RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Cigudeg

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas /Semester : XII /Genap
Materi Pokok : Peluang suatu kejadian
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan
peluang kejadian majemuk (peluang
kejadian kejadian saling bebas, saling 3.4.1 Menentukan Peluang kejadian majemuk(peluang kejadian
lepas, dan kejadian bersyarat) dari kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari
suatu percobaan acak suatu percobaan acak

3.4.2 Menganalisis Peluang kejadian majemuk(peluang kejadian

kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari
suatu percobaan acak

4.4 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan kejadian majemuk
(peluang kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas,dan kejadian
bersyarat)
4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
Peluang kejadian majemuk(peluang kejadian kejadian saling
bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan
acak
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran model PBL, diskusi kelompok dibantu media Video, PPt, e-LKPD dan
e-modul peserta didik mampu

1. Menentukan Peluang kejadian majemuk(peluang kejadian kejadian saling bebas, saling lepas,
dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak dengan benar
2. Menganalisis Peluang kejadian majemuk(peluang kejadian kejadian saling bebas, saling
lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak dengan benar

3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Peluang kejadian

majemuk(peluang kejadian kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari
suatu percobaan acak dengan benar

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta: Uang logam mempunyai dua mata sisi, yaitu sisi angka dan sisi gambar.
Dalam permainan ular tangga, kartu bridge dapat menggunakan konsep peluang
kejadian majemuk.
2. Konsep

Percobaan (dalam studi peluang) didefinisikan sebagai suatu proses dengan hasil dari suatu
kejadian bergantung pada kesempatan. Ketika percobaan diulangi, hasil yang diperoleh tidak
selalu sama walaupun dilakukan dengan kondisi yang tepat sama dan secara hati-hati.
Percobaan seperti ini disebut Percobaan Acak. Peluang kejadian majemuk adalah rangkaian
beberapa kejadian yang dihubungkan kata hubung "dan" (dapat dilambangkan dengan ∩ )
serta "atau" (dapat silambangkan dengan ∪ ).

3. Prosedur
● Memahami dan menentukan ruang sampel dan titik sampel peluang suatu kejadian
● Menganalisis peluang suatu kejadian
● Menyelesaikan masalah kontekstual

4. Metakognitif

● Siswa dapat menyelesaikan soal-soal HOTS

● Siswa dapat menganalisis masalah yang berkaitan peluang suatu kejadian melalui
masalah kontekstual

E. Model,Pendekatan, Metode dan teknik Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning
2. Pendekatan : Scientific Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi Kelompok
4. Teknik pembelajaran : Scaffolding

F. Media dan alat Pembelajaran

1. E-Modul:https://repositori.kemdikbud.go.id/21935/1/XII_Matematika-Umum_KD-
3.4_Final.pdf
2. E- LKPD:
 3. Vidio : Peluang (Part 1) | Definisi Peluang, Komplemen Kejadian dan Frekuensi
Harapan Matematika Kelas 12
4. Canva
5. LCD projector
6. Laptop
7. Bahan Tayang
8. Spidol, papan tulis
9. Hp

G. Sumber Belajar
1. Buku Teks Siswa : Buku siswa Matematika kelas 12 SMA/MA, diknas Kurikulum 2013-
Buku Matematika kelas 12
2. Buku Pegangan Guru: Buku pegangan Guru dan siswa kurikulum 2013 edisi revisi 2018.
3. E-Modul/bahan ajar:
4. internet
5. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Waktu

20 Menit
1. Kegiatan Pendahuluan

● Orientasi
1. Guru dan peserta didik Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran( Religius)
2. Guru Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran ( Disiplin)
3. Guru Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (Disiplin)

● Apersepsi
1. Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
2. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
3. Guru memberikan tes diagnostik terkait materi yang akan dipelajari.
● Pemberian Acuan
1. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.

2. Guru memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,

indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

3. Pembagian kelompok belajar secara heterogen

4. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai

dengan langkah-langkah pembelajaran

● Motivasi
 1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung

3. Guru mengajukan pertanyaan terkait kesiapan peserta didik dalam

mempelajari peluang suatu kejadian

2. Kegiatan Inti 140 menit

● Orientasi peserta didik kepada masalah
1. Peserta didik diberikan masalah dalam tayangan ppt atau video
pembelajaran
2. Peserta didik mengamati masalah yang ada dalam video pembelajaran
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkait video
pembelajaran
● Mengorganisasikan peserta didik
1. Peserta didik dikelompokkan 4-5 siswa secara heterogen
2. Guru memberikan link e modul e dan e LKPD kepada setiap kelompok
3. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dengan kelompoknya untuk
mengidentifikasi permasalahan yang disajikan
● Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab permasalahan yang telah diidentifikasi melalui e modul
dan e lkpd tentang peluang suatu kejadian.
2. Peserta didik mengolah data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
peluang suatu kejadian.
● Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan menyampaikan
hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
2. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang : peluang suatu kejadian
3. Peserta didik mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang peluang suatu kejadian
6. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 7.Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
● Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Mengasosiasikan:Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang peluang suatu
kejadian
2. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
3. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai peluang suatu
kejadian
4. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
peluang suatu kejadian

20 menit
3. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan peluang suatu kejadian

2. Peserta didik diberikan tes formatif

3. Guru menyampaikan hasil tes formatif dan memberikan reward kepada

siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM
4. Guru memberikan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

5. Guru memberikan remedial dan pengayaan

6. Guru memberikan pekerjaan rumah.

7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap
 ● Teknik Penilaian : Observasi
● Bentuk Penilaian : Jurnal
● Format Penilian

RUBRIK PENILAIAN

No Nama Aspek perilaku yang diamati jumlah keterang

Peserta didik skor an
santun tanggun gotong percaya
g jawab royong diri

1.

2.

3.

Petunjuk penyimpulan

a. Pengisian pada kolom skor sesuai dengan pengamatan dari sikap yang ditampilkan
oleh peserta didik yang mengacu pada kompetensi inti dengan kriteria sebagai
berikut:
b. Skor 4 : apabila selalu melakukan sesuai aspek pengamatan
c. Skor 3 : apabila sering melakukan sesuai aspek pengamatan
d. Skor 2 : apabila kadang-kadang melakukan sesuai aspek pengamatan
e. Skor 1 : apabila tidak pernah melakukan sesuai aspek pengamatan

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1. Tes Tertulis
2. Pilihan ganda
3. Uraian/esai
4. Tes Lisan

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1. Pengamatan, wawancara
- Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
- Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
- Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2. Portofolio / unjuk kerja
- Laporan tertulis individu/ kelompok

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampaui KKM. Remedial terdiri atas dua bagian : remedial
karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).

b. Pengayaan

Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan

lebih luas.

Bogor, November 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Windu Sarwono, M.Pd Susi Ai Fujiawati, S.Pd

Nip. 196410091996011001 Nip. 198709112022212015