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran masalah.
5.3.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis
8
9,10,11 1.Model pembelajaran kooperatif
2.Model pembelajaran masalah,
3.Model pembelajaran berbasis web
4.Model pembelajaran kontekstual
5.Model discovery learning
 No. Indikator Capaian Pembelajaran MK
(Indikator CPMK)
model pembelajaran e-learning.
5.4.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran kontekstual
5.5.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran discovery
5.6.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran langsung
5.7.Mampu menyusun rpp serta lkpd
berbasis model pembelajaran inquiry
6 6.1. Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran kooperatif.
6.2.Dapat melaksanakan peer teaching
model berbasis maslah
6.3.Dapat melaksanakan peer teaching
model
berbasis web
6.4. Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran kontekstual
6.5. Dapat melaksanakan peer tching
model pembelajaran discovery
6.6.Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran langsung
6.7.Dapat melaksanakan peer teaching
model pembelajaran inquiry
7 7.1 Dapat mengevaluasi
perkembangan model-model
pemebelajaran di sekolah
7.2.Mampu mempublikasikan hasil
karya dalam jaringan
Perte- Lingkup Materi Kajian
muan
6.Model pembelajaran langsung
7.Model pembelajaran inquiry
8. Model Pembelajaran Project
Buku Referensi:
2,13,141.Model pembelajaran kooperatif
2.Model pembelajaran masalah,
3.Model pembelajaran berbasis web
4.Model pembelajaran kontekstual
5.Model p
6.Model pembelajaran langsung
7.Model pembelajaran inquiry
8. Model Pembelajaran Project
Kerjasama dalam Tim
15 1.Model pembelajaran kooperatif
2.Model pembelajaran masalah,
3.Model pembelajaran berbasis web
4.Model pembelajaran kontekstual
5.Model discovery lerning
6.Model pembelajaran langsung
7.Model pembelajaran inquiry
8. Model pembelajaran Project
Kerjasama dalam Tim

UAS 16

Referensi:
1. Arends, R.I. (2009). Learning toTeach. (Ninth Edition). Boston: McGraw-Hill.

1. Joyce, B., Weil, M. & Calhoun, E.(2009). Models of Teaching (Eight Edition). Boston:
Pearson.

2. Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

3. Amri Sofan. (2013). Pengembangan & model pembelajaran dalam kurikulum

2013.Jakarta : PT. Prestasi Pustakaraya.

4. Hotmaida Sitompul. (2013). “Manfaat penerapan model pembelajaran terhadap

keefektifan kegiatan pembelajaran”. Jurnal Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

*)Coret yang tidak perlu

 .
5. Lestari, R. (2012). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Checks
Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Social Skill Siswa”. Jurnal Fisika.190-194

V. Sruktur Organisasian Materi Kajian

Uraikan materi perkuliahan secara ringkas di sini. Lengkapi dengan peta hubungan antar materi
atau konsep .

Kajian model-model pembelajran

Teori belajar, Dari mana Pengertian,model

Standar
Teori belajar datanngnya pembelajaran dan
Satuan
yang model penerapan,pengevaluasian
pendidikan
melandasi pengajaran model-model fisika
mosel-model

Model Model Model Model Model Model Model

pembe pembel pembel pembe discov pembe pembe-
lajaran ajaran ajaran lajaran ery lajaran lajaran
kooper lang- berba- kontek lear- Project lnquiry
atif sung sis web stual ning

VI. Model dan Metode Pembelajaran

Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya Ujian Tengah
Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah
(hanya contoh, silahkan memilih atau menuliskan metode lain yang sesuai, dan sintaks metode harus
muncul pada Pengalaman Belajar, Bagian VII):
a. Literasi, e. Studi kasus,
b. Simulasi dan roleplay, f. Pembelajaran berbasis masalah,
c. Survey g. E -learning, dan/atau
d. Pembelajaran berbasis proyek dan refleksi. h. Model pembelajaran mandiri

Media pembelajaran yang digunakan adalah (hanya contoh):

a. Laptop, LCD projector,
b. Video,
c. Google classroom
d. Media belajar lainnya...
VII.Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap Pertemuan
Perte- Lingkup Waktu Aktivitas Pembelajaran*) Softskill yang Output Dampak
muan CPMK Materi Kajian diharapkan*) (pertemuan) (outcomes) **)
I Penjelasan (100’)
RPS, tagihan 10’ • Perkenalan dengan peserta • Bermoral, Tugas rutin • Timbulnya
penilaian, kuliah • Toleran, terjawab minat belajar.
penandatangan 40‘ • Menjelaskan RPS, kontrak kuliah, • Kerjasama, • Kesiapan
kontrak materi perkuliahan, literatur • Taat aturan, belajar.
perkuliahan pendukung, cara penilaian dan • Beretika,
dan overview tagihan tugas-tugas (TR, CBR, • Peduli,
perkuliahan CJR, RI, MR, PR), dan dead line. • Disiplin
• Informasi materi kuliah, kontrak
40’ kuliah, buku rujukan, dan
pembagian kelompok diskusi.
• Penutup dengan memberikan
10’ tugas rutin (TR)
II,III,I 1.1.Dapat mendeskripsikan teori Teori belajar 6x50”
V belajar 5’ • Pendahuluan - motivasi • Kerjasama, • Laporan • Memiliki analis
1.2.Dapat memahami teori belajar 25’ Mahasiswa diminta membaca buku • Santun CBR, yang kritis
klasik dan teori belajar modren Joyce, B., Weil, M. & Calhoun, • Etika dikumpul terhadap
25’ Edition) . Boston:
E.(2009). ModelsPearson.
of Teaching (Eight • komunikasi, pertemuan
Tangguh, pada 4 dan teman ahli
pendapat
kaitan teori belajar
1.3. Memiliki dan model-
wawasan tentang
model pembelajaran. • Mahasiswa melakukan penguatan • Peduli, • Artikel • Memiliki
pemahaman dan penguasaan • Disiplin, publikasi lokal wawasan dan
1.4.Memahami konsep materi dengan mencari dan dikumpul pemahaman
pembelajaran • Tekun.
membaca referensi lain, pertemuan 4 tentang konsep
• Jujur
berdiskusi, tanya jawab dan teori
25’ menyelesaikan tugas. • Berani memberi
• Mahasiswa mereview buku solusi terhadap
dengan cara membandingkan temuan
10’ dengan buku referensi lain .
• Mempresentasikan hasil review
per kelompok.
V 2.1. Memahami perencanaan Standar satuan 2x50’’ Pembelajaran e-learning • Kerjasama, Tugas Rutin• Memiliki analisi
▪ Dosen memberikan materi • Santun yang kritis

*)Coret yang tidak perlu

Perte- Lingkup Softskill yang Output Dampak
Waktu Aktivitas Pembelajaran*)
muan CPMK Materi Kajian diharapkan*) (pertemuan) (outcomes) **)
proses pembelajaran. pendidikan Standar satuan pendidikan • Etika terhadap
2.2.Memahami pronsip-prinsip dan memasukkan website komunikasi, pendapat ahli
▪ Mahasiswa membuka website • Tangguh,
penyusunan rencana pelaksanaan dan teman
yang berisi materi
pembelajaran ▪ Mahasiswa diberi arahan untuk • Peduli, • Memiliki
2.3.Memahami pelaksanaan mencari sumber-sumber yang • Disiplin, wawasan dan
proses pembelajaran relevan. • Tekun. pemahaman
2.4.Memahami penilaian hasil • Jujur tentang konsep
belajar teori ...
2.5.Memahami pengawasan Berani memberi
solusi terhadap
proses pembelajaran
temuan
VI&VI 3.1.Dapat memiliki wawasan Dari mana 2x 50” Model SAVI ( Model pem Mandiri) • Kerjasama, Tugas • Memiliki analisi
I tentang darimana datangnya datangnya model- -Persiapan , menimbuklkan minat • Santun Rutin,, • yang kritis
model-model pembelajaran. terhadap materi. • Etika terhadap
model -Penyampaian , membatu
3.2.Dapat menguasai pembelajaran, komunikasi, pendapat ahli
mahasiswa menemukan materi yang
kelompok model-model kelompok model- baru dengan cara yang menarik.
• Tangguh, dan teman
pembelajaran model -Pelatihan, membantu mahasiswa • Peduli, • Memiliki
pembelajaran meyerap pengetahuan dan • Disiplin, wawasan dan
keterampilan baru dengan berbagai • Tekun. pemahaman
cara. • Jujur tentang konsep
Penampuilan hasil teori ...
Berani memberi
solusi terhadap
temuan
VI & 4.1.Mengetahui pengertian model Pengertian model Model SAVI Model pem Mandiri) • Kerjasama, Tugas ruitn, • Memiliki analisi
VII pembelajaran pembelajaran. -Persiapan , menimbuklkan minat • Santun CBR • yang kritis
terhadap materi. terhadap
4.2.Menganalisis model-model Macam-macam • Etika
-Penyampaian , membatu
pembelajaran di SMA sesuai model komunikasi, pendapat ahli
mahasiswa menemukan materi yang
dengan kurikulum pembelajaran. baru dengan cara yang menarik. • Tangguh, dan teman
4.3. Mengevaluasi model-model -Pelatihan, membantu mahasiswa • Peduli, • Memiliki
meyerap pengetahuan dan • Disiplin, wawasan dan
pembelajaran yang telah diteliti.
 Perte- Lingkup Softskill yang Output Dampak
muan Materi Kajian Waktu Aktivitas Pembelajaran*) diharapkan*) (pertemuan) (outcomes) **)
CPMK
keterampilan baru dengan berbagai • Tekun. pemahaman
cara. • Jujur tentang model-
-Penampilan hasil, model
pembelajaran d
SMA
-dapat
mengevaluasi
model
pembelajaran
yang ada
diskripsi
orang lain
-Berani
memberi solusi
terhadap
temuan
VIIÍ Ujian Tengah Semester (UTS)*
IX.X 5.1.Menyusun rpp serta lkpd 1.Model 6x50” Model CIRC • Kerjasama, Tugas rutin, • Memiliki analisi
& XI berbasis model pembelajaran pembelajara - membentuk kelompok yang • Santun rekayasa ide yang kritis
kooperatif. n kooperatif anggotanya 4 orang • Etika terhadap
5.2.Mampu menyusun rpp serta 2.Model - Dosen memberikan wacana komunikasi, pendapat ahli
lkpd berbasis model pembelajara sesuai dengan topik • Tangguh, dan teman
-Siswa saling bekerja sama • Memiliki
pembelajaran n • Peduli,
membacakan dan menemukan ide wawasan dan
masalah masalah, pokok dan memeberi tanggapan • Disiplin,
. 3.Model • Tekun. pemahaman
-Memprensentasikan hasil tentang konsep
5.3.Mampu menyusun rpp serta pembelajaran kelompok. • Jujur
teori menyusun
lkpd berbasis model pembelajaran berbasis web -Dosen membuat kesimpulan dari rpp dan model
e- learning. 4.Model pemeblajaran
pembelajaran
5.4.Mampu menyusun rpp serta pembelajaran -Memberiakan penghargaan npada
kelompok yang bagus • Beran
lkpd berbasis model pembelajaran kontekstual memberi solus
-Penutup
kontekstual 5.Model discovery terhadap
5.5.Mampu menyusun rpp serta learning temuan
lkpd berbasis model pembelajaran 6.Model
discovery pembelajaran
5.6.Mampu menyusun rpp serta langsung
*)Coret yang tidak perlu
Perte- Lingkup Softskill yang Output Dampak
Waktu Aktivitas Pembelajaran*)
muan CPMK Materi Kajian diharapkan*) (pertemuan) (outcomes) **)
langsung 7.Model
5.7.Mampu menyusun rpp serta lkpd pembelajaran
berbasis model pembelajaran inquiry
inquiry 8. Model
Pembelajaran PjBL

XII,XI 6.1. Dapat melaksanakan 1.Model 6x50” • Pembuka • Kerjasama, Tugas rutin, • Menguasai
peer
II,XIV teaching model pembelajara • presentasi kelompok penyaji. • Santun Mini model
pembelajaran kooperatif. n kooperatif • Diskusi antar kelompok • Etika research pembelajaran
6.2.Dapat melaksanakan peer ▪ Dosen Mengamatidiskusi antar komunikasi, dengan cara
2.Model kelompok
teaching model berbasis • Tangguh, peer teaching
pembelajara ▪ Dosen Mengumpulkan / Mengolah
maslah • Peduli, • Memiliki
n masalah, Informasi
wawasan dan
6.3.Dapat melaksanakan 3.Model ▪ Penutup • Disiplin,
peer teaching model • Tekun. pemahaman
pembelajaran tentang
berbasis web • Jujur
berbasis web konsep,dengan
6.4. Dapat melaksanakan
peer teaching model 4.Model melaksanakan
pembelajaran
kontekstual
6.5. Dapat melaksanakan peer tching peer teaching
pembelajaran
model pembelajaran discovery kontekstual model
6.6.Dapat melaksanakan 5.Model Discovery pembelajjaran.
peer teaching model leaarning Berani memberi
pembelajaran langsung 6.Model solusi terhadap
6.7.Dapat melaksanakan pembelajaran temuan
peer teaching model langsung
pembelajaran 7.Model
inquiry pembelajaran
inquiry
8. Model
Pembelajaran PjBL

XV 7.1 Dapat .Model 2 X 50’’ • Pembuka • Kerjasama, Tugas rutin, • Mengemban-

mengevaluasi
perkembangan model- pembelajara • Presentasi hasil project yaitu • Santun Project gkan model-
model pembelajaran di n kooperatif mengembangkan model -model • Etika model
sekolah
 Perte- Lingkup Softskill yang Output Dampak
muan Materi Kajian Waktu Aktivitas Pembelajaran*) diharapkan*) (pertemuan) (outcomes) **)
CPMK
7.2.Mampu mempublikasikan 2.Model pembelajaran di sekolah komunikasi, pembelajaran d
hasil karya dalam jaringan pembelajara • Diskusi antar kelompok • Tangguh, sekolah.
n masalah, ▪ Dosen Mengamatidiskusi antar • Peduli, •
kelompok Mempublika
3.Model ▪ Dosen Mengumpulkan / Mengolah
• Disiplin,
pembelajaran • Tekun. sik n hasil
Informasi
berbasis web ▪ Penutup • Jujur penelitian
4.Model tentang
pembelajaran pengembangan
kontekstual
5.Model Discovery
leaarning
6.Model
pembelajaran
langsung
7.Model
pembelajaran
inquiry
8. Model
Pembelajaran PjBL

XVI Ujian Akhir Semester ( UAS)

*)Sesuaikan aktivitas pembelajaran dengan metode pembelajaran yang dipilih seperti teertulis pada Bagian VI; **)Lampirkan kisi-kisi ujian tengah dan akhir semester (Lampiran 1)

*)Coret yang tidak perlu

Penilaian (Model / Simulasi penilaian dapat dilihat pada penilaian sendiri (self-assesment)
(Sesuai dengan Peraturan Rektor Unimed No. 004 Tahun 2022)

a. Nilai Pengetahuan dan keterampilan

Input nilai F1, F2, F3 dan F4 dengan ketentuan sebagai berikut:
1) F1 : Kehadiran dalam Perkuliahan (5%)
2) F2 : Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) (20%)
3) F3 : Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) (25%)
4) F4 : Tugas portofolio (TP) (50%)

Keterangan:
TP menggunakan rumus 0,05 TR + 0,05 CBR + 0,1 CJR + 0,1 RI + 0,3 MR atau 0,4 CM + 0,6 TBP

TR = Tugas Rutin
CBR = Critical Book Review
CJR = Critical Journal Report
RI = Rekayasa Ide
MR = Mini Research
PR = Proyek
CM = Case Method
TBP = Team-based Project
UTS = Ujian Pengetahuan + Keterampilan
UAS = Ujian Pengetahuan + Keterampilan

Nilai Mata Kuliah dihitung dengan rumus:

NM = 0,05*F1 + 0,2*F2 + 0,25*F3 + 0,5*F4

Catatan: Agar mhs benar-benar mengerti bahwa 50 % nilai berasal dari Tugas dan 5 % dari
Kehadiran

Nilai Mata Kuliah diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:

Nilai Angka Nilai Mutu Angka Mutu

85 – 100 A 4
75 – (< 85) B 3
65 – (< 75) C 2
0 – (< 65) E 0

b. Nilai Sikap

Nilai sikap berupa angka dan nilai berupa kategori seperti di bawah ini

No Rentang Nilai Sikap Kategori

1 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
(SB)
2 2,51 – (< 3,51) Baik (B) (B)
3 1,51 – (< 2,51) Kurang Baik (KB)
(KB)
4 0 - ( < 1,51) Sangat kurang (SKB)
baik
Tagihan Tugas-tugas Mahasiswa
Disain dan
Jenis Tugas Diskripsi Tugas
Judul Tugas*
Tugas Rutin Lampiran 2 TR dilakukan setiap akhir
(TR) tema pembelajaran
Critical Lampiran 3 CBR adalah tugas mereview
Book dua buah buku yang
Review berhubungan dengan
(CBR) masalah tertentu dengan
tujuan melatih mahasiswa
merumuskan definisi
konseptual berdasarkan
sintesis teori yang
berkembang dari referensi
direlevan. Tujuan khusus
mahasiswa dapat:
a. meringkas isi buku,
b. membandingkandan
menghubungkan isi buku
yang direview dengan
buku-buku yang relevan,
c. melatih mahasiswa lebih
kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
buku teks.
Kemampuan yang Konstruksi dan Dead-
Diharapkan line Tagihan**
Keterampilan
a. Kemampuan memahami Diberikan pada setiap
fakta, konsep, prinsip, dan pertemuan yang
prosedur. berkaitan dengan materi
b. Kemampuan selanjutnya, dan
mengaplikasikan sesuai dikumpulkan pada
fakta, konsep, prinsip, dan setiap pertemuan
prosedur. sesuai materi yang
Sikap: Jujur, disiplin, mandiri, sedang dibahas.
aktual, dan bertanggungjawab.
Keterampilan
a. Kemampuan meringkas isi Penjelasan lisan
buku tentang tugas CBR
b. Kemampuan diberikan pada
membandingkan dengan pertemuan ke-2.
buku-buku lain Buku yang dikritik harus
c. Menilai konstruksi buku berISBN.
(cover, layout, isi dan Laporan CBR
tatabahasa) dikumpulkan pada
Sikap: pertemuan ke ...
a. jujur, disiplin, mandiri, dan
aktual.
b. kritis dalam menganalisis
informasi,
c. meghargai pendapat,
d. adaptif terhadap
perubahan,
e. komunikatif dalam
menyampaian
informasi,dan
f. bertanggungjawab.
 Disain dan Kemampuan yang Konstruksi dan Dead-
Jenis Tugas Diskripsi Tugas
Judul Tugas* Diharapkan line Tagihan**
Critical Lampiran 4 CJR adalah tugas yang Keterampilan
Journal ditujukan mengkaji sebuah a. Kemampuan memahami Penjelasan lisan tentang
Review artikel yang diterbitkan dalam isi jurnal CJR pada pertemuan
(CJR) jurnal internasional atau b. Kemampuan memban- ke-...
nasional terakreditasi. Tujuan dingkan dan mengkritik isi Artikel harus jelas
umum untuk melatih maha- jurnal atau buku. identitasnya (jurnal
siswa merumuskan definisi c. Menilai konstruksi jurnal internasional atau
konseptual berdasarkan (cover, layout, isi dan nasional terakreditasi)
sintesis teori-teori yang tatabahasa) Mereview 1 artikel dan
Sikap: dibandingkan
berkembang dalam jurmal
a. jujur, disiplin, mandiri, dan sekurang-kurangnya
yang direview. Tujuan
aktual. dengan 2 artikel yang
khusus mahasiswa dapat:
b. kritis dalam menganalisis relevan.
a. Mengakses sendiri jurnal
informasi,
dari internet. Artikel pembanding
c. meghargai pendapat,
b. Membandingkan dan dapat berasal dari
d. adaptif terhadap
menghubungkan isi jurnal jurnal internasional
perubahan,
dengan jurnal atau buku atau nasional
e. komunikatif dalam
yang relevan, terakreditasi.
menyampaian informasi,
c. Melatih mahasiswa Laporan CJR
dan
berpikir kritis dan mampu diserahkan dalam
f. bertanggungjawab.
berargumentasi. pada pertemuan ke-...
Rekayasa Lampiran 5 RI adalah tugas yang Keterampilan
Ide (RI) bertujuan untuk melatih a. Kemampuan melahirkan Penjelasan lisan tentang
mahasiswa melahirkan ide gagasan baru tugas RI diberikan
atau gagasan baru/inovatif b. Kemampuan menggunakan pada pertemuan ke- ...
berdasarkan teori atau data aplikasi sebagai alat untuk Referensi untuk RI
empirik yang telah ada. pengembangan ide minimal 5 buku atau
c. Pemanfaatan referensi yang jurnal terbitan 4 tahun
up to date terakhir
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
Tagihan RI diserahkan
kreatif, inovatif, orisinal,
pada pertemuan ke-...
mandiri, berani dan
komunikatif .
Mini Riset Lampiran 6 MR ditujukan untuk melatih Keterampilan
(MR) mahasiswa melakukan a. Kemampuan menyususn Penjelasan lisan tentang
penelitian sederhana sesuai rencana riset mini. MR diberikan pada
dengan kaidah ilmiah, mulai b. Kemampuan menyusun pertemuan ke-...
dari penyusunan proposal, instrumen. Laporan MR mengikuti
penyusunan instrumen, c. Kemampuan observasi sistematika yang
penelitian pustaka, analisis d. Kemampuan
ditetapkan.
data dan pelaporan. Secara mendeskripsikan informasi
khusus mahasiswa dapat: e. Kemampuan analisis data Rujukan teori dalam MR
. Menyusun proposal mini f. Kemampuan melaporkan minimal 5 buku atau
hasil penelitian (baik secara Jurnal terbitan 4
b. Memiliki pengalaman tahun terakhir.
melakukan mini riset. tertulis maupun lisan)
. Memikili tertib berfikir ilmiah Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran, Laporan MR dikum-
berbasis teori. rasional, kerjasama berpikir, pulkan pada
. Menyusun laporan hasil komunikatif menyampaikan pertemuan ke-...
d informasi, bertanggungjawab.
mini riset tepat waktu.
Project Lampiran 7 PR ditujukan untuk melatih Keterampilan
Work (PR) mahasiswa dalam meren- a. Kemampuan menyusun • Penjelasan lisan
canakan dan mengeksekusi blue print atau skenario tentang PR diberikan
suatu kegiatan yang untuk kegiatan. pada pertemuan ke-...
menghasilkan suatu output. b. Kejelasan pembagian

*)Coret yang tidak perlu

 Disain dan Kemampuan yang Konstruksi dan Dead-
Jenis Tugas Diskripsi Tugas
Judul Tugas* Diharapkan line Tagihan**
Kegiatan memiliki blueprint tugas dalam mengorganisir • Proposal dan laporan
yang memperlihat adanya sumber daya. PR mengikuti
skenario dan pembagian c. Kemampuan mengelola sistematika yang
tugas, sumber daya kegiatan sumber daya proyek. ditetapkan.
(SDM, fasilitas, dana, d. Kemampuan menulis • Laporan PR
koordinasi) dan output. laporan hasil kegiatan dikumpulkan pada
Sikap: kreativitas, ke pertemuan ke-...
mandirian, berani, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transfaran, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
*)Lampirkan disain, judul tugas dan rubrik penilaian tugas sesuai dengan jenisnya masing-masing; **)Jelaskan
konstruksi tugas dan dead-line penyerahan tagihan atau tugas

XII.Kesepakatan Perkuliahan dengan Mahasiswa

(Bagian ini sebaiknya dibuat dalam bentuk Kontrak Perkuliahan secara khusus, terpisah dari RPS)
1. Mahasiswa harus sudah berada di dalam kelas sebelum perkuliahan dimulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan maksimum keterlambatan
10 menit, lewat dari waktu tersebut mahasiswa hanya dapat mengikuti perkuliahan dengan syarat
mendapat sanksi berdasarkan kesepatan bersama
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 - 30 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen
tersebut melalui telpon untuk menanyakan apakah perkuliahan ada atau tidak.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti
ujian akhir semester.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan
untuk kelancaran perkuliahan, seperti perlengkapan tulis, proyektor, daftar absensi dosen dan
mahasiswa, serta Buku Acara Perkuliahan (BAP).
9. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan
melaksanakan semua tugas yang disepakati secara maksimal.
10. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan dead-line waktu yang telah disepakati bersama,
dan akan ada pengurangan nilai bagi yang terlambat menyerahkan
12. Bagi mahasiswa yang tidak bisa mengikuti ujian karena sakit dan lain hal dengan dibuktikan oleh surat
maka dapat mengikuti ujian susulan paling telat 1 minggu sesudahnya dengan melapor kepada
dosen bersangkutan
13. Penilaiandilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung
keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

17
 Para pihak yang bersepakat:

Dosen Pengampu Perwakilan Mahasiswa

(…................................) (...........................................)

(…................................)