RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Sabang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Peluang
Alokasi Waktu : 8 JP ( 3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11. Menjelaskan peluang empirik dan 3.11. Memahami peluang teoritik dari data luaran
teoretik suatu kejadian dari suatu 1 (output) yang mungkin diperoleh dari
percobaan sekelompok data.
Memahami peluang empirik dari data luaran
3.11. (output) yang mungkin diperoleh dari
2 sekelompok data.
Membandingkan peluang empirik suatu
percobaan dengan peluang teoritiknya
3.11.
3
4.11. Menyelesaikan masalah yang 4.11. Melakukan percobaan untuk menemukan
 berkaitan dengan peluang empirik 1 hubungan antara peluang empirik dengan
dan teoretik suatu kejadian dari peluang teoretik
suatu percobaan Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik
4.11. dan peluang teoretik
2

Nilai karakter: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
 Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok
data.
 Memahami peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok
data.
 Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang teoritiknya
 Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara peluang empirik dengan peluang
teoretik
 Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan peluang teoretik
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Peluang

• Titik sampel

• Ruang sampel

• Kejadian

• Peluang empirik

• Peluang teoretik

• Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik

Fakta
 Ketika diadakan pertandingan sepakbola disekolah, para siswa melihat para wasit melempar
sebuah koin sebelum pertandingan dimulai. Ternyata, wasit melakukan pelamparan sebuah
 koin untuk menentuukan pemain dari tim manakah yang akan menendang bola untuk pertama
kalinya. Karena hanya ada 2 tim yang bertanding, maka wasit menggunakan koin. Koin
memiliki dua sisi, yaitu sisi gambar (G) dan sisi angka (A). Selain koin, dadu juga dapat
digunakan untuk menentukan beberapa pilihan. Koin atau dadu biasa digunakan untuk
menentukan suatu pilihan karena keadaan kedua benda ini setimbang.
 Aditya adalah seorang siswa yang kreatif dan bersunggu-sungguh dalam mempelajari
matematika. Dia memainkan permainan lempar koin bersama teman-temannya. Setiap
melempar koin Aditya memperhatikan dengan seksama kemungkinan yang muncul dari
pelemparan koin tersebut adalah sisi gambar dan sisi angka. Demikian juga setiap memainkan
permainan lempar dadu, Aditya mendapat kemungkinan yang muncul dari pelemparan dadu
adalah angka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6.

Konsep
 Ruang sampel adalah himpunan semua hasil yang mungkin terjadi dari suatu percobaan
 Titik Sampel adalah anggota-anggota dari ruang sampel
 Kejadian adalah himpunan bagian dari ruang sampel S, disimbolkan dengan K

2. Materi Remedial
Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum
tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan
jika peserta didiknya bersedia. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan pengayaan antara
lain:
1. Meminta siswa untuk mengerjakan soal soal penilaian akhir semester
2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal ujian nasional
3. Meminta siswa untuk mengajarkan kawannya yang belum tuntas
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
  Model : Discovery Based Learning
 Metode : Demonstrasi

F. Media dan bahan

Media: Bahan Tayang Power point, laptop, LCD, dan LKPD

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 3 JP)
Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada ALLAH SWT dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Titik sampel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Titik sampel dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Titik sampel.
 Pemberian contoh-contoh materi Titik sampel untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Titik sampel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Titik sampel.
 Mendengar
Pemberian materi Titik sampel oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Titik sampel
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Titik sampel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Titik sampel yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Titik sampel yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Titik sampel yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Titik sampel yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Titik sampel.
Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Titik sampel yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Titik sampel sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Titik sampel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Titik sampel
 Mengolah informasi dari materi Titik sampel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Titik sampel.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Titik sampel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Titik sampel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Titik sampel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Titik
sampel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Titik sampel yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Titik sampel
 Menjawab pertanyaan tentang materi Titik sampel yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Titik sampel yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Titik sampel yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Titik sampel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Titik sampel yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Titik sampel yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Titik sampel.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Titik sampel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Titik sampel kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan 2 ( 2JP)
Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada ALLAH SWT dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Peluang teoretik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 68 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Peluang teoretik dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Peluang teoretik.
 Pemberian contoh-contoh materi Peluang teoretik untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Peluang teoretik.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peluang teoretik.
 Mendengar
Pemberian materi Peluang teoretik oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Peluang teoretik
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Peluang teoretik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peluang teoretik yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Peluang teoretik yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Peluang teoretik yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peluang teoretik yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Peluang teoretik.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Peluang teoretik yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Peluang teoretik sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Peluang teoretik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Peluang teoretik
 Mengolah informasi dari materi Peluang teoretik yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peluang teoretik.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Peluang teoretik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peluang teoretik berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Peluang teoretik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peluang
teoretik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peluang teoretik yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Peluang teoretik
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peluang teoretik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peluang teoretik yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peluang teoretik yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peluang teoretik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peluang teoretik yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peluang teoretik yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peluang
teoretik.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Peluang teoretik.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peluang teoretik kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan 3 (3 JP)
Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada ALLAH SWT dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hubungan antara peluang empirik dengan peluang
teoretik .
 Pemberian contoh-contoh materi Hubungan antara peluang empirik dengan
peluang teoretik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hubungan antara
peluang empirik dengan peluang teoretik .
 Mendengar
Pemberian materi Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hubungan antara peluang empirik dengan
peluang teoretik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Hubungan antara peluang empirik dengan peluang
teoretik yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hubungan antara peluang
empirik dengan peluang teoretik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hubungan antara peluang empirik
dengan peluang teoretik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Hubungan antara peluang empirik dengan peluang
teoretik sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
 Mengolah informasi dari materi Hubungan antara peluang empirik dengan
peluang teoretik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hubungan antara
peluang empirik dengan peluang teoretik .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hubungan antara peluang empirik
dengan peluang teoretik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hubungan antara peluang empirik dengan
peluang teoretik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hubungan antara peluang empirik dengan
peluang teoretik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hubungan antara peluang
empirik dengan peluang teoretik yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hubungan antara peluang empirik
dengan peluang teoretik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
 Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hubungan antara peluang empirik dengan peluang
teoretik yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hubungan antara peluang empirik dengan
peluang teoretik yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hubungan
antara peluang empirik dengan peluang teoretik .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hubungan antara peluang empirik dengan peluang
teoretik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap spiritual dan sosial
 teknik : observasi
 bentuk instrumen : lembar observasi/jurnal

Butir Negatif/ Tindak

No Nama Tanggal Catatan Prilaku Tanda
Sikap Positif Lanjut
Siswa tangan
1

5
 6

b. Kompetensi pengetahuan
 Teknik : tes tertulis
 Bentuk intrumen : soal uraian
 Intrumen penilaian pengetahuan (terlampir)

c. Kompetensi Ketrampilan

Keterangan :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
jumlah nilai yang diperoleh
Nilai Akhir= x 100
16

Mengetahui, Sabang, 2 Januari 2019

 Kepala SMP Negeri 5 Sabang Guru Mapel Matematika

(Munawar Zainuddin, S.Pd) ( Irma Sriwardani, S.Pd)

Nip.19691101 199412 1 001 Nip. 19830905 200406 2 006

Lampiran 1 : LKPD
Pertemuan 1
Judul LKPD : Memeriksa kebenaran Teorema Pythagoras
Waktu : 60 menit
Langkah-langkah kegiatan
1. Sediakan kertas berpetak, kertas, karton, pensil, penggaris, dan gunting
2. Buatlah tiga buah persegi dari kertas yang sudah disediakan dengan panjang sisi setiap persegi adalah
a = 3 satuan (3 kotak), b = 4 satuan dan c = 5 satuan. Kemudian guntinglah ketiga persegi itu.
3. Tempel ketiga persegi tersebut di karton sedemikian sehingga dua dari empat sudut mereka saling
berimpit dan membentuk segitiga di dalamnya. Seperti pada gambar berikut. Segitiga apakah yang
terbentuk?

4. Perhatikan luas ketiga persegi. Apakah luas persegi yang terbesar sama dengan jumlah dua luas
persegi yang kecil
5. Ulangi langkah nomor 2 dan 3 dengan membuat persegi yang berukuran a = 6 satuan, b = 8 satuan,
dan c = 10 satuan.
6. Setelah melakukan kegiatan tersebut, apa yang dapat kalian ketahui tentang hubungan nilai a, b, dan c?
7. Untuk lebih meyakinkan kalian tentang hubungan nilai a, b, dan c, lanjutkan dengan kegiatan berikut.
8. Pada kertas berpetak, gambar tiga segitiga siku-siku ABC dengan tiga ukuran yang berbeda.
AB = 5 satuan, BC = 12 satuan
AB = 8 satuan, BC = 15 satuan
AB = 9 satuan, BC = 12 satuan
Ukurlah panjang sisi yang ketiga dari setiap segitiga.
Lengkapi tabel berikut berdasarkan ketiga segitiga yang telah kami buat
Segitiga ABC AB BC AC AB2 BC2 AC2 AB2 +BC2
A ... ... ... ... ... ... ...
B ... ... ... ... ... ... ...
C ... ... ... ... ... ... ...

 Perhatikan kolom AC2 dan kolom AB2 +BC2

 Apa yang dapat kamu simpulkan tentang hubungan panjang sisi sisi pada segitiga
siku-siku yang telah kamu buat.
 Selidikilah apakah jika suatu segitiga memenuhi teorema pythagoras maka segitiga
tersebut adalah segitiga siku-siku?
 Tuliskan hasil kerja kalian pada karton dan sajikan semenarik mungkin di depan kelas.

Pertemuan 2
 Judul LKPD : menggunakan teorema pythagoras untuk menghitung panjang sisi segitiga siku dan
menyelesaikan masalah nyata yang terkait teorema pythagoras
Waktu : 40 menit
Langkah-langkah kegiatan
Selesaikanlah soal berikut dengan cara berdiskusi dengan kelompok anggota kelompokmu, jika ada
masalah mintalah bimbingan dari gurumu. Setelah selesai sajikan hasilnya di depan kelas.
1. Gunakan teorema pythagoras untuk menentukan panjang sisi yang belum diketahui pada gambar
berikut.

2. Tentukan nilai x pada gambar berikut

3. Ahmad dan Udin berdiri saling membelakangi untuk main tembak-tembakan pistol bambu.Ahmad
berjalan 20 langkah kedepan kemudian 15 langkah ke kanan. Pada saat yang sama, Udin berjalan 16
langkah ke depan kemudian 12 langkah ke kanan. Udin berhenti dan menembak Ahmad
a. Gambar situasi di atas dengan menggunakan bidang kartesius
b. Berapa langkah jarak mereka berdua saat Udin menenmbak Ahmad dengan pstol bambu.

4. Seorang penyelam dari Tim SAR mengaitkan dirinya pada tali sepanjang 25 meter untuk mencari
sisa –sisa bangkai pesawat di dasar laut. Laut diselami memiliki kedalaman 20 meter dan dasarnya
rata. Berapakah luas daerah yang dapat dijangkau oleh penyelam tersebut.

Pertemuan 3

Judul LKPD : Menenentukant jenis segitiga berdasarkan panjang sisi dan menentukan tripel
pythagoras
Waktu : 80 menit
Langkah-langkah kegiatan:
Kegiatan 1 : Menentukan jenis segitiga
1. Sediakan lidi dan potong menjadi berbagai ukuran, antara lain 6 cm, 8 cm, 10 cm, 12 cm, dan 13 cm
2. Ambil tiga lidi dengan panjang masing-masing 6 cm, 8 cm, dan 10 cm
3. Buatlah segitiga dari ketiga lidi tersebut dan tempelkan di atas kertas
4. Amati segitiga yang terbentuk dari ketiga lidi. Jenis segitiga apakah yang dapat kalian lihat?
5. Lakukan langkah 2 s.d 4 untuk 3 lidiyang berukuran 8 cm, 12 cm, dan 13 cm
6. Lakukan langkah 2 s.d 4 untuk 3 lidiyang berukuran 6 cm, 8 cm, dan 12 cm
7. Isilah tabel berikut berdasarkan hasil yang kamu amati.
Sisi sisi
Segitiga Jenis Sisi yang
terpanjang terpendek c2 a2+b2 hubungan
ke- segitiga lain (b)
(c) (a)
1 .... .... .... .... .... .... ....
2 .... .... .... .... .... .... ....
3 .... .... .... .... .... .... ....

8. Perhatikan kolom jenis segitiga dan kolom hubungan pada tabel di atas
9. Apa yang dapat kamu simpulkan?

Kegiatan 1 : Menemukan dan memeriksa tripel pythagoras

1. Isilah tabel berikut dengan sebarang dua bilangan asli p dan q sedemikian sehingga p > q, dengan
tujuan untuk menentukan tiga bilangan yang membentuk tripel pythagoras
p q (p2 + q2) (p2 - q2) 2pq Hubungan Tripel pythagoras
2 1 ... ... ... ... ...
3 1 ... ... ... ... ...
3 2 ... ... ... ... ...
4 1 ... ... ... ... ...
4 2 ... ... ... ... ...
4 3 ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ...

2. Setelah melengkapi tabel di atas, kita sudah menemukan beberapa tripel Pythagoras. Kalian bisa
menentukan tripel Pythagoras lainnya berdasarkan ketentuan yang sudah di berikan.
Pertemuan 4
Judul LKPD : Menemukan perbandingan panjang sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki
Waktu : 70 menit
Langkah-langkah:

1. Gambarlah 10 segitiga siku-siku sama kaki yang panjang sisi siku-sikunya berturut turut 1 cm, 2 cm,
3 cm, ..., 10 cm.

1 3
2

1
2 3

2. Dengan menggunakan teorema Pythagoras, tentukan panjang sisi miring semua segitiga siku-siku
tersebut. Sederhanakan setiap bentuk akar kuadratnya
3. Salinlah hasil perhitungan mu dalam tabel berikut

Panjang sisi siku-siku 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Panjang sisi miring ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

4. Perhatikan panjang hipotenusa setiap kolom yang telah kalian lengkapi.

5. Bagaimana pola yang terbentuk dari panjang sisi siku-siku dan panjang sisi miring pada segitiga
siku-siku sama kaki?
6. Jika diberikan segitiga siku-siku sama kaki ABC , tentukan rasio AB : AC : BC

7. Dengan menggunakan kalimat sendiri, tentukan hubungan panjang ketiga sisi dari segitiga siku-siku
sama sisi. Tuliskan di bawah ini.
Jawab : .....................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.............

Pertemuan 5
Judul LKPD : Menemukan perbandingan panjang sisi-sisi pada segitiga yang bersudut 30 o – 60o – 90o
Waktu : 50 menit
Langkah-langkah:

1. Berikut adalah tabel yang berisi tentang panjang sisi –sisi pada segitiga yang bersudut 30 o – 60o – 90o
2. Berdasarkan sajian pada kegiatan mengamati, isilah baris “panjang sisi miring” pada tabel berikut,
sedangkan untuk mengisi baris “sisi siku-siku yang lain” gunakan teorema pythagoras

Panjang sisi siku-siku

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
terpendek

Panjang sisi miring .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

Panjang sisi siku-siku yang lain .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

3. Berdasarkan tabel di atas Apakah kalian melihat pola pada panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 30 o –
60o – 90o? Jika ya, bagaimana polanya?
4. Jika panjang sisi terpendek segitiga siku-siku 30o – 60o – 90o adalah a satuan, berapakah panjang sisi
miring dan sisi siku-siku yang lain?
5. Apakah pola tersebut juga bisa berlaku untuk segitiga siku-siku yang lain? Jelaskan.
6. Jika diberikan segitiga siku-siku ABC dengan besar sudut ABC = 60 o, berapakah rasio AB : BC :AC.

7. Dengan menggunakan kalimat sendiri, tentukan hubungan panjang ketiga sisi dari segitiga siku-siku
30O – 60O – 90O. Tuliskan di bawah ini.
Jawab : .....................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.............
Lampiran 2 : Intrumen Penilaian Pengetahuan
Pertemuan 1
1. Pada gambar berikut yang merupakan sisi miring adalah ....
2. Gunakan teorema Pythagoras untuk menyatakan persamaan-persamaan yang berlaku pada segitiga di
bawah ini.

Pedoman penskoran

No Uraian jawaban Skor

1 Sisi miring nya adalah sisi AC 1

Pernyataan yang sesuai dengan Teorema Pythagoras untuk

gambar diatas adalah
1. d2 = e2 + f2 1
2. e2 = d2 – f2 1
3. f2 = d2 – e2 1
Jumlah 4

Skor yang diperoleh

Nilai= x 100
4

Pertemuan 2
1. Gunakan teorema pythagoras untuk menentukan nilai yang belum diketahui pada masing-masing
gambar berikut.
a. b.
13
5
 x
2. Sebuah kapal nelayan bertolak dari pelabuhan untuk menangkap gerombolan ikan tuna yang
biasanya berkumpul di suatu titik dilepas pantai. Agar dapat menangkap ikan lebih banyak, kapal
nelayan tidak langsung menuju tempat tersebut, melainkan berlayar melewati jalur baru yakni 12 km
ke barat kemudian 35 km ke selatan. Berapa selisih jarak yang ditempuh kapal dengan menggunakan
jalur baru dengan jarak yang ditempuh jika melewati jalur lurus?
Pedoman penskoran

No Uraian jawaban Skor

1 a. 2
x =13 −5
2 2
b. a 2=10,42−9,62 10

x 2=169−25 2
a =108,16−92,16
2 2
x =144 a =16
x=√ 144 a=√ 16
x=12 a=4

2 Ilustrasi gambar:

1
Jarak jalur baru = 12 km + 35 km = 47 km
Jarak jalur lurus yaitu :
3
√ 122+ 352=√ 144+1225=√1369=37 km
1
Jadi selisihnya adalah 47 km – 37 km = 10 km
Jumlah 20
 Skor yang diperoleh
Nilai= x 100
20

Pertemuan 3
1. Diketahui kelompok tigaan bilangan berikut.
a. 3, 4, 5 c. 5, 13, 14 d. 20, 21, 29
Periksalah kelompok bilangan di atas yang merupakan tripel pythagoras.
2. Perhatikan segitiga ABC berikut ini. BD = 4 cm, AD = 8 cm, dan CD = 16 cm.
a. Tentukan panjang AC
b. Tentukan panjang AB
c. Apakah segitiga ABC adalah segitiga
siku-siku? Jelaskan

Pedoman penskoran
No Uraian jawaban Skor

1 Misalkan sisi terpanjang c,

a. c 2=5 2= 25
a2 + b2 = 42 + 32 = 16 + 9 = 25
Karena c2 = a2 + b2 maka kelompok 3, 4, 5 merupakan tripel
pythagoras

b. c 2=14 2= 196
a2 + b2 = 132 + 52 = 169 + 25 = 194 15
Karena c2 ≠ a2 + b2 maka kelompok 5, 13, 14 bukan merupakan
tripel pythagoras

c. c 2=29 2= 841
a2 + b2 = 202 + 212 = 400 + 441 = 841
Karena c2 = a2 + b2 maka kelompok 20, 21, 29 merupakan tripel
pythagoras
 2 a. AC = √ 162 +82 = √ 256+64 = √ 320 = 8 √ 5 5

b. AB = √ 4 2+ 82 = √ 16+64 = √ 80 = 4 √5 5

c. Misal sisi terpanjang adalah BC,

BC2 = 202 = 400
5
AC2 + AB2 = 320 + 80 = 400
Karena BC2 = AC2 + AB2, maka segitiga ABC adalah segitiga siku-
siku.
Jumlah 30

Skor yang diperoleh

Nilai= x 100
20
Pertemuan 4
1. Tentukan panjang sisi yang ditunjukkan oleh huruf pada gambar berikut

72
2. Tentukan keliling persegi ABCD berikut

Pedoman penskoran
No Uraian jawaban Skor

1 Berdasarkan perbandingan panjang sisi segitiga siku-siku sama kaki maka 3

nilai a = 72√ 2
2 Karena panjang AC = 18√ 2, maka panjang sisi persegi ABCD adalah 18 5
sehingga kelilingnya = 4 x 18 = 72 satuan
Jumlah 8

Skor yang diperoleh

Nilai= x 100
8
Pertemuan 4
1. panjang sisi yang ditunjukkan oleh huruf pada gambar berikut

2. Tentukan luas persegi panjang KLMN berikut.

Pedoman penskoran
No Uraian jawaban Skor

1 Berdasarkan perbandingan panjang sisi segitiga siku-siku 30 o - 60o – 90o 4

maka nilai a = 10 dan nilai b = 5√ 3

2 Karena panjang NL = 8 cm, maka panjang sisi KN = 4 cm dan panjang sisi 6

KL = 4√ 3 sehingga luas KLMN = KN x KL = 4 cm x 4√ 3 = 16√ 3 satuan
Jumlah 10

Skor yang diperoleh

Nilai= x 100
10