Nama : Isrul Zainuddin S.

Pd

PTK ID : 7000126425

UTS : Pemahaman tentang peserta didik dan pembelajaran

Soal

1. Buatlah modifikasi contoh perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan dan
kebutuhan belajar, serta konteks lingkungan peserta didik secara berkelompok. Anda dapat
memodifikasi contoh RPP yang sudah dibuat pada mata kuliah Prinsip Pengajaran dan
Asesmen yang Efektif atau RPP yang digunakan oleh guru pamong pada saat anda
melakukan PPL 1 di sekolah.

Berikut modifikasi modul ajar

MODUL AJAR

INFORMASI UMUM
Nama Clowdy Tumembouw, S.Pd, Gr
Instansi SMA Negeri 3 Tondano
Tahun disusun 2023
Jenjang Sekolah SMA
Kelas X
Mata pelajaran / materi Matematika / peluang
Alokasi Waktu 2 X 45 menit
Fase / Elemen E / Analisis data dan Peluang
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Model Pembelajaran Discovery learning
Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
Kelompok, Presentasi
Sarana dan Prasarana Laptop, Proyektor, Hp android, Papan tulis, Spidol, Power
Point, LKPD
Capaian Pembelajaran
Kompetensi Awal
Diakhir Fase E, peserta didik dapat menginterpretasi dan
membandingkan himpunan data berdasarkan distribusi data,
menggunakan diagram pancar untuk menyelidiki hubungan
data numerik, dan mengevaluasi laporan berbasis statistika.
Mereka dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi
harapan dari kejadian majemuk, dan konsep dari kejadian
saling bebas dan lepas.
Aturan Pencacahan, Kombinasi

Setelah Peserta didik mengikuti pembelajaran, dimensi profil

Profil Pelajar Pancasila
pelajar Pancasila yang diharapkan muncul adalah:
Target Peserta Didik
 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berbudi pekerti: Peserta didik berdo’a di awal dan akhir
kegiatan pembelajaran.
 Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik
tidak membeda-bedakan teman ketika pembentukan
kelompok diskusi atau praktikum
 Bernalar Kritis,peserta didik akan mengembangkan
kemampuan analisisnya terhadap permasalahan di sekitar
dengan materi yang dipelajari.
 Mandiri, siswa akan terlibat langsung dalam pembelajaran
secara aktif baik dalam proses pembelajaran maupun
assesmen, sehingga tumbuh dan berkembang
kemandiriannya.
 Gotong royong,peserta didik akan berkolaborasi dengan
teman satu kelompok dalam menemukan alternatif solusi
dari permasalahan yang disajikan.
Reguler

KOMPONEN INTI
Tujuan
Pembelajaran  Melalui diskusi kelompok siswa mampu bernalar kritis menentukan
peluang dari suatu percobaan dengan tepat.
Pemahaman Sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak
Bermakna sekali yang berkaitan dengan peluang kejadian. Peluang sangat erat
kaitannya dengan pengambilan keputusaan. Misalkan jika kita pergi
bermain keluar rumah dan melihat cuaca di luar rumah mendung maka
kita akan memperkirakan berapa kemungkinan akan turun hujan pada
hari ini. selain itu untuk mengambil kesimpulan atas sebuah hipoptesis
yang terkait sebuah masalah.Kemudian ajaklah peserta didik untuk
memikirkan dan menemukan contoh lainnya.
Pertanyaan Bagaimana menentukan suatu peluang kejadian?
Pemantik
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menanyakan kondisi peserta
didik
2. Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai pembelajaran
3. Mengece kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
4. Mengecek kesiapan belajar peserta didik dengan memperhatikan kebersihan di
dalam kelas
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk mengecek kesiapan peserta didik.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik, garis
besar kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Inti ( 70 menit )
Stimulation  Guru memberikan penjelasan awal tentang materi peluang
(Memberi  Guru memberi motivasi/ rangsangan peserta didik untuk
Stimulus) memusatkan perhatian mengenai peluang suatu kejadian dalam
sebuah percobaan.
 Guru mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3–4 peserta didik.
 Guru menyajikan permasalahan dalam bentuk LKPD, peserta didik
diminta untuk mengamati dan mencermati materi tersebut
Problem  Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi permasalahan yang diberikan.
(mengidentifikasi  Pendidik mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
masalah) eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.
 Peserta didik diminta membuat pertanyaan mengenai
permasalahan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati.
Data Collecting ● Setiap kelompok mencari informasi tentang bagaimana menentukan
(mengumpulkan peluang suatu kejadian.
data) ● Guru meminta setiap kelompok untuk berdiskusi
● Peserta didik mencermati dan mengamati LKPD yang telahdi
bagikan guru dan berpikir bagaimana cara menyelesaikannya.
● Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk menyelesaikan
kegiatanyang ada di LKPD
Verification ● Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok yang telah
(memverifikasi) dilakukan secara lisan.
 Perserta didik lainnya dapat memberikan tanggapan dan bertanya
terhadap hasil diskusi dari kelompok lain.
 Pendidik sebagai fasilitator mengingatkan setiap siswa supaya
menerapkan keterampilan kooperatif dalam kerja kelompok, selalu
menghargai pendapat orang lain, dan memberikan kesempatan
kepada siswa lain untuk menemukan ide/berpendapat dan
berdiskusi dengan baik dan bertanggung jawab.
Pendidik menanggapi dan mengklarifikasi hasil
diskusi/presentasi secara lisan.
Generalization ● Peserta didik bertanya mengenai hal yang belum dipahami atau
(menyimpulkan) pendidik memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari.
● Peserta didik mengumpulkan setiap informasi dari tiap kelompok
yang sudah didiskusikan di buku catatan masing- masing.
● Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajarihari ini yaitu peluang suatu kejadian
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru memberikan simpulan poin-poin yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
2. Peserta menyatakan perasaanya setelah mempelajari materi ini
3. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan informasi awal tentang materi pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan berdoa dipimpin oleh satu orang
peserta didik
 Assesmen Diagnostik
Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan psikologis Bagaimana kabarmu hari ini nak?
dansosial emosi siswa Bagaimana perasaanmu saat ini?
Aktifitas siswa selama Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas dari sekolah?
belajar di rumah Apakah kalian langsung mengerjakan tuga yang diberikan?
Gaya belajar, karakter, Apakah ada materi yang belum kalian kuasai?
sertaminat siswa Apakah kamu belajar dalam suasana hening?
Apakah kamu belajar sambil mendengarkan musik?
Kondisi keluarga dan Apakah kamu sering belajar bersama teman?
pergaulan siswa Siapa yang mendampingi kamu belajar dirumah?

Assesmen Formatif
Guru memberikan LKPD untuk dijawab siswa
Assesmen Tes Sumatif
Soal Sumatif Kunci Jawaban
1. Tiga keping mata 1. S = melempar 3 keping uang logam
uang logam n(S) = 2 x 2 x 2 = 8
dilempar bersama B = kejadian muncul dua sisi angka dan satu sisi gambar.
satu kali maka B = {(A,A,G), (A,G,A), (G,A,A)}
peluang munculnya n(B) = 3
dua sisi angka dan n (B ) 3
P(B)= =
satu sisi gambar n (S ) 8
adalah ... 3
Jadi, peluangmunculnya dua sisi angka dan satu sisi gambar adalah
8

2. S = dua dadu dilempar bersama-sama satu kali.

2. Dua buah dadu n(S) = 6 x 6 = 36
dilempar bersama- A = kejadian muncul mata dadu berjumlah 5
sama satu kali.
Berapakah peluang
muncul mata dadu
berjumlah 5?
 A = {(1,4), (2,3), (3,2), (4,1)}
n(A) = 4
n ( A) 4 1
P( A)= = =
n ( S ) 36 9
1
Jadi, peluangmata dadu berjumlah 5 adalah .
9

Refleksi untuk Peserta Didik:

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:

1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?

2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
3. Sebutkan materi yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
5. Apa Manfaat yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
Materi Pembelajaran Peluang
1) Percobaan, Ruang Sampel dan Kejadian
a. Percobaan
Definisi Percobaan:
Percobaan adalah suatu proses dengan hasil dari suatu kejadian bergantung pada
kesempatan.
b. Ruang Sampel dan Titik Sampel
Definisi Ruang Sampel:
Ruang sampel adalah himpunan dari semua hasil yang mungkin dari suatu percobaan.
Ruang sampel dinotasikan dengan S. Banyaknya anggota ruang sampel dinyatakan
dengan n(S).
Definisi Titik Sampel:
Titik sampel adalah anggota-anggota dari ruang sampel.
c. Kejadian
Definisi Kejadian:
Kejadian adalah himpunan bagian dari ruang sampel.
 Kejadian dinotasikan dengan satu huruf kapital, seperti A, B, C, ..., Z.
Banyak anggota kejadian A ditulis n(A), banyak anggota kejadian B ditulis n(B), dan
seterusnya.
Kejadian dibedakan menjadi 2 macam, yaitu:
Kejadian Sederhana, yaitu suatu kejadian yang hanya memiliki satu titik. Misal,
kejadian munculnya mata dadu bilangan prima genap pada pelemparan sebuah dadu,
yaitu {2}.
Kejadian Majemuk, yaitu suatu kejadian yang memiliki lebih dari satu titik sampel.
Misal, kejadian munculnya mata dadu bilangan ganjil pada pelemparan sebuah dadu,
yaitu { 1 , 3 ,5 }.
2) Peluang Suatu Kejadian
Definisi Peluang Suatu Kejadian:
Jika S adalah ruang sampel dengan banyak anggota = n(S), dan A adalah himpunan
bagian S dengan banyak anggota = n(A), maka peluang kejadian A dinotasikan dengan
P(A) adalah:
n ( A)
P( A)=
n (S )
Dari definisi tersebut, kita dapat menentukan kisaran nilai peluang sebagai berikut.
Karena A ⊆ S maka banyak anggota A paling sedikit 0 dan paling banyak sama dengan
banyak anggota ruang sampel yaitu n(S), maka:

 P(A) = 0, artinya kejadian A mustahil terjadi.

 P(A) = 1, artinya kejadian A pasti terjadi.

Pengayaan dan Remidial

1. Pembelajaran Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai KKTP. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remedi:
a. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas;
b. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentangmateri
yang belum tuntas atau tutor sebaya;
 c. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas
2. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai atau
melampaui KKTP. Ada beberapa kegiatan yang dapat dirancang dan
dilaksanakanoleh guru dalam kaitannya degan pengayaan, diantaranya melakukan
kegiatan berikut:
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau diluar jam pelajaran
b. Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Kelas : X
Semester : Genap
Kelompok :
Nama Anggota :

Kegiatan 1 Cara Menyajikan Ruang Sampel

1. Cara Mendaftar

Sebuah botol berisi keleren g berwarna merah, kuning, hijau, putih, dan biru. Jika Joni
mengambil secara acak sebuah kelereng dari botol, Tentukan:

a. ruang sampel percobaan tersebut,

b. titik sampel,
c. banyaknya anggota ruang sampel percobaan tersebut.

Penyelesaian:

a. Ruang sampelnya adalah S= {...................................................................}

b. Titik sampelnya adalah..............................................................................

c. Banyaknya anggota ruang sampel adalah n(S) = ..........................................

2. Tabel

a
 Sekeping mata uang logam dan sebuah dadu dilempar satu kali. Hasil yang mungkin
muncul dapat dituliskan dalam pasangan berurut, misalnya: (G,1) menyatakan
munculnya sisi gambar untuk mata u ng dan mata dadu 1 untuk dadu, (A,2) menyatakan
munculnya sisi angka untuk mata uang dan mata dadu 2 untuk dadu. demikian
seterusnya. Tentukan:

a. ruang sampel percobaan tersebut,

b. titik sampel,
c. banya nya anggota ruang sampel percobaan tersebut.

1 2 3 4 5 6
Dadu Uang

A
G

Penyelesaian :
a. Ruang sampelnya adalah S = {
}
b. Titik sampelnya adalah......................................................................................................

c. Banyaknya anggota ruang sampel adalah.........................................................................

Kegiatan 2 Peluang Suatu Kejadian

Penyelesaian:

Langkah 1: Memahami soal dan menuliskan pemisalan yang diperlukan untuk

menjawab Soal.
Misal: A = Kejadian
munculnya ..........................................................................

B = Kejadian munculnya
...........................................................................

Langkah 2: Menentukan banyaknya anggota ruang sampel, banyaknya anggota pada

kejadian A dan banyaknya anggota pada kejadian B

S = ............................................................., n ( S) = ......

A= ............................................................., n (A) = ......

B = ............................................................, n ( B) = .......

Langkah 3: Menentukan Peluang kejadian A dan peluang kejadian B

n ( ... ) ... ... n ( ... ) ... ...

P( A)= = = dan P(B)= = =
n ( ... ) ... ... n ( ... ) ... ...

Langkah 4: Membuat simpulan yang ditanyakan

Jadi, peluang munculnya mata dadu ganjil adalah ..... dan peluang munculnya mata dadu
genap adalah .....
2. Ceritakanlah hasil modifikasi yang Anda lakukan dalam kegiatan presentasi. Kegiatan ini
akan dinilai sebagai nilai ujian tengah semester (UTS) anda pada mata kuliah ini.