Penyusunan

Kisi-kisi Penulisan Soal Tes Tertulis

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
 Latar Belakang

• Fakta menyusun soal tanpa kisi-kisi

• Pemahaman kisi-kisi penulisan yang masih rendah
• Kisi-kisi sebagai pedoman penyusunan dan perakitan
soal
• Solusi kisi-kisi soal ideal
 Dasar Hukum
1. Permendikbud RI No. 53 Tahun 2015
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah
2. Permendikbud No. 23 Tahun 2016
Standar Penilaian Pendidikan
4. Permendikbud No. 37 Tahun 2018
Perubahan Permendikbud No. 24/2016 tentang KI dan KD Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
3. Permendikbud RI No. 43 Tahun 2019
Penyelenggaraan Ujian yang diselenggarakan satuan pendidikan dan ujian nasional
4. SE Mendikbud No. 1 Tahun 2021
Peniadaan Ujian Nasional dan Ujian Keseteraan seta Pelaksanaan Ujian Sekolah dalam masa darurat
covig-19
5. Panduan Penilaian untuk SD/SMP/SMA/SMK, Kemdikbud RI
6. Panduan Penilaian Test Tertulis 2019, Kemdikbud RI
Ruang Lingkup Penilaian
 1. Tes Tertulis
2. Tes Lisan
1. Observasi
3. Penugasan
2. Penilaian Diri
3. Penilaian antar
Teman

1. Praktik
2. Produk
Sumber: Permendikbud RI No. 23 Tahun 2016, Bab VI Pasal 9 3. Proyek
4. Portofolio
 Teknik Bentuk Instrumen

Tes Tertulis tes yang soal dan jawabannya pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
secara tertulis uraian, dua pilihan jawaban
(benar/salah), dan menjodohkan

Penilaian Tes Lisan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan daftar pertanyaan, perintah, kuis,
Aspek pendidik secara lisan dan peserta didik dan tanya-jawab
Pengetahuan merespon pertanyaan tersebut secara
lisan
Penugasan pemberian tugas kepada peserta didik tugas yang dilakukan secara individu
untuk mengukur pengetahuan dan atau kelompok di sekolah, di luar
memfasilitasi peserta didik memperoleh sekolah, dan di rumah
atau meningkatkan pengetahuan
Sumber: Panduan Penilaian untuk SD (Lingkup dan Teknik Penilaian)
Proses Produksi Soal
 Proses Produksi Soal

1. Analisis
Kompetensi Dasar
2. Penyusunan Kisi-Kisi

3. Penyusunan Soal
Soal
4. Analisis/Validasi tidak Revisi
Butir Soal layak Soal
5. Soal Layak
6. Kalibrasi Soal
Bank Soal
Teknik PenyusunanKisi-kisi Soal
 Persyaratan
Pengertian Fungsi
a. Mewakili isi
Kisi-kisi adalah Pedoman kurikulum/komp
suatu format dalam etensi;
berbentuk penulisan soal b. Komponen-
matriks sebagai dan atau dalam komponennya
pedoman dalam melakukan rinci, jelas, dan
penulisan soal perakitan soal mudah
dan perakitan dipahami;
c. Dapat dibuat
tes
soalnya sesuai
dengan indikator
dan bentuk soal
yang ditetapkan.
Kriteria pemilihan materi yang esensial

Keterpakaian
Relevansi materi memiliki daya
terap dan nilai guna
Kontinuitas merupakan materi
yang tinggi dalam
yang sering diperlukan
Urgensi Materi lanjutan, kehidupan sehari-hari
untuk mempelajari
pendalaman dari satu mata pelajaran lain
secara teoritis materi atau lebih materi yang
yang akan diujikan sudah dipelajari
mutlak harus dikuasai sebelumnya
peserta didik
Syarat indikator yang baik

Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang akan diukur;

Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur;

Berkaitan dengan materi (bahan ajar) yang dipilih; dan

Dapat dibuatkan soalnya

 Langkah-langkah menyusun kisi-kisi
Merumuskan indikator yang mengacu pada KD
dengan memperhatikan materi dan level
kognitif
Indikator: Rumusan yang berisi ciri-ciri perilaku yang
dapat diukur sebagai petunjuk ketercapaian KD.
Memilih materi esensial yang terdapat
pada KD
Materi: Materi yang harus dikuasai peserta
didik berdasarkan KD yang akan diukur.
Kisi-kisi
ideal
Menentukan level kognitif yang sesuai
dengan tuntutan kompetensi dalam
KD.
Level kognitif: mencerminkan dimensi proses
kognitif aspek pengetahuan yang diukur
Memilih Kompetensi Dasar (KD) yang
akan disusun soalnya dari kurikulum
yang berlaku
Kompetensi Dasar: Kemampuan minimal yang
harus dikuasai peserta didik setelah
mempelajari materi pelajaran tertentu. KD ini
diambil dari kurikulum.
Dimensi Proses Kognitif
Peserta didik berpikir dengan cara:
Proses Kognitif Definisi
Mengingat Mengemukakan kembali apa yang sudah dipelajari dari guru, buku,
sumber lainnya sebagaimana aslinya, tanpa melakukan perubahan.
Memahami Mengkonstruksi makna dari materi pembelajaran, termasuk apa yang
diucapkan, ditulis dan digambar oleh guru.
Menerapkan Menerapkan atau menggunakan suatu prosedur dalam keadaan tertentu.
Menganalisis Memecah-mecah materi jadi bagian-bagian penyusunnya dan
menentukan hubungan-hubungan antar bagian itu dan hubungan antara
bagian-bagian tersebut dan keseluruhan struktur atau tujuan.
Mengevaluasi Mengambil keputusan berdasarkan kriteria dan/atau standar.
Mencipta Memadukan bagian-bagian untuk membentuk sesuatu yang baru dan
koheren atau untuk membuat suatu produk yang orisinal.
Dimensi Proses Kognitif (The Cognitive Process Dimension)
(Lorin W. Anderson and David R. Krathwohl)
1. Mengingat (Remember)
1.1 Mengingat kembali (recognizing)
1.2 Mengidentifikasi (identifying)
1.3 Mengungkapkan kembali (recalling)
1.4 Mengutip (retreiving)
2. Memahami (Understand)
2.1 Menafsirkan (interpreting)
2.2 Mengklarifikasi (clarifying)
2.3 Menerjemahkan (translating)
2.4 Memberikan contoh (exemplifying)
2.5 Mengklasifikasikan (classifying)
2.6 Mengelompokkan (subsuming)
2.7 Merangkum (summarizing)
2.8 Menyimpulkan (inferring)
2.9 Membandingkan (comparing)
2.10 Memetakan (mapping)
2.11 Mencocokkan (matching)
2.12 Menjelaskan (explaining)
3. Menerapkan (Apply)
3.1. Melaksanakan (excecuting)
3.2. Mengimplementasikan (implementing)
4. Menganalisis (Analyze)
4.1 Membedakan (defferentiating)
4.2 Memilah (distinguishing)
4.3 Memfokuskan (focusing)
4.4 Memilih (selecting)
4.5 Mengorganisasikan (organizing)
4.6 Menemukan (finding)
4.7 Memadukan (integrating)
4.8 Membuat garis besar (outlining)
4.9 Menguraikan (parsing)
4.10 Menstrukturkan (structuring)
4.11 Mengatribusi (atributing)
5. Mengevaluasi (Evaluate)
5.1 Memeriksa (checking)
5.2 Mengkoordinasi (coordinating)
5.3 Mendeteksi (detecting)
5.4 Memonitor (monitoring)
5.5 Menguji (testing)
5.6 Mengkritik (critiquing)
5.7 Menilai (judging)
6. Mencipta (Create)
6.1 Merumuskan (generating)
6.2 Membuat hipotesis (hypothesizing)
6.3 Merencanakan (planning)
6.4 Mendesain (designing)
6.5 Menghasilkan (producing)
6.6 Mengkonstruksi (constructing)
3 Level Kognitif
LEVEL
Pengetahuan dan C1 = Mengingat dan C2 = Memahami
1 Pemahaman / Knowing
Peserta didik pada level itu memiliki kemampuan
standar minimum dalam menguasai pelajaran

LEVEL C3 = Menerapkan
2 Aplikasi / Applying Peserta didik pada level itu memiliki kemampuan
aplikatif.

LEVEL C4 = Menganalisis, C5 = Mengevaluasi

3 Penalaran / Reasoning dan C6 = Mencipta. Peserta didik pada level itu
memiliki kemampuan penalaran dan logika.

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

 Dimensi Proses Kognitif
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mencipta • Kata kerja: merumuskan, membuat hipotesis,
merencanakan, mendesain, menghasilkan, dll
Penalaran • Mengambil keputusan sendiri.
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: memeriksa, mengkoordinasi, mendeteksi,
(Level Kognitif 3)
memonitor, menguji, mengkritik, menilai dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membedakan, memilah, memfokuskan,
memilih, mengorganisasikan, menemukan dll.
Penerapan • Menggunakan informasi pada domain berbeda
Mengaplikasi
(Level Kognitif 2) • Kata kerja: melaksanakan, mengimplementasikan dll.
• Menjelaskan ide/konsep.
LOTS Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi, menafsirkan,
Pemahaman (Level mengklarifikasi dll.
Kognitif 1) • Mengingat kembali.
Mengingat • Kata kerja: mengingat kembali, mengidentifikasi,
mengungkapkan kembali, mengutip dll.

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

2021 I achmadhasim@yaho o.com

 KISI-KISI PENULISAN SOAL
....................................
Jenjang Pendidikan : ...........................................
Mata Pelajaran : ...........................................
Tahun Pelajaran : ...........................................
Kurikulum : ........................................... Kelompok Identitas
Jumlah Soal : ...........................................

No Kompetensi Dasar Kelas Materi Level Kognitif Indikator Soal No Soal Bentuk Soal

Kelompok
Matriks

Mengetahui ......................, .................................

Kepala Sekolah Guru PAI

.................................... ....................................
NIP. NIP.
 KISI-KISI PENULISAN SOAL
PENILAIAN HARIAN/PTS/PAS/PAT
Jenjang Pendidikan : ...........................................
Mata Pelajaran : ...........................................
Kelas/Semester : ...........................................
Tahun Pelajaran : ........................................... Kelompok Identitas
Kurikulum : ...........................................
Jumlah Soal : ...........................................

No Kompetensi Dasar Materi Level Kognitif Indikator Soal No Soal Bentuk Soal

Kelompok
Matriks

Mengetahui ......................, .................................

Kepala Sekolah Guru PAI

.................................... ....................................
NIP. NIP.
 KISI-KISI PENULISAN SOAL
PENILAIAN HARIAN/PTS/PAS/PAT
Jenjang Pendidikan : ...........................................
Mata Pelajaran : ...........................................
Kelas/Semester : ...........................................
Tahun Pelajaran : ........................................... Kelompok Identitas
Kurikulum : ...........................................
Jumlah Soal : ...........................................
Bentuk Soal : ...........................................

No Kompetensi Dasar Materi Level Kognitif Indikator Soal No Soal

Kelompok
Matriks

Mengetahui ......................, .................................

Kepala Sekolah Guru PAI

.................................... ....................................
NIP. NIP.
Langkah-langkah pengisian:
KISI-KISI PENULISAN SOAL
.....................................
Jenjang Pendidikan :............................................... (isi dengan jenjang PPS)
Mata Pelajaran : .............................................. (isi dengan mapel yang sesuai)
Tahun Pelajaran : .............................................. (isi tahun pelajaran yang sesuai)
Kurikulum : .............................................. (isi dengan kurikulum yang sesuai)
Jumlah Soal : .............................................. (isi dengan jumlah soal yang diujikan)

No Kompetensi Dasar Kelas Materi Level Kognitif Indikator Soal No Soal Bentuk Soal

isi de ngan kelas Tuliskan materi pokok

sesuai dengan KD yang terkait langsung
dengan materi yang akan
yang dipilih
diujikan
Isilah nomor urut
yang sesuai isilah dengan indikator soal yang diisi dengan disesuaikan
diturunkan dari KD. Indikator soal yang Pemahaman (L1), dengan bentuk
rumusannya yang berisi ciri-ciri perilaku Penerapan (L2) disesuaikan soal
isilah dengan yang dapat diukur sebagai petunjuk dan Penalaran berdasarkan
Kompetensi Dasar ketercapaian KD (L3). nomor urut soal
Teknik Perumusan Indikator Soal
 KISI-KISI PENULISAN SOAL
.....................................
Jenjang Pendidikan : Ula
Mata Pelajaran : Aqidah
Kurikulum :
Alokasi Waktu : ... Menit
Jumlah Soal : 25 soal
Bentul Soal : Pilihan ganda No. 1 s.d. 20/ Uraian No. 21 s.d. 25
Tahun Pelajaran : 2021-2021
Indikator Soal No
No Kompetensi Dasar Kelas Materi Level Kognitif Soal
1. 3.4 Memahami makna IV Malaikat dan Pengetahuan dan Disajikan narasi tentang perilaku 1
iman kepada Tugas-tugasnya Pemahaman / iman kepada malaikat Allah,
malaikat-malaikat Allah Level 1 peserta didik mampu menentukan
berdasarkan nama malaikat yang sesuai dengan
pengamatan terhadap tugasnya dengan benar.
dirinya dan alam sekitar
Pengertian malaikat Penalaran/Level Peserta didik mampu membedakan 21
3 malaikat dan manusia

Mengetahui Bandung, Juli 2021

Kepala .... Guru

...... .......
 KARTU SOAL NOMOR 1
(Pilihan Ganda)
Tahun Pelajaran 2021-2021

Mata Pelajaran : ....

Kelas Semester : ... / ....
Kurikulum :
Kompetensi Dasar : 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan alam sekitar
Materi : Tugas-tugas Malaikat
Indikator Soal : Disajikan narasi tentang perilaku iman kepada malaikat Allah, peserta didik menentukan nama
malaikat yang sesuai dengan tugasnya dengan benar.
Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman/Level 1

Soal:
Hasanah tidak mau menyontek ketika ulangan, walaupun tidak ada yang mengawasinya. Ia meyakini bahwa ada malaikat
yang selalu mengawasi dan mencatat semua perbuatannya. Malaikat yang dimaksud adalah malaikat....
A. Jibril dan Mikail
B. Munkar dan Nakir
C. Malik dan Ridwan
D. Rakib dan Atid

Kunci Jawaban: D
 KARTU SOAL NOMOR 21
(Uraian)
Tahun Pelajaran 2021-2021
Mata Pelajaran : Aqidah
Kelas Semester : IV / I
Kurikulum : ...
Kompetensi Dasar : 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan alam sekitar
Materi : Tugas-tugas Malaikat
Indikator Soal : Peserta didik mampu membedakan malaikat dan manusia
Level Kognitif : Penalaran

Soal:
Tulislah 3 perbedaan malaikat dan manusia!

Kunci Jawaban:
Malaikat
• Diciptakan dari cahaya
• Tidak dapat dilihat mata manusia
• Selalu taat perintah Allah swt.
• Tidak dikaruniai nafsu
Manusia
• Diciptakan dari tanah
• Dapat dilihat oleh mata manusia
• Ada yang taat ada yang tidak
• dikaruniai nafsu
Matur Nuwun