RPP Tema 5. Pahlawanku

RPP Kelas IV Tema 5 : Pahlawanku
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 5 : PAHLAWANKU
SUB TEMA 1 : PERJUANGAN PARA PAHLAWAN
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menceritakan kembali isi cerita dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan
di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan
kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
5. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan
hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menulis laporan tentang sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan Membaca 15
Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google Meet, dan menit
Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)
Inti 1. Siswa membaca senyap teks tentang Raja Purnawarman yang ada di buku 140
mereka. menit
2. Siswa menjawab pertanyaan bacaan dan menuliskannya di buku mereka.
(Mandiri)
3. setiap siswa kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan
memperhatikan fakta-fakta yang ada, runtut dan menggunakan ejaan yang
benar.
4. Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa contoh sikap
kepahlawanan dari Raja-Raja tersebut yang terlihat di sekitar mereka.
(HOTS)
5. Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau peninggalan lainnya dari para
raja yang mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana mereka tinggal.
6. Kelompok melakukan percobaan Sifat-sifat cahaya sesuai dengan prosedur
yang ada pada buku pelajaran.(Creativity and Innovation )
7. Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel yang telah disiapkan
Penutup A. Belajar dirumah bersama Orangtua 15
o Siswa diminta untuk menceritakan kepada orang tua arti pahlawan menit
menurut mereka.
o Siswa diminta untuk meminta pendapat orang tua tentang arti pahlawan
menurutnya
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)
Mengetahui, …………………………….,………..20…
Kepala SD / MI Guru Kelas
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
2
LAMPIRAN
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
 Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi
masyarakat sekitar
 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya
IPS
3
IPA
G. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya
alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang sedang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
berbicara sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang sedang berbicara
berbicara. namun tidak
 mengindahkan
4
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. verbal yang verbal yang verbal yang
suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
memimpin lainnya dengan topik. terkadang
saat merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan benar mendekati benar namun kurang
 benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
dan runtut. namun tidak dengan runtut. tidak runtut.
 runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
memiliki ejaan tulisan memiliki tulisan memiliki menggunakan
yang benar ejaan yang ejaan yang ejaan yang
benar benar benar

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung yang pendukung yang disampaikan
yang disampaikan disampaikan tidak sesuai
disampaikan sebagian besar sebagian kecil cerita
seluruhnya sesuai denga sesuai denga
sesuai dengan nisi cerita nisi cerita
isi cerita 

Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap
masyarakat setempat
5
1. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman konsep pemahaman konsep pemahaman bimbingan saat
dengan dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan bukti menunjukkan bukti menunjukkan bukti bukti dan
pendukung dan pendukung namun yang terbatas dan pemahaman inti
menyampaikan perlu bantuan saat penyampaian dari konsep yang
pemahaman inti dari menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
konsep yang pemahaman inti dari dari konsep tidak
sedang dipelajari konsep yang yang jelas.
dengan benar. sedang dipelajari .

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan dengan disampaikan percobaan
dengan jelas serta jelas dan didukung dengan jelas disampaikan
objektif dengan sebagian data namun hanya dengan kurang
didukung data penunjang. didukung sebagian jelas dan tanpa
penunjang.  kecil data data penunjang.
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan kegiatan dilakukan langkah kegiatan langkah kegiatan
secara sistematis secara sistematis dan strategi tidak sistematis
dan strategi yang dan namun masih dilakukan secara dan strategi yang
digunakan membuat membutuhkan sistematis setelah dipilih tidak tepat.
percobaan bimbingan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan berhasi.

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan dengan disampaikan disampaikan
disampaikan memuat data dengan memuat dengan memuat
dengan memuat penunjang dan tepat. data. data namun
data penunjang dan  kurang tepat.
tepat.

Contoh : 4+3+3+2 = 12 x 10 = 7,5
16 16
6


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2
Muatan Terpadu : PPKN, SBDP
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ke empat Pancasila dengan benar
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari
sila ke empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu maju tak gentar dengan benar
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyanyikan notasi lagu maju tak
gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15 menit
Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google
Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
Inti 1. Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan kelompoknya. Kali ini siswa 140
akan belajar sila ke empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang sama menit
siswa mengamati simbol sila ke empat, mencari informasi, dan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
2. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
3. Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak Gentar. Guru menyanyikan
notasi lagu tersubut dan siswa mendengarkan.
4. Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang ada.
5. Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah nada.
6. Siswa akan belajar tentang garis.
7. Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa.
Belajar dirumah bersama Orangua (Penutup)
 Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke 4 Pancasila.
Siswa mendiskusikan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan sila tersebut
Penutup B. Belajar dirumah bersama Orangtua 15 menit
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya nilai-nilai kepahlawanan. Siswa
mendiskusikan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
7
LAMPIRAN
 Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
 Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar
4. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada.
Kriteria ya tidak
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara perlu diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara namun
8
tidak
mengindahkan
mata, bahasa komunikasi non terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, tepat. verbal yang verbal yang komunikasi non
suara) ditunjukkan ditunjukkan verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
9


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait
dengan cakram warna.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengomunikasikan hasilnya dengan
detail.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menceritakan teks dengan Bahasa
sendiri secara detail
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15
Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google menit
Inti 1. Siswa diajak membaca kembali teks Raja Balaputradewa dan menjawab
pertanyaan yang ada pada buku pelajaran.
2. Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka menceritakan isi teks
dengan bahasanya sendiri. Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang
akan dipakai untuk menilai.
3. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa
lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
4. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang cahaya.
5. Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan percobaan. Siswa diminta
untuk membaca prosedur kegiatan yang terdapat pada buku
pelajaran(Creativity and Innovation)
6. Setelah percobaan selesai, siswa kemudian menuliskan laporannya.
Penutup A. Belajar dirumah bersama Orangua 15
 Siswa diminta untuk mencoba lagi percobaan spektrum warna di rumah menit
bersama orang tua atau teman.
 Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
10
LAMPIRAN
 Menceritakan kembali teks dengan Bahasa sendiri
 Melakukan percobaan cakram warna
Membuat Cakram Warna

Kamu bisa membuktikan bahwa cahaya
putih matahari terdiri atas tujuh warna
dengan membuat cakram warna dari kertas
berbentuk lingkaran, warnai kertas sesuai
dengan tujuh warna pelangi. Putarlah
kertas tersebut dengan kecepatan tinggi.
Perhatikan warna yang tampak saat kertas
berputar kencang.
Cobalah beberapa variasi besar juring
lingkaran pada setiap warna. Amati
hasilnya, variasi manakah yang
menghasilkan warna putih paling jelas?

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

Kriteria Sangat Baik (4) Baik Cukup Perlu
(3) (2) Pendampingan
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
dengan benar mendekati benar namun kurang
benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
dan runtut. namun tidak dengan runtut. tidak runtut.
runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
memiliki ejaan tulisan memiliki tulisan memiliki menggunakan
yang benar ejaan yang ejaan yang ejaan yang
benar benar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung yang pendukung yang pendukung yang disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan tidak sesuai
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil cerita
sesuai dengan sesuai denga sesuai denga
isi cerita nisi nisi
cerita cerita
11
1. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
dan namun perlu terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan bantuan saat penyampaian dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dengan benar. yang sedang
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
dengan jelas dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
serta objektif didukung namun hanya jelas dan tanpa
dengan didukung sebagian data didukung data penunjang.
data penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi tidak sistematis
sistematis dan sistematis dan dilakukan secara dan
strategi yang namun masih sistematis strategi yang
digunakan membutuhkan setelah dipilih tidak tepat.
membuat bimbingan dalam mendapat
percobaan menemukan bantuan guru.
berhasil. strategi agar
percobaan
berhasi.
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan memuat dengan memuat
dengan memuat data penunjang data. data namun
data penunjang dan tepat. kurang tepat.
dan tepat.
12


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4
Muatan Terpadu : PPKN, Bahasa Indonesia
7. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks non
fiksi yang dibaca dengan terperinci.
8. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi
dengan terperinci.
9. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang
sesuai dengan makna sila ke 4 dengan terperinci.
10. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam
melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.
Alokasi
Waktu
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti 1. Sekarang, siswa membaca teks tentang “Balaputradewa Raja Kerajaan 140 menit
Sriwijaya” yang ada di buku siswa. Siswa memberikan tanda pada
informasi penting dan menjawab pertanyaan
2. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah
selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas.
Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa
memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
3. Siswa diminta mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah
Kerajaan Sriwijaya yang masih tersisa adalah candi Muara Takus.
(hots)
Penutup A. Ayo Renungkan 15 menit
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
B. Belajar dirumah bersama Orangtua
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke 4 Pancasila.
sesuai dengan sila tersebut.
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
D. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
13
 Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
 Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(1)
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh informasi sebagian besar sebagaian sebagaian kecil
penting pada teks informasi penting informasi penting informasi penting
pada teks pada teks pada teks
Mengolah Mengolah semua Mengolah Mengolah Mengolah
informasi informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
kriteria berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(pertanyaan) kriteria kriteria kriteria
yang diminta (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
dengan benar yang diminta yang diminta yang diminta
dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Semua Informasi Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
informasi ditulis dalam peta Informasi ditulis Informasi ditulis Informasi ditulis
pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
sistematis, runtut, pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan
dan mudah sistematis, runtut, sistematis, runtut, sistematis, runtut,
dipahami dan mudah dan mudah dan mudah
dipahami dipahami dipahami
1. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

(1)
Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan sikap
dengan sila ke 4 dengan sila ke 4 dengan sila ke 4 yang sesuai
yang sudah yang sudah yang sudah dengan sila ke 4
dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan sikap
sesuai sesuai sesuai yang belum
sesuai
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
14
belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang

belum sesuai
Rencana tindak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih rencana tindak
mengamalkan mengamalkan mengamalkan lanjut
sila sila sila
ke 4 dalam ke 4 dalam ke 4 dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari- hari sehari- hari sehari- hari
1. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
(1)
tidak
mengindahkan
teman.
dengan topik.
15


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5
Muatan Terpadu : IPS, SBDP
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjelaskan perjuangan tokoh yang
sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menceritakan perjuangan tokoh yang
sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan
tempo pada lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah Mada. 140
 Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang Gajah Mada sesuai urutan menit
 Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa memperluas pengetahuan mereka
dengan membaca teks tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di buku
siswa.
 Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi dan syair, siswa
menyanyikan lagu Maju Tak Gentar bersama-sama dengan nada dan tempo
yang tepat. (Creativity)
 Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang menit
perjuangan Gajah Mada. Orang tua diminta menuliskan komentar mereka
tentang cerita siswa.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
16
LAMPIRAN
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada yang tepat
 Menggali informasi tentang peninggal Hindu Buddha

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
(1)
tidak
mengindahkan
teman.
dengan topik.
1. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya Tidak Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak
Gentar
17


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyebutkan informasi yang diketahui
tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mepresentasikan informasi yang
diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
Alokasi
Waktu
Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google menit
Inti 1. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang perjuangan 140
Pangeran Diponegoro.(Creativity and Innovation) menit
2. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
mereka tersebut.
3. Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat peta pikiran
4. Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat dengan teman secara
berpasangan.
5. Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka buat secar berpasangan
dan mempresentasikan peta pikiran dan komentar dari teman mereka secara
berkelompok.mengenai Pangeran Diponegoro
6. Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran Diponegoro dalam
menyatukan rakyat yang berbeda-beda dikaitkan dengan nilai-nilai yang
terkadung dalam Pancasila?
Penutup A. Belajar dirumah bersama Orangtua
Siswa menjelaskan dan memperagakan kepada orang tua mereka cara
menangani cedera. Orang tua diminta menulis komentar tentang cerita
siswa.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
18
LAMPIRAN
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Mencari infromasi tentang pahlawan

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengark an Masih perlu Sering
tidak
mengindahkan
teman.
(menyampaika n menginspirasi menerangka n menerangkan selama proses
19

dengan topik.
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan
rubrik.
(1)
tidak
mengindahkan
teman.
dengan topik.
20
KURIKULUM 2013
TEMA 5 : PAHLAWANKU
SUB TEMA 2 : PAHLAWANKU KEBANGGAANKU
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
21


Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebangganku
Pembelajaran : 1
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyebutkan informasi yang sudah
diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa
lisan dan tulisan.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan
Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan
kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan Hasanuddin’ dalam hati.
Guru ikut membaca.
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-raja di masa Islam
serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat, guru
mengajak siswa untuk mengamati gambar.
2. Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan mendiskusikan isinya
dengan teman sebelahnya. Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan
informasi yang diperoleh dari buku atau guru.
3. Siswa kemudian menuliskan semua informasi yang terdapat pada
tabel.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Penutup A. Belajar dirumah bersama Orangtua
 Siswa diminta untuk melakukan percobaan berkomunikasi 15 menit
menggunakan cahaya dan cermin dengan teman-teman di sekitar
rumah.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman di
Sekolah.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
22
LAMPIRAN
o Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang inin diketahui lebih lanjut) setelah
membaca teks
o Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam serta pengaruhnya bagi
masyarakat sekitar dengan menggunakan peta pikiran
o Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya dan cermin

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
alam.
Pendampingan
(1)
 tidak
mengindahkan
 teman.
memimpin dengan topik. terkadang 
dengan topik.

Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang
23
Sultan Hasanuddin
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan Sultan Hasanuddin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Memuat minimal 2 benda peninggalan
sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif
yang diwariskan raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan yang
diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
1. IPA
Pendampingan
(1)
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
 dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas dengan jelas dan dengan jelas disampaikan
serta objektif didukung namun hanya dengan kurang
dengan didukung sebagian data didukung jelas dan tanpa
data penunjang. penunjang. sebagian kecil data penunjang.
 data penunjang.
sistematis dan sistematis dan dilakukan secara dan strategi yang
strategi yang namun masih sistematis dipilih tidak tepat.
digunakan membutuhkan setelah
percobaan
berhasi.

dan tepat.


Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
24


Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebanggaanku
Pembelajaran : 2
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ke lima Pancasila dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari
sila ke lima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
teks lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar
sesuai dengan tinggi rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang terkait dengan sila ke 140 menit
5.Setiap kelompok diminta membaca cerita dan menjawab pertanyaan.
2. Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak Gentar”.
3. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam kelompoknya syair
lagu ini dengan tempo sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah
nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan
4. Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. Guru
mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
(Creativity and Innovation
Penutup A. Belajar dirumah bersama Orangtua 15 menit
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya tentang sikap Yoga. Siswa
mendiskusikan hal-hal yang bisa ia contoh dari Yoga.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
25
LAMPIRAN
 Menganalisis masalah dan menghubungkan dengan sila ke 5
 Menyanyikan lagu “Maju tak Gentar”
 Melakukan percobaan tentang garis berpotongan

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
26
Dst ……………..
Keterangan:

Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat.
(1)
Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 dari Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari
Badan tegak 4 kriteria 4 kriteria 4 kriteria
Bahu lurus
Rileks
Wajah menatap
ke depan
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan 3 Menunjukkan 2 Menunjukkan 1
nafas tidak kegiatan dari kegiatan dari kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan keseluruhan
dada tetap kegiatan. kegiatan. kegiatan.
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun ada jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan sedikit kata yang banyak kata banyak kata
diucapkan tidak yang diucapkan yang diucapkan
jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan lagu dinyanyikan dinyanyikan lagu dinyanyikan
dengan tinggi dengan tinggi dengan tinggi sesuai dengan
rendah nada dan rendah rendah nada tinggi rendah
tempo yang nada dan tempo
sesuai
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita
Pendampingan
(1)
tidak
mengindahkan
teman.
27

dengan topik.
28


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menambah informasi terhadap yang
sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
lisan dan tulisan.
Alokasi
Waktu
Inti A. Mencoba 140
1. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan menit
membuat lup (kaca pembesar). Perwakilan siswa diminta untuk
mengambil perlengkapan percobaan.
2. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang
keamanan dan kenyamanan dalam melakukan percobaan.
3. Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka
pahami.(Creativity and Innovation)
4. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah
disediakan di buku pelajaran.
B. Menulis
1. Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang Sultan Agung.
2. Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai dari kolom di
sebelah kiri. Kolom di sebelah kanan dapat diisi setelah siswa
menggali informasi dari sumber lain. Guru membimbing siswa dalam
proses pengisian tabel.
3. Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kembali kepahlawanan Sultan Agung melalui tulisan. Tulisan harus
memuat tokoh, tempat, waktu, dan hubungan ketiganya serta
memperhatikan ejaan yang benar. (Mandiri)
 Siswa diminta untuk menceritakan perjuangan Sultan Agung kepada
orang tua dan menyampaikan pula mengapa mereka bangga
kepadanya.
 Siswa dapat bertanya kepada orang tua tentang pahlawan yang
menjadi kebanggaan mereka.
 Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
29
LAMPIRAN
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
(1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
benar mendekati benar tidak benar disampaikan
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil
disampaikan disampaikan besar alur alur disampaikan
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan dan tidak runtut.
dan runtut. namun tidak dengan runtut.
runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak
memiliki ejaan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
yang benar memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang benar yang benar benar
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
tentang tokoh, disampaikan disampaikan tidak sesuai
waktu, dan dengan benar dengan benar
tempat
disampaikan
dengan benar

1. IPA
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
Konsep pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan saat
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menyampaikan
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang bukti dan
dan namun perlu terbatas dan pemahaman inti
menyampaikan bantuan saat penyampaian dari konsep yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
dipelajari.
30
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil

disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas dengan jelas dan disampaikan disampaikan
serta objektif didukung dengan jelas dengan kurang
dengan didukung sebagian data namun hanya jelas dan tanpa
data penunjang. penunjang. didukung data penunjang.
sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, kecil data
kegiatan kegiatan langkah kegiatan dicatat,langkah
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan dilakukan secara sistematis dan
strategi yang namun masih sistematis strategi yang
digunakan membutuhkan setelah dipilih tidak tepat.
percobaan
berhasi.
dan tepat.
31


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyebutkan informasi dengan
menggunakan tabel KW (know –what do you want to know) dari Pattimura dengan terperinci
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menuliskan informasi yang telah
dipelajaridari teks Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang
sesuai dengan makna sila ke 5 dengan benar
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam
melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan benar
Alokasi
Waktu

Inti A. Mengamati 140 menit
1. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui berdasarkan teks
yang dibaca dalam bentuk peta pikiran di buku siswa. (Creativity
and I nnovation)
2. Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang dibuat kepada
teman pasangannya. Guru memberikan penguatan.
B. Menulis
1. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan
refleksi diri.Apakah tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di
lembar kerja di buku siswa. (Creativity and Innovation)
2. Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura memimpin perang
melawan Belanda. Ia ingin adanya keadilan bagi seluruh rakyat
Indonesia. Guru memotivasi siswa untuk terus belajar dengan giat.
Penutup A. Renungkan 15 menit
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya makna sila ke 4 Pancasila.
sesuai dengan sila tersebut dengan orang tuanya.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
32
LAMPIRAN
4. Menemukan informasi dari teks
5. Menghubungkan sikap Pattimura dengan sila Pancasila

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali Baik Kurang Perlu
(1)
seluruh sebagian sebagaian sebagaian
informasi penting besar informasi informasi penting kecil informasi
pada teks penting pada pada teks penting pada
teks teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil
informasi Informasi ditulis besar Informasi Informasi ditulis Informasi ditulis
dalam peta ditulis dalam dalam peta dalam peta
pikiran dengan peta pikiran pikiran dengan pikiran dengan
sistematis, dengan sistematis, sistematis,
runtut, dan sistematis, runtut, dan runtut, dan
mudah dipahami runtut, dan mudah dipahami mudah dipahami
mudah dipahami
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1

(1)
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan sikap
dengan sila ke 5 dengan sila ke 5 dengan sila ke 5 yang sesuai
yang sudah yang sudah yang sudah dengan sila ke 5
dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik 3 dampak 2 dampak dampak dari menuliskan
dari sikap dari sikap sikap tersebut dampak dari
tersebut tersebut sikap tersebut
sesuai
33
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu

sikap belum baik dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap yang belum sikap yang belum sikap yang belum dampak dari
sesuai sesuai sesuai sikap yang belum
sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1
1. Diskusi
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
sedang berbicara sesekali masih teman yang teman yang
mengindahkan
teman.
lainnya saat merespon kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
34


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5
Muatan Terpadu : IPS, SBDP,
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyajikan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap masyarakat di wilayah setempat
dalam bentuk peta pikiran.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyajikan informasi dalam bentuk peta
pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap masa kini
bagi masyarakat di wilayah setempat.
teks lagu maju tak gentar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyanyikan lagu Maju Tak Getar
dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
Alokasi
Waktu
Inti A. Membaca 140 menit
1. Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar Dewantara, guru
menanyakan pertanyaan berikut kepada siswa.
o Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar Dewantara?
2. Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam kelompok.
(Collaburation)
B. Bernyanyi
1. Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Maju Tak Gentar,
siswa diminta menampilkan lagu tersebut di depan kelas secara
berkelompok.
C. Belajar dirumah bersama Orangtua
Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang
perjuangan Ki Hajar Dewantara. Orang tua diminta menuliskan komentar
mereka tentang cerita siswa.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
35
LAMPIRAN
4. Menyajikan dalam bentuk peta pikiran informasi tentang pahlawan
5. Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
1. Memuat sedikitnya 2 Jasa Ki Hajar Dewantara terhadap
Indonesia
2. Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara dinyatakan
sebagai Bapak Pendidikan Nasional
3. Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari Ki
Hajar Dewantara
4. Memuat alasan kemungkinan yang terjadi jika tidak ada

Bapak Ki Hajar Dewantara
2. SBdP
1 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
dengan nada yang tepat
2 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan tempo dan dinamik yang tepat
3 Saya dapat memahami makna lagu Maju
Tak Gentar
36


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyebutkan informasi yang diketahui
tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mepresentasikaninformasi yang
diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mempresentasikan kaitan antara sikap
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Inti o Siswa diminta mengamati gambar dan informasi yang terdapat dalam 140
buku siswa, seperti gambar dan teks berikut. menit
o Untuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa diminta menulis
pertanyaan sebanyak mungkin tentang Ir. Soekarno.
o Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber tentang
Ir.Soekarno untuk menjawab pertanyaan tersebut.
o Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam bentuk peta pikiran
yang telah disediakan di buku siswa. (Creativity and Innovation)
o Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam kelompok.
o Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan menjawab
pertanyaan.
o Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam kelompok.
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
B. Belajar dirumah bersama Orangtua.
Siswa menjelaskan dan memperagakan kepada orang tua mereka
cara menangani cedera. Orang tua diminta menulis komentar tentang
cerita siswa
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
37
LAMPIRAN
4. Mempresentasikan informasi
5. Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
(1)
Mendengar Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
kan mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara mendengarkan untuk
sedang namun sesekali teman yang mendengarkan
berbicara masih perlu sedang teman yang
diingatkan. berbicara. sedang
berbicara namun
tidak
mengindahkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyamp aikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
dengan topik.
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan
rubrik.
(1)
38
tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
dengan topik.
39
KURIKULUM 2013
TEMA 5 : PAHLAWANKU
SUB TEMA 3 : SIKAP KEPAHLAWANAN
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
40


Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 1
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin diketahuilebih lanjut
dengan benar.
lisan dan tulisan.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring,siswa mampu mengidentifikasi sikap kepahlawanan
yang dimilikinya dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan
yang dimiliki oleh Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap
masyarakat di sekitar dengan rinci.
Alokasi
Waktu
Inti 1.Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan Nasional dengan cermat 140
selama lima menit. (HOTS) menit
2.Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa yang sudah
mereka ketahui tentang sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka apalagi
yang ingin mereka ketahui tentangnya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
3.Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan sifat cahaya setelah
selesai mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada
tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran. (Creativity and Innovation
Penutup D. Belajar dirumah bersama Orangtua 15
o Siswa diminta untuk menceritakan kepada orang tua arti pahlawan menit
menurut mereka.
o Siswa diminta untuk meminta pendapat orang tua tentang arti pahlawan
menurutnya
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
41
LAMPIRAN
 Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang ini diketahui lebih lanjut) setelah
membaca teks
 Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap kepahlawanan raja-Raja di masa
Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya.
 Membuat percobaan dengan cermin cekung, cermin cembung dan cermin datar
Pahlawan Indonesia
Pahlawan adalah seseorang yang berjuang untuk negara. Setiap negara mempunyai pahlawan nasional.
Ia melakukan sesuatu yang berani dan membanggakan.
Indonesia memiliki banyak pahlawan yang telah berjuang untuk kemerdekaan. Mereka berjuang
mengangkat senjata untuk mengusir penjajah dari Indonesia.
Kemerdekaan yang kita nikmati sekarang ini tidak terlepas dari perjuangan dan pengorbanan yang
dilakukan oleh para pahlawan. Mereka bukan hanya mengorbankan harta, namun juga jiwa dan raga.
Karena perjuangan mereka, kita dapat menikmati kebebasan; kebebasan dalam menentukan cita-cita,
mendapatkan pendidikan, serta kebebasan mengemukakan pendapat.

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
alam.
(1)
 tidak
mengindahk an
 teman.
dengan topik.
42

Contoh : 3+2+1 = 16 x 10 = 5
12 12
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap
kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui
dan fakta baru
Menyebutkan kesimpulan
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang
diperjuangkan
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap
kepahlawanan yang terlihat di masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap
kepahlawanan raja-raja di masa Islam dan Hindu
1. IPA
(1)
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
 dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan dengan jelas dan disampaikan disampaikan
jelasserta didukung dengan jelas dengan kurang
objektif dengan sebagian data namun hanya jelas dan tanpa
didukung data penunjang. didukung data penunjang.
penunjang.  sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
sistematis dan sistematis dan dilakukan secara dan strategi yang
strategi yang namun masih sistematis dipilih tidak
digunakan membutuhkan setelah tepat.
percobaan
berhasi.

43

dan tepat. 

Contoh : 4+3+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
44


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan
menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu memberikan pendapat terhadap
tindakan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek
nada pada teks lagu dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka”
sesuai panjang pendek nada dan tempo yang benar.
Alokasi
Waktu

Inti 1. Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali tentang sikap-sikap 140
kepahlawanan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa menuliskan dalam menit
bentuk peta pikiran.
(Creativity and Innovation)
2. Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut dengan nilai-nilai yang
mencerminkan Sila Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang ada
di buku siswa. Siswa menyampaikan jawabannya kepada temannya.
3. Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah
nada yang sesuai
4. Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
5. Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
6. Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua siswa
bernyanyi. Guru menanyakan tempo mana yang tepat untuk lagu ini
dengan mencoba beberapa tempo.
7. Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang. Dalam kelompok,
siswa dapat bernyanyi satu-persatu dan siswa lain memberikan
penilaian.(Creativity and Innovation)
Siswa menyampaikan kepada orangtuanya nilai-nilai kepahlawanan. Siswa
mendiskusikan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
45
 Menganalisis masalah yang terkait dengan nilai-nilai pancasila
 Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

Kriteria ya tidak
Menuliskan 4 sikap kepahlawanan.
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-nilai pancasila dengan benar.
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
(1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap badan
memperlihat memperlihat badan saat bernyanyi
kan sikap badan kan sikap badan saat bernyanyi belum
berikut: bahu berikut: bahu tidak diperlihatkan.
tegak namun tegak namun diperlihatkan.
rileks, kaki tidak rileks, kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
sudah terlihat.
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
berbunyi, keseluruhan keseluruhan keseluruhan
posisi dada tetap kegiatan. kegiatan. kegiatan.
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit kata namun banyak banyak kata
dari yang diucapkan kata yang yang diucapkan
kata yang tidak jelas. diucapkan salah. salah.
diucapkan.
Nada Satu lagu utuh Sebagian Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan besar lagu dinyanyikan lagu dinyanyikan
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi sesuai dengan
rendah nada dan dengan tinggi rendah nada dan tinggi rendah
tempo yang rendah nada dan tempo yang nada dan tempo
sesuai tempo yang sesuai
sesuai
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
46
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.

lagu. lagu.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
tidak
mengindahkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara selama
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
mendukung dan dengan topik. terkadang
memimpin merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
47


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menulis informasi tentang apa yang
sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut dengan tepat.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mempresentasikan informasi yang
ditulis melalui Bahasa lisan dan tulisan.
Alokasi
Waktu
Inti 1. Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan dengan mengisi lini masa 140
tentang sikap kepahlawanan raja-raja dari masa Hindu, Budha dan Islam. menit
Mereka dapat mengerjakannya dalam kelompok. Hasil pekerjaan mereka
ditunjukkan kepada kelompok lain.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang sikap
kepahlawanan dari seorang penjaga pintu kereta. Siswa kemudian diminta
untuk mengisi tabel KW.
3. Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman kelompoknya. Guru dapat
mendiskusikan bersama dan memberi informasi tambahan.
4. Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Pahlawan Tanpa Tanda Jasa’.
5. Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan pada tabel berdasarkan
informasi yang diperoleh dari diskusi kelompok, guru, dan teks. Setelah
informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali sikap
kepahlawanan yang dimiliki oleh Pak Gimin
6. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat
periskop. Perwakilan siswa diminta untuk mengambil perlengkapan
percobaan. (Creativity and Innovation)
7. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang
keamanan dan kenyamanan dalam melakukan percobaan.
8. Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
9. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah disediakan
di buku pelajaran.
o Siswa mempraktikkan penanganan memar, luka, dan lepuh di rumah. menit
o Siswa menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.
.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
48
LAMPIRAN
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat periskop dan pemanfaatannya
Pahlawan Tanpa Tanda Jasa

Gimin tinggal di Desa Lemah Abang, Karawang. Pekerjaannya sangat mulia. Banyak orang yang telah ia
selamatkan. Namun demikian, banyak orang yang tidak peduli terhadap apa yang ia lakukan. Tidak ada
ucapan terima kasih yang diberikan kepadanya. Pendapatannya sangat kecil dan tentunya kurang untuk
memenuhi kebutuhan keluarganya. Jam istirahatnya tidak menentu. Bahkan suatu saat, ia tidak bisa
menikmati makan siangnya karena tiba-tiba ada pekerjaan yang harus ia lakukan. Hari raya pun
terkadang ia harus masuk bekerja. Namun, Gimin tetap berusaha untuk bekerja sepenuh hati. Gimin
sangat mencintai pekerjaannya. Ia sudah melakukan pekerjaannya hampir 30 tahun lamanya. Apa
sebenarnya pekerjaan Gimin? Mengapa ia sangat senang dengan pekerjaannya?
Gimin adalah seorang penjaga pintu rel kereta api. Ia sangat bangga dengan apa yang ia lakukan karena
ia bisa menyelamatkan banyak orang, mulai dari pejalan kaki, pengguna sepeda motor, penumpang mobil
atau pengguna kendaraan lainnya. Panas terik atau guyuran air hujan tidak pernah ia pedulikan. Begitu
juga dengan suara bising kendaraan. Ia tidak pernah terganggu dengan semua itu. Bahkan, umpatan dari
mereka yang marah karena Gimin menutup pintu rel pun ia abaikan. Di dalam pikirannya yang ada
hanyalah cara untuk menyelamatkan orang-orang.

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia

(1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
benar mendekati benar tidak benar disampaikan
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil
disampaikan disampaikan besar alur alur disampaikan
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan dan tidak runtut.
dan runtut. namun tidak dengan runtut.
runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak
memiliki ejaan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
yang benar memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang benar yang benar benar
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
tentang tokoh, disampaikan disampaikan tidak sesuai
waktu, dan dengan benar dengan benar
tempat
disampaikan
dengan benar
49
3. IPA
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat menyampai
konsep dengan konsep dengan konsep dengan kan bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman inti
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang dari konsep yang
dan namun perlu terbatas dan dipelajari.
menyampaikan bantuan saat penyampaian
dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaika n
dengan jelas dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
serta objektif didukung namun hanya jelas dan tanpa
dengan didukung sebagian data didukung data penunjang.
data penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian
dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah besar data kecil data
kegiatan kegiatan dicatat, langkah dicatat, langkah
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan strategi sistematis dan
strategi yang namun masih dilakukan secara strategi yang
digunakan membutuhkan sistematis dipilih tidak
membuat bimbingan dalam setelah tepat.
percobaan menemukan mendapat
berhasil. strategi agar bantuan guru.
percobaan
berhasi.
percobaan disampaikan disampaikan disampaika n
dan tepat.
50


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4
Muatan terpadu : PPKN, Bahasa Indonesia
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi
dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan
sesudah membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan
Pancasila dengan terperinci.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menceritakan pengalaman diri
mengamalkan nilai-nilai Pancasila dengan runtut.
Alokasi
Waktu
Inti A. Membaca 140
1. Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca dalam hati. Siswa menit
menuliskan informasi tentang hari pahlwan yang sudah mereka dapatkan
dari teks yang dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang ada di buku
siswa. Pada saat membaca teks guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan tanda pada informasi yang dirasa penting.
2. Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah ditulisnya. Siswa
membandingkan informasi awal dan informasi yang sekarang. Siswa
menuliskan kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa. (Mandiri)
3. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Siswa saling
memberikan masukkan atas pekerjaan temannya.
4. Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan.
B. Berdiskusi
1. Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok akan terdiri dari 5
siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
2. Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa dicontoh dari
seorang bung Tomo.(Critical Thinking and Problem Solving)
C. Menulis
1. Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya mengaplikasikan nilai-
nilai Pancasila.
2. Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
3. Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal belum baik, perasaan,
dampak bagi orang lain, dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak
lanjut(Creativity and Innovation)
Penutup Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point 15 menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
51
LAMPIRAN
 Membandingkan informasi sebelumnya dengan yang ditemukan
 Menghubungkan sikap-sikap kepahlawanan dan nilai-nilai Pancasila

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi

(1)
seluruh informasi sebagian besar sebagaian sebagaian kecil
penting pada informasi penting informasi penting informasi penting
teks pada teks pada teks pada teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil
informasi Informasi ditulis besar Informasi Informasi ditulis Informasi ditulis
dalam peta ditulis dalam dalam peta dalam peta
pikiran dengan peta pikiran pikiran dengan pikiran dengan
sistematis, dengan sistematis, sistematis,
runtut, dan sistematis, runtut,dan runtut, dan
mudah dipahami runtut, dan mudah dipahami mudah dipahami
mudah dipahami

(1)
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai sikap sesuai
pancasila pancasila pancasila nilai-nilai
pancasila
sikap baik 3 dampak 2 dampak dampak dari menuliskan
dari sikap dari sikap sikap tersebut dampak dari
tersebut tersebut sikap tersebut
sesuai
sikap belum baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
52
sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari

belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
pancasila dalam pancasila dalam pancasila dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
3. Diskusi
(1)
tidak
mengindahkan
teman.
dengan topik.
*Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
53


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5
Muatan terpadu : IPS, SBDP
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyajikan informasi tentang sikap
kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah
setempat dalam bentuk peta pikiran.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyajikan informasi dalam bentuk peta
pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini
bagi mastarakat di wilayah setempat.
teks lagu Hari Merdeka.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan
tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
Alokasi
Waktu
Inti A. Mengamati 140
1. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang Sultan menit
Iskandar Muda yang terdapat di buku siswa.
2. Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah mereka buat di
awal pembelaajran.
3. Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang mereka buat dan
setiap siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya.
(Collaburation)
4. Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari berbagai sumber.
5. Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk peta
pikiran, seperti berikut.
(Creativity and Innovation)
B. Bernyanyi
1. Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Hari Merdeka
pada pertemuan sebelumnya , sekarang secara berkelompok, siswa
akan menampilkan lagu tersebut di depan kelas.
2. Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain tampil.
3. Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan kelompok lain
tentang berbagai aspek, di antaranya tinggi rendah nada, tempo,
kekompakan, serta ekspresi.
Penutup E. Belajar dirumah bersama Orangtua
Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang perjuangan
Ki Hajar Dewantara. Orang tua diminta menuliskan komentar mereka
tentang cerita siswa.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
54
LAMPIRAN
6. Menyanyikan lagu Hari Merdeka
7. Mendiskusikan nilai-nilai kepahlawanan

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Memuat sedikitnya 2 perjuangan yang
dilakukan Sultan Iskandar Muda terhadap
Indonesia
Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa
diteladani dari Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar
Muda disebut Pahlawan Nasional
2. SBdP
1 Saya dapat menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan nada yang tepat
2 Saya dapat menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tempo yang tepat
3 Saya dapat memahami makna lagu Hari
Merdeka
55


Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di
sekitar kita.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di
sekitar kita.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring, siswa mampu mempresentasikan kaitan antara sikap
Alokasi
Waktu
Inti C. Ayo Amati (mengamati) 140
1. Siswa membaca teks tentang Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa menit
Pamrih yang terdapat dalam buku siswa.
2. Siswa diminta membaca dalam hati.
3. Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang Kakek
Duha Juhaeri.
4. Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman dan
siswa saling menjawab pertanyaan yang mereka tulis.
5. Siswa diminta mencari informasi penting dari teks di tersebut dan
dituliskan pada buku siswa.
6. Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
7. Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan tersebut.
sehubungan dengan sila ke lima Pancasila.
8. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
(Mandiri)
9. Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan jawabanmu dalam
kelompok. (Critical Thinkinga and Problem Formulation)
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Siswa menceritakan kepada orang tua mereka tentang kisah Kakek Duha

Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
56
1. Mendiskusikan sikap kepahlawanan dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
2. Menggali informasi tentang seorang tokoh

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Pendampingan
(1)
tidak
mengindahkan
teman.
dengan topik.
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.
Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka n Masih perlu Sering diingatkan
sedang berbicara sesekali masih teman yang teman yang
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhka n
57

teman.
lainnya saat merespon kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
58
KURIKULUM 2013
TEMA 5 : PAHLAWANKU
KEGIATAN BERBASIS PROYEK
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
59
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Mengamati dan Mendeskripsikanengamati dan Mendeskripsikan

Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang ditampilkan oleh guru.
Guru dapat meminta bantuan guru lain untuk membuat suatu drama.
Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan dapat berupa pertanyaan
seperti berikut
1. Apa yang baru saja kalian saksikan?
2. Bercerita tentang apa drama tersebut?
3. Siapa saja tokoh yang ada dalam drama tersebut?
4. Di mana dan kapan terjadinya cerita tersebut?
5. Hal baik apa yang kalian dapat ambil dari cerita tadi?
6. Apa saja yang perlu kalian siapkan untuk menampilkan sebuah drama?
Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan drama, bagilah siswa ke dalam
beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 orang. Arahkan kelompok siswa untuk dapat memilih 1 topik
cerita yang akan ditampilkannya.
Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari informasi untuk persiapan penampilan dramanya di hari ke-6
nanti. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih rinci mengenai apa-apa saja yang perlu disiapkan. Makin rinci
tulisan hal-hal yang perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal-hal yang perlu disiapkan yang dilaksanakan pada
kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya adalah siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan rincian
tulisannya tersebut.
Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan dilaksnakan di lapangan sekolah”. Siswa dapat
mempertanyakan:
1. Bagaimana jika hujan turun?
2. Apa yang perlu disiapkan jika hujan turun?
3. Atau lebih baik jika tidak di lapangan?
Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinankemungkinan yang akan terjadi jika
pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain seperti berikut ini.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama.
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk persiapan baik materi maupun
persiapan penampilan lainnya.
60
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2
Mengamati dan Mendeskripsikan

Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan.
Misal: Cerita tentang Pattimura, Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi keputusan kelompok.
Menanyakan
Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka pilih.
Contoh
Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa dan memastikan seluruh isi pertanyaan lengkap.
Mencari informasi
Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih.
Siswa mencari informasi di buku, internet, koran, majalah, atau bertanya.
Mengolah informasi
Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil informasi itu bisa berupa peta pikiran, lini masa, atau tabel.
Dari informasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
Menganalisis
Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan.oyek
61
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3
Mengamati dan Mendeskripsikan

Pada pembelajaran kali ini siswa
melengkapi seluruh informasi tentang
drama yang akan diperankan.
Siswa dalam kelompok menuliskan
alur cerita yang dibuat dalam bentuk
grafik organizer.
Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa.
Menganalisis
Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang telah dibuat.
Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada.
62
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4
Mempersiapkan Diri
Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing. Setiap siswa sudah membawa teks dialog.
Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yang diperankan.
Persiapan kostum
Di hari ini juga siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam pementasan. Kostum tidak
perlu membeli atau menyewa. Siswa bisa membuat kostum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju
yang ada.
Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
Guru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan oleh siswa. Guru memberikan motivasi kepada siswa
untuk tampil percaya diri.
63
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Kembali Berlatih
Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru datang ke setiap kelompok untuk melihat kesiapan setiap kelompok.
Siswa juga memeriksa kostum dan atribut lain yang disiapkan untuk penampilannya.
Hari ini setiap kelompok tampil di depan guru. Guru memberikan masukan terhadap hal-hal yang masih dirasa
perlu diperbaiki.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke pameran atau sesi presentasi.
Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran. Guru bisa menata ruang kelas
untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
64
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Hari ini adalah hari untuk pertunjukan. Orang tua datang ke sekolah.
Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa
Melakukan Refleksi
Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir
ini,
2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak senang,
gelisah atau mantap),
3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan
dipahami teman-teman.
65

RPP Tema 5. Pahlawanku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 5. Pahlawanku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV Tema 5 : Pahlawanku

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Membuat Cakram Warna

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

1. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

lainnya saat merespon

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

(Sintak Model Discovery Learning)

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi