MINI RISET

KEPEMIMPINAN

(Gaya Kepemimpinan yang Efektif di SDN 050666 Lubuk Dalam)

Disusun Oleh :
Kelompok 4

Nama : Henny Wahyuni Sinurat 3211131011

M. Rizky Pratama Ginting 3213131039
Nova Viona Rustuina 3213331019
Rahma Khairani 3213331003
Sabila Martin Dalimunte 3212431002
Yohana Bonawati Sitorus 3213331002
Kelas : Geografi E 2021

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Drs. Ali Nurman, M.Si.

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat-Nya sehingga Penulis
dapat menyelesaikan tugas Penelitian Mini Riset tentang “Gaya Kepemimpina yang Efektif
di SDN 050666 Lubuk Dalam” untuk memenuhi tugas pada mata kuliah “Kepemimpinan”.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada dosen pengampu mata kuliah Kepemimpinan
Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si yang telah membimbing Penulis dalam menyelesaikan tugas
ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penugasan ini masih jauh dari
kesempurnaan, karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan
penugasan berikutnya dikemudian hari. Semoga Mini Riset ini bermanfaat bagi para pembaca
dan penulis sendiri tentunya. Serta penulis memohon maaf apabila terdapat kesalahan dan
kekurangan dalam penugasan tersebut.

Stabat, 13 November 2021

Penulis
Kelompok 3

i
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR................................................................................................................i
DAFTAR ISI..............................................................................................................................ii
BAB I.........................................................................................................................................1
PENDAHULUAN......................................................................................................................1
1.1 Latar Belakang.............................................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah.......................................................................................................1
1.3 Tujuan Penelitian.........................................................................................................1
1.4 Manfaat Penelitian.......................................................................................................2
BAB II........................................................................................................................................3
KERANGKA PEMIKIRAN......................................................................................................3
2.1 Uraian Permasalahan...................................................................................................3
2.2 Subjek Penelitian.........................................................................................................3
2.3 Assesment....................................................................................................................3
BAB III.......................................................................................................................................4
METODE PELAKSANAAN.....................................................................................................4
3.1 Metode Penelitian........................................................................................................4
3.2 Langkah Penelitian......................................................................................................4
3.3 Teknik Pengumpulan...................................................................................................4
BAB IV......................................................................................................................................5
PEMBAHASAN........................................................................................................................5
4.1 Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah.............................................................5
4.2 Persepsi Kepemimpinan Kepala Sekolah....................................................................5
4.3 Hasil Penelitian............................................................................................................5
BAB V........................................................................................................................................8
PENUTUP..................................................................................................................................8
5.1 Kesimpulan..................................................................................................................8
5.2 Saran............................................................................................................................8
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................9

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kemampuan memimpin merupakan hal yang harus dimiliki seorang pemimpin,
termasuk juga kepala sekolah. Peningkatan mutu sekolah menjadi sesuatu yang mutlak
untuk diusahakan. Sekolah sebagai sebuah organisaasi yang kompleks memerlukan
koordinasi yang tinggi. Sementara koordinasi yang baik membutuhkan kepemimpinan
sekolah yang efektif. Kepala sekolah yang berhasil yaitu kepala sekolah yang mampu
mengkoordinir seluruh komponen dalam mencapai tujuan sekolah, serta tujuan dari
para individu yang ada di lingkungan sekolah. Kepala sekolah dituntut untuk
memahami dan menguasai peranan organisasi dan hubungan kerjasama antar individu.
Selanjutnya, Lipham James dalam Wahjosimidjo (2001:2-3) mengemukakan,
studi keberhasilan sekolah menunjukkan bahwa kepala sekolah adalah orang yang
menentukan fokus dan suasana sekolah. Oleh sebab itu dikatakan pula bahwa
keberhasilan sekolah adalah sekolah yang memiliki harapan tinggi terhadap staf dan
para siswa. Pemimpin sekolah adalah mereka yang banyak mengetahui tentang tugas
mereka dan yang menentukan lingkungan sekolah mereka.
Tugas kepala sekolah dalam sisi ini merupakan bagian yang paling komplek dan
menuntut perhatian cukup besar. Sebagian besar sekolah yang berhasil memiliki kepala
sekolah yang mampu mengelola guru secara egektif dan efisien. Para kepala sekolah
seperti itu menyadari bahwa proses mencapai hasil atau tujuan sekolah dilakukan
melalui dan dengan kerjasama orang-orangnya. Peranan kepala sekolah menjadi sangat
strategis dalam mengelola sumber daya manusia dan harus peka terhadap perubahan
lingkungan yang dihadapinya.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana ke efektifan model kepemimpinan yang dilakukan kepala sekolah dasar
negeri 050666 Lubuk Dalam
2. Bagaimana pengaruh kepemimpinan yang efektif di SDN 050666 Lubuk Dalam

1.3 Tujuan Penelitian

1. Mengetahui langkah awal kegiatan belajar mengajar di sekolah dasar secara lansung
2. Mengetahui kinerja seorang pemimpin yang tepat digunakan dalam kegiatan belajar
1
 mengajar
3. Memahami proses memimpin khususnya di sekolah dasar

1.4 Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan mengenai
bagaimana gaya kepemimpinan yang efektif sebagai kepala sekolah dasar di Indonesia.
2. Manfaat Praktis
Bagi saya sendiri sebagai penulis penelitian ini di harapkan dapat menjadi sarana
yang bermanfaat dalam mengiplementasikan pengetahuan penulis tentang bagaimana
gaya seorang pemimpin yang efektif dalam kepemimpinan

2
 BAB II
KERANGKA PEMIKIRAN

2.1 Uraian Permasalahan

Uraian permasalahan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana
kepemimpinan seorang kepala sekolah di SDN 050666 Lubuk Dalam Kecamatan
Stabat. Salah satunya dengan menggunakan media angket atau kuesioner. Dengan
penelitian ini akan didapatkan bagaimana kinerja seorang kepala sekolah di Sekolah
Dasar tersebut.

2.2 Subjek Penelitian

Kepala Sekolah SDN 050666 Lubuk Dalam Kecamatan Stabat.

2.3 Assesment
Data sampel penelitian berjumlah 7 orang sebagai pengisi angket yang dipilih
secara Random Sampling. Cara pengumpulan data penelitian ini dengan menggunakan
angket atau kuesioner

3
 BAB III
METODE PELAKSANAAN

3.1 Metode Penelitian

Metode yang digunakan adalah metode deskriptif, dengan menggunakan media
angket atau kuesioner

3.2 Langkah Penelitian

Langkah penelitian yang kami lakukan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Meminta izin terlebih dahulu kepada kepala sekolah terkait yang akan kami
observasi
2. Membuat instrumen berupa angket berjumlah 7 buah dengan masing-masing angket
berjumlah 20 pertanyaan
3. Observasi dilakukan pada tanggal 10 November 2021
4 Memberikan angket yang telah kami buat kepada 7 orang guru yang mengajar
disekolah tersebut
5 Hasil yang didapatkan disusun dalam makalah

3.3 Teknik Pengumpulan

Teknik yang kami gunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan
angket atau kuesioner yang berjumlah tujuh buah dan berisi 20 pertanyaan, yang
kemudian diberikan kepada tujuh orang guru yang mengajar di SD tersebut.

4
 BAB IV
PEMBAHASAN

4.1 Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah

Peningkatan mutu sekolah menjadi sesuatu yang mutlak untuk diusahakan.
Sekolah sebagai sebuah organisaasi yang kompleks memerlukan koordinasi yang
tinggi. Sementara koordinasi yang baik membutuhkan kepemimpinan sekolah yang
efektif

4.2 Persepsi Kepemimpinan Kepala Sekolah

Menurut Winardi (2000: 47) kepemimpinan merupakan suatu kemampuan yang
melekat pada diri seseorang yang memimpin, yang tergantung dari macam-macam
faktor, baik faktor-faktor intern maupun faktor-faktor eksternal. Kepala sekolah
merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan
kualitas pendidikan. Untuk itu kepala sekolah harus mengetahui tugas-tugas yang harus
dilaksanakan. Dalam menjalankan kepemimpinannya, selain harus tahu dan paham
tugasnya sebagai pemimpin, yang tak kalah penting adalah penilaian kinerja kepala
sekolah. Penilaian kinerja kepala sekolah dilakukan secara berkala oleh pejabat
berwenang yang ditunjuk. Adapun penilaian kinerja meliputi aspek yang berdasarkan
tugas dan tanggung jawab kepala sekolah sebagai: pemimpin, manajer, pendidik,
administrator, wirausahawan, supervisor, pencipta iklim kerja, dan penyelia (Sahertian,
2000: 18).

4.3 Hasil Penelitian

Sangat
Sering Tidak
No Pertanyaan Sering
Tidak
Sering
1 Kepala seokolah gemar dan cepat mengambil
28.57
57.14% 14.28%
keputusan %
2 Kepala sekolah menfasilitasi kegiatan
100% - -
ekstrakurikuler di sekolah
3 Kepala sekolah sering memimpin rapat guru 100% - -
4 Kepala sekolah menjadi Pembina upacara pada
42.85
14.28% 42.85%
hari senin %
5 Kepala sekolah adil dalam memperlakukan 100% - -
5
 bawahan
6 Kepala sekolah mampu bertindak sebagai
penasihat, guru, dan kepala terhadap 100% - -
bawahannya.
7 Kepala sekolah memberikan sanksi atas setiap
42.85
57.14% -
pelanggaran %
8 Kepala sekolah membimbing guru dalam proses
100% - -
pembelajaran
9 Kepala sekolah memberikan informasi penting
100% - -
sekolah terhadap guru dan peserta didik.
10 Kepala sekolah membimbing guru agar
100% - -
professional dalam mengajar
11 Kepala sekolah menganjurkan kepada guru untuk
71.42
28.57% -
melatih siswa agar rajin dalam bertanya. %
12 Kepala sekolah ikut langsung berpartisipasi
100% - -
dalam kegiatan sekolah
13 Kepala sekolah dapat membuat struktur
85.71
14.28% -
organisasi sekolah yang efektif dan efisien %
14 Kepala sekolah dapat mengembangkan
kemampuan professional personil sekolah,
100% - -
misalnya dengan mengirimkan guru guru untuk
mengikuti berbagai pelatihan dan seminar.
15 Kepala sekolah selalu mengikutsertakan guru
100% - -
atau bawahannya di dalam mengambil keputusan.
16 Kepala sekolah ikut terlibat dalam menyelesaikan
100% - -
kasus siswa di kelas yang ditangani guru
17 Apakah dalam memanfaatkan peluang untuk
100% - -
mengikuti kejuaraan, kepala sekolah aktif.
18 Apakah ada penghargaan yang diberikan kepala
sekolah terhadap kinerja guru yang aktif atau - 100% -
berprestasi
19 Apakah dalam memanfaatkan peluang untuk
85.71
14.28% -
mengikuti kejuaraan, kepala sekolah aktif %

6
 20 Apakah kepala sekolah memeriksa RPP guru 100% - -

Berdasarkan hasil penelitian kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif

dan signifikan terhadap kinerja guru

A. Kelebihan Peneltian
1. Guru sangat berpartisipasi dalam mengisi angket.
2. Guru yang mengajar disekolah tersebut sangat ramah.
3. Tempatnya kondusif

B. Kekurangan Peneltian
1. Waktu penelitian yang terlalu singkat
2. Ada guru yang tidak mau mengisi angket

7
 BAB V
PENUTUP

5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan: pertama,
kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru
SD Negeri 050666 Lubuk Dalam Desa Karang Rejo Kecamatan Stabat Kabupaten
Langkat

5.2 Saran
Disarankan kepada kepala sekolah agar berupaya untuk: 1) meningkatkan kualitas
kepribadian, 2) meningkatkan keterampilan tentang pengelolaan sumber daya manusia,
3) meningkatkan keterampilan tentang mengelola visi dan misi sekolah, 4)
meningkatkan keterampilan dalam mengambil keputusan, dan 5) meningkatkan
keterampilan dalam berkomunikasi, serta memotivasi para guru untuk berprestasi.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Winardi. 2000. Kepemimpinan dalam Manajemen. Cetakan Kedua. Yogyakarta: STIE

Yogyakarta
Trang, D. S. (2013). Gaya kepemimpinan dan budaya organisasi pengaruhnya terhadap
kinerja karyawan. Jurnal EMBA: Jurnal Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis dan
Akuntansi, 1(13).
Wijaya, T. (2015). Pengaruh motivasi dan kompensasi terhadap kinerja karyawan pada PT
Sinar Jaya Abadi Bersama. Agora, 3(2), 37-45.