MAKALAH

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN I

TAHAP OBSERVASI DAN ASISTENSI
DI SMK NEGERI 4 SUKOHARJO

Disusun oleh:
Arief Nugraha X902308126

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
TAHUN 2023
 PERNYATAAN KEASLIAN

Makalah yang ditulis berjudul “Makalah Praktik Pengalaman Lapangan 1 Tahap Orientasi di
SMK Negeri 4 Sukoharjo” merupakan karya ilmiah asli dan bukan hasil plagiasi dari karya ilmiah
orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang dikutip di dalam makalah ini telah ditulis
berdasarkan kode etik ilmiah.

Surakarta, November 2023

Yang menyatakan

Penyusun

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, dengan segala rahmat dan
karunia-Nya sehingga mahasiswa Praktik Pengalaman Lapangan 1 (PPL 1) Pendidikan Profesi Guru
Pra Jabatan Periode 2023, dapat menyelesaikan makalah tahap Observasi dan Asistensi PPL di SMK
Negeri 4 Sukoharjo. Makalah ini memuat segala sesuatu yang di peroleh melalui kegiatan Observasi
dan Asistensi di SMK Negeri 4 Sukoharjo selama pelaksanaan PPL.

Dalam pelaksanaan PPL dan penyusunan makalah, berbagai kendala kami temui, akan tetapi
hal itu pada akhirnya dapat diatasi sehingga makalah PPL tahap orientasi dapat tersusun dengan baik.
Adanya kelancaran itu tidak lain berkat bantuan dari segenap pihak yang terkait dengan pelaksanaan
PPL. Oleh karena itu pada kesempatan ini kami selaku penyusun mengucapkan rasa terima kasih
kepada:

1. Prof. Dr. Jamal Wiwoho, S.H., M.Hum., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

2. Dr. A. G. Tamrin, M.Pd., M.Si., selaku Kepala Program Studi PPG Universitas Sebelas Maret

3. Dr. Ir. Ida Nugroho Saputro, M.Eng, selaku Koordinator Bidang Studi Teknik Konstruksi dan
Perumahan Universitas Sebelas Maret

4. Abdul Haris Setiawan, S.Pd., M.Pd., PhD, selaku Dosen Pembimbing PPL

5. Fredy Sulaksono, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 4 Sukoharjo yang telah
memperkenankan kami untuk mengadakan PPL

6. Azmi Wijayanti, S.Pd., M.Pd., selaku Guru Pamong PPL SMK Negeri 4 Sukoharjo atas
segala arahan yang diberikan

7. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah membantu baik berupa
material maupun dorongan.

Akhirnya kami selaku penyusun berharap supaya laporan ini dapat memberikan manfaat di
kemudian hari.

Surakarta, Desember 2023

Penyusun
iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN COVER................................................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN..................................................................................................................ii
PERNYATAAN KEASLIAN................................................................................................................iii
KATA PENGANTAR............................................................................................................................iv
DAFTAR ISI............................................................................................................................................v
BAB I.......................................................................................................................................................1
A. Latar Belakang.............................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah........................................................................................................................2
C. Tujuan..........................................................................................................................................2
D. Manfaat........................................................................................................................................3
E. Metode.........................................................................................................................................3
F. Pelaksanaan..................................................................................................................................3
BAB II......................................................................................................................................................4
A. Profil SMK Negeri 4 Sukoharjo..................................................................................................4
B. Mekanisme Pelaksanaan PPL......................................................................................................4
BAB III....................................................................................................................................................7
A. Hasil Kegiatan Mereka-ulang Pengelolaan Kelas........................................................................7
1. Persiapan Mengajar......................................................................................................................7
2. Lingkungan Belajar......................................................................................................................7
3. Hubungan Interpersonal...............................................................................................................8
4. Pengaturan Tempat Duduk / Kelompok.......................................................................................8
5. Pertanyaan Pemantik....................................................................................................................8
6. Model Pembelajaran Project Based Learning..............................................................................8
7. Pengelolaan Alat Praktik..............................................................................................................9
8. Asesmen Diagnostik.....................................................................................................................9
B. Perumusan Masalah dan Alternatif Pemecahan Masalah..........................................................10
1. Di Kelas / Teori..........................................................................................................................10
2. Di Ruang Praktik / Praktik.........................................................................................................10
C. Hasil Penyusunan Perangkat Pembelajaran...............................................................................11
1. Dokumen RPP Kurikulum 2013................................................................................................11
2. Dokumen Modul Ajar Kurikulum Merdeka..............................................................................12
BAB IV..................................................................................................................................................13
A. Kesimpulan.................................................................................................................................13
B. Refleksi......................................................................................................................................13
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................................14

iv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan aktivitas dan usaha manusia untuk meningkatkan

kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya, yaitu rohani (pikir, karsa,
rasa, cipta dan budi nurani) dan jasmani (panca indera serta keterampilan-keterampilan).
Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) adalah program pendidikan tinggi yang
diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang terakreditasi oleh Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) untuk mempersiapkan calon guru
agar memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai guru profesional.
Mata kuliah PPL I merupakan suatu kegiatan yang wajib ditempuh oleh peserta PPG
prajabatan bidang kejuruan. Mata kuliah ini membekalkan muatan materi kepada mahasiswa
untuk mendalami dan memantapkan kompetensinya sebagai calon guru SMK. Pengalaman
belajar selama mengikuti mata kuliah ini mendukung kemampuan mahasiswa mengenal
lingkungan sekolah, memahami budaya kerja serta memahami perangkat utama dan perangkat
pendukung/peralatan yang ada di sekolah. Selain itu mahasiswa dapat merancang,
melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran yang kontekstual dengan mengoptimalkan
pemanfaatan teknologi, sehingga mampu mengambil keputusan profesional.
Secara umum, PPL bertujuan agar mahasiswa PPG memiliki pengalaman nyata dan
kontekstual dalam menerapkan seperangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat
menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi penguasaan materi bidang studi secara utuh.
Pengembangan kompetensi dilakukan secara bertahap: (1) memahami kontrak
matakuliah, (2) melakukan orientasi di SMK baik kegiatan akademik maupun non akademik,
(3) Melakukan observasi kegiatan GP dalam hal: pengelolaan kelas (penataan ruang dan
bangku, posisi guru ketika mengajar, dan penetapan aturan), dan pengelolaan proses
pembelajaran (perencanaan, pelaksanaan, dan asesmen) siswa baik di kelas maupun di tempat
praktik; mengobservasi budaya kerja yang ada di sekolah; serta mengobservasi perangkat
utama dan perangkat pendukung/peralatan yang ada di ruang praktik di sekolah.

1
 Kegiatan observasi ini disesuaikan dengan kekhasan program keahlian masing-
masing yang diakhiri dengan menganalisis kelebihan dan kekurangan, faktor penghambat dan
pendukung kegiatan pembelajaran oleh GP, dan (4) Membantu dan mendampingi GP dalam
merancang perangkat pembelajaran dan saat melaksanakan pembelajaran yang inovatif dan
kreatif, serta melakukan refleksi untuk perbaikan dan tindak lanjut untuk mengembangkan
perangkat pembelajaran berikutnya. Mata kuliah ini terhubung dengan mata kuliah Prinsip
Pembelajaran dan Asesmen (PPA).
Sehingga sesudah kegiatan observasi, mahasiswa memiliki pemahaman yang utuh
tentang bagaimana mengkontekstualkan teori yang diperoleh di kampus dengan kenyataan yang
ada di sekolah. Pembekalan materi observasi ini dilakukan oleh pengelola PPG sebelum
mahasiswa terjun ke sekolah
Asistensi mengajar merupakan tahap kegiatan mahasiswa PPG Prajabatan pada PPL I
untuk membantu GP melaksanakan tugas mengajar di sekolah. Pada kegiatan asistensi ini
mahasiswa mengambil peran yang lebih sedikit dibanding GP dalam melaksanakan setiap
tahapan pembelajaran

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana langkah mereka-ulang pengelolaan kelas sesudah mengobservasi praktik

pembelajaran?
2. Bagaimana perumusan masalah dan alternatif pemecahan masalah pada saat
mendampingi guru pamong?
3. Bagaimana hasil penyusunan perangkat pembelajaran yang disusun secara kolaboratif
dengan guru pamong dan dosen pembimbing lapangan?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui langkah mereka-ulang pengelolaan kelas sesudah mengobservasi

praktik pembelajaran
2. Untuk mengetahui perumusan masalah dan alternatif pemecahan masalah pada saat
mendampingi guru pamong
3. Untuk mengetahui hasil penyusunan perangkat pembelajaran yang disusun secara
kolaboratif dengan guru pamong dan dosen pembimbing lapangan

2
D. Manfaat

Manfaat yang diperoleh dalam pelaksanaan observasi dan asistensi antara lain
menambah pengetahuan dan pengalaman kepada mahasiswa praktikan untuk lebih mengenal
dan berinteraksi secara langsung dengan subjek dan objek pendidikan, menambah
pengalaman mahasiswa praktikan dalam menyusun perangkat pembelajaran yang efektif dan
efisien, serta memahami lebih lanjut tentang profesi guru. Selain itu, mahasiswa dapat
merumuskan permasalahan yang ada serta memberikan alternatif pemecahan masalah
tersebut.

E. Metode

Metode pendekatan yang digunakan dalam kegiatan PPL, yaitu metode pendekatan
pengamatan secara langsung dan dokumen pendukung yang berkaitan dengan penyusunan
laporan PPL. Pengamatan secara langsung dilaksanakan pada saat guru pamong sedang
memberikan pembelajaran kepada peserta didik.

F. Pelaksanaan

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini dilaksanakan mulai tanggal 23 Oktober 2023
sampai tanggal 8 Desember 2023 di SMK Negeri 4 Sukoharjo yang berlokasi di Jl. Raya Solo
- Baki No.5, Rw. V, Jetis, Kec. Baki, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57556. Pada tahap
observasi dilaksanakan selama 16 hari dengan pembagian konsultasi mengenai sasaran dan
jadwal observasi selama 1 hari, mensintesiskan konsep perangkat pembelajaran selama 2 hari,
melakukan observasi pembelajaran selama 3 hari, mensintesiskan perangkat ajar selama 5
hari, dan mereka-ulang pembelajaran di sekolah berdasarkan observasi selama 5 hari.
Sedangkan untuk tahap asistensi dilaksanakan selama 13 hari dengan pembagian merumuskan
permasalahan dan alternatif solusi selama 2 hari dan Menyusun perangkat ajar selama 11 hari.

3
 BAB II

METODOLOGI PELAKSANAAN PPL

A. Profil SMK Negeri 4 Sukoharjo

1. Nama Sekolah : SMK Negeri 4 Sukoharjo

2. Status Sekolah : Negeri
3. NPSN : 20360953
4. Alamat Sekolah : Jl. Raya Solo - Baki No.5, Rw. V, Jetis, Kec. Baki
Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57556
5. Akreditasi :A
6. Kepala Sekolah : Fredy Sulaksono, S.Pd., M.Pd.
7. Email Sekolah : smkn4sukoharjo@yahoo.co.id
8. Nomor Telepon : (0276) 7891015
9. Program Keahlian : - Tata Busana
- Teknik Bodi Otomotif
- Teknik Pemesinan
- Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (Arsitek)

B. Mekanisme Pelaksanaan PPL

Kegiatan observasi dilakukan untuk mencapai CPMK 4 dan 5. Langkah observasi bertujuan
untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam.
1. mensintesiskan perangkat ajar (bahan ajar, modul/RPP, dan buku teks) Kurikulum
2013 atau Kurikulum Merdeka yang disusun oleh GP; dalam hal ini mahasiswa dapat
mereka-ulang berdasarkan idenya sendiri dalam bentuk tertulis sesudah
mengobservasi praktik pembelajaran yang dilakukan oleh GP baik di ruang kelas
maupun di tempat praktik
2. memahami dan menemukan alasan/rasional kenapa GP mengelola kelas seperti itu
selama pembelajaran baik di kelas maupun di tempat praktek.

4
Sehingga sesudah kegiatan observasi, mahasiswa memiliki pemahaman yang utuh tentang
bagaimana mengkontekstualkan teori yang diperoleh di kampus dengan kenyataan yang ada
di sekolah. Pembekalan materi observasi ini dilakukan oleh pengelola PPG sebelum
mahasiswa terjun ke sekolah. Sasaran dan luaran kegiatan observasi disajikan pada tabel
berikut:

No Kegiatan PPL 1 Alokasi Waktu

1 Berkonsultasi dengan kepala sekolah atau koordinator PPL I dan 1 hari
GP di sekolah untuk menentukan sasaran dan jadwal observasi
2 Mengembangkan kreativitas mahasiswa dengan menyimpulkan 2 hari
(mensintesiskan) konsep tentang “perangkat pembelajaran”
yang inovatif dengan memanfaatkan TIK yang sudah dipelajari
di kampus (teori) dengan dokumen yang disusun/dikembangkan
oleh GP.
3 Melakukan observasi pembelajaran di sekolah terhadap 3 hari
pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh GP yang
meliputi pengelolaan peserta didik (pengaturan kelompok,
setting tempat duduk), dan penggunaan alat praktik.
4 Mensintesiskan perangkat ajar (bahan ajar, modul/RPP, dan 5 hari
buku teks) yang diperoleh di mata kuliah PPA I dengan
dokumen yang dikembangkan oleh GP di sekolah baik
berdasarkan Kurikulum 2013 atau Kurikulum Merdeka
Jumlah 11 hari

Kegiatan asistensi merupakan tahap kegiatan mahasiswa PPG Prajabatan pada PPL I untuk
membantu GP melaksanakan tugas mengajar di sekolah. Pada kegiatan asistensi ini
mahasiswa mengambil peran yang lebih sedikit dibanding GP dalam melaksanakan setiap
tahapan pembelajaran. Tahap asistensi (membantu dan mendampingi) saat GP melaksanakan
pembelajaran. Hal ini dilakukan agar mahasiswa dapat:
1. Merumuskan permasalahan pembelajaran dan alternatif pemecahan saat
mendampingi GP melaksanakan pembelajaran selama di ruang kelas, ruang teori
pengantar praktik dan ruang praktik (Lihat lampiran LK-8).
2. Menyusun perangkat ajar berkolaboratif dengan GP dan DPL berkaitan dengan
materi yang akan diajarkan oleh GP berikutnya (Lihat lampiran LK-9)
Selama kegiatan PPL ini diharapkan DPL juga melaksanakan monitoring untuk mengetahui
tingkat pencapaian dan kesesuaian antara rencana yang telah ditetapkan dengan hasil capaian
saat dilaksanakan kegiatan monitoring tersebut. Adapun hubungan antara sasaran dan luaran
dalam kegiatan asistensi disajikan pada tabel berikut.

5
No Kegiatan PPL 1 Alokasi Waktu
1 Merumuskan permasalahan pembelajaran dan alternatif 2 hari
pemecahan saat mendampingi GP melaksanakan pembelajaran
selama di ruang kelas, ruang teori pengantar praktik atau ruang
praktik.
Memahami cara GP mengelola kelas (menemukan
alasan/rasional GP dalam melakukan hal tersebut dalam
pembelajaran baik di kelas maupun di tempat praktek)
2 Menyusun perangkat ajar secara kolaboratif dengan GP dan 11 hari
DPL berkaitan dengan materi yang akan diajarkan oleh GP
berikutnya. Penjelasan penyusunan perangkat pembelajaran
dan pelaksanaan pembelajaran kejuruan dengan model
pembelajaran yang diterapkan dan dikembangkan SMK :
(Diskusi dan Praktik
Terbimbing)
Jumlah 13 hari

6
 BAB III

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Kegiatan Mereka-ulang Pengelolaan Kelas

1. Persiapan Mengajar

Berdasarkan teori, persiapan merupakan sesuatu yang berkaitan dengan

mempersiapkan peserta didik untuk belajar. Guru harus mampu mempersiapkan dan
merencanakan pembelajaran dengan baik. Selain itu guru harus memiliki kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi social, dan kompetensi professional.
Kesiapan guru dalam proses belajar mengajar juga diperlukan dalam
melaksanakan proses belajar dan pembelajaran di sekolah. Guru harus menyampaikan
materi dengan menarik, kreatif, inovatif, menyenangkan dan disertai dengan
metodologi pelajaran yang bervariasi.
Praktik pembelajaran yang dilakukan oleh guru pamong sudah sesuai. Guru
pamong sudah memahami materi yang akan disampaikan dan menyiapkan alat serta
bahan, sehingga pada hari H sudah siap untuk melaksanakan pembelajaran.

2. Lingkungan Belajar

Hasil observasi yaitu untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif,

tertib, disiplin, dan bersemangat, pada awal pembelajaran guru meminta peserta didik
menyiapkan diri dan berdoa lalu memeriksa kehadiran peserta didik.
Lingkungan belajar mempengaruhi kualitas tingkah laku peserta didik.
Lingkungan yang kondusif dapat dilihat apabila warga sekolah merasakan adanya
kenyamanan, ketentraman, dan antusias dalam pelaksanaan pembelajaran. Sarana
prasarana sekolah sesuai dengan kebutuhan. Serta bangunan sekolah dan ruang kelas
dilengkapi ventilasi udara yang baik dan penerangan yang mencukupi.
Jika dibandingkan dengan teori tersebut, lingkungan belajar di sekolah sudah
kondusif dikarenakan guru dan peserta didik merasa nyaman. Tetapi sarana dan
prasarana yang ada belum sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan bangunan
sekolah kurang ventilasi udara.

3. Hubungan Interpersonal

Komunikasi interpersonal merupakansuatu proses pertukaran informasi yang

dianggap paling penting dan menjadi suatu keharusan. Komunikasi yang terjalin
sudah baik sehingga tercipta suatu hubungan yang harmonis antara guru dengan peserta
didik.
7
4. Pengaturan Tempat Duduk / Kelompok

Hasil observasi yaitu dalam mengatur suatu kelompok, guru membagi peserta
didik perempuan secara adil lalu sisanya diurutkan sesuai dengan absen.
Metode pengaturan kelompok memiliki suatu peranan penting untuk
menumbuhkan kedeewasaan dan meningkatkan kemampuan peserta didik untuk
menguasai materi. Pembentukan kelompok sudah baik dengan pembagian peserta
didik perempuan dikarenakan hanya ada 6 maka dibagi adil dengan semua kelompok.
Akan lebih baik jika sisa peserta didik bisa dibagi merata sesuai tingkat
kemampuannya.

5. Pertanyaan Pemantik

Hasil observasi yaitu guru menyampaikan pertanyaan pemantik dan peserta

didik menjawab pertanyaan tersebut. Hanya ada beberapa peserta didik saja yang
aktif menjawab. Pertanyaan pemantik digunakan untuk memantik pemikiran peserta
didik mengenai materi yang akan diajarkan. Berdasarkan observasi, pelaksanaan
kegiatan pembelajaran pada saat pemberian pertanyaan pemantik sudah baik dan
mampu membuat peserta didik terlibat aktif meskipun hanya beberapa orang saja.

6. Model Pembelajaran Project Based Learning

Hasil observasi yaitu Model pembelajaran yang digunakan yaitu project

based learning terutama pada materi gambar Teknik dan pengukuran beda tinggi
menggunakan waterpass.
Model pembelajaran project based learning merupakan suatu model
pembelajaran yang menggunakan proyek atau kegiatan sebagai sarana pembelajaran
untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dicapai oleh
peserta didik. Berdasarkan observasi, kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan
prinsip project based learning yaitu dengan adanya praktik pengukuran beda tinggi
menggunakan waterpass lalu membuat laporan praktik.

7. Pengelolaan Alat Praktik

Hasil observasi yaitu Pengelolaan alat praktik dilakukan oleh masing masing
jurusan, lalu disimpan di tempat penyimpanan masing masing. Serta terdapat daftar
alat praktik yang ada pada bengkel. Selain itu, terdapat kegiatan pemeliharaan alat
praktik yang sudah terjadwal.
Jenis alat praktik di pendidikan kejuruan disesuaikan dengan tujuan
pengajaran di dalam kurikulum. Pembelajaran praktik merupakan kegiatan atau
percobaan sesuai dengan teori yang telah disampaikan. Penggunaan pembelajaran
praktek akan membantu siswa dalam mengembangkan sikap professional (Cahyani,
2015).
8
 Berdasarkan observasi, pengelolaan alat praktik sudah baik tetapi
dikarenakan tidak ada toolman maka guru harus menyiapkan peralatan secara
mandiri.

8. Asesmen Diagnostik

Asesmen diagnostic dilakukan di awal pembelajaran untuk mengetahui

macam macam gaya belajar peserta didik. Selain itu di akhir pembelajaran dapat
diberikan asesmen diagnostic kognitif untuk menguji pemahaman peserta didik
terhadap materi yang didapatkan di hari itu.
Asesmen diagnostic merupakan suatu asesmen yang digunakan untuk
mengidentifikasi atau mengetahui karakteristik, kondisi kompetensi, kekuatan, serta
kelemahan agar pembelajaran dapat dirancang sesuai kompetensi dan kondisi peserta
didik yang beragam. Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan, pelaksanaan
asesmen diagnostic sudah baik tetapi dapat ditambahkan asesmen untuk menguji
selain gaya belajar.

9
B. Perumusan Masalah dan Alternatif Pemecahan Masalah

1. Di Kelas - Teori

Perumusan masalah dan alternatif pemecahan masalah di kelas untuk peserta

didik SMK merupakan salah satu hal penting yang perlu diperhatikan oleh guru. Hal
ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif peserta
didik. Permasalahan pembelajaran yang terjadi di kelas terbagi menjadi 2 faktor, yaitu
faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal terbagi menjadi 2 yaitu fisiologis
dan psikologis. Fisiologis merupakan kondisi yang berhubungan dengan keadaan
jasmani peserta didik. Sedangkan psikologis merupakan kondisi yang berhubungan
dengan keadaan kejiwaan peserta didik. Faktor eksternal terbagi menjadi 2 yaitu
social dan non social.
Permasalahan dari faktor fisiologis dapat berupa kondisi badan, terkadang
terdapat beberapa peserta didik yang sedang sakit ringan seperti batuk dan pilek yang
tentunya mempengaruhi proses pembelajaran bagi peserta didik. Sedangkan
permasalahan dari faktor psikologis dapat berupa kebiasaan belajar setiap peserta
didik yang berbeda-beda, kemampuan peserta didik yang berbeda-beda, serta
kurangnya motivasi belajar peserta didik.
Permasalahan dari faktor social dapat berupa hubungan antar murid yang
terkadang kurang akrab. Selain itu permasalahan dari faktor non social dapat berupa
udara di ruang kelas yang panas, penataan tempat duduk yang kurang efektif, papan
tulis yang sudah buram, serta pencahayaan yang ada di ruang kelas.
Sedangkan alternatif pemecahan masalahnya dapat berupa memastikan
kesiapan belajar peserta didik diawal pembelajaran, mengingatkan peserta didik akan
pentingnya menjaga Kesehatan, memberikan motivasi belajar untuk peserta didik,
penataan tempat duduk, penggantian lampu di ruang kelas, serta penambahan kipas
angin di ruang kelas. Selain itu dengan adanya berbagai macam metode pembelajaran
yang menarik dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

2. Di Ruang Praktik - Praktik

Perumusan masalah adalah langkah awal dalam proses pemecahan masalah.

Perumusan masalah yang baik harus memenuhi beberapa kriteria, yaitu jelas, terukur,
relevan dengan tujuan pembelajaran praktik, dan menarik. Permasalahan dari faktor
fisiologis dapat berupa kondisi badan, terkadang terdapat beberapa peserta didik yang
sedang sakit ringan seperti batuk dan pilek yang tentunya mempengaruhi proses
pembelajaran bagi peserta didik. Sedangkan permasalahan dari faktor psikologis
dapat berupa kebiasaan belajar setiap peserta didik yang berbeda-beda, kemampuan
peserta didik yang berbeda-beda, serta kurangnya motivasi belajar peserta didik.

10
 Permasalahan dari faktor social dapat berupa hubungan antar murid yang
terkadang kurang akrab. Selain itu permasalahan dari faktor non social dapat berupa
penataan tempat duduk yang kurang efektif, pencahayaan dan sirkulasi udara yang
kurang, serta papan tulis yang sudah buram. Selain itu permasalahan dari faktor non
social di ruang praktik dapat berupa alat dan bahan yang kurang memadai untuk
seluruh peserta didik, selain itu tempat praktik yang kurang luas sehingga peserta
didik kurang leluasa pada saat pelaksanaan praktik.
Sedangkan alternatif pemecahan masalahnya dapat berupa memastikan
kesiapan belajar peserta didik diawal pembelajaran, mengingatkan peserta didik akan
pentingnya menjaga Kesehatan, memberikan motivasi belajar untuk peserta didik,
penataan tempat duduk, penggantian lampu di ruang kelas, serta penambahan kipas
angin di ruang kelas. Selain itu pada saat pelaksanaan praktik dapat membagi peserta
didik menjadi beberapa kelompok agar praktik menjadi lebih efektif dan efisien, serta
guru dapat memberikan tips dan trik kepada peserta didik mengenai praktik yang
dilaksanakan agar hasilnya lebih baik dan prosesnya lebih cepat.

C. Hasil Penyusunan Perangkat Pembelajaran

1. Dokumen RPP Kurikulum 2013

Perangkat pembelajaran yang disusun berupa silabus pada mata pelajaran

dasar-dasar konstruksi bangunan dan teknik pengukuran tanah. Kompetensi inti untuk
pengetahuan yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara
multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Desain Pemodelan dan
Informasi Bangunan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami
dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Terdapat 23 kompetensi dasar baik dari pengetahuan maupun keterampilan.
Materi pokok yang digunakan diantaranya adalah K3LH, jenis konstruksi bangunan,

spesifikasi dan karakteristik kayu, spesifikasi dan karakteristik beton, spesifikasi dan
karakteristik baja, prosedur pekerjaan konstruksi beton, prosedur pekerjaan konstruksi
beton, prosedur pekerjaan konstruksi baja, prosedur pekerjaan konstruksi kayu,
prosedur pekerjaan konstruksi tanah, prosedur pekerjaan konstruksi batu, jenis alat
berat, penggunaan material dan peralatan, evaluasi pekerjaan konstruksi, prinsip
teknik pengukuran tanah, prosedur dan pengoperasian alat survei, dan pembuatan
11
 laporan.
Rencana pelaksanaan pembelajaran terbagi menjadi 10 bagian yaitu identitas
program pendidikan, kompetensi inti dan kompetensi dasar, indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, pendekatan, strategi, dan
metode, kegiatan pembelajaran, alat dan media pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian pembelajaran.
Rencana pelaksanaan dan pembelajaran yang dibuat mencakup materi
pekerjaan konstruksi batu dengan 2 pertemuan. Pada pertemuan pertama peserta didik
diminta untuk membuat pasangan batu bata beserta laporan hasil praktik. Sedangkan
pada pertemuan kedua peserta didik diminta untuk membuat pasangan penutup lantai
beserta laporan hasil praktik.

2. Dokumen Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Perangkat pembelajaran yang disusun berupa alur tujuan pembelajaran pada

kurikulum merdeka yang mencakup 8 elemen. Materi pokok yang digunakan
diantaranya bisnis pekerjaan DPIB, K3LH, perkembangan teknologi dan isu global,
spesifikasi dan karakteristik bahan bangunan, profesi kewirausahaan dan peluang
usaha DPIB, simulasi proyek kewirausahaan, teknik dasar DPIB, teknik dasar
proyeksi orthogonal dan pictorial, teknik menggambar sederhana, aplikasi BIM,
elemen struktur bangunan, keseimbangan gaya, gaya batang rangka sederhana,
spesifikasi dan karakteristik bahan bangunan, serta alat ukur tanah sederhana dan
professional.
Rencana pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka terbagi menjadi
3 bagian besar, yaitu tujuan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan asesmen.
Tujuan pembelajaran terdapat pertanyaan pemantik dan pemahaman bermakna.
Pelaksanaan pembelajaran terbagi menjadi 3 yaitu kegiatan pendahuluan, inti, dan
penutup. Sedangkan asesmen terbagi menjadi asesmen diagnostic, formatif kognitif,
formatif afektif, dan formatif psikomotorik.
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat mencakup materi
pengukuran polygon tertutup menggunakan alat ukur waterpass. Setelah melakukan
pengukuran, peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil praktik.

12
 BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan, kegiatan pengelolaan kelas, alur tujuan
pembelajaran, model pembelajaran, pengelolaan alat praktik, dan asesmen diagnostic
secara garis besar sudah sesuai dengan teori/
2. Terdapat berbagai permasalahan dalam pembelajaran teori, baik dari faktor internal
maupun faktor eksternal. Tetapi selalu ada solusi untuk mengatasi permasalahan
tersebut. Dengan adanya solusi tersebut diharapkan pembelajaran selanjutnya menjadi
lebih efektif dan efisien sehingga mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.

B. Refleksi

1. Terdapat beberapa hal yang perlu diperbaiki yaitu mengenai sarana dan prasarana
yang bisa ditambahkan jumlahnya dan disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
Selain itu, sebaiknya terdapat toolman untuk membantu guru dalam menyiapkan
peralatan sebelum praktik.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Afriana, J. (2015). Project Based Learning. Universitas Pendidikan Indonesia.

Cahyani, D. (2015). Pengelolaan Alat Praktik di SMK Muhammadiyah 3 Yogjakarta. Universitas

Negeri Yogyakarta.

doni. (2018). Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Melalui Minat Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Negeri 4 Pekanbaru. Universitas Islam Riau.

Larlen. (2013). Persiapan Guru Bagi Proses Belajar Mengajar. Pena, 3(1), 83.

Ramadhani, I. (2017). Pengaruh Keaktifan Mengikuti Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap

Hubungan Interpersonal Siswa di SMK Telkom Pekanbaru. Universitas Islam Negeri Sultan
Syarif Kasim Riau.

14