MODUL AJAR IPA

LISTRIK DINAMIS
KELAS IX FASE D SEMESTER GANJIL

Disusun oleh:
Nafilah Husnaul Azizah (2300103911097190)

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2023
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Sekolah : SMP Negeri 30 Surabaya

Kelas : IX- H
Jumlah Peserta Didik : 40 orang
1. Pemetaan Peserta Didik
Pemetaan peserta didik disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau capaian
setiap peserta didik. Sehingga sebelum melakukan pemetaan, maka dilakukan
asesmen diagnostik kognitif yang berupa tes terkait materi prasyarat, yaitu tentang
membedakan bahan semikonduktor, menghitung kuat arus yang mengalir, dan
membedakan rangkaian tertutup dan terbuka. Asesmen diagnostik kognitif
tersebut telah dilakukan sebelum proses pembelajaran berlangsung (instrumen
asesmen diagnostik dan pedoman penilaian terlampir). Dari hasil asesmen
tersebut, peserta didik dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu peserta didik dengan
tingkat kemampuan atau capaian tinggi, sedang, dan rendah. Berikut merupakan
tabel pemetaan/pengelompokan peserta didik berdasarkan hasil asesmen
diagnostik yang telah dilakukan.

Pembagian Kelompok Berdasarkan Hasil Asesmen Diagnostik Kognitif

Tinggi Sedang Rendah
1. Peserta didik yang 1. Peserta didik yang 1. Peserta didik yang
memiliki tingkat memiliki tingkat memiliki tingkat
kemampuan kognitif kemampuan kognitif kemampuan kognitif
tinggi; sedang; rendah;
2. Peserta didik 2. Peserta didik 2. Peserta didik
memperoleh nilai 83- memperoleh nilai 79- memperoleh nilai
100 pada asesmen 49,8 pada asesmen ≤49,8 pada asesmen
diagonstik kognitif yang diagonstik kognitif diagonstik kognitif
telah dilakukan. yang telah dilakukan. yang telah dilakukan.
2. Tabel Pembelajaran Berdeferensiasi
Diferensiasi yang digunakan dalam pembelajaran ini yaitu diferensiasi proses
dan konten yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau capaian peserta
didik. Berikut merupakan tabel strategi diferensiasi yang dilakukan.
Strategi Diferensiasi
Tinggi Sedang Rendah
Diferensiasi Konten
Pada LKPD tidak Pada LKPD diberikan Pada LKPD diberikan
diberikan banyak petunjuk lebih banyak petunjuk lebih banyak
petunjuk agar peserta dari kelompok dari kelompok
dapat mengkonstruksi kemampuan tinggi agar kemampuan sedang
pengetahuannya peserta didik dapat untuk membantu
secara mandiri. berdiskusi dengan peserta didik dalam
temannya untuk mengkonstruksi
mengkonstruksi pengetahuan.
pengetahuan.
Diferensiasi Proses
Peserta didik belajar Peserta didik perlu Peserta didik perlu
mandiri menyelesaikan bimbingan dalam bimbingan khusus dan
LKPD yang diberikan. menyelesaikan LKPD intens dalam
yang diberikan atau menyelesaikan LKPD
bisa berdiskusi dengan yang diberikan.
tutor sebaya
 Listrik
Dinamis

Disusun oleh :

Nafilah Husnaul Azizah, S.Pd., M.Pd

 Identitas Modul
Nama Penyusun : Nafilah Husnaul Azizah, M. Pd
Nama Sekolah : SMP N 30 Surabaya
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Jenjang Sekolah : SMP
Fase/ Kelas : D/ 9
Bidang Studi : IPA
Topik : Listrik Dinamis
Alokasi Waktu : 5 JP x 40 menit (2 Pertemuan)

Capaian
Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala
kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang
dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator
Menjelaskan konsep kuat arus yang mengalir (C2)
Membedakan rangkaian terbuka dan tertutup dalam kehidupan sehari-hari (C2)
Menghitung besaran kuat arus listrik yang mengalir pada rangkaian listrik (C3)
Menganalisis rangkaian listrik tertutup dan terbuka (C4)
Membedakan bahan konduktor, isolator dan semikonduktor berdasarkan
kemampuannya menghantarkan arus lsitrik (C2)

Tujuan
Pembelajaran
Melalui pendekatan TarL dengan model Project Based Learning, peserta didik
dapat mengamati lampu menyala dan lampu padam dengan mandiri dan
bernalar kritis, peserta didik dapat memahami konsep rangkaian listrik terbuka dan
tertutup. Kegiatan percobaan rangkaian listrik terbuka dan tertutup dengan
bergotong royong, peserta didik dapat membuat rangkaian listrik terbuka dan
tertutup.
 Pemahaman
Bermakna
Peserta didik dapat mengetahui perbedaan rangkaian listrik terbuka dan
tertutup

Pertanyaan
Pemantik
Apakah kalian pernah menghidupkan lampu?
Mengapa lampu dapat menyala?
 PETA
KONSEP
 Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 1 Waktu
Pendahuluan • Guru membuka pembelajaran dengan menyampaikan 20 menit
salam;
• Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a);
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan;
• Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan
membimbing peserta didik untuk menyanyikan lagu
daerah Ampar-Ampar Pisang dari Kalimantan Selatan;
CRT (Culturally Responsive Teaching)
• Guru menyampaikan apersepsi dengan mengaitkan
materi hari ini;
dengan pembelajaran sebelumnya yaitu listrik statis
“Pada bab sebelumnya kita mempelajari tentang
lompatan elektron pada listrik statis, sekarang kita
akan mempelajari tentang elektron yang mengalir pada
listrik dinamis.”
• Guru menampilkan gambar sebuah lampu yang
menyala;

Sumber: https://tekno.sindonews.com/berita/1314530/123/pakai-
alat-ini-bisa-atur- nyala-mati-lampu-rumah
Guru merangsang peserta didik untuk bertanya terkait
gambar yang telah mereka amati “Pernahkah kalian
melihat lampu yang menyala? Mengapa lampu dapat
menyala? Apakah ketika kalian mematikan lampu di
kamar kalian, bagaiamana keadaan lampu di ruangan
lainnya?”
• Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta didik dan
pentingnya pembelajaran pada hari ini;
• Guru memberikan asesmen diagnostic kepada peserta
didik berupa pretest;
Inti 1. Menyampaikan Pertanyaan Mendasar 50 menit
- Guru menayangkan video tentang konsep listrik
Mengamati dinamis;
 https://youtu.be/wSWanZvX2v0
Menanya - Guru mengajukan pertanyaan mendasar tentang
apa yang harus dilakukan peserta didik terhadap
topik/ pemecahan masalah
- Guru menanyakan kepada siswa tentang konsep
listrik dinamis :
1) Apa yang membuat lampu bisa menyala?
2) Darimana sumber listriknya?
3) Apa yang menyambungkan sumber listrik
dengan lampu?
4) Bagaimana jika kita mengganti bahan
sambungan dengan bahan lain?
- Guru menjelaskan secara singkat materi yang
akan dipelajari melalui literasi bahan bacaan pada
bahan ajar
- Peserta didik secara berkelompok sesuai dengan
tingkat kemampuan dan dibimbing oleh guru
untuk menentukan bagaimana cara pembuatan
Traffic Light sederhana

Mengkomunikas 2. Mendesain Perencanaan Produk

ikan - Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
sesuai dengan tingkat kemampuan (kemampuan
tinggi, sedang dan rendah);
Mengumpulkan - Peserta didik berdiskusi dan berkolaborasi untuk
Informasi memecahkan masalah dalam LKPD dengan
mengumpulkan informasi dari sumber belajar lain;
- Peserta didik dalam kelompok mengolah informasi
yang telah didapatkan untuk menyelesaikan
permasalahan pada LKPD sesuai dengan tingkat
kemampuan atau capaian mereka.
a. Peserta didik dengan tingkat kemampuan
tinggi
Peserta didik diberikan LKPD yang berisi
permasalahan dengan sangat sedikit petunjuk
pengerjaan agar peserta didik dapat
mengonstruksi pemahamannya secara mandiri
dan dapat mengekspresikan jawabannya secara
utuh. Peserta didik tidak diberikan
pendampingan oleh guru selama pengerjaan
LKPD, mereka hanya melakukan diskusi dengan
 teman sebayanya (tutor sebaya). Diferensiasi
konten dan proses
b. Peserta didik dengan tingkat kemampuan
sedang
Peserta didik diberikan LKPD yang berisi
permasalahan dengan petunjuk pengerjaan
lebih banyak dari kelompok kemampuan tinggi
agar permasalahan tersebut dapat diselesaikan.
Peserta didik diberikan sedikit pendampingan
dari guru selama pengerjaan LKPD.
Diferensiasi konten dan proses
c. Peserta didik dengan tingkat kemampuan
rendah
Peserta didik diberikan LKPD yang berisi
permasalahan dengan petunjuk pengerjaan
lebih banyak dari kelompok kemampuan sedang
agar permasalahan tersebut dapat diselesaikan.
Peserta didik mendapatkan pendampingan
secara intens selama pengerjaan LKPD.
Diferensiasi konten dan proses
- Guru memastikan setiap peserta didik dalam
kelompok memilih dan mengetahui prosedur
pembuatan proyek/produk yang akan dihasilkan.
- Guru menampilkan referensi contoh lampu merah
(Traffic Light) sederhana melalui video

https://www.youtube.com/watch?v=9NhhrNSKxC
I
- Guru berkeliling untuk memeriksa jalannya
Mengolah diskusi serta peserta didik berdiskusi menyusun
rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan,
media, sumber yang dibutuhkan.
- Peserta didik dengan fasilitasi guru menyusun
langkah-langkah membuat rancangan proyek.

3. Menyusun Jadwal Pembuatan

- Guru dan peserta didik secara kolaboratif
menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan
rancangan proyek. Aktivitas yang dilakukan antara
lain:
1) membuat timeline (alokasi waktu) untuk
 menyelesaikan proyek,
2) membuat deadline (batas waktu akhir)
penyelesaian proyek,
- Kegiatan diakhiri dengan presentasi rancangan
proyek dan jadwal kegiatan yang telah disusun
untuk menerima masukan dari guru dan kelompok
lainnya dimana kelompok kemampuan tinggi,
sedang dan rendah berhak untuk
mempresentasikan hasil diskusinya secara
bergantian.
Akhir/Penutup • Guru membimbing peserta didik menyimpulkan 10 menit
pembelajaran.
• Guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang
telah dilaksanakan
• Guru melakukan evaluasi dan menyampaikan topik
pembelajaran yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang pengujian hasil
proyek dan evaluasi pengalaman belajar
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan
berdoa.
 Kegiatan Deskripsi Alokasi
Pertemuan 2 Kegiatan Waktu
Pendahuluan • Guru membuka pembelajaran dengan menyampaikan 15 menit
salam
• Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a).
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
• Guru menyampaikan apersepsi dengan mengaitkan
materi hari ini dengan pertemuan sebelumnya yaitu
listrik dinamis tentang perencanaan proyek “Adik-adik,
kemarin kita sudah melakukan perencanaan terhadap
proyek pembuatan Traffic Light sederhana”
“Berdasarkan hasil diskusi kalian, bagaimanakah
perkembangan proyek kalian?” “Sudahkah kalian
menguji hasil dari proyek kalian?”
• Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta didik dan
pentingnya pembelajaran pada hari ini.
Inti 4. Memonitor Keaktivan dan Perkembangan proyek 90 menit
- Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
- Peserta didik melakukan pembuatan proyek dalam
kelompok yang sudah dibentuk yaitu kelompok
tinggi, sedang dan rendah yakni mencatat setiap
tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul
selama penyelesaian proyek dengan guru.
Mengamati - Guru memantau keaktifan peserta didik selama
melaksanakan proyek, memantau realisasi
perkembangan dan membimbing jika mengalami
kesulitan.
- Guru menampilkan kembali video pembuatan
Lampu merah (Traffic Light) Dengan berbantu video
Traffic Light Sederhana berikut.

- https://www.youtube.com/watch?v=9NhhrNS
KxCI
Menanya 5. Menguji Hasil
- Peserta didik membahas kelayakan proyek yang
 telah dibuat dan membuat laporan produk/ karya
untuk dipaparkan kepada orang lain.
- Pada tahapan ini setiap kelompok
Mengkomunikas
mempresentasikan hasil perkembangan projeknya
ikan
di depan kelas. Setiap kelompok yang dibentuk,
yaitu kelompok tinggi, sedang, dan rendah berhak
untuk mempesentasikan hasil perkembangan
projek secara bergantian.
Mengumpulkan - Guru mengukur ketercapaian standar,
Informasi mengevaluasi kemajuan masing- masing peserta
didik, dan memberi umpan balik tentang tingkat
pemahaman yang sudah dicapai peserta didik.
6. Evaluasi Pengalaman Belajar
Mengolah - Guru membimbing proses pemaparan proyek,
menanggapi hasil, selanjutnya guru dan peserta
didik merefleksi/kesimpulan.
- Setiap peserta didik memaparkan laporan, peserta
didik yang lain memberikan tanggapan, dan
bersama guru menyimpulkan hasil proyek.
Akhir/Penutup • Guru membimbing peserta didik menyimpulkan 15 menit
pembelajaran.
• Guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang
telah dilaksanakan
• Guru melakukan evaluasi dan menyampaikan topik
pembelajaran yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan
berdoa.
 Instrumen Penilaian
Sikap (Terlampir)
Pengetahuan (Terlampir)
Keterampilan (Terlampir)

Sumber Belajar
Zubaidah, S., dkk. 2018. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX
Semester 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Video pada link https://www.youtube.com/watch?v=9NhhrNSKxCI
LKPD

Pembelajaran Remedial
dan Pengayaan
Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas≤ 20%
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
Kemudian diberikan tes kembali dengan ketentuan :
1. soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara
2. nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai maksimal
setara KKM

Pengayaan
dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu
yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan yang lebih
fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran.
Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan.
 Refleksi
PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Guru
1. adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran
hari ini?
2. bagaimana cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran hari
ini?
3. apabila belum mencapai tujuan pembelajaran apa cara yang
dilakukan?
4. apa hal berbeda yang akan dilakukan guru pada saat
pembelajaran berikutnya?

Refleksi Peserta Didik

1. bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini?
2. apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran
hari ini?
3. bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?