MenelusuriWarisan

Budaya Adat Kajang

Ammatoa

ProjekPenguatanProfil
PelajarPancasila

Fase E
Tema : Kearifan Lokal

Tim P5 SMK Negeri 8 Bulukumba

 Beberapa bentuk kearifan lokal seperti bahasa, budaya, seni tradisi, peribahasa, cerita rakyat, karya
masyarakat,dlsb.sebetulnya mengandung warisan leluhur untuk menjaga kelestarian sumber daya alam
dan sumber daya lokal. Namun, seiring berjalannya waktu, beberapa pesan ini seperti tidak sampai pada
generasi pewarisnya, sehingga tantangan yang terjadi di masa sekarang terkaitsumber daya alam seolah
datang begitu saja tanpa ancang-ancang. Padahal beberapa nilai kearifan lokal sendiri memiliki potensi
untuk mencegah masalah yang ada terjadi (preventif).
Tujuan, Projek ini dimulai dengan tahap temukan, dimana siswa diajak untuk mengenali bentuk dan fungsi
Alur, dan kearifan lokal yang ada di beberapa daerah di Indonesia. Pada tahap ini pula siswadiajak untuk
Target menemukan hubungan antara identitas diri, sosial, dan budaya yang melekatpada dirinya. Tahap ini
Pencapaia
ditutup dengan menemukan masalah atau tantangan yang terjadi disekitarnya.
nProjek
Setelah itu projek dilanjutkan dengan tahap bayangkan, dimana pada tahap ini siswa diajakuntuk melihat
langsung bagaimana bentuk kearifan lokal yang ada di wilayahnya. Dari sini siswa diminta untuk
mengkritisi hubungan antara bentuk kearifan lokal yang ditemukan dan fungsinya bagi masyarakat. Tahap
ini diakhiri dengan membayangkan kondisi impian yang siswa harapkan terjadi terhadap lingkungannya
dan kearifan lokal yang ada di wilayahnya.
Projek dilanjutkan dengan tahap lakukan yang bertujuan mempersiapkan siswa untuk menggabungkan
kearifan lokal yang ditemui dan bermakna bagi siswa sesuai dengan kemampuan dan keterampilan yang ia
miliki. Lalu, projek diakhiri dengan tahap bagikan, dimana seluruh siswa membagikan pengetahuannya
akan kearifan lokal kepada warga sekolah, guru, dan perwakilan masyarakat.
Melalui projek ini, siswa diharapkan telah mengembangkan tiga dimensi Profl Pelajar Pancasila, yaitu
Bernalar Kritis, Berkebinekaan Global, dan Kreatif yang akan dijabarkan pada halaman berikutnya.
Tahapan dalam projek“Menelusuri Warisan Budaya Adat Kajang Ammatoa”

Tahap Temukan: Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap pengetahuan local

Pengantar Materi Kearifan Identitas Diri dan Sosial Identitas Kelompok Tantangan di Sekitarku
Lokal

Tahap Bayangkan: Menggali bentuk-bentuk kearifan lokal yang ada di wilayah masing-masing

Menelusur Warisan Budaya Benang Merah Kondisi Impian Sharing Session

Ammatoa Keberlanjutan
Tahap Lakukan: Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui bentuk aksi pelestarian budaya lokal yang paling mungkin
dilakukan
Lestari Budaya Lokalku: Lestari Budaya Lokalku: Lestari Budaya Lestari Budaya Lokalku:
Identifikasi Potensi Diri dan Menentukan Bentuk Aksi Lokalku: Persiapan Simulasi Aksi
Kelompok Aksi

Tahap Bagikan:Menggenapi proses dengan aksi pelestarian budaya lokal serta melakukan evaluasi dan refleksi

Lestari Budaya Lokalku! Evaluasi Aksi Refleksi Cerita Perjalanan Aksiku

Dimensi,elemen,dan subelemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi
Profil
Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian diakhir Fase E(SMK,Usia16-18tahun)
Pelajar
Pancasila pelajar
Pancasila
Terkait
Bernalar Kritis Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi
mengklarifikasi, dan yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu
mengolah informasi dan gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.
gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam
penalaran menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan.
Merefleksi dan mengevaluasi Menjelaskanalasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan
pemikirannya sendiri pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Berkebin Mendalami budaya dan identitas Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional,
ekaan budaya dan global terhadap pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya.
Global Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari budaya bangsa.
Mengeksplorasi dan Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan,
membandingkan dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks
pengetahuan yang luas.
budaya,kepercayaan,serta
praktiknya
 Menumbuhkan rasa Memahami pentingnya saling menghormati dalam mempromosikan
menghormati terhadap pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta
keanekaragaman menunjukkannya dalam perilaku.
budaya
Aktif membangun masyarakat Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah
yang inklusif, adil,dan untuk mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi
berkelanjutan dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka panjang terhadap
manusia,alam ataupun masyarakat.
Kreatif Memiliki keluwesan berpikir Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk
dalam mencarial ternatif solusi memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi.
permasalahan
Perkembangan Sub-elemen Antar fase Bernalar
Kritis

Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

Harapan
Mengidentifikasi,men Mengumpulkan, Mengidentifikasi,meng Secara kritis
gklarifikasi,dan mengklasifikasikan, klarifikasi,dan mengklarifikasi serta
mengolah informasi membandingkan, dan menganalisis informasi menganalisis gagasan dan
dangagasan memilih informasi dari yangrelevan serta informasi yang kompleks
berbagai sumber,serta memprioritaskan dan abstrak dari berbagai
memperjelas informasi beberapa gagasan sumber.
dengan bimbingan orang tertentu. Memprioritaskan suatu
dewasa. gagasan yang paling
relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Menganalisis dan Menjelaskan alasan Membuktikan Menganalisis dan
mengevaluasi yang relevan dan akurat penalaran dengan mengevaluasi penalaran
penalaran dalam penyelesaian berbagai argumen yang digunakannya dalam
masalah dan dalam mengambil menemukan dan mencari
pengambilan keputusan suatu simpulan atau solusi serta mengambil
keputusan. keputusan.
Merefleksi dan Memberikan alasan dari Menjelaskan asumsi Menjelaskan alasan
mengevaluasi hal yang dipikirkan, yang digunakan, untuk mendukung
Pemikirannya sendiri serta menyadari menyadari pemikirannya dan
kemungkinan adanya kecenderungan dan memikirkan pandangan
bias pada pemikirannya konsekuensi bias pada yang mungkin
sendiri pemikirannya,serta berlawanan dengan
berusaha pemikirannya dan
mempertimbangkan mengubah pemikirannya
perspektif yang jika diperlukan.
berbeda.
Perkembangan Sub-elemen Antarfase Berkebinekaan Global

BelumBerkembang MulaiBerkembang BerkembangSesuaiHarapan SangatBerkembang

Mendalami Mengidentifikasi dan Menjelaskan perubahan Menganalisis pengaruh Menganalisis pengaruh
budaya budaya seiring keanggotaan
Dan identitas Mendeskripsikan Waktu dan sesuai konteks,Keanggotaan kelompok Kelompok lokal, regional,
budaya keragaman baik dalam lokal, nasional, dan
Budaya di Skala lokal, regional, dan
regional, nasional, dan Global terhadap pembentukan
sekitarnya;serta nasional. global identitas,
Menjelaskan peran budaya Menjelaskan identitas diri
Terhadap pembentukan Termasuk identitas
dan yang identitas, dirinya.Mulai
Bahasa dalam membentuk Terbentuk dari budaya bangsa.
termasuk identitas dirinya. Menginternalisasi identitas
Identitas dirinya. Mulai menginternalisasi diri sebagai
identitas diri sebagai Bagian dari budaya bangsa.
bagian dari budaya bangsa.
Mengeksplorasid Mendeskripsikan dan Memahami dinamika budaya Menganalisis dinamika Menganalisis dinamika budaya
an yang budaya yang yang
membandingkan Membandingkan Mencakup pemahaman, Mencakup pemahaman, Mencakup pemahaman,
pengetahuan, kepercayaan, kepercayaan, dan
Pengetahuan kepercayaan, dan praktik Dan praktik keseharian dalam kepercayaan,dan praktik Praktik keseharian dalam
budaya, dari konteks keseharian rentang waktu
kepercayaan, Berbagai kelompok Personal dan sosial. Dalam rentang waktu yang Yang panjang dan konteks yang
sertapraktikn budaya. panjang dan konteks yang luas.
ya luas.
Menumbuhkan Mengidentifikasi Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami pentingnya saling
rasa peluangdan melestarikan saling
menghormati Tantangan yang muncul Dan merayakan tradisi budaya Menghormati dalam Menghormati dalam
dari untuk mempromosikan
terhadap Keragaman budaya di Mengembangkan identitas Mempromosikan pertukaran Pertukaran budaya dan
keanekaragaman Indonesia. pribadi, budaya kolaborasi dalam
sosial, dan bangsa Indonesia Dan kolaborasi dalam dunia Dunia yang saling terhubung
serta yang serta
budaya Mulai berupaya melestarikan saling terhubung serta Menunjukkannya dalam
budaya dalam kehidupan menunjukkannya dalam perilaku.
sehari-hari. perilaku.
Aktif Membandingkan Mengidentifikas imasalah Berinisiatif melakukan Berinisiatif melakukan suatu
membangun beberapa yang ada di suatu tindakan
Masyarakat yang Tindakan dan praktik Sekitarnya sebagai akibat dari Tindakan berdasarkan Berdasarkan identifikasi
perbaikan pilihan identifikasi masalah untuk
inklusif,adil,dan Lingkungan sekolah yang Yang dilakukan oleh manusia, Masalah untuk Mempromosikan keadilan,
serta mempromosikan keamanan
berkelanjutan inklusif, adil, dan Dampak masalah tersebut keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi
berkelanjutan, terhadap ekonomi, dan
dengan Sistem ekonomi, sosial dan menopang ekologi dan demokrasi sambil
mempertimbangkan lingkungan, demokrasi menghindari kerugian
Dampaknya secara jangka Serta mencari solusi yang Sambil menghindari Jangka panjang terhadap
kerugian manusia, alam
Panjang terhadap manusia, memperhatikan prinsip- Jangka panjang terhadap Ataupu nmasyarakat.
alam, dan masyarakat prinsip keadilan terhadap manusia, alam ataupun
manusia, alam dan masyarakat.
masyarakat
Perkembangan Sub-elemen Antarfase Kreatif

Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sanga tBerkembang

Harapan
Memiliki keluwesan Menghasilkan solusi Menghasilkan solusi Bereksperimen dengan Bereksperimen dengan
berpikirdalam mencari alternatifdengan alternatif dengan berbagai pilihan secara berbagai pilihan secara
alternatif solusi mengadaptasi berbagai mengadaptasi berbagai kreatif untuk kreatif untuk
permasalahan gagasan dan umpan balik gagasan dan umpan balik memodifikasi gagasan memodifikasi gagasan
untuk menghadapi situasi untuk menghadapi situasi sesuai dengan sesuai dengan
dan permasalahan dan permasalahan perubahan situasi. perubahan situasi.
Sekolah yang dapat memberikan pengalaman akan
keberagaman budaya yang dibutuhkan diikuti dengan refleksi
pada tiap tahapannya akan membentuk masukan dan
pengalaman positif dari keberagaman itu sendiri, dimana hal
ini akan menghasilkan siswa yang mampu mengelola
perbedaan secara konstruktif, beradaptasi dengan baik,
membangun sinergi atas perbedaan sehingga sekolah dapat
mendorong siswa lebih mudah dan siap menjadi bagian dari
masyarakat
Relevansi global.
projek ini bagi
sekolah dan
semua guru
mata pelajaran
 Bahan UntukGuru:
Persiapan

1. 1. Guru membekali diri dengan pengetahuan akan salah

satu bentuk kearifan lokal: "Ammatoa” dan
bagaimana dampaknya terhadap kehidupan
Pengantar masyarakat Ammatoa. Materi video untuk murid:
Materi Pelaksanaan
Kearifan 1. Guru mengawali projek dengan bertanya kepada siswa Objektif:
tentang pengertian dan bentuk kearifan lokal yang
Lokal diketahui. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa
dipakai:
a. Apa yang terlintas dipikiranmu ketika mendengar -
Sebagai pengantar, siswatertarik untuk masuk ke
kata kearifan lokal? Siswa mengenal salah satu kearifan lokal yang a
Waktu: b. Menurutmu,apa itu kearifan lokal? Sepertiapa Siswa mengkritisi cerita pengantar dengan melih
Siswa mengenal kearifan lokal, bentuk, dan fung
90Menit / 2 bentuknya?
JP Bahan: c. Dari mana kamu mengetahui bentuk kearifan
Materi lokal tersebut? Apakah kamu tahu atau pernah
Video, mencari tahu makna dibalik kearifan lokal
Proyektor,L
tersebut?
aptop
1. Guru mengajak siswa untuk mengenali salah satu
Peran Guru:
Narasumber bentuk kearifan lokal“Adat Ammatoa” di Kajang
dan Fasilitator melalui
Tayangan video atau studi literasi.
2. Setelah menonton video atau studi literasi., siswa diminta
 mengkritisi “Adat Ammatoa” dengan melihat unsur
geografi, demografi, dan psikografis Cianjur.
3. Guru lalu menceritakan bentuk kearifan lokal yang
beragam,mulai dari cerita rakyat, legenda, lagu daerah,
peribahasa,nasihat, tarian, dlsb. yang memiliki fungsi
beragam pula. Tidak semua pengetahuan lokal bisa
dijelaskan secara ilmiah maupun digunakan untuk
pengelolaan bencana
Tugas
Siswa diminta untuk menuliskan pepatah, peribahasa, nasihat-
nasihat orang tua atau orang dewasa lainnya yang masih diingat
sampai sekarang
 Persiapan

2. 1. Guru mempersiapkan lembar pemetaan identitas diri dan sosial Objektif:

- Siswa
Pelaksanaan mampumengidentif
Guru mengajak siswa untuk memetakan identitas dirinya dan ikasi dirisendiri
Identita 1.
Identitas sosial yang melekat padanya,seperti:
- Siswamampumengenal
identitasnya
sDiri a. Siapa saya? Nama, jenis kelamin, hobi, hal yang - Siswa
dan disukai dan tidak disukai, bentuk wajah, warna mampumemetakanpote
nsidiri, minat,danbakat
kulit, tinggi badan, sifat, bahasa yang dikuasai
Sosial (termasuk bahasa daerah),suku,dan agama
b. Apa kemampuan dan keterampilan yang saya miliki?
Waktu:90
menit/ 2 c. Apa harapan saya untuk diri saya dimasa depan?Bisa
JPBahan: cita-cita yang diinginkan, keterampilan yang ingin
Lembar kerja dikembangkan,dlsb.
pemetaan 1. Siswa memetakan identitas dirinya
identitas 2. Guru melihat dan memberi masukan atas lembar kerja
diri,alat tulis, siswa,kemudian menceritakan bahwa identitas diri dan
alat warna sosial dapat dipengaruhi oleh orang terdekat, seperti
Peran
keluarga, teman, tetangga,dlsb.
Guru:Narasum
ber dan 3. Setelah selesai, siswa diminta untuk menyimpan lembar
kerja dengan baik atau mendokumentasikan lembar kerja
tersebut agar dapat dipakai kembali pada kegiatan
berikutnya.
 Pelaksanaan

3. 1. Guru mengajak siswa untuk memetakan identitas

kelompok di mana ia bergabung, misalnya:tim paskibra, Materi untuk
basket, teman bermain dan mengerjakan tugas bersama,
Identitas bahkan teman yang sering kumpul bersama di warung depan
Guru:https://www.youtube.com/
watch?v
Kelompok sekolah(siswa memilih
=3BxH_pu00XM

Satu kelompok saja https://www.youtube.com/watch?

Waktu: 2. Di dalam lembar kerja terdapat pertanyaan pemantik,seperti: v=wj3WS0jKSfk
180Menit / 4 a. Siapa saja anggota dalam kelompok tersebut? VideountukSiswa:
JP Bahan:Alat
b. Apa kekuatan/potensi/kelebihan yang dimiliki teman https://www.youtube.com/watc
tulis,alat
warna,lembar c. Bahasa apa yang sering digunakan?Jargon apa h?v=wj3WS0jKSfk
kerja yang sering muncul?
d. Kegiatan apa yang sering dilakukan bersama-sama,relasi
https://ne-np.facebook.com/
pemetaan
visitcianjur.id/videos/warga-
kelompok,proy Seperti apa yang dibangun?
ektor, laptop kampung-adat-miduana-desa-
e. Apakah ada tantangan yang pernah dihadapi
balegede-kecamatan-naringgul-
bersama-sama? Misalnya lomba, pertandingan,
Peran cianjur-berbondong-/
mengerjakan tugas bersamadlsb. 513454096959132/
Guru:Narasum
ber dan 1. Setelah selesai, guru kemudian menceritakan bahwa
sebuah kelompok dapat membentuk budaya yang Objektif:
Fasilitator
- Siswa
dibutuhkan olehkelompok itu sendiri, lalu mengajak mampumengenalidan
siswa untuk melihat identitas kelompok masyarakatadat mengidentifikasibentuk
 di Ammatoa,
2. Guru bersama dengan siswa merefleksikan video yang
telah ditonton
 Pelaksanaan
Objektif

4. 1. Di dalam kelas,guru mengajak siswa untuk mengingat

kembali masalah apa yang terjadi disekitarnya yang
-Siswa merasakan ataumengalamilangsungta
Tips untuk guru:
paling meresahkan baginya.
Tantanga 2. Siswa diminta menuliskannya pada lembar kerja.
ndi 3. Setelah itu, guru membentuk kelompok berjumlah 4-5
Sekitarku siswa ditiap kelompok, kemudian mengajak siswa untuk - Ketika melakukan pengamatan diluar
Minta teman kelompok untuk menema
pergi ke area luar sekolah untuk merasakan tantangan
Waktu:90menit atau masalah yang terjadi di lingkungan sekitar sekolah
/2JP dengan menggunakan inderanya.
Bahan: Alat 4. Siswa diminta untuk mendokumentasikan tantangan atau
tulis, gawai Masalah yang dirasakan.
Peran 5. Setelah selesai, seluruh siswa kembali ke kelas,
Guru:Penda
melengkapi catatan lembar kerja, lalu perwakilan tiap
mping dan
Fasilitator kelompok diminta
Untuk menceritakan masalah yang paling dirasa meresahkan.
6. Guru mengingatkan siswa untuk menyimpan lembar
kerja tersebut agar dapat dipakai pada kegiatan
berikutnya.
BAYANGKAN
 Persiapan Objektif:
-Siswa mampu mengidentifikasi bentuk ke
5. 1. Guru mempersiapkan perjalanan menuju destinasi yang
lekat dengan budaya lokal di wilayah tersebut. Persiapan
Siswa mengalamil angsung bentuk kearifa
Siswa menemukan kekuatan atau potens
Siswa menemukan fungsi kearifan lokal y
ini dimulai dari survey lokasi, alokasi biaya, transportasi,
Menelusur narasumber lokal yang dapat membantu siswa,surat
Warisan ijin,dlsb.
Masa Pelaksanaan
1. Guru membagi siswa ke dalam kelompok dan memberi
Lampau arahan apa saja yang perlu dipersiapkan siswa sebelum
Waktu: 19
memulai perjalanan
jam(16jam 2. Guru bersama dengan siswa menuju destinasi
kunjungan 3. Siswa diminta untuk menelusur dan mengalami langsung
lapangan
langsung+3 jam
bentuk-bentuk kearifan lokal yang ada di wilayah tersebutdan
melengkapi melakukan wawancara pada narasumber terkait Tips untuk guru:
lembar 4. Siswa diminta untuk mencari tahu tujuan atau manfaat - Perjalanan jauh menuju destinasi me
kerja,alternatif
dari kearifan lokal yang ditemukan dan
lain bisa juga
tinggal sementara mendokumentasikannya dengan lengkap
di wilayah
tersebut selama2-
3hari) Bahan: alat
tulis,kamera,
perekam
suara,lembar kerja
PeranGuru:Penda
 Pelaksanaan
6. 1. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi bentuk
kearifanlokal yang ditemukan dan hubungannya dengan
Benang Merah Keberlanjutan
kondisi masyarakat, kondisi sumber daya alam, dan sumber
Waktu:180menit/4 JP Bahan: alat tulis, lembar kerja
Peran Guru: Fasilitator daya lokal .Beberapa pertanyaan yang dapat dipakai:
a. Temukan apakah bentuk kearifan lokal tersebut
bersifatritual danspritual?
b. Apakah bentuk kearifan lokal tersebut merupakan
cara berinteraksi antar masyarakat atau
menunjukkan klasifikasi di masyarakat?
c. Apakah bentuk kearifan lokal tersebut bertujuan
untuk menjaga sumber daya alam atau sumber daya
lokal yang tersedia? Bagaimana kearifan lokal ini
dapat meningkatkan kesejahteraan penduduk
lokal?
d. Apa nilai-nilai yang ingin dibangun dari kearifan
lokal tersebut?
1. Siswa diminta melakukan identifikasi selengkap-
lengkapnya berdasarkan hasil wawancara dan temuan
langsung di lapangan
2. Setelah menuliskan seluruh temuan pada lembar kerja,
guru mengajak siswa untuk membuka lembar kerja
 kegiatan 4“Tantangan di Sekitarku”
3. Siswa diminta untuk mengidentifikasi apakah ada
keterkaitan antara kearifan lokal yang ditemui dan
masalah yang dirasakan oleh siswa saat ini. Adakah
bentuk kearifan lokal yang mampu menjawab tantangan
atau masalah yang ada saat ini?
Tugas
Jika tidak selesai di sekolah, siswa dapat melanjutkannya di luar
sekolah bersama teman kelompok.
 Pelaksanaan

7. 1. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali Objektif:

- Siswa mampu
kegiatan sebelumnya dengan beberapa pertanyaan menuliskan/menggambar
pemantik sepertiberikut: kankondisiideal /
Kondisi a. Bagaimana perasaanmu setelah menemukan bentuk
harapan terkaittantangan
/masalah yangiatemui
Impian Kearifan lokal yang ada di wilayahmu?
TipsuntukGuru:
b. Pikiran apa yang muncul setelah melihat - Saat
Waktu: hubungan antara kearifan lokal dan fungsinya menggambarkankondis
90Menit / 2 JP iideal,siswadiperbolehk
terhadap masyarakat? anmemilihmedia yang
Bahan:alat
1. Setelah itu, siswa diminta untuk membayangkan dan diinginkan,sepertigamb
tulis,alat ar,kolase,ataubentukba
menggambarkan kondisi ideal atau harapan terkait ngunan3D
warna,blok
kayu, tantangan yang pernah ia rasakan dan bentuk kearifan
lego,potonga lokal yang ditemui. Beberapa pertanyaan pemantik yang
n gambar, dapat dipakai:
lembar visi a. Bagaimana kondisi ideal atau impian yang
Peran Guru: kamu harapkan terjadi baik untuk
Fasilitator dirimu,kelompokmu,ataupunwilayahmu?
b. Coba bayangkan bagaimana ekspresi wajah masyarakat
Dalam mimpimu tersebut? Bagaimana interaksi antar
c. Lalu, bagaimana keadaan sumber daya alam (udara,
air,tanah, tumbuhan, hewan, dlsb) dan sumber daya
lokal (budaya, sistem masyarakat,dlsb.) pada kondisi
ideal itu?
 Pelaksanaan:
TipsuntukGuru:

8. 1. Gurumengajaksiswauntukdudukdalamposisisetengah
lingkar
-Ingatkan siswa bahwa kartu tantangan buk
-Dokumentasikan hasil karya siswa untuk d
Setiapkelompoksiswamembawahasilkaryavisitiapkelompok
Sharing 2.
danmenceritakannyakepadatemanlainnya.
Session 3. Setelahberbagicerita,gurumemintakelompoklainuntukme
mberikan umpan balik dengan memakai kartu
Waktu:90Menit kategoriberikutinidanmenuliskan
/2JP alasanmengapakartutersebutyangdiberikan:
Bahan:Lemba
rvisisiswaPer
anGuru:Mod AYO WUJUDKAN BERSAMA!
erator KAMI SETUJU! TANTANGAN
 Kartu ini diberikanketika ada mimpiyang
Kartu iniberesonansipositif
diberikanketika kelompokpenanggap
padakelompokpenanggapnamuntidaktertuangdalammi
inginmemberikanargumen kritis dan
Kartu ini diberikanjika ada mimpi /kondisi yang miripatau beririsandengan kelompokpenanggap
LAKUKAN
“Aksi Pelestarian KearifanLokal”
 Pelaksanaan:

9. 1. Guru mengajak siswa untuk membuka kembali lembar Objektif:

kerja kegiatan 2“Identitas Diri dan Sosial” - Siswa mampu
mengidentifikasi
Lestari 2. Dari lembar tersebut guru meminta siswa di dalam potensi diri dan
kelompok untuk menuliskan kembali kemampuan/ kelompok di
Budaya keterampilan/ kebisaan/hobi diri setiap anggota kelompok sekolah
Lokalku:Ide pada lembar kerja yang baru
ntifikasi 3. Siswa diminta untuk merajut identitas anggota
Potensi Diri kelompok menjadi potensi kelompok
&
Kelompok
Waktu:90menit
/2JP
Bahan: Alat
tulis,lembar
kerja kegiatan
2:“IdentitasDir
idan
Sosial”,lembar
kerjaPeranGur
 Persiapan
Objektif:

10. 1. Guru mempersiapkan bentuk-bentuk aksi yang dapat dilakukan

Membuat lagu,membuat video,membuat galeri foto,membuat
-Siswa mampu menyadari/ menentukan aks
-Siswa mampu menemukan kearifan lokal y

Lestari komik,ataumembuatprodukoleh siswa, misalnya merancang drama

Budaya pertunjukan, poster,
Lokalku:M
enentukan
Pelaksanaan
Bentuk
1. Guru menceritakan bentuk-bentuk aksi advokasi yang
Aksi
pernah dilakukan pemuda di Indonesia ataupun dunia
Waktu: 2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan ide aksi
90Menit / sebanyak-banyaknya dalam upaya melestarikan kearifan
2 JP lokal dengan cara yang paling mungkin ia lakukan
Bahan:Al berdasarkan kemampuan kelompok
attulis 3. Siswa melakukan voting terhadap ide-ide yang dihasilkan
Peran Guru: dan memilih1-2 ide aksi yang paling mungkin
Narasumber diwujudkan dalam 1 bulan kedepan
Referensi:http://
www.byebyeplasticbags.org/team/
 Pelaksanaan

11. 1. Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan aksi TipsuntukGuru:

- Guru dapat
pelestarian budaya lokal denga nmempertimbangkan: menghadirkan
Bahan atau alat yang diperlukan (jika ada)
Lestari a. narasumber terkait atau
memberikan kontak
b. Rancangan strategi aksi pelestarian kebudayaan lokal
Budaya c. Lama waktuyang dibutuhkan
narasumber (atas
persetujuan
Lokalku: 1. Siswa diajak untuk membuat kesepakatan akan rancangan narasumber) jika siswa
membutuhkan materi
Tahapan pengerjaan dan timeline aksi
Persiapa lebih terkait bentuk
Tugas kearifan lokal yang ingin
nAksi Siswa mengerjakan persiapan aksi pelestarian budaya lokal digaungkan.
secara mandiri dengan teman kelompok, guru bertugas
Waktu:Ba mengecek laju aksi siswa.
han: Peran
Guru:
Fasilitator
dan Monitor
Kemajuan
Aksi
 - Menceritakan informasi, temuan, dan
Pelaksanaan argumen dengan bukti pendukung yang
12. 1. Siswa secara kelompok bergantian -
kuat.
Penjelasan mudah dimengerti
Lestari Poin Penilaian Simulasi - Memilihinformasi, mengembangkan ide
Budaya (AsesmenFormatif): sesuai dengan
1. Kejelasan Ide
Lokalku:
Melakukan simulasi aksi merekadan menjawab kebutuhan.
Simulasi pertanyaan yang ditujukan kepada - Melengkapi alternatif solusi atau
Aksi memberikan pandangan lain
sebagai pelengkap.
Waktu: Mereka dalam sesi Tanya jawab Pengaturan Informasi
90Menit 2. Guru memberikan feedback tertulis - Memenuhi semua informasi yang
/2JP atas simulasi kelompok diakhir sesi diminta (termasuk sumber referensi)
Bahan:Per sebagai - Memberikan pendahuluan yang menarik,dan
an Guru: Bagian dari asesmen formatif Kesimpulan yang tajam
Fasilitatordan
(terlampir - Bisa mengelola waktu simulasi dengan
Moderator
baik
Gestur dan Penampilan
3. Guru sebagai moderator dapat meminta - Menjaga kontak mata dengan
Setiap kelompok untuk memberikan pendengar,
umpan - Menjaga gestur dengan baik
- Percaya diri
Balik dari simulasi yang dilakukan 4. Guru menegaskan
 kembali bentuk dan fungsi kearifan lokal - Baju rapi
yang ingin dilestarikan 2. Penyampaian
- Bicara jelas, tidak terlalu cepat/lambat,
dengan suara lantang, intonasi yang menarik
pendengar,jarang
menggunakan“err”,“emm
”
Menggunakan bahasa Indonesia yang baik
3. Kelengkapan Simulasi
Menggunakan media pelengkap untuk
mempermudah atau memperkuat informasi/
pemahaman serta menarik pendengar
4. Respon Pertanyaan Pendengar
- Bisa menanggapi pertanyaan dengan
jelas dan lengkap.
- Mengkonfirmasi pertanyaan dari
peserta, mengakui kalau tidak tahu,
atau menjelaskan bagaimana akan
mencari jawabannya.
5. Partisipasidalampresentasikelompok
- Semua anggota berkontribusi dengan
waktu/materi yang proporsional
- Semua anggota bisa menjawab
pertanyaan secara keseluruhan,tidak
hanya bagian tertentu saja.
BAGIKAN
“Pameran Aksi Pelestarian Kearifan Lokal”
 Persiapan:

13. 1. Guru bersama dengan siswa mempersiapkan artefak-artefak

hasil kerja siswa selama satu semester dan mengatur
ruangan untuk pameran
Lestari Pelaksanaan
Budaya 1. Siswa siap siaga berdiri di samping hasil kerja selama satu
Lokalku! semester dan aksi pelestarian kearifan lokal.(Jika ada aksi
berupa penampilan drama, lagu, atau dongeng, maka akan
Waktu:180 ditampilkan setelah pengunjung selesai berkeliling atau aksi
Menit /4 tersebut dapat direkam kemudian ditampilkan pada pada
JP stand/meja kelompok siswa
Bahan:Per 2. Pengunjung yang terdiri dari pimpinan sekolah, guru,
an orang tua atau komunitas sekitar sekolah berkeliling dari
Guru:Peng
satu tim ketim lain untuk mendengarkan presentasi singkat
dari tiap tim dan memberikan pertanyaan serta umpan
balik
3. Setelah proses presentasi dan penilaian selesai dilakukan,
pengunjung mengisi formulir penilaian
4. Jika ingin mengadakan pemenang, maka kategori dan
jumlah pemenang dapat ditentukan oleh sekolah.
 Pelaksanaan

14. 1. Siswa mengumpulkan umpan balik yang diberikan

2. Siswa di dalam kelompok bersama-sama
Evaluasi mendiskusikan umpan balik tersebut dan memberi
kategori pada setiap umpan balik:
Aksi
a. Hal yang sudah berjalan baik
Waktu: b. Hal yang dapat menjadi pengembangan ke
45Menit depan
/1JPBahan c. Pertanyaan yang didapat
:PeranGur
d. Ide baru yang
u:Fasilitat
or
 Pelaksanaan
Objektif:

15. 1. Guru bersama dengan siswa melakukan refleksi bersama

dengan kegiatan yang melibatkan olah tubuhdan rasa
-Siswa mampu merefleksikan seluruh prose
Siswa mampu mengidentifikasi hal yang pa
Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi pribadi Siswa mampu mengungkapan perasaan da
Refleksi 2.
akan perjalanan projek dari awal hingga akhir.Beberapa
pertanyaan pemantik yang dapatditanyakan:
Waktu:90menit
/2JP a. Hal yang paling berkesan
Bahan: b. Hal yang palingm enantang
Peran c. Hal baru yang ia dapat
Guru: d. Perubahan cara pikir atau perilaku yang dialami
Fasilitator e. Perasaan yang paling dominan muncul selama projek
3. Siswa diajak untuk mengembangkan ide pelestarian
kearifan lokal
 Pelaksanaan

16. 1. Guru meminta siswa untuk memilih beberapa foto atau

video dokumentasi perjalanan satu semester dari awal
Cerita hingga akhir
2. Siswa diajak untuk memberikan keterangan penjelasan dari
Perjalanan foto atau video tersebut untuk menjadi konten di media
Aksiku sosial pribadi milik siswa

Waktu: Tugas
Bahan: Siswa mengunggah foto dan keterangan projek di media sosial
Peran
pribadidengan menambahkan tagar dan menandai akun media
Guru:
sosial lain yang terkait
“Budaya itu ada karena dibutuhkan, seorang ahli mengatakan bahwa budaya itu adalah fungsi
survival. Kalau budaya dikatakan jelek tidak mungkin akan bertahan, jika budaya belum
kelihatan bagusnya maka itu adalah tugas kita karena itu adalah milik kita, harus lebih positif
memandang budaya.”
Prof.Dr. phil .Hana Panggabean
Referensi