Langkah-langkah pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Berdasarkan sintak tersebut, langkah-langkah pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang bisa
dirancang oleh guru adalah sebagai berikut:
LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU
Orientasi peserta didik Guru menyampaikan masalah
pada masalah yang akan dipecahkan secara
kelompok.
Masalah yang diangkat
hendaknya kontekstual.
Masalah bisa ditemukan
sendiri oleh peserta didik
melalui bahan bacaan atau
lembar kegiatan.
Mengorganisasikan Guru memastikan
peserta didik untuk setiap anggota memahami
belajar. tugas masing-masing.
Membimbing Guru memantau keterlibatan
penyelidikan individu peserta didik dalam
maupun kelompok. pengumpulan data/ bahan
selama proses penyelidikan.
Mengembangkan dan Guru memantau diskusi dan
menyajikan hasil karya. membimbing pembuatan
laporan sehingga karya setiap
kelompok siap untuk
dipresentasikan.
Menganalisis dan Guru membimbing presentasi
mengevaluasi proses dan mendorong kelompok
pemecahan masalah. memberikan penghargaan
serta masukan kepada
kelompok lain. Guru bersama
peserta didik menyimpulkan
materi.
Langkah-langkah pembelajaran Project Based Learning (PJBL)
Berdasarkan karakteristik tersebut, langkah-langkah pembelajaran Project Based
Learning (PJBL) yang bisa dirancang oleh guru adalah sebagai berikut:
LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU
Pertanyaan Mendasar Guru menyampaikan topik
danmengajukan pertanyaan
bagaimana cara memecahkan
AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Kelompok mengamati dan memahami
masalah yang disampaikan guru atau
yang diperoleh dari bahan bacaan yang
disarankan.
Peserta didik berdiskusi dan membagi
tugas untuk mencari data/ bahan-bahan/
alat yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
Peserta didik melakukan penyelidikan
(mencari data/ referensi/ sumber) untuk
bahan diskusi kelompok.
Kelompok melakukan diskusi untuk
menghasil-kan solusi pemecahan masalah
dan hasilnya dipresentasikan/disajikan
dalam bentuk karya.
Setiap kelompok melakukan presentasi,
kelompok yang lain memberikan
apresiasi. Kegiatan dilanjutkan dengan
merangkum/  membuat kesimpulan
sesuai dengan masukan yang diperoleh
dari kelompok lain.
AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Mengajukan pertanyaan mendasar
apa yang harus dilakukan peserta
didik terhadap topik/ pemecahan
 masalah.
Mendesain Perencanaan Guru memastikan setiap peserta
Produk didik dalam kelompok memilih
dan mengetahui prosedur
pembuatan proyek/produk yang
akan dihasilkan.
Menyusun Jadwal Guru dan peserta didik membuat
Pembuatan kesepakatan tentang jadwal
pembuatan proyek (tahapan-
tahapan dan pengumpulan).
Memonitor Keaktifan dan Guru memantau
Perkembangan Proyek keaktifanpeserta didik selama
melaksanakan proyek,
memantau realisasi
perkembangan dan
membimbing jika mengalami
kesulitan.
Menguji Hasil Guru berdiskusi tentang
prototipe proyek, memantau
keterlibatan peserta didik,
mengukur ketercapaian standar.
Evaluasi Pengalaman Guru membimbing proses
Belajar pemaparan proyek, menanggapi
hasil, selanjutnya guru dan
peserta didik merefleksi/
kesimpulan.
Berdasarkan sintak tersebut, langkah-langkah pembelajaran discovery learning yang bisa
dirancang oleh guru adalah sebagai berikut:
LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU
masalah.
Peserta didik berdiskusi menyusun
rencana pembuatan proyek
pemecahan masalah meliputi
pembagian tugas, persiapan alat,
bahan, media, sumber yang
dibutuhkan.
Peserta didik menyusun jadwal
penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktuyang
telah ditentukan bersama.
Peserta didik melakukan pembuatan
proyek sesuai jadwal, mencatat setiap
tahapan, mendiskusikan masalah
yang muncul selamapenyelesaian
proyek dengan guru.
Membahas kelayakan proyek yang
telah dibuat dan membuat laporan
produk/ karya untuk dipaparkan
kepada orang lain.
Setiap peserta didik memaparkan
laporan, peserta didik yang lain
memberikan tanggapan, dan bersama
guru menyimpulkan hasil proyek.
AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Pemberianrangsangan
(Stimulation)
Pernyataan/Identifikasi masalah
(Problem Statement)
Guru memulai
kegiatan pembelajaran dengan
mengajukan pertanyaan,
anjuran membaca buku, dan
aktivitas belajar lainnya yang
mengarah pada persiapan
pemecahan masalah.
Guru memberi
kesempatankepada peserta
didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin agenda-
agenda
masalah yang relevan
dengan bahan pelajaran,
kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk
hipotesis (jawaban sementara
atas  pertanyaan masalah).
 Peserta didik dihadapkan
pada sesuatu yang
enimbulkan kebingungannya,
kemudian dilanjutkan untuk
tidak memberi generalisasi,
agar timbul keinginan untuk
menyelidiki sendiri.
 Stimulasi pada fase ini
berfungsi untuk menyediakan
kondisi interaksi belajar yang
dapat mengembangkan dan
membantu peserta didik
dalam mengeksplorasi bahan.
Permasalahan yang dipilih itu
selanjutnya harus dirumuskan dalam
bentuk pertanyaan, atau hipotesis, yakni
pernyataan sebagai jawaban sementara
atas pertanyaan yang diajukan.
Pengumpulan data Ketika eksplorasi
(Data Collection) berlangsungguru juga
memberi kesempatan kepada
para peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang
relevan sebanyak-banyaknya
untuk membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis.
Pengolahan data Guru melakukan bimbingan
(DataProcessing) pada saat peserta
didik melakukan pengolahan
data.
Pembuktian Verifikasi bertujuan agarproses
(Verification) belajar akan berjalan dengan
baik dan kreatif jika guru
memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
menemukan suatu konsep,
teori, aturan atau
pemahaman melalui contoh-
contoh yang ia jumpai dalam
kehidupannya.
Tahap ini berfungsi untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan benar
tidaknyahipotesis.
Dengan demikian peserta didik diberi
kesempatan untuk mengumpulkan
(collection)
berbagai informasi yang relevan,
membaca literatur, mengamati objek,
wawancara dengan nara sumber,
melakukan uji coba sendiri dan
sebagainya.
Pengolahan data merupakan kegiatan
mengolah data dan informasi baik
melalui wawancara, observasi, dan
sebagainya, lalu ditafsirkan.Semua
informasi hasil bacaan, wawancara,
observasi, dan sebagainya, semuanya
diolah, diacak, diklasifikasikan,
ditabulasi, bahkan bila perlu dihitung
dengan cara tertentu serta ditafsirkan
pada tingkat kepercayaan tertentu.
Peserta didik melakukan pemeriksaan
secara cermat untuk membuktikan benar
atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan
tadidengan temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil pengolahan
data.
 Menarik simpulan/generalisasi
(Generalization)
Proses menarik Berdasarkan hasil verifikasi maka
sebuahkesimpulan yang dirumuskan prinsip-prinsip yang
dapat dijadikan prinsip umum mendasari generalisasi.
dan berlaku untuk semua
kejadian atau masalah yang
sama, dengan memperhatikan
hasil verifikasi.

Sintaks atau Langkah-langkah Metode Inquiry

Secara umum proses pembelajaran metode pembelajaran inquiry dapat mengikuti langkah-langkah
sebagai berikut:
a. Orientasi
Pada tahap ini guru melakukan langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang
kondusif. Hal yang dilakukan dalam tahap orientasi ini adalah:
1) Menjelaskan topik, tujuan, dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa.
2) Menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa untuk mencapai tujuan. Pada
tahap ini dijelaskan langkah-langkah inkuiri serta tujuan setiap langkah, mulai dari langkah
merumuskan merumuskan masalah sampai dengan merumuskan kesimpulan.
3) Menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar. Hal ini dilakukan dalam rangka memberikan
motivasi belajar siswa.
b. Merumuskan masalah
Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung
teka-teki.
Persoalan yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk memecahkan teka-teki itu.
Teka-teki dalam rumusan masalah tentu ada jawabannya, dan siswa didorong untuk mencari
jawaban yang tepat.
Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam pembelajaran inkuiri, oleh karena itu
melalui proses tersebut siswa akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai
upaya mengembangkan mental melalui proses berpikir.
c. Merumuskan hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang dikaji. Sebagai jawaban
sementara, hipotesis perlu diuji kebenarannya.
Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk mengembangkan kemampuan menebak
(berhipotesis) pada setiap anak
adalah dengan mengajukan berbagai pertanyaan yang dapat mendorong siswa untuk dapat
merumuskan jawaban sementara atau dapat merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan
jawaban dari suatu permasalahan yang dikaji.
d. Mengumpulkan data
Mengumpulkan data adalah aktifitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis
yang diajukan.
Dalam pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting
dalam pengembangan intelektual.
Proses pemgumpulan data bukan hanya memerlukan motivasi yang kuat dalam belajar, akan tetapi
juga membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan potensi berpikirnya.
e. Menguji hipotesis
Menguji hipotesis adalah menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai dengan data atau
informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data.
dalam hal ini menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional.
Artinya, kebenaran jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi, akan tetapi
harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggungjawabkan.
f. Merumuskan kesimpulan
Merumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil
pengujian hipotesis.
Untuk mencapai kesimpulan yang akurat sebaiknya guru mampu menunjukkan pada siswa data
mana yang relevan.

Sintaks atau Langkah-langkah Metode Pembelajaran Cooperative Script

a. Guru membagi siswa untuk berpasangan.
b. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan.
c. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama sberperan sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar.
d. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok
dalam ringkasannya.
Sementara pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan
membantu mengingat/menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau
dengan materi lainnya.
e. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya, serta
lakukan seperti di atas.
f. Kesimpulan guru.