RPP 3.1 Pengaruh Perubahan Dan Interaksi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KD : 3.1 / KD : 4.1
Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x Pertemuan)
Materi Pokok : Interkasi Keruangan Dalam kehidupan Di negara-Negara ASEAN
Sub Materi Pokok : Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di Negara-negara
ASEAN
A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui proses pembelajaran Discovery learning dengan baik, peserta didik dapat : Mengidentifikasi bentuk-
bentuk iklim di kawasan Asia Tenggara secara tepat; Menjelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim secara
tepat; Menjelaskan dampak perubahan iklim secara tepat; Menjelaskan pengertian bencana klimatik secara tepat;
Memberi contoh fenomena bencana klimatik yang pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN secara tepat;
Mencontohkan bentuk kerja sama dalam upaya menanggulangi bencana klimatik yang pernah terjadi di kawasan
negara-negara ASEAN secara tepat;
B. Media dan Sumber Belajar

 Media : LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
 Sumber Belajar : Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017, Buku referensi yang relevan,
Sumber lain dari Internet
C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1

Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan PPK Waktu
Sintaks
 Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan Religius
lagu nasional, dan absensi. Nasionalis
Pendahuluan 5’
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin terutama
dalam menjaga kebersihan diri sendiri dan dilingkungan keluarga
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI Kemandirian
Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru meminta peserta
Orientasi peserta didik untuk membuat prediksi apa yang akan dipelajari(Menggunakan
didik pada Tabel Prediksi). Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
masalah Dengan menayangkan gambar tentang contoh bencana klimatik yang telah
terjadi di Negara-negara ASEAN.
LITERASI
4Cs
HOTS
10’
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang telah didapat (apa
yang mereka ketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu
dilakukan untuk menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
1. Sebutkan bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia Tenggara!
2. Jelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim!
3. Jelaskan dampak yang ditimbulkan akibat perubahan iklim!
4. Jelaskan pengertian bencana klimatik!
5. Sebutkan contoh fenomena bencana klimatik yang pernah terjadi di
kawasan negara-negara ASEAN!
6. Sebutkan contoh kerja sama dalam upaya menanggulangi bencana
klimatik yang pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang

dipilih
Kegiatan/
Sintaks
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) Gotong
Mengorganisasi Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan royong
peserta didik mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah
tersebut.
o Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-
5 orang.
o Peserta didik diminta untuk membaca materi mengenai perubahan ruang
dan interaksi antarruang akibat faktor alam (iklim).
o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah: 5’
1. Sebutkan bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia Tenggara!
2. Jelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim!
3. Jelaskan dampak yang ditimbulkan akibat perubahan iklim!
4. Jelaskan pengertian bencana klimatik!
5. Sebutkan contoh fenomena bencana klimatik yang pernah terjadi di
kawasan negara-negara ASEAN!
6. Sebutkan contoh kerja sama dalam upaya menanggulangi bencana
klimatik yang pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) Kemandirian
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, Integritas
peyelidikan untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
o Peserta didik mengerjakan Kegiatan 4 secara berkelompok.
o Peserta didik mendiskusikan bentuk interaksi antarruang karena faktor
20’
iklim. Hasil diskusi dilaporkan dalam bentuk tulisan dan disertai dengan
gambar/ilustrasi.
o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan jawaban yang
benar.
(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan CREATIVITY Gotong
Mengembangkan (KREATIVITAS) royong
dan
menyajikan hasil Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
karya laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks),
serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah 20’
yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta
didik temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya hasil
wawancara, mengamati, membrowsing atau literature untuk menyusun
laporan sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong
Menganalisis & Guru mengkonfirmasi prediksi. royong
mengevaluasi Guru membantu peserta didik untuk melakukan Integritas
proses refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses yang mereka gunakan.
1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk menyajikan 10’
hasil laporan yang telah mereka buat kepada teman-temannya.
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali langkah-langkah
pemecahan masalah yang telah ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
3. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan
kegiatan pembelajaran.
 Guru melaksanakan umpan balik Religius
Penutup  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 10’
 Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis, Penugasan;
 Penilaian Keterampilan: (1) Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Mengetahui Jakarta, …..., ……………… 20…

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.
KD : 3.1 / KD : 4.1

ASEAN
Melalui proses pembelajaran Discovery learning dengan baik, peserta didik dapat : Mengidentifikasi letak
tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi secara tepat; Menjelaskan dampak yang timbul dari adanya
tumbukan lempeng dengan tepat; Mengidentifikasi nama-nama gunung berapi yang tersebar di kawasan negara-negara
ASEAN dan Mengidentifikasi bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang bersifat geologis atau berhubungan
dengan tumbukan lempeng


Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 5’
didik pada Tabel Prediksi). Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
masalah Dengan menayangkan gambar peta tumbukan lempeng dan persebaran
LITERASI gunung berapi di negara-negara ASEAN.
4Cs
HOTS
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) 10’

1. Dimanakah letak tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi di
negara-negara ASEAN?
2. Apa dampak yang timbul dari adanya tumbukan lempeng?
3. Sebutkan beberapa nama gunung berapi yang tersebar di kawasan
negara-negara ASEAN!
4. Jelaskan bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang bersifat
geologis atau berhubungan dengan tumbukan lempeng!

dipilih
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) Gotong 5’
tersebut.
o Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-
5 orang.
Kegiatan/
Sintaks
o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah:

1. Dimanakah letak tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi di
negara-negara ASEAN?
2. Apa dampak yang timbul dari adanya tumbukan lempeng?
3. Sebutkan beberapa nama gunung berapi yang tersebar di kawasan
negara-negara ASEAN!
4. Jelaskan bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang bersifat
geologis atau berhubungan dengan tumbukan lempeng!

o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan apa saja akibat yang
timbul dari keberadaan tumbukan lempeng. 20’
o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan bentuk interaksi
yang terjadi akibat hal-hal yang bersifat geologis atau berhubungan
dengan tumbukan lempeng..
benar.
dan
menyajikan hasil Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
karya laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks),
serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah 20’
didik temukan.
o Perwakilan masing-masing kelompok membacakan hasil diskusinya di 10’
depan kelas. Anggota kelompok kalin dapat menanggapi.
o Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali langkah-langkah
o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan


………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.
KD : 3.1 / KD : 4.1

ASEAN
Melalui proses pembelajaran Discovery learning dengan baik, peserta didik dapat : Mengidentifikasi persebaran
barang tambang di negara-negara ASEAN dengan tepat; Menjelaskan kegunaan barang tambang yang terdapat di
negara-negara ASEAN dengan benar; Menentukan langkah-langkah menanggulangi ataupun mencegah kerusakan
sumber daya hutan dan laut dengan tepat; Menganalisis pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap bentuk
interaksi antarruang. secara kritis


Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 5’
Kegiatan Inti COLLABORATION (KERJASAMA) DAN Kemandirian
Tahap – 1 CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Orientasi peserta Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki.
didik pada
masalah o Peserta didik secara berkelompok merumuskan pertanyaan berdasarkan
LITERASI hasil pengamatan gambar dan hasil diskusi kelompok mengenai
4Cs perubahan ruang dan interaksi antarruang akibat faktor ketersediaan
sumber daya alam.
HOTS 1. Barang tambang apa saja yang banyak tersebar di negara-negara 10’
ASEAN?
2. Apa kegunaan barang tambang yang terdapat di negara-negara
ASEAN?
3. Apa langkah-langkah menanggulangi ataupun mencegah kerusakan
sumber daya hutan dan laut?
4. Bagaimana pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap
bentuk interaksi antarruang?

Mengorganisasi Merencanakan prosedur atau langkah-langkah pengumpulan dan analisis royong
peserta didik data.
o Peserta didik melakukan Kegiatan 6 dan Kegiatan 7 seperti berikut.
5’
Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) Kemandirian 20’

Membimbing Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan Integritas
peyelidikan kegiatan menganalisisnya.
o Peserta didik bersama kelompoknya mencari informasi dari berbagai

sumber tentang pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap
bentuk interaksi antarruang.
Kegiatan/
Sintaks
o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan pengaruh
ketersediaan sumber daya alam terhadap bentuk interaksi antarruang.
Guru mendampingi dan mengarahkan jalannya diskusi.
Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) Gotong

Mengembangkan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan royong
dan laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks), 20’
menyajikan hasil serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
karya
Menganalisis & royong
mengevaluasi o Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas; Integritas
proses siswa,yang lain mengamati serta memberi tanggapan. 10’
o Peserta didik dari kelompok lain diperkenankan menanggapi.



………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.
KD : 3.1 / KD : 4.1

ASEAN
Melalui proses pembelajaran Discovery learning dengan baik, peserta didik dapat : Mengidentifikasi berbagai
jenis sarana dan prasarana sistem informasi dan komunikasi dengan tepat; Menjelaskan kegunaan berbagai jenis sarana
dan prasarana sistem informasi dan komunikasi dengan tepat; Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dari
perkembangan teknologi transportasi dan teknologi komunikasi dengan tepat; Menganalisis pengaruh perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi terhadap perubahan ruang dan interaksi antarruang. dengan kritis


Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 5’
didik pada
10’
masalah “Bagaimanakah pengaruh perkembangan ilmu dan teknologi terhadap
LITERASI perubahan ruang?”
4Cs
HOTS
peserta didik data.
o Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok besar dengan anggota
sama, yaitu Kelompok Positif dan Kelompok Negatif.
o Peserta didik dalam kelompok melakukan survei sederhana mengenai
teknologi komunikasi dan kegunaannya dalam interaksi antarruang di
Asia Tenggara.
o Peserta didik melakukan Kegiatan 8 dan Kegiatan 9 seperti berikut.
5’
Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) Kemandirian 20’

Kegiatan/
Sintaks
o Peserta didik mengerjakan kegiatan untuk mendapatkan pemahaman

tentang kelebihan dan kekurangan dari perkembangan sistem informasi
dan komunikasi.
o Peserta didik mengerjakan tugas mengumpulkan informasi mengenai
pengaruh perkembangan ilmu dan teknologi terhadap perubahan ruang.

dan laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks),
karya o Peserta didik bersama kelompoknya mengolah hasil survei untuk 20’
kemudian dibuat naskah atau rangkuman argumen mengenai pengaruh
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terhadap perubahan
ruang dan interaksi antarruang. Kelompok positif membuat argumen
positif, sedangkan kelompok negatif membuat argumen negatif.
mengevaluasi o Peserta berkelompok sesuai dengan kelompoknya pada pertemuan Integritas
proses sebelumnya. Satu orang dari masing-masing kelompok bertugas
menuliskan argumen anggota kelompoknya di papan tulis.
o Secara bergantian, masing-masing anggota kelompok menyampaikan

argumennya sampai semua anggota kelompok mendapat giliran.
Anggota Kelompok Positif mendapatkan kesempatan pertama untuk 10’
menyampaikan argumen, kemudian dilanjutkan oleh Kelompok
Negatif. Demikian seterusnya sampai semua anggota kelompok
menyampaikan hasil argumennya.
o Guru mengajak peserta didik untuk mengulas argumen yang tertulis di

papan tulis serta menambahkan atau mengurangi argumen yang tidak
sesuai sehingga dapat ditarik kesimpulan.



………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.
KD : 3.1 / KD : 4.1

ASEAN
Melalui proses pembelajaran Discovery learning dengan baik, peserta didik dapat : Mengidentifikasi kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) di negara-negar ASEAN dengan benar; Membedakan antara kegiatan
ekspor dan kegiatan impor dengan teliti; Mengidentifikasi bentuk interaksi keruangan dalam bidang ekonomi yang
terjadi di wilayah ASEAN dengan tepat; Menganalisis dampak positif dan negatif dari kegiatan ekonomi yang terjadi
di wilayah ASEAN dengan kritis


Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 5’
didik pada
10’
masalah “Bagaimanakah pengaruh perubahan ruang terhadap kehidupan
LITERASI ekonomi?”
4Cs
HOTS
peserta didik data.
5’
o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mengamati kegiatan
ekonomi yang terjadi di lingkungan sekolahnya.
o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mengamati kegiatan
ekonomi yang terjadi di lingkungan sekolahnya.
Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) Kemandirian
20’
o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan bentuk interaksi
keruangan yang terjadi serta dampaknya baik dampak positif maupun
negatif dari kegiatan ekonomi yang terjadi dalam lingkup se-ASEAN.
dan laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks),
karya o Peserta didik bersama kelompoknya mengolah hasil survei untuk 20’
kemudian dibuat naskah atau rangkuman argumen mengenai pengaruh
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terhadap perubahan
ruang dan interaksi antarruang. Kelompok positif membuat argumen
positif, sedangkan kelompok negatif membuat argumen negatif.
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong 10’
mengevaluasi o Perwakilan kelompok menuliskan hasil diskusi kelompoknya pada Integritas
proses tabel di papan tulis. Tabel seperti berikut:
Kegiatan/
Sintaks
Masing-masing kelompok hanya menuliskan satu nomor.
o Guru mengarahkan, menambah, atau mengurangi hasil diskusi yang
tertulis di papan tulis.



………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.
KD : 3.1 / KD : 4.1

ASEAN
Melalui proses pembelajaran Discovery learning dengan baik, peserta didik dapat : Mengidentifikasi kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) di negara-negar ASEAN dengan benar; Membedakan antara kegiatan
ekspor dan kegiatan impor dengan teliti; Mengidentifikasi bentuk interaksi keruangan dalam bidang ekonomi yang
terjadi di wilayah ASEAN dengan tepat; Menganalisis dampak positif dan negatif dari kegiatan ekonomi yang terjadi
di wilayah ASEAN dengan kritis


Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 5’
didik pada Tabel Prediksi).
masalah Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. Guru menayangkan
LITERASI gambar tentang Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman.
4Cs
HOTS
10’
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

“Bagaimanakah Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan

Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang?”

dipilih
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) Gotong 5’
tersebut.
o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan mengenai alih fungsi

lahan yang terjadi di lingkungan sekitarnya. Diskusi difokuskan pada
perubahan apa yang terjadi dan bagaimana dampaknya terhadap
interaksi antarruang.
o Peserta didik diajak untuk berpikir lebih luas: Apabila alih fungsi lahan
terjadi di seluruh ASEAN, dampak apa yang akan terjadi?
o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk merumuskan
pertanyaan mengenai konversi lahan. Pertanyaan sebisa mungkin
diarahkan pada hal-hal yang substantif. Contoh: mengapa alih fungsi
lahan terjadi?
Kegiatan/
Sintaks
o Peserta didik kemudian berdiskusi bersama kelompoknya untuk
menjawab pertanyaan tersebut.

o Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan informasi dari buku
untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaan. 20’
benar.

dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
menyajikan hasil laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks),
karya serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah
yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta 20’
didik temukan.
proses refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan 10’
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya



………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.
KD : 3.1 / KD : 4.1

ASEAN
Melalui proses pembelajaran Discovery learning dengan baik, peserta didik dapat : Mengidentifikasi bentuk-
bentuk alih fungsi (konversi) lahan secara tepat; Mengemukakan alasan terjadinya alih fungsi lahan dengan
benar; Menganalisis pengaruh konversi lahan terhadap terhadap perubahan ruang dan interaksi antarruang dengan
benar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-7 dan Ke-8

Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 5’
Tahap – 1
Orientasi peserta Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
didik pada
10’
masalah
LITERASI
4Cs
HOTS
tersebut. 5’
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya

20’
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
menyajikan hasil laporan yang sesuai (mengubah moda audio visual menjadi moda teks),
karya serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah
20’
didik temukan.
o Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk menyajikan 10’
hasil laporan yang telah mereka buat kepada teman-temannya.
o Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali langkah-langkah
o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan

………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.

RPP 3.1 Pengaruh Perubahan Dan Interaksi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3.1 Pengaruh Perubahan Dan Interaksi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

B. Media dan Sumber Belajar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Jakarta, …..., ……………… 20…

Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

B. Media dan Sumber Belajar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-2

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) 10’

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang

o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah:

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) Kemandirian

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Jakarta, …..., ……………… 20…

Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

B. Media dan Sumber Belajar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-3

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) Gotong

o Peserta didik melakukan Kegiatan 6 dan Kegiatan 7 seperti berikut.

Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) Kemandirian 20’

o Peserta didik bersama kelompoknya mencari informasi dari berbagai

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) Gotong

o Peserta didik dari kelompok lain diperkenankan menanggapi.

 Guru melaksanakan umpan balik Religius

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Jakarta, …..., ……………… 20…

Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

B. Media dan Sumber Belajar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-4

Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) Kemandirian 20’

o Peserta didik mengerjakan kegiatan untuk mendapatkan pemahaman

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) Gotong

o Secara bergantian, masing-masing anggota kelompok menyampaikan

o Guru mengajak peserta didik untuk mengulas argumen yang tertulis di

 Guru melaksanakan umpan balik Religius

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Jakarta, …..., ……………… 20…

Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

B. Media dan Sumber Belajar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-5

 Guru melaksanakan umpan balik Religius

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Jakarta, …..., ……………… 20…

Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

B. Media dan Sumber Belajar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-6

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

“Bagaimanakah Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang

o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan mengenai alih fungsi

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) Kemandirian

(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)

Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Jakarta, …..., ……………… 20…

Sekolah : SMP .................................. Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/ Ganjil

B. Media dan Sumber Belajar

C. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-7 dan Ke-8

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya