MODUL

MATEMATIKA
BARISAN DAN DERET

SMK KELAS X
 ALOKASI WAKTU CAPAIAN PEMBELAJARAN PER SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMKN 8 Bulukumba

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Program Keallian : Semua Program keahlian
Kelemopok Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/1

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggunakan bilangan eksponen baik pangkat bulat maupun
rasional, menentukan barisan dan deret bilangan, baik barisan dan deret aritmatika maupun barisan
dan deret geometris. Peserta didik dapat membentuk dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear tiga variabel, kuadrat dan eksponensial baik secara grafik maupun aljabar.
Mereka memodelkan fenomena hubungan antara dua besaran dengan menggunakan fungsi linear,
kuadrat dan eksponensial, dan mengevaluasi kesesuaian model, serta menyelesaikan sistem persamaan
linear tiga variabel. Peserta didik memahami kekongruenan dan penerapannya dalam konteks
transformasi geometri, menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang
melibatkan segitiga siku-siku. Mereka menggunakan rumus volume dan luas permukaan untuk
memecahkan masalah. Peserta didik dapat memilih tampilan data yang sesuai dan menginterpretasi
data menurut bentuk distribusi data menggunakan nilai tengah (median, mean) dan sebaran (jangkauan
interkuartil, standar deviasi).
ASPEK MATEMATIKA Deskripsi ALOKAS WAKTU
Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat 30 JP
menggeneralisasi sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen) dan
logaritma, serta menggunakan barisan
dan deret (aritmetika dan geometri).

Aljabar dan Fungsi Di akhir fase E, peserta didik dapat 40 JP

menginterpretasi ekspresi eksponensial.
Menggunakan sistem persamaan linear tiga
variabel, sistem pertidaksaman
linear dua variabel, fungsi kuadrat dan
fungsi eksponensial dalam
menyelesaikan masalah. Melakukan operasi
Vektor Fungsi Pengukuran
 ALOKASI WAKTU CAPAIAN PEMBELAJARAN PER SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMKN 8 Bulukumba

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Program Keallian : Semua Program keahlian
Kelemopok Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/2

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggunakan bilangan eksponen baik pangkat bulat maupun
rasional, menentukan barisan dan deret bilangan, baik barisan dan deret aritmatika maupun barisan
dan deret geometris. Peserta didik dapat membentuk dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear tiga variabel, kuadrat dan eksponensial baik secara grafik maupun aljabar.
Mereka memodelkan fenomena hubungan antara dua besaran dengan menggunakan fungsi linear,
kuadrat dan eksponensial, dan mengevaluasi kesesuaian model, serta menyelesaikan sistem persamaan
linear tiga variabel. Peserta didik memahami kekongruenan dan penerapannya dalam konteks
transformasi geometri, menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang
melibatkan segitiga siku-siku. Mereka menggunakan rumus volume dan luas permukaan untuk
memecahkan masalah. Peserta didik dapat memilih tampilan data yang sesuai dan menginterpretasi
data menurut bentuk distribusi data menggunakan nilai tengah (median, mean) dan sebaran (jangkauan
interkuartil, standar deviasi).

ASPEK MATEMATIKA Deskripsi ALOKASI WAKTU

Geometri Di akhir fase E, peserta didik dapat menentukan 11 JP
perbandingan trigonometridan memecahkan masalah
yang melibatkan segitiga siku-siku.
Analisis Data dan Di akhir fase E, peserta didik dapat menampilkan dan 27 JP
Peluang menginterpretasi data menggunakan statistik yang
sesuai bentuk distribusi data untuk membandingkan nilai
tengah (median, mean) dan sebaran (jangkauan
inter kuartil, standar deviasi) untuk membandingkan dua
atau lebih himpunan data. Mereka dapat meringkas data
kategorikal untuk dua kategori dalam tabel frekuensi dua
arah, menafsirkan frekuensi relatif dalam konteks data
(termasuk frekuensi relatif bersama, marginal, dan
kondisional), danmengenali kemungkinan asosiasi dan
tren dalam data. Mereka dapat membedakan antara
korelasi dan sebab-akibat. Mereka dapat
membandingkan distribusi teoretis diskrit dan distribusi
eksperimental, dan mengenal peran penting dari ukuran
sampel. Mereka dapat menghitung peluang dalam situasi
diskrit.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 1

DOMAIN : Bilangan
CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri).
KODE Bilangan MODUL JP
B.1 Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan 1 1
berpangkat (eksponen)
B.2 Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan bentuk 1 2
B.3 Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat eksponen 1 2
B.4 Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk akar serta 1 2
menyederhanakan dan merasionalkan bentuk akar.
B.5 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan 1 2
eksponen
B.6 Menjelaskan definisi logaritma serta kaitannya dengan bentuk 2 1
eksponen
B.7 Menggasosiasikan sifat-sifat eksponensial dengan sifat Logaritma 2 2
B.8 Menggunakan sifat logaritma di menyederhanakan bentuk 2 3
logaritma dan penyelesaian persamaan eksponen
B.9 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan 2 2
logaritma
B.10 Mengidentifikasi bentuk karakteristik dari barisan aritmetika dan 3 2
barisan geometri dan pola bilangan
B.11 Menentukan dan menurunkan bentuk rumus pada berbagai 3 1
bentuk barisan yang membentuk barisan aritmetika dan Geometri
B.12 Memodelkan situasi dengan barisan dan deret aritmetika dan 3 2
Geometri
B.13 Membedakan karakteristik dari deret aritmetika dan deretgeometri 3 3
B.14 Menganilisis bentuk deret geometri tak hingga dan 3 3
menyelesaikan kontekstual (termasuk panjanglintasan bola)
dengan menggunakan konsep geometri tak hingga
B.15 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan 3 2
deret aritmetika dan deret geometri
JUMLAH 30 JP
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 2

DOMAIN : Aljabar dan Fungsi

CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi eksponensial.
Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksaman linear
variabel, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Melakukan
operasi vektor.

KOD Aljabar dan Fungsi MODUL JP

E
A.1 Menginterpretasi bagian dari ekspresi (bentuk) eksponen 𝑛𝑛 sederhana, 1 1
misalnya 𝑎𝑏 dan kompleks, misalnyaM(1 + 𝑟) bentuk umum rumus
bunga majemuk dan pertumbuhan dan peluruhan
A.2 Mengidentifikasi bentuk Persamaan dan pertidaksamaan sebagai bentuk 4 1
pemahaman konsep dasar bentuk
A.3 Menjelaskan pengertian solusi darisistempersamaan linear tiga variabel 4 4
berdasarkan pemahaman solusi dari materi prasyarat yaitu: sistem
persamaan linear dua variabel
A.4 Menyelesaikan masalah kontekstual dengan memodelkan kedalam sistem 4 4
persamaan linear (paling banyaktigavariabel)
A.5 Menentukan solusi dari sistem pertidaksamaan linear satu dan dua 4 2
variabel secara grafik
A.6 Menyelesaikan masalah dengan memodelkan ke dalam sistem 4 3
pertidaksamaan linear (paling banyak dua varibel)
A.7 Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupun grafik dari fungsi 5 2
kuadrat
A.8 Menganalisis perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk 5 4
umum, bentuk titik puncak, dan bentuk akar)
A.9 Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi kuadrat 5 4
A.10 Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupun grafik dari fungsi 1 1
eksponen
A.11 Membedakans ituasi yang dapat dimodelkan dengan fungsi eksponen dan 1 2
yang dapat dimodelkan dengan fungsi linear
A.12 Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi eksponen 1 2
A.13 Mengidentifikasi vektor memiliki besaran dan arah serta memberikan 6 1
contoh bentuk vektor dalam kehidupan nyata
A.14 Menyatakan vektor secara visual dan simbolis 6 1
A.15 Menentukan komponen dari vektor berdasarkan koordinat titik awal dan 6 2
titik akhir vektor dan menentukan panjang vektor
A.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan dan besaran lain 6 3
yang dapat dinyatakan oleh vektor
A.17 Melakukan penjumlahan dan pengurang vektor secara aljabar dan gambar 6 3
dengan menggunakan aturan segitiga dan aturan jajargenjang serta
perkalian scalar vektor
JUMLAH 40 JP
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 3

DOMAIN : Geometri
CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menentukan perbandingan trigonometri
dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-siku.
KODE Geometri MODUL JP
G.1 Menjelaskan Konversi Sudut, Radian dan Putaran 7 2
G.2 Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada 7 2
segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep
phytagoras
G.3 Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan 7 3
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut
Istimewa pada Trigonometri
G.4 Menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan dengan 7 4
perbandingan Trigonometri pada Segitiga siku-siku
JUMLAH 11 JP

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 4

DOMAIN : Analisis Data dan Peluang

CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menampilkan dan menginterpretasi data
menggunakan statistik yang sesuai bentuk distribusi data untuk membandingkan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran (jangkauan interkuartil, standar deviasi) untuk membandingkan
dua atau lebih himpunan data. Mereka dapat meringkas data kategorikal untuk dua kategori
dalam tabel frekuensi dua arah, menafsirkan frekuensi relatif dalam konteks data (termasuk
frekuensi relatif bersama, marginal, dan kondisional), dan mengenali kemungkinan asosiasi dan
tren dalam data. Mereka dapat membedakan antara korelasi dan sebab-akibat. Mereka dapat
membandingkan distribusi teoretis diskrit dan distribusi eksperimental, dan mengenal peran
penting dari ukuran sampel. Mereka dapat menghitung peluang dalam situasi diskrit.

KODE Analisis Data dan Peluang MODUL JP

D.1 Merepresentasikan data tampilan Penyajian data berupa 8 3
Tabel dan grafik (Histogram, Poligon, dan Ogive)
D.2 Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data (grafik) 8 1
D.3 Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data (mean, 8 2
median dan modus) pada data tunggal dan data kelompok
D.4 Menentukan dan menganalisis ukuran penempatan dari 8 3
kumpulandata (kuartil dan persentil) pada data tunggal dan
data kelompok
D.5 Menghitung ukuran penyebaran dari kumpulan data 8 2
(jangkauan inter kuartil, Simpangan Rata, varian dan
simpangan baku) pada data tunggal dan data kelompok
D.6 Membandingkan dua kelompok data menggunakan ukuran 8 1
pemusatan dan ukuran penyebaran
D.7 Menentukan ruang sampel dan titik sampel untuk sebuah 9 2
 kejadian majemuk
D.8 Menentukan distribusi peluang kejadian majemuk 9 3
D.9 Membedakan antara dua kejadian saling lepas dan tidak 9 4
saling lepas
D.10 Menggunakan aturan penjumlahan untuk menentukan 9 4
peluang
dua kejadian saling lepas dan saling bebas
D.11 Memodifikasi aturan penjumlahan untuk menentukan 9 2
peluang dua kejadian tidak saling lepas
JUMLAH 27 JP
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
B. Kompetensi Awal
C. Profil Pelajar Pancasila
D. Sarana dan Prasarana
E. Target Peserta Didik
F. Metode Pembelajaran
G. Model Pembelajaran
Nama Penyusun : Emmi Fitria, S.Pd
Satuan Pendidikan : SMKN 8 Bulukumba
Kelas / Semester : X / Satu
Alokasi Waktu : 14 JP
Fase E
Deskripsi : Aspek barisan aritmetika dan geometri,rumus eksplisit dan
rekursif,permodelan barisan aritmatika dan geometri,deret aritmetika
dan geometri serta deret geometri tak hingga dan permasalahan
geometri tak hingga ,permasalahan baris deret geometri dan aritmetika
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia.
Bernalar kritis dan Kreatif
Laptop, Spidol, Papan tulis dan Buku Ajar
Pesertadidikreguler/tipikal: umum, tidakada kesulitan
dalammencernadan memahamimateri ajar.
Pesertadidikdengan kesulitan belajar: memilikigaya belajar
yangterbatashanya satugayamisalnya dengan audio. Memiliki
kesulitan dengan bahasadan pemahaman materiajar,
kurangpercayadiri, kesulitan berkonsentrasijangkapanjang, dsb.
Pesertadidikdengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahamidengan cepat, mampumencapai keterampilanberfikir
arastinggi(HOTS), dan memilikiketerampilanmemimpin.
Metode Diskusi, Presentasi
Model Pembelajaran pembelajaran Blanded learning ( paduan tatap
muka dan PJJ)
II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran Mendeskripsikan perbedaan antara barisanaritmetika dan

barisan geometri;
Menentukan suku ke-n dan beda daribarisan aritmetika;
Menentukan suku ke-n dan rasio daribarisan geometri;
Menyelesaikan permasalahan kehidupansehari-hari yang
berkaitan dengan konsepbarisan aritmetika dan barisan
geometri;
Menentukan jumlah suku ke-n dari deretaritmetika dan deret
geometri;
Menyelesaikan permasalahan kehidupansehari-hari yang
berkaitan dengan konsepderet aritmetika dan deret geometri;
Menentukan jumlah suku dari deretgeometri tak hingga;
Menyelesaikan permasalahan kehidupansehari-hari yang
berkaitan dengan konsepderet geometri tak hingga.
B. Pemahaman Semuabarisanaritmetika dan geometridapat
Bermakna dinyatakansecararekursifatau eksplisit. Ada barisan yangdapat
dinyatakan dengan keduacaratetapiyanglaintidak bisa.
Barisanaritmetikadapat diidentifikasi dengan
selisihyangsamadandapatdimodelkandenganfungsilinear. Deret
aritmetikatak hingga selalu divergen.
Barisangeometrisdapat diidentifikasi dengan rasio umumdan
dapatdimodelkandenganfungsieksponensial.Deret
geometritak hinggadivergenjikaabs(r)
≥1dankonvergenjikaabs(r) <1.
Barisandanderet dapat ditemukan dibanyakobjek dialam.
C. Pertanyaan Pemantik Apakah barisan bilangan merupakan barisan aritmetika atau
barisan geometri?
Apa perbedaan barisan dan deret?
Bagaimana menentukan suku ke-n dari suatu barisan?
Bagaimana menentukan rumus Un dari suatu bilangan?
Apakah perbedaan deret aritmetika atau deret geometri
Bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari suatu
deret?
Bagaimana menentukan jumlah deret geometri tak hingga?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 1. Pendahuluan(15 menit)

 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
sebelum pelajaran dimulai
 Guru mengabsensi siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa
orang siswa
2. Kegiatan inti(60 menit)
 Guru Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang
bilangan berpangkat
 Guru Menjelaskan materi Pola dan Barisan Bilangan
 Siswamembacadan mengidentifikasibentukpermasalahan
yang diberikan berupamembedakan dan
mengidentifikasibentukpangkatdan perkalian berulang yang
diberikan oleh guru
 Siswa diberikan kesempatan bertanya untuk
mengklarifikasimasalahyang diberikan.
 Siswa diberikan waktu untuk mengumpulkan dan
mengolahdata
daripermasalahanmengidentifikasipola,barisan
bilanganpadaLKS 1
 Siswa secara acakdiberikan kesempatan untukmenjawab
daripertanyaanyangsudahdikerjakansecaralisan.
 Guru memberikan Konfirmasipada setiapjawaban siswa dan
memberikan Afirmatifberupa penghargaandalam
bentuktepuktangan.
 Guru mengingatkankembalilangkahmenyelesaiakan sifat-
sifateksponen dalambentuksoalsebagaidasar
memahamimateriberikutnya .
3. Kegiatan Penutup(15 menit)
 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk
mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangankegiatanpembelajaranserta manfaat
baiksecaralangsungmaupuntidak langsung
 Siswamengerjakan kuis
 Siswadiberikantugas rumahuntukmembuat3soal
dansolusitentang polabilangan
 Siswamendengarkanarahanguruuntuktetap
semangatdalambelajar sertamembaca materi pada
pertemuanberikutnya,yaitu barisanaritmetika
Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan
sudahsesuaidenganapayangsaya rencanakan?
Bagianrencanapembelajaranmanakahyangsulit dilakukan?
Apayangdapat saya lakukanuntukmengatasi hal tersebut?
Berapapersen siswayang berhasilmencapai
tujuanpembelajaran?
Apakesulitan
yangdialamiolehsiswayangbelummencapaitujuan
pembelajaran?
Apayangakansayalakukanuntuk membantumereka?
Refleksi Siswa Apakahkalianmemahamikonsep materiyang
dipelajarihariini?
Padabagian manayangbelum kalian pahami?
ApakahLKSmembantukalianmemahamimaterihariini?
KEGIATAN 1. Pendahuluan(15 menit)
PEMBELAJARAN 2  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai
 Guru mengabsensi siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa orang
siswa
2. Kegiatan inti(60 menit)
 Siswadiminta untukmengamatipowerpointyangmenampilkan
contohmasalah kehidupansehari-hariyangterkait dengan
barisanaritmetikayaitu

 Gurumemberikan pertanyaanpembuka“Apakah masalah

tersebutdapatdiselesaikandengankonsep barisanbilangan?”
 Siswadimintamengamatipermasalahanserupayangadadi
LKS-2
 Siswadibagi
kedalamkelompokdimanasetiapkelompok
terdiriatas2-4siswa
 Siswamengidentifikasimasalah1danmasalah2yangad
a pada LKS-2
 Berdiskusi
denganrekansekelompokuntukmengumpulkan
informasi yangterkaitdenganmasalah1danmasalah2
contohnyamencariselisihdua sukuyangberurutan
 Siswamengolahinformasiyangdidapatpada tahap
sebelumnyayaituaturan/pola yangsama dari
keduamasalah tersebut
 Siswamembandingkan hasil diskusi
antarkelompokuntuk
memverifikasipenyelesaianmasalah.
 Perwakilan
siswamempresentasikanhasildiskusi,siswalain
denganaktif dankritismenanggapi presentasi tersebut
 Siswamenyimpulkan pengertian
barisanaritmetikadanrumus sukuke-nbarisanaritmetika
 Siswamengerjakan latihansoal

3. Kegiatan Penutup
  Peserta didik dapat menanyakan hal – hal yang belum dipahami
 Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapi selama
melakukan kegiatan percobaan atau simulasi
 Guru memberiapresepsi dan motifasi kepada peserta didik

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan

sudahsesuaidenganapayangsaya rencanakan?
Bagianrencanapembelajaranmanakahyangsulit dilakukan?
Apayangdapat saya lakukanuntukmengatasi hal tersebut?
Berapapersen siswayang berhasilmencapai tujuanpembelajaran?
Apakesulitan yangdialamiolehsiswayangbelummencapaitujuan
pembelajaran?
Apayangakansayalakukanuntuk membantumereka?
Refleksi Siswa Apakahkalianmemahamikonsep materiyang dipelajarihariini?
Padabagian manayangbelum kalian pahami?
ApakahLKSmembantukalianmemahamimaterihariini?
KEGIATAN 1. Pendahuluan(10 menit)
PEMBELAJARA  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum pelajaran
N3 dimulai
 Guru mengabsensi siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa orang siswa
2. Kegiatan inti(65 menit)
 Siswamengamatiperbedaanantara barisandanderet
 Siswamengamatimasalah1 yangterdapatpadaLKS-3
 Siswadibagi kedalamkelompokdimana setiap
kelompokterdiri atas2- 4siswa
 Siswamengidentifikasibagaimana cara yangpaling efisien
untukmenyelesaikanmasalah1yangada padaLks 3
 Siswamengumpulkandata dengancaramenjawab
pertanyaan-pertanyaanyangada pada LKS-3
 Siswamengolahinformasiyangdidapatpada tahap
sebelumnya
 Siswamembandingkan hasil diskusi antarkelompok untuk
memverifikasi penyelesaianmasalah.
 Perwakilan siswamempresentasikanhasildiskusi,
siswalaindenganaktif dankritismenanggapi
presentasitersebut
 Siswamenyimpulkanpengertian deretaritmetikadan rumus
jumlahn sukupertama deretaritmetika
 Siswamengerjakanmasalah2dan3
 Siswamengerjakanlatihansoal
3. Kegiatan Penutup(15 menit)
 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangankegiatanpembelajaranserta manfaat
baiksecaralangsung maupuntidak langsung
 Siswamengerjakan kuis
 Siswamendengarkanarahanguruuntukmateripadapertemuanberikutnya,ya
itu barisangeometri

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan sudahsesuaidenganapayangsaya

rencanakan?
Bagianrencanapembelajaranmanakahyangsulit dilakukan?
Apayangdapat saya lakukanuntukmengatasi hal tersebut?
Berapapersen siswayang berhasilmencapai tujuanpembelajaran?
Apakesulitan yangdialamiolehsiswayangbelummencapaitujuan
pembelajaran?
 Apayangakansayalakukanuntuk membantumereka?
Refleksi Siswa Apakahkalianmemahamikonsep materiyang dipelajarihariini?
Padabagian manayangbelum kalian pahami?
ApakahLKSmembantukalianmemahamimaterihariini?
KEGIATAN 1. Pendahuluan(10 menit)
PEMBELAJARA  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum pelajaran
N4 dimulai
 Guru mengabsensi siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa orang siswa
2. Kegiatan inti(65 menit)
 Siswamemperhatikan contohmasalahnyatabarisan
geometriyaitutentangbisnis multi levelmarketing
MLMyangdisajikangurumenggunakan bantuan
powerpointsepertigambar dibawahini

 siswamengamati danmemahamimasalahsecara individudanmengajukan

hal-hal yangbelumdipahami terkaitmasalah yangdisajikan.
 Siswa dikelompokkan dengan anggota 2–4siswa dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender,budaya,maupunagama
sesuai pembagian kelompokyangtelahdirencanakan olehguru.
 Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa-4 (LKS)
 yangdibagikanolehguru
 Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk melakukanaktivitas-
1danaktivitas-2
 Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatanbertanyapada guru.
 Siswadiberibantuanberkaitandengankesulitanyang dialami siswasecara
individu, kelompok,atauklasikal.
 siswa diminta mengamati hubungan/pola/aturan
tertentupadasetiapaktivitas-1,jika perludiberikan
stimulasipertanyaan,contohpertanyaan:
o Seandainya dimintapotongankertas ke-20apakah
kegiatanmemotongkertasakan kalianlakukan?
o Adakah cara lain?

 Setelahselesaimelakukanaktivitas-1.Siswadiminta melakukanaktivitas-2
 Siswa diminta membandingkan kedua aktivitas
tersebut.Hubunganapayangdiperoleh?
 Siswadimintamenemukanrumussukuke-nbarisan geometri
  Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
(Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberibantuan,biladiperlukan)
 Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara
musyawarahuntuk menyajikan
(mempresentasikan)laporandidepankelas.
 Siswa yanglaindidoronguntuk responsif dengan
memberikantanggapansecara kritis
 Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan
kelompokpenyaji serta masukan dari siswayang lain dan
membuatkesepakatan,bilajawaban yang
disampaikansiswasudahbenar
 Siswadari kelompoklainyangmempunyai jawaban berbeda
dari kelompokpenyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikanhasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dansopan.Apabila adalebihdarisatu
kelompok,makasiswadimintabermusyawarahuntuk
menentukan urutan penyajian
 Siswadimintamembuatkesimpulantentang pengertian
barisanbilangan danrumus sukuke-n barisangeometri
 Siswadimintamengerjakanlatihansoal

3. Kegiatan Penutup(15 menit)

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangankegiatanpembelajaranserta manfaat
baiksecaralangsung maupuntidak langsung
 Siswamengerjakan kuis
 Siswamendengarkanarahanguruuntukmateripadapertemuanberikutnya,ya
itu deret geometri

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan sudahsesuaidenganapayangsaya

rencanakan?
Bagianrencanapembelajaranmanakahyangsulit dilakukan?
Apayangdapat saya lakukanuntukmengatasi hal tersebut?
Berapapersen siswayang berhasilmencapai tujuanpembelajaran?
Apakesulitan yangdialamiolehsiswayangbelummencapaitujuan
pembelajaran?
Apayangakansayalakukanuntuk membantumereka?
Refleksi Siswa Apakahkalianmemahamikonsep materiyang dipelajarihariini?
Padabagian manayangbelum kalian pahami?
ApakahLKSmembantukalianmemahamimaterihariini?
KEGIATAN 1. Pendahuluan (10 menit)
PEMBELAJARA  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum pelajaran
N5 dimulai
 Guru mengabsensi siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa orang siswa
2. Kegiatan inti(65 menit)
 Siswa mengamati permasalahan yang ditayangkan melalui power
point oleh guru yaitu
"Sebuah mobil dibeli dengan hargaRp.200.000.000.
Jika setiap tahun harganya mengalami penyusutan
20%dari nilai tahun sebelumnya, maka tentukanlah harga mobil itu
setelah dipakai selama5 tahun"
 Siswa diminta memberikan pendapat terhadap permasalahan tersebut?
Dapatkah diselesaikan dengan konsep barisan geometri yang sudah
dipelajari sebelumnya?
 Siswa dikelompokkan dengan anggota 2–4 siswa dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender,budaya,maupun agama
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
 Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa-5 (LKS-5) yang dibagikan oleh
guru
 Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi
masalah yang ada di LKS-5
 Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatanbertanya pada guru.
 Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok,atau klasikal.
 Siswa mencatat informasi hasil identifikasi pada fase sebelumnya
 Siswa mengolah informasiuntuk mendapat rumus jumlahn suku pertama
deret geometri
 Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan
memberikan tanggapan secara kritis
 Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok
penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan,bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar
 Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda
dari kelompok penyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka siswa diminta bermusyawarah untuk menentukan
urutan penyajian
 Siswa menyimpulkan pengertian deret geometri dan
 rumus jumlah n suku pertama deret geometri
 Siswa mengerjakan latihan soal

3. Kegiatan Penutup(15 menit)

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik
secara langsung maupun tidak langsung
 Siswa mengerjakan kuis
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya,yaitu deret geometri tak hingga

Refleksi Guru Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
Apayang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Siswa Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?
KEGIATAN 1. Pendahuluan(10 menit)
PEMBELAJARA  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum pelajaran
N6 dimulai
 Guru mengabsensi siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa orang siswa
2. Kegiatan inti(65 menit)
 Siswa mengamati permasalahan yang terkait dengan deret geometri tak
hingga yang ditayangkan dengan bantuan media power point sebagai
berikut:
Sebuah bola ping pong dijatuhkan dari ketinggian 25 m
memantul kembali dengan ketinggian 4/5 kali tinggi
Pematulan ini berlangsung terus menerus hingga
berhenti. Gambarkanlah panjang lintasan bola tersebut
tentukanlah jumlah seluruh lintasan bola yang
 Siswa dibagi ke dalam kelompok dimana setiap
kelompok terdiri atas 2- 4 siswa
 Siswa mengidentifikasi perbedaan deret geometri tak hingga
konvergen dandi vergen yang terdapat pada LKS-6
 Siswa mencatat informasi tentang deret geometri tak hingga
konvergen dan divergen jika dilihatdari rasionya
 Siswa mengolah informasi yang terkait dengan rasio dari
deret geometri tak hingga konvergen dan divergen
 Siswa menetukan jumlah tak hingga dari deret
geometri tak hingga konvergen dan divergen
menggunakan limit fungsi
 Siswa membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk
memverifikasi penyelesaian masalah.
 Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi, siswa
lain dengan aktif dan kritis menanggapi presentasi
tersebut
 Siswa menyimpulkan pengertian deret geometri tak
hingga dan rumus jumlah deret geometri tak hingga
 Siswa mengerjakan contoh soal
 Siswa mengerjakan latihan soal

3. Kegiatan Penutup(15 menit)

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik
secara langsung maupun tidak langsung
 Siswa mengerjakan kuis
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
 berikutnya,yaitu ulangan harian materi barisan dan deret

Refleksi Guru Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Siswa Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?
MATERI
BARISAN DAN DERET
A. POLA BILANGAN DAN BARISAN BILANGAN
Ayo berefleksi
E. ASESMEN
LAMPIRAN ASESMEN
ASESMEN PERTEMUAN 1

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

KUIS BENTUK URAIAN 10 MENIT

1. Lengkapilah susunan bilangan berikut berdasarkan pola yangada:

3, 5, 9, 15,23,...,45, ...,...

2. Susunan lantai dari beberapa buah persegi

yang diarsir seperti pada gambar di samping
ini. Susunan persegi tersebut membentuk
suatu pola tertentu.
Berapakah banyak persegi yang berwarna coklat pada pola ke–7?

3.a. Tuliskan 3 suku pertama dari barisan yang ditentukan oleh Un=3n2-1
b. Suku keberapakah dari barisan itu yang besarnya 191?

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKS-1)

Sk
No. Indikator Bagian 1 2 3 4
1 Siswa dapat LKS
Masalah 1- Terisi Terisi benar Terisi Terisi
menentukan 5 benar >25% benar benar
≤25% sampai≤ >70% >85
pola dari sampai≤
70 %
suatu barisan 85%
Nilaiakhir = jumlahskorx25

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Nomor
Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Soal
Menentukan pola dari suatu Siswa dapat menentukan pola dari suatu 1-3
barisan barisan
Nomor Contoh Produk Siswa Yang Contoh Produk Siswa Yang
Soal MencapaiTujuan Pembelajaran Skor Belum MencapaiTujuan
Pembelajaran
1. Diketahui :3,5,9,15,23, .., 45, .. , .. 3
Solusi :
Pola barisan: setiap suku
berikutnya ditambah bilangan
genap mulai dari2,4,6,8,
10,12,14,16
Jadi 9suku pertama barisannya adalah
3, 5, 9, 15,23, 33,45, 59, 73

2. Diketahui :gambar susunan lantai 3

Berapakah banyak persegi yang
berwarna coklat pada pola ke–7?

Solusi :
Jika banyak persegi coklat dibuat
barisan : 1,5,9 (setiap suku berikutnya
ditambah 4)maka barisan menjadi
1,5,9,13,17,21
Jadi banyak persegi yang berwarna
coklat pola ke 7 adalah 21

3. a. Tuliskan 3 suku pertama dari barisan 4

yang ditentukan oleh Un=3n2-1
Solusi :
Untuk n = 1 maka 3.12 – 1 = 2
Untuk n = 2 maka 3.22 – 1 = 11
Untuk n = 3 maka 3.32 – 1 = 26
b. Suku keberapakah dari barisan itu
yang besarnya 191?
Solusi :
3n2 – 1 = 191
 3n2 = 191 + 1
3n2 = 192
n2 = 192/3 = 64
n =8

LAMPIRAN ASESMEN
ASESMEN PERTEMUAN 2

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

KUIS BENTUK URAIAN 10 MENIT

1. Tentukan jumlah 14 suku pertama dari deret:13+8+3+…

2. Tentukan suku pertama dari deret aritmetika jika diketahui beda =7, dan jumlah
15 suku pertama=945.
3 Tentukan jumlah semua bilangan asli antara 10 dan150 yang habis dibagi 3.

RUBRIKPENILAIAN KELOMPOK(LKS-2)
Sko
No. Indikator BagianLKS 1 2 3 4
1 Siswa dapat Terisi Terisi Terisi Terisi
menjelaskan benar benar benar benar
pengertian ≤25% >25% sampai >70%sampai >85%
2 deret
Siswa dapat Latihan soal Terisi Terisi Terisi Terisi
menentukan rumus benar benar benar benar
≤25% >25% sampai >70%sampai >85%
jumlah n ≤70 % ≤85%
sukupertama suatu
deret aritmetika
3 Siswa Latihan soal Terisi Terisi Terisi Terisi
dapat benar benar benar benar
≤25% >25% sampai >70%sampai >85%
menyelesaikan
≤70 % ≤85%
masalah kontekstual
yang terkait dengan
deret aritmetika

JUMLAH SKOR
Nilaiakhir = X 100
12

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

 Nomor
Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Soal
Menentukan rumus jumlah n Siswa dapat menentukan rumus jumlah n suku
1-2
suku pertama suatu deret aritmetika
pertama suatu deret
Menyelesaikan masalah Siswa dapat menyelesaikan masalah
kontekstual kontekstual yang terkait dengan deret 3
yang terkait dengan deret aritmetika

Nomor Contoh Produk SiswaYang Mencapai Contoh Produk Siswa Yang

Soal Tujuan Pembelajaran Skor Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
Diketahui :Deret 13+8+3+… 3 Diketahui :Deret 13+8+3+
a=13, b = -5 …
Ditanya:S14 a=13, b = -5
1 Sn=½n(2a +(n-1)b) Ditanya:S14
S14=½ 14(2.13+13.(-5)) Sn=½n(a+ (n-1)b)
=7(26 –65) S14=½ 14(13+13. (-5))
=-429 =7(13 –65)
=-442

Diketahui :b=7, S15= 945 3 -

Ditanya:a
945= 15/2(2a + 14.7)
2
126=2a+98
2a = 28 a =14

Diketahui : 4 Diketahui :
bilangan antara 10 dan 150 yang habis bilangan antara 10
dibagi 3 dan 150 habis
: 12,15,18,…, 147 dibagi3: 12,15,18,…,
a=12, b=3, Un =147 150
3 Ditanya:Sn a=12, b=3, Un = 150
Un=147147=12+(n-1)3 Ditanya:Sn
135=3(n-1) Un=150150=12+(n-1)3
n –1=45n=46 138=3(n-1)
S14=½ 46(12+147) n –1=46n=47
=23(159) S14=½ 47(12+150)
=3657 =½47(162)
=3807

Nilaiakhir=Jumlahskorx10
 LAMPIRAN ASESMEN
ASESMEN PERTEMUAN 3

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

KUIS BENTUK URAIAN 10 MENIT

1. Hitunglah jumlah dari deret:90+30+10+…

2. Diketahui deret geometri tak hingga, jumlahnya=16,jumlah suku genap=
tentukan suku pertamanya.
3. Sebuah bola dijatuhkan ke lantai dari ketinggian 4meter. Setiap kali bola
memantul mencapai ketinggian ¾ dari tinggi sebelumnya. Hitunglah panjang
lintasan bola sampai berhenti

RUBRIKPENILAIAN KELOMPOK(LKS-3)
Skor
No. Indikator BagianLKS 1 2 3 4
1 Siswa dapat Terisi Terisi Terisi Terisi
menjelaskan benar benar benar benar
pengertian deret ≤25% >25%sampai >70%sampai >85%
geometri tak ≤70 % ≤85%
hingga
2 Siswa dapat Latihan soal Terisi Terisi Terisi Terisi
menentukan benar benar benar benar
≤25% >25%sampai >70%sampai >85%
rumus jumlah ≤70 % ≤85%
deret geometri tak
hingga
3 Siswa dapat Latihan soal Terisi Terisi Terisi Terisi
menyelesaikan benar benar benar benar
masalah ≤25% >25%sampai >70%sampai >85%
≤70 % ≤85%
kontekstual yang
terkait dengan deret
geometri tak hingga

JUMLAH SKOR
Nilaiakhir = X 100
12

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Nomor
Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Soal
Menentukan rumus jumlah deret Siswa dapat menentukan rumus jumlah
geometri tak hingga deret 1-2
geometri tak hingga
 Menyelesaikan masalah kontekstual Siswa dapat menyelesaikan masalah
yang terkait dengan deret geometri kontekstual yang terkait dengan deret 3
tak hingga geometri tak hingga
Nomor Contoh Produk Siswa Yang Mencapai Contoh Produk Siswa Yang
Soal Tujuan Pembelajaran Skor Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
3

1 ---

2 ---
 Lintasan yang ditempuh bola sampai 4 Lintasan yang ditempuh bola
berhenti sampai
terdiri dari lintasan turun dan lintasan berhenti terdiri dari lintasan turun
naik. dan
lintasan naik.

Lintasan turun=4+3 +9+27+…→

4 16 Lintasa nturun=4+3 +9+ 27+…→
Sturun= 4 =16 4 16
3 Sturun= 4 =16
14
3
14
3 Lintasan naik=3+ 9+27+…
4 16 Lintasan naik=4+3 + 9+27+…
→S naik= 3 =12 4 16
3 →S naik= 4 =16
14
3
14
Jadi panjang lintasan bola sampai
berhenti: Jadi panjang lintasan bola
16+12=28 meter. sampai berhenti:
16+16=32 meter.
F. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Bagi Siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mempunyai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan
materi yang masuk dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai n = n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

2.Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya,atau tugas dan diakhiri dengan tes/nontes.

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Guru Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan
apa yang saya rencanakan?
Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan
pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai
tujuan pembelajaran?
Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Siswa Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari
ini?
Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?
H.
III. LAMPIRAN

LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA

Lembar Kerja Siswa ( LKS )-1 Kelompok :

1.
Barisan Bilangan 2.
3.
4.

TUJUAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1

B.10 menentukan pola dari suatu barisan

Pengertian Barisan Bilangan
Apabila kalian perhatikan nomor-nomor rumah pada suatu perumahan bahwa nomor
rumah sebelah kanan jalan bernomor genap dan sebelah kiri jalan bernomor ganjil.
Akan tetapi ada juga yang sebaliknya nomor rumah sebelah kanan jalan bernomor
ganjil dan sebelah kirij alan bernomor genap. Nomor- nomor rumah tersebut adalah
salah satu contoh barisan bilangan.
Agar lebih memahami apa itu barisan bilangan, silahkan kalian diskusikan masalah-
masalah berikut Ini:
Masalah 1

Siapkan batang korek api.Susunlah batang korek api tersebut menjadi bangun segitiga-
segitiga sama sisi seperti pada tabel di bawah ini.
1. Lengkapi tabel berikut ini.

Gambar susunan Banyak segitiga samasisi Banyakbatang pola hubunganantara

korekapi banyak segitiga dengan
banyak batang korek api
 1. Pola apakah yang kalian temukan dari tabel diatas?

2. Tanpa menggambar,tentukan berapa banyak batang korekapi yang

diperlukan untuk mengkonstruksi:
a. 10 buah segi tiga sama sisi?
b. 12 buah segitiga sama sisi?
c. 20 buah segitiga sama sisi?
d. n buah segitiga sama sisi?

Masalah 2

Andi menuliskan kata MATEMATIKA berulang-ulang sebagai berikut:

MATEMATIKA MATEMATIKA MATEMATIKA…
Amati barisan
huruf di atas.
Tentukan huruf
ke-2020

Solusi :

Kesimpulan

Barisan Bilangan Adalah

 Latihan Soal

1. Tulislah dua suku berikutnya dalam setiap barisan berikut ini dan berikan

alasannya.

a. 1, 3, 5,…

b. 3, 9, 27,...

2. Tentukan tiga suku pertama dari barisan yang diketahui dengan rumus berikut ini

(Un : adalah rumus suku ke-n)

a. Un = 3n + 1

b. Un = n2 + n

3. a. Tulislah tiga suku pertama dari barisan yang ditentukan oleh Un =4n –3

b. Suku berapaka dari barisan itu yang besarnya157?

 GLOSARIUM
Barisan : Daftar urutan bilangan dari kiri ke kanan yang mempunyai
karakteristik dan pola tertentu
Barisan Aritmetika : Suatu barisan dengan selisih antara dua suku yang berururtan selalu
tetap
Deret aritmetika : Jumlah suku-suku barisan aretmetika
Barisan Geometri : Suatu barisan dengan perbandingan antara dua suku berurutan
selalu tetap
Deret Geometri : Jumlahan suku-suku geometri
Rasio : Nilai perbandingan antara dua bilangan pada barisan dan geometri
Deret Geometri Tak Hingga: Jumlahan suku-suku geometri tanpa batas
Deret Divergen : Deret bilangan yang tidak dapat ditentukan jumlahnya

DAFTAR PUSTAKA
As'ari,AbdurRahman, dkk. 2018.BukuSiswa: Matematika
Kelas XII EdisiRevisi. Jakarta:Kementerianan Pendidikan dan
Kebudayaan
Johanes, dkk. 2005. Kompetensi Matematika 3A.Jakarta: Yudhistira
Kartinidkk. 1994. Matematika 1C untuk kelas 1 Catur wulan 3
SMU. Bandung:PakarRaya
Manulang,dkk. 2017.Buku Siswa:Matematika
SMA/MA/SMK/MAKKelas XI.Jakarta:Kemdikbu
Simangunsong,Wilson. 2007.PKS Matematika SMA Kelas XII Program Ilmu Alam.
Jakarta:Gema tama

Mengetahui, Bontominasa, juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Drs. ABD.RAZAK, M.M IRAWATI, S.Pd

NIP. 196309031987031018
s