PEMERINTAHAN ACEH

DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI UNGGUL BINAAN BENER MERIAH
Jln. Bandara Rembele-Pante Raya

ANALISIS KURIKULUM

Sekolah : SMA Negeri Unggul Binaan Bener Meriah

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

A. Analisis Kurikulum
No. Aspek yang diamati Hasil Telaah
1. Istilah Kurikulum yang di Kurikulum yang di gunakan di SMA Negeri Unggul Binaan Bener Meriah
gunakan sekolah yaitu Kurikulum 2013
2. Kurikulum yang berlaku di Kurikulum yang berlaku di SMA Negeri Unggul Binaan Bener Meriah yaitu
sekolah Kurikulum 2013 yang di terapkan untuk semua kelas
3. Landasan Kurikulum yang Landasan kurikulum yang berlaku di SMA Negeri Unggul Binaan Bener
berlaku di sekolah Meriah yaitu:
1. Landasan Yuridis
Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945, Undang-undang nomor
20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan
Pemerintah nomor 19 tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tahun 2006
tentang Standar Isi.
2. Landasan Filosofis
landasan yang mengarahkan kurikulum kepada manusia apa yang
akan dihasilkan kurikulum. Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa
(UU RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional)
3. Landasan Empirik
Sebagai negara bangsa yang besar dari segi geografis, suku bangsa,
potensi ekonomi, dan beragamnya kemajuan pembangunan dari satu
daerah ke daerah lain.
4. Landasan Teoritik
Landasan teoritik memberikan dasar-dasar teoritik pengembangan
kurikulum sebagai dokumen dan proses. Kurikulum 2013
dikembangkan atas dasar teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi.
5. Landasan Konseptual
a. Relevansi pendidikan (link and match).
b. Kurikulum berbasis kompetensi dan karakter.
c. Pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning).
d. Pembelajaran aktif (student active learning).
e. Penilaian yang valid, utuh, dan menyeluruh.
4. Karakteristik Kurikulum yang Berlaku di Sekolah
a. Penekanan Dalam pembelajaran kurikulum telah menekankan pembelajaran yang
mencangkup 3 ranah yaitu, avektif, kognitif, dan psikomotorik. Hai itu
terlihat dari visi, misi, dan tujuan kurikulum.
Visi satuan pendidikan yaitu, Unggul dalam Prestasi, Berbudi Pekerti
dan Berakhlak secara Islami.
Misi :
 Meningkatkan mutu dan profesionalisme guru melalui pelatihan-
pelatihan, MGMP, dan penataran
 Mengkondisikan kegiatan proses belajar mengajar secara efektif
 Menciptakan pembelajaran dengan menggunakan ICT
 Menciptakan suasana belajar yang mandiri
 Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada seluruh
warga sekolah baik di bidang mutu pendidikan, proses belajar
mengajar, olah raga, dan kesenian
 Meningkatkan pelayanan dan kerja sama antar sekolah, masyarakat
dan isntansi terkait.
  Menciptakan sekolah sebagai lingkungan yang nyaman, sejuk dan
berseri.
 Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran Agama yang di anut dan
budaya bangsa, sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak.
 Menumbuhkan semangat berkarya terhadap siswa

Tujuan Satuan Pendidikan yaitu Siswa beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, semua kelas melaksanakan
pendekatan “ pembelajaran aktif “ pada semua mata pelajaran,
mengembangkan budaya sekolah yang kondusif untuk mencapai tujuan,
menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial yang menjadi bagian dari
pendidikan budaya dan karakter bangsa, menjalin kerja sama lembaga
pendidikan dengan media dalam mempublikasikan program sekolah,
siswa mengenal dan mencintai bangsa, masyarakat dan kebudayaannya,
siswa kreatif, terampil, dan bekerja untuk dapat pengembangan diri secara
terus menerus, dan meningkatnya kreativitas kepala sekolah, guru, dan
tenaga kependidikan.
b. Orientasi Orientasi pembelajaran pada kurikulum tidak hanya terfokus
pada salah satu ranah yaitu kognitif saja, afektif saja, atau
psikomotor saja. Melainkan semua ranah tersebut diorientasikan
semua dalam pembelajaran. Hal itu terlihat dari kegiatan
ekstrakurikuler yang ada di sekolah.
 Bimbingan konseling, untuk membantu menumbuhkan sikap,
ketrampilan, maupun pengetahuan anak supaya lebih baik lagi.
 Pramuka untuk melatih kedisiplinan atau afektif atau sikap dan
ketrampilan siswa, pengetahuan siswa uga semakin bertambah
melalui kegiatan perlombaan pramuka.
 Paskibra untuk melatih meningkatkan rasa persaudaraan,
kekeluargaan, kerja sana serta membina watak kemandirian dan
disiplin

Selain itu juga masih banyak ekstra yang mendukung orientasi

penekanan ranah afektif, kognitif, dan ketrampilan siswa. Seperti seni tari,
marching band, renang, voly, kriya, desain poster, monolog, dan computer.
c. penyampaian Dalam penyampaian materi dilihat dari kurikulumnya
penyampaiannya lebih menekankan pada student center. Hal ini terlihat
dari. Misi yaitu Melaksana pelajaran yang PAKEM dalam rangka untuk
mencapai prestasi dengan dilandasi nilai-nilai budaya dan karakter
bangsa. Dalam pembelajran PAKEM tentu siswa akan lebih aktif daripada
guru. Dalam pembelajaran juga dapat di imbangi dari pembelajaran yang
di dalam kelas maupun di luar kelas.
Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan, cinta damai, cinta
tanah air, semangat kebangsaan, dan hidup demokratis. Dengan
menanamkan kepedulian social dan lingkungan siswa juga perlu belajar di
luar kelas untuk tahu lingkungan yang mereka tempati itu seperti apa.
d. Sumber Belajar Sumber belajar bagi siswa tentu sangat banyak hal ini terlihat dari
visi, misi, dan tujuan kurikulum. Seperti misalnya pada Misi Menciptakan
suasana belajar yang mandiri. Melihat misi tersebut, tentu siswa dapat
belajar dari berbagai, baik dari lingkungan, dari teman dalam
bersosialisasi, maupun dari buku- buku tentang cinta tanah air dan lain
sebagainya.
e. Penilaian Penilaian pada kurikulum sudah mencangkup ketiga ranah yaitu
Afektif, Kognitif, dan Psikomotornya. Hal itu terlihat dari kompetensi inti
yang tertera pada struktur kurikulum. Semua kelas
telah memiliki kompetensi inti baik Afektif, Kognitif, maupun Psikomotor.
Tentu kompetensi inti tersebut akan di tuangkan kedalam Kompetensi
Dasar dan Indikator pembelajaran, yang kemudian akan di jadikan sebagai
Indikator soal dan dari indicator tersebut akan di jadikan soal-soal untuk
siswa dan kemudian menjadi alat penilaian.
Melihat dari kenaikan kelas dan kelulusan seperti yang ada di
kurikulum, yaitu:
 Hasil belajar yang diperoleh dari penilaian oleh pendidik digunakan
untuk menentukan kenaikan kelas peserta didik.
 Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar dari
paling sedikit 3 mata pelajaran pada kompetensi pengetahuan,
ketrampilan belum tuntas atau sikap belum baik.
 Dari situ terlihat bahwa penilaian dilakukan mengarah pada
kompetensi Kognitif, Psikomotor, dan Afektif. Penilaian juga dilakukan
melalui proses atau di ambil berdasarkan proses. Hal itu Nampak pada
setiap RPP yang dibuat pada setiap akhir pembelajaran dilakukan test.
Dan juga pada kurikulum bagian kenaikan dan kelulusan, Peserta didik
dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar dari paling sedikit 3 mata
pelajaran pada kompetensi pengetahuan, ketrampilan belum tuntas atau
sikap belum baik. Dari hal itu tentu penilaian sikap dan ketrampilan dinilai
bukan dari saat ujian saja melainkan keseharian siswa.
5. Komponen kurikulum
a. Tujuan Tujuan pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta tanggung jawab.
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakan dasar kecerdasan
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta ketrampilan hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanut.
b. Struktur dan Muatan Struktur Kurikulum SMA terdiri atas:
Kurikulum  Mata Pelajaran Umum Kelompok A
 Mata Pelajaran Umum Kelompok B
 Mata Pelajaran Peminatan Akademik Kelompok C
c. Silabus dan contoh RPP Dalam silabus bagiannya terdiri dari, Judul dan Tahun Pelajaran,
Identitas Sekolah, Kelas/Semester, Tema, Kompetensi Dasar, Materi
Pembelajaran, dan juga Kegiatan pembelajaran.
Sedangkan dalam RPP bagiannya terdiri dari Judul, Identitas Sekolah,
Tema, Sub Tema, Pembelajaran, Alokasi Waktu, Kompetensi Inti,
Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Karakter Siswa yang
Diharapkan, Kegiatan Pembelajaran, Sumber dan Media Belajar, TTD
Guru Kelas dan Kepala Sekolah, Lampiran (Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, LKDP, Penilaian Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik,
Pengayaan dan Remidial).

KTSP 2006 Kurikulum 2013

Mata pelajaran tertentu mendukung
Tiap mata pelajaran mendukung semua
kompetensi tertentu kompetensi
Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan
Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan
memilki kompetensi dasar sendirian yang lain
Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi
Tiap mata pelajaran diajarkan dengan Semua mata pelajaran diajarkan dengan
pendekatan yang berbeda pendekatan yang sama, yaitu pendekatan
saintifik melalui mengamati, menanya,
mencoba , menalar
SMA ada penjurusan sejak kelas XI Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata
pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan
pendalaman minat.
SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi SMA dan SMK memiliki mata pelajaran
wajib yang sama terkait dasar-dasar
pengetahuan , ketrampilan, dan sikap.
Penjurusan di SMK sangat detail (sampai Penjurusan di SMK tidak terlalu detail, di
keahlian) dalamnya terdapat pengelompokan
peminatan dan pendalaman
 ANALISIS SKL-KI-KD

Sekolah : SMA Negeri Unggul Binaan Bener Meriah

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menjelaskan metode  Mengidentifikasi berbagai Metode ilmiah, hakikat ilmu  Mengamati produk-produk
Pengetahuan menganalisis pengetahuan ilmiah, hakikat ilmu produk yang mengandung Kimia, keselamatan dan dalam kehidupan sehari-hari,
Memiliki faktual, konseptual, Kimia, keselamatan dan bahan kimia dalam keamanan kimia di laboratorium, misalnya: sabun, detergen,
pengetahuan prosedural berdasarkan keamanan di kehidupan sehari-hari. serta peran Kimia dalam pasta gigi, shampo, kosmetik,
faktual dan rasa ingintahunya tentang laboratorium, serta peran  Mengidentifikasi alat-alat kehidupan obat, susu, keju, mentega,
konseptual ilmu pengetahuan, kimia dalam kehidupan laboratorium kimia dan  Metode ilmiah minyak goreng, garam dapur,
berdasarkan teknologi, seni, budaya, fungsinya  Hakikat ilmu Kimia asam cuka, dan lain lain yang
rasa ingin dan humaniora dengan  Mengidentifikasi  Keselamatan dan keamanan mengandung bahan kimia.
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, beberapa bahan kimia dan kimia di laboratorium  Mengunjungi laboratorium
ilmu kebangsaan, kenegaraan, sifatnya (mudah meledak,  Peran Kimia dalam kehidupan untuk mengenal alat-alat
pengetahuan, dan peradaban terkait mudah terbakar, beracun, laboratorium kimia dan
teknologi, seni, penyebab fenomena dan penyebab iritasi, korosif, fungsinyaserta mengenal
dan budaya kejadian, serta dan lain-lain). beberapa bahan kimia dan
dalam wawasan menerapkan pengetahuan  Memahami cara kerja sifatnya (mudah meledak,
kemanusiaan, prosedural pada bidang ilmuwan kimia dalam mudah terbakar, beracun,
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai melakukan penelitian penyebab iritasi, korosif, dan
kenegaraan, dan dengan bakat dan dengan menggunakan lain-lain).
peradaban minatnya untuk metode ilmiah (membuat  Membahas cara kerja ilmuwan
terkait memecahkan masalah hipotesis, melakukan kimia dalam melakukan
fenomena dan percobaan, dan penelitian dengan
kejadian di menyimpulkan) menggunakan metode ilmiah
lingkungan  Merancang percobaan (membuat hipotesis, melakukan
rumah, sekolah, ilmiah, misalnya percobaan, dan menyimpulkan)
dan tempat menentukan variabel yang  Merancang dan melakukan
bermain. mempengaruhi kelarutan percobaan ilmiah, misalnya
gula dalam air dan menentukan variabel yang
mempresentasikan hasil mempengaruhi kelarutan gula
percobaan. dalam air dan
 Menjelaskan hakikat ilmu mempresentasikan hasil
Kimia percobaan.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Memahami prosedur  Membahas dan menyajikan
standar tentang hakikat ilmu Kimia
keselamatan dan  Mengamati dan membahas
keamanan kimia di gambar atau videoorang yang
laboratorium. sedang bekerja di laboratorium
 Memahami peran Kimia untuk memahami prosedur
dalam penguasaan ilmu standar tentang keselamatan
lainnya baik ilmu dasar, dan keamanan kimia di
seperti biologi, astronomi, laboratorium.
geologi, maupun ilmu  Membahas dan menyajikan
terapan seperti peran Kimia dalam penguasaan
pertambangan, kesehatan, ilmu lainnya baik ilmu dasar,
pertanian, perikanan dan seperti biologi, astronomi,
teknologi. geologi, maupun ilmu terapan
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil seperti pertambangan,
Keterampilan menyaji dalam ranah rancangan dan rancangan percobaan kesehatan, pertanian, perikanan
Memiliki konkret dan ranah abstrak hasilpercobaan ilmiah ilmiah, misalnya dan teknologi.
kemampuan terkait dengan menentukan variabel yang
pikir dan tindak pengembangan dari yang mempengaruhi kelarutan
yang produktif dipelajarinya di sekolah gula dalam air dan
dan kreatif secara mandiri, dan mempresentasikan hasil
dalam ranah mampu menggunakan percobaan.
abstrak dan metode sesuai kaidah  Menyajikan peran Kimia
konkret sesuai keilmuan dalam penguasaan ilmu
dengan yang lainnya baik ilmu dasar,
ditugaskan seperti biologi, astronomi,
kepadanya. geologi, maupun ilmu
terapan seperti
pertambangan, kesehatan,
pertanian, perikanan dan
teknologi.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.2 Menganalisis  Memahami bahwa atom Struktur Atom dan Tabel  Menyimak penjelasan bahwa
Pengetahuan menganalisis pengetahuan perkembangan model tersusun dari partikel Periodik atom tersusun daripartikel
Memiliki faktual, konseptual, atom dari model atom dasar, yaitu elektron,  Partikel penyusun atom dasar, yaitu elektron, proton,
pengetahuan prosedural berdasarkan Dalton, Thomson, proton, dan neutron serta  Nomor atom dan nomor dan neutron serta proses
faktual dan rasa ingintahunya tentang Rutherford, Bohr, dan proses penemuannya. massa penemuannya.
konseptual ilmu pengetahuan, Mekanika Gelombang  Menganalisis dan  Isotop  Menganalisis dan
berdasarkan teknologi, seni, budaya,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
rasa ingin dan humaniora dengan menyimpulkan bahwa  Perkembangan model atom menyimpulkan bahwa nomor
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, nomor atom, nomor  Konfigurasi elektron dan atom, nomor massa, dan isotop
ilmu kebangsaan, kenegaraan, massa, dan isotop diagram orbital berkaitan dengan jumlah
pengetahuan, dan peradaban terkait berkaitan dengan jumlah  Bilangan kuantum dan partikel dasar penyusun atom.
teknologi, seni, penyebab fenomena dan partikel dasar penyusun bentuk orbital.  Menyimak penjelasan dan
dan budaya kejadian, serta atom.  Hubungan Konfigurasi menggambarkan model-model
dalam wawasan menerapkan pengetahuan  Menggambarkan model- elektron dengan letak unsur atom menurut Dalton,
kemanusiaan, prosedural pada bidang model atom menurut dalam tabel periodik Thomson, Rutherford, Bohr,
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai Dalton, Thomson,  Tabel periodik dan sifat dan mekanika kuantum.
kenegaraan, dan dengan bakat dan Rutherford, Bohr, dan keperiodikan unsur  Membahas penyebab benda
peradaban minatnya untuk mekanika kuantum. memiliki warna yang berbeda-
terkait memecahkan masalah  Menjelaskan penyebab beda berdasarkan model atom
fenomena dan benda memiliki warna Bohr.
kejadian di yang berbeda-beda  Membahas prinsip dan aturan
lingkungan berdasarkan model atom penulisan konfigurasi elektron
rumah, sekolah, Bohr. dan menuliskan konfigurasi
dan tempat elektron dalam bentuk diagram
bermain. orbital serta menentukan
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.2 Menjelaskan fenomena  Menjelaskan fenomena bilangan kuantum dari setiap
Keterampilan menyaji dalam ranah alam atau hasil alam atau hasil percobaan elektron.
Memiliki konkret dan ranah abstrak percobaan menggunakan menggunakan model atom  Mengamati Tabel Periodik
kemampuan terkait dengan model atom Unsur untuk menunjukkan
pikir dan tindak pengembangan dari yang bahwa unsur-unsur dapat
yang produktif dipelajarinya di sekolah disusun dalam suatu tabel
dan kreatif secara mandiri, dan berdasarkan kesamaan sifat
dalam ranah mampu menggunakan unsur.
abstrak dan metode sesuai kaidah  Membahas perkembangan
konkret sesuai keilmuan sistem periodik unsur dikaitkan
dengan yang dengan letak unsur dalam
ditugaskan Tabel Periodik Unsur
kepadanya. berdasarkan konfigurasi
elektron.
 Menganalisis dan
mempresentasikan hubungan
antara nomor atom dengan
sifat keperiodikan unsur (jari-
jari atom, energi ionisasi,
afinitas elekton, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keelektronegatifan)
berdasarkan data sifat
keperiodikan unsur.
 Menyimpulkan letak unsur
dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi
elektron dan memperkirakan
sifat fisik dan sifat kimia unsur
tersebut.
 Membuat dan menyajikan
karya yang berkaitan dengan
model atom, Tabel Periodik
Unsur, atau grafik
keperiodikan sifat unsur.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.3 Menjelaskan konfigurasi  Menjelaskan prinsip dan
Pengetahuan menganalisis pengetahuan elektron dan pola aturan penulisan
Memiliki faktual, konseptual, konfigurasi elektron konfigurasi elektron
pengetahuan prosedural berdasarkan terluar untuk setiap  Menuliskan konfigurasi
faktual dan rasa ingintahunya tentang golongan dalam tabel elektron dalam bentuk
konseptual ilmu pengetahuan, periodik diagram orbital
berdasarkan teknologi, seni, budaya,  Menentukan bilangan
rasa ingin dan humaniora dengan kuantum dari setiap
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, elektron.
ilmu kebangsaan, kenegaraan,  Menjelaskan
pengetahuan, dan peradaban terkait perkembangan sistem
teknologi, seni, penyebab fenomena dan periodik unsur dikaitkan
dan budaya kejadian, serta dengan letak unsur dalam
dalam wawasan menerapkan pengetahuan Tabel Periodik Unsur
kemanusiaan, prosedural pada bidang berdasarkan konfigurasi
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai elektron.
kenegaraan, dan dengan bakat dan
peradaban minatnya untuk
terkait memecahkan masalah
fenomena dan
kejadian di
lingkungan
rumah, sekolah,
dan tempat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bermain.
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.3 Menentukan letak suatu  Menyimpulkan letak
Keterampilan menyaji dalam ranah unsur dalam tabel unsur dalam tabel
Memiliki konkret dan ranah abstrak periodik berdasarkan periodik berdasarkan
kemampuan terkait dengan konfigurasi elektron konfigurasi elektron
pikir dan tindak pengembangan dari yang
yang produktif dipelajarinya di sekolah
dan kreatif secara mandiri, dan
dalam ranah mampu menggunakan
abstrak dan metode sesuai kaidah
konkret sesuai keilmuan
dengan yang
ditugaskan
kepadanya.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.4 Menganalisis kemiripan  Menunjukkan bahwa
Pengetahuan menganalisis pengetahuan sifat unsur dalam unsur-unsur dapat disusun
Memiliki faktual, konseptual, golongan dan dalam suatu tabel
pengetahuan prosedural berdasarkan keperiodikannya berdasarkan kesamaan
faktual dan rasa ingintahunya tentang sifat unsure melalui Tabel
konseptual ilmu pengetahuan, Periodik Unsur.
berdasarkan teknologi, seni, budaya,  Menganalisis hubungan
rasa ingin dan humaniora dengan antara nomor atom
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, dengan sifat keperiodikan
ilmu kebangsaan, kenegaraan, unsur (jari-jari atom,
pengetahuan, dan peradaban terkait energi ionisasi, afinitas
teknologi, seni, penyebab fenomena dan elekton, dan
dan budaya kejadian, serta keelektronegatifan)
dalam wawasan menerapkan pengetahuan berdasarkan data sifat
kemanusiaan, prosedural pada bidang keperiodikan unsur.
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai  Memperkirakan sifat fisik
kenegaraan, dan dengan bakat dan dan sifat kimia unsur.
peradaban minatnya untuk
terkait memecahkan masalah
fenomena dan
kejadian di
lingkungan
rumah, sekolah,
dan tempat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bermain.
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyajikan hasil analisis  Mempresentasikan
Keterampilan menyaji dalam ranah data-data unsur dalam hubungan antara nomor
Memiliki konkret dan ranah abstrak kaitannya dengan atom dengan sifat
kemampuan terkait dengan kemiripan dan sifat keperiodikan unsur (jari-
pikir dan tindak pengembangan dari yang keperiodikan unsur jari atom, energi ionisasi,
yang produktif dipelajarinya di sekolah afinitas elekton, dan
dan kreatif secara mandiri, dan keelektronegatifan)
dalam ranah mampu menggunakan berdasarkan data sifat
abstrak dan metode sesuai kaidah keperiodikan unsur.
konkret sesuai keilmuan
dengan yang
ditugaskan
kepadanya.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.5 Membandingkan ikatan  Mengidentifikasi sifat Ikatan Kimia, Bentuk Molekul,  Mengamati sifat beberapa bahan,
Pengetahuan menganalisis pengetahuan ion, ikatan kovalen, beberapa bahan, seperti: dan Interaksi Antarmolekul seperti: plastik, keramik, dan
Memiliki faktual, konseptual, ikatan kovalen plastik, keramik, dan urea.  Susunan elektron stabil urea.
pengetahuan prosedural berdasarkan koordinasi, dan ikatan  Menjelaskan proses  Teori Lewis tentang ikatan  Mengamati proses perubahan
faktual dan rasa ingintahunya tentang logam serta kaitannya perubahan garam dan gula kimia garam dan gula akibat
konseptual ilmu pengetahuan, dengan sifat zat akibat pemanasan serta  Ikatan ion dan ikatan kovalen pemanasan serta
berdasarkan teknologi, seni, budaya, membandingkan hasil.  Senyawa kovalen polar dan membandingkan hasil.
rasa ingin dan humaniora dengan  Memahami teori Lewis nonpolar.  Menyimak teori Lewis tentang
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, tentang ikatan dan  Bentuk molekul ikatan dan menuliskan struktur
ilmu kebangsaan, kenegaraan, menuliskan struktur  Ikatan logam Lewis
pengetahuan, dan peradaban terkait Lewis  Interaksi antarpartikel  Menyimak penjelasan tentang
teknologi, seni, penyebab fenomena dan  Memahami perbedaan perbedaan sifat senyawa ion dan
dan budaya kejadian, serta sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.
dalam wawasan menerapkan pengetahuan senyawa kovalen.  Membandingkan proses
kemanusiaan, prosedural pada bidang  Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai pembentukan ikatan ion ikatan kovalen.
kenegaraan, dan dengan bakat dan dan ikatan kovalen.  Membahas dan membandingkan
peradaban minatnya untuk  Membandingkan proses proses pembentukan ikatan
terkait memecahkan masalah pembentukan ikatan kovalen tunggal dan ikatan
fenomena dan kovalen tunggal dan kovalen rangkap.
kejadian di ikatan kovalen rangkap.  Membahas adanya molekul yang
lingkungan  Memahami adanya tidak memenuhi aturan oktet.
rumah, sekolah, molekul yang tidak  Membahas proses pembentukan
dan tempat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bermain. memenuhi aturan oktet. ikatan kovalen koordinasi.
 Membahas proses  Membahas ikatan kovalen polar
pembentukan ikatan dan ikatan kovalen nonpolar
kovalen koordinasi. sertasenyawa polar dan senyawa
 Membahas ikatan kovalen nonpolar.
polar dan ikatan kovalen  Merancang dan melakukan
nonpolar sertasenyawa percobaan kepolaran beberapa
polar dan senyawa senyawa dikaitkan dengan
nonpolar. perbedaan
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.5 Merancang dan  Merancang percobaan keelektronegatifanunsur-unsur
Keterampilan menyaji dalam ranah melakukan percobaan untuk menunjukkan yang membentuk ikatan.
Memiliki konkret dan ranah abstrak untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion  Membahas dan memperkirakan
kemampuan terkait dengan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen bentuk molekul berdasarkan
pikir dan tindak pengembangan dari yang atau senyawa kovalen berdasarkan beberapa teori jumlah pasangan elektron
yang produktif dipelajarinya di sekolah berdasarkan beberapa sifat fisika di sekitar inti atom dan
dan kreatif secara mandiri, dan sifat fisika  Melakukan percobaan hubungannya dengan kepolaran
dalam ranah mampu menggunakan untuk menunjukkan senyawa.
abstrak dan metode sesuai kaidah karakteristik senyawa ion  Membuat dan memaparkan
konkret sesuai keilmuan atau senyawa kovalen model bentuk molekul dari
dengan yang berdasarkan beberapa bahan-bahan bekas, misalnya
ditugaskan sifat fisika gabus dan karton, atau
kepadanya. perangkat lunak kimia.
 Mengamati kekuatan relatif
paku dan tembaga dengan
diameter yang sama dengan cara
membenturkan kedua logam
tersebut.
 Mengamati dan menganalisis
sifat-sifat logam dikaitkan
dengan proses pembentukan
ikatan logam.
 Menyimpulkan bahwa jenis
ikatan kimia berpengaruh
kepada sifat fisik materi.
 Mengamati dan menjelaskan
perbedaan bentuk tetesan air di
atas kaca dan di atas kaca yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dilapisi lilin.
 Membahas penyebab air di atas
daun talas berbentuk butiran.
 Membahas interaksi antar
molekul dan konsekuensinya
terhadap sifat fisik senyawa.
 Membahas jenis-jenis interaksi
antar molekul(gaya London,
interaksi dipol-dipol, dan ikatan
hidrogen) serta kaitannya
dengan sifat fisik senyawa.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.6 Menerapkan Teori  Memahami bentuk
Pengetahuan menganalisis pengetahuan Pasangan Elektron Kulit molekul berdasarkan teori
Memiliki faktual, konseptual, Valensi (VSEPR) dan jumlah pasangan elektron
pengetahuan prosedural berdasarkan Teori Domain elektron di sekitar inti atom dan
faktual dan rasa ingintahunya tentang dalam menentukan hubungannya dengan
konseptual ilmu pengetahuan, bentuk molekul kepolaran senyawa.
berdasarkan teknologi, seni, budaya,  Memperkirakan bentuk
rasa ingin dan humaniora dengan molekul berdasarkan teori
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, jumlah pasangan elektron
ilmu kebangsaan, kenegaraan, di sekitar inti atom dan
pengetahuan, dan peradaban terkait hubungannya dengan
teknologi, seni, penyebab fenomena dan kepolaran senyawa.
dan budaya kejadian, serta  Menerapkan Teori
dalam wawasan menerapkan pengetahuan Pasangan Elektron Kulit
kemanusiaan, prosedural pada bidang Valensi (VSEPR) dan
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai Teori Domain elektron
kenegaraan, dan dengan bakat dan dalam menentukan bentuk
peradaban minatnya untuk molekul
terkait memecahkan masalah
fenomena dan
kejadian di
lingkungan
rumah, sekolah,
dan tempat
bermain.
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.6 Membuat model bentuk  Membuat model bentuk
Keterampilan menyaji dalam ranah molekul dengan molekul dari bahan-bahan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Memiliki konkret dan ranah abstrak menggunakan bahan- bekas, misalnya gabus
kemampuan terkait dengan bahan yang ada di dan karton, atau perangkat
pikir dan tindak pengembangan dari yang lingkungan sekitar atau lunak kimia.
yang produktif dipelajarinya di sekolah perangkat lunak  Memaparkan model
dan kreatif secara mandiri, dan komputer bentuk molekul dari
dalam ranah mampu menggunakan bahan-bahan bekas,
abstrak dan metode sesuai kaidah misalnya gabus dan
konkret sesuai keilmuan karton, atau perangkat
dengan yang lunak kimia.
ditugaskan
kepadanya.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.7 Menghubungkan  Memahami kekuatan
Pengetahuan menganalisis pengetahuan interaksi antar ion, atom relatif paku dan tembaga
Memiliki faktual, konseptual, dan molekul dengan sifat dengan diameter yang
pengetahuan prosedural berdasarkan fisika zat sama dengan cara
faktual dan rasa ingintahunya tentang membenturkan kedua
konseptual ilmu pengetahuan, logam tersebut.
berdasarkan teknologi, seni, budaya,  Menganalisis sifat-sifat
rasa ingin dan humaniora dengan logam dikaitkan dengan
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, proses pembentukan
ilmu kebangsaan, kenegaraan, ikatan logam.
pengetahuan, dan peradaban terkait  Menyimpulkan bahwa
teknologi, seni, penyebab fenomena dan jenis ikatan kimia
dan budaya kejadian, serta berpengaruh kepada sifat
dalam wawasan menerapkan pengetahuan fisik materi.
kemanusiaan, prosedural pada bidang  Menjelaskan perbedaan
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai bentuk tetesan air di atas
kenegaraan, dan dengan bakat dan kaca dan di atas kaca
peradaban minatnya untuk yang dilapisi lilin.
terkait memecahkan masalah  Menganalisis penyebab
fenomena dan air di atas daun talas
kejadian di berbentuk butiran.
lingkungan  Menjelaskan interaksi
rumah, sekolah, antar molekul dan
dan tempat konsekuensinya terhadap
bermain. sifat fisik senyawa.
 Memahami jenis-jenis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
interaksi antar
molekul(gaya London,
interaksi dipol-dipol, dan
ikatan hidrogen) serta
kaitannya dengan sifat
fisik senyawa.
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.7 Menerapkan prinsip  Menerapkan prinsip
Keterampilan menyaji dalam ranah interaksi antar ion, atom interaksi antar ion, atom
Memiliki konkret dan ranah abstrak dan molekul dalam dan molekul dalam
kemampuan terkait dengan menjelaskan sifat-sifat menjelaskan sifat-sifat
pikir dan tindak pengembangan dari yang fisik zat di sekitarnya fisik zat di sekitarnya
yang produktif dipelajarinya di sekolah
dan kreatif secara mandiri, dan
dalam ranah mampu menggunakan
abstrak dan metode sesuai kaidah
konkret sesuai keilmuan
dengan yang
ditugaskan
kepadanya.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.8 Menganalisis sifat  Menjelaskan kejadian Larutan Elektrolit dan Larutan  Mengamati gambar binatang
Pengetahuan menganalisis pengetahuan larutan berdasarkan daya tentang binatang yang Nonelektrolit yang tersengat aliran listrik
Memiliki faktual, konseptual, hantar listriknya tersengat aliran listrik ketika banjir
pengetahuan prosedural berdasarkan ketika banjir  Merancang dan melakukan
faktual dan rasa ingintahunya tentang  Menganalisis sifat percobaan untuk menyelidiki
konseptual ilmu pengetahuan, elektrolit beberapa larutan sifat elektrolit beberapa larutan
berdasarkan teknologi, seni, budaya, yang ada di lingkungan yang ada di lingkungan dan
rasa ingin dan humaniora dengan dan larutan yang ada di larutan yang ada di
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, laboratorium laboratorium serta melaporkan
ilmu kebangsaan, kenegaraan,  Mengelompokkan larutan hasil percobaan.
pengetahuan, dan peradaban terkait ke dalam elektrolit kuat,  Mengelompokkan larutan ke
teknologi, seni, penyebab fenomena dan elektrolit lemah, dan dalam elektrolit kuat, elektrolit
dan budaya kejadian, serta nonelektrolit berdasarkan lemah, dan nonelektrolit
dalam wawasan menerapkan pengetahuan daya hantar listriknya. berdasarkan daya hantar
kemanusiaan, prosedural pada bidang  Menganalisis jenis ikatan listriknya.
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai kimia dan sifat elektrolit  Menganalisis jenis ikatan kimia
kenegaraan, dan dengan bakat dan suatu zat serta dan sifat elektrolit suatu zat
peradaban minatnya untuk menyimpulkan bahwa serta menyimpulkan bahwa
terkait memecahkan masalah larutan elektrolit dapat larutan elektrolit dapat berupa
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan berupa senyawa ion atau senyawa ion atau senyawa
kejadian di senyawa kovalen polar. kovalen polar.
lingkungan  Menyimpulkan fungsi  Membahas dan menyimpulkan
rumah, sekolah, larutan elektrolit dalam fungsi larutan elektrolit dalam
dan tempat tubuh manusia serta cara tubuh manusia serta cara
bermain. mengatasi kekurangan mengatasi kekurangan elektrolit
elektrolit dalam tubuh. dalam tubuh.
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.8 Membedakan daya  Merancang dan
Keterampilan menyaji dalam ranah hantar listrik berbagai melakukan percobaan
Memiliki konkret dan ranah abstrak larutan melalui untuk menyelidiki sifat
kemampuan terkait dengan perancangan dan elektrolit beberapa larutan
pikir dan tindak pengembangan dari yang pelaksanaan percobaan yang ada di lingkungan
yang produktif dipelajarinya di sekolah dan larutan yang ada di
dan kreatif secara mandiri, dan laboratorium serta
dalam ranah mampu menggunakan melaporkan hasil
abstrak dan metode sesuai kaidah percobaan.
konkret sesuai keilmuan  Membedakan daya hantar
dengan yang listrik berbagai larutan
ditugaskan melalui perancangan dan
kepadanya. pelaksanaan percobaan

Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.9 Mengidentifikasi reaksi  Memahami reaksi Reaksi Reduksi dan Oksidasi  Mengamati reaksi oksidasi
Pengetahuan menganalisis pengetahuan reduksi dan oksidasi oksidasi melalui serta Tata nama Senyawa melalui perubahan warna pada
Memiliki faktual, konseptual, menggunakan konsep perubahan warna pada  Bilangan oksidasi unsur irisan buah (apel, kentang,
pengetahuan prosedural berdasarkan bilangan oksidasi unsur irisan buah (apel, kentang, dalam senyawa atau ion pisang) dan karat besi.
faktual dan rasa ingintahunya tentang pisang) dan karat besi.  Perkembangan reaksi  Menyimak penjelasan
konseptual ilmu pengetahuan,  Memahami penentuan reduksi-oksidasi mengenai penentuan bilangan
berdasarkan teknologi, seni, budaya, bilangan oksidasi unsur  Tata nama senyawa oksidasi unsur dalam senyawa
rasa ingin dan humaniora dengan dalam senyawa atau ion. atau ion.
tahunya tentang wawasan kemanusiaan,  Menjelaskan perbedaan  Membahas perbedaan reaksi
ilmu kebangsaan, kenegaraan, reaksi reduksi dan reaksi reduksi dan reaksi oksidasi
pengetahuan, dan peradaban terkait oksidasi  Mengidentifikasi reaksi
teknologi, seni, penyebab fenomena dan  Mengidentifikasi reaksi reduksi dan reaksi oksidasi.
dan budaya kejadian, serta reduksi dan reaksi  Mereaksikan logam magnesium
dalam wawasan menerapkan pengetahuan oksidasi. dengan larutan asam klorida
kemanusiaan, prosedural pada bidang  Mereaksikan logam encer di dalam tabung reaksi
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai magnesium dengan yang ditutup dengan balon.
kenegaraan, dan dengan bakat dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
peradaban minatnya untuk larutan asam klorida encer  Mereaksikan padatan natrium
terkait memecahkan masalah di dalam tabung reaksi hidroksida dengan larutan asam
fenomena dan yang ditutup dengan klorida encer di dalam tabung
kejadian di balon. reaksi yang ditutup dengan
lingkungan  Mereaksikan padatan balon.
rumah, sekolah, natrium hidroksida  Membandingkan dan
dan tempat dengan larutan asam menyimpulkan kedua reaksi
bermain. klorida encer di dalam tersebut.
tabung reaksi yang  Membahas penerapan aturan
ditutup dengan balon. tata nama senyawa anorganik
 Membandingkan dan dan organik sederhana menurut
menyimpulkan kedua aturan IUPAC.
reaksi tersebut.  Menentukan nama beberapa
 Menjelaskan penerapan senyawa sesuai aturan IUPAC.
aturan tata nama senyawa
anorganik dan organik
sederhana menurut aturan
IUPAC.
 Menentukan nama
beberapa senyawa sesuai
aturan IUPAC.
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.9 Menganalisis beberapa  Menganalisis beberapa
Keterampilan menyaji dalam ranah reaksi berdasarkan reaksi berdasarkan
Memiliki konkret dan ranah abstrak perubahan bilangan perubahan bilangan
kemampuan terkait dengan oksidasi yang diperoleh oksidasi yang diperoleh
pikir dan tindak pengembangan dari yang dari data hasil percobaan dari data hasil percobaan
yang produktif dipelajarinya di sekolah dan/ atau melalui dan/ atau melalui
dan kreatif secara mandiri, dan percobaan percobaan
dalam ranah mampu menggunakan
abstrak dan metode sesuai kaidah
konkret sesuai keilmuan
dengan yang
ditugaskan
kepadanya.
Dimensi 3. Memahami, menerapkan, 3.10 Menerapkan hukum-  Memahami reaksi larutan Hukum-hukum Dasar Kimia  Mengamati demonstrasi reaksi
Pengetahuan menganalisis pengetahuan hukum dasar kimia, kalium iodida dan larutan dan Stoikiometri larutan kalium iodida dan
Memiliki faktual, konseptual, konsep massa molekul timbal(II) nitrat yang larutan timbal(II) nitrat yang
pengetahuan prosedural berdasarkan relatif, persamaan kimia, ditimbang massanya ditimbang massanya sebelum
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual dan rasa ingintahunya tentang konsep mol, dan kadar sebelum dan sesudah  Hukum-hukum dasar kimia dan sesudah reaksi.
konseptual ilmu pengetahuan, zat untuk menyelesaikan reaksi.  Massa atom relatif (Ar) dan  Menyimak penjelasan tentang
berdasarkan teknologi, seni, budaya, perhitungan kimia  Memahami hukum- Massa molekul relatif (Mr) hukum-hukum dasar Kimia
rasa ingin dan humaniora dengan hukum dasar Kimia  Konsep mol dan (hukum Lavoisier, hukum
tahunya tentang wawasan kemanusiaan, (hukum Lavoisier, hukum hubungannya dengan jumlah Proust , hukum Dalton, hukum
ilmu kebangsaan, kenegaraan, Proust , hukum Dalton, partikel, massa molar, dan Gay Lussac dan hukum
pengetahuan, dan peradaban terkait hukum Gay Lussac dan volume molar Avogadro).
teknologi, seni, penyebab fenomena dan hukum Avogadro).  Kadar zat  Menganalisis data untuk
dan budaya kejadian, serta  Menganalisis data untuk  Rumus empiris dan rumus menyimpulkan hukum
dalam wawasan menerapkan pengetahuan menyimpulkan hukum molekul. Lavoisier, hukum Proust ,
kemanusiaan, prosedural pada bidang Lavoisier, hukum Proust ,  Persamaan kimia hukum Dalton, hukum Gay
kebangsaan, kajian yang spesifik sesuai hukum Dalton, hukum  Perhitungan kimia dalam Lussac dan hukum Avogadro.
kenegaraan, dan dengan bakat dan Gay Lussac dan hukum suatu persamaan reaksi.  Menentukan massa atom relatif
peradaban minatnya untuk Avogadro. dan massa molekul relatif.
 Pereaksi pembatas dan
terkait memecahkan masalah  Menentukan massa atom  Menentukan hubungan antara
pereaksi berlebih.
fenomena dan relatif dan massa molekul mol,jumlah partikel, massa
 Kadar dan perhitungan
kejadian di relatif. molar,dan volume molar gas.
kimia untuk senyawa hidrat.
lingkungan  Menentukan hubungan  Menghitung banyaknya zat
rumah, sekolah, antara mol,jumlah dalam campuran (persen
dan tempat partikel, massa molar,dan massa, persen volume, bagian
bermain. volume molar gas. per juta, kemolaran,
 Menghitung banyaknya kemolalan, dan fraksi mol).
zat dalam campuran  Menghubungkan rumus
(persen massa, persen empiris dengan rumus
volume, bagian per juta, molekul.
kemolaran, kemolalan,  Menyetarakan persamaan
dan fraksi mol). kimia.
 Menghubungkan rumus  Menentukan jumlah mol,massa
empiris dengan rumus molar, volume molar gas dan
molekul. jumlah partikel yang terlibat
 Menyetarakan persamaan dalam persamaan kimia.
kimia.  Menentukan pereaksi pembatas
 Menentukan jumlah pada sebuah reaksi kimia.
mol,massa molar, volume  Menghitung banyaknya
molar gas dan jumlah molekul air dalam senyawa
partikel yang terlibat hidrat.
dalam persamaan kimia.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Menentukan pereaksi  Melakukan percobaan
pembatas pada sebuah pemanasan senyawa hidrat
reaksi kimia. dan menentukan jumlah
 Menghitung banyaknya molekul air dalam sebuah
molekul air dalam senyawa hidrat.
senyawa hidrat.  Membahas penggunaan konsep
 Memahami penggunaan mol untuk menyelesaikan
konsep mol untuk perhitungan kimia.
menyelesaikan
perhitungan kimia.
Dimensi 4. Mengolah, menalar, dan 4.10 Menganalisis data hasil  Melakukan percobaan
Keterampilan menyaji dalam ranah percobaan menggunakan pemanasan senyawa
Memiliki konkret dan ranah abstrak hukum-hukum dasar hidrat dan menentukan
kemampuan terkait dengan kimia kuantitatif jumlah molekul air dalam
pikir dan tindak pengembangan dari yang sebuah senyawa hidrat.
yang produktif dipelajarinya di sekolah  Menganalisis data hasil
dan kreatif secara mandiri, dan percobaan menggunakan
dalam ranah mampu menggunakan hukum-hukum dasar
abstrak dan metode sesuai kaidah kimia kuantitatif
konkret sesuai keilmuan
dengan yang
ditugaskan
kepadanya.
 ANALISIS ALOKASI WAKTU/MINGGU EFEKTIF

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Unggul Binaan Bener Meriah

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas /Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

Jumlah Jumlah minggu

No Bulan Keterangan
minggu/bulan Efektif Tidak efektif

Libur semester genap

1 Juli 5 3 2
2019/2020
2 Agustus 4 4 0
3 September 5 4 1 UTS
4 Oktober 4 4 0
5 November 4 4 0
- PAS 1
- Pengisian rapor
6 Desember 5 1 4
- Libur semester ganjil

Jumlah 27 20 7

Banyaknya Minggu Efektif = 27 – 7 = 20 minggu

Banyaknya Jam Pelajaran Efektif = 20 minggu x 3 JP = 60 JP
 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Unggul Binaan Bener Meriah
Kelas / Semester : X / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

Komptensi Inti :
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menganalisis perkembangan model atom
4.1 Menjelaskan fenomena alam atau hasil
dari model atom Bohr dan Mekanika
percobaan menggunakan model atom
Gelombang
3.2 Menjelaskan konfigurasi elektron dan
4.2 Menentukan letak suatu unsur dalam tabel
pola konfigurasi elektron terluar untuk
periodik berdasarkan konfigurasi elektron
setiap golongan dalam tabel periodik
3.3 Menganalisis kemiripan sifat unsur dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis data-data unsur
golongan dan keperiodikannya dalam kaitannya dengan kemiripan dan
sifat keperiodikan unsur
3.4 Membandingkan ikatan ion, ikatan 4.4 Merancang dan melakukan percobaan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan untuk menunjukkan karakteristik senyawa
ikatan logam serta kaitannya dengan sifat ion atau senyawa kovalen berdasarkan
zat beberapa sifat fisika
3.5 Menerapkan Teori Pasangan Elektron 4.5 Membuat model bentuk molekul dengan
Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori menggunakan bahan-bahan yang ada di
Domain elektron dalam menentukan lingkungan sekitar atau perangkat lunak
bentuk molekul computer
3.6 Menghubungkan interaksi antar ion, atom 4.6 Menerapkan prinsip interaksi antar ion,
dan molekul dengan sifat fisika zat atom dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya
3.7 Menganalisis sifat larutan berdasarkan 4.7 Membedakan daya hantar listrik berbagai
daya hantar listriknya larutan melalui perancangan dan
pelaksanaan percobaan
3.8 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia,
4.8 Menganalisis data hasil percobaan
konsep massa molekul relatif, persamaan
menggunakan hukum-hukum dasar kimia
kimia, konsep mol, dan kadar zat untuk
kuantitatif
menyelesaikan perhitungan kimia
 PROGRAM SEMESTER
MATA PELAJARAN KIMIA

Satuan Pendidikan : SMA

Nama Sekolah : SMA Negeri Unggul Binaan Bener Meriah
Kelas/Semester : X/ I
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
Juli Agustus September Oktober November Desember
Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml JP
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3.1 dan 4.1 9 JP 3 3 3
3.2 dan 4.2 9 JP 3 3 3
3.3 dan 4.3 6 JP 3 3
3.4 dan 4.4 9 JP 3 3 3
3.5 dan 4,5 12 JP 3 3 3 3
3.6 dan 4.6 12 JP
P
3 3 3 3 P
Jumlah Jam Efektif 57 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Cadangan 3 JP T 3
A Libur
Semester
S S

Jumlah Jam Total Semester Ganjil 60 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3