CP, Atp, Modul Vektor

MODUL
MATEMATIKA
VEKTOR
SMK KELAS X
DAFTAR ISI
o DAFTAR ISI
o PETA KONSEP
o CAPAIAN PEMBELAJARAN
o ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
o PENDAHULUAN
I. Informasi Umum
A. Identitas Modul
B. Kompetensi Awal
C. Profil Pelajar Pancasila
D. Sarana dan Prasarana
E. Target Peserta Didik
F. Metode Pembelajaran
G. Model Pembelajaran
II. Kompetensi Inti
A. Tujuan Pembelajaran
B. Pemahaman Bermakna
C. Pertanyaan Pemantik
D. Kegiatan Pembelajaran
E. Asesmen
F. Pengayaan dan Remedial
G. Refleksi Peserta Didik dan Guru
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
GLOSARIUM
DAFTAR PUSTAKA
ALOKASI WAKTU CAPAIAN PEMBELAJARAN PER SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMKN 8 Bulukumba

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Program Keallian : Semua Program keahlian
Kelemopok Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/1
Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggunakan bilangan eksponen baik pangkat bulat maupun
rasional, menentukan barisan dan deret bilangan, baik barisan dan deret aritmatika maupun barisan
dan deret geometris. Peserta didik dapat membentuk dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear tiga variabel, kuadrat dan eksponensial baik secara grafik maupun aljabar.
Mereka memodelkan fenomena hubungan antara dua besaran dengan menggunakan fungsi linear,
kuadrat dan eksponensial, dan mengevaluasi kesesuaian model, serta menyelesaikan sistem persamaan
linear tiga variabel. Peserta didik memahami kekongruenan dan penerapannya dalam konteks
transformasi geometri, menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang
melibatkan segitiga siku-siku. Mereka menggunakan rumus volume dan luas permukaan untuk
memecahkan masalah. Peserta didik dapat memilih tampilan data yang sesuai dan menginterpretasi
data menurut bentuk distribusi data menggunakan nilai tengah (median, mean) dan sebaran (jangkauan
interkuartil, standar deviasi).
ASPEK MATEMATIKA Deskripsi ALOKAS WAKTU
Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat 30 JP
menggeneralisasi sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen) dan
logaritma, serta menggunakan barisan
dan deret (aritmetika dan geometri).
Aljabar dan Fungsi Di akhir fase E, peserta didik dapat 40 JP

menginterpretasi ekspresi eksponensial.
Menggunakan sistem persamaan linear tiga
variabel, sistem pertidaksaman
linear dua variabel, fungsi kuadrat dan
fungsi eksponensial dalam
menyelesaikan masalah. Melakukan operasi
Vektor Fungsi Pengukuran
ALOKASI WAKTU CAPAIAN PEMBELAJARAN PER SEMESTER

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Program Keallian : Semua Program keahlian
Kelemopok Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/2
Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggunakan bilangan eksponen baik pangkat bulat maupun
rasional, menentukan barisan dan deret bilangan, baik barisan dan deret aritmatika maupun barisan
dan deret geometris. Peserta didik dapat membentuk dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear tiga variabel, kuadrat dan eksponensial baik secara grafik maupun aljabar.
Mereka memodelkan fenomena hubungan antara dua besaran dengan menggunakan fungsi linear,
kuadrat dan eksponensial, dan mengevaluasi kesesuaian model, serta menyelesaikan sistem persamaan
linear tiga variabel. Peserta didik memahami kekongruenan dan penerapannya dalam konteks
transformasi geometri, menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang
melibatkan segitiga siku-siku. Mereka menggunakan rumus volume dan luas permukaan untuk
memecahkan masalah. Peserta didik dapat memilih tampilan data yang sesuai dan menginterpretasi
data menurut bentuk distribusi data menggunakan nilai tengah (median, mean) dan sebaran (jangkauan
interkuartil, standar deviasi).
ASPEK MATEMATIKA Deskripsi ALOKASI WAKTU

Geometri Di akhir fase E, peserta didik dapat menentukan 11 JP
perbandingan trigonometridan memecahkan masalah
yang melibatkan segitiga siku-siku.
Analisis Data dan Di akhir fase E, peserta didik dapat menampilkan dan 27 JP
Peluang menginterpretasi datamenggunakan statistik yang sesuai
bentuk distribusi data untukmembandingkan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran (jangkauan
interkuartil, standar deviasi) untuk membandingkan dua
atau lebih himpunandata. Mereka dapat meringkas data
kategorikal untuk dua kategori dalamtabel frekuensi dua
arah, menafsirkan frekuensi relatif dalam konteks data
(termasuk frekuensi relatif bersama, marginal, dan
kondisional), danmengenali kemungkinan asosiasi dan
tren dalam data. Mereka dapatmembedakan antara
korelasi dan sebab-akibat. Mereka
dapatmembandingkan distribusi teoretis diskrit dan
distribusi eksperimental, danmengenal peran penting
dari ukuran sampel. Mereka dapat menghitungpeluang
dalam situasi diskrit.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 1
DOMAIN : Bilangan
CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri).
KODE Bilangan MODUL JP
B.1 Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan 1 1
berpangkat (eksponen)
B.2 Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan bentuk 1 2
B.3 Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat eksponen 1 2
B.4 Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk akar serta 1 2
menyederhanakan dan merasionalkan bentuk akar.
B.5 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan 1 2
eksponen
B.6 Menjelaskandefinisilogaritmasertakaitannyadenganbentukeksponen 2 1
B.7 Menggasosiasikansifat-sifateksponensialdengansifatLogaritma 2 2
B.8 Menggunakansifatlogaritma di menyederhanakanbentuklogaritma 2 3
dan penyelesaianpersamaaneksponen
B.9 Menyelesaikanmasalahkontekstual yang 2 2
berkaitandenganlogaritma .
B.10 Mengidentifikasibentukkarakteristikdaribarisanaritmetika dan 3 2
barisangeometri dan polabilangan
B.11 Menentukan dan menurunkanbentukrumus pada 3 1
berbagaibentukbarisan yang membentukbarisanaritmetika dan
Geometri
B.12 Memodelkansituasidenganbarisan dan deretaritmetika dan 3 2
Geometri
B.13 Membedakankarakteristikdarideretaritmetika dan deretgeometri 3 3
B.14 Menganilisisbentukderetgeometritakhingga dan 3 3
menyelesaikankontekstual (termasuk panjanglintasan bola)
denganmenggunakankonsepgeometritakhingga
B.15 Menyelesaikanmasalahkontekstual yang 3 2
berhubungandenganderetaritmetika dan deretgeometri
JUMLAH 30 JP
DOMAIN : Aljabar dan Fungsi

CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi eksponensial.
Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksaman linear dua
variabel, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Melakukan
operasi vektor.
KOD Aljabar dan Fungsi MODUL JP

E
A.1 Menginterpretasibagiandariekspresi (bentuk) eksponen𝑛𝑛sederhana, 1 1
misalnya𝑎𝑏 dan kompleks, misalnyaM(1 + 𝑟)
bentukumumrumusbungamajemuk dan pertumbuhan dan peluruhan
A.2 MengidentifikasibentukPersamaan dan 4 1
pertidaksamaansebagaibentukpemahamankonsepdasarbentuk
A.3 Menjelaskanpengertiansolusidarisistempersamaan linear 4 4
tigavariabelberdasarkanpemahamansolusidarimateriprasyaratyaitu:
sistempersamaan linear duavariabel
A.4 Menyelesaikanmasalahkontekstualdenganmemodelkankedalamsistempersa 4 4
maanlinear (paling banyaktigavariabel)
A.5 Menentukansolusidarisistempertidaksamaan linear satu dan 4 2
duavariabelsecaragrafik
A.6 Menyelesaikanmasalahdenganmemodelkankedalamsistempertidaksamaan 4 3
linear (paling banyakduavaribel)
A.7 Menginterpretasikarakteristikutamadaritabelmaupungrafikdarifungsikuadrat 5 2
A.8 Menganalisisperbedaansifatdariberbagaibentukfungsikuadrat 5 4
(bentukumum, bentuktitikpuncak, dan bentukakar)
A.9 Memodelkanfenomenaatau data denganfungsikuadrat 5 4
A.10 Menginterpretasikarakteristikutamadaritabelmaupungrafikdarifungsiekspon 1 1
en
A.11 Membedakansituasi yang dapatdimodelkandenganfungsieksponen dan yang 1 2
dapatdimodelkandenganfungsi linear
A.12 Memodelkanfenomenaatau data denganfungsieksponen 1 2
A.13 Mengidentifikasivektormemilikibesaran dan 6 1
arahsertamemberikancontohbentukvektordalamkehidupannyata
A.14 Menyatakanvektorsecara visual dan simbolis 6 1
A.15 Menentukankomponendarivektorberdasarkankoordinattitikawal dan 6 2
titikakhirvektor dan menentukanpanjangvektor
A.16 Menyelesaikanmasalah yang berkaitandengankecepatan dan besaran lain 6 3
yang dapatdinyatakan oleh vektor
A.17 Melakukanpenjumlahan dan pengurangvektorsecaraaljabar dan 6 3
gambardenganmenggunakanaturansegitiga dan
aturanjajargenjangsertaperkalian scalar vektor
JUMLAH 40 JP
DOMAIN : Geometri
CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menentukan perbandingan trigonometri
dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-siku.
KODE Geometri MODUL JP
G.1 Menjelaskan Konversi Sudut, Radian dan Putaran 7 2
G.2 Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada 7 2
segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep
phytagoras
G.3 Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan 7 3
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut
Istimewa pada Trigonometri
G.4 Menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan dengan 7 4
perbandingan Trigonometri pada Segitiga siku-siku
JUMLAH 11 JP
DOMAIN : Analisis Data dan Peluang

CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat menampilkan dan menginterpretasi data
menggunakan statistik yang sesuai bentuk distribusi data untuk membandingkan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran (jangkauan interkuartil, standar deviasi) untuk membandingkan
dua atau lebih himpunan data. Mereka dapat meringkas data kategorikal untuk dua kategori
dalam tabel frekuensi dua arah, menafsirkan frekuensi relatif dalam konteks data (termasuk
frekuensi relatif bersama, marginal, dan kondisional), dan mengenali kemungkinan asosiasi dan
tren dalam data. Mereka dapat membedakan antara korelasi dan sebab-akibat. Mereka dapat
membandingkan distribusi teoretis diskrit dan distribusi eksperimental, dan mengenal peran
penting dari ukuran sampel. Mereka dapat menghitung peluang dalam situasi diskrit.
KODE Analisis Data dan Peluang MODUL JP

D.1 Merepresentasikan data tampilan Penyajian data berupa 8 3
Tabel dan grafik (Histogram, Poligon, dan Ogive)
D.2 Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data (grafik) 8 1
D.3 Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data (mean, 8 2
median dan modus) pada data tunggal dan data kelompok
D.4 Menentukan dan menganalisis ukuran penempatan dari 8 3
kumpulandata (kuartil dan persentil) pada data tunggal dan
data kelompok
D.5 Menghitung ukuran penyebaran dari kumpulan data 8 2
(jangkauan inter kuartil, Simpangan Rata, varian dan
simpangan baku) pada data tunggal dan data kelompok
D.6 Membandingkan dua kelompok data menggunakan ukuran 8 1
pemusatan dan ukuran penyebaran
D.7 Menentukan ruang sampel dan titik sampel untuk sebuah 9 2
kejadian majemuk
D.8 Menentukan distribusi peluang kejadian majemuk 9 3
D.9 Membedakan antara dua kejadian saling lepas dan tidak 9 4
saling lepas
D.10 Menggunakan aturan penjumlahan untuk menentukan 9 4
peluang
dua kejadian saling lepas dan saling bebas
D.11 Memodifikasi aturan penjumlahan untuk menentukan 9 2
peluang dua kejadian tidak saling lepas
JUMLAH 27 JP
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul Nama Penyusun : Emmi Fitria, S.Pd
Kelas / Semester : X / Satu
Alokasi Waktu : 10 JP
B. Kompetensi Awal Fase E
Deskripsi : menyatakan vektor dalam
berbagairepresentasi;menunjukkan beberapa jenis vektor;menyatakan
vektor dalam komponenkomponen sistem koordinat;melakukan operasi
vektor serta
menginterpretasi hasilnya secara geometris
dan fisik; sertamenggunakan operasi vektor untuk
menyelesaikan masalah kehidupan seharihari
C. Profil Pelajar Pancasila Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia.
Berpikir Kritis
D. Sarana dan Prasarana Laptop, Spidol, Papan tulis dan Buku Ajar
E. Target Peserta Didik Pesertadidikreguler/tipikal: umum, tidakada kesulitan
dalammencernadan memahamimateri ajar.
Pesertadidikdengan kesulitan belajar: memilikigaya belajar
yangterbatashanya satugayamisalnya dengan audio. Memiliki
kesulitan dengan bahasadan pemahaman materiajar,
kurangpercayadiri, kesulitan berkonsentrasijangkapanjang, dsb.
Pesertadidikdengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahamidengan cepat, mampumencapai keterampilanberfikir
arastinggi(HOTS), dan memilikiketerampilanmemimpin.
F. Metode Pembelajaran Metode Diskusi, Presentasi
G. Model Pembelajaran Model Pembelajaran pembelajaran Blanded learning ( paduan tatap
muka dan PJJ)
II. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran Menyatakan vektordalam

berbagaiepresentasiiMenunjukkanjenis-jenis vektor
Menyatakan vektor dalam komponen komponen sistem
koordinat
Melakukan operasi vektor serta menginterpretasi hasilnya
secara geometris dan fisik
Menggunakan operasi vektor untuk menyelesaikan masalah
kehidupan
sehari-hari
B. Pemahaman
Bermakna
C. Pertanyaan Pemantik Bagaimana mempersentasekan vektor?
Apakah vektor dapat dioperasikan seperti bilangan biasa?
Apakah pentingnya peran vektor dalam kehidupan sehari -
hari?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 1. Pendahuluan(15 menit)

 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
sebelum pelajaran dimulai
 Guru mengabsensi siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa
orang siswa
2. Kegiatan inti(60 menit)
 Guru Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang
bilangan berpangkat
 Guru Menjelaskan materi Pola dan Barisan Bilangan
 Siswamembacadan mengidentifikasibentukpermasalahan
yang diberikan berupamembedakan dan
mengidentifikasibentukpangkatdan perkalian berulang yang
diberikan oleh guru
 Siswa diberikan kesempatan bertanya untuk
mengklarifikasimasalahyang diberikan.
 Siswa diberikan waktu untuk mengumpulkan dan
mengolahdata
daripermasalahanmengidentifikasipola,barisan
bilanganpadaLKS 1
 Siswa secara acakdiberikan kesempatan untukmenjawab
daripertanyaanyangsudahdikerjakansecaralisan.
 Guru memberikan Konfirmasipada setiapjawaban siswa dan
memberikan Afirmatifberupa penghargaandalam
bentuktepuktangan.
 Guru mengingatkankembalilangkahmenyelesaiakan sifat-
sifateksponen dalambentuksoalsebagaidasar
memahamimateriberikutnya .
3. Kegiatan Penutup(15 menit)
 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk
mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangankegiatanpembelajaranserta manfaat
baiksecaralangsungmaupuntidak langsung
 Siswamengerjakan kuis
 Siswadiberikantugas rumahuntukmembuat3soal
dansolusitentang polabilangan
 Siswamendengarkanarahanguruuntuktetap
semangatdalambelajar sertamembaca materi pada
pertemuanberikutnya,yaitu barisanaritmetika
Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan
sudahsesuaidenganapayangsaya rencanakan?
Bagianrencanapembelajaranmanakahyangsulit dilakukan?
Apayangdapat saya lakukanuntukmengatasi hal tersebut?
Berapapersen siswayang berhasilmencapai
tujuanpembelajaran?
Apakesulitan
yangdialamiolehsiswayangbelummencapaitujuan
pembelajaran?
Apayangakansayalakukanuntuk membantumereka?
Refleksi Siswa Apakahkalianmemahamikonsep materiyang
dipelajarihariini?
Padabagian manayangbelum kalian pahami?
ApakahLKSmembantukalianmemahamimaterihariini?
KEGIATAN 1. Pendahuluan(15 menit)
PEMBELAJARAN 2  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa orang
siswa
 Siswadiminta untukmengamatipowerpointyangmenampilkan
contohmasalah kehidupansehari-hariyangterkait dengan
barisanaritmetikayaitu
 Gurumemberikan pertanyaanpembuka“Apakah masalah

tersebutdapatdiselesaikandengankonsep barisanbilangan?”
 Siswadimintamengamatipermasalahanserupayangadadi
LKS-2
 Siswadibagi
kedalamkelompokdimanasetiapkelompok
terdiriatas2-4siswa
 Siswamengidentifikasimasalah1danmasalah2yangad
a pada LKS-2
 Berdiskusi
denganrekansekelompokuntukmengumpulkan
informasi yangterkaitdenganmasalah1danmasalah2
contohnyamencariselisihdua sukuyangberurutan
 Siswamengolahinformasiyangdidapatpada tahap
sebelumnyayaituaturan/pola yangsama dari
keduamasalah tersebut
 Siswamembandingkan hasil diskusi
antarkelompokuntuk
memverifikasipenyelesaianmasalah.
 Perwakilan
siswamempresentasikanhasildiskusi,siswalain
denganaktif dankritismenanggapi presentasi tersebut
 Siswamenyimpulkan pengertian
barisanaritmetikadanrumus sukuke-nbarisanaritmetika
 Siswamengerjakan latihansoal
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dapat menanyakan hal – hal yang belum dipahami
 Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapi selama
melakukan kegiatan percobaan atau simulasi
 Guru memberiapresepsi dan motifasi kepada peserta didik

Berapapersen siswayang berhasilmencapai tujuanpembelajaran?
Apakesulitan yangdialamiolehsiswayangbelummencapaitujuan
pembelajaran?
Refleksi Siswa Apakahkalianmemahamikonsep materiyang dipelajarihariini?
PEMBELAJARA  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum pelajaran
N3 dimulai
 Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada beberapa orang siswa
 Siswamengamatiperbedaanantara barisandanderet
 Siswamengamatimasalah1 yangterdapatpadaLKS-3
 Siswadibagi kedalamkelompokdimana setiap
kelompokterdiri atas2- 4siswa
 Siswamengidentifikasibagaimana cara yangpaling efisien
untukmenyelesaikanmasalah1yangada padaLks 3
 Siswamengumpulkandata dengancaramenjawab
pertanyaan-pertanyaanyangada pada LKS-3
 Siswamengolahinformasiyangdidapatpada tahap
sebelumnya
 Siswamembandingkan hasil diskusi antarkelompok untuk
memverifikasi penyelesaianmasalah.
 Perwakilan siswamempresentasikanhasildiskusi,
siswalaindenganaktif dankritismenanggapi
presentasitersebut
 Siswamenyimpulkanpengertian deretaritmetikadan rumus
jumlahn sukupertama deretaritmetika
 Siswamengerjakanmasalah2dan3
 Siswamengerjakanlatihansoal
 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangankegiatanpembelajaranserta manfaat
baiksecaralangsung maupuntidak langsung
 Siswamendengarkanarahanguruuntukmateripadapertemuanberikutnya,ya
itu barisangeometri
Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan sudahsesuaidenganapayangsaya

rencanakan?
pembelajaran?
N4 dimulai
 Siswamemperhatikan contohmasalahnyatabarisan
geometriyaitutentangbisnis multi levelmarketing
MLMyangdisajikangurumenggunakan bantuan
powerpointsepertigambar dibawahini
 siswamengamati danmemahamimasalahsecara individudanmengajukan

hal-hal yangbelumdipahami terkaitmasalah yangdisajikan.
 Siswa dikelompokkan dengan anggota 2–4siswa dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender,budaya,maupunagama
sesuai pembagian kelompokyangtelahdirencanakan olehguru.
 Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa-4 (LKS)
 yangdibagikanolehguru
 Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk melakukanaktivitas-
1danaktivitas-2
 Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatanbertanyapada guru.
 Siswadiberibantuanberkaitandengankesulitanyang dialami siswasecara
individu, kelompok,atauklasikal.
 siswa diminta mengamati hubungan/pola/aturan
tertentupadasetiapaktivitas-1,jika perludiberikan
stimulasipertanyaan,contohpertanyaan:
o Seandainya dimintapotongankertas ke-20apakah
kegiatanmemotongkertasakan kalianlakukan?
o Adakah cara lain?
 Setelahselesaimelakukanaktivitas-1.Siswadiminta melakukanaktivitas-2
 Siswa diminta membandingkan kedua aktivitas
tersebut.Hubunganapayangdiperoleh?
 Siswadimintamenemukanrumussukuke-nbarisan geometri
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
(Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberibantuan,biladiperlukan)
 Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara
musyawarahuntuk menyajikan
(mempresentasikan)laporandidepankelas.
 Siswa yanglaindidoronguntuk responsif dengan
memberikantanggapansecara kritis
 Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan
kelompokpenyaji serta masukan dari siswayang lain dan
membuatkesepakatan,bilajawaban yang
disampaikansiswasudahbenar
 Siswadari kelompoklainyangmempunyai jawaban berbeda
dari kelompokpenyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikanhasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dansopan.Apabila adalebihdarisatu
kelompok,makasiswadimintabermusyawarahuntuk
menentukan urutan penyajian
 Siswadimintamembuatkesimpulantentang pengertian
barisanbilangan danrumus sukuke-n barisangeometri
 Siswadimintamengerjakanlatihansoal

itu deret geometri

rencanakan?
pembelajaran?
N5 dimulai
 Siswamengamati permasalahan yangditayangkan melalui
powerpointolehguruyaitu
"Sebuahmobil dibeli denganhargaRp.200.000.000.
Jika setiaptahunharganyamengalamipenyusutan
20%dari nilaitahunsebelumnya, makatentukanlah hargamobil
itusetelahdipakai selama5 tahun"
 Siswadimintamemberikanpendapatterhadap permasalahantersebut?
Dapatkah diselesaikan dengan konsep
barisangeometriyangsudahdipelajari sebelumnya?
 Siswa dikelompokkan dengan anggota 2–4siswa dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender,budaya,maupunagama
sesuai pembagian kelompokyangtelahdirencanakan olehguru.
 Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa-5 (LKS-5)
yangdibagikanolehguru
 Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
mengidentifikasimasalahyangada di LKS-5
 Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatanbertanyapada guru.
 Siswadiberi bantuanberkaitandengankesulitanyang dialami siswasecara
individu, kelompok,atauklasikal.
 Siswamencatatinformasihasilidentifikasipada fase sebelumnya
 Siswamengolahinformasiuntuk mendapatrumus jumlahn sukupertama
deretgeometri
 Siswa yanglaindidoronguntuk responsif dengan
memberikantanggapansecara kritis
 Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan
kelompokpenyajisertamasukandari siswayanglain
danmembuat kesepakatan,bilajawaban yang
disampaikansiswasudahbenar
 Siswadari kelompoklainyangmempunyai jawaban berbeda
dari kelompokpenyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikanhasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dansopan.Apabila adalebihdarisatu
kelompok,makasiswadimintabermusyawarahuntuk
menentukanurutan penyajian
 Siswamenyimpulkanpengertian deretgeometridan rumus
jumlahn sukupertama deretgeometri
 Siswamengerjakan latihansoal

itu deret geometri tak hingga

rencanakan?
pembelajaran?
N6 dimulai
 Siswamengamatipermasalahanyangterkaitdengan deretgeometri
takhinggayangditayangkandengan bantuanmedia powerpointsebagai
berikut:
Sebuahbolapingpongdijatuhkandariketinggian25mdan
memantulkembalidenganketinggian4/5kalitinggisemula.
Pematulaniniberlangsungterusmenerushinggabola
berhenti.Gambarkanlahpanjanglintasanbolatersebutdan
tentukanlahjumlahseluruhlintasanbolayangterjadi"
 Siswadibagi kedalamkelompokdimana setiap
kelompokterdiri atas2- 4siswa
 Siswamengidentifikasiperbedaanderet geometritak hingga
konvergen dandivergen yangterdapatpada LKS-6
 Siswamencatatinformasi tentangderet geometritak hingga
konvergen dandivergen jika dilihatdari rasionya
 Siswamengolahinformasiyangterkaitdenganrasio dari
deretgeometritakhingga konvergen dan divergen
 Siswamenetukan jumlahtakhingga darideret
geometritakhingga konvergen dandivergen
menggunakan limit fungsi
 Siswamembandingkan hasil diskusi antarkelompok untuk
memverifikasi penyelesaianmasalah.
 Perwakilan siswamempresentasikanhasildiskusi,
siswalaindenganaktif dankritismenanggapi
presentasitersebut
 Siswamenyimpulkanpengertian deretgeometritak hingga
danrumus jumlahderetgeometri takhingga
 Siswamengerjakancontohsoal
 Siswamengerjakanlatihansoal

itu ulanganharianmateribarisandanderet

rencanakan?
pembelajaran?
MATERI
VEKTOR
A. VEKTOR DAN NOTASI VEKTOR
Pengertian Vektor
Vektor adalah besaran yang memiliki besar dan arah. ... Sedangkan Skalar tidak memiliki arah.
Besaran yang disebut besaran skalar adalah Massa, volume, massa jenis, dan suhu merupakan
contoh besaran skalar, dll.
Vektor merupakan sebuah besaran yang memiliki arah. Vektor digambarkan sebagai panah
dengan yang menunjukan arah vektor dan panjang garisnya disebut besar vektor. Dalam
penulisannya, jika vektor berawal dari titik A dan berakhir di titik B bisa ditulis dengan sebuah
huruf kecil yang diatasnya ada tanda garis/ panah seperti atau atau juga:
Misalkan vektor merupakan vektor yang berawal dari titik menuju

titik dapat digambarkan koordinat cartesius dibawah. Panjang garis sejajar sumbu x
adalah dan panjang garis sejajar sumbu y adalah merupakan
komponen-komponen vektor .
Komponen vektor dapat ditulis untuk menyatakan vektor secara aljabar yaitu:
atau
Jenis-jenis Vektor
Ada beberapa jenis vektor khusus yaitu:
 VektoPosisi
Suatu vektor yang posisi titik awalnya di titik 0 (0,0) dan titik ujungnya di A
 VektorNol
Suatu vektor yang panjangnya nol dan dinotasikan . Vektor nol tidak memiliki arah vektor
yang jelas.
 Vektor satuan
Suatu vektor yang panjangnya satu satuan. Vektor satuan dari

adalah:
 Vektor basis
Vektor basis merupakan vektor satuan yang saling tegak lurus. Dalam vektor
ruang dua dimensi memiliki dua vektor basis yaitu dan .
Sedangkan dalam tiga dimensi memiliki tiga vektor basis yaitu
, , dan .
Cara Menggambarkan Vektor

Sebuah vektor digambarkan dengan sebuah anak panah (→) yang terdiri atas pangkal, panjang
dan arah anak panah. Perhatikan gambar contoh vektor berikut ini:
Pada gambar anak panah di atas, pangkal anah panah menunjukkan titik tangkap (titik awal)
sebuah vektor, panjang anak panah mewakili besar atau nilai vektor (semakin panjang anak
panah maka semakin besar nilai atau harga vektor dan sebaliknya), sedangkan arah anak panah
menunjukkan arah vektor.
Untuk lebih jelas mengenai cara menggambarkan vektor, perhatikan contoh gambar vektor di
bawah ini.
Gambar (a) menunjukkan vektor gaya F sebesar 5 N ke arah kanan
Gambar (b) menunjukkan vektor gaya F sebesar 10 N ke arah kiri.

Cara Menuliskan Notasi Vektor
Penulisan simbol atau lambang vektor dapat dilakukan dengan 2 cara sebagai berikut:
1. Vektor disimbolkan dengan dua huruf besar atau satu huruf yang di atasnya diberi tanda
anak panah.
Jika kalian menggunakan dua huruf, maka huruf pertama (A) merupakan titik asal vektor, atau
juga disebut pangkal vektor. Sementara huruf di belakang (B) merupakan arah vektor atau titik
terminal atau ujung vektor.

Macam-Macam Vektor
Di dalam fisika, jenis-jenis vektor ada dua macam, yaitu vektor sejajar dan vektor berlawanan.
Untuk lebih jelas mengenai kedua macam vektor ini, perhatikan gambar berikut:
1. Vektor Sejajar
Vektor sejajar adalah dua vektor atau lebih yang mempunyai arah dan besar yang sama. Pada
gambar di atas, contoh vektor sejajar adalah vektor b dan c.
2. Vektor Berlawanan
Vektor berlawanan adalah dua atau lebih vektor yang mempunyai besar yang sama tetapi
arahnya berlawanan. Pada gambar di atas, contoh vektor berlawanan adalah vektor c dan d.

Besar Vektor
Dari keterangan sebelumnya, kita tahu bahwa selain memiliki arah, vektor juga memiliki besar
yang dinyatakan sebagai besar vektor. Besar vektor menyatakan nilai dari suatu vektor. Besar
vektor dinyatakan dengan simbol huruf yang ditulis miring tanpa ditebalkan dan tanpa tanda
anak panah (→) di atasnya, atau dituliskan sebagai harga mutlak (| |) vektor tersebut.
Berdasarkan definisinya, besar vektor merupakan besaran skalar dan nilainya selalu positif (+).
B. KOMPONEN-KOMPONEN VEKTOR
Pengertian Komponen Vektor
Jadi, komponen vektor merupakan sebuah proyeksi terhadap sumbu – sumbu kartesius
yaitu sumbu x, y ataupun sumbu z yang ada didekatnya. Atau bayangan dari vektor di suatu
sumbu kartesius. Setiap vektor yang membentuk sudut, selalu bisa menjadi dua
buah vektor yang tegak lurus.
E. Asesmen
1) Asesmen Diagnostik NonKognitif
1. Apa yang sering kamu lakukan saat dirumah?

2. Kegiatan apa yang kamu sukai saat dirumah?
3. Apakah kamu bisa fokus saat belajar dirumah?
4. Apa kesulitanmu dalam belajar matematika dirumah?
5. Apakah orang tuamu membantu atau mendampingimu dalam proses pembelajaran
dirumah?
2) Asesmen Diagnostik Kognitif
Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor Rencana

materi yang Kategori Tindak Lanjut
akan diujikan
F. Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan
BagiSiswayangsudahmencapainilaiketuntasandiberikanpembelajaranpengayaan
sebagai berikut:
a. Siswa yang mempunyai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan
materi yang masuk dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai n = n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
2.Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukanbagipesertadidik
yangcapaianpembelajarannyabelum tuntas
b. Tahapanpembelajaranremedialdilaksanakan melaluiremidialteaching(klasikal),
ataututorsebaya,atau tugasdan diakhiridengan tes/nontes.
G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Berapapersen siswayang berhasilmencapai
tujuanpembelajaran?
pembelajaran?
H.
III. LAMPIRAN
LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA
Lembar Kerja Siswa ( LKS )-1 Kelompok :

1.
Barisan Bilangan 2.
3.
4.
TUJUAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
B.10 menentukan pola dari suatu barisan

GLOSARIUM
Resultan : Hasil Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
Vektor Lawan : Vektor yang besarnya sama tetapi berlawanan arahnya dengan suatu
vektor
Vektor Posisi : Vektor yang berpangkal di odan berujung disuatu titik dalam sistem
koordinat
Vektor Satuan : Vektor yang bernilai 1 satuan
DAFTAR PUSTAKA
Mengetahui, Bontominasa, juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Drs. ABD.RAZAK, M.M EMMI FITRIA, S.Pd

NIP. 196309031987031018 NIP.19910414 202221 2 034

CP, Atp, Modul Vektor

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

CP, Atp, Modul Vektor

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL

Satuan Pendidikan : SMKN 8 Bulukumba

Aljabar dan Fungsi Di akhir fase E, peserta didik dapat 40 JP

Satuan Pendidikan : SMKN 8 Bulukumba

ASPEK MATEMATIKA Deskripsi ALOKASI WAKTU

DOMAIN : Aljabar dan Fungsi

KOD Aljabar dan Fungsi MODUL JP

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 4

DOMAIN : Analisis Data dan Peluang

KODE Analisis Data dan Peluang MODUL JP

A. Tujuan Pembelajaran Menyatakan vektordalam

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 1. Pendahuluan(15 menit)

 Gurumemberikan pertanyaanpembuka“Apakah masalah

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan sudahsesuaidenganapayangsaya

 siswamengamati danmemahamimasalahsecara individudanmengajukan

3. Kegiatan Penutup(15 menit)

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan sudahsesuaidenganapayangsaya

3. Kegiatan Penutup(15 menit)

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan sudahsesuaidenganapayangsaya

3. Kegiatan Penutup(15 menit)

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan sudahsesuaidenganapayangsaya

Misalkan vektor merupakan vektor yang berawal dari titik menuju

Suatu vektor yang panjangnya satu satuan. Vektor satuan dari

Cara Menggambarkan Vektor

1. Apa yang sering kamu lakukan saat dirumah?

2) Asesmen Diagnostik Kognitif

Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor Rencana

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Guru Apakah pembelajaranyangsaya lakukan

LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA

Lembar Kerja Siswa ( LKS )-1 Kelompok :

B.10 menentukan pola dari suatu barisan

Mengetahui, Bontominasa, juli 2022

Drs. ABD.RAZAK, M.M EMMI FITRIA, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai