See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/321963901

Cerdas Menulis Karya Ilmiah

Book · November 2016

CITATIONS READS

0 8,665

4 authors:

Ariva Luciandika Rizka Amaliah

State University of Malang State University of Malang
2 PUBLICATIONS   0 CITATIONS    3 PUBLICATIONS   0 CITATIONS   

SEE PROFILE SEE PROFILE

Dewi Ariani Suyono Suyono

State University of Malang State University of Malang
5 PUBLICATIONS   0 CITATIONS    29 PUBLICATIONS   43 CITATIONS   

SEE PROFILE SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Critical thingking and argumentation View project

Teacher Understanding of Literacy Movement in Schools View project

All content following this page was uploaded by Suyono Suyono on 16 September 2018.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 Prof. Dr. Suyono, M.Pd.
Rizka Amaliah, M.Pd.
Dewi Ariani, S.S., S.Pd., M.Pd.
Ariva Luciandika, M.Pd.

CERDAS
MENULIS KARYA ILMIAH
CERDAS
MENULIS KARYA ILMIAH
Penulis :
Prof. Dr. Suyono, M.Pd.
Rizka Amaliah, M.Pd.
Dewi Ariani, S.S., S.Pd., M.Pd.
Ariva Luciandika, M.Pd.

Penerbit

PENERBIT GUNUNG SAMUDERA
Pertokoan Pasar “Semar” Wendit Kav. A – 64
Mangliawan, Pakis, Malang 65154
Telp. /Fax. 0341­793781
http://www.bookmart.co.id
e­mail: redaksi@bookmart.co.id

Anggota IKAPI

Cetakan II, Tahun 2016

ISBN 978­602­1223­41­3
 PRAKATA

Penulisan   karya   ilmiah   merupakan   salah   satu   kegiatan

wajib   di   lingkup   perguruan   tinggi.   Tidak   hanya   itu,   dalam
konteks   sekolah   dasar   dan   menengah,   profesi,   serta
kemasyarakatan,   penulisan   karya   ilmiah   merupakan   sebuah
tuntutan   yang   tidak   terelakkan.   Oleh   karena   itu,   pengetahuan
dan   keterampilan   menulis   karya   ilmiah   sangat   dibutuhkan
sebagai bekal hidup masyarakat di era ini. 
Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang telah dilakukan
terhadap   mahasiswa   semester   awal   dari   berbagai   jurusan   di
Universitas   Negeri   Malang,   diketahui   bahwa   pembelajaran
menulis   karya   ilmiah   di   jenjang   sekolah   dasar   dan   menengah
belum   cukup   membekali   siswa   untuk   menulis   karya   ilmiah
dengan   baik,   sesuai   konteks   dan   konvensi   penulisan   yang
berlaku.   Hal   ini   terlihat   pada   ketidakoptimalan   hasil   pretes
(berupa   tugas   menulis)   mahasiswa   dari   berbagai   jurusan.
Kenyataan ini tentu perlu mendapat perhatian dan penanganan
khusus, agar bekal pengetahuan dan keterampilan menulis yang
dimiliki   masyarakat   dapat   dimanfaatkan   untuk   kepentingan
akademik maupun profesi.
Beberapa   buku   panduan   penulisan   karya   ilmiah   memang
telah   banyak   beredar.   Akan   tetapi,   informasi   yang   disajikan
dalam   buku­buku   tersebut   umumnya  masih  terbatas.   Substansi
informasi yang disajikan biasanya berakar dari gaya selingkung
yang   diterapkan   dalam   instansi­instansi   tertentu,   sehingga
pengetahuan   pembaca   tentang   konteks   konvensi   yang   berbeda
menjadi kurang menyeluruh.
Penulisan buku berjudul  Cerdas  Menulis  Karya Ilmiah  ini
disusun   untuk   melengkapi   beberapa   panduan   penulisan   karya
ilmiah   yang   telah   terbit   sebelumnya.   Dalam   buku   ini,   aturan
umum   penulisan   berdasarkan   gaya   selingkung   dan   gaya
penulisan   internasional   dijabarkan   secara   rinci.   Selain   itu,
informasi mengenai teknik­teknik praktis dalam pemilihan topik,
pengorganisasian   ide,   dan   penulisan   juga   dijabarkan   secara

iii
spesifik.   Dengan   paparan   informasi   yang  spesifik,   semoga  buku
ini   akan   bermanfaat   bagi   pembaca,   baik   siswa,   mahasiswa,
maupun seluruh masyarakat Indonesia.

Tim Penulis

iv
 DAFTAR ISI

PRAKATA.......................................................................................iv
A. MENGENAL KARYA ILMIAH...............................................1
1. Karakteristik Karya Ilmiah..............................................1
2. Jenis­jenis Karya Ilmiah...................................................5
3. Kode Etik Penulisan Karya Ilmiah...................................8
B. MENULIS KARYA ILMIAH...................................................15
1. Cerdas Memilih Topik Penulisan .....................................15
2. Cerdas   Menyusun   dan   Mengembangkan   Kerangka
Penulisan ...........................................................................17
3. Cerdas Menyusun Kalimat Ilmiah ...................................19
4. Cerdas Menyusun Paragraf Ilmiah...................................27
5. Cerdas Menyusun Sistematika ........................................34
C. MENGUTIP DAN MERUJUK INFORMASI.........................63
1. Ciri Informasi Terpercaya.................................................63
2. Tata Pengutipan ...............................................................75
3. Pengolahan Informasi dari Berbagai Sumber .................87
4. Penulisan Daftar Rujukan................................................94
D. MENGENAL GAYA PENULISAN INTERNASIONAL DAN 
GAYA SELINGKUNG...........................................................107
1. Gaya Penulisan Internasional........................................ 107
2. Gaya Selingkung ............................................................ 114
E. MENGGUNAKAN   BAHASA   DAN   DAN   EJAAN   YANG
DISEMPURNAKAN (EYD).................................................. 117
1. Penggunaan Bahasa....................................................... 118
2. Penggunaan Ejaan yang Disempurnakan (EYD).......... 123
F. MENYUNTING KARYA ILMIAH....................................... 135
1. Strategi Praktis Penyuntingan Isi.................................  135
2. Strategi Praktis Penyuntingan Sistematika, Kutipan, 
dan Daftar Rujukan........................................................ 138
3. Strategi Praktis Penyuntingan Bahasa dan Tanda 
Baca................................................................................. 143
DAFTAR RUJUKAN................................................................... 153
LAMPIRAN­LAMPIRAN............................................................ 155
TENTANG PENULIS.................................................................. 221

v
 A MENGENAL KARYA ILMIAH 
Menulis karya ilmiah merupakan kegiatan yang menuntut
penulis   untuk   menghasilkan   tulisan   dengan   konvensi   ilmiah.
Konvensi   ilmiah   yang   dimaksud   meliputi   logika   berpikir,
sistematika, maupun gaya bahasa yang digunakan. Ada beragam
wujud   karya   ilmiah,   yaitu   makalah,   artikel,   laporan   penelitian,
dan buku referensi. Keempat jenis karya ilmiah tersebut memiliki
sistematika penulisan yang berbeda.
Beberapa   penulis,   khususnya   penulis   pemula,   sering
mengalami   kesulitan   dalam   menulis   karya   ilmiah.   Kesulitan
tersebut   beragam,   diantaranya   kesulitan   menentukan   topik,
mengidentifikasi   masalah,   menentukan   bahan   rujukan   yang
tepat,   maupun   memahami   kaidah   kebahasaan   yang   baik   dan
benar. Dengan demikian, diperlukan suatu sumber bacaan yang
berisi   penjabaran   materi   penulisan   karya   ilmiah   yang   lengkap
dan menyeluruh. Pada bab pertama buku ini, disajikan informasi
mengenai karakteristik karya ilmiah, jenis­jenis karya ilmiah, dan
kode etik penulisan karya ilmiah.

1. Karakteristik Karya Ilmiah
Pusbindiklat Peneliti LIPI (2012) merumuskan enam kaidah
karya   tulis   ilmiah   yang   mencakup:   (1)   logis,   (2)   objektif,   (3)
sistematis, (4) andal, (5) desain, dan (6) akumulatif. Definisi logis
dalam konteks kaidah karya tulis ilmiah ini berarti keruntutan
penjelasan   dari   data   dan   informasi   yang   sesuai   dengan   logika
pemikiran kebenaran ilmu. 

1
 Kaidah objektif mengarah pada kesesuaian antara data dan
informasi   yang   disajikan   dengan   fakta.   Untuk   itu,   data   dan
informasi   yang   disajikan   dalam   karya   ilmiah   perlu   didukung
dengan   pembuktian   berupa   teori   atau   fakta   yang   telah   teruji
keabsahannya. Hal ini dapat diwujudkan dengan mengumpulkan
berbagai   jenis   bahan   pustaka   yang   dapat   menjadi   penunjang
informasi dalam karya ilmiah. 
Definisi  sistematis  dalam   penulisan   karya   ilmiah   berarti
penyajian   data   dan   informasi   yang   diperoleh   dari   hasil   kajian
harus  mengikuti   urutan  pola  pikir yang   teratur,  konsisten,  dan
berkelanjutan. Untuk menciptakan keteraturan dalam penyajian
informasi,   berbagai   instansi   telah   merumuskan   konvensi   khas
yang dapat dijadikan sebagai acuan sistematika penulisan karya
ilmiah. 
Kaidah keempat, yakni  andal  berarti data dan informasi
yang   disajikan   dalam   karya   ilmiah   harus   teruji   kebenarannya
(faktual).   Selain   itu,   data   dan   informasi   tersebut   masih
memungkinkan dikaji ulang untuk memperkuat hasil pengujian
keabsahan. Untuk menghasilkan data dan informasi yang andal
dibutuhkan   perencanaan   dan  penggunaan   metode  pengumpulan
data yang tepat.
Desain, sebagai kaidah penulisan karya ilmiah yang kelima
lebih   berorientasi   pada   proses   dan   perencanaan.   Artinya,
penulisan   karya   tulis   ilmiah   perlu   didahului   dengan   tahap
perencanaan dan perancangan awal. Hal ini perlu dilakukan agar
kegiatan   pengumpulan   data   dan   informasi   dapat   terlaksana
sesuai dengan metode dan rancangan yang tepat.  
Kaidah   terakhir   adalah  akumulatif.   Akumulatif   berarti
informasi yang disajikan dalam sebuah karya ilmiah berupa hasil
pengkajian   dari   berbagai   sumber   terpercaya   yang   terjamin
kebenaran   dan   keberadaannya.   Meskipun   demikian,   informasi
yang dikumpulkan melalui berbagai sumber tersebut tidak boleh
hanya dibaca dan disalin saja. Informasi­informasi tersebut harus
dianalisis,   dicari   keterkaitannya   satu   sama   lain,   dihubungkan
dengan argumen penulis/peneliti, dan disimpulkan sesuai dengan
tujuan penulisan karya ilmiah. 

2
 Berdasarkan enam kaidah yang telah dikemukakan, karya
tulis   ilmiah   dikemas   secara   khas   dengan   karakteristik   khusus
yang   disesuaikan   dengan   jenisnya.   Meskipun   demikian,   pada
dasarnya   terdapat   sembilan   unsur   dalam   sebuah   karya   ilmiah.
Kesembilan unsur tersebut meliputi: (1) gagasan dan/atau klaim
penulis,   (2)   fakta,   (3)   data   penelitian   (jika   karya   ilmiah   berupa
laporan   penelitian),   (4)   pandangan­pandangan   ahli   sebelumnya,
(5)   hasil­hasil   penelitian,   (6)   teori­teori   yang   relevan,   (7)
penalaran, (8) bahasa, dan (9) tampilan visual. 
Gagasan ilmiah dan/atau klaim penulis berupa pernyataan
ilmiah penulis mengenai suatu hal/masalah/konsep/prosedur/teori
tertentu   yang   dijelaskan   lebih   lanjut   dengan   menggunakan
contoh/ilustrasi/rincian/bukti tertentu. Gagasan ilmiah ini sangat
penting   karena   merupakan   unsur   yang   dapat   membedakan
sebuah   karya   ilmiah   dengan   tulisan   orang   lain.   Orisinalitas
tulisan   juga   akan   muncul   melalui   gagasan   ini.   Unsur   ini   wajib
hadir dalam sebuah karya ilmiah. 
Unsur kedua yang wajib hadir dalam sebuah karya ilmiah
adalah  fakta.  Fakta berupa  sekumpulan kejadian atau peristiwa
nyata   yang   terkait   dengan   hal/entitas   tertentu   yang   sedang
dijelaskan   oleh   penulis.   Fakta   yang   ditulis   harus   dapat
dipertanggungjawabkan   dan   disertai   bukti   yang   nyata.  Fakta
tersebut hendaknya memperkuat gagasan dan/atau memperjelas
permasalahan yang ditulis dalam sebuah karya ilmiah.
Apabila   sebuah   karya   ilmiah   berupa   laporan   penelitian,
maka   unsur   yang   wajib   hadir   adalah  data  dan   hasil­hasil
penelitian.    Data   penelitian   dapat   berupa  fakta   yang   tersusun
sistematis, dikumpulkan dengan instrumen tertentu untuk tujuan
penelitian tertentu. Dengan kata lain instrumen yang digunakan
untuk   memperoleh   data   penelitian   harus   sesuai   dengan   tujuan
penelitian. Selain data penelitian, hasil­hasil penelitian terdahulu
juga   penting   disertakan   sebagai   bahan   bandingan   dan   penentu
bagian inti penelitian.
Sebuah   karya   ilmiah   harus   didasarkan   pada  Pandangan­
pandangan   ahli   sebelumnya  yang   berkaitan   dengan   topik.
Pemikiran­pemikiran atau gagasan ahli di bidang tertentu, baik

3
yang   telah   teruji   maupun   belum,   mengenai   suatu   hal   atau
masalah/konsep/prosedur/teori   penting   untuk   menunjukkan
bahwa   penulisan   karya   ilmiah   didukung   dengan   pembacaan
terhadap   berbagai   informasi   relevan   yang   dicetuskan   oleh   para
ahli.  Pandangan­pandangan   dari   ahli   sebelumnya   dapat
memperkuat   dasar   teori   dari   informasi   yang   disajikan   dalam
karya ilmiah.
Karya ilmiah, baik yang berupa laporan penelitian maupun
gagasan   konseptual   harus   disajikan   dengan   disertai  Teori­teori
yang   relevan.   Teori   yang   relevan   berupa  konsep­konsep   dan
prosedur yang relevan (penjelasan sistematis yang komprehensif
dan   tuntas   tentang   suatu   hal/fenomena/entitas   oleh   pakar   di
bidangnya  berdasarkan   penelitian   dan/atau   gagasan­gagasan
ilmiahnya).   Teori­teori   tersebut   dapat   menjadi   acuan,   penguat,
atau bahan pembanding dalam sebuah karya ilmiah. 
Penalaran adalah salah satu unsur penting yang wajib hadir
dalam   sebuah   karya   ilmiah.  Penalaran  merujuk   kepada   cara
penyajian/penjabaran informasi dalam sebuah karya ilmiah. Pada
dasarnya,   penalaran   dimanifestasikan   dengan   penyajian
informasi secara padu dan sistematis. Cara penyajian informasi
dalam   sebuah   karya   ilmiah   dapat   menunjukkan   kemampuan
berpikir dan berkomunikasi dari penulisnya. 
Unsur   lain   yang   tampak   sederhana   tetapi   penting   dalam
penulisan karya ilmiah adalah bahasa. Bahasa mencakup pilihan
dan   bentukan   kata,   kalimat,   paragraf,   dan   penggunaan
ejaan/tanda   baca   secara   cermat.  Bahasa   merupakan   bagian
penting   dari   sebuah   karya   ilmiah  karena   bahasa   merupakan
media efektif penyajian informasi. Bahasa yang digunakan dalam
sebuah karya ilmiah harus baku dan bersifat ilmiah.
Tampilan   visual  merupakan   unsur   yang   berguna   sebagai
pendukung   dalam   sebuah   karya   ilmiah.  Tampilan  visual  dalam
sebuah   karya   ilmiah  dapat   berupa   gambar,   grafik,   bagan,   atau
lainnya.   Unsur   ini   dapat   dicantumkan   dalam   karya   ilmiah
apabila dibutuhkan dan mampu mendukung kejelasan informasi.
Setiap   tampilan   yang   disajikan   di   dalam   tulisan   karya   ilmiah
harus memiliki keterangan dan sumber yang jelas.

4
2. Jenis­jenis Karya Ilmiah
Karya ilmiah dapat dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu:
(a)  karya   ilmiah  yang   merupakan   laporan   hasil
pengkajian/penelitian   dan   (b)  karya   ilmiah  yang   berupa
tinjauan/ulasan/gagasan   ilmiah   (Haryanto,   2012).  Kedua   karya
ilmiah tersebut berbeda, namun memiliki beberapa kesamaan ciri
sebagai bagian dari suatu karya ilmiah.  Berdasarkan klasifikasi
tersebut,   maka   jenis­jenis   karya   ilmiah   yang   dijelaskan   pada
bagian   ini   meliputi:   (1)   laporan   penelitian,   (2)   artikel   hasil
penelitian, (3) artikel gagasan konseptual, (4) makalah.

 Laporan Penelitian 
Laporan   Penelitian  merupakan   karya   ilmiah   yang   ditulis
setelah penulis melakukan suatu penelitian ilmiah dengan tujuan
tertentu.   Penelitian   yang   dilakukan   harus   didasarkan   pada
prosedur ilmiah. Metode penelitian, hasil penelitian, maupun teori
yang digunakan sebagai landasan penelitian kemudian dituliskan
dalam   bentuk   karya   ilmiah   dengan   mengikuti   sistematika
penulisan  ilmiah  sesuai   dengan   konvensi   yang   berlaku.  Karya
ilmiah   hasil   penelitian   dapat   berupa:   (1)   skripsi,   (2)   tesis,   (3)
disertasi, (4) artikel ilmiah hasil penelitian, (5) laporan penelitian
tindakan kelas (PTK) oleh guru, dan (6) laporan penelitian oleh
siswa   dan   mahasiswa   (laporan   karya   ilmiah   Remaja   [KIR],
Laporan   program   kreativitas   mahasiswa   [PKM],   dan   laporan
karya ilmiah sebagai persyaratan beasiswa). 
Sebagai   pembeda   antara   laporan   penelitian   dengan   jenis
penelitian lainnya, terdapat beberapa komponen yang wajib hadir
pada   jenis   karya   ilmiah   pertama   ini.   Secara   sistematis   dan
berurutan, komponen­komponen yang wajib hadir dalam laporan
ilmiah   mencakup:   (1)   sampul:   berisi   judul,   identitas   penulis,
identitas   lembaga   afiliasi   penulis   atau   sponsor   penelitian;   (2)
halaman pengesahan;  (3) kata pengantar/prakata/ucapan terima
kasih;   (4)   daftar   isi;   (5)   pendahuluan;   (6)   kajian   pustaka;   (7)
metode   penelitian;   (8)   hasil   penelitian;   (9)   pembahasan;   (10)
penutup berisi simpulan dan saran; (11) daftar rujukan; dan (12)

5
lampiran   (bila   diperlukan).   Keduabelas   komponen   tersebut
menjadi ciri khas penyusunan laporan penelitian. 

 Artikel Hasil Penelitian
Sebuah   laporan   penelitian,   umumnya   dipublikasikan
kembali pada masyarakat dalam wujud yang lebih ringkas, yakni
artikel. Sebuah artikel ilmiah hasil penelitian ditulis dalam 12—
20 halaman sesuai dengan konvensi jurnal yang menjadi wadah
publikasinya.   Substansi   artikel   ilmiah   hasil   penelitian   dapat
berupa seluruh (ringkasan) atau sebagian informasi dari laporan
penelitian. 
Komponen­komponen     yang   wajib   hadir   dalam   sebuah
artikel   hasil   penelitian   meliputi:   (1)   judul:   jelas,   faktual,   dan
menarik;   (2)   identitas   penulis;   (3)   abstrak:   gambaran   umum
substansi,   50—75   kata   bergantung   gaya   selingkung;   (4)   kata
kunci:   kata   atau   kelompok   kata   yang   merujuk   pada   konsep
spesifik   dan   substansial;   (5)   pendahuluan;   (6)   metode;   (7)
pembahasan;   (8)   simpulan   dan   saran;   (9)   daftar   rujukan.
Perbedaan   spesifik   antara   komponen   pada   artikel   ilmiah   dan
laporan   penelitian   adalah   pada   bagian   abstrak,   kata   kunci,
kelengkapan   data   yang   dilampirkan,   dan   kepadatan   sajian.
Bahasa   dalam   artikel   ilmiah   hasil   penelitian   juga   dipilih
berdasarkan prinsip kemudahan dan kedekatan dengan pembaca.
Meskipun demikian aturan kebakuan dan keefektifan juga perlu
tetap diperhatikan. 

 Artikel Gagasan Konseptual
Artikel   gagasan   konseptual   berbeda   dengan   artikel   hasil
penelitian. Informasi yang disajikan melalui jenis karya ilmiah ini
adalah   hasil   telaah   kepustakaan   dan   pengembangan   gagasan
ilmiah penulis. Artinya, karya ilmiah jenis ini bukan berasal dari
pengolahan   kembali   laporan   penelitian,   tetapi   berupa   gagasan
konseptual   yang   ditunjang   dengan   fakta   dan   teori   berdasarkan
hasil kajian/telaah sumber­sumber informasi terpercaya.
Komponen­komponen yang wajib hadir dalam sebuah artikel
gagasan   konseptual   meliputi:   (1)   judul:   jelas,   faktual,   dan

6
menarik,   (2)   identitas   penulis;   (3)   abstrak:   gambaran   umum
substansi,   50—75   kata   bergantung   gaya   selingkung;   (4)   kata
kunci:   kata   atau   kelompok   kata   yang   merujuk   pada   konsep
spesifik   dan   substansial;   (5)   pendahuluan;   (6)   pembahasan;   (7)
penutup: berisi catatan akhir atau simpulan dan saran; dan (8)
daftar   rujukan.   Kedelapan   komponen   tersebut   pada   dasarnya
sama   dengan   komponen­komponen   artikel   hasil   peneletian.
Perbedaannya   terdapat   pada   pencantuman   komponen  metode.
Pada   artikel   gagasan   konseptual,   tidak   dicantumkan   metode
(penelitian)   karena   penulis   tidak   melakukan   penelitian   dan
pengambilan data secara langsung. 

 Makalah
Makalah  merupakan   jenis  karya  ilmiah  yang  paling  dekat
dengan   kehidupan   akademik   siswa   dan   mahasiswa.  Makalah
adalah  kajian   atau  ulasan  ilmiah   hasil   gagasan  pribadi   penulis
yang   disajikan   dalam   bentuk   tulisan.  Makalah   harus
mengandung   permasalahan   yang   membutuhkan   suatu   solusi
penyelesaian. Di dalam makalah juga perlu disertakan prosedur
atau metode pemecahan masalah, pembahasan, dan simpulan. 
Berdasarkan prosedur pemecahan masalah,  makalah  dapat
dibedakan   dua   jenis,  yakni   makalah   deduktif  dan   makalah
induktif.   Makalah   deduktif   adalah   makalah   yang  pemecahan
masalahnya didasarkan atas  cara berpikir rasional atau melalui
telaah   kepustakaan.   Makalah   induktif  adalah  makalah   yang
pemecahan masalahnya didasarkan atas berpikir empiris melalui
data dan fakta yang diperoleh dari lapangan.
Berdasarkan   substansi   informasi   yang   disajikan,   makalah
juga dibedakan menjadi dua jenis. Pertama, makalah informatif
yang   berisi   konsep­konsep/teori/   informasi   rinci   mengenai   suatu
topik.   Kedua,   makalah   solutif   yang   berisi   ulasan   permasalahan
beserta solusi dari penulis. 
Makalah   dapat   ditulis   dengan   panjang   7—20   halaman.
Komponen­komponen     yang   wajib   hadir   dalam   sebuah   makalah
meliputi:   (1)   judul:   jelas,   faktual,   dan   menarik;   (2)   identitas
penulis;   (3)   pendahuluan   berisi   latar   belakang   penulisan   dan

7
fokus   pembahasan;   (4)   pembahasan;   (5)   penutup   yang   berisi
simpulan dan saran; (9) daftar rujukan. Perbedaan spesifik antara
komponen pada artikel ilmiah dan laporan penelitian adalah pada
bagian abstrak, kata kunci, kelengkapan data yang dilampirkan,
dan   kepadatan   sajian.   Bahasa   dalam   artikel   ilmiah   hasil
penelitian   juga   dipilih   berdasarkan   prinsip   kemudahan   dan
kedekatan dengan pembaca. Meskipun demikian aturan kebakuan
dan keefektifan juga perlu tetap diperhatikan. 

3. Kode Etik Penulisan Karya Ilmiah
Kode   etik   adalah   seperangkat   norma   yang   perlu
diperhatikan dalam penulisan karya ilmiah. Norma ini berkaitan
dengan   pengutipan,  perujukan,perizinan   terhadap   bahan   yang
digunakan,  dan penyebutan sumber data atau informasi. Dalam
penulisan karya ilmiah, penulis harus secara jujur menyebutkan
rujukan terhadap bahan atau pikiran yang diambil dari sumber
lain. Pemakaian bahan atau pikiran dari suatu sumber atau orang
lain yang tidak disertai dengan rujukan dapat diidentikan dengan
pencurian.
Penulis karya ilmiah harus menghindarkan diri dari tindak
kecurangan   yang   lazim   disebut   plagiasi.   Plagiasi   merupakan
tindak   kecurangan   yang   berupa   pengambilan   tulisan   atau
pemikiran   orang   lain   yang   diakui   sebagai   hasil   tulisan   atau
pemikiran sendiri. Oleh karena itu, penulis skripsi dan tesis wajib
membuat   dan   mencantumkan   pernyataan   dalam   skripsi,   tesis,
atau   disertasinya   bahwa   karyanya   itu   bukan   merupakan
pengambilalihan tulisan atau pemikiran orang lain. 
Dalam   menulis   karya   ilmiah,  merujuk   dan   mengutip
merupakan   kegiatan   yang   tidak   dapat   dihindari.   Kegiatan   ini
justru  dianjurkan   karena   perujukan   dan   pengutipan   akan
membantu pengembangan ilmu. Dalam menggunakan bahan dari
suatu   sumber   (misalnya   instrumen,   bagan,   gambar,   dan   tabel),
penulis   wajib   meminta   izin   kepada   pemilik   bahan   tersebut.
Permintaan   izin   dilakukan   secara   tertulis.   Jika   pemilik   bahan
tidak   dapat   dijangkau,   maka   penulis   harus   menyebutkan
sumbernya   dengan   menjelaskan   informasi   mengenai   cara

8
pengambilan bahan (secara utuh, diambil sebagian, dimodifikasi
atau dikembangkan). 
Perujukan dan pengutipan informasi berupa teori atau data
yang   dipublikasikan   melalui   dokumen   ilmiah   (cetak   atau
noncetak),   bahkan   sumber   nonilmiah,   perlu   dilengkapi   dengan
keterangan identitas sumber. Selain sebagai upaya menghindari
tindak plagiasi, hal ini juga penting dilakukan sebagai informasi
bagi  pembaca  yang  hendak  mencari  rujukan  asli  dari   informasi
yang   dikutip.   Perujukan   dan   pengutipan   harus   disertai   dengan
penulisan daftar rujukan. 
Ada beberapa kesalahan yang sering terjadi selama proses
penulisan   sebuah   karya   ilmiah.   Kesalahan   tersebut   dapat
dilakukan   secara   sengaja   maupun   tidak.   Kesalahan   yang
dilakukan dalam proses maupun pelaporan hasil penelitian dapat
termasuk  dalam   kategori  pelanggaran   dan  mendapatkan  sanksi
tegas. Kesalahan tersebut dapat dirinci dalam beberapa kategori,
yakni (a) pemalsuan hasil penelitian (fabrication), (b) pemalsuan
data penelitian (falsification), (c) pencurian proses dan atau hasil
(plagiasi), (d) pemerasan tenaga peneliti dan pembantu peneliti,
(e)   perbuatan   tidak  adil   (injustice)  terhadap   sesama  peneliti,   (f)
kecerobohan   yang   disengaja   (intended   careles),   dan   (g)
penduplikasian (duplication) (Pusbindiklat Peneliti LIPI, 2012). 

a. Pemalsuan Hasil Penelitian (Fabrication)
Peneliti  nakal  yang   enggan   melakukan   kegiatan   analisis
secara   bertahap   sesuai   dengan   rancangan   penelitian   dapat
tergoda untuk melakukan pemalsuan hasil. Sebelum memaparkan
hasil   penelitian,   seorang   peneliti   dituntut   untuk   melakukan
analisis   data,   sehingga   menghasilkan   temuan   yang   relevan
dengan tujuan penelitian. Apabila proses ini tidak dilaksanakan,
maka hasil penelitian dapat dianggap tidak sah atau palsu. 
Pemalsuan  hasil   penelitian   dapat   diidentifikasi   oleh  pihak
penguji   melalui   pencocokan   data   dan   temuan.   Seorang   penguji
yang   memiliki   kepakaran   mengenai   topik   penelitian   tertentu
akan   dapat   dengan   mudah   menentukan   bahwa   hasil   penelitian
seseorang   sesuai   dengan   prosedur   yang   dirancang   atau   tidak.

9
Oleh   karena   itu,   seorang   peneliti   yang   baik   harus   mengikuti
prosedur   penelitian   sesuai   rancangan   untuk   menghasilkan
temuan yang relevan dan orisinil. 

b. Pemalsuan Data Penelitian (Falsification)
Proses yang cukup sulit dilakukan dalam sebuah penelitian
adalah   pengumpulan   data.   Oleh   karena   itu,   kasus   pemalsuan
data   sering   terjadi   dalam   pelaksanaan   penelitian.   Meskipun
demikian,   pemalsuan   data   akan   terdeteksi   apabila   penguji
merupakan pakar di bidang tertentu (sesuai topik penelitian). 
Pemalsuan data yang tergolong dalam kategori pelanggaran
berlaku untuk pemalsuan sebagian atau keseluruhan data yang
dikumpulkan. Untuk mengecek keaslian data penelitian, kegiatan
pengujian   dengan   mempertanyakan   kesesuaian   proses
pengumpulan data, instrumen pengumpulan data, dan wujud data
dapat   dilakukan.   Idealnya,   pengujian   dilakukan   oleh   tim   ahli
yang menguasai bidang metodologi penelitian. 

c. Pencurian Proses dan atau Hasil (Plagiasi)
Pencurian   yang   masuk   dalam   kategori   plagiasi   adalah
mengambilan ide, informasi, data, dan atau hasil kegiatan ilmiah
lainnya tanpa pencantuman identitas sumber secara eksplisit dan
lengkap. Hal ini akan membuat pembaca berpikiran bahwa ide,
informasi,   data,   dan   atau   hasil   kegiatan   ilmiah   yang   ditulis
merupakan   karya   orisinil   penulis.   Oleh   sebab   itu,   tindakan   ini
disebut sebagai pencurian dan pelakunya dapat dikenakan sanksi
tegas, baik sanksi akademik maupun pidana. 

d. Pemerasan   Tenaga   Peneliti   dan   Pembantu   Peneliti

(Exploitation)
Penelitian­penelitian yang sulit dilakukan oleh satu orang,
umumnya   akan   dilakukan   dengan   bantuan   tenaga   peneliti   dan
atau   pembantu   peneliti.   Tenaga   peneliti   dan   pembantu   peneliti
tersebut  pada  dasarnya  bekerja  secara  profesional.  Oleh karena
itu,   mereka   layak   diperlakukan   secara   profesional   pula.
Perlakuan   tidak   profesional   (misalnya:   pelaksanaan   penelitian

10
tanpa   imbalan   untuk   transport   atau   uang   makan)   termasuk
dalam kategori pelanggaran berupa pemerasan (eksploitasi). 

e. Perbuatan Tidak Adil (Injustice) Sesama Peneliti
Perbuatan tidak adil terhadap sesama peneliti dapat berupa
tidak   dicantumkannya   nama   peneliti   kedua   (sekunder)   dalam
laporan penelitian, publikasi hasil penelitian dalam bentuk buku
berroyalti yang hanya mencantumkan nama peneliti utama, dan
pembagian   dana   hibah   yang   tidak   sesuai   dengan   porsi   kerja
masing­masing   peneliti.   Perbuatan   tidak   adil   semacam   ini
melanggar hak  asasi  seseorang yang menjadi peneliti  sekunder.
Seharusnya, masyarakat akademik yang berpendidikan tinggi dan
berbudi luhur tidak melakukan pelanggaran ini. 

f. Kecerobohan yang disengaja (Intended Careless)
Kecerobohan   adalah   salah   satu   aktivitas   manusiawi   yang
sering   terjadi   secara   tidak   disengaja.   Kecerobohan   dalam
penulisan   karya   ilmiah   yang   termasuk   dalam   kategori
pelanggaran   adalah   kecerobohan   yang   disengaja.   Salah   satu
contoh   kecerobohan   yang   disengaja   adalah   penggunaan   alat
pengganti   pengumpul   data   yang   tidak   relevan.   Untuk
mempermudah   pelaksanaan   penelitian—pada   beberapa   kasus—
hal semacam ini pernah terjadi. 

g. Penduplikasian (Duplication)
Penduplikasian   adalah   tindak   pelanggaran   yang   sangat
berat.   Wujud   tindak   duplikasi   ini   adalah   penyalinan   informasi
secara utuh dari karya ilmiah lain dengan mengganti satu atau
beberapa   unsur   judul   dan   substansi   (misal:   mengubah   lokasi
penelitian).   Bila   diibaratkan   dengan   tindak   kriminal,   maka
aktivitas penduplikasian dapat disetarakan dengan perampokan. 
Untuk   penegakan   kode   etik   tersebut,   pemerintah
menetapkan  Peranturan   Menteri   Pendidikan   Nasional
Republik   Indonesia   Nomor   17   Tahun   2010  tentang
pencegahan   dan   penanggulangan   plagiat   di   perguruan   tinggi.

11
Peraturan   tersebut   dapat   dicermati   lebih   lanjut   pada   lampiran
satu (1).

Mari Berlatih!

Setelah   menelaah   informasi   pada   bagian   A   (Mengenal

Karya Ilmiah), kerjakanlah soal latihan berikut ini!

1.Pada  bagian  A telah dijelaskan  mengenai  karakteristik  karya

ilmiah.   Menurut   anda,   apa   yang   membedakan   karya   ilmiah
dengan   karya   non   ilmiah   (misal:   karya   sastra   atau   karya
jurnalistik)? Jelaskan secara rinci!
2.Menurut anda, mengapa sebuah gagasan ilmiah harus disertai
dengan rincian/fakta/bukti tertentu? 
3.Mengapa   bahasa   menjadi   salah   satu   hal   penting   yang   perlu
diperhatikan dalam menulis sebuah karya ilmiah?
4.Sebutkan komponen­komponen yang wajib hadir dalam sebuah
artikel gagasan koseptual!
5.Ada beberapa kesalahan yang yang sering terjadi selama proses
penulisan   sebuah   karya   ilmiah,   bahkan   beberapa   kesalahan
tersebut   termasuk   dalam   kategori   pelanggaran   dan   layak
mendapat   sanksi   tegas.   Berikut   ini   disajikan   beberapa   kasus
kesalahan   dalam   proses   penulisan   karya   ilmiah.   Analisislah
kasus­kasus   tersebut   dan   sebutkan   masing­masing   jenis
kesalahan beserta alasan kategorisasinya!

12
a. Kasus 1: 
Alif,   seorang   mahasiswa   semester   8   di   sebuah   perguruan
tinggi negeri, sedang berusaha menyelesaikan tugas akhirnya
yang berupa penulisan karya ilmiah. Topik yang dipilih oleh
Alif   ternyata   sama   dengan   topik   yang   dipilih   oleh   kakak
tingkatnya   yang   bernama   Agus.   Ia   kemudian   meminjam
naskah   tugas   akhir   kakak   tingkatnya   tersebut   dan
mempelajarinya.   Seluruh   informasi   inti   yang   tercantum
dalam   tugas   akhir   Agus   dicatat   oleh   Alif   dan   dipaparkan
kembali   dengan   bahasa   yang   berbeda   pada   naskah   tugas
akhirnya.

b. Kasus 2:

Seorang   mahasiswa   bernama   Electra   melakukan   sebuah

penelitian   sebagai   persyaratan   pencairan   dana   beasiswa.
Sebelum   melaksanakan   penelitian,  ia  telah  memprediksikan
hasil   penelitiannya.   Namun,   fakta   pengumpulan   data   dan
analisis   data   menunjukkan   bahwa   prediksinya   meleset.   Ia
tidak   bisa   menerima   kenyataan   tersebut.   Ia   menganggap
bahwa   ada   faktor   tertentu   yang   mengakibatkan   hasil
penelitiannya   tidak   sesuai   dengan   prediksi   awal.   Ia   pun
memutuskan   untuk   mengabaikan   sebagian   data   dan   hasil
analisis data penelitiannya, serta menambah data fiktif agar
temuan penelitiannya sesuai dengan prediksi awal.

13
c. Kasus 3:
Seorang   penulis   menerbitkan   bukunya   pada   tahun   2007.
Penulis tersebut meninggal dunia pada tahun 2013. Salah satu
koleganya   yang   bernama   Masdirah   prihatin   karena   penulis
tersebut   tidak  memiliki  keluarga  (sebatang  kara)  yang  akan
mendapatkan   royalti   dari   penerbitan   ulang   bukunya.
Akhirnya   ia   memutuskan   mengambil   alih   penerbitan   buku
tersebut dan  mencantumkan namanya sebagai penulis. Buku
tersebut   kemudian   semakin   dikenal,   tetapi   dengan   nama
Masdirah sebagai penulis tunggal. 

14
 B MENULIS KARYA ILMIAH

Penulisan   ilmiah   adalah   kegiatan   menulis   yang   bertujuan

menyampaikan   ide   atau   gagasan,   didasari   oleh   penalaran   logis
dan   dapat   diverifikasi   kebenaran   isinya.   Di   dalam   penulisan
ilmiah, penulis perlu melakukan tahapan­tahapan tertentu yang
sesuai   dengan   prosedur   ilmiah   penulisan   karya   ilmiah.
Berdasarkan hal tersebut, berikut dipaparkan mengenai tahapan­
tahapan dalam menulis karya ilmiah yang meliputi: (1) memilih
topik   penulisan,   (2)   menyusun   kerangka   penulisan   dalam
berbagai bentuk (salah satunya peta konsep), (3) menulis kalimat
ilmiah, (4) menulis paragraf ilmiah, dan (5) menyusun sistematika
karya ilmiah.

1. Cerdas Memilih Topik Penulisan
Topik   merupakan   komponen   karya   ilmiah   yang   menjadi
dasar   pengembangan   gagasan.   Hal­hal   yang   menjadi   pokok
pembahasan   dan   permasalahan   dalam   karya   tulis   ilmiah
dinamakan   topik.   Akan   tetapi,   penulis   sering   mengalami
kebingungan   saat   memilih   topik.   Kebingungan   yang   sering
dialami penulis saat memilih topik dapat diatasi dengan menggali
informasi   dari   beberapa   sumber   sebelum   penulis   memutuskan
pemilihan topik. 
Beberapa sumber yang bisa dijadikan dasar pemilihan topik,
diantaranya:   (1)   buku   atau   bacaan   referansi,   (2)   laporan   suatu
penelitian,   (3)   isu­isu   yang   marak   dibicarakan   di   masyarakat,
atau   (4)   pengalaman   pribadi   penulis.   Hal   yang   perlu   dicermati

15
saat memilih topik penulisan adalah mencermati keempat sumber
tersebut dengan seksama, mencatat perbedaan teori satu dengan
teori   yang   lain,   kemudian   menemukan   masalah   yang   terdapat
dalam   keempat   sumber   tersebut.   Masalah   pokok   yang  dapat
ditemukan   dalam   keempat   sumber   tersebut   dapat   menjadi
alternatif topik karya ilmiah yang akan ditulis.

a.Syarat Topik yang Dipilih
Sebelum memutuskan untuk memilih suatu topik tertentu,
perlu diperhatikan syarat­syarat pemilihan topik yang baik untuk
dipilih.   Topik   yang   baik  dapat  memengaruhi   kualitas   karya
ilmiah yang ditulis. Berikut ini dipaparkan beberapa syarat topik
yang baik untuk dipilih.
Pertama, topik yang baik untuk dipilih adalah topik yang
aktual.   Topik   yang  aktual   menunjukkan   kejelian   dan  kepekaan
penulis terhadap fenomena­fenomena terkini yang sedang terjadi
di sekitar penulis. Akan tetapi, keaktualan topik harus didukung
teori­teori yang relevan dengan topik yang dipilih.
Kedua,   topik   yang   baik   untuk   dipilih   adalah   topik   yang
dikuasai   dan   diminati   penulis.   Topik   yang   diminati   penulis
membuat  penulis merasa senang  dan  tertarik  untuk  membahas
setiap   bagian   dalam   tulisannya   secara   mendetail.   Topik   yang
dikuasai penulis membuat penulis membahas setiap aspek yang
terkait dengan topik secara kritis. Jika penulis tidak menguasai
topik   yang   dipilih   dengan   baik,   maka   pembahasan   yang   ditulis
pun terbatas.
Ketiga,   topik   yang   baik   untuk   dipilih   adalah   topik   yang
dapat   ditunjang   dengan   data   empiris   dan   bahan   rujukan   yang
teoritis. Topik yang ditunjang dengan data empiris menunjukkan
bahwa   topik   tersebut   mampu   dikembangkan   menjadi   karya
ilmiah   yang   berisi   bukti­bukti   faktual.   Selain   itu,   ketersediaan
bahan yang teoritis memudahkan penulis mengembangkan topik
yang ditulis.

16
b. Perbedaan Topik dengan Judul
Sering   timbul   pertanyaan  apakah   perbedaan   topik   dan
judul?.   Judul   adalah   kepala   karangan   atau   tajuk   dan   harus
mencerminkan   isi   karangan.   Dengan   membaca   judul   dapat
diketahui informasi yang disajikan, maksud dan tujuannya, serta
cara   kerjanya   (Muslich,   2013:21).   Judul   yang   ideal   harus
memenuhi   beberapa   persyaratan,   yaitu   singkat,   jelas,   menarik,
dan linier dengan isi. Topik bisa diangkat sebagai judul apabila
memenuhi persyaratan tersebut (spesifik).
Topik   berisi   variabel­variabel   tertentu   yang   saling
berhubungan   satu   sama   lain.   Berikut   contoh   hubungan
antarvariabel yang umum digunakan sebagai alternatif topik: (a)
deskripsi   tentang   (pembelajaran   X)   di   (sekolah   Y),   (b)   analisis
(karakteristik   tokoh   X)   dalam   (naskah   drama   Y),   (c)   pengaruh
(media X) terhadap (pembelajaran Y), (d) hubungan (kegemaran
membaca X) dengan (kemampuan Y), (e) pengembangan (strategi
X) untuk (peningkatan kemampuan Y), dan sebagainya.

2. Cerdas   Menyusun   dan   Mengembangkan   Kerangka

Penulisan
Setelah   menentukan   topik,   tahap   selanjutnya   yang
dilakukan dalam penulisan karya ilmiah adalah mengembangkan
kerangka   penulisan.   Ide   atau   gagasan   yang   terdapat   dalam
kerangka pada dasarnya merupakan penjelas topik yang dipilih.
Kerangka   penulisan   perlu   dikembangkan   dengan   cerdas   karena
kerangka   karya   ilmiah   akan   menentukan   dasar   pengembangan
karya   ilmiah   secara   keseluruhan.     Dengan   demikian,   kerangka
harus memenuhi syarat utuh, rinci, dan sistematis. Secara umum,
terdapat   beberapa   pilihan   penulisan   kerangka,   salah   satunya
melalui peta konsep.
Peta   konsep   dikatakan   utuh   jika   di   dalamnya   terdapat
semua   permasalahan   yang   bersangkutan   dengan   topik.   Peta
konsep dikatakan rinci jika setiap bagian di dalam peta konsep
memuat   gagasan   penjelas   yang   dapat   diwujudkan   dalam   setiap
subbab. Peta konsep dikatakan sistematis jika penataan bagian­
bagian   yang   terdapat   dalam   peta   konsep   tersusun   berdasarkan

17
pola   penalaran   tertentu.   Dengan   demikian,   cerdas
mengembangkan   peta   konsep   merupakan   salah   satu   tahap
penulisan   karya   ilmiah   yang   berisi   kegiatan   mengembangkan
peta konsep yang utuh sesuai topik, rinci pada setiap bagian, dan
ditata  menjadi   bagian­bagian   yang   mengandung   pola  penalaran
tertentu.
Dalam penyusunan peta konsep, terdapat tahap­tahap yang
perlu dilakukan. Tahapan tersebut berfungsi untuk memudahkan
penulis   dalam   mengembangkan   ide   atau   gagasan   yang   telah
ditemukan. Berikut ini dipaparkan tahap­tahap penyusunan peta
konsep.

a. Mencatat   gagasan   yang   berkaitan   dengan   topik.   Seluruh

gagasan   yang   berkaitan   dengan   topik   sebaiknya   dicatat
terlebih dahulu. Semakin banyak dan lengkap gagasan yang
dicatat   akan   semakin   baik,   karena   informasi   yang
dikumpulkan juga semakin beragam.
b. Mengelompokkan   gagasan   berdasarkan   kriteria   tertentu.
Kriteria   pengelompokan   gagasan   ditentukan   sendiri   oleh
penulis.   Misalnya,   gagasan   yang   berkaitan   dengan
pengertian, klasifikasi, ciri, syarat, tujuan, cara, atau dampak.
Pengelompokan   gagasan   menurut   kriteria   tertentu  dapat
memudahkan   penulis   mengembangkan   topik   menjadi
subjudul yang rinci.
c. Mengurutkan   kelompok   gagasan   secara   sistematis.   Setelah
dikelompokkan,   gagasan   dikelompokkan   secara   sistematis.
Urutan   tersebut   dapat   dimulai   dari   pola   yang   paling
sederhana,   misalnya   apa   urgensi   masalah   dari   topik   yang
dipilih, mengapa masalah tersebut dapat terjadi, teori umum
apa   yang   dapat   dikaitkan   dengan   masalah   tersebut,   dan
bagaimana   solusi   yang   paling   sesuai   diterapkan   untuk
masalah tersebut.

Secara   umum,   terdapat   kesamaan   pola   penulisan   peta

konsep   karya   ilmiah,   baik   makalah   maupun   artikel.   Berikut

18
dipaparkan   pola   penulisan   peta   konsep   makalah   dan   artikel
secara umum.

Topik : Unsur-unsur intrinsik drama

Tujuan : Memperoleh gambaran tentang pengertian dan unsur-unsur
intrinsik drama.

(1) Kerangka Dasar

a. Latar Belakang Pemilihan Topik
b. Pengertian drama
c. Ragam unsur intrinsik drama
(2) Rincian kerangka
a. Latar Belakang Pemilihan Topik
 Drama sebagai karya sastra yang bisa dipentaskan
 Drama sebagai karya sastra terdekat dengan masyarakat
 Sejarah menarik tentang drama dan pementasannya
b. Pengertian drama
 Pengertian drama secara umum
 Pengertian drama sebagai naskah
 Pengertian drama sebagai karya pementasan
c. Ragam unsur intrinsik drama
 Tema drama
 Alur drama
 Latar drama
 Tokoh dan karakter tokoh dalam drama
 Nilai-nilai yang terkandung dalam drama

3. Cerdas Menulis Kalimat Ilmiah
Sebelum   menulis   karya   ilmiah,   perlu   diperhatikan   cara
penulisan   kalimat   yang   sesuai   dengan   kaidah   yang   benar.
Kalimat ilmiah yang sesuai dengan kaidah dapat ditelusuri dalam
tataran pembentukan kata dan diksi, keutuhan struktur kalimat,
kejelasan kalimat, ketepatan penggunaan kata hubung, ketepatan
penggunaan kata baku, serta penggunaan kalimat bernalar.

a. Keutuhan Struktur Kalimat
Kalimat   yang   utuh   adalah   kalimat   yang   keseluruhan
strukturnya   lengkap.   Kelengkapan   struktur   kalimat   meliputi

19
subjek,   predikat,   objek,   keterangan,   dan   pelengkap.   Meskipun
demikian, sebuah kalimat yang terdiri atas subjek dan predikat
sudah   dapat   dikatakan   lengkap   apabila   predikat   yang   muncul
tidak membutuhkan objek. Berikut disajikan contoh kalimat yang
strukturnya lengkap dan tidak lengkap.

(1) Gadis yang mengunyah permen karet dan duduk di trotoar
(2) Keberhasilan pembelajaran karena guru dan siswa.

Kalimat (1) tergolong dalam kalimat yang strukturnya tidak
lengkap karena hanya menyebutkan fungsi subjek tanpa diikuti
predikat.   Konjungsi  yang  pada   contoh   (1)   merupakan   penanda
perluasan subjek sehingga kelompok kata setelahnya tidak dapat
disebut   sebagai   predikat.   Kalimat   tersebut   membutuhkan
predikat yang jelas, misal:  gadis yang mengunyah permen karet
dan duduk di trotoar termenung menatap langit. 
Kalimat   (2)   tergolong   kalimat   yang   strukturnya   tidak
lengkap karena tidak menyebutkan subjek yang jelas. Kalimat (2)
dapat dibetulkan menjadi  Guru dan siswa merupakan komponen
penting untuk mewujudkan keberhasilan pembelajaran. Guru dan
siswa  merupakan   subjek   yang   seharusnya   diletakkan   di   awal
kalimat.

(3) Survei menunjukkan bahwa penggemar genre film komedi
lebih banyak daripada genre film horor.

Kalimat   (3)   tergolong   kalimat   yang   strukturnya   tidak

lengkap   karena   tidak   memiliki   subjek.  Survei  merupakan   kata
kerja   sehingga   tidak   bisa   diletakkan   di   awal   kalimat   sebagai
subjek yang mampu melakukan kegiatan  menunjukkan. Kalimat
(3) dapat dibetulkan menjadi Hasil survei berisi informasi bahwa
penggemar genre film  komedi  lebih  banyak  daripada  genre  film
horor. Dengan demikian, subjek di awal kalimat merupakan kata
benda, yaitu hasil survey, yang diikuti oleh kata kerja relevan.

20
b. Kejelasan Kalimat
Kejelasan   kalimat   perlu   diperhatikan   dalam   penulisan
karya ilmiah. Kalimat yang jelas mampu menyampaikan gagasan
yang jelas pula kepada pembaca. Kejelasan kalimat dapat dilihat
berdasarkan   tipe   struktur   kalimat   yang   digunakan.   Berikut   ini
dipaparkan contoh kalimat yang strukturnya jelas dan tidak jelas.

(4) Dosen akan jelaskan rencana kegiatan pembelajaran pada
mahasiswa baru Jurusan Sastra Indonesia.
(5) Saya   akan   tanyakan   tentang   materi   unsur   puisi   yang
belum saya pahami kepada Ibu guru.

Kalimat   (4)   dan   (5)   tidak   memiliki   kejelasan   struktur

kalimat. Jika kalimat (4) dan (5) merupakan bentuk aktif, maka
kedua   kalimat   tersebut   harus   diperbaiki   dengan   memberikan
awalan   meN­   pada   kata   kerja.   Kalimat   (4)   dapat   diperbaiki
menjadi  Dosen akan menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran
pada   mahasiswa   baru   Jurusan   Sastra   Indonesia.   Kalimat   (5)
dapat diperbaiki menjadi  Saya akan  menanyakan  tentang materi
unsur puisi yang belum saya pahami kepada Ibu guru.
Selain kejelasan struktur kalimat yang telah dipaparkan di
atas,   penulisan   imbuhan   juga   perlu   diperhatikan.   Penulisan
imbuhan,   baik   awalan   maupun   akhiran   yang   salah   dapat
menimbulkan   makna   yang   berbeda.   Awalan   meN­,   ber­,   dan
akhiran –nya sebaiknya ditulis sesuai dengan kaidah yang benar.
Berikut   dipaparkan   contoh   penulisan   imbuhan   menurut   kaidah
yang benar.

(6) Salah satu siswa sedang tanya pada guru.
(7) Di mana sekolahnya?

Kalimat   (6)   dan   (7)   merupakan   contoh   kalimat   yang

menggunakan kata imbuhan yang salah. Pada kalimat (6), kata

21
tanya seharusnya diganti dengan bertanya. Pada kalimat (7), kata
sekolahnya seharusnya diganti dengan sekolahmu. Jika kata yang
digunakan   dalam   kalimat   tersebut   adalah  sekolahnya,   maka
makna yang dimaksud menjadi tidak jelas.

c. Ketepatan Penggunaan Kata Hubung
Kata   hubung   adalah   kata­kata   yang   digunakan   untuk
menghubungkan  kata  dengan  kata,  klausa dengan  klausa,  atau
kalimat   dengan   kalimat.   Kata   hubung   yang   sering   digunakan
antara   lain  dan,   atau,   dengan,   bahwa,   namun,   meskipun
sedangkan, bahkan, karena, oleh sebab itu, untuk, dan sebagainya.
Berikut dipaparkan contoh penggunaan kata hubung yang sesuai
dengan kaidah yang benar.

(8) Menurut hasil rapat kemarin diputuskan mahasiswa yang
diperbolehkan mengikuti yudisium adalah mahasiswa yang
sudah menyelesaikan keseluruhan revisi skripsi pascaujian.

Kalimat   (8)   adalah   kalimat   yang   penggunaan   kata

hubungnya tidak tepat. Kalimat tersebut dapat diperbaiki dengan
menambahkan kata bahwa sebagai kata hubung antarkata dalam
kalimat. Perbaikan kalimat tersebut adalah  Menurut hasil rapat
kemarin   diputuskan  bahwa  mahasiswa   yang   diperbolehkan
mengikuti   yudisium   adalah   mahasiswa   yang   sudah
menyelesaikan keseluruhan revisi skripsi pascaujian.
Hal   yang   perlu   diperhatikan   saat   menulis   kata   hubung
adalah   penggunaannya   tidak   boleh   berlebihan.   Dalam   satu
kalimat, tidak diperbolehkan menggunakan lebih dari satu kata
hubung   yang   bermakna   sama.   Berikut   dipaparkan   contoh
penggunaan kata hubung yang berlebihan dalam kalimat.

22
 (9) Meskipun   setiap   mahasiswa   memiliki   ketertarikan   yang
berbeda   terhadap   masing­masing   matakuliah,   namun
mereka   harus   menguasai   keseluruhan   matakuliah   yang
diajarkan.

Kalimat   (9)   merupakan   kalimat   yang   memiliki   dua   kata

hubung, yaitu meskipun dan namun. Kedua kata hubung tersebut
bermakna   sama,   yaitu   kata   hubung   yang   menerangkan
pertentangan. Dengan demikian, salah satu kata hubung tersebut
harus dihilangkan agar sesuai dengan kaidah penulisan kalimat
yang   benar   dan   efektif.   Kalimat   (9)   dapat   dibenarkan   menjadi
Setiap mahasiswa harus menguasai keseluruhan matakuliah yang
diajarkan, meskipun mereka memiliki ketertarikan yang berbeda
terhadap masing­masing matakuliah tersebut.
Dalam   pemakaian   bahasa   Indonesia   sehari­hari,   tidak
jarang ditemukan kesalahan penggunaan kata hubung. Misalnya,
kata hubung antarkata dan antarklausa yang digunakan sebagai
kata hubung antarkalimat, atau sebaliknya. Hal ini tentu tidak
sesuai   dengan   kaidah   bahasa   Indonesia   yang   benar,   sehingga
harus dihindari dalam penulisan karya ilmiah. Berikut disajikan
beberapa   contoh   penggunaan   kata   hubung   yang   tidak   sesuai
dengan kaidah yang benar.

(10) Guru   dan   siswa   merupakan   komponen   utama   dalam

pembelajaran. Tetapi media juga berperan penting sebagai
komponen pendukung keberhasilan pembelajaran di kelas.
(11) Siswa   sekolah   dasar   cenderung   menyukai   jenis   warna­
warna   cerah,   oleh   karena   itu   buku   teks   untuk   siswa
sekolah dasar sebaiknya diberikan ilustrasi gambar yang
berwarna cerah agar menarik perhatian siswa.

Kalimat­kalimat   pada   contoh   (10)   dan   (11)   menggunakan

kata   hubung   yang   tidak   tepat.   Kata   hubung   antarklausa

23
digunakan   sebagai   kata   hubung   antarkalimat,   sedangkan   kata
hubung   antarkalimat   justru   digunakan   sebagai   kata   hubung
antarklausa.   Kalimat   (10)   dapat   diperbaiki   menjadi  (10a)   Guru
dan   siswa   merupakan   komponen   utama   dalam   pembelajaran,
tetapi media juga berperan penting sebagai komponen pendukung
keberhasilan pembelajaran  di  kelas;  atau  (10b)  Guru  dan siswa
merupakan   komponen   utama   dalam   pembelajaran.  Akan   tetapi,
media   juga   berperan   penting   sebagai   komponen   pendukung
keberhasilan pembelajaran di kelas.  Kata  tetapi  merupakan kata
hubung   antarklausa   yang   tidak   boleh   digunakan   sebagai   kata
hubung antarkalimat. Kata tetapi dapat diganti dengan kata akan
tetapi agar dapat digunakan sebagai kata hubung antarkalimat.
Kalimat (11) dapat diperbaiki menjadi  Siswa sekolah dasar
cenderung   menyukai   jenis   warna­warna   cerah.  Oleh   karena   itu,
buku teks untuk siswa sekolah dasar sebaiknya diberikan ilustrasi
gambar yang berwarna cerah agar menarik perhatian siswa. Oleh
karena itu merupakan kata hubung antarkalimat, sehingga harus
diletakkan di awal kalimat.

a. Ketepatan Penggunaan Kata Baku
Kosakata   yang   digunakan   dalam   karya   ilmiah   adalah
kosakata   baku.   Dalam   pemakaian   bahasa   sehari­hari,   banyak
terdapat kosakata tidak baku yang digunakan masyarakat. Akan
tetapi, hal tersebut harus dihindari dalam penulisan karya ilmiah.

24
 Baku Tidak Baku
Praktik Praktek
Sistem Sistim
Apotek Apotik
Sekadar Sekedar
Modern Moderen
Aktivitas Aktifitas
Keaktifan Keaktivan
Menyatukan Mensatukan
Memproduksi Memroduksi

Kata praktik, sistem, dan apotek termasuk kata baku karena
ada istilah praktikum, sistematis, dan apoteker. Kata sekedar juga
sering digunakan dalam komunikasi sehari­hari, padahal bentuk
yang   baku   adalah  sekadar  karena   bermakna   satu   kadar.   Kata
modern  tetap   ditulis   sesuai   dengan   asal   katanya   karena   sudah
diserap ke dalam bahasa Indonesia melalui proses adopsi.
Huruf f di tengah kata yang mendapatkan imbuhan, seperti
pada   pada  aktif,   sering   dimaknai   harus   diganti   menjadi  v.
Padahal, aturan tersebut hanya berlaku untuk beberapa kaidah.
Kata aktif berasal dari kata asing active, sedangkan kata aktifitas
berasal dari kata asing activity. Kata asing yang berakhiran ­ive,
menurut  kaidah  akan  ditulis  dengan  huruf  f,  seperti  pada  kata
aktif.   Kata   asing   yang   berakhiran   ­ity,   menurut   kaidah   akan
ditulis dengan huruf v, seperti pada kata aktivitas.
Huruf K, T, S, dan P sering dimaknai perlu dihilangkan saat
mendapatkan   imbuhan   me­N—kan.   Padahal,   aturan   tersebut
tidak berlaku untuk keseluruhan kata yang diawali huruf K, T, S,
dan P. Jika kata  satu  diberi imbuhan  me­N—kan, maka bentuk
bakunya   adalah  menyatukan.   Hal   ini   disebabkan   oleh   huruf   S
pada kata  satu  diikuti huruf vokal, yaitu A. K, T, S, dan P yang
diikuti huruf vokal memang akan lesap atau hilang. Akan tetapi,
kata  produksi  yang diberi imbuhan  me­N—kan, bentuk bakunya
tetap memrpoduksi.

25
  Hal ini disebabkan oleh huruf P pada kata  produksi  diikuti
huruf   konsonan,   yaitu   R.   K,   T,   S,   dan   P   yang   diikuti   huruf
konsonan tidak lesap atau hilang.

b. Ketepatan Penggunaan Kalimat Pasif
Struktur   kalimat   pasif   harus   digunakan   sesuai   dengan
kaidah   penulisan   yang   tepat.   Predikat   kalimat   pasif   yang
pelakunya orang pertama dan kedua tidak dapat dibentuk dengan
awalan di­, sedangkan kalimat pasif yang pelakunya orang ketiga
dapat   dibentuk   dengan   awalan  di­.   Berikut   disajikan   contoh
kalimat pasif yang tidak tepat.
(12) Sejak kemarin, sudah dikatakan oleh saya bahwa seminar
pendidikan   itu   akan   diminati   oleh   banyak   pakar   ilmu
pendidikan.
(13) Penelitian tentang pemerolehan bahasa kedua itu sudah
beliau lakukan selama beberapa tahun.

Penggunaan kalimat pasif pada kalimat (12) dan (13) tidak
tepat. Kalimat (12) dapat diperbaiki menjadi Sejak kemarin, saya
sudah katakan bahwa seminar pendidikan itu akan diminati oleh
banyak   pakar   ilmu   pendidikan.   Kata  saya  merupakan   pelaku
orang   pertama,   sehingga   predikatnya  tidak  boleh  diberi   awalan
di­.
Kalimat   (13)   dapat   diperbaiki   menjadi  Penelitian   tentang
permerolehan bahasa kedua itu sudah dilakukan selama beberapa
tahun.   Kata  beliau  merupakan   pelaku   orang   ketiga,   sehingga
predikatnya boleh diberi awalan  di­ Akan tetapi,  pada penulisan
karya ilmiah, penulis sebaiknya mengubah struktur kalimat yang
ditulis menjadi bentuk pasif.

c. Menghindari Penggunaan Kalimat Ambigu
Kalimat   ambigu  adalah  kalimat  yang   mengandung  makna
ganda,   sehingga   dapat   membingungkan   pembaca.   Dalam
penulisan   karya   ilmiah,   kalimat   yang   ambigu   tidak   boleh
digunakan. Berikut disajikan contoh­contoh kalimat ambigu.

26
 (14) Putri   dosen   yang   cantik   itu   sekarang   menempuh
pendidikan S2.
(15) Dewi mendapat juara lomba pencak silat yang pertama di
Universitas Nusantara.

Kalimat   (14)   dan   (15)   adalah   kalimat   yang   dapat

menimbulkan   makna   ganda.   Kalimat   (14)   dapat   menimbulkan
pertanyaan:  siapakah   yang   cantik?   Putri   dosen   atau   dosen?
Kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi (14a) dosen cantik itu
memiliki   putri   yang   sekarang   menempuh   pendidikan   S2  atau
(14b)   dosen   itu   memiliki   putri   berwajah   cantik   yang   sekarang
menempuh pendidikan S2.
Kalimat   (15)   dapat   menimbulkan   pertanyaan:  apa   yang
pertama?   Juara   pertama   atau   lomba   yang   pertama   kali
diselenggarakan?  Kalimat   (15)   dapat   diperbaiki   menjadi  (15a)
Dewi mendapat juara pertama lomba pencak silat di Universitas
Nusantara  atau  (15b) Dewi mendapat juara pada lomba pencak
silat pertama yang diselenggarakan Universitas Nusantara.

4. Cerdas Menyusun Paragraf Ilmiah
Paragraf   merupakan   sekumpulan   kalimat   yang   memiliki
makna.   Menurut   Suyitno   (2012:131)   paragraf   adalah   suatu
karangan atau tuturan yang terdiri dari sejumlah kalimat yang
mengungkapkan   satuan   informasi   dengan   ide   pokok   sebagai
pengendalinya. Dalam satu paragraf, sekurang­kurangnya terdiri
atas   tiga   kalimat   yang   meliputi   satu   kalimat   utama   dan   dua
kalimat penjelas.
Kalimat utama merupakan wujud dari ide pokok, sedangkan
kalimat  penjelas merupakan  wujud dari ide penjelas.  Ide pokok
menjadi   pengendali   satuan   informasi   karena   ide   pokok
mengendalikan   ide­ide   penjelas   yang   menyertainya.   Jika   ide
pokok dan ide penjelas saling berhubungan satu sama lain, maka
suatu   paragraf   dikatakan   padu.   Berikut   akan   disajikan   contoh
paragraf yang padu dan tidak padu.

27
  Salah   satu   contoh   kelainan   genetika   adalah   gadis   yang
memiliki bulu lebat di seluruh wajahnya seperti kera. Gadis
tersebut   bernama   Supatra   Sasuphan.   Supatra   memiliki
pertumbuhan   bulu   secara   berlebihan   pada   wajahnya.
Beberapa orang di sekitarnya memanggil dan mengejeknya
dengan sebutan si muka kera. Kelainan genetika Supatra
memecahkan rekor dunia  Guinnes World  sebagai manusia
yang paling banyak ditumbuhi bulu dan rambut.

 Seiring   berkembangnya   zaman,   dampak   kemajuan   dalam

teknologi   kedokteran   semakin   dapat   dirasakan,   salah
satunya   adalah   operasi   plastik.   Banyak   selebritas   di
Indonesia maupun luar negeri yang melakukan operasi ini.
Orang   awam   lebih   populer   dengan   istilah operasi
    plastik ,
sedangkan   dalam   dunia   medis   disebut   sebagai   bedah
plastik (plastic surgery). Kata operasi plastik berasal dari
bahasa   Yunani   “Platikos”   yang   artinya   adalah
“membentuk”.   Jadi,   kata   plastik   bukan   berarti
menggunakan bahan plastik untuk tindakan operasi.

Kutipan   (1)   merupakan   contoh   paragraf   yang   padu.   Ide

pokok   paragraf   tersebut   terletak   pada   kalimat   pertama,   yaitu
salah satu contoh kelainan genetika adalah gadis yang memiliki
bulu   lebat   di   seluruh   wajahnya   seperti   kera.   Kalimat   dua   dan
seterusnya   yang   menyertai   kalimat   tersebut   merupakan   ide
penjelas   yang   mendukung   kesatuan   makna   yang   ingin
disampaikan penulis.
Kutipan   (2)   merupakan   contoh   paragraf   yang   tidak   padu.
Pada paragraf tersebut tidak dapat diidentifikasi letak ide pokok
dan   ide   penjelas   yang   dimaksud   penulis.   Kalimat   pertama   dan
kedua   menerangkan   tentang   fenomena   operasi   plastik   di
Indonesia,   termasuk   yang   dilakukan   para   selebritas.   Kalimat
ketiga   menerangkan   pandangan   masyarakat   umum   tentang

28
operasi   plastik.   Akan   tetapi,   kalimat   keempat   menerangkan
tentang asal kata operasi plastik. Hal ini tentu membingungkan
pembaca.   Kalimat­kalimat   dalam   paragraf   tersebut   tidak
menunjukkan satu informasi yang padu. Ide pokok pada paragraf
tersebut   pada   akhirnya   tidak   bisa   menjadi   pengendali   ide­ide
penjelas yang menyertainya.
Ide   pokok   terwujud   dalam   kalimat   utama   yang   umumnya
terletak  di  awal  paragraf.   Akan  tetapi,   tidak   seluruh  ide  pokok
terletak   di   awal   paragraf.   Ide   pokok   mungkin   juga   terletak   di
akhir paragraf, atau di awal dan di akhir paragraf. Berikut akan
dipaparkan penjelasan mengenai ide pokok yang terletak di awal
paragraf, di akhir paragraf, serta di awal dan di akhir paragraf.

a. Ide pokok yang Terletak di Awal Paragraf
Paragraf yang letak ide pokoknya di bagian awal dinamakan
paragraf   deduktif.   Paragraf   deduktif   umumnya   memiliki   ide
pokok   yang   bersifat   umum.   Oleh   karena   itu,   ide   penjelas   yang
menyertai   ide   pokok   merupakan   pengembangan,   rincian,   dan
penjelasan lebih lanjut tentang pernyataan umum yang terdapat
dalam ide pokok. Berikut disajikan contoh paragraf deduktif.

 Adaptasi   merupakan   usaha   penyesuaian   diri   yang

dilakukan  seseorang agar dapat hidup dan berkembang
biak   dalam   lingkungan   tertentu.   Proses   adaptasi   dapat
terjadi   karena   adanya   pengendalian   dari   gen   individu.
Adaptasi   ini     menyangkut   seluruh   organ   atau   sistem
organ. Adaptasi dapat bersifat khusus atau terjadi pada
berbagai macam kondisi.

Kutipan   (3)   merupakan   contoh   paragraf   deduktif,   yaitu

paragraf   yang   ide   pokoknya   terletak   di   awal   paragraf.   Kalimat
pertama   dalam   paragraf   tersebut   menjelaskan   tentang   definisi
adaptasi.   Kalimat   kedua   menjelaskan   tentang   proses   adaptasi.
Kalimat ketiga dan keempat menjelaskan tentang adaptasi yang
dilakukan oleh seseorang secara khusus dengan beberapa kondisi.

29
Dengan   demikian,   kalimat   pertama   merupakan   kalimat   yang
berisi   pernyataan   umum,   kemudian   dikembangkan   menjadi
kalimat penjelas.

b. Ide pokok yang Terletak di Akhir Paragraf
Paragraf   yang   letak   ide   pokoknya   di   bagian   akhir
dinamakan   paragraf   induktif.   Pada   paragraf   induktif,   penulis
terlebih dahulu mengemukakan peristiwa, kondisi, atau temuan­
temuan khusus, baru kemudian menyimpulkan atau merangkum
secara   umum   keseluruhan   pemaparan   di   akhir   paragraf.   Alur
pemikiran paragraf induktif merupakan kebalikan dari paragraf
deduktif. Berikut disajikan contoh paragraf induktif.

(4)  Penurunan   pondasi   disebabkan   oleh   beberapa   faktor,

salah   satunya   penurunan   tanah.   Air   mampat   pada
lapisan   tanah   yang   diberi   penambahan   tegangan
menyebabkan   penurunan   tanah.   Koefesien   rembesan
lempung   lebih   kecil   dibandingkan   dengan   koefesien
rembesan   pasir,   sehingga   penambahan   tekanan   air
lambat laun akan menyebabkan penurunan tanah. Jadi,
perubahan   volume   yang   disebabkan   oleh   keluarnya   air
dari   dalam   pori   tanah   akan   menyebabkan   terjadinya
penurunan tanah.

Kutipan   (4)   merupakan   contoh   paragraf   induktif   yang

kalimat ide pokoknya berada di akhir kalimat. Kalimat pertama,
kedua, dan ketiga pada kutipan (4) merupakan kalimat penjelas
yang   berisi   tentang   penyebab   penurunan   tanah.   Pada   kalimat
keempat, terdapat kesimpulan tentang keseluruhan isi paragraf.
Kesimpulan   tersebut   sebenarnya   merupakan   ide   pokok   yang
diletakkan di awal paragraf.

30
c. Ide pokok yang Terletak di Awal dan di Akhir Paragraf
Paragraf yang ide pokoknya terletak di awal dan di akhir bukan
berarti   terdapat   dua   ide   pokok   dalam   satu   paragraf.   Dalam
paragraf   jenis   ini,   ide   pokok   dikemukakan   melalui   pernyataan
umum di awal paragraf, dikembangkan melalui beberapa kalimat
penjelas,   kemudian   disimpulkan   di   akhir   paragraf.   Kesimpulan
yang dimaksud adalah pengulangan ide pokok di awal paragraf,
tetapi   ditulis   dalam   kalimat   yang   berbeda.   Berikut   disajikan
contoh paragraf yang ide pokoknya di awal dan di akhir paragraf.

(5) Di era modern, teknologi kedokteran semakin berkembang
pesat.   Salah   satu   terobosan   dalam   bidang   kedokteran
adalah   program   bayi   tabung.   Bayi   tabung   adalah   teknik
pembuahan   sel   telur   di   luar   tubuh   wanita.   Bayi   tabung
merupakan   metode   untuk   membantu   pasangan   yang
mengalami kesulitan pembuahan dengan cara mengambil
sel telur wanita, kemudian dipertemukan dengan sperma
pada sebuah cawan. Hasil pembuahan tersebut kemudian
dimasukkan ke dalam rahim ibu. Bayi tabung merupakan
terobosan pesat dalam bidang kedokteran.

Kutipan (5) merupakan  contoh paragraf yang memiliki ide
pokok di awal dan di akhir paragraf. Kalimat pertama merupakan
ide pokok, sedangkan kalimat terakhir merupakan pengulangan
dari ide pokok tersebut. Kalimat pertama dan terakhir memiliki
makna yang sama, tetapi ditulis berbeda.
Pada   penulisan   paragraf,   ada   beberapa   syarat   yang   perlu
diperhatikan.   Paragraf   perlu   disajikan   dan   diorganisasikan
dengan memenuhi syarat kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan
(Suyitno,   2012:136).   Berikut   akan   disajikan   penjelasan   tentang
ketiga syarat yang harus dipenuhi dalam penulisan paragraf.

31
a.Kesatuan
Paragraf   dapat   dikatakan   memiliki   kesatuan   apabila
kalimat­kalimat di dalam paragraf tersebut menyatu dan saling
berkaitan   menunjang   topik   utama.   Kesatuan   paragraf   bukan
berarti   paragraf   tersebut   hanya   mengandung   satu   hal   atau
rincian   saja.   Di   dalam   paragraf   diperbolehkan   mengandung
beberapa rincian, namun masing­masing rincian harus menyatu
membentuk makna yang sama. Setiap rincian atau penjelas yang
dipaparkan   harus   sesuai   dengan   ide   pokok   yang   dimaksud,
sehingga tidak membingungkan bagi pembaca.
Di   dalam   penulisan   karya   ilmiah,   seluruh   kalimat   harus
padu. Jika ada kalimat yang tidak relevan dengan topik utama,
maka   kalimat   tersebut   harus   diganti   atau   dibuang.   Kepaduan
akan   terbentuk   apabila   masing­masing   kalimat   dalam   sebuah
paragraf   tersusun   secara   berurutan   dan   saling   berkaitan.
Keterkaitan   informasi   antar   kalimat   dapat   terlihat   secara
eksplisit melalui penggunaan penanda kohesi atau secara implisit
(keterkaitan   makna).Berikut   disajikan   contoh   paragraf   yang
memiliki kesatuan makna yang utuh.

(6) Biogas   merupakan   salah   satu  metode   pengolahan   limbah

kotoran ternak agar dapat dimanfaatkan kembali, sehingga
dapat   menghasilkan   suatu   produk   yang   bernilai.  Semua
jenis   bahan   organik   bisa   diproses   untuk   menghasilkan
biogas.   Akan   tetapi,   bahan   organik   yang   cocok   untuk
menghasilkan   biogas   sederhana   adalah   bahan   organik
padat   dan   cair   yang   homogen,   diantaranya   kotoran   dan
urine   (air   kencing)   hewan   ternak.   Biogas   dapat   menjadi
bahan bakar alternatif masa depan yang ramah lingkungan
dan dapat menggantikan sebagian atau melengkapi bahan
bakar minyak tanah yang makin terbatas.

Kutipan   (6)   membicarakan   tentang   metode   pengolahan

limbah kotoran ternak   menjadi biogas. Kalimat utama tersebut
tersebut   dirinci   menjadi   beberapa   kalimat   penjelas,   yaitu   (a)

32
bahan   organik   homogen   yang   bisa   diproses   menjadi   biogas,   (b)
jenis bahan organik homogen, dan (c) fungsi biogas untuk bahan
bakar   alternatif   masa   depan.   Keseluruhan   kalimat   penjelas
berhubungan   dengan   kalimat   utama   dan   tidak   ada   kalimat
sumbang. Paragraf tersebut memiliki kesatuan makna yang baik
karena keseluruhan kalimat membicarakan hal yang sama.

b. Kepaduan
Selain kejelasan makna, syarat paragraf yang baik adalah
memiliki kepaduan atau koherensi. Padu dalam hal ini bermaka
adanya   keruntutan   berpikir   dalam   setiap   kalimat   yang
dipaparkan. Suatu paragraf tidak bisa dikatakan baik jika tidak
memiliki koherensi, meskipun paragraf tersebut memenuhi syarat
kelengkapan.   Berikut   disajikan   contoh   paragraf   yang   memiliki
koherensi atau kepaduan yang baik pada setiap kalimatnya.

(7) Pendidikan   di   Kota   Malang   mengalami   perkembangan

pesat.   Setiap   tahun,   jumlah   pelajar   SMA/sederajat   yang
ingin   melanjutkan   kuliah   di   kota   Malang   semakin
meningkat.   Ada   beberapa   alasan   pelajar   ingin
melanjutkan   kuliah   di   kota   Malang.   Alasan­alasan
tersebut   diantaranya,   letak   kota   Malang   yang   strategis,
jalur   akses   transportasi   yang   mudah,   dan   juga
perkembangan kualitas pendidikan.

Kutipan   (7)   merupakan   contoh   paragraf   yang   memiliki

koherensi   antarkalimat.   Paragraf   tersebut   memiliki   urutan
pemikiran yang runtut. Kalimat utama paragraf terletak di awal
kalimat,   yaitu   pada   kalimat  Pendidikan   di   Kota   Malang
mengalami   perkembangan   pesat.   Kalimat   utama   paragraf
bermakna pendidikan di Kota Malang berkembang pesat. Kalimat
utama   tersebut   diikuti   oleh   beberapa   kalimat   penjelas   yang
dipaparkan  secara  runtut,  yaitu  (a)  peningkatan  jumlah  pelajar
SMA/sederajat   yang   ingin   kuliah   di   Malang,   (b)   alasan   Malang

33
dipilih   sebagai   kota   tujuan   untuk   meneruskan   kuliah,   dan   (c)
pemaparan alasan secara rinci.

c. Kelengkapan 
Syarat   ketiga   penulisan   paragraf   yang   baik   adalah
kelengkapan. Selain kesatuan dan kepaduan, paragraf yang baik
harus memiliki kelengkapan kalimat utama dan penjelas. Suatu
paragraf sekurang­kurangnya harus terdiri atas tiga kalimat yang
meliputi   satu   kalimat   utama   dan   dua   kalimat   penjelas.   Tidak
diperbolehkan penulisan paragraf dengan satu kalimat saja.
(8) Desa   Balebrang   memiliki   ketersediaan   minyak   tanah
sebagai   sumber   energi   bahan   bakar.   Masyarakat   tidak
mengalami   kekurangan   energi   bahan   bakar   karena
terdapat   PT.   Pertamina   di   desa   tersebut.   Kontribusi
minyak tanah di pun mudah dan murah. Pendistribusian
minyak dari pemerintah ke desa­desa  dilakukan  melalui
agen   yang   dipilih   oleh   pemerintah.   Agen   distributor
minyak  harus   memiliki   persyaratan   tertentu,   salah
satunya adalah memiliki tanah pribadi.

Kutipan   (8)   merupakan   contoh   paragraf   yang   memiliki

kelengkapan kalimat utama dan kalimat penjelas. Paragraf yang
baik harus memiliki jumlah kalimat penjelas yang cukup untuk
mendukung   kalimat   utama.   Kalimat   pertama   dalam   paragraf
merupakan   kalimat   utama.   Kalimat   utama   membicarakan
tentang ketersediaan minyak sebagai energi bahan bakar di Desa
Balebrang.   Kalimat   utama   tersebut   diikuti   oleh   empat   kalimat
penjelas yang saling berkaitan satu sama lain. Dengan demikian,
paragraf   tersebut   dapat   dikatakan   paragraf   yang   memiliki
kelengkapan kalimat utama dan kalimat penjelas.

5. Cerdas Menyusun Sistematika Karya Ilmiah
Setelah memahami cara memilih topik, menyusun kerangka,
dan   menulis   kalimat   ilmiah,   penulis   juga   perlu   memahami
sistematika penulisan karya ilmiah. Karya ilmiah, dalam hal ini

34
makalah dan artikel, memiliki sistematika yang berbeda. Berikut
akan  disajikan  cara  cerdas  menyusun   sistematika  makalah dan
artikel.

a. Cerdas Menyusun Sistematika Makalah
M Makalah adalah salah satu jenis karya ilmiah yang ditulis
dengan sistematika ilmiah, berisi  informasi  tentang suatu topik
tertentu, dan didukung dengan teori atau konsep yang berkaitan
dengan topik. Makalah yang baik adalah makalah yang memiliki
kebermanfaatan bagi suatu bidang ilmu tertentu.
Topik   yang   dibahas   dalam   makalah   harus   dipaparkan
secara   mendalam,   dengan   bahasa   yang   lugas   dan   tetap   dalam
konvensi ilmiah. Pilihan kata dan kalimat dalam makalah harus
efektif   sehingga   gagasan   yang   dimaksud   penulis   dapat   mudah
dipahami   pembaca.   Makalah   juga   perlu   dikembangkan
berdasarkan alur berpikir ilmiah yang mencakup logika, hipotesis,
verifikasi, dan konklusi.
Penulisan   makalah   perlu   memperhatikan   sistematika
tertentu.   Sistematika  makalah   terdiri   atas   (1)   pendahuluan,   (2)
bahasan, dan (3) penutup. Ketiga bagian pokok makalah tersebut
dapat ditulis dengan sistem bab tau sistem subjudul. Jika ditulis
dengan   sistem   bab,   maka   bagian   pendahuluan   akan   disajikan
pada bab I, bahasan pada bab II, dan penutup pada bab III. Jika
ditulis dengan sistem subjudul, maka bagian pendahuluan akan
disajikan dalam  satu subjudul,  bagian bahasan  disajikan dalam
beberapa   subjudul,   dan   bagian   penutup   disajikan   dalam   satu
subjudul.   Berikut   ini   akan   dipaparkan   sistematika   makalah
dengan sistem bab dan sistem subjudul.

35
Contoh Sistematika Makalah dengan Sistem Bab
Pilihan 1 Pilihan 2
BAB I BAB I
PENDAHULUAN PENDAHULUAN

 ………………… A. ...................

 ……………….... B. ...................
 ………………… C. ...................
D. ................... dst.
 ............................ dst.

BAB II BAB II
BAHASAN BAHASAN

2.1 ........................................ A. .........................................

2.1.1 ........................................ 1. .........................................
2.1.1.1 ........................................ a) .........................................
1) ................................... 1) .........................................
……….
 .............................. B. .........................................
2.2 .................................. dst. C. .........................................
dst.

BAB III BAB III

PENUTUP PENUTUP

3.1 Simpulan A. Simpulan

1) .......................................
2) .......................................
3) .......................................
dst.
(Catatan: simpulan bisa ditulis dalam bentuk
penomoran atau bentuk uraian paragraf. Jika
ditulis dalam penomoran, maka jumlah nomor
harus sesuai dengan rumusan masalah. Jika
ditulis dalam bentuk uraian, maka jumlah
paragraf harus sesuai juga dengan jumlah
rumusan masalah)
1. .......................................
2. .......................................
3. .......................................
dst.
(Catatan: simpulan bisa ditulis dalam bentuk
penomoran atau bentuk uraian paragraf. Jika
ditulis dalam penomoran, maka jumlah nomor
harus sesuai dengan rumusan masalah. Jika
ditulis dalam bentuk uraian, maka jumlah
paragraf harus sesuai juga dengan jumlah
rumusan masalah)

3.2 Saran B. Saran

36
Contoh Sistematika Makalah dengan Sistem 
Judul­subjudul

JUDUL (Ranking 1)

PENDAHULUAN (Rangking 2)
Teks.......... dst.
Latar Belakang (Rangking 3)
Teks........ dst..

1).Pendahuluan
Bagian   pendahuluan  dalam   sebuah  makalah   berisi   latar
belakang,   rumusan   masalah,   dan   tujuan.   Latar   belakang
merupakan   uraian   yang   berisi   alasan   penulis   memilih   judul
tertentu. Latar belakang harus berupa uraian yang objektif dan
disertai   alasan   teoritis   atau   konseptual.   Alasan   pada   latar
belakang bukanlah alasan yang bersifat subjektif sesuai pendapat
penulis   saja.   Akan   tetapi,   alasan   harus   bersifat   objektif   yang
disertai bukti faktual. 
Secara   umum,   latar   belakang   berisi   (a)   urgensi   masalah
yang dibahas, (b) alasan mengapa suatu masalah perlu dibahas,
dan (c) penegasan kepada pembaca bahwa masalah yang dipilih
perlu   untuk   dibahas   lebih  lanjut.  Kejelasan   uraian   dalam   latar
belakang sangat penting untuk dijabarkan karena mengantarkan
kejelasan isi yang ada di dalamnya.
Urgensi   masalah   yang   dibahas   merupakan   pemaparan
tentang  ‘apa’   masalah  utama  yang  dibicarakan  dalam  makalah.
Pada   penulisan   latar   belakang,   penulis   sering   mengalami
kebingungan akan menulis ‘apa’ pada bagian awal latar belakang.
Penulis   juga   tidak   jarang   mengalami   kesulitan   menguraikan
masalah pokok menjadi latar belakang. Padahal, latar belakang
berfungsi memberikan penegasan pada pembaca mengapa suatu
masalah perlu dibahas disertai dengan alasan yang logis.

37
 Menurut Suyitno (2012:30), penulisan latar belakang dapat
dimulai   dengan   beberapa   cara,   diantaranya   (1)   dimulai   dengan
pengetahuan umum atau teori yang relevan dengan masalah, (2)
dimulai dengan suatu pertanyaan retoris, dan (3) dimulai dengan
kutipan,   slogan,   atau   ungkapan   yang   dihubungkan   dengan
masalah. Berikut akan disajikan contoh penulisan latar belakang.

Contoh 1: Latar Belakang dengan Pemaparan Teori Umum
PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL
DALAM PEMBELAJARAN APRESIASI DRAMA
Latar Belakang
Apresiasi drama merupakan salah satu
kompetensi dasar yang harus dicapai oleh mahasiswa
Jurusan Sastra Indonesia. Kegiatan mengapresiasi
drama termasuk kegiatan yang memberikan ‘after
effect’ pada seseorang setelah membaca teks drama
atau menonton pertunjukan drama. Akan tetapi,
Urgensi
mahasiswa sering mengalami kesulitan dalam
Masalah
kegiatan mengapresiasi drama. Apresiasi drama yang
dilakukan hanya sebatas mengomentari secara umum
tentang jalan cerita dalam drama. Padahal, ada
banyak hal yang dapat diapresiasi dalam drama.
Agar dapat mengapresiasi drama secara
menyeluruh, mahasiswa perlu memperhatikan
tahapan-tahapan dalam mengapresiasi drama.
Tahapan tersebut meliputi pemahaman tentang
sinopsis drama, karakteristik setiap tokoh, alur
cerita, konflik apa saja yang muncul dalam drama, Teori
Umum
dan dialog antartokoh (Teuw, 2001:66). Tahapan
dalam apresiasi drama dapat dengan mudah
dilakukan oleh mahasiswa jika diterapkan suatu
media pembelajaran yang tepat.

38
 Menurut Moulton (1957), drama adalah
hidup yang ditampilkan dalam gerak. Jika
mahasiswa diberikan suatu stimulus berupa
pementasan drama yang ditampilkan melalui media
audiovisual, maka diharapkan akan memudahkan
mahasiswa mengapresiasi drama yang dimainkan.
Mahasiswa diberikan tayangan ‘bergerak’ dan tidak Alasan
hanya sekadar membaca teks drama. Dengan
demikian, diperlukan suatu media yang dapat
memudahkan mahasiswa dalam mengapresiasi suatu
drama dengan baik.

Media audiovisual merupakan … (dst.)

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan,
maka diperlukan suatu media interaktif yang mampu
memudahkan mahasiswa dalam kegiatan apresiasi
drama. Dengan demikian, makalah dengan judul
Penegasan
Penggunaan Media Audiovisual Dalam
Pembelajaran Apresiasi Drama perlu ditulis dan
dibahas lebih lanjut.
Pada contoh (1), latar belakang dimulai dengan pemaparan
teori umum yang relevan dengan masalah yang sedang dibahas.
Urgensi   masalah   pada   contoh   (1)   adalah   apresiasi   drama   dan
kesulitan   yang   dialami   mahasiswa   dalam   kegiatan   apresiasi
drama.   Masalah   tersebut   kemudian   diikuti   dengan   teori   umum
tentang tahapan apresiasi drama dan definisi drama. Teori yang
dipaparkan merupakan teori yang relevan dengan masalah yang
sedang dibahas.
Pada   bagian   latar   belakang   juga   perlu   disertakan   alasan
mengapa   suatu   masalah   perlu   dibahas.   Pada   contoh   (1),
dipaparkan   alasan  diperlukannya   media  pembelajaran  apresiasi
drama,   yaitu   untuk   membantu   mahasiswa   dalam   kegiatan
apresiasi drama melalui pemberian tayangan yang ‘bergerak’ dan
tidak sekadar menyuruh mahasiswa membaca teks drama. Latar

39
belakang   pada   contoh   (1)   diakhiri   dengan   penegasan   bahwa
masalah yang dibahas pada latar belakang masalah perlu dibahas
lebih lanjut.

Contoh 2: Latar Belakang dengan Pemaparan Pertanyaan
Retoris
OPTIMALISASI PEMBELAJARAN BAHASA
INDONESIA
DI SEKOLAH SEBAGAI UPAYA
PENANAMAN PENDIDIKAN KARAKTER
BAGI PELAJAR SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA

Latar Belakang

Isu tentang degradasi moral pelajar saat ini

mulai menjadi topik populer di kalangan pengajar.
Banyaknya kasus-kasus kriminal yang dilakukan
oleh pelajar membuat para pengajar perlu
memikirkan cara menanamkan pendidikan karakter
yang efektif melalui pendidikan di sekolah. Apakah
Pertanyaan
pendidikan karakter yang ditanamkan di sekolah
Retoris
sudah cukup menjadi ‘perisai’ bagi karakter pelajar?
Sudah efektifkah pendidikan karakter yang
ditanamkan pada pelajar melalui pembelajaran di
sekolah? Pertanyaan retoris tersebut perlu dijawab
oleh para pengajar dan dicarikan solusi yang tepat
untuk menjawab pertanyaan tersebut… dst.
Contoh (2) merupakan contoh latar belakang yang diawali dengan
pertanyaan   retoris.   Kalimat   pertama   dalam   contoh   (2)   adalah
kalimat   utama   yang   memaparkan   urgensi   masalah   yang   akan
dibahas,   yaitu   degradasi   moral   pelajar   yang   marak   diisukan
beberapa tahun terakhir. Kalimat ketiga dan keempat merupakan
pertanyaan   retoris   yang   berfungsi   menjadi   latar   belakang
makalah.

40
 Pertanyaan   retoris   adalah   pertanyaan   yang   tidak
membutuhkan   jawaban.   Artinya,   jawaban   pertanyaan   retoris
sudah   diketahui   oleh   penulis,   tetapi   penulis   mengarahkan
pembaca   untuk   menjawab   sendiri   pertanyaan   yang   diajukan.
Latar   belakang   yang   diawali   dengan   pertanyaan   retoris
merupakan salah satu alternatif penulisan latar belakang.

Contoh   3:   Latar   Belakang   dengan   Pemaparan   Ungkapan

Umum
PENDIDIKAN KELUARGA BERBASIS
PENGEMBANGAN KARAKTER POSITIF
UNTUK ANAK USIA DINI

Latar Belakang
Orang tua merupakan cermin anak di masa Ungkapan
depan. Ungkapan tersebut sesuai jika dihubungkan
dengan teori pendidikan untuk anak. Pendidikan
pertama yang dijalani anak memang sebaiknya
melalui orang tua di rumah. Orang tua memiliki
kemungkinan untuk menanamkan pendidikan sejak
dini kepada anak, baik pendidikan agama,
pendidikan koqnitif, pendidikan sosial, maupun
pendidikan karakter.
Pendidikan paling ideal yang ditanamkan
orang tua kepada anak adalah memberikan teladan
melalui perilaku di rumah. Perilaku yang dilakukan
orang tua secara tidak langsung akan dicontoh oleh
anak. Dengan demikian, orang tua sebaiknya
memberikan contoh perilaku yang baik kepada
anak.
Pendidikan di lingkungan keluarga
sebaiknya berbasis pengembangan karakter positif
untuk anak sejak dini. ...dst.

41
 Contoh  (3)   merupakan   contoh  latar   belakang   yang  diawali
ungkapan   umum.   Kalimat   pertama   merupakan   kalimat   utama
yang akan mengantarkan pembaca pada fokus masalah yang akan
dibahas.  Ungkapan umum  orang tua merupakan cermin anak di
masa depan bermakna orang tua memegang peran penting dalam
pendidikan anak usia dini di rumah. Latar belakang yang diawali
dengan  ungkapan   umum  merupakan   salah   satu   alternatif
penulisan latar belakang.
Setelah   latar   balakang,   pokok   pendahuluan   yang   ditulis
adalah rumusan masalah. Rumusan masalah merupakan bagian
yang   perlu   diperhatikan   karena   rumusan   masalah   berfungsi
merumuskan masalah­masalah yang akan dijabarkan dalam bab
pembahasan. Berikut contoh rumusan masalah.

Contoh 4: Contoh Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, berikut ini
dipaparkan rumusan masalah dalam makalah.
1) Bagaimanakah bentuk media audiovisual yang digunakan dalam
pembelajaran drama?
2) Bagaimanakah efektivitas media audiovisual dalam pembelajaran
drama?
3) Bagaimanakah kemenarikan media audiovisual dalam pembelajaran
drama?

Rumusan   masalah   merupakan   pertanyaan   yang   akan

dijawab pada bagian bahasan. Hal yang perlu diperhatikan dalam
rumusan   masalah   adalah   penulis   sebaiknya   menghindari
penggunaan kata tanya apa, kapan, siapa, dan dimana. Keempat
kata   tanya   tersebut   tidak   mampu   dikembangkan   lebih   lanjut
dalam   bahasan.   Sebaiknya,   penulis   menggunakan   kata   tanya
bagaimana  atau  mengapa,   karena   jawaban   untuk   kedua   kata
tanya   tersebut   dapat   dikembangkan   pada   bagian   bahasan.
Jumlah rumusan masalah harus sama dengan jumlah teks utama
dalam   bahasan.   Berdasarkan   latar   belakang   yang   telah   Anda

42
susun   sebelumnya,   rumusan   masalah   apa   sajakah   yang   paling
tepat dan dapat dikembangkan pada bagian bahasan?
Setelah rumusan masalah, pokok dalam pendahuluan yang
harus ditulis dalam makalah adalah tujuan. Tujuan merupakan
pemaparan   hal   yang   ingin   dicapai   setelah   penulisan   makalah
selesai.   Tujuan   dan   rumusan   masalah   memiliki   keterkaitan
secara langsung. Berikut contoh tujuan penulisan dalam makalah.

Contoh 5: Contoh Tujuan Penulisan Makalah
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, berikut ini
dipaparkan tujuan penulisan makalah.
1) Mendeskripsikan bentuk media audiovisual yang digunakan dalam
pembelajaran drama.
2) Memaparkan efektivitas media audiovisual dalam pembelajaran
drama.
3) Memaparkan kemenarikan media audiovisual dalam pembelajaran
drama.

Hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan tujuan adalah
pilihan   kata   yang   digunakan.   Penulis   sebaiknya   menghindari
pilihan   kata  untuk  mengetahui  dalam   penulisan   tujuan,   karena
kata tanya tersebut menghasilkan jawaban tertutup, yaitu  tahu
dan tidak tahu saja. Penulis sebaiknya menggunakan kata untuk
mendeskripsikan,   untuk   memaparkan,   untuk   menjelaskan,   dan
sebagainya   yang   dapat   menghasilkan   jawaban   terbuka.   Jumlah
tujuan   harus   sama   dengan   rumusan   masalah,   sehingga   terjadi
konsistensi dalam sistematika penulisan makalah.

 Bahasan
Bahasan dalam makalah merupakan teks utama yang berisi
penjelasan   topik   atau   fokus   masalah.   Jumlah   bagian   dalam
bahasan   bergantung   pada   jumlah   rumusan   masalah.   Jika
rumusan   masalah   berjumlah   dua,   maka   bahasan   utama   juga
terdiri atas dua subjudul utama. Subjudul pada bagian bahasan

43
dapat   dirinci   lagi   menjadi   beberapa   bagian,   bergantung   pada
kebutuhan penulis.
Penulisan   isi   bahasan   dapat   dilakukan   setelah   penulis
mengumpulkan   bahan   pustaka.   Bahan   pustaka   harus   dipilih
dengan   cermat   agar   dapat   menjadi   rujukan   yang   terpercaya.
Bahan pustaka yang baik untuk dipilih harus memenuhi beberapa
persyaratan, diantaranya (a) relevan, (b) aktual, (c) objektif, dan
(d) tidak kontroversial (Muslich, 2013:69).
Bahan yang relevan adalah bahan yang sesuai dengan topik yang
dibahas.   Relevansi   bahan   dapat   diukur   dengan   menemukan
hubungan   antara   bahan   pustaka   dengan   topik   masalah.   Jika
bahan   pustaka   dapat   menjelaskan   bagian   tertentu   dari   topik
masalah, maka bahan pustaka tersebut dapat dikatakan relevan.
Bahan   yang   aktual   merupakan   bahan   yang   memiliki   kebaruan
informasi.   Kebaruan   informasi   dapat   diperoleh   dari   pemilihan
bahan   pustaka   yang   diterbitkan   dari   tahun   terbaru.   Bahan
pustaka   dikatakan   objektif   apabila   menyajikan   suatu   informasi
yang   apa   adanya,   tanpa   ada   pendapat   subjektif   penulis.   Bahan
pustaka   dikatakan   tidak   kontroversial   jika   tidak   mengandung
unsur tendensius. Misalnya, topik yang mendeskritkan golongan
atau kelompok tertentu sebaiknya dihindari.
Penulis   dapat   memilih   bahan   pustaka   dari   buku,   hasil
penelitian,   arsip   lembaga,   hasil   wawancara,   data   statistik,
maupun catatan lepas. Bahan pustaka yang dikumpulkan harus
dicermati   agar   dapat   menjadi   acuan   dalam   menulis   bagian
bahasan   masalah.   Bahan   pustaka   yang   berkualitas   akan
menentukan kualitas bagian bahasan.
Bahasan   merupakan   bagian   paling   penting   dalam   makalah
karena   bagian   ini   menentukan   kualitas   makalah   secara
keseluruhan.   Bahasan   yang   baik   menyajikan   informasi   yang
mendalam, tuntas, dan akurat tentang suatu topik. Bahasa yang
digunakan   dalam   bahasan   harus   bahasa   yang   baik   dan   benar,
sesuai dengan tata bahasa baku dan ejaan yang benar. Kalimat
yang digunakan dalam bahasan harus  kalimat yang efektif dan
tidak bertele­tele. Selain itu, hal yang perlu diperhatikan dalam

44
bahasan   adalah   penulis   sebaiknya   menghindari   kata   dan
sebagainya, dan lain­lain, atau dan seterusnya.

Berikut dipaparkan contoh bahasan pada makalah.
Contoh 6: Contoh Bagian Bahasan Makalah
BAB II
BAHASAN

Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan pada Bab I, pada

bagian ini disajikan tentang (1) bentuk media audiovisual yang digunakan
dalam pembelajaran drama dan (2) efektivitas media audiovisual dalam
pembelajaran drama.

2.1 Bentuk Media Audiovisual yang Digunakan dalam

Pembelajaran Drama
2.1.1 Konsep Media Audiovisual dalam Pembelajaran Drama
2.1.2 …………………………………………………..
2.1.1.1 …………………………………………............

2.2 Efektivitas Media Audiovisual dalam Pembelajaran Drama

2.2.1 …………………………………………………..
2.2.2 …………………………………………………..
2.2.2.1 …………………………………………..............
2.2.2.2 …………………………………………..............

Bahasan   merupakan   penjabaran   atau   pengembangan   dari

rumusan masalah dan tujuan. Jika rumusan masalah dan tujuan
berjumlah   tiga,   maka   akan   ada   tiga   subjudul   utama   dalam
bahasan.   Pada   contoh   (6),   ada   tiga   subjudul   utama   yang
dipaparkan, yaitu (1) bentuk media audiovisual yang digunakan
dalam   pembelajaran   apresiasi   drama,   (2)   efektivitas   media
audiovisual   dalam   pembelajaran   apresiasi   drama,   dan   (3)
kemenarikan   media   audiovisual   dalam   pembelajaran   apresiasi
drama.   Subjudul   tersebut   berdasarkan   rumusan   masalah   pada

45
contoh (4) dan tujuan pada contoh (5). Subjudul utama bahasan
harus   sama   dengan   rumusan   masalah   dan   tujuan   agar   terjadi
konsistensi isi.
Jika penulis ingin mengembangkan subjudul utama, maka
dapat   digunakan   subjudul   baru   sebagai   bagian   dari   subjudul
utama.   Hal   yang   perlu   diperhatikan   dalam   penulisan   subjudul
adalah   penggunaan   batas   maksimal  empat  digit   angka   untuk
subjudul.

 Penutup
Penutup makalah berisi simpulan dan saran. Simpulan yang
dituliskan   dalam   penutup   harus   sesuai   dengan   bahasan.
Simpulan merupakan jawaban dari rumusan masalah yang sudah
disusun di bagian awal makalah. Pada penulisan makalah, perlu
diperhatikan keterikatan antara bagian awal, inti, dan penutup.
Rumusan   masalah,   tujuan,   bahasan,   dan   penutup   harus   berisi
pengembangan   topik   yang   sama.   Simpulan   bersifat   tertutup,
artinya isi simpulan selalu berkaitan erat dengan bahasan.
Saran merupakan masukan dari penulis makalah yang ditujukan
untuk   pengembangan   makalah   lebih   lanjut.   Saran   bersifat
subjektif,   sehingga   penulis   dapat   memberikan   saran   terkait
pengembangan makalah yang ditulis. Berikut dipaparkan contoh
simpulan dan saran.

Contoh 7: Contoh Simpulan dan Saran
BAB III
PENUTUP
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
3.1 Simpulan
Berdasarkan   paparan   bahasan   pada   Bab   II,   berikut   ini
disajikan   beberapa   simpulan   yang   linier   mengenai   bentuk,
efektivitas,   dan   kemenarikan   media   audiovisual   dalam
pembelajaran drama.

46
1) Bentuk   media   audiovisual   yang   digunakan   dalam
pembelajaran drama adalah ………..
2) Efektivitas media audiovisual yang digunakan…
3) Kemenarikan media audiovisual…
(penulisan   simpulan   dapat   berupa   paragraf­paragraf   yang
mewakili   rumusan   masalah:   apabila   terdapat   tiga   rumusan
masalah, maka simpulan ditulis dalam tiga paragraf)

3.2 Saran (relevan dengan topik dan bagian bahasan)

b.Cerdas Menyusun Sistematika Artikel
Artikel   merupakan   jenis  karya   ilmiah  yang   ditulis   dengan
tata cara ilmiah dan dirancang untuk dimuat dalam jurnal atau
buku kumpulan artikel. Artikel ilmiah membahas suatu masalah
yang   dilakukan   berdasarkan   hasil   penyelidikan,   pengamatan,
pengumpulan   data   yang   didapat   dari   suatu   penelitian,   baik
penelitian   lapangan,   tes   laboratorium,   ataupun   kajian   pustaka
(Suyitno,   2012:51).   Penulisan   artikel   harus   disertai   pemikiran
yang logis dan empiris.
Artikel   ilmiah   dapat   dibedakan   menjadi   dua   jenis,   yaitu
artikel ilmiah hasil penelitian dan nonpenelitian. Artikel ilmiah
hasil penelitian merupakan artikel yang ditulis berdasarkan hasil
penelitian   yang   telah   dilakukan   sebelumnya.   Pemikiran   yang
dikembangkan   dalam   artikel   ilmiah   hasil   penelitian   termasuk
dalam   tataran   pemikiran   empiris.   Artinya,   artikel   yang
dihasilkan terikat oleh ruang dan waktu. Hasil yang ditulis dalam
artikel harus sesuai dengan hasil penelitian.
Artikel   ilmiah   nonpenelitian   merupakan   artikel   yang
mengacu pada semua jenis artikel yang bukan laporan penelitian.
Artikel   ilmiah   nonpenelitian   menelaah   konsep,   teori,   prinsip,
model,   atau   produk.   Berikut   akan   dipaparkan   lebih   lanjut
mengenai artikel ilmiah hasil penelitian dan nonpenelitian.

47
 Artikel Ilmiah Hasil Penelitian
Artikel   ilmiah   hasil   penelitian   ditulis   dengan   sistematika
ilmiah. Materi yang dikembangkan dalam artikel ilmiah meliputi
prosedur   penelitian,   temuan   penelitian,   pembahasan,   dan
simpulan.   Artikel   ilmiah   nonpenelitian   terdiri   atas   beberapa
komponen.   Berikut   dipaparkan   contoh   komponen   artikel   ilmiah
hasil penelitian.

Tabel 2.1 Komponen Artikel Ilmiah Hasil Penelitian
No. Komponen Keterangan
1. Judul artikel • Judul   artikel   tidak   berbentuk
kalimat, tetapi berbentuk frasa.
• Terdiri   atas   variabel­variabel
tertentu   yang   diteliti.   Variabel   yang
dipilih   dalam   judul   mewakili   setiap
fokus   masalah   yang   dibahas   dalam
artikel.
• Panjang judul artikel antara 5­15
kata.
• Informatif   dan   menarik   minat
pembaca.

2. Nama penulis Nama yang dicantumkan dalam artikel
hasil   penelitian   adalah   nama   penulis
artikel, bukan nama peneliti.

3. Sponsor Sponsor   berisi   lembaga   tempat   penulis

bekerja.

4. Abstrak   dan  Abstrak   merupakan   ringkasan

kata kunci keseluruhan   isi   artikel.   Abstrak
berfungsi memberikan gambaran secara
umum   isi   artikel   sebelum   pembaca
membaca artikel lebih lanjut.
 Abstrak   artikel   ilmiah

48
No. Komponen Keterangan
nonpenelitian berisi masalah dan tujuan
penelitian,   prosedur/metode   penelitian,
ringkasan hasil, pembahasan, simpulan,
dan   saran   yang   ditulis   secara   ringkas.
Abstrak   pada   umumnya   terdiri   atas
satu paragraf (50—75 kata: bergantung
pada gaya selingkung).
 Kata  kunci   merupakan   variabel­
varibel   yang   akan   diteliti.   Kata   kunci
sering   dihubungkan   dengan   judul.
Artinya,   variabel  yang  ditulis  di  dalam
judul   juga   harus   dirumuskan   menjadi
kata kunci. Kata kunci merupakan kata
atau gabungan kata yang menjadi fokus
masalah.

5. Pendahuluan  Pendahuluan pada artikel ilmiah
nonpenelitian   berisi   pemaparan   latar
belakang,   rumusan   masalah,   tujuan,
dan   tinjauan   pustaka   secara   ringkas
dan mendalam.
 Pendahuluan   perlu   disertai
rujukan   yang   dapat
dipertanggungjawabkan   kebenarannya,
keabsahannya,   dan   keterkaitannya
dengan fokus masalah yang dibahas.
 Pendahuluan   ditulis   tanpa
subjudul.

6. Prosedur  Prosedur   penelitian   merupakan

penelitian pemaparan   metode   penelitian   yang
telah dilakukan.
 Prosedur   penelitian   berisi
pendekatan, rancangan penelitian, data

49
No. Komponen Keterangan
dan   sumber   data,   alat   dan   bahan   (jika
ada),   lokasi   dan   lama   penelitian   (jika
ada),   metode   pengumpulan   data,   serta
teknik analisis data.

7. Hasil  Hasil   penelitian   merupakan

penelitian salah   satu   bagian   penting   pada   artikel
ilmiah hasil peneltiian. Hasil penelitian
yang   telah   ditemukan   akan   menjadi
dasar pembahasan lebih lanjut.
 Pada   hasil   penelitian
diperbolehkan menulis tabel atau grafik.
Akan   tetapi,   penulis   sebaiknya
menarasikan   tabel   atau   grafik   yang
dimaksud   agar   memudahkan   pembaca
dalam   memahami   tabel   atau   grafik
tersebut.

8. Bahasan   Bahasan   merupakan   bagian

paling   penting   dalam   artikel   ilmiah
hasil penelitian. Pada Bahasan, penulis
membahas   secara  detil  dan   lugas
tentang   hasil   penelitian   dan
kecenderungan   yang   ditemukan   dalam
penelitian.
 Fungsi   Bahasan   adalah
menjawab   pertanyaan­pertanyaan   yang
ada   pada   rumusan   masalah,   serta
merumuskan tujuan.
 Teks utama pada Bahasan  harus
disertai teori yang mendukung dan atau
dapat   memunculkan  teori   baru
berdasarkan   kajian   spesifik   yang
dilakukan.

50
 No. Komponen Keterangan

9. Simpulan   dan  Simpulan dan saran pada artikel

saran disajikan dalam bentuk paragraf, bukan
penomoran.

10. Daftar rujukan Daftar   rujukan  berisi   identitas   sumber

rujukan   yang   dikutip   dalam   artikel,
bukan   rujukan   penelitian   secara
keseluruhan.

Berikut dipaparkan contoh artikel ilmiah hasil penelitian.
Contoh 8: Contoh Artikel Ilmiah Hasil Penelitian
Etnobotani Sub Kelas Magniliidae dan Lilidae
sebagai Bahan Kerajinan Etnik Using
Judul
Kabupaten Banyuwangi

Penulis 
Oleh : Ida Amaliah

Universitas Harapan Indonesia Sponsor/nama
lembaga 
Jalan Veteran 12 Malang­Jawa Timur

Abstrak:   Masyarakat   Suku   Using   memanfaatkan

tumbuhan maupun limbah dari tumbuhan sebagai bahan
kerajinan   karena   banyaknya   tumbuhan   dan   limbah
tumbuhan.   Pemanfaatan   tumbuhan   sebagai   bahan
kerajinan dapat diolah menjadi peralatan rumah tangga, Abstrak 
hiasan,  dan   assesoris.   Penelitian   ini   bertujuan   untuk
mengeksplorasi   pengetahuan   lokal   masyarakat
mengenai   pemanfaatan   tumbuhan  sebagai  bahan
kerajinan.   Metode   penelitian   yang   digunakan   adalah
metode  survey dengan teknik wawancara dan observasi
lapangan.   Tumbuhan   yang   paling   dominan   digunakan
adalah   pisang   abaka   (Musa   textilis),   bambu   (Bambusa
sp) dan kelapa (Cocos nucifera).

51
Kata Kunci :  etnobotani, Magniliidae, Lilidae,  bahan 
Kata kunci 
                          kerajinan, etnik Using.

Keanekaragaman   tumbuhan   menunjukkan

berbagai   variasi   dalam  bentuk,  struktur   tubuh,   warna,
jumlah   dan   sifat   lain   dari   tumbuhan   di   suatu   daerah.
Etnobotani   merupakan   ilmu   botani   mengenai
pemanfaatan   tumbuhan   dalam   keperluan   sehari­hari
dan   keperluan   adat   suku   bangsa   (Darmono,   2007).
Kehadiran   etnobotani   menjadi   penting   untuk   menggali Pendahuluan:
paparan
pengetahuan   tradisional   tentang   pemanfaatan singkat latar
tumbuhan   oleh   masyarakat   suku   tertentu   dalam belakang dan
tujuan (tanpa
mengatasi konservasi. subjudul) 
Konsep hidup back to nature atau ‘kembali ke alam’
menjadi konsep yang banyak dipilih masyarakat di era modern
saat ini. Konsep inilah yang diterapkan oleh masyarakat Suku
Using Kabupaten Banyuwangi. Masyarakat Suku Using
memanfaatkan tumbuhan, sampah, maupun limbah dari tumbuhan
yang ada untuk dijadikan sesuatu yang lebih berguna, salah
satunya kerajinan untuk peralatan rumah tangga, hiasan, dan
assesoris… dst.

METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah deskriptif-eksploratif.
Metode yang digunakan adalah metode survei dengan teknik
wawancara terstruktur (structured interview) dan seni
terstruktur (semi-structured interview). Peneliti terlibat aktif
dalam kegiatan proses pembuatan kerajinan Metode
(practiciporatory etnobotanical appraisal). Pengambilan Penelitian

sample dengan cara purposive sampling sejumlah 90

responden. Penelitian dilaksanakan pada bulan april sampai
mei 2011 di Kecamatan Kabat dan Kecamatan Glagah di
suku using, Kabupaten Banyuwangi. Alat yang digunakan

52
antara lain kamera, alat perekam wawancara (tape recorder),
angket wawancara, dan alat tulis. Bahan yang digunakan
tumbuh-tumbuhan sebagai bahan kerajinan yang ditemukan
di lapangan pada saat melakukan penelitian.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik
analisis deskriptif kualitatif. Analisis ini merupakan analisisa isi
(content analysis). Identifikasi tumbuhan dilakukan dengan
menggunakan pedoman pustaka Flora of Java volume I, II, dan III
(Backer dan Brink, 1968).

HASIL
Berdasarkan hasil wawancara dengan 90 responden,
diketahui bahwa terdapat sebelas jenis tumbuhan yang
dimanfaatkan sebagai bahan kerajinan oleh masyarakat Suku
Using Kabupaten Banyuwangi secara keseluruhan. Jenis-
jenis tumbuhan tersebut dipaparkan dalam tabel di bawah
ini.

No. Nama Nama Familia Bagian yang Produk yang

Latin Lokal Digunakan Dihasilkan

1. Musa Gedhang Musaceae Pelepah Tas, pigura, Hasil

paradis gelas, Penelitian
iaca L. box
2. Musa Gedhang Musaceae Pelepah Alas piring,
textilis abaka taplak, tirai

Berdasarkan hasil wawancara, jenis-jenis tumbuhan

bahan kerajinan spesies yang paling sering dimanfaatkan
oleh masyarakat Suku Using Kabupaten Banyuwangi adalah
pisang abaka (Musa textilis). Berikut persentase hasil
wawancara dengan seluruh responden.
.......

53
 Pada bagian pendahuluan, hal yang dipaparkan adalah latar
belakang, rumusan masalah, dan tujuan. Pada bagian metode, hal
yang   dipaparkan   adalah   jenis   penelitian,   teknik   pengumpulan
data,   data,   sumber   data,   alat   dan   bahan,   serta   teknik   analisis
data.   Pada   bagian   hasil   penelitian,   penulis   boleh   menampilkan
tabel,   bagan,   atau   diagram.   Akan   tetapi,   tabel,   bagan,   dan
diagram   yang   ditampilkan   harus   disertakan   narasi   tentang
makna/isi   tabel   agar   memudahkan   pembaca   dalam   memahami
tabel   yang   disajikan.   Selanjutnya,   berikut   ini   akan   dipaparkan
bagian pembahasan, penutup, dan daftar rujukan.

BAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa masyarakat
Using menghasilkan berbagai kerajinan dengan memanfaatkan
bagian-bagian dari tumbuhan. Kerajinan yang dihasilkan
diantaranya gantungan kunci, lampu duduk, piring, tas, asbak,
pigura, topi dan tikar. Spesies tumbuhan yang digunakan
dikelompokkan dalam 9 familia, yaitu Arecaceae, Musaceae,
Mimosaceae, Malvaceae, Leguminosae, Poaceae, Pandanaceae,
Apocynaceae dan Cyperaceae. Spesies yang paling banyak
Pembahasan
dimafaatkan adalah pisang abaka (Musa textilis) sebanyak 20%. disertai teori
Menurut Wibowo (dalam Avivi, 2004), pisang abaka adalah salah
satu penghasil serat yang dapat digunakan untuk membuat
kerajinan rakyat diantaranya anyaman topi, tas, peralatan makan,
dan kertas rokok.
Produk kerajinan yang dihasilkan masyarakat Using
sebagian besar adalah peralatan rumah tangga dengan persentase
65%, hiasan 11%, dan assesoris 24%. Menurut Jelantik (1999),
pada awalnya kerajinan diciptakan dari dorongan manusia
membuat barang dan alat untuk kebutuhan sehari-hari terutama
yang berhubungan dengan peralatan dapur.

SIMPULAN
Ada 11 spesies tumbuhan yang dimanfaatkan
sebagai bahan kerajinan oleh etnik using Kabupaten
Banyuwangi. Spesies tersebut termasuk dalam sub

54
kelas Magniliidae dan Liliidae. Bagian tumbuhan yang
banyak dimanfaatkan yaitu batang dan kegunaan
produknya adalah untuk peralatan rumah tangga dan
hiasan.

SARAN
Hasil penelitian dapat digunakan sebagai bahan
kajian di bidang kesehatan, sekaligus sebagai
pendukung budaya etnik Using Kabupaten Saran Praktis
Banyuwangi. Peneliti lain disarankan untuk melakukan
penelitian lanjutan dengsn tema yang sama di daerah
lain.

Pada   bagian   bahasan   artikel,   peneliti   membahas   hasil

penelitian yang telah ditemukan dengan menyertakan pendapat
atau   teori   yang   berhubungan   dengan   hasil   penelitian.   Teori
tersebut   berfungsi   untuk   mendukung   hasil   temuan   sekaligus
sebagai landasan konsep untuk membahas dan menganalisis data
yang telah ditemukan. Simpulan merupakan bagian akhir artikel
yang berisi uraian singkat tentang keseluruhan isi artikel. Saran
merupakan   masukan   dari   peneliti   kepada   peneliti   lain   untuk
mengembangkan penelitian serupa yang lebih bervariasi.
 Artikel Ilmiah Nonpenelitian
Artikel ilmiah nonpenelitian berbeda dengan artikel ilmiah
hasil penelitian. Jika artikel ilmiah hasil penelitian ditulis dengan
mengacu   pada   temuan   penelitian   tertentu,   maka   artikel   ilmiah
nonpenelitian ditulis dengan mengacu pada telaah konsep, teori,
atau   fenomena   yang   terjadi   di   sekitar   penulis.   Artikel   ilmiah
nonpenelitian   ditulis   berdasarkan   penalaran   pribadi   yang
dilakukan penulis, namun tetap dalam konvensi dan sistematika
ilmiah.   Artikel   ilmiah   nonpenelitian   berbeda   dengan   artikel
populer.

55
 Perbedaan   yang   paling   besar   antara   artikel   ilmiah
nonpenelitian dengan artikel populer terletak pada gaya bahasa
dan   sistematika.   Gaya   bahasa   artikel   populer   lebih   bebas   dan
tidak terikat kaidah kebahasaan, sedangkan gaya bahasa artikel
ilmiah nonpenelitian masih terikat dengan kaidah kebahasaan.  
Kaidah kebahasaan tersebut meliputi pemilihan kata baku,
ketepatan penggunaan ejaan, maupun pembentukan istilah.
Sistematika   artikel   ilmiah   nonpenelitian   juga   sama   dengan
artikel   ilmiah   hasil   penelitian,   namun   dengan   subjudul   yang
berbeda.   Pada   artikel   ilmiah   nonpenelitian   tidak   terdapat
subjudul   metode   penelitian,   hasil   penelitian,   dan   pembahasan.
Subjudul   yang   digunakan   dalam   artikel   ilmiah   nonpenelitian
adalah   subjudul   yang   mewakili   setiap   fokus   masalah   yang
dikembangkan oleh penulis. Berikut dipaparkan komponen artikel
ilmiah nonpenelitian.

Tabel 2.2 Komponen Artikel Ilmiah Nonpenelitian 
No. Komponen Keterangan
1. Judul artikel • Judul   artikel   informatif   dan
menarik
• Tidak   berbentuk   kalimat,
tetapi berbentuk frasa.
• Panjang judul artikel antara
5­15 kata.

2. Nama penulis dan   Nama   penulis   ditulis

sponsor lengkap.
 Sponsor   adalah   lembaga
tempat penulis bekerja.

3. Abstrak   dan   kata  Abstrak   berfungsi

kunci memberikan   gambaran   secara
umum   isi   artikel   sebelum   pembaca
membaca artikel lebih lanjut.
 Kata   kunci   dalam   artikel

56
 ilmiah nonpenelitian berisi variabel­
variabel   yang   dibahas   dalam
artikel.
 Kata   kunci   dalam   artikel
ilmiah   nonpenelitian   tidak   selalu
didasarkan   pada   judul,   tetapi
didasarkan pada konten isi artikel.

4. Pendahuluan  Pendahuluan   pada   artikel

ilmiah   nonpenelitian   berisi
pemaparan   latar   belakang,   fokus
masalah,   tujuan,   dan   tinjauan
pustaka   secara   ringkas   dan
mendalam.
 Pendahuluan   perlu   disertai
rujukan   yang   dapat
dipertanggungjawabkan
kebenarannya,   keabsahannya,   dan
keterkaitannya   dengan   fokus
masalah yang dibahas.
 Pendahuluan   ditulis   tanpa
subjudul.

5. Bahasan  Bahasan   merupakan   bagian

paling penting dalam artikel ilmiah
nonpenelitian.   Pada   Bahasan,
penulis   membahas   fenomena   atau
masalah   tertentu   secara  detil.
Bahasan   didasarkan   pada
penalaran   penulis   yang   dikuatkan
dengan   konsep   atau   teori   tertentu
yang   berkaitan   dengan   fokus
masalah yang dibahas.
 Fungsi   Bahasan   adalah
menjawab rumusan masalah.

57
 6. Penutup  Pada   bagian   akhir   artikel
ilmiah nonpenelitian, subjudul yang
digunakan adalah penutup. Penutup
berisi   simpulan   dan   saran   atau
simpulan   saja.   Artikel   yang   hanya
memaparkan   konsep   atau   teori
tertentu   cukup   diberi   simpulan
tanpa   saran.   Akan   tetapi,   artikel
yang   membahas   suatu   fenomena
tertentu   sebaiknya   diberikan
simpulan   dan   saran.   Saran
ditujukan   secara   umum   kepada
pembaca
7. Daftar rujukan  Penulisan   daftar   rujukan
pada   artikel   ilmiah   nonpenelitian
secara   struktural   sama   dengan
artikel hasil penelitian. Pada artikel
jenis ini penulis diperbolehkan tidak
terlalu   banyak   merujuk   informasi
dan memaksimalkan penalaran.

Berikut ini dipaparkan contoh artikel ilmiah nonpenelitian.
Contoh 9: Artikel Ilmiah Nonpenelitian
FENOMENA DEGRADASI MORAL WANITA
KARIER: Judul
“SAYA PILIH BAYI TABUNG SAJA!”

Oleh: Aisyah Silmi Kaffah, Fifith Maulidatul

Mahfudhoh, Hari Ismail, Niendy Virnanda Fatmawati, Siti
Kolippatus S

Abstrak: Bayi tabung adalah teknik pembuahan sel telur di luar tubuh
manusia. Beberapa wanita pada zaman modern memilih tidak hamil
dengan alasan akan menghambat karir. Wanita yang memilih bayi tabung
rela mengeluarkan jutaan uang untuk proses bayi tabung, sehingga
didirikan pabrik bayi pertama di dunia, tepatnya di Negara India. Dampak
bayi tabung bagi bayi yang dilahirkan adalah kemungkinan besar bayi
akan mengalami cacat bawaan.

58
Kata kunci : Penyewaan rahim, bayi tabung, wanita karir

Bayi tabung adalah teknik pembuahan sel telur di luar

tubuh wanita. Bayi tabung merupakan metode untuk
membantu pasangan yang mengalami kesulitan pembuahan
dengan cara mengambil sel telur wanita, kemudian
dipertemukan dengan sperma pada sebuah cawan. Hasil
pembuahan tersebut kemudian dimasukkan ke dalam rahim
ibu.
Pada mulanya program pelayanan ini bertujuan
untuk menolong pasangan suami istri yang tidak
mungkin memiliki keturunan secara alamiah
disebabkan tuba falopi istri mengalami kerusakan.
Akan tetapi, … dst.

ALASAN PENYEWAAN RAHIM

Salah satu alas an program bayi tabung, yaitu
ketidaksuburan pada wanita… dst (pemaparan alasan
ketidaksuburan wanita)
Pada zaman modern, wanita memilih bayi tabung
tidak sekadar karena ketidaksuburan hormon. Akan tetapi,
wanita sengaja memilih bayi tabung karena alasan
menghambat karier. Wanita yang memilih berkarir akan
lebih mementingkan pekerjaannya daripada rumah tangga...
dst.
Beberapa alasan yang telah dipaparkan
sebelumnya mengakibatkan berdirinya pabrik bayi
pertama di dunia, tepatnya di Negara India. Tempat itu
menjadi rumah bagi ratusan perempuan miskin yang
dibayar untuk mengandung dan melahirkan anak-anak
bagi pasangan kaya, terutama pasangan dari Eropa dan
Amerika ... dst.

59
DAMPAK BAYI TABUNG DALAM PANDANGAN
AGAMA DAN SOSIAL
Efek program bayi tabung di kalangan masyararakat
berdampak pada masalah sosial, yaitu adanya kesenjangan
sosial. Pandangan masyarakat terhadap program bayi tabung
masih dianggap aneh. Menurut pandangan agama, program
bayi tabung diharamkan jika diperoleh dengan cara
menitipkan janin ke dalan rahim wanita lain yang bukan istri
sah dari laki laki tersebut. Hal akan menimbulkan
pertentangan antara ibu biologis dan ibu yang merawat... dst.

SIMPULAN DAN SARAN

Bayi tabung merupakan metode untuk membantu
pasangan yang mengalami kesulitan pembuahan. Metode
yang dilakukan dalam bayi tabung memungkinkan timbulnya
risiko, seperti cacat bawaan yang terjadi pada bayi yang
dilahirkan. Dengan demikian, wanita yang sulit hamil harus
menjaga kondisi kesehatan tubuh dengan mengonsumsi
makanan yang bergizi dan obat herbal sebagai penunjang
kesuburan rahim, demi menjaga timbulnya hal-hal yang
tidak diinginkan.

DAFTAR RUJUKAN

      

      

60
 Dampak

Aktivitas
masyarakat
Sebab- Alternatif
terganggu
sebab Rawan penyakit Solusi
kulit dan
penyakit lain
Intensitas
Curah hujan yang bencana Mengembangkan
tinggi banjir sistem
Konstruksi beton meningkat rekayasa
tidak mampu cuaca
meresap air Menciptakan
hujan (kedap beton lulus air
air) Menerapkan
Selokan yang Banjir di sanksi bagi
tersumbat wilayah pembuang
sampah perkotaan sampah di
Berkurangnya berkonstruk selokan
wilayah si beton Melakukan
resapan air penambahan
wilayah
Fakta resapan air
Pendukung

Kompas.com (Rabu, 11 Februari 2015) melansir

informasi bahwa Jakarta adalah salah satu kota
besar di Indonesia yang dinilai tidak aman karena
bencana alam (terutama banjir) dan kondisi
infrastrukturnya.
(http://megapolitan.kompas.com/read/2015/02/11/
02110011/Jakarta.Belum.Aman.)

61
 Mari Berlatih!

Setelah   menelaah   informasi   pada   bagian   B   (Menulis

Karya Ilmiah), kerjakanlah soal latihan berikut ini!

1. Buatlah sebuat topik karya ilmiah berdasarkan fenomena atau
permasalahan   faktual   (diutamakan   yang   aktual)   yang   dapat
dibuktikan   kebenarannya!   Fenomena   atau   permasalahan
yangdipilih   harus   sesuai   dengan   bidang   keilmuan   yang   anda
geluti!
2. Analisislah   permasalahan/fenomena   yang   menjadi   sumber
penyusunan   topik   (soal   nomor   1)   dengan   mencari   ciri
masalah/fenomena,   sebab,   dampak,   solusi,   dan   fakta­fakta
pendukung   kebenaran   masalah/fenomena!   Tulislah   hasil
analisis   masalah/fenomena   dalam   bentuk   peta   konsep   seperti
contoh berikut ini!
3.Kembangkanlah   peta   konsep   yang   anda   buat   (soal   nomor   2)
menjadi   bagian   latar   belakang   karya   ilmiah   secara   utuh!
Tambahkan   teori­teori   yang   relevan   dengan   topik   dan
perhatikan pula keefektifan kalimat, kepaduan, dan keutuhan
informasi yang disajikan!
4.Buatlah sebuah judul karya ilmiah yang relevan topik yang
  anda pilih (soal nomor 1)! Judul tersebut harus mencerminkan
   masalah dan solusi yang anda tawarkan!
5.Buatlah rumusan masalah (minimal 2 item) yang sesuai dengan
  hasil analisis masalah/fenomena (soal nomor 2) yang telah anda
   lakukan! 

62
 C MENGUTIP DAN MERUJUK  
 INFORMASI

Penulisan   karya   ilmiah   membutuhkan   berbagai   informasi

penunjang   dari   sumber­sumber   terpercaya.   Berdasarkan
pengalaman   mengajar   tim   penulis,   diketahui   bahwa   banyak
mahasiswa   yang   melakukan   kegiatan  kopi   tempel  dalam
penulisan   informasi   dari   berbagai   sumber.   Hal   tersebut   tentu
menyalahi tata disiplin penulisan karya ilmiah, bahkan termasuk
dalam kategori tindak plagiasi. 
Selain   melakukan  kopi   tempel,   mahasiswa   juga   seringkali
kurang   cermat   dalam   memilih   sumber   rujukan   terpercaya.
Kecanggihan   teknologi,   khususnya   kemudahan   mengakses
jaringan   internet,   membuat   mahasiswa   mudah   memercayai
seluruh   informasi   yang   disajikan   di   internet   tanpa   melakukan
filtrasi.   Aktivitas  kopi   tempel  dan   perujukan   informasi   dari
internet   ini   juga   sangat   mungkin   terjadi   di   lingkup   yang   lebih
luas, baik lingkup akademik maupun profesi.
Berdasarkan   permasalahan   tersebut,   berikut   ini   dibahas
mengenai:   (1)   ciri   informasi   terpercaya,   (2)   tata   pengutipan,   (3)
penulisan   daftar   rujukan,   dan   (4)   pengolahan   informasi   dari
berbagai sumber dalam penulisan karya ilmiah.

1. Ciri Informasi Terpercaya
Kebenaran   suatu   informasi   yang   disajikan   dalam   sebuah
karya ilmiah merupakan sebuah persyaratan mutlak yang harus
dipenuhi.   Kebenaran   tersebut   dapat   berasal   dari   fakta   empiris
yang   telah   terekam   melalui   proses   dan   instrumen   perekaman

63
yang valid atau melalui hasil penyajian fakta dan teori yang telah
dikemukakan sebagai hasil/laporan dari berbagai penelitian. 
Fakta   empiris   dan   teori­teori   yang   dapat   dimanfaatkan
sebagai   informasi   terpercaya   dalam   penulisan   karya   ilmiah
disajikan melalui berbagai media. Media yang umum digunakan
sebagai sumber rujukan informasi adalah buku (literatur ilmiah),
artikel   ilmiah,   makalah,   media   massa,   dokumen   pemerintah,
laporan   penelitian   (skripsi,   tesis,   disertasi),   dan   produk   hukum
(undang­undang). Meskipun demikian, penulis karya ilmiah tetap
harus   mampu   memilih   secara   cermat   sumber   rujukan   dan
informasi terpercaya dengan memeriksa keabsahan sumber serta
melakukan pembandingan informasi melalui berbagai sumber. 

a.Informasi yang Bersumber dari Buku Ilmiah
Hal   yang   perlu   diperhatikan   Dalam   upaya   menelaah
informasi dari sumber berupa buku ilmiah adalah: (1) kesesuaian
substansi   buku   dengan   topik   yang   akan   dibahas   dalam   karya
ilmiah; (2) biografi yang berisi keahlian penulis buku, hal ini perlu
dilakukan   untuk   mengetahui   kesesuaian   isi   dengan   keahlian
penulis   buku;   (3)     kesesuaian   isi—kutipan­kutipan—dengan
daftar   rujukan,   hal   ini   perlu   dilakukan   untuk   mengetahui
validitas informasi  di  dalam  buku;  dan (4)    kemutakhiran  yang
dapat dilihat dari tahun penulisan (10 tahun terakhir). Meskipun
demikian, apabila di dalam buku yang menjadi sumber rujukan
informasi   terdapat   banyak   kutipan,   maka   akan   lebih   baik   jika
calon   penulis   karya   ilmiah   menelusuri   sumber   utama   yang
digunakan oleh penulis buku dan menjadikannya sebagai bahan
bacaan.   Jika   buku   yang   dijadikan   bahan   perujukan   informasi
adalah buku utama, maka syarat kemutakhiran dapat diabaikan
(asal   teori   yang   terdapat   dalam   buku   masih  relevan   digunakan
sebagai sumber informasi).  
Buku yang dijadikan sebagai sumber informasi dapat berupa
buku nonterjemahan atau buku terjemahan. Buku nonterjemahan
artinya   adalah   buku   yang   menyajikan   informasi   sesuai   dengan
bahasa   penulis,   misalnya:   buku   berbahasa   Inggris   yang   ditulis
oleh orang Inggris, buku berbahasa Arab yang ditulis oleh orang

64
Arab,   dan   buku   berbahasa   Indonesia   yang   ditulis   oleh   orang
Indonesia.   Sebaliknya,   buku   terjemahan   disajikan   dengan
pengalihbahasaan (sesuai bahasa sasaran pembaca) dari bahasa
awal  yang  digunakan  pada  cetakan  pertama.  Hal  ini  dilakukan
untuk kepentingan publikasi.

b. Informasi yang Bersumber dari Jurnal Ilmiah
Di   Indonesia,   istilah   jurnal   banyak   digunakan   untuk
berbagai   disiplin   ilmu   pengetahuan,   kegiatan   perusahaan,   dan
administrasi. Jurnal ilmiah adalah wadah publikasi karya ilmiah
hasil   penelitian   atau   gagasan   konseptual   dari   masyarakat
akademik. Umumnya, sebuah jurnal memuat 10­15 karya ilmiah
berupa artikel yang telah diseleksi dan diuji keabsahannya.
Sebuah jurnal ilmiah ideal diterbitkan berdasarkan tujuan
khusus.   Artinya,   artikel­artikel   yang   diseleksi   untuk
dipublikasikan   melalui   jurnal   ilmiah   berisi   informasi   serumpun
dalam bidang tertentu. Jurnal  Bahasa dan Seni  misalnya, berisi
berbagai artikel terseleksi dengan tema­tema seputar bahasa dan
kesenian.     Nama   jurnal   ilmiah,   secara   umum,   akan   mewakili
substansi informasi yang disajikan di dalamnya. Pada Tabel 3.1
berikut   ini   disajikan   contoh   nama­nama   jurnal   ilmiah   dan
substansi informasi yang disajikan. 

Tabel 3.1 Contoh Nama­nama Jurnal Ilmiah dan Substansi
Informasi yang 
    Disajikan
No. Nama Jurnal Substansi Instansi
Informasi
1. Bahasa dan Seni Linguistik,  Fakultas Sastra 
Sastra,  Universitas Negeri 
Kesenian,  Malang
Pembelajaran 
Bahasa dan 
atau Sastra, 
Pembelajaran 

65
No. Nama Jurnal Substansi Instansi
Informasi
Seni

2. Puitika Sastra (Puisi,  Jurusan Sastra Indonesia

Prosa, dan  Fakultas Sastra 
Drama),  Universitas Negeri 
Pembelajaran  Malang
Sastra
3. Ekonomi   dan Ekonomi   dan Jurusan Ilmu Ekonomi 
Bisnis Bisnis dan Studi Pembangunan 
Fakultas Ekonomi 
Universitas Surabaya
4. Gadjah Mada  Ekonomi Program Studi Magister 
International  Manajemen, Program 
Journal of  Pascasarjana Universitas
Business Gadjah Mada
5. Mimbar Hukum Hukum Fakultas Hukum 
Universitas Gadjah Mada
6. Medical Journal  Kesehatan Fakultas Kedokteran 
of Indonesia Universitas Indonesia
7. Paediatrica  Kesehatan Pengurus Besar Ikatan 
Indonesiana Dokter Anak Indonesia
8. Jurnal  Pertanian,  Puslitbang Holtikultura
Holtikultura Kedokteran 
Hewan, dan 
Lingkungan
9. Metal Indonesia Rekayasa  Balai Besar Logam dan 
Teknik dan  Mesin Dep. Perindustrian
Teknologi

66
No. Nama Jurnal Substansi Instansi
Informasi
10. International  Kebumian dan International Society of 
Journal of Remote Penginderaan  Remote Sensing and 
Sensing and  Jauh Earth Sciences (IReSES) 
Earth Sciences IReSES Office, 
Universitas Udayana
11. Media Peternakan Pertanian Fakultas Peternakan 
Institut Pertanian Bogor
12. Dimensi Teknik  Rekayasa dan  Pusat Penelitian dan 
Sipil Teknik Sipil Pengabdian Kepada 
Masyarakat Universitas 
Kristen Petra
13. Jumantara  Kajian Naskah Perpustakaan nasional 
(Jurnal  Manuskrip  Republik Indonesia
Manuskrip  Nusantara
Nusantara)
14. Sosiohumaniora Sosial dan  Lembaga Penelitian 
Humaniora Universitas Padjadjaran
15. Humaniora Sosial dan  Fakultas Sastra dan 
Humaniora Kebudayaan Universitas 
Gadjah Mada
16. Litera Sastra dan  Badan Pertimbangan 
Filsafat Penelitian, Fakultas 
Bahasa dan Seni 
Universitas Negeri 
Yogyakarta
17. Makara Seri Sains MIPA Direktorat Riset dan 
Pengabdian Masyarakat 
Universitas Indonesia
18. Jurisdictie Hukum dan  Unit Penelitian, 
Syari’ah Penerbitan dan 
Pengabdian Masyarakat 
(P3M) Fakultas Syari’ah 
Universitas Islam Negeri 

67
 No. Nama Jurnal Substansi Instansi
Informasi
Maulana Malik Ibrahim 
Malang

c. Informasi   yang   Bersumber   dari   Laporan   Penelitian,

Artikel, atau Makalah
Laporan   penelitian   dapat   berupa   skripsi,   tesis,   disertasi,
laporan   pengamatan,   laporan   Program   Kreativitas   Mahasiswa
Penelitian   (PKM­P),   dan   artikel   hasil   penelitian.   Jenis­jenis
laporan   penelitian   tersebut   telah   teruji   keabsahannya   melalui
tahap­tahap yang kompleks. Tahap­tahap tersebut secara umum
meliputi: perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan. 
Kegiatan   perencanaan   adalah   tahap   pertama   yang   perlu
dipikirkan dan dikerjakan sebelum penelitian dilaksanakan. Pada
tahap ini, peneliti menyusun proposal yang berisi judul penelitian,
alasan pelaksanaan penelitian, manfaat, fokus penelitian, hingga
rancangan/metode penelitian yang akan digunakan. Penyusunan
proposal   ini   dilakukan   dengan   kegiatan   diskusi   dan   bimbingan
para   ahli.   Beberapa   instansi   bahkan   membuat   aturan   bahwa
kegiatan   perencanaan   ini   perlu   diuji   keabsahannya   melalui
seminar proposal.  
Tahap   kedua   adalah   kegiatan   pelaksanaan   penelitian.
Pelaksanaan dilakukan sesuai dengan rencana yang telah ditulis
dalam proposal. Proses pelaksanaan tersebut dicatat secara rinci
sebagai bahan laporan penelitian sesuai dengan fokus penelitian.
Pelaksanaan   penelitian   ini,   umumnya   juga   dipantau   dan
dikonsultasikan dengan para ahli untuk mengurangi kesalahan­
kesalahan dalam proses realisasi rancangan penelitian. 
Tahap   terakhir   adalah   pelaporan.   Kegiatan   pelaporan
dilaksanakan   apabila   tujuan   penelitian   telah   tercapai.   Laporan
penelitian   berisi   seluruh   informasi   mengenai   perencanaan,

68
pelaksanaan,   hingga   evaluasi   hasil   penelitian.   Sistematika
penulisan   laporan   berupa   skripsi,   tesis,   disertasi,   laporan
Program   Kreativitas   Mahasiswa   Penelitian   (PKM­P),   dan   atau
artikel   hasil   penelitian   akan   berbeda   satu   sama   lain.   Hal   ini
berlaku   sesuai   dengan   konvensi   penulisan   karya   ilmiah   di
instansi yang bertanggungjawab atas pelaksanaan dan publikasi
karya ilmiah tersebut. 
Laporan   penelitian   yang   dipublikasikan   melalui   berbagai   jenis
karya   ilmiah   menjadi   bahan   rujukan   yang   dapat
dipertanggungjawabkan   karena   telah   melalui   prosedur   ilmiah.
Jika   disimpulkan   menjadi   sebuah   formulasi   khusus,   maka
prosedur   ilmiah   yang   harus   dilakukan   seseorang   untuk
menghasilkan laporan penelitian adalah: 

Logika—Hipotesis—Verifikasi—Konklusi

Logika adalah prosedur pertama yang harus  dilalui dalam
merencanakan sebuah penelitian. Rancangan penelitian haruslah
merupakan   aktivitas   yang   didasarkan   pada   prinsip   kelogisan.
Dalam   hal   ini,   perumusan   tujuan   penelitian   harus   didasarkan
pada logika pengetahuan yang relevan. Selain itu, target capaian
juga   harus   dipertimbangkan   kesesuaiannya   dengan   rancangan
penelitian. 
Seorang   peneliti   ideal   harus   memiliki   kemampuan
memprediksi   hasil   penelitian.   Prediksi   tersebut   umum   disebut
dengan   istilah   Hipotesis   (dugaan   sementara).   Pada   penelitian
kualitatif,   istilah   hipotesis   mungkin   saja   tidak   muncul   secara
eksplisit, namun alur prosedur ilmiah berupa dugaan sementara
tersebut tetap harus dilalui, sehingga penelitian yang dilakukan
dapat terarah. 
Setelah   melalui   proses   perancangan   dan   prediksi,   hal
berikutnya   yang   perlu   dilakukan   seorang   peneliti   adalah
verifikasi (pembuktian). Pembuktian ini dilakukan untuk menguji
ketepatan   prediksi,   ketepatan   metode   pengumpulan   data,   serta
keabsahan   data   dan   temuan   penelitian.   Pembuktian   dapat

69
dilakukan   dengan   dua   cara,   yakni   studi   literatur   (kajian
kepustakaan)  dan atau studi lapangan (kajian langsung dengan
pengamatan). 
Prosedur   terakhir   yang   harus   dilalui   untuk   menghasilkan
sebuah karya ilmiah hasil penelitian (laporan penelitian) adalah
penyimpulan. Temuan­temuan penelitian yang telah dirumuskan
diklasifikasikan   berdasarkan   kesesuaiannya   dengan   fokus   atau
tujuan   penelitian.     Simpulan­simpulan   yang   dihasilkan   pada
tahap   akhir   ini   menjadi   sebuah   capaian   final   untuk
dipublikasikan.   Pada   dasarnya,   kegiatan   perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporan karya ilmiah yang telah disebutkan
sebelumnya   merupakan   pengejawantahan   dari   prosedur   ilmiah
yang harus dilalui oleh seorang peneliti. 
Selain laporan penelitian, artikel ilmiah yang dipublikasikan
melalui   berbagai   media   dapat   berupa   gagasan   konseptual   hasil
pengkajian referensi­referensi ilmiah (nonpenelitian). Artikel jenis
ini juga dapat dijadikan sebagai sumber rujukan. Artikel ilmiah
gagasan konseptual   dapat  ditemukan dengan mudah di jurnal­
jurnal ilmiah.
Naskah akademik lain yang dapat dijadikan sebagai sebagai
sumber   referensi   ilmiah   adalah   makalah.   Dalam   konteks
perkuliahan,   penulisan   makalah   menjadi   makanan   sehari­hari
bagi   mahasiswa.   Akan   tetapi,   tidak   semua   makalah   dapat
dipertanggungjawabkan   keabsahannya.   Makalah­makalah   yang
sering   ditulis   oleh   mahasiswa   untuk   kepentingan   tugas
perkuliahan,   umumnya   ditulis   tanpa   melalui   proses   verifikasi
yang   optimal.   Oleh   karena   itu,   informasi   yang   ada   di   dalam
makalah   tersebut   masih   perlu   dipertanyakan   kembali
keabsahannya. 
Makalah   yang   dapat   dijadikan   sumber   rujukan   untuk
penulisan karya ilmiah adalah makalah yang telah melalui proses
seleksi   dan   atau   publikasi   di   lingkup   yang   luas.   Makalah   yang
telah   melalui   proses   seleksi   untuk   perlombaan   ilmiah   tertentu
misalnya,   dapat   menjadi   sebuah   sumber   rujukan   yang   layak
dalam   penulisan   karya   ilmiah.   Kelayakan   tersebut   diperoleh
melalui kegiatan asesmen yang dilakukan oleh tim juri. Dua poin

70
penting   yang   menjadi   tolok   ukur   kelayakan   sebuah   makalah
dalam   perlombaan   adalah   orisinalitas   dan   faktualitas   informasi
yang   disajikan.   Dengan   demikian,   makalah   yang   telah   melalui
proses   seleksi   semacam   ini   layak   menjadi   sumber   referensi
ilmiah. 
Makalah   yang   telah   diseminarkan   juga   dapat   dijadikan
sebagai   sumber   referensi   ilmiah.   Proses   publikasi   melalui
kegiatan   seminar   akan   membuat   makalah   yang   ditulis   oleh
seorang   akademisi   dibaca   oleh   banyak   kalangan.   Hal   tersebut
secara   tidak   langsung   menjadi   sebuah   proses   pembuktian   dan
koreksi   massal   oleh   masyarakat   akademik.   Oleh   sebab   itu,
kegiatan   praseminar   tentu   akan   dilakukan   melalui   proses
persiapan   dan   verifikasi   yang   matang.   Dengan   demikian,
makalah yang dipublikasikan melalui kegiatan seminar ini layak
menjadi bahan rujukan untuk penulisan karya ilmiah. 

d. Informasi yang Bersumber dari Kamus 
Kamus   merupakan   salah   satu   karya   tulis   hasil   riset
mengenai berbagai kosakata dari berbagai bahasa. Istilah­istilah
dan   informasi   penyerta/definitif   mengenainya   merupakan   hasil
kajian   yang   kemudian   disepakati   oleh   para   ahli/pakar
kebahasaan   untuk   dipublikasikan/diterbitkan.   Oleh   karena   itu,
informasi yang bersumber dari kamus menjadi informasi yang sah
untuk dijadikan sebagai sumber rujukan dalam penulisan karya
ilmiah. 
Selain   berisi   informasi   mengenai   definisi   suatu   istilah,
umumnya, kamus juga menyertakan keterangan cara melisankan
istilah.   Keterangan   tersebut   telah   didasarkan   pada   kaidah
pengucapan dalam ilmu fonologi. Selain sebagai sumber referensi
yang   berbasis   ilmu   pengetahuan,   kamus   akan   membuat   para
pembaca   memahami   informasi   tambahan   tentang   cara
pengucapan istilah dalam bahasa tertentu. Sebuah kamus bahkan
menyediakan   kode   mengenai   istilah­istilah   baku,   nonbaku,   dan
istilah serapan dari bahasa lain (daerah).

71
e. Informasi yang Bersumber dari Produk Hukum
Produk hukum berisi informasi­informasi mengenai definisi
istilah hukum, aturan, sanksi, dan berbagai hal lain yang telah
melalui  proses legalisasi.  Produk hukum  dapat  berupa Undang­
undang,   Peraturan   Presiden,   Peraturan   Pemerintah,   Peraturan
Menteri,   Peraturan   daerah,   dan   atau   surat­surat   yang
dikeluarkan   oleh   pemerintah   secara   resmi   melalui   prosedur
hukum konvensional. Umumnya, produk hukum di tataran bawah
tidak akan menyimpang dari produk hukum yang memayunginya
(di tataran pemerintahan teratas).
Keabsahan   sebuah   produk   hukum   tidak   perlu   diragukan.
Dengan   demikian,   informasi­informasi   yang   terdapat   dalam
berbagai produk hukum menjadi informasi terpercaya dan resmi.
Oleh karena itu, produk hukum dapat dijadikan sebagai sumber
informasi dalam penulisan karya ilmiah. 

f. Informasi yang Bersumber dari Media Massa/Elektronik
Media yang termasuk kategori media massa/elektronik pada
bagian ini adalah surat kabar (koran), buletin, majalah, televisi,
dan   radio.   Sumber   informasi   yang   dibahas   pada   bagian   ini
terbatas   pada   surat   kabar   (koran),   buletin,   dan   majalah   yang
terbit dalam bentuk cetak (bukan online). Pembahasan mengenai
sumber informasi online disajikan pada bagian (g). 
Media   massa/elektronik   adalah   produk   jurnalistik   yang
cukup   teruji   keabsahannya.   Informasi   yang   diberitakan   dalam
media   massa/elektronik   diperoleh   melalui   kegiatan   “terjun
langsung” ke lokasi kejadian. Artinya, informasi yang diberitakan
telah disesuaikan dengan fakta. 
Publikasi informasi melalui media  massa/elektronik secara
ideal,   harus   melalui   proses   verifikasi   yang   cukup   kompleks.
Pencarian informasi ke lokasi dilakukan dengan berbagai teknik
yang   meliputi:   pengamatan   langsung,   pencatatan,   pengambilan
gambar,   wawancara   dengan   ahli,   wawancara   dengan   saksi
(masyarakat   di   lokasi   kejadian),   dan   wawancara   dengan   pihak
yang berwenang mengangani permasalahan yang sedang diamati.
Proses   panjang   tersebut   tidak   lantas   menjadi   dasar   tunggal

72
publikasi   informasi   yang   telah   dikumpulkan.   Agar   informasi
sampai   di   meja   cetak,   terlebih   dahulu   dilakukan   proses
penelaahan dan penyuntingan oleh editor.  
Meskipun   informasi   yang   bersumber   dari   media
massa/elektronik   telah   teruji   kebenarannya,   seorang   penulis
karya ilmiah perlu memiliki kemampuan memilah informasi yang
berupa fakta dan opini. Beberapa bagian, program, atau rubrik di
media massa/elektronik ada yang berupa opini dan ada pula yang
berupa iklan advertorial. Oleh karena itu, seorang penulis karya
ilmiah harus jeli dalam merujuk informasi faktual yang terdapat
pada media massa/elektronik. 
 
g. Informasi yang Bersumber dari Penelusuran Internet
Internet   menjadi   salah   satu   sumber   informasi   mutakhir
yang paling mudah digunakan. Hampir setiap orang di berbagai
belahan   dunia   pasti   pernah   menggunakan   internet   untuk
berbagai   aktivitas.   Dalam   konteks   penulisan   karya   ilmiah,
penelusuran informasi melalui internet juga diperbolehkan. 
Perlu   diketahui   bahwa   informasi   yang   diunggah   melalui
internet   tidak   serta   merta   dapat   dipertanggungjawabkan
kebenarannya.   Hal   tersebut   terjadi   karena   nyaris   tidak   ada
proses penyaringan  informasi yang diunggah  di internet.  Setiap
orang berhak mengunggah informasi melalui berbagai laman atau
media   sosial   yang   tersedia   internet.   Oleh   karena   itu,
pengunggahan   informasi   terbaru   dapat   dengan   cepat   terjadi.
Akan   tetapi,   kebenaran   informasi   yang   diunggah   tentu   perlu
diverifikasi ulang melalui berbagai cara. 
Ada   beberapa   sumber   informasi   dari   internet   yang   dapat
digunakan   sebagai   rujukan   penulisan   karya   ilmiah.     Sumber­
sumber   informasi   tersebut   meliputi:   buku   PDF,  E­book,   jurnal
online,  website  resmi   (lembaga   pemerintah   atau   swasta),   berita
pada   media  online,   makalah   hasil   seminar   yang   diunggah   dan
disertai   keterangan   lengkap,   informasi/berita   audiovisual
(rekaman   TV),   informasi/berita   audio   (rekaman   radio),   laman
pribadi  yang teruji keabsahannya,  materi perkuliahan dan atau
diskusi yang diunggah melalui website, dan E­kamus.

73
 Sumber informasi yang seringkali dijadikan bahan rujukan
oleh   siswa   atau   mahasiswa   adalah   blog.   Meskipun   demikian,
dalam penulisan karya ilmiah, merujuk informasi dari blog adalah
hal yang kurang disarankan. Hal tersebut terjadi karena banyak
informasi dari blog yang diragukan keabsahannya. Informasi yang
disajikan   dalam   sebuah   blog   sangat   mungkin   merupakan
informasi yang benar. Akan tetapi, sumber primer informasi yang
disajikan seringkali tidak dicantumkan. Selain itu, secara umum,
informasi yang diunggah melalui blog lebih banyak berupa opini.
Padahal,   sumber   informasi   untuk   karya   ilmiah   seharusnya
berupa fakta empiris atau teori yang telah teruji keabsahannya. 
Keabsahan informasi yang disajikan melalui blog pun masih
patut   dipertanyakan   kembali.   Beberapa   blog   yang   ditulis   oleh
para   ilmuwan   ternama   mungkin   memang   merupakan   upaya
publikasi   ilmiah   dan   dapat   dijadikan   sebagai   rujukan   ilmiah.
Akan   tetapi,   blog­blog   yang   banyak   muncul   dengan   berbagai
tulisan ilmiah di dalamnya seringkali merupakan hasil duplikasi
dari   karya   ilmiah   orang   lain.   Secara   teknis,   informasi   yang
disajikan   pun   sering   kali   tidak   memenuhi   standar   tata
pengutipan konvensional, sehingga dapat disebut sebagai produk
hasil plagiasi.  

Gambar 3.1 Salah Satu Blog yang Mengandung Unsur Plagiasi

74
 Gambar 3.2 Salah Satu Blog yang Mengandung Unsur Plagiasi
Gambar   3.1   dan   3.2   merupakan   hasil   penelusuran   blog
dengan   topik   yang   sama.   Ternyata,   kedua   blog   tersebut   (nama
blog   sengaja   tidak   disertakan)   berisi   informasi   yang   sama
mengenai definisi sastra. Secara substansial, bahkan redaksional,
definisi yang disajikan sama persis. Penulis kedua blog tersebut
juga tidak mencantumkan sumber rujukan secara eksplisit sesuai
dengan   konvensi   tata   pengutipan.   Oleh   karena   itu,   teks   dalam
kedua   blog   tersebut   tergolong   hasil   plagiasi   dan   tidak   layak
dijadikan sumber rujukan penulisan karya ilmiah. 

2. Tata Pengutipan
Informasi   yang   dijadikan   sebagai   rujukan   dalam   sebuah
karya ilmiah perlu ditulis sesuai dengan kaidah pengutipan. Ada
tiga   jenis   tata   pengutipan   yang   sering   digunakan   di   Indonesia,
yakni  innote,  footnote,   dan  endnote.   Penggunaan   jenis   tata
pengutipan   tersebut   bergantung   pada   kesepakatan   lembaga/
instansi. 

a.Innote
Innote  atau  in­text   notation  adalah   pengutipan   dan
penulisan rujukan dalam badan teks makalah, artikel, atau karya
ilmiah   yang   lain.     Tata   pengutipan   semacam   ini   banyak
digunakan di Indonesia. Salah satu instansi yang menggunakan
tata   pengutipan   tipe   ini   dalam   penulisan   karya   ilmiah   adalah
Universitas Negeri Malang. 

75
 Dalam konsep innote, kutipan dan identitas referensi yang
menjadi   sumber   rujukan   ditulis   dalam   badan   teks   dengan   dua
cara,   yakni  kutipan   langsung  dan  kutipan   tidak   langsung.
Pengutipan   langsung  dilakukan   dengan   menyalin   informasi
sesuai   dengan   redaksi   yang   tercantum   dalam   referensi/sumber
kutipan.  Universitas Negeri Malang (Pedoman Penulisan Karya
Ilmiah,  2010:104)   merumuskan   dua   cara   pengutipan   langsung
dalam penulisan karya ilmiah, yakni (1) kutipan kurang dari 40
kata dan (2) kutipan lebih dari 40 kata.
Kutipan dengan jumlah kata kurang dari 40 harus ditulis
dalam   badan   teks   secara   terpadu   dan   diapit   oleh   tanda   kutip
(“…”). Keterangan mengenai identitas sumber kutipan juga perlu
dicantumkan.   Meskipun   demikian,   keterangan   yang   perlu
dicantumkan hanya terbatas pada: (1) nama belakang penulis, (2)
tahun penulisan referensi atau sumber rujukan, dan (3) halaman
yang   dikutip.   Ketiganya   dapat   ditulis   dalam   dua   model   sesuai
contoh­contoh berikut ini. 

Contoh : Kutipan Langsung <40 Kata (Model 1)

Hartono   (2008:93)   menyatakan   bahwa   “variasi

aktivitas   pembelajaran   dapat   berupa   ceramah   dan
pembelajaran dengan kelompok kecil”. 

Ciri khas penulisan kutipan langsung pada model 1 ditandai
dengan   peletakan   nama   belakang   penulis   buku—atau   sumber
rujukan   lainnya—di   awal   kalimat.   Tahun   penerbitan   sumber
rujukan dan halaman yang dirujuk diletakkan di dalam kurung
setelah nama belakang penulis. Kutipan informasi ditulis dengan
diapit tanda kutip setelah penyebutan nama, tahun, dan halaman.

76
 Contoh: Kutipan Langsung <40 Kata (Model 2)

Simpulan   dari   penelitian   tersebut   adalah   “Ahmad

Tohari   memunculkan   tiga   klasifikasi   kelas   menurut
trikotomi Geertz, yaitu (a) santri, (b) priyayi, dan (c)
abangan” (Rohman, 2015:102).

Peletakan identitas sumber kutipan langsung pada model 2
berbeda secara teknis dengan model 1. Pada model 2, keterangan
identitas   sumber   diletakkan   di   bagian   akhir.   Seluruh   informasi
yang   mencakup   nama   belakang   penulis,   tahun,   dan   halaman
diletakkan dibagian akhir dan diapit tanda kurung. 
Ukuran huruf pada kutipan langsung kurang dari 40 kata
sama dengan ukuran huruf pada paragraf normal, yakni 12. Jenis
huruf   yang   umum   digunakan   dalam   penulisan   karya   ilmiah
adalah  Times   New   Roman.   Selain  Times   New   Roman,   terdapat
pula   beberapa   jenis   huruf   yang   sering   digunakan,   misalnya
Calibri  dan  Arial.   Penentuan   jenis   huruf   tersebut   bergantung
pada   konvensi   penulisan   pada   masing­masing   lembaga   atau
instansi.  
Sebagaimana   yang   telah   dikemukakan   sebelumnya,   selain
kutipan   langsung   kurang   dari   40   kata,   terdapat   pula   kutipan
langsung   yang  lebih   dari   40   kata.   Cara   penulisan   kutipan
langsung   lebih   dari   40   kata   memiliki   ciri   khusus.   Hal   tersebut
dapat diamati melalui contoh berikut.  

77
 Contoh: Kutipan Langsung >40 Kata (Model 1)
Ada banyak hal yang perlu dipertimbangkan dalam
penyusunan kurikulum sekolah. Hartono (2008:51)
mengemukakan beberapa hal tersebut sebagai berikut.

Dalam menyusun kurikulum sekolah, hendaknya

dipertimbangkan (1) bahan-bahan pelajaran yang
diperlukan untuk belajar lebih lanjut pada tingkat sekolah
yang berikutnya dan hendaknya sudah diajarkan pada
tingkat sebelumnya dan (2) bahan pelajaran yang sudah
diajarkan pada tingkat sekolah yang lebih rendah tidak
perlu lagi diajarkan lagi pada tingkat sekolah yang lebih
tinggi.

Contoh kutipan langsung lebih dari 40  kata pada model 1
tersebut   menunjukkan   bahwa   terdapat   pemisahan   antara
paragraf normal (badan paragraf) dengan paparan informasi yang
dikutip dari buku referensi. Dalam penulisan karya ilmiah, spasi
yang digunakan pada paragraf normal umumnya adalah 1,5 atau
2   spasi   (bergantung   pada   konvensi   lembaga/instansi).   Untuk
membedakan paragraf normal dengan kutipan langsung lebih dari
40 kata, maka spasi yang digunakan pada kutipan adalah 1. Tepi
kanan dan kiri pada kutipan juga dibuat menjorok 1,2 cm. selain
itu, ukuran huruf pada kutipan lebih dari 40 kata juga diperkecil
menjadi 11.
Penulisan identitas sumber rujukan pada kutipan lebih dari
40 kata, sama halnya dengan kutipan kurang dari 40 kata. Nama
belakang   penulis,   tahun   publikasi,   dan   halaman   yang   dikutip
adalah   identitas   yang   wajib   dicantumkan   dalam   kutipan.
Identitas tersebut dapat pula diletakkan di bagian akhir kutipan
sebagaimana contoh berikut.

78
 Contoh: Kutipan Langsung >40 Kata (Model 2)

Dalam menyusun kurikulum sekolah,

hendaknya dipertimbangkan (1) bahan-bahan
pelajaran yang diperlukan untuk belajar lebih lanjut
pada tingkat sekolah yang berikutnya dan hendaknya
sudah diajarkan pada tingkat sebelumnya dan (2)
bahan pelajaran yang sudah diajarkan pada tingkat
sekolah yang lebih rendah tidak perlu lagi diajarkan
lagi pada tingkat sekolah yang lebih tinggi (Hartono,
2008:51).

Selain  teknik   pengutipan   langsung,   terdapat   pula   teknik

pengutipan   tidak   langsung.   Pengutipan   tidak   langsung   berarti
melakukan   penyaringan   informasi   dari   sumber   rujukan   untuk
kepentingan   penulisan   karya   ilmiah.   Artinya,   informasi   yang
dikutip tidak serta merta sesuai dengan redaksi asli dari sumber
rujukan.   Informasi   yang   telah   disaring   dapat   disajikan   dalam
bentuk parafrase atau simpulan dengan bahasa/pemaparan yang
berbeda   dengan   redaksi   sumber.   Untuk   memahami   perbedaan
spesifik antara kutipan tidak langsung dengan kutipan langsung
berikut   ini   disajikan   contoh­contoh   model   pengutipan   tidak
langsung. 

79
 Contoh: Kutipan Tidak Langsung (Model 1)
Redaksi Asli
Sudah menjadi pemahaman bersama bahwa puisi itu
memiliki banyak tafsir (Suharianto, 2009:22).
Kutipan Tidak Langsung
Suharianto (2009:22) menyepakati pandangan umum yang
menyatakan bahwa puisi—sebagai salah satu jenis karya sastra—
bersifat multitafsir. Artinya, saat dua orang membaca sebuah puisi
yang sama, penafsiran atau pemahaman keduanya terhadap puisi
tersebut mungkin saja berbeda (bergantung pada pengalaman dan
pengetahuan masing-masing pembaca).

Contoh   kutipan   tidak   langsung   model   1   menunjukkan

adanya   pengungkapan   kembali   informasi   dari   sumber   rujukan
secara rinci dengan perubahan redaksi, namun tanpa mengubah
maknanya.   Contoh   tersebut   menunjukkan   bentuk   parafrase
dalam   pengutipan   tidak   langsung.   Parafrase   berarti
pengungkapan kembali suatu konsep dengan cara yang berbeda
dalam   bahasa   yang   sama,   tanpa   mengubah   makna   dari   konsep
yang disajikan.
Parafrase   dapat   digunakan   untuk   mempermudah
pemahaman pembaca. Model 1 menunjukkan pemaparan konsep
multitafsir   pada   puisi   dengan   pemberian   contoh.   Jika   pada
redaksi asli (sumber rujukan) tidak disajikan contoh, maka pada
kutipan   tidak   langsung   tersebut   dapat   disajikan   contoh   untuk
mempermudah   pemahaman   pembaca   mengenai   konsep
multitafsir secara praktis.
Secara teknis, penulisan kutipan tidak langsung tergabung
dalam  badan  paragraf  atau  paragraf  normal.  Dengan  demikian,
baik   ukuran   huruf   atau   spasi   yang   digunakan   sama   seperti

80
ukuran   huruf   dan   spasi   pada   paragraf   normal.   Perbedaannya
terletak pada penulisan identitas sumber rujukan yang meliputi:
nama   belakang   penulis,   tahun   publikasi,   dan   halaman   yang
dikutip.   Identitas   tersebut   dapat   dicantumkan  di   bagian   awal
atau akhir kutipan. 
Selain   melakukan   pengutipan   tidak   langsung   dengan
memparafrase, cara lain yang dapat digunakan adalah membuat
simpulan   dari   informasi   dalam   sumber   rujukan   tertentu.
Penyimpulan   dapat   bermanfaat   untuk   menyederhanakan
infomasi yang dikutip. Berikut ini disajikan contoh kutipan tidak
langsung   dengan   cara   menyimpulkan   informasi   dari   sumber
rujukan.

Contoh: Kutipan Tidak Langsung (Model 2)

Redaksi Asli
Seperti yang kita ketahui, dalam menafsirkan puisi, seorang
penafsir dituntut memberikan alasan atau argumentasi atas
tafsirannya itu. Alasannya itu pun harus berdasar yang dapat dirunut
alur pikirnya. Dengan ungkapan lain, penafsirannya itu harus dapat
dipertanggungjawabkan. Apakah tafsiran dan
pertanggungjawabannya itu betul atau tidak yang paling tahu
tentulah si penulis puisi yang bersangkutan (Suharianto, 2009:22).
Kutipan Tidak Langsung
Penafsiran puisi harus berdasarkan pada kelogisan
argumentasi, kerunutan alur pikir, dan pertanggungjawaban tafsir
(Suharianto, 2009:22).

81
Secara teknis, pengutipan tidak langsung dengan model 2 sama
halnya dengan pengutipan tidak langsung model 1. Perbedaan di
antara   keduanya   terletak   pada   paparan   informasi   yang   ditulis.
Jika   paparan   informasi   pada   model   1   berupa   parafrase,   maka
paparan informasi pada model 2 berupa simpulan. 

b.Footnote
Footnote lumrah disebut catatan kaki. Sesuai dengan sebutannya,
footnote  berisi   catatan   yang   berada   di   bagian   bawah   (kaki)
halaman   karya   ilmiah.   Umumnya,  footnote  berfungsi   sebagai
lokasi pencantuman identitas sumber rujukan dari informasi yang
dikutip   di   bagian   badan   teks/badan   paragraf.   Fungsi  footnote
sebenarnya   tidak   hanya   terbatas   sebagai   salah   satu   jenis   cara
pengutipan   informasi.   Fungsi   lain  footnote  adalah   sebagai
keterangan tambahan untuk informasi, istilah, atau nama­nama
tertentu.   Berikut   ini   disajikan   contoh  footnote  sebagai   cara
pengutipan informasi. 

82
Contoh: Pengutipan dengan Footnote

Secara teknis, penulisan  footnote  dari berbagai gaya (style)

mirip dengan contoh pengutipan yang telah disebutkan. Informasi
yang   dikutip   dipaparkan   langsung   pada   badan   paragraf   tanpa
tanda   kutip  (apabila   kutipan   dilakukan   secara   langsung:
mengikuti   aturan   pengutipan   langsung   dan   tidak   langsung).
Meskipun demikian, urutan informasi yang disajikan pada bagian
keterangan identitas sumber (bawah) mungkin saja akan berbeda
—antara   satu   instansi   dengan   instansi   lain—bergantung   pada
gaya selingkung yang disepakati oleh masing­masing instansi. 

83
 Identitas   sumber   rujukan   sebagai   pembuktian   kevalidan
kutipan   diletakkan   di   bagian   bawah,   bukan   di   badan   paragraf
sebagaimana tata pengutipan tipe innote. Berbeda dengan innote,
identitas   sumber   rujukan   pada  footnote  ditulis   secara   lengkap
dengan urutan: (1) nama lengkap—tanpa dibalik—penulis sumber
rujukan;   (2)   judul   buku   dengan   huruf   miring;   (3)   nama   kota
penerbit, nama penerbit, dan halaman dengan penanda pemisah
dan diapit tanda kurung sebagaimana contoh, dan (4) keterangan
halaman   (Jurisdictie:   Jurnal   Hukum   dan   Syari’ah,   2011).
Meskipun   telah   disertai   keterangan   lengkap   identitas   sumber
rujukan, bagian daftar rujukan (bagian akhir karya ilmiah) tetap
harus   dimunculkan   sesuai   dengan   konvensi   gaya   selingkung
instansi.

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan Sesuai Gaya Selingkung

Jurnal
Jurisdictie

Azhari, Susiknan. 2007. Ilmu Falak Perjumpaan Khazanah Islam

dan Sains Modern. Yogyakarta: Suara Muhammadiyah

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan Sesuai Gaya Selingkung

Fakultas
Syari’ah Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim
Malang

Azhari, Susiknan. Ilmu Falak Perjumpaan Khazanah Islam dan

Sains Modern. Yogyakarta: Suara Muhammadiyah, 2007

Penanda berupa angka diletakkan di bagian akhir informasi
yang   dikutip   (lihat   angka   1   pada   contoh  pengutipan   dengan
footnote!).   Angka   tersebut   menunjukkan   bahwa   informasi   yang
tertera   merupakan   informasi   berupa   kutipan   atau   istilah   yang
perlu   dijelaskan   lebih   lanjut.   Pencantuman   angka   sebagai
penanda kutipan dilakukan berurutan sesuai letak kutipan. Hal

84
ini   akan   terjadi   secara   otomatis   dengan   memanfaatkan   fitur
references  pada  microsoft   word.   Fitur  references  yang   dapat
dimanfaatkan untuk mencantumkan  footnote  dapat dilihat pada
Gambar 3.3 berikut ini.  

Gambar 3.3 Fitur References untuk Pencantuman Footnote
Dengan   menggunakan   fitur  references,   garis   pembatas
antara   badan   paragraf   dengan   keterangan   identitas   sumber
kutipan   akan   muncul   secara   otomatis.   Angka   penanda   kutipan
pun   juga   akan   muncul   secara   otomatis.   Untuk   mengetahui
kelengkapan   sumber   informasi,   pada   bagian   bawah   halaman
diberi   keterangan   angka,   yang   meliputi:   nama   penulis   rujukan
(buku,   jurnal,   atau   majalah),   judul   buku,   kota   penerbit,   nama
penerbitan,   tahun   terbit,   dan   halaman.   Urutan   penulisan
identitas   sumber   tersebut   bergantung   pada   konvensi
lembaga/institusi tempat naskah dibuat.  

c.Endnote
Catatan   akhir   atau  endnote  merupakan   jenis   tata
pengutipan   yang   memanfaatkan   kode   angka—sebagaimana
footnote—untuk   merujuk   informasi.   Perbedaan   antara  endnote
dan  footnote  terletak pada keterangan identitas sumber rujukan
atau   keterangan   definisi   (penyerta)   istilah­istilah   tertentu.   Jika
pada  footnote  keterangan identitas rujukan diletakkan di bagian
bawah halaman yang berisi kutipan, maka keterangan identitas

85
pada  endnote  diletakkan   di   bagian   akhir,   setelah   seluruh
pembahasan pada karya ilmiah tuntas. 
Kode   angka   yang   dicantumkan   untuk   menandai   kutipan
dengan sistem endnote disusun secara berurutan sesuai dengan
susunan   paragraf   dan   halaman   karya   ilmiah.   Kode   angka
tersebut   dapat   dimunculkan   secara   otomatis   dengan
menggunakan fitur  References  yang ada pada program  microsoft
word.  Dengan demikian, para penulis karya ilmiah yang hendak
menggunakan   sistem   pengutipan  endnote  dapat   dengan   mudah
merealisasikannya  melalui  fitur ini.  Hal tersebut dapat  diamati
melalui Gambar 3.4 berikut ini. 

Gambar 3.4 Fitur References untuk Pencantuman Endnote
Penulisan   kutipan   menggunakan   sistem  endnote  memang
menyertakan identitas lengkap di bagian keterangan kode angka
—yang diletakkan pada akhir naskah­­, namun penulisan daftar
rujukan   tetap   harus   dilakukan.   Hal   ini   menjadi   sebuah   aturan
mutlak yang tidak dapat ditawar. Penulisan daftar rujukan perlu
tetap   dilakukan   karena  endnote  tidak   hanya   berisi   keterangan
identitas   referensi   yang   menjadi   bahan   kutipan,   tetapi   juga
keterangan   tambahan   mengenai   istilah­istilah   khusus   yang
muncul dalam naskah. 

86
3. Pengolahan   Informasi   dari   Berbagai   Sumber   dalam
Penulisan Karya Ilmiah
Penulisan   karya   ilmiah   membutuhkan   banyak   referensi
(ilmiah)   sebagai   sumber  informasi   awal,   penguat   argumen  atau
temuan penelitian, pembanding, pendukung, dan atau  pelengkap
informasi yang disajikan. Muatan informasi yang terdapat pada
berbagai   referensi   tersebut   tidak   serta   merta   dikutip   sesuai
dengan redaksi yang tertulis pada sumber. Pengolahan informasi
yang tepat perlu dilakukan agar substansi karya ilmiah menjadi
utuh dan relevan dengan tujuan penulisan. 
Pengolahan informasi dari berbagai sumber dapat dilakukan
dengan berbagai cara. Berikut ini dijabarkan secara spesifik cara
pengolahan informasi dari berbagai referensi. 

a. Pengolahan Informasi dengan Teknik Parafrase
Cara penyajian informasi pada sumber rujukan tentu sangat
beragam. Terkadang seorang penulis lebih memilih menjabarkan
informasi   secara   singkat   dan   padat,   sehingga   pembaca   perlu
melakukan   proses   interpretasi   lebih   lanjut   untuk   memaknai
substansi informasi yang disajikan dalam sebuah buku. Meskipun
demikian, informasi yang lebih rinci tentang suatu pembahasan
tentu   diperlukan   agar   pemahaman   pembaca   lebih   menyeluruh
dan spesifik.
Seorang   penulis   karya   ilmiah   yang   hendak   merujuk
informasi   singkat   dari   sebuah   buku,   harus   cerdas   mengolah
informasi tersebut  agar pembaca dapat  memahami pembahasan
yang   disajikan   secara   mendalam.   Hal   tersebut   dapat
direalisasikan dengan memanfaatkan teknik parafrase. 
Di   tataran   sekolah   dasar   dan   menengah,   teknik   parafrase
telah   diajarkan   dalam   pembelajaran   menulis.   Parafrase   dapat
diartikan   sebagai   penguraian   kembali   informasi   tertentu  secara
lebih spesifik, tanpa mengubah makna atau substansi informasi
tersebut. Hal tersebut dapat diamati melalui contoh berikut. 

87
 Contoh: Teknik Parafrase dalam Mengolah Informasi

Informasi: “Belajar adalah proses transfer ilmu dengan beragam cara”

(Danis, 2008:7).
Hasil Parafrase: Belajar dapat diartikan sebagai proses pengiriman
informasi, pengetahuan, dan atau pengalaman dari satu orang ke orang
yang lain melalui berbagai cara (Danis, 2008:7).

Parafrase,   umumnya   digunakan   untuk   menerjemahkan

informasi   yang   ditulis   dalam   istilah­istilah   teknis   atau   ilmiah
yang   sulit   dipahami   apabila   tidak   disertai   keterangan   lebih
lanjut.   Dengan   prediksi   bahwa   tidak   semua   pembaca   mampu
memahami istilah­istilah teknis atau ilmiah dengan baik, teknik
parafrase   sesuai   digunakan   untuk   mengolah   dan   merujuk
informasi dari sumber­sumber primer.  
Melakukan   kegiatan   parafrase   perlu   mempertimbangkan
keefektifan   pembahasan.   Meskipun   teknik   parafrase   digunakan
untuk   membahas   secara   rinci   informasi   singkat   yang   disajikan
dalam   sumber   rujukan,   kalimat­kalimat   hasil   parafrase   tetap
perlu   disusun   berdasarkan   prinsip   keefektifan.   Apabila   penulis
pemula   mengalami   kesulitan   dalam   melakukan   teknik   ini,
penggunaan kutipan tidak langsung dengan tatanan bahasa khas
penulis (pemula) juga diperkenankan. 

b. Pengolahan Informasi dengan Teknik Perangkuman
Sebagaimana   yang   telah   dikemukakan   pada   bagian   (a),   cara
penyajian   informasi   pada   sumber   rujukan   dapat   sangat
bervariasi.   Seorang   pembaca   dapat   menemukan   penjabaran
informasi secara singkat dan padat dalam buku tertentu, namun
mungkin   juga   pernah   menemukan   penjabaran   informasi   yang
sangat   mendetail—dalam   buku   yang   sama   atau   buku   yang
berbeda—mengenai suatu hal. Pengolahan informasi yang berasal
dari   pembahasan   mendetail   tentang   suatu   hal   dapat   dilakukan
dengan teknik perangkuman. 

88
Berdasarkan   pengalaman   mengajar—penulisan   karya   ilmiah
matakuliah Bahasa  Indonesia Keilmuan—tim penulis, diketahui
bahwa   para   penulis   pemula   (mahasiswa   baru/tingkat   bawah)
banyak   yang   belum   mampu   mengaplikasikan   teknik
perangkuman dalam pengolahan informasi. Sebagian mahasiswa
sering menggunakan cara kopi­tempel (copy­paste) informasi yang
dikutip   secara   keseluruhan.   Pada   beberapa   naskah,   bahkan
ditemukan hasil kopi­tempel hingga 2—4 halaman sekaligus. 
Proses   membaca   secara   mendalam   untuk   mendapatkan   intisari
informasi   yang   akan   dikutip   sebagai   penunjang/penguat
pendapat,   informasi   bandingan,   atau   informasi   awal   sangat
diperlukan sebagai kegiatan prapengolahan informasi. Dari 2—4
halaman sumber rujukan yang dibaca oleh (calon) penulis karya
ilmiah akan sangat mungkin didapatkan rangkuman yang efektif
dalam   satu   atau   dua   paragraf   padat.   Teknik   perangkuman   ini
sangat   efektif  untuk   dimanfaatkan   dalam  pengolahan   informasi
dari   sumber   rujukan,   karena   penggunaan   kutipan   langsung—
sesuai   dengan   redaksi   asli—umumnya   sulit   dikaitkan   secara
langsung dengan informasi, gagasan, atau argumen yang hendak
disajikan oleh seorang penulis karya ilmiah.
Untuk   menemukan   intisari   dari   sebuah   pembahasan,   hal   yang
perlu dilakukan adalah memisahkan ide­ide utama dengan ide­ide
penunjang.   Proses   pemisahan   tersebut   dapat   dilakukan   dengan
cara:   (1)   membaca   informasi   secara   berulang­ulang,   (2)
menganalisis   dan   menandai   kata   kunci   yang   berkaitan   dengan
fokus   informasi   yang   ingin   dikutip,   dan   (3)   menganalisis   dan
menandai   keterangan   inti   sesuai   fokus   informasi   yang   ingin
dikutip.     Langkah   perangkuman   yang   perlu   dilakukan   adalah
menyimpulkan   hasil   analisis   dan   mempertimbangkan
kesesuaiannya   dengan   informasi   yang   akan   dikaitkan   dalam
karya ilmiah yang ditulis. 
Penulisan   kalimat­kalimat   rangkuman   tentu   saja   akan   berbeda
dengan   redaksi   asli.   Para   penulis   dapat   memanfaatkan   istilah­
istilah   pendek   yang   dapat   mewakili   paparan   panjang   dalam
sebuah   sumber   rujukan.   Selain   itu,   informasi   penunjang   yang
tidak terlalu berkaitan dengan fokus penulisan karya ilmiah yang

89
tengah   dilakukan   tidak   perlu   dicantumkan.   Jika   informasi
penunjang  dibutuhkan  sebagai pembuktian atau penguat,  maka
penulis   cukup   memilih   satu   informasi   saja   yang   paling   relevan
sebagai pembuktian/penguat dari fokus informasi. 
Pengolahan   informasi   dengan   teknik   perangkuman   tetap   harus
dilengkapi dengan pencantuman identitas sumber rujukan sesuai
dengan   tata   pengutipan   yang   dipilih.   Apabila   tata   pengutipan
yang   dipilih   adalah  innote,   maka   penulisan   nama   belakang
penulis sumber rujukan, tahun terbit sumber, dan halaman yang
dikutip   harus   dicantumkan   sesuai   konvensi   dan   dilengkapi
dengan   daftar   rujukan   yang   merupakan   keterangan   identitas
lengkap   sumber   rujukan.     Hal   tersebut   dapat   diamati   melalui
contoh berikut. 

Contoh: Hasil Pengolahan Informasi dengan Teknik

Perangkuman

Informasi sesuai redaksi asli

Sejak kedatangan Islam wakaf telah dilaksanakan
berdasarkan paham yang dianut oleh sebagian besar masyarakat
Islam Indonesia, yaitu dengan adat kebiasaan setempat, seperti
halnya secara lisan yang mana hal tersebut atas dasar saling
percaya kepada seseorang atau lembaga tertentu, kebiasaan
memandang wakaf sebagai amal saleh yang mempunyai nilai
mulia di hadirat Tuhan tanpa harus melalui prosedur
administratif, dan harta wakaf dianggap milik Allah semata dan
tidak akan pernah ada pihak yang berani mengganggu gugat.
Mengingat demikian besarnya pahala wakaf, serta peranan
objek wakaf dalam kehidupan masyarakat Islam khususnya di
Indonesia, sebagaimana telah banyak kita ketahui bahwa hampir
semua objek dari perwakafan berupa bangunan yang berfungsi
sebagai sarana keagamaan, sem isal sekolah, madrasah,
pesantren, langgar, mushola, rumah sakit, balai pengobatan,

90
 klinik dan panti asuhan yatim. Maka sudah waktunya tanah
wakaf mendapat perhatian yang khusus dalam konstelasi hukum
tanah nasional.
Hal ini mengingat di zaman sekarang hanya dari sebuah
keikhlasan dari seseorang yang menyerahkan wakaf dan orang-
orang yang menerima sebagai amanah, tidak dapat dijadikan
sebagai jaminan bagi kelangsungan tujuan pengelolaan harta
wakaf itu sendiri, baik bagi si wakif atau maukuf alaih. Hal ini
jika keduanya masih hidup biasanya mungkin tidak akan terjadi
apa-apa, tapi kalau keduanya sudah meninggal dunia atau salah
satu ada yang meninggal dunia maka akan menjadi lain
masalahnya.
(Fatoni, 2011: 166)

Contoh kutipan hasil perangkuman

Menurut Fatoni (2011:166) dinamika problematika ibadah
wakaf di Indonesia telah berlangsung sejak ajaran Islam meluas.
Wakaf yang umumnya diwujudkan dalam bentuk objek material
akan menimbulkan permasalahan apabila sang pemberi wakaf
dan pengelola wakaf (salah satu dan atau keduanya) meninggal
dunia. Oleh karena itu, permasalahan wakaf perlu dibahas secara
spesifik dalam konstelasi hukum tanah nasional.

c. Pengolahan Informasi dengan Teknik Pembandingan
Para penulis karya ilmiah pemula, umumnya mengalami
kesulitan saat hendak mengolah beberapa informasi yang saling
berkaitan.   Berdasarkan   hasil   pengamatan   tim   penulis   selama
mengajar  beberapa matakuliah  di   perguruan tinggi,  pengolahan
beberapa   informasi   yang   saling   berkaitan   seringkali   hanya
dilakukan dengan penambahan frasa hubung antar kalimat atau
antar   paragraf,   seperti:  berbeda   dengan   pendapat   A,  senada
dengan pendapat B, dan  C  juga  berpendapat.   Penggunaan frasa
hubung tersebut pada dasarnya sah dalam pengolahan informasi,

91
namun   harus   disertai   dengan   hasil   analisis   keterkaitan   antara
masing­masing   informasi   (teknik   pembandingan)   serta   diakhiri
dengan kalimat simpulan dari penulis. 
Teknik   pembandingan   dapat   dimanfaatkan   untuk   menjabarkan
dan   membandingkan  beberapa   pendapat,   teori,   atau   informasi
mengenai   suatu   hal   yang   dibahas   dalam   beberapa   sumber
rujukan.  Teknik   ini   sangat   penting   untuk   menunjukkan   bahwa
karya ilmiah yang dihasilkan telah melalui proses telaah berbagai
sumber rujukan ilmiah yang berisi informasi dengan topik serupa.
Berikut ini disajikan contoh hasil pembandingan informasi dalam
karya ilmiah. 

Contoh: Hasil Pengolahan Informasi dengan Teknik

Pembandingan

Istilah topik dan tema seringkali dimaknai secara

tumpang tindih oleh berbagai kalangan. Padahal, istilah
tersebut memiliki makna yang berbeda. Menurut Wahab Bagian
dan Lestari (1999:3) topik adalah ruang lingkup pengantar
permasalahan awal yang akan dibahas. Berbeda dengan
topik, tema lebih bersifat hipotetis. Artinya, tema
merupakan suatu pernyataan sementara yang didasarkan
pada topik. Pendapat tersebut disepakati oleh Pujiono Kutipan
(2013:2) yang menyebutkan bahwa topik merupakan informasi yang
masalah atau gagasan yang akan digarap dalam sebuah dibandingkan
karangan, sedangkan tema adalah hasil pengembangan
topik berupa kalimat pernyataan.
Konsep pengembangan topik sebagai definisi Hasil analisis
tema yang ditawarkan oleh Pujiono secara eksplisit dan
memang tidak mengarah pada istilah hipotesis yang pembandingan
digunakan Wahab dan Lestari. Akan tetapi ketiganya
tampak sepakat bahwa tema merupakan hasil
pengolahan topik menjadi pernyataan yang lebih ...
Berdasarkan perbedaan signifikan antara topik Hasil
penyimpulan
dan tema, maka dapat disimpulkan bahwa topik
adalah... , sedangkan tema....

92
d. Pengolahan Informasi dengan Teknik Penguatan
Seorang   penulis   karya   ilmiah   tentu   tidak   hanya   mengolah
informasi dari berbagai sumber rujukan dan mencantumkannya
dalam   karya   yang   ditulis.   Penulis   yang   baik   akan   menjadikan
informasi­informasi   dari   bahan   bacaan   atau   sumber   rujukan
sebagai penunjang ide­ide/gagasan yang ingin dikemukakan. Oleh
karena   itu,   seorang   penulis   harus   memiliki   ide   orisinil   yang
kemudian dikuatkan dengan informasi dari berbagai sumber. 
Dalam konteks pengolahan informasi dari sumber rujukan ilmiah,
konsep penguatan berarti pencantuman informasi berupa kutipan
guna menguatkan dan atau membuktikan faktualitas, keabsahan,
dan   kebenaran   argumen­argumen   atau   temuan   penelitian   yang
hendak   dipublikasikan   melalui   karya   ilmiah.   Pengolahan
informasi dengan teknik penguatan dapat diamati melalui contoh
berikut.

Contoh: Hasil Pengolahan Informasi dengan Teknik

Penguatan

Di era kecanggihan informasi seperti saat ini, para

orang tua tentu mengalami kesulitan untuk membatasi
Argumen
penggunaan gadget pada anak, karena tuntutan zaman
mengharuskan anak-anak mengenal dan memanfaatkan
gadget dalam kehidupan sehari-hari. Kekhawatiran akan
nihilnya filtrasi informasi yang tersedia dan dapat diakses
melalui gadget perlu mendapat perhatian khusus karena
hal-hal negatif dapat dengan mudah ditiru oleh anak-anak.
Budiman (2013) memberitakan bahwa untuk
kesekian kalinya terjadi penculikan anak akibat aktivitas Kutipan
pertemanan di media sosial facebook. Kasus semacam penguat
inilah yang perlu diwaspadai oleh para orang tua. Oleh argumen
karena itu, pengembangan program filtrasi informasi
sangat penting untuk dilakukan. Program yang mungkin Gagasan
dikembangkanadalah detector usia.

93
4. Penulisan Daftar Rujukan
Setiap informasi yang dikutip dalam naskah karya ilmiah harus
dapat  dipertanggungjawabkan   kebenarannya.   Dengan   demikian,
dibutuhkan   penulisan   daftar   rujukan   yang   sesuai   dengan
informasi­informasi   yang   dikutip.   Penulisan   daftar   rujukan
tersebut   harus   memenuhi   aturan   konvensional   yang   berlaku,
sesuai   dengan   instansi   yang   menjadi   wadah   penulisan   karya
ilmiah. 
Universitas   Negeri   Malang   mengikuti   aturan   penulisan   yang
dirumuskan   oleh   Universitas   Harvard.   Akan   tetapi,   aturan­
aturan tersebut telah diadaptasi sesuai kebutuhan instansi. Oleh
karena   itu,   penulisan   daftar   rujukan   berbeda­beda,   sesuai   jenis
sumber informasi. Aturan penulisan daftar rujukan dari berbagai
sumber   yang   sering   ditemukan—sesuai   dengan  Pedoman
Penulisan  Karya Ilmiah  (2010)—dapat  diamati   melalui  paparan
informasi dalam sub­subbab berikut. 

a. Rujukan dari Buku
Terdapat  beragam  jenis buku yang dapat dimanfaatkan sebagai
sumber   rujukan   penulisan   karya   ilmiah.   Informasi   lengkap
mengenai   penulisan   daftar   rujukan   dari   buku   dapat   diamati
melalui paparan­paparan berikut ini. 

1) Buku Nonterjemahan
Penulisan   identitas   rujukan   dari   buku   tercetak
nonterjemahan—sesuai   dengan   konvensi   Universitas   Negeri
Malang dan beberapa instansi lain—secara berurutan mencakup:
nama   lengkap   penulis   (dibalik),   tahun   penerbitan   buku,   judul
(dicetak   miring),   kota   terbit,   dan   nama   penerbit.   Hal   tersebut
dapat diamati melalui contoh berikut. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Buku Nonterjemahan

Dardjowidjojo, Soenjono. 2008. Psikolinguistik: Pengantar

Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Obor

94
 Indonesia.

Diyyani, Robert. 2000. Literature: Reading Fiction, Poetry, and

Drama (Compact Edition). Singapura: McGraw-Hill
Company.

Pada   dua   contoh   yang   disajikan,   tampak   jelas   bahwa

seluruh unsur yang terdapat dalam keterangan identitas sumber
rujukan dipisahkan oleh tanda titik (.). Akan tetapi terdapat pula
tanda pemisah lain, yakni koma (,) yang berfungsi memisahkan
nama   belakang   penulis   dengan   nama   depannya.   Selain   itu,
terdapat pula tanda titik dua (:) yang digunakan sebagai pemisah
keterangan kota terbit dengan nama penerbit. 
Penulisan   judul   buku   yang   dicantumkan   dalam   daftar
rujukan harus ditulis dengan huruf miring. Hal ini sesuai dengan
konvensi   masyarakat   akademik.   Huruf   miring,   pada   dasarnya
digunakan sebagai penanda keterangan judul. Dalam keterangan
rujukan dari jurnal ilmiah, tanda tersebut akan menjadi ciri khas
sekaligus   penanda   pembeda   antara   judul   jurnal   dengan   judul
artikel yang dimuat di dalam jurnal. 

2) Buku Terjemahan
Penulisan   daftar   rujukan   berupa   buku   terjemahan   berbeda
dengan   buku   nonterjemahan.   Informasi   yang   ditambahkan—
mengenai   identitas   sumber   rujukan   (terjemahan)—mencakup
tahun penerbitan buku asli dan nama penerjemah. Hal tersebut
dapat diamati melalui contoh berikut ini. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Buku Terjemahan

Piaget, Jean. 2000. Psikologi Anak (The Psychology of The

Child). Terjemahan Miftahul Jannah. 2010. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.

95
 Berdasarkan   contoh   penulisan   daftar   rujukan   dari   buku
terjemahan terlihat bahwa urutan penyajian informasi mengenai
identitas   rujukan   meliputi:   (1)   nama   penulis   asli   yang   ditulis
terbalik,   (2)   tahun   penerbitan   buku   asli,   (3)   judul   buku
terjemahan, (4) nama penerjemah, (5) tahun terjemahan, (6) kota
penerbitan buku, dan (7) nama penerbit buku terjemahan.  

3) Buku yang Tidak Diketahui Nama Penulisnya
Pemilihan sumber rujukan perlu dilakukan secara berhati­
hati. Kelengkapan identitas buku rujukan merupakan salah satu
poin penting yang perlu diperhatikan sebelum merujuk informasi.
Akan   tetapi,   terdapat   beberapa   jenis   buku   yang   memang   tidak
mencantumkan   identitas   lengkap—khususnya   nama   penulis—
dalam keterangan identitas.
Penulisan daftar rujukan berupa buku yang tidak diketahui
nama   pengarangnya   ditulis   dengan   diawali   judul.   Secara
berurutan, informasi berikutnya yang ditulis meliputi: (1) tahun
penerbitan, (2) kota penerbitan, dan (3) nama penerbit. Meskipun
demikian banyak para penulis yang sering mencantumkan tanda
__________ sebagai pengganti nama penulis yang tidak tercantum
dalam   sumber   rujukan.   Hal   itu   perlu   dihindari   karena   tidak
sesuai   dengan   konvensi.   Dua   contoh   berikut   ini   disajikan   agar
pembaca dapat memahami cara penulisan daftar rujukan berupa
buku yang tidak diketahui nama penulisnya.

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Buku yang Tidak

Diketahui Nama Penulisnya

Cara penulisan daftar rujukan yang salah

____________ . 1984. Longman Dictionary of the English Language.
Harlow, Essex: Longman.

Cara penulisan daftar rujukan yang benar

Longman Dictionary of the English Language. 1984. Harlow, Essex:
Longman.

96
b. Rujukan dari Artikel dan Jurnal
Artikel ilmiah dapat dipublikasikan melalui berbagai media.
Media­media tersebut meliputi: (1) artikel dalam buku kumpulan
artikel bereditor, (2) jurnal cetak, (3) jurnal  online  yang berbasis
cetak, dan (4) jurnal online tidak berbasis cetak.

1) Artikel dalam Buku Kumpulan Artikel bereditor
Penulisan   rujukan   dari   artikel   dalam   buku   kumpulan
artikel bereditor mengikuti urutan yang sama dengan penulisan
rujukan   dari   sumber  yang   lain.   akan   tetapi,   terdapat   informasi
tambahan   yang  perlu  dicantumkan.  Hal  tersebut   dapat   diamati
melalui contoh berikut ini. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Artikel dalam Buku

Kumpulan Artikel Bereditor

Nothofer, Bernd. 2007. Patut dan Turut; Dua dan Separuh; Datar dan
Rata: Catatan Mengenai Etimologi Kosakata Melayu. Dalam
Soenjono Dardjowidjojo dan Yassir Nasanius (Eds.),
Linguistik Indonesia: Jurnal Ilmiah Masyarakat Linguistik
Indonesia. Jakarta: Obor.

Pada   contoh   penulisan   daftar   rujukan   dari   artikel   dalam

buku   kumpulan   artikel   bereditor   terdapat   tambahan   informasi
mengenai nama editor dan nama jurnal. Keterangan (Eds.) yang
terdapat   pada   contoh   menandai   jumlah   editor   dalam   jurnal
terkait. Apabila jumlah editor hanya satu orang, maka penulisan
(Eds.) diganti dengan (Ed.). 

2) Artikel dalam Jurnal Tercetak
Daftar   rujukan   dari   artikel   dalam   jurnal   tercetak   ditulis
dengan   urutan   identitas   berupa:   (1)   nama   penulis   (dibalik),   (2)
tahun terbit, (3) judul artikel ditulis tidak dengan huruf miring,
(4) nama jurnal ditulis dengan huruf miring, (5) jilid/volume, (6)

97
nomor   terbitan   (dalam   kurung),   dan   (7)   nomor   halaman   artikel
yang dijadikan sumber rujukan. Masing­masing unsur dipisahkan
dengan tanda titik (.) kecuali unsur (6) dan (7) yang dipisahkan
dengan tanda titik dua (:). Penulisan daftar rujukan dari artikel
jurnal tercetak dapat diamati melalui contoh berikut ini. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Artikel dalam Jurnal

Tercetak

Munajat, Fuad. 2013. Hikayat Pencuri: Pergesekan Citra Penghulu

Abad Ke-19 dalam Konstelasi Politik Hukum Pemerintah
Kolonial. Jumantara: Jurnal Manuskrip Nusantara, 4 (1):
125—150.

3) Artikel dalam Jurnal Online Berbasis Cetak
Secara   berurutan,   penulisan   identitas   sumber   rujukan
berupa   artikel   dari   jurnal   online   berbasis   cetak   sama   dengan
artikel   dalam   jurnal   tercetak.   Perbedaannya   terdapat   pada
penambahan   informasi   mengenai   keterangan   (Online),   alamat
situs,   dan   tanggal   akses.   Volume,   nomor   terbitan,   dan   nomor
halaman dicantumkan setelah kata (Online). 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Artikel dalam Jurnal

Online Berbasis Tercetak

Burhanuddin, Dudung. 2004. Kontroversi Linguistik Mengenai

Implikatur. Vokal: Telaah Bahasa dan Sastra, (Online), 14
(1): 10—27, (http:// jurnal.sastra.um.ac.id/?cat=6), diakses
25 Desember 2009.

4) Artikel dalam Jurnal Online Tidak Berbasis Cetak
Urutan penulisan daftar rujukan dari artikel dalam jurnal
online  tidak   berbasis   cetak   sama   dengan   artikel   dalam   jurnal
online   berbasis   cetak,   namun   bagian   halaman   ditiadakan.

98
Penulisan   daftar   rujukan   dalam   jurnal  online  berbasis   cetak
dapat diamati melalui contoh berikut ini.

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Artikel dalam Jurnal

Online Tidak Berbasis Cetak

DeMarie, D. 2001. A Trip to the Zoo: Children’s Words and

Photographs. Early Childhood Research and Practice, 3 (1).
(Online), (http://ecrp. uiuc.edu/v3n1/demarie.html), diakses
20 Maret 2011.

c.   Rujukan   dari   Makalah   yang   Dipublikasikan   dalam

Forum Ilmiah
Penulisan daftar rujukan dari makalah yang dipublikasikan
dalam forum ilmiah harus menyertakan identitas kegiatan ilmiah
dan tanggal pelaksanaannya. Hal tersebut dapat diamati melalui
contoh berikut ini. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Makalah yang

Dipublikasikan dalam Forum Ilmiah

Muhsin Z, Mumuh. 2008. The Chicago Manual of Style: sebuah

model penulisan sumber acuan (II). Makalah disajikan
dalam Lokakarya Standarisasi Penulisan Sumber Acuan,
Pusat Penelitian Kebudayaan dan Kemasyarakatan
Universitas Padjajaran, Bandung, 12 Maret 2008.

d. Rujukan dari Media Massa
Media   massa   yang   mudah   dilacak   dan   dapat   dimanfaatkan
sebagai   sumber   rujukan   dapat   berupa   koran,   majalah,   atau
buletin   yang   terbit   secara   berkala.   Informasi   yang   disajikan
dengan   menyertakan   nama   penulis   di   media   massa   dirujuk
dilengkapi dengan penulisan daftar rujukan sesuai contoh berikut
ini. 

99
Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Media Massa yang
Dilengkapi dengan Nama Penulis

Lestari, Sri. 5 Agustus 2015. Mantan Satpam di Rumah Margriet

Kembali Mangkir. Kompas, hlm 4.

Ada kalanya, informasi dalam media massa disajikan tanpa
mencantumkan   nama   penulis.   Meskipun   demikian,   informasi
tersebut tetap dapat dimanfaatkan sebagai sumber rujukan. Cara
penulisan   daftar   rujukan   dari   informasi   di   media   massa   yang
tidak disertai nama penulis dapat diamati melalui contoh berikut
ini. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Media Massa yang

Tidak Dilengkapi dengan Nama Penulis

Jawa Pos. 5 Agustus 2015. Garuda Siap Launching Hanggar

Terbesar Dunia, hlm. 1.

e. Rujukan dari Dokumen Resmi Pemerintah 
Dokumen   resmi   pemerintah,   umumnya   merupakan   hasil
kesepakatan bersama. Dengan demikian, nama penulis dokumen
tidak   akan   dimunculkan   dalam   naskah.   Identitas   penulis   yang
muncul   hanya   terbatas   pada   nama   instansi/lembaga
pemerintahan yang mengeluarkan dokumen. 
Penulisan  daftar  rujukan   dari  dokumen   resmi  pemerintah  yang
diterbitkan dalam bentuk cetak berbeda dengan dokumen resmi
pemerintah yang dipublikasikan melalui laman (internet) instansi
yang   berwenang.   Cara   penulisan   daftar   rujukan   dari   dokumen
resmi  pemerintah dapat diamati melalui contoh berikut ini. 

100
Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Dokumen Resmi
Pemerintah

Dokumen Cetak
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang
Sistem Pendidikan Nasional. 1990. Jakarta: PT Armas Duta
Jaya.

Dokumen dari Internet

Undang-undang Obat Keras St. Nomor 419 Tanggal 22 Desember
1949. (Online),
(http://www.hukor.depkes.go.id/up_prod_uu/UU%20No.
%20419%20Th%201949%20ttg%20Ordonansi%20Obat
%20Keras.pdf), diakses 10 Juli 2015.

f. Rujukan dari Hasil Penelusuran Internet
Internet menjadi salah satu lahan pencarian sumber­sumber
rujukan   dalam   penulisan   karya   ilmiah.   Berikut   ini   disajikan
berbagai   cara   penulisan   daftar   rujukan   dari   hasil   penelusuran
internet. 

1) Rujukan dari Internet Berupa Karya Individu
Karya   individu   yang   dimuat   di   internet   memang   boleh
digunakan   sebagai   bahan   penulisan   karya   ilmiah.   Akan   tetapi,
tidak semua karya individu layak menjadi sumber rujukan. Karya
individu yang layak menjadi sumber rujukan antara lain adalah
karya   yang   telah   teruji   keabsahannya.   Salah   satu   jenis   karya
individu yang dapat dijadikan sumber rujukan adalah karya yang
dimuat di laman resmi pemerintah atau lembaga tertentu. 
Penulisan daftar rujukan berupa karya individu yang dimuat di
laman resmi pemerintah dapat diamati melalui contoh berikut ini.

101
Contoh: Penulisan Daftar Rujukan Berupa Karya Individu
(Internet)

Rogeleonick, Aline. 2015. Mulai Tahun Ini, Kemendikbud Ukur

Kompetensi Guru Lewat Dua Skema. (Online),
(http://www.kemdikbud.go.id/kemdikbud /berita/4457),
diakses 12 Mei 2015.

2) Rujukan   dari   Internet   Berupa   Surat   Elektronik

(Surel) Pribadi atau yang Ditujukan pada Kelompok
Masyarakat   akademik   tidak   dapat   terlepas   pemanfaatan   Surel
sebagai   sarana   optimalisasi   berbagi   informasi.   Oleh  karena   itu,
informasi   yang   berupa   surat   elektronik   (Surel)   dapat
dimanfaatkan   sebagai   sumber   rujukan,   dengan   catatan   bahwa
informasi   yang   dibagikan   melalui   Surel   tersebut   memiliki
kelayakan secara substansial dan dapat dipertanggungjawabkan
keabsahannya.
Penulisan daftar rujukan dari internet berupa Surel dapat
dilihat melalui contoh berikut ini. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan Berupa Surat Elektronik

(Surel) Pribadi

Pardhana, Suryadi. (suryadikatun@gmail.com) 10 Mei 2012.

Penentuan Mutu Beton Bertulangan Bambu. Surel kepada
Rizka Amaliah (rizkaamaliahwso@gmail.com).

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan Berupa Surat Elektronik

(Surel) yang Ditujukan pada Kelompok

Smith, M. 11 Maret 2001. Northern and Italian Renaissance. Pesan

disampaikan kepada kelompok
(http://groups.google.com/groups/humanities.misc/
message13), 11 Maret 2001.

102
3) Rujukan   Berupa   Catatan   Kuliah   yang   Dimuat   di
Internet
Di   era   digital,   informasi   berupa   catatan   perkuliahan   dapat
didokumentasikan   melalui   laman   internet.   Catatan   tersebut
dapat dimanfaatkan sebagai sumber rujukan karena merupakan
produk   hasil   kegiatan   ilmiah.   Kelengkapan   identitas   dalam
penulisan   daftar   rujukan   perlu   diperhatikan   dengan   seksama.
Urutan identitas tambahan yang perlu dicantumkan adalah kode,
nama   matakuliah,   dan   nomor   pertemuan.   Penulisan   daftar
rujukan   berupa   catatan   kuliah   yang   dimuat   di   internet   dapat
diamati melalui contoh berikut.

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan Berupa Catatan Kuliah yang

Dimuat di Internet

Luciandika, Ariva. 2014. IDB419. Menulis Karya Ilmiah, Catatan

Minggu ke-8. (Online), (http://indonesia.sastra.um.ac.id/),
diakses 13 April 2014.

g. Rujukan Berupa Karya Audio/Visual/Audiovisual
Saat  ini,   terdapat   banyak   jenis   karya
audio/visual/audiovisual   yang   dapat   dijadikan   sebagai   bahan
penulisan   karya   ilmiah.   Salah   satu   wujud   karya   audiovisual
adalah   rekaman   informasi   penunjang   sebuah   buku   ilmiah   yang
dikemas dalam CD/DVD. Penulisan daftar rujukan berupa karya
audio/visual/audiovisual dapat diamati melalui contoh berikut. 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan Berupa Karya

Audio/Visual/Audiovisual

Piliang, Yasraf Amir. 2010. Semiotika dan Hipersemiotika, (rekaman

DVD). Bandung: Matahari.

103
 Mari Berlatih!

Setelah menelaah informasi pada bagian C (Mengutip dan
Merujuk Informasi), kerjakanlah soal latihan berikut ini!

1. Berikut ini disajikan sebuah penggalan informasi dari sumber 
buku/referensi cetak. Kutiplah informasi tersebut secara tidak 
langsung dengan menggunakan tata pengutipan tipe innote! 

Tes objektif disebut juga sebagai tes jawab singkat

(short answer test). Sesuai dengan namanya, tes jawab
singkat menuntut siswa memberikan jawaban singkat,
bahkan hanya memilih kode-kode tertentu yang
mewakili alternatif-alternatif jawaban yang telah
disediakan.

Keterangan
Judul Buku : Model Asesmen dalam
Pembelajaran
Penulis : Prof. Dr. H. Sarwiji
Suwandi, M.Pd.
Penerbit : Yuma Pustaka
Kota Terbit : Surakarta
Tahun Terbit : 2010
Halaman Penggalan Informasi : 48

2. Berikut ini disajikan beberapa informasi yang berkaitan (dari  
beberapa   sumber   terpercaya).   Olah   dan   kutiplah   informasi­
informasi tersebut dengan teknik pembandingan!
a.Sumber informasi: Skripsi berjudul  Pelaksanaan Pasal 20 Ayat
2  International Covenant on Civil and Political Rights  sebagai
Bentuk   Kewajiban   Negara   terhadap   Perlindungan   Hak
Beragama dari Praktik Ujaran Kebencian atas Dasar Agama di

104
 Indonesia,   ditulis   tahun   2014   oleh   mahasiswa   Universitas
Negeri Jember yang bernama Naila Rizqi Zakiyah. 
Persoalan perbedaan terlebih perbedaan keyakinan dan
agama membutuhkan perhatian yang serius dari
pemerintah selaku institusi Negara yang memiliki
kewajiban untuk melindungi kepentingan warga
negaranya. Hal ini penting dilakukan karena jumlah kasus
pelanggaran hak kebebasan beragama tengah
mengalami peningkatan yang signifikan.
(penggalan informasi dari halaman 5)

b. Sumber informasi:  Laporan Akhir Tahun Kebebasan Beragana
dan   Intoleransi   2012  The   Wahid   Institute,   diterbitkan   di
Jakarta   oleh  The   Wahid   Institute  pada   tahun   tahun   2013.
Informasi   dikutip   dari   laporan   versi  ebook  pada   laman
http://www.wahidinstitute.org/Banner/Detail/?id=29/hl=id/
Laporan _KBB_2012.
Tindakan pelanggaran hak kebebasan beragama telah
mengalami peningkatan dari 267 peristiwa dan 317
tindakan pada tahun 2011 menjadi 278 peristiwa dan
363 tindakan pada tahun 2012.
(penggalan informasi dari halaman 40)

c. Sumber   informasi:   laporan   berjudul  Kepemimpinan   Tanpa

Prakarsa   Kondisi   Kebebasan   Beragama/Berkeyakinan   di
Indonesia 2012 yang ditulis oleh Halili, diterbitkan oleh Pustaka
Masyarakat   Setara   di   Jakarta   dalam   versi  ebook  di   laman
http://www.setara­institute.org/id/content/kondisikebebasan
beragama­dan­berkeyakinan­2012.

105
 Eskalasi pelanggaran hak kebebasan beragama, baik
berupa tindakan maupun peristiwa dalam enam tahun
terakhir meningkat pesat dari 131 peristiwa dan 185
tindakan pada tahun 2007 menjadi 264 peristiwa dan 371
tindakan pada tahun 2012.
(penggalan informasi dari halaman 53)

3.Tulislah daftar rujukan berdasarkan hasil pengolahan informasi
pada soal nomor tiga (3), sesuai dengan sumber informasi yang
tercantum   dan   pedoman   penulisan   karya   ilmiah   (gaya
selingkung) di instansi anda!

4, Ubahlah kutipan langsung berikut ini menjadi kutipan tidak 
langsung!
Indriana (2011:13) mendefinisikan media sebagai alat
saluran komunikasi. Kata media merupakan bentuk jamak
dari medium. Secara harfiah, media berarti ‘perantara’,
yaitu perantara antara sumber pesan (a source) dengan
penerima pesan (a receiver).

2.Informasi dari internet tidak seluruhnya dapat dikutip sebagai
sumber rujukan terpercaya. Mengapa demikian? Jelaskan! 

106
  

MENGENAL GAYA PENULISAN
D INTERNASIONAL DAN GAYA   
SELINGKUNG

Saat   mengamati   berbagai   contoh   karya   ilmiah   yang

merupakan   hasil   publikasi   dari   instansi­instansi   tertentu,
pembaca akan mengalami kesulitan menentukan gaya penulisan
yang   tepat   dan   dapat   dijadikan   contoh/model.   Hal   ini   terjadi
karena gaya penulisan karya ilmiah dari instansi yang  berbeda
mengikuti aturan yang berbeda pula. Fenomena ini tidak hanya
terjadi pada karya ilmiah yang ditulis dan dipublikasikan secara
lokal, regional, atau nasional (Indonesia), tetapi juga terjadi pada
karya   ilmiah   atau   naskah   akademik   yang   dipublikasikan   di
kancah   internasional.   Untuk   memahami   perbedaan   gaya
penulisan dari berbagai instansi yang berbeda (nasional dan atau
internasional),   berikut   ini   dijabarkan   secara   spesifik   mengenai
gaya   penulisan   internasional   dan   gaya   selingkung   dalam
penulisan karya ilmiah.

1. Gaya Penulisan Internasional
Pada dasarnya, konvensi penulisan karya ilmiah di lingkup
internasional   telah   diatur   dalam   beberapa   gaya.  Tiga    gaya
penulisan   karya   ilmiah   internasional   yang   cukup   banyak
digunakan adalah Modern Language Association (MLA), American
Psychological   Association  (APA),  dan  Harvard   Reference   Style.
Perbedaan   dari   ketiga   gaya   penulisan   tersebut,   umumnya
berkaitan dengan tata pengutipan dan penulisan daftar rujukan.
Selain   itu,   permasalahan   teknis   lain   seperti   penulisan   judul,
penggunaan jenis huruf, dan tata letak juga menjadi hal­hal yang
membedakan   keempatnya.   Meskipun   demikian,   pada  bagian  ini

107
hanya   dijabarkan   mengenai   perbedaan   keempat   gaya   penulisan
tersebut dari segi tata pengutipan dan penulisan daftar rujukan. 

a. Modern Language Association (MLA)
MLA   didirikan   pada   tahun   1883   dengan   tujuan   membuka
kesempatan   bagi   masyarakat   akademik   untuk   membagi
pengetahuan,   pengalaman   belajar,   dan   hasil   penelitian   dan
mempublikasikannya melalui wadah tersebut (Modern Language
Association, 2015).   MLA adalah salah satu gaya penulisan karya
ilmiah   yang   cukup   populer.   Gaya   penulisan   ini   bahkan   telah
dirancang untuk dapat digunakan secara otomatis melalui salah
satu fitur di Microsoft Word, yakni References.

Gambar 4.1 Gaya MLA pada Fitur References Microsoft
Word
Tata   pengutipan   dengan   gaya   MLA   cukup   bervariasi.   Menurut
Lester dan Lester (2010), penulisan identitas sumber  rujukan—
tanpa   tahun   terbit—yang   perlu   dicantumkan   dalam   sebuah
kutipan   adalah   nama   belakang   (keluarga/marga)   dan   diikuti
dengan halaman yang dikutip. Hal tersebut dapat diamati melalui
contoh berikut. 

108
Contoh: Kutipan dengan Gaya MLA

The DNA in the choromosomes must be copied perfectly

during cell reproduction (Justice, Moody, and Graves 462).

atau

Justice, Moody, and Graves (462) explain that The DNA in the
choromosomes must be copied perfectly during cell reproduction.

Penulisan   informasi   terkutip   dalam   aturan   MLA   sama

halnya   dengan   penulisan   informasi—innote—terkutip   secara
umum,   yakni:   kutipan   langsung   dan   tidak   langsung.
Perbedaannya terletak pada penggunaan tanda baca dan aspek­
aspek teknis, seperti penulisan angka halaman tanpa keterangan
(p.) dan penggunaan tanda koma (,) setelah nama penulis. 
Pengutipan informasi tanpa disertai halaman juga diperkenankan
dalam   tatapengutipan   MLA   dengan   catatan   informasi   yang
dikutip memang tidak disertai halaman. Apabila informasi yang
dikutip   berasal   dari   surat   kabar   atau   majalah,   maka   identitas
berupa   nama   majalah,   edisi   terbit,   halaman,   dan   keterangan
cetak   juga   harus   dicantumkan.   Hal   tersebut   dapat   diamati
melalui contoh berikut. 

Contoh: Kutipan dari Majalah/Surat Kabar dengan Gaya

MLA

Nine states in the south “firmly refused to include

Republican candidate Abraham Lincoln on the ballot” (America’s
Civil War. May 2008: 12. Print).

Seluruh   informasi   yang   dikutip   dan   dicantumkan   dalam

badan   teks   karya   ilmiah   harus   ditunjang   dengan   kelengkapan

109
identitas   sumber   yang   diletakkan   di   bagian   daftar   rujukan.
Penulisan   daftar   rujukan   dengan   gaya   MLA   dapat   diamati
melalui contoh­contoh berikut (Lester dan Lester, 2010:240). 

Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dari Berbagai Sumber

dengan Gaya MLA

Calvert, John H. “The Key Deception”. Intelligent Design Network.

19 Okt. 2006. Web. 18 Sept. 2008.

Evans, Hestia, Lady Evans, and Dugald Steer, Eds. Mythology.

Cambrige, MA: Candlewick, 2007. Print.

Haug, Matthew C. “Of Mice and Metaphysics: Natural Selection and

Realized Population-Level Properties”. Philosophy of Science
74.4 (2007): 431—51. Print

Urutan   penulisan   identitas   rujukan   dengan   gaya   MLA

tampak   sama   dengan   urutan   penulisan   daftar   rujukan   yang
umum   digunakan   berbagai   instansi   di   Indonesia.   Perbedaannya
terletak   pada   peletakan   tahun   di   bagian   akhir.   Selain   itu,
penanda   informasi   judul   artikel   dari   jurnal   ditulis   dengan
menggunakan tanda kutip. 

b. American Psychological Association (APA)
Di   kancah   Internasional   terdapat   gaya   penulisan   khusus
untuk penulisan karya ilmiah yang difokuskan pada disiplin ilmu
psikologi.   Gaya   tersebut   direkomendasikan   oleh  American
Psycological   Association  (APA)   dan   diikuti   oleh   sebagian   besar
jurnal   dan   penulis   buku­buku   psikologi   di   seluruh   dunia
(Assignment   Manual:   How   to   Prepare,   Present,   &   Reference
Assigment, 1998). 
Ada perbedaan dan persamaan yang cukup mendasar antara
gaya   penulisan   APA   dan   MLA.   Persamaan   keduanya   meliputi
penggunaan sistem  innote  dalam pengutipan, penggunaan tanda

110
kutip   untuk   kutipan   langsung,   dan   pencantuman   identitas
singkat sumber rujukan pada kutipan. Akan tetapi, secara teknis
terdapat   perbedaan   di   antara   keduanya.   Hal   tersebut   dapat
diamati melalui contoh kutipan berikut ini. 

Contoh: Kutipan dengan Gaya APA

(1) Stress has been defined as “Those responses engendered in the

individual when she/he judges that certain important outcomes of
her/his transaction with environment remain uncertain of
resolution because they tax or exceed their coping resources”
(Hatchard, 1989, p.23).
(2) Penulisan sebuah karya ilmiah harus memiliki tujuan yang
tercermin melalui cara penyajian materi, isi materi, dan nada
penyajian materi (Wahab dan Lestari, 1999). (Hasil
penyimpulan)
(3) Gemilang (2013) menyatakan bahwa seorang pewawancara akan
mengidentifikasi kepribadian seseorang melalui berbagai
pertanyaan yang diajukan. Hal itu akan menjadi pertimbangan
dalam pengambilan keputusan.

Contoh   kutipan   dengan   gaya   APA   (1)   menunjukkan

perbedaan   teknis   mengenai   penulisan   sumber   rujukan   antara
gaya   APA   dengan   gaya   MLA.   Jika   pada   gaya   MLA   tidak
dicantumkan   penanda   halaman   berupa   (p.)   yang   berarti   ‘page’,
maka   pada   gaya   APA   penanda   tersebut   dimunculkan.   Seluruh
informasi   mengenai   identitas   pada   kutipan   dengan   gaya   APA
dipisahkan dengan tanda koma (,). 
Penulisan daftar rujukan dengan gaya APA juga berbeda secara
teknis.   Meskipun   demikian,   secara   umum,   substansi   informasi
mengenai identitas yang disajikan sama dengan penulisan daftar
rujukan   dengan   menggunakan   gaya­gaya   lainnya.   Hal   tersebut
dapat diamati melalui contoh­contoh berikut ini. 

111
Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dengan Gaya APA

Jones, B. (1997). Coping and appraisal: A manual. Melbourne: Sun

Books.

Kodrat, David Sukardi. (2007). A sosiolinguistic study on tag

question used by she-males in Surabaya. Linguistik Indonesia.
27 (1), 69—79.

Jamieson, R.D. (1994, December 12). The epistemology of

nothingness. Time, 145. 77—106

Penulisan   tahun   terbit   sumber   rujukan   pada   contoh

penulisan   daftar   rujukan   dengan   gaya   APA   diletakkan   setelah
nama   penulis   dengan   diapit   tanda   kurung   (...).   hal   ini   juga
berlaku   untuk   penulisan   edisi   terbit   pada   majalah   atau   surat
kabar.  Jika dilihat dari urutan dan peletakan,  maka perbedaan
antara   gaya   APA   dan   MLA   hanya   terletak   pada   penempatan
tahun terbit sumber rujukan. 

c. Harvard Reference Style
Ada   beberapa   hal   penting   yang   perlu   dipahami   berkaitan
dengan aturan penulisan karya ilmiah gaya Harvard. Salah satu
hal   penting   tersebut   adalah   kekhasan   tata   pengutipan.   Pada
bagian   (C)   telah   dipaparkan   secara   spesifik   mengenai   tata
pengutipan dengan innote, footnote, dan endnote. Harvard, secara
konvensional   menggunakan  innote  sebagai   tata   pengutipan.
Penulisan  innote  ditandai dengan pencantuman sumber referensi
berupa: nama belakang penulis, tahun terbit sumber (buku), dan
halaman yang dikutip (Deane, 2009:5). Hal tersebut dapat diamati
melalui contoh berikut ini. 

112
 Contoh: Pengutipan Informasi dengan gaya Harvard
The components of a Scientific Laboratory Report will be those of a
standard scientific paper (Davies 1998:17)

Dari   contoh   tersebut,   terlihat   bahwa   terdapat   perbedaan

penulisan   sumber   rujukan   pada   kutipan   secara   teknis   antara
gaya   pengutipan   Harvard   dan   gaya   pengutipan   dengan  innote
yang   umum   digunakan   di   Indonesia.   Identitas   sumber   kutipan
dengan innote yang umum digunakan di Indonesia dicantumkan
dengan urutan dan tata letak yang sama dengan gaya Harvard.
Akan tetapi, gaya penulisan Harvard tidak ditandai dengan tanda
koma (,) setelah nama belakang penulis, sedangkan di Indonesia,
umumnya   setelah   nama   belakang   penulis   dibubuhkan   tanda
koma (,). 
Perbedaaan   teknis   berupa   peletakan   tanda   baca   koma   (,)
setelah   nama   belakang   penulis   terjadi   karena   Indonesia—
khususnya   beberapa   perguruan   tinggi,   misalnya   Universitas
Negeri Malang—melakukan proses adaptasi gaya penulisan dan
pengutipan   Harvard.   Proses   adaptasi   dilakukan   untuk
mempermudah dan menyesuaikan penulisan karya ilmiah dengan
konvensi di instansi tersebut. Instansi­instansi lain mungkin saja
melakukan adopsi tata pengutipan dan penulisan daftar rujukan,
tetapi   proses   adaptasi   juga   boleh   dilakukan   sesuai   dengan
kesepakatan (konvensi) yang diresmikan.
Penulisan   daftar   rujukan   dengan   gaya   Harvard   dapat   diamati
melalui contoh berikut. 

113
 Contoh: Penulisan Daftar Rujukan dengan Gaya Harvard

Suwignyo, Heri. (2014) Bahasa Indonesia Keilmuan Perguruan

Tinggi. Malang: Aditya Media Publishing.

Dawson, M. (2006) Guide to Writing Reports. Unpublished booklet.

Conventry: Conventry University

2. Gaya Selingkung 
Gaya   selingkung   disusun   sebagai   upaya   penyeragaman
teknik penulisan naskah karya tulis pada suatu lembaga. Istilah
selingkung   dalam   konteks   penulisan   dan   pengorganisasian
mengarah pada kesepakatan lembaga mengenai aturan penulisan
karya  ilmiah yang  akan  menjadi  ciri  khas  suatu  lembaga  (atau
jurnal tertentu). Helianti (2011) mendefinisikan gaya selingkung
sebagai   penyelarasan/pembakuan   dalam   penyampaian   informasi
secara   taat   asas   dengan   memperhatikan   jati   diri   dan   ciri   khas
lembaga/jurnal   tertentu.   Menurutnya,   kebijakan   mengenai
keselarasan/pembakuan   tersebut   meliputi   aspek:   (1)   gaya   dan
format; (2) tingkat keteknisan dan kedalaman isi; (3) bentuk dan
penampilan perwajahan; (4) ukuran, tebal terbitan, dan jilid; serta
(5) keberkalaan. 
Pada   bagian  sebelumnya   telah  dibahas   mengenai   berbagai
gaya   penulisan   karya   ilmiah—gaya   MLA,   APA,   dan   Harvard—
yang   merupakan   contoh   adanya   variasi   gaya   penulisan   di
berbagai   instansi.   Hal   yang   sama   juga   terjadi   di   Indonesia.
Berbagai   instansi,   baik   perguruan   tinggi   maupun   lembaga
pemerintah   memiliki   konvensi   baku   mengenai   sistematika   dan
teknik penulisan karya ilmiah. Gaya yang dipilih dan diresmikan
sebagai   aturan   penulisan   karya   ilmiah   pada   masing­masing
instansi itulah yang disebut dengan gaya selingkung. 
Contoh faktual gaya selingkung yang digunakan di tataran
Universitas   adalah   gaya   selingkung   Universitas   Negeri   Malang
yang   diatur   dalam   buku  Pedoman   Penulisan   Karya   Ilmiah.

114
Pedoman penulisan tersebut wajib diikuti oleh seluruh akademisi
yang   menulis   karya   ilmiah   dan   mempublikasikannya   melalui
instansi, jurnal, atau atas nama Universitas Negeri Malang. 
Gaya   selingkung   yang   berlaku   untuk   lembaga   di   bawah
Universitas   dapat   ditemukan   di   Universitas   Maulana   Malik
Ibrahim   Malang.   Pada   Universitas   tersebut,   masing­masing
fakultas memiliki gaya selingkung yang harus diikuti oleh seluruh
mahasiswa,   dosen,   maupun   masyarakat   akademik   lainnya   yang
hendak   mempublikasikan   karyanya   melalui   fakultas­fakultas
atau jurnal­jurnal di universitas tersebut. 
Agar   tidak   mengalami   kebingungan   dalam   memilih   gaya
selingkung   yang   tepat   untuk   dijadikan   dasar   penulisan   karya
ilmiah,   seorang   penulis   yang   cerdas   harus   melakukan   kegiatan
prapenulisan   yang   berupa:   menelaah   pedoman   penulisan   yang
berdasarkan  gaya selingkung  instansi/jurnal  tertentu,  menelaah
topik­topik aktual dan relevan dengan visi & misi instansi/jurnal
tertentu,   dan   menelaah   contoh­contoh   karya   ilmiah   yang   telah
dipublikasikan   melalui   instansi/jurnal   tertentu.   Kegiatan
prapenulisan   tersebut   penting   dilakukan   untuk   menghindari
penolakan   publikasi   karena   alasan   sistematika.   Selain   itu,
mengikuti   aturan   gaya   selingkung   juga   merupakan   salah   satu
bentuk manifestasi etika penulisan karya ilmiah. 

115
 Mari Berlatih!

Setelah   menelaah   informasi   pada   bagian   D   (Mengenal

Gaya   Penulisan   Internasional   dan   Gaya   Selingkung),
kerjakanlah soal latihan berikut ini!

1.Apa yang dimaksud dengan gaya selingkung dalam penulisan
karya   ilmiah?   Jelaskan   jawaban   anda   disertai   contoh
penggunaan gaya selingkung di instansi yang anda ketahui!
2.Sebagian   besar   perguruan   tinggi   di   Indonesia   telah
menggunakan  gaya  selingkung  dalam   penulisan  karya  ilmiah
yang berlaku bagi seluruh anggotanya. Namun, terdapat pula
perguruan   tinggi   yang   memberi   kebebasan   bagi   anggotanya
untuk   memilih   gaya   penulisan   karya   ilmiah   tertentu   tanpa
mewajibkan   penggunaan   gaya   selingkung.   Bagaimana
pendapat   anda   tentang   fenomena   tersebut?   Menurut   anda,
perlukah   gaya   selingkung   diterapkan   di   instansi­instansi
akademik? 
3.Menurut anda, perlukah mahasiswa atau masyarakat akademik
lainnya   mengenal   gaya   penulisan   internasional?   Jelaskan
alasannya! 
4.Pada banyak naskah akademik, seringkali muncul pengutipan
informasi yang tidak konsisten. Dalam satu naskah yang sama,
seorang   penulis   karya   ilmiah   terkadang   mencantumkan
halaman   kutipan,   tetapi   terkadang   juga   tidak
mencantumkannya. Apakah hal tersebut diperbolehkan dalam
penulisan karya ilmiah? Jelaskan alasannya!
5.Bolehkah dalam sebuah karya ilmiah digunakan lebih dari satu
jenis   tata   pengutipan   (misal:  innote  dan  footnote)?   Jelaskan
alasannya! 

116
 PENGGUNAAN BAHASA DAN 
E EJAAN YANG DISEMPURNAKAN
(EYD)

Penggunaan bahasa dan ejaan yang tepat sangat diperlukan
dalam   penulisan   sebuah   karya   ilmiah.   Kesalahan   penggunaan
bahasa   dapat   membuat   pemaknaan   menjadi   membingungkan.
Salah   seorang   dosen   matakuliah   Bahasa   Indonesia   pernah
menemukan   kesalahan   pemilihan   kata   pada   judul   makalah
mahasiswa   di   sebuah   perguruan   tinggi.  Kontrasepsi  Hukum
Positif dan Hukum Islam adalah judul makalah yang ditulis oleh
mahasiswa   tersebut.   Setelah   dilakukan   klarifikasi,   istilah   yang
seharusnya digunakan adalah Kontroversi. Kedua istilah tersebut
sekilas   memang   tampak   mirip,   namun   memiliki   makna   yang
sangat berbeda. 
Penggunaan   bahasa   juga   sangat   penting   untuk
menyampaikan informasi secara jelas dan mudah dipahami. Saat
mempelajari teori tertentu dari sebuah buku, seseorang mungkin
saja   mengalami   kebingungan.   Akan   tetapi,   saat   membaca   teori
yang   sama   dari   buku   yang   lain,   kebingungan   itu   hilang   dan
informasi   yang   dibaca   dapat   diserap   dengan   baik.   Hal   tersebut
terjadi karena penggunaan bahasa dalam buku pertama mungkin
saja   terlalu   berbelit­belit,   muncul   banyak   kalimat   yang   tidak
efektif,   atau   muncul   banyak   istilah   ilmiah   yang   tidak   mudah
dipahami   tanpa   dilengkapi   glosarium   (daftar   istilah).   Dengan
demikian,   pembaca   akan   lebih   memilih   membaca   buku   kedua
dibandingkan buku pertama. 
Kesalahan ejaan yang berakibat fatal   sering terjadi dalam
urusan   keprofesian.   Salah   seorang   dosen   di   sebuah   perguruan

117
tinggi   negeri   mengalami   penundaan   kenaikan   pangkat   selama
beberapa tahun karena kesalahan penulisan tanda titik (.) pada
gelar   akademiknya.   Beberapa   tahun   kemudian,   ia   kembali
terpaksa   menunda   kenaikan   pangkat   karena   terjadi   kesalahan
ejaan pada penulisan namanya.  

Selain   urusan   keprofesian,   kesalahan   ejaan   juga   dapat

berakibat     fatal   dalam   urusan   akademik.   Seorang   mahasiswa
yang   tengah   menjalani   (ujian)   seminar   proposal   di   sebuah
perguruan   tinggi   terpaksa   harus   mengulang,   karena   informasi
dalam naskah proposalnya tidak dapat dipahami dengan baik oleh
tim   penguji.   Setelah   dilakukan   klarifikasi,   ternyata   kesalahan
yang banyak muncul adalah kesalahan ejaan yang menyebabkan
pemenggalan   makna   pada   informasi   yang   ditulis   menjadi   tidak
jelas. 
Banyak   orang   yang   seringkali   menganggap   remeh
penggunaan   bahasa   dan   ejaan   dalam   penulisan   karya   ilmiah.
Mereka   menganggap   bahwa   aspek   yang   paling   penting   dalam
sebuah karya ilmiah adalah isi. Pemikiran tersebut tentu keliru.
Berdasarkan   contoh­contoh   yang   telah   disebutkan,   penggunaan
bahasa   dan   ejaan   yang   tepat   menjadi   dua   hal   sangat   penting
diperhatikan dalam penulisan karya ilmiah. 

1. Penggunaan Bahasa
Penggunaan   bahasa   pada   karya   ilmiah   tentu   berbeda
dengan penggunaan bahasa pada karya tulis lainnya.  Kelogisan,
keefektifan,   dan  kelugasan  adalah   empat   aspek   penggunaan
bahasa yang perlu diperhatikan dalam penulisan karya ilmiah. 

a.Kelogisan
Penggunaan   bahasa   dengan   mempertimbangkan   aspek
kelogisan   sangat   diperlukan   dalam   penulisan   karya   ilmiah.
Kelogisan   berkaitan   erat   dengan   pemahaman   pembaca   dan
keberterimaan   informasi   yang   disajikan   dalam   sebuah   karya
ilmiah.   Berikut   ini   dijabarkan   secara   rinci   bentuk­bentuk
kelogisan dari aspek bahasa.

118
1)Kelogisan Pilihan Kata (Diksi)
Diksi   tidak   hanya   harus   dipertimbangkan   pada   proses
penulisan karya sastra atau karya tulis populer. Pemilihan kata
yang tepat pada penulisan karya ilmiah juga harus diperhatikan
dengan   baik.   Salah   satu   contoh   kesalahan   pemilihan   kata—
khususnya   istilah   ilmiah—telah   dijabarkan   pada   bagian
sebelumnya  (Kontrasepsi  vs  Kontroversi).     Berikut   ini   disajikan
contoh lain berkenaan dengan kesalahan pemilihan kata.

Contoh: Kesalahan Pemilihan Kata (Diksi)

(a) Citra menikahi pria yang telah lama bertunangan dengannya.
Pria itu bernama Andi.
(b) Andi menikahi Citra yang telah lama bertunangan dengannya.

Pada   contoh   (a),   subjek   Citra   (nama   seorang   perempuan)

dipasangkan   dengan   predikat   menikahi.   Hal   tersebut   tentu
tampak kurang masuk akal. Mayoritas masyarakat Indonesia dan
negara­negara   lain   memahami   bahwa   pernikahan   selalu
dilakukan   oleh   seorang   laki­laki   terhadap   seorang   perempuan.
Dengan demikian, bagi pembaca yang berasal dari Indonesia dan
negara­negara lain yang memiliki  tradisi pernikahan yang sama,
contoh   (b)   akan   lebih   berterima   secara   logis   bila   dibandingkan
dengan contoh (a). 

2) Kelogisan Gagasan
Salah   kaprah   sering   terjadi   dalam   kegiatan   komunikasi
lisan.   Prinsip   saling   mengerti   kerap   membuat   kegiatan
komunikasi yang dilakukan manusia kurang mempertimbangkan
kelogisan   gagasan.   Hal   tersebut   dapat   diamati   melalui   contoh
berikut. 

119
 Contoh: Kesalahan Gagasan
(a) Sambutan pertama akan disampaikan oleh Bapak Munawar.
Waktu dan tempat dipersilahkan!
(b) Sambutan pertama akan disampaikan oleh Bapak Munawar.
Bapak Munawar silahkan naik ke panggung!

Pada   contoh   (a)   muncul   ketidaklogisan   gagasan   pada

kalimat   kedua,   yakni   “Waktu   dan   tempat  dipersilahkan!”.
Ketidaklogisan   pada   kalimat   tersebut   terjadi   karena   subjek
“waktu”   dan   “tempat”   dipasangkan   dengan   predikat
“dipersilahkan”. Padahal, kata “dipersilahkan” adalah kata kerja
khas   untuk   manusia,   sedangkan   “waktu   dan   tempat”   adalah
subjek nonmanusia. Dengan demikian, contoh (b) menjadi kalimat
pengganti   yang   logis,   karena   memasangkan   nama   orang
(manusia) dengan predikat khas untuk manusia.

3) Kelogisan Hubungan Antargagasan
Hubungan   antargagasan   seharusnya   dibentuk   oleh   piranti
kohesi   dan   koherensi   yang   tepat.   Menurut   Suwignyo   (2014:76)
kekohesian   paragraf   ditandai   dengan   piranti   penghubung
antarkalimat yang dimunculkan secara eksplisit dalam paragraf,
sedangkan   kekoherensian   ditandai   dengan   hubungan
antarkalimat yang implisit atau semantis. Kohesi dan koherensi
dalam  sebuah  paragraf  menjadi  persyaratan untuk  membangun
keruntutan dan kelogisan hubungan antargagasan.  
Untuk memahami konsep kohesi dan koherensi, berikut ini
disajikan contoh paragraf yang ditulis berdasarkan kedua prinsip
prasyarat kelogisan hubungan antargagasan tersebut.

Contoh: Kelogisan Hubungan Antargagasan Berdasarkan

Prinsip Kohesi dan Koherensi

Berbagai bentuk kejahatan semakin marak terjadi Di Indonesia

(1). Di kota Jakarta, jumlah kasus pelecehan terhadap anak-anak

120
mengalami peningkatan signifikan selama dua tahun terakhir (2).
Hal itu membuat para orang tua menjadi overprotectif menjaga anak-
anak mereka (3). Kesadaran akan bahaya yang mengintai membuat
masyarakat berubah menjadi paranoid (4). Anak-anak pun menjadi
korban ketakutan massal tersebut (5).

Kalimat (1) dan (2) pada contoh, tidak dihubungkan dengan
piranti   kohesi   eksplisit.   Hubungan   keduanya   terjalin   karena
adanya   keterkaitan   makna   antara  Indonesia  dan  Jakarta,
kejahatan  dan  kasus   pelecehan,     serta  marak  dan  peningkatan
signifikan.   Artinya,   kedua   kalimat   tersebut   dapat   disebut
memenuhi   prinsip   koherensi.   Kalimat   (4)   juga   menunjukkan
hubungan  semantis yang sama. Keterkaitan kalimat (4) dengan
kalimat­kalimat   sebelumnya   ditunjukkan   dengan   kemunculan
istilah  overprotectif  dan  paranoid  serta   istilah  orang   tua  dan
masyarakat. 
Berbeda dengan kalimat (1), (2), dan (4), hubungan antara
kalimat   (3)   dan   (5)   dengan   kalimat­kalimat   lain   yang
mendahuluinya   ditandai   dengan   piranti   kohesi   eksplisit   berupa
kata tunjuk  itu (hal itu)  dan  tersebut. Keduanya mengacu pada
informasi   yang   telah   terlebih   dahulu   dipaparkan   pada   kalimat­
kalimat sebelumnya. Oleh karena itu, secara keseluruhan, contoh
paragraf   telah   memenuhi   prasyarat   kelogisan   hubungan
antargagasan yang berupa kohesi dan koherensi. 

b.Keefektifan
Menurut Rahardi (2009:93) kalimat efektif adalah paparan
informasi   yang   memenuhi   syarat   struktur   gramatikal   minimal
dan dapat dipahami dengan mudah oleh pembaca atau pendengar.
Definisi   tersebut   pada   dasarnya   mengacu   pada   aspek
kesederhanaan   penyajian   informasi   yang   perlu   direalisasikan
dalam   penulisan   karya   ilmiah.   Kesederhanaan   tersebut   dapat
diwujudkan   dengan   mempertimbangkan   kesepadanan   struktur
atau kesepadanan bentuk.

121
 Suyitno (2011) mengemukakan delapan syarat penggunaan
kalimat   efektif,   yaitu   (1)   keutuhan,   (2)   kejelasan,   (3)   ketaatan
terhadap asas, (4) kebakuan, (5) ketepatan, (6) kelengkapan, (7)
tidak taksa makna,  dan (8) kesejajaran. Keutuhan berkaitan erat
dengan   tatanan   kebahasaan   (aspek   gramatikal)   yang
menunjukkan   kehadiran   semua   unsur   yang   dibutuhkan.  
Kejelasan   berarti   struktur   dan   makna   dari   kalimat   yang
disajikan   harus   jelas   dan   mudah   dipahami.   Ketaatan   terhadap
asas   mengandung   pengertian   bahwa   sebuah   kalimat   harus
memenuhi   syarat   ketaatan   terhadap   aturan   penulisan   yang
berlaku,   baik   aturan   mengenai   afikssasi,   penggunaan   kata
hubung,  atau aturan yang lain.  Kebakuan  menunjukkan  bahwa
kosakata   dan   unsur­unsur   pembentuk   kalimat   efektif   lainnya
harus   ditulis   berdasarkan   tata   bahasa   baku   sesuai   dengan
konvensi   yang   berlaku.   Ketepatan   mengacu   pada   penggunaan
struktur   kalimat   atau   pemilihan   kata   yang   tepat   dan   mewakili
konsep   yang   ingin   disampaikan.   Kelengkapan   mengacu   pada
penggunaan   unsur   keterangan   dalam   kalimat   secara   lengkap.  
Tidak   taksa   makna,   artinya   sebuah   kalimat   efektif   tidak
boleh   menimbulkan   penafsiran   yang   membingungkan   atau
beragam.   Kesejajaran   mengacu   pada   penggunaan   kalimat   yang
konsisten   dengan   mempertimbangkan   kesejajaran   bentuk,
makna, dan rincian.

c. Kelugasan
Informasi yang disajikan dalam sebuah karya ilmiah harus
memenuhi   prinsip   kelugasan.   Lugas   mengandung   makna
‘mengenai  yang  pokok­pokok’,  ‘faktual’,  dan ‘tidak berbelit­belit’.
Artinya, sebuah karya ilmiah yang telah memiliki batasan topik
harus dikembangkan berdasarkan topik tersebut. Informasi lain
yang menjadi penunjang boleh dicantumkan apabila berhubungan
langsung   dengan   topik   yang   dipilih,   sehingga   gagasan   yang
disajikan akan menjadi gagasan padat dan tidak berbelit­belit.
Faktualitas   dalam   konsep   lugas   perlu   dijadikan   sebagai
dasar   penulisan  karya   ilmiah.     Informasi   yang   disajikan   dalam
karya   ilmiah   tidak   boleh   berupa   rekaan.   Argumen   penulis

122
memang   perlu   muncul   dalam   sebuah   karya   ilmiah,   tetapi
argumen  tersebut   harus  ditunjang  dengan  fakta­fakta dan   teori
yang   relevan.   Dengan   demikian,   argumen   yang   diajukan   dapat
menjadi argumen yang kuat dan dapat dipertanggungjawabkan,
bukan sekadar prediksi atau hasil perkiraan semata. 
 
2. Penggunaan Ejaan yang Disempurnakan (EYD)
Selain penggunaan bahasa, ejaan menjadi aspek yang cukup
penting   untuk   menyempurnakan   informasi   yang   disampaikan
melalui karya ilmiah. Penggunaan ejaan yang tepat akan menjadi
pemandu   bagi   pembaca   untuk   memahami   substansi   informasi
yang   disajikan   berdasarkan   pemaknaan   sesuai   kekhasan
konvensi ejaan. Tanpa penggunaan ejaan yang tepat, kerancuan
makna   akan   mudah   terjadi   dalam   proses   pemahaman   sebuah
tulisan (karya ilmiah). 

a. Penggunaan Huruf Kapital dan Huruf Miring
Huruf  kapital dan  huruf miring dapat  bermanfaat  sebagai
penanda makna tertentu dalam penulisan karya ilmiah maupun
karya tulis lainnya. Aturan penggunaan huruf kapital dan huruf
miring dalam penulisan karya ilmiah disajikan sebagai berikut. 

 Penggunaan Huruf Kapital
Aturan   penggunaan   huruf   kapital   tentu   telah   dipelajari
melalui mata pelajaran Bahasa Indonesia di lingkup pendidikan
formal,   baik   SD,   SMP,   maupun   SMA.   Jika   mengacu   pada
Pedoman  Umum   Ejaan  Bahasa   Indonesia yang  Disempurnakan
dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah  (2009)  maka terdapat
10   aturan   penggunaan   huruf   kapital.   Pertama,  huruf   kapital
digunakan sebagai huruf pertama kata pada awal kalimat. Hal ini
berlaku untuk kalimat  berita, perintah,  dab kalimat tanya. Hal
tersebut dapat diamati melalui Contoh 1 berikut ini. 

123
Contoh 1:
Dia sudah pulang. (kalimat berita)
Pergilah kamu dari rumah ini! (kalimat perintah)
Apakah Mardi sudah pulang? (kalimat tanya)

Aturan   kedua   adalah  penggunaan   huruf   kapital   sebagai

huruf   pertama   petikan   langsung.   Artinya,   huruf   kapital   harus
digunakan   pada   salinan   percakapan   (kalimat   langsung).   Hal
tersebut dapat diamati melalui Contoh 2 berikut ini. 

Contoh 2:
Ayah bertanya, “Apa Ibu sudah pulang?”
“Kamu semakin cantik, saja,“ kata Dude.
“Pergi kamu!”, hardik orang itu kepada Lontar.

Aturan   ketiga   adalah  penggunaan   huruf   kapital   sebagai

huruf   pertama   istilah­istilah   teologi   yang   berhubungan   dengan
Tuhan dan kitab suci, termasuk istilah pengganti kata Tuhan. Hal
tersebut dapat diamati melalui Contoh 3 berikut ini.

Contoh 3:
Quran Yang Maha Esa
Injil hamba-Mu
Taurat makhluk-Nya

Aturan keempat adalah  penggunaan huruf kapital sebagai
huruf   pertama   nama   gelar   kehormatan,   keturunan,   dan
keagamaan  yang  diikuti  nama  orang.  Dengan demikian,  aturan
ini   hanya   berlaku   apabila   nama   gelar   kehormatan,   keturunan,
dan keagamaan diikuti oleh nama orang. Jika tidak diikuti nama
orang (penyandang gelar), maka huruf kapital justru tidak boleh
digunakan.  Hal tersebut dapat diamati melalui Contoh 4 berikut
ini. 

124
Contoh 4:
Sultan Hasanuddin
Nabi Musa
Haji Bakar

Seorang nabi pasti memiliki keistimewaan-keistimewaan

yang berbeda dengan manusia biasa.

Apa yang akan kalian lakukan jika terlahir sebagai seorang

sultan?

Aturan   kelima   adalah  penggunaan   huruf   kapital   sebagai

huruf   pertama   unsur   nama   jabatan   yang   diikuti   dengan   nama
orang   (pejabat),   instansi,   atau   tempat   tertentu.  Apabila   nama
jabatan   tidak   diikuti   dengan   nama   orang,   maka   tidak   perlu
diawali dengan huruf kapital. Hal tersebut dapat diamati melalui
Contoh 5 berikut ini.

Contoh 5:
Beberapa bulan lalu, Presiden Joko Widodo mengadakan
pesta perayaan pernikahan puteranya.

Jangan bermimpi menjadi presiden jika kalian tidak bias

menghargai waktu!

Aturan   keenam   adalah  penggunaan   huruf   kapital   sebagai

huruf   pertama   unsur­unsur   nama   orang.   Artinya,   setiap   unsur
pada   nama   orang   harus   diawali   dengan   huruf   kapital.   Hal
tersebut dapat diamati melalui Contoh 6 berikut ini. 

125
Contoh 6:
Dewi Ariani Martutik
Ariva Luciandika Ari Fawzy
Rizka Amaliah Stuart Albertus
Suyono Angelina Wijaya

Huruf kapital juga digunakan sebagai  huruf pertama nama
bangsa, suku bangsa, dan bahasa. Akan tetapi, penyebutan kata
bangsa,   suku,   atau   bahasa   yang   mendahului   nama   tidak
menggunakan huruf kapital. Hal tersebut dapat diamati melalui
Contoh 7 berikut ini. 

Contoh 7:
Amirah adalah seorang gadis yang berasal dari suku Sunda.

Banggalah menggunakan bahasa Indonesia dalam

komunikasi sehari-hari!

Aturan kedelapan adalah penggunaan huruf kapital sebagai
huruf pertama nama tahun, bulan, hari, hari raya, dan peristiwa
sejarah.   Akan   tetapi,   penyebutan   kata   hari,   bulan,   dan   tahun
ditulis   tidak   dengan   huruf   kapital.   Hal   tersebut   dapat   diamati
melalui Contoh 8 berikut ini.

Contoh 8:
Aldin lahir pada bulan Agustus tahun 2000.

Orang-orang Islam di Indonesia tengah merayakan bulan

Maulid.

Masyarakat Hindu Bali tengah merayakan hari raya

Galungan.

126
 Aturan   kesembilan   adalah  penggunaan   huruf   kapital
sebagai huruf pertama nama geografi. Hal ini berlaku bagi nama
tempat   maupun   unsur   geografi   yang   melekat   dengannya.   Akan
tetapi,   unsur   geografi   yang   tidak   diikuti   nama   tidak   ditulis
dengan awalan huruf kapital. Hal tersebut dapat diamati melalui
Contoh 9 berikut ini.

Contoh 9:
Siswa SD Bulan tengah bertamasya ke Ngarai Sianok.
Kali Brantas adalah salah satu lokasi bersejarah
Ia gemar menyeberangi selat menggunakan sekoci.
Jangan sering-sering mandi di kali!

Aturan   yang   kesepuluh   adalah  penggunaan   huruf   kapital

sebagai   huruf   pertama   semua   unsur   nama   Negara,   lembaga
pemerintah   dan   ketatanegaraan,   serta   nama   dokumen   resmi
kecuali konjungsi. Akan tetapi huruf kapital tidak dipakai sebagai
huruf   pertama   kata   yang   bukan   nama   resmi   Negara,   lembaga
pemerintah   dan   ketatanegaraan,   badan,   serta   nama   dokumen
resmi. Hal tersebut dapat diamati melalui Contoh 10 berikut ini.

Contoh 10:
Istilah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan biasa lekat
dengan dunia pendidikan dasar dan menengah.

Beberapa badan hukum baru telah bermunculan di Jawa

Timur.

 Penggunaan Huruf Miring
Huruf miring digunakan untuk menandai berbagai informasi
khusus,   yakni:   (1)   penulisan   nama   buku,   majalah,   atau   surat
kabar;   (2)   penulisan   informasi   khusus   baik   dalam   wujud   kata,

127
kelompok kata, maupun kalimat; dan (3) penulisan kata/kalimat
ilmiah   dan   ungkapan   asing   yang   belum   mengalami   proses
penyerapan   (Pedoman   Umum   Ejaan   Bahasa   Indonesia   yang
Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah, 2009).
Penggunaan   huruf   miring   sebagai   penanda   berbagai
informasi khusus dapat diamati melalui contoh­contoh berikut ini.

Contoh: Penggunaan Huruf Miring dalam Penulisan

Nama Buku/Majalah/Surat Kabar

Kompas telah memberitakan peristiwa pembunuhan Angeline dengan

sangat rinci.

Contoh: Penggunaan Huruf Miring dalam Penulisan

Informasi Penting/Khusus

Kegiatan pertemuan lima pemimpin adat telah ditentukan melalui

kegiatan musyawarah mufakat.

Contoh: Penggunaan Huruf Miring dalam Penulisan

Kalimat Ilmiah/Bahasa Asing

Ventricular Septal Defect (VSD) sangat rentan menimpa bayi yang

baru berusia 0-1 bulan.

b.Penggunaan Tanda Baca
Terdapat berbagai tanda baca yang dapat digunakan dalam
penulisan karya ilmiah yang meliputi: (1) tanda titik,  (2)  tanda
koma, (3) tanda titik koma, (4) tanda titik dua, (5) tanda pisah, (6)
tanda elipsis, (7) tanda tanya, (8) tanda seru, (9) tanda kurung,
(10) tanda kurung siku, (11) tanda petik, (12) tanda petik tunggal,
(13) tanda garis miring, dan (14) tanda penyingkat atau apostrof
(Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan
dan   Pedoman   Umum   Pembentukan   Istilah,   2009).   Penggunaan

128
beberapa   diantara   tanda   baca   tersebut   telah   dipahami   secara
umum, misalnya tanda (1), (2), (4), (7), (8), dan (9). Oleh karena
itu, pada bagian ini hanya dijabarkan informasi mengenai tanda­
tanda baca yang jarang digunakan. 

1) Tanda Titik Koma (;)
Pemahaman   tentang   penggunaan   tanda   titik   koma  (;)   dan   titik
dua (:) sering tumpang tindih. Titik koma (;) hanya dapat dipakai
sebagai penanda pemisah bagian­bagian kalimat yang sejenis dan
setara   serta   kalimat   yang   setara   dalam   kalimat   majemuk.   Hal
tersebut dapat diamati melalui contoh berikut.

Contoh: Penggunaan Tanda Titik Koma (;)

Malam makin larut; pekerjaan belum selesai juga.

Ada beberapa hal yang perlu dipikirkan kembali, yakni (1)

persuratan, baik yang bersifat internal maupun eksternal; (2)
pendataan nama, jumlah, dan pembagian kerja pegawai; serta (3)
kejelasan honorarium pegawai.

2) Tanda Pisah (—)
Tanda pisah (—) ditulis memanjang—berbeda dengan tanda
hubung—sebagai   pembatas   penyisipan   kata/kalimat   yang
memberi   penjelasan   di   luar   bangun   kalimat,   menegaskan
keterangan   aposisi,   dan   pemisah   dua   bilangan   atau   tanggal
dengan arti ‘sampai’. Hal tersebut dapat diamati melalui contoh
berikut. 

129
Contoh: Penggunaan Tanda Pisah (—)

Kesuksesan itu—saya yakin akan tercapai—perlu diperjuangkan.

Temuan-temuan ini—perkembangan bahasa dan pemerolehan bahasa

—telah memberikan sumbangan teori bagi ilmu psikolinguistik.

2015—2020

3) Tanda Elipsis (...)
Elipsis   (...)   digunakan   untuk   menandai   kalimat   terputus­
putus   dan   bagian   yang   dihilangkan   dalam   sebuah   teks.   Hal
tersebut dapat diamati melalui contoh berikut. 

Contoh: Penggunaan Tanda Elipsis (...)

Kalau dia... ya, tidak mungkin maju.

Sebuah stasiun televisi baru telah mengadukan perbuatan Ridwan ...

yang akan segera ditindaklanjuti

4) Tanda Kurung Siku ([...])
Penggunaan   tanda   kurung   siku   seringkali   dipertanyakan
karena   kemiripan   bentuknya   dengan   tanda   kurung.   Keduanya
memang   mirip   secara   bentuk,   tetapi   fungsi   tanda   kurung   dan
tanda kurung siku sangat berbeda. Tanda kurung siku digunakan
sebagai penanda dua hal, yaitu: pengapit huruf hasil koreksi dari
naskah orang lain dan mengapit keterangan dalam kalimat yang
sudah   menggunakan   tanda  kurung.   Hal   tersebut   dapat   diamati
melalui contoh berikut. 

130
Contoh: Penggunaan Kurung Siku ([...])

Ko[r]upsi telah menjadi penyakit akut di negara Indonesia.

Persamaan kedua konsep ini (perbedaannya [lihat halaman 6] tidak

dibahas) perlu diinformasikan kembali.

5) Tanda Petik (“...”)
Selain   bermanfaat   untuk   mengapit   petikan   langsung
(sebagaimana   yang   umum   disampaikan   pada   pembelajaran
Bahasa Indonesia di tingkat dasar dan menengah), tanda ini juga
berfungsi untuk mengapit judul syair, karangan, atau bab buku
yang   dipakai   dalam   kalimat;   serta   istilah   ilmiah   yang   kurang
dikenal.

Contoh: Penggunaan Tanda Petik (“...”)

Puisi “Aku” karya Chairil Anwar muncul dalam dua judul, yakni
“Aku” dan “Semangat”.

Pekerjaan itu dilakukan dengan prinsip “coba dan ralat”.

6) Tanda Petik Tunggal (‘...’)
Tanda   petik   tunggal   digunakan   untuk   mengapit   petikan
yang   tersusun   dalam   petikan   lain.   selain   itu,   tanda   ini   juga
berfungsi   untuk   mengapit   makna,   terjemahan,   atau   penjelasan
kata ungkapan asing. Hal tersebut dapat diamati melalui contoh
berikut.
 

131
Contoh: Penggunaan Tanda Petik Tunggal (‘...’)

“Suara apa itu? ‘kring.. kring’ seperti sirine di ujung jalan” , tanya
Budi pada Ani.

Proses imitation yang berarti ‘peniruan’ dilakukan oleh anak-anak di

usia awal

7) Tanda Garis Miring (/)
Garis   miring   dapat   digunakan   sebagai   penanda   pisah   unsur­
unsur   nomor   surat,   nomor   alamat,   dan   penandaan   masa   satu
tahun. Hal tersebut dapat diamati melalui contoh berikut ini.  

Contoh: Penggunaan Garis Miring (/)

17/UNS.D3/2013 (Nomor Surat)

Jalan Bandulan II/5 (Alamat)
Tahun anggaran 2014/2015 (Penanda Tahun)

8) Tanda Penyingkat/Apostrof (‘)
Tanda penyingkat digunakan untuk mengganti bagian yang
hilang   (disingkat)   pada   kata   atau   angka   tahun.   Hal   tersebut
dapat diamati melalui contoh berikut.

Contoh: Penggunaan Tanda Penyingkat/Apostrof (‘)

Kalimat Asal Kalimat Hasil Penyingkatan

Paman telah tiba di Jakarta Paman ‘lah tiba di Jakarta
Insiden itu pecah tahun 1998 Insiden itu pecah tahun ‘98

132
 Mari Berlatih!

Setelah   menelaah   informasi   pada   bagian   E   (Penggunaan

Bahasa dan Ejaan yang Disempurnakan), kerjakanlah soal
latihan berikut ini!
1. Perbaikilah kesalahan pada kalimat­kalimat berikut ini dengan
memperhatikan aspek kelogisan, keefektifan, dan kelugasan!
a. Bagi   mahasiswa   Universitas   Negeri   Malang   dimohon   segera
melakukan   registrasi   pendaftaran   ulang   sebelum   tanggal   22
Agustus 2015.
b. Lurah baru meninggal di perjalanan menuju rumah sakit. 
c. Wilayah di mana aku tinggal telah mengalami kerusakan alam
cukup parah setelah bencana banjir melanda tahun lalu. 
d. Novel karya penulis ternama yang menjadi kontroversi karena
konflik   antarsuku   yang   mana   telah   menjadi   salah   satu
substansi ceritanya.  
2. Jelaskan perbedaan fungsi tanda kurung (    ), kurung siku [    ],
dan kurung kurawal, {   } sesuai dengan EYD! Buatlah kalimat
yang menunjukkan perbedaan ketiganya!
3. Jelaskan perbedaan fungsi tanda titik koma (;) dan titik dua (:)
sesuai   dengan   EYD!   Buatlah   kalimat   yang   menunjukkan
perbedaan keduanya!
4. Jelaskan fungsi­fungsi huruf miring sesuai dengan EYD!
5. Dari daftar kata berikut, pilihlah dengan tepat kata­kata baku
yang sesuai dengan EYD!
a. Mempengaruhi  Memengaruhi 
b. Legalisasi  Legalisir 
c. Memproklamirkan  Memproklamasikan 
d. Keaktivan  Keaktifan 
e. Sekadar  Sekedar 
f. Menghimbau  Mengimbau 
g. Prosentase  Persentase 
h. Jadwal  Jadual 
i. Manivestasi  Manifestasi 
j. Popular  Populer 

133
134
 F MENYUNTING KARYA ILMIAH

Finalisasi   naskah   ilmiah   sangat   penting   untuk   dilakukan.

Apabila   sebuah   naskah   ilmiah   dipublikasikan   tanpa   melalui
proses   finalisasi,   maka   naskah   tersebut   mungkin   tidak   akan
dapat   masuk   dalam   lembaga   publikasi   standar.   Hal   tersebut
dapat   terjadi   karena   sebuah   lembaga   publikasi   standar   tidak
hanya akan menilai kelayakan sebuah naskah dari segi substansi,
tetapi juga dari aspek­aspek teknis dan bahasa yang digunakan
oleh   penulis.   Aktivitas   finalisasi   sebuah   naskah   ilmiah   yang
dibahas pada bagian ini adalah menyunting.
Menyunting   merupakan   kegiatan   yang   berkaitan   dengan
perbaikan pada sebuah tulisan, baik pendahuluan,  isi, penutup,
maupun   daftar   pustaka.   Ada   beberapa   hal   yang   menjadi   fokus
kegiatan   menyunting,   yakni   isi,   sistematika,   dan   kebahasaan
(kalimat,   EYD,   pilihan   kata,   dan   bentukan   kata).   Untuk
mendapatkan   hasil   penyuntingan   yang   optimal,   berikut   ini
disajikan   strategi   praktis   penyuntingan   isi,   sistematika,   dan
aspek kebahasaan. 
 
1.Strategi Praktis Penyuntingan Isi
Isi adalah bagian terpenting dari sebuah makalah maupun
karya   ilmiah   lainnya.   Isi   yang   memiliki   keambiguan   dapat
menimbulkan   salah   pengertian   bagi   seorang   pembaca.   Memang
tidak ada ukuran yang jelas, bagaimana isi yang benar dan sesuai
standar. Ukuran yang sering digunakan isi yang benar adalah isi
yang   dapat   menjelaskan   secara   jelas   dan   tepat   tentang
permasalahan yang disajikan dalam sebuah tulisan. 

135
 Kesalahan   yang   sering   muncul   dalam   isi  karya   ilmiah
adalah   ketidaksesuian   isi   yang   disajikan   dengan   permasalahan
yang   disajikan.   Kadang   teori   yang   digunakan   juga  tidak   sesuai
dengan  permasalahan   yang   ada.   Kesalahan   yang   ada   di   dalam
sebuah   tulisan   membutuhkan   perbaikan   yang   dapat   dilakukan
oleh seorang penyunting melalui kegiatan menyunting.
Menyunting adalah mengatur, mengorganisasikan ide, dan
memperbaiki/ merevisi cara penyajian dalam sebuah naskah serta
menyesuaikannya   dengan   suatu   pola   yang   dibakukan.   Sesuai
dengan   pendapat   Rifai   (2001:86)  yang  mendefinisikan   bahwa
penyunting   adalah   orang  yang  mengatur,   memperbaiki,   dan
merevisi sistematika, ejaan, dan penggunaan bahasa pada naskah
orang   lain,   serta   menyesuaikannya   dengan   suatu   pola  yang
dibakukan untuk kemudian membawanya ke depan umum dalam
bentuk terbitan. 
Proses pengorganisasian ide dalam konteks penyuntingan
dapat   disebut   pula   sebagai   penyuntingan   isi.   Menyunting   isi
sebuah   naskah   bukan   berarti   mengubah   informasi   yang
disajikan   sesuai   dengan   keinginan   penyunting.   Akan   tetapi,
kegiatan penyuntingan isi bertujuan untuk mengorganisasikan
gagasan­gagasan   dalam   sebuah   naskah   guna   menghasilkan
karya   ilmiah   dengan   penyajian   informasi   yang   tertata   dengan
baik.
Meskipun   penyuntingan   isi   merupakan   kegiatan   yang
boleh   dilakukan,   seorang   penyunting   perlu   mendiskusikan
proses dan hasil penyuntingannya dengan penulis naskah. Hal
ini penting dilakukan agar tidak terjadi kesalahpahaman antara
penyunting   dan   peneliti.   Pada   beberapa   kasus,   ditemukan
bahwa   penulis   mengalami   kekecewaan   karena   naskah   karya
ilmiahnya diubah secara substansial. Oleh karena itu, seorang
penyunting yang baik perlu memahami bahwa penyuntingan isi
bukan  berarti  melakukan  perubahan  substansial,  tetapi hanya
terbatas   pada   pengorganisasian   gagasan   agar   informasi   dapat
dipahami dengan baik oleh pembaca. 
Langkah   awal   penyuntingan   isi   adalah   dengan   membaca
seluruh naskah karya ilmiah dan menandai bagian­bagian yang

136
tidak   sesuai   secara   substansial.   Untuk   memahami   konsep
penyuntingan isi, berikut disajikan penggalan naskah awal yang
membutuhkan perbaikan isi. 

Contoh: Penggalan Naskah Awal

Para pedagang makanan perlu memperhatikan keselamatan konsumen
dengan tidak mencampur bahan-bahan makanan yang bersifat kontradiktif seperti
udang dan buah yang mengandung banyak vitamin C. Apabila hal itu dilakukan,
maka konsumen akan mengalami keracunan bahkan kematian.
Dewasa ini seringkali terjadi peristiwa keracunan makanan, khususnya pada
anak-anak, di berbagai daerah. Umumnya, kasus-kasus keracunan diakibatkan oleh
produk tidak layak makan yang dijual di pinggiran sekolah oleh pedagang kaki
lima. Penggunaan borak, pewarna tekstil, dan bahan berbahaya lainnya menjadi
penyebab utama terjadinya keracunan pada beberapa kasus.

Paragraf   pertama   pada   contoh   penggalan   naskah   awal

tersebut   berisi   informasi   tentang   himbauan   untuk   menjaga
keselamatan   konsumen   makanan   dengan   memperhatikan
campuran   bahan.   Pencampuran   bahan   yang   tidak   tepat   akan
membuat   para   konsumen   mengalami   keracunan.   Akan   tetapi,
pada penggalan paragraf tidak disebutkan penyebab keracunan.
Dengan   demikian,   pada   bagian   ini,   terdapat   informasi   yang
kurang lengkap. 
Pada   paragraf   kedua,   informasi   yang   disajikan   sekilas
tampak   berkaitan   dengan   informasi   pada   paragraf   pertama.
Kedua   paragraf   tersebut   mengandung   informasi   tentang
“keracunan   akibat   makanan”.   Akan   tetapi,   pada   paragraf
pertama   dibahas   mengenai   keracunan   yang   diakibatkan   oleh
kesalahan   pencampuran   bahan   makanan   alami,   sedangkan
pada   paragraf   kedua   dibahas   mengenai   keracunan   akibat
pencampuran bahan­bahan berbahaya ke dalam makanan. 
Apabila   seorang   penyunting   menemukan   kesalahan
substansial   semacam   ini,   proses   revisi   perlu   dilakukan
berdasarkan konteks informasi berdasarkan fokus pembahasan.
Meskipun   demikian,   perbaikan   isi   tidak   langsung   dapat
dilakukan,   tetapi   perlu   terlebih   dahulu   didiskusikan   dengan

137
penulis   naskah.   Dengan   demikian,   kegiatan   penyuntingan   isi
dapat dilakukan oleh penulis (bukan penyunting). Contoh hasil
penyuntingan isi dapat diamati berikut ini. 

Contoh: Hasil Penyuntingan Isi

Para pedagang makanan perlu memperhatikan keselamatan
konsumen dengan tidak mencampur bahan-bahan makanan yang bersifat
kontradiktif seperti udang dan buah yang mengandung banyak vitamin C.
Ada kandungan bahan alami pada udang yang bila tercampur dengan
vitamin C akan menyebabkan terjadinya proses kimia yang menghasilkan
racun. Kadar racun yang dihasilkan akibat percampuran tersebut cukup
berbahaya bagi manusia, bahkan dapat menyebabkan kematian.
Selain udang dan vitamin C, terdapat bahan makanan lain yang bila
dikonsumsi bersamaan akan berakibat fatal ...

Hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan penyuntingan
isi adalah (1) kesesuaian informasi yang disajikan dengan fokus
pembahasan; (2) kelengkapan informasi yang disajikan, hal ini
dapat terlihat melalui kalimat utama dan penjelas yang linier;
(3) kesesuaian isi masing­masing bagian dengan judul dan fokus
pembahasan; (4) kelogisan penalaran; dan (5) ketepatan konsep
dengan   penafsirannya.   Contoh   hasil   penyuntingan   isi   yang
disajikan   menunjukkan   upaya   penulis   untuk   melengkapi
paragraf pertama dengan kalimat penjelas yang tepat dan linier
dengan fokus pembahasan. Paragraf kedua dihilangkan karena
tidak memiliki hubungan yang logis dengan paragraf kedua.   

2. Strategi Praktis Penyuntingan Sistematika, Kutipan dan
Daftar Rujukan
Penyuntingan sistematika dalam sebuah karya ilmiah perlu
dilakukan   dengan   beberapa   tahap.   Tahap   pertama   adalah
memperhatikan   kelengkapan   komponen   karya   ilmiah.
Sebagaimana   yang   telah   dikemukakan   pada   bagian   (A),
komponen   utama   sebuah   karya   ilmiah   mencakup:   (1)   judul,   (2)
identitas   penulis   dan   sponsor,   (3)   pendahuluan,   (4)

138
pembahasan/isi, (5) penutup, dan (6) daftar rujukan. Kelengkapan
keenam komponen utama tersebut bersifat mutlak dalam sebuah
naskah karya ilmiah. Selain komponen­komponen utama tersebut,
komponen   sekunder—sampul,   halaman   pengesahan,   prakata,
daftar   isi,   dan   lampiran­lampiran—juga   perlu   dicermati
kelengkapan   dan   kesesuaiannya   dengan   aturan   yang   berlaku
sesuai   dengan   gaya   selingkung   dalam   suatu   instansi.
Ketidaksesuaian atau ketidaklengkapan komponen dalam naskah
karya ilmiah dapat ditandai dan disunting sesuai dengan aturan
gaya selingkung.  
Tahap   kedua   yang   perlu   dilakukan   adalah   menyunting
aspek   penomoran.   Seorang   penulis   harus   konsisten   dalam
penentuan   dan   penggunaan   penomoran.   Apabila   sistematika
penomoran dengan bab yang digunakan pada bagian awal, maka
penggunaan   bab   juga   harus   dilakukan   bagian   isi   dan   penutup.
Apabila   penomoran   bab   pertama   dan   sub­subbabnya
menggunakan angka/digit, maka  bab dan sub­subbab berikutnya
juga harus menggunakan angka/digit. Hal tersebut dapat diamati
melalui contoh berikut ini. 
Contoh: Penomoran dengan Angka
BAB I BAB II
PENDAHULUAN BAHASAN
2.1 PAIKEM sebagai Strategi
1.1 Latar Belakang Pembelajaran Objektif untuk
Anak-anak membutuhkan Anak-anak
pendekatan yang berbeda dalam Pembelajaran Aktif, Inovatif,
pembelajaran. Menurut Piaget (2010) Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
anak-anak memiliki..... (PAIKEM) dicetuskan oleh ...

1.2 Fokus Pembahasan 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran

Berdasarkan latar belakang yang dengan Strategi PAIKEM
telah dipaparkan pada bagian Implementasi PAIKEM dalam
sebelumnya pembahasan pada makalah pembelajaran Bahasa Indonesia di
ini difokuskan pada beberapa hal berikut lingkup sekolah dasar perlu disarikan ...
ini. ....

139
Contoh: Penomoran dengan Huruf dan Angka (Campuran)
BAB I BAB II
PENDAHULUAN BAHASAN

A. Latar Belakang A. PAIKEM sebagai Strategi

Anak-anak membutuhkan
pendekatan yang berbeda dalam
pembelajaran. Menurut Piaget (2010)
anak-anak memiliki….
B. Fokus Bahasan
Berdasarkan latar belakang yang
telah dipaparkan pada bagian
sebelumnya pada makalah ini dibahas
mengenai tiga hal berikut.
1) PAIKEM sebagai Strategi
Pembelajaran Objektif untuk Anak-
anak
2) Langkah-langkah Pembelajaran
dengan Strategi PAIKEM
3) Kelemahan dan Kelebihan
Pembelajaran dengan Strategi
PAIKEM
Pembelajaran Objektif untuk
Anak-anak
Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM) dicetuskan oleh….
B. Langkah-langkah Pembelajaran
dengan Strategi PAIKEM
Implementasi PAIKEM dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia di
lingkup ...
1. Langkah Awal Pembelajaran
dengan Strategi PAIKEM
Aktvitas yang dilakukan pada
langkah awal ini dalah….
2. Langkah Inti Pembelajaran…
Langkah inti dalam pembelajaran
dengan strategi PAIKEM meliputi….
3. Langkah Akhir Pembelajaran…

Selain   sistematika,   kutipan   merupakan   hal   yang   sangat

penting   untuk   menunjukkan   hasil   pengolahan   informasi   dari
sumber   rujukan   dengan   taat   asas   (menghindari   plagiasi).  Oleh
karena   itu,  kegiatan   penyuntingan   kutipan   menjadi   aktivitas
wajib yang harus dilakukan.  Kegiatan tersebut tentu saja perlu
dilengkapi   dengan   penyuntingan   daftar   rujukan   sebagai   sajian
pelengkap informasi mengenai identitas rujukan. 

Saat   melakukan   penyuntingan   kutipan,   hal   pertama   yang

perlu dilakukan adalah mengidentifikasi kelengkapan keterangan
sumber   rujukan   pada   kutipan   dengan   membaca   dan   menandai

140
kutipan. Jika tata pengutipan yang dipilih adalah sistem  innote,
maka keterangan sumber rujukan yang perlu dicantumkan dalam
kutipan hanya berupa: nama keluarga (belakang) penulis, tahun
terbit sumber rujukan, dan halaman yang dikutip. Akan tetapi,
jika tata pengutipan yang dipilih adalah  footnote/endnote, maka
identitas yang perlu dicantumkan adalah identitas lengkap dari
sumber rujukan. 
Pembacaan terhadap naskah karya ilmiah sebagai langkah
awal   penyuntingan   kutipan   perlu   dilakukan   secara   cermat.
Terkadang,   karena   satu   dan   lain   hal,   seorang   penulis   alpa
membubuhkan   keterangan   identitas   rujukan   pada   kutipan.
Apabila hal tersebut terjadi, maka penyunting harus melakukan
klarifikasi terhadap penulis.  
Seluruh informasi dalam naskah karya ilmiah yang berupa
kutipan   harus   dilengkapi   dengan   pencatatan   identitas   lengkap
sumber   rujukan   pada   bagian   daftar   rujukan.   Apabila   terdapat
sepuluh  sumber rujukan   yang  menjadi   bahan  kutipan   di   dalam
naskah   karya   ilmiah,   maka   daftar   rujukan   yang   harus
dicantumkan   berisi   sepuluh   identitas   sumber   rujukan   pula.
Apabila   terdapat   kekurangan   atau   kelebihan   daftar   rujukan,
maka penyunting harus melakukan klarifikasi terhadap penulis.
Penulisan   daftar   rujukan   yang   sesuai   dengan   informasi   dalam
kutipan dapat diamati melalui contoh berikut ini. 

141
Contoh:   Penulisan   Daftar   Rujukan   yang   Sesuai   dengan
Kutipan
Berdasarkan teori Aristoteles, DAFTAR RUJUKAN
untuk sampai pada tahap memahami
konsep psikologi berbicara terdapat tiga Bintang, Widayanto. 2014. Powerful
unsur dasar persuasi yang perlu Public Speaking. Yogyakarta:
diketahui (Bintang, 2014:9). Ketiga Andi.
unsur dasar tersebut adalah Ethos,
Logos, dan Pothos. Murphy, Herta A & Charles E. Peck.
.... 1985. Effective Business
Murphy dan Peck (1985:16) Communications. USA:
menyebutkan bahwa dalam kegiatan McGraw-Hill.
berkomunikasi terdapat empat elemen
yang wajib hadir, yaitu (1) pengirim
pesan, (2) pesan, (3) media pengantar
pesan, dan (4) penerima pesan. Keempat
elemen tersebut harus berada dalam
kondisi normal. Artinya, seorang
pengirim pesan yang baik harus
memiliki kemampuan ...

Selain   kelengkapan   identitas   rujukan,   aturan   lain   yang

berkaitan   dengan   permasalahan   teknis   penulisan   kutipan   dan
daftar   rujukan   juga   harus   dicermati.   Aturan   teknis   yang
dimaksud   meliputi:   (1)   ketepatan   penggunaan   tanda   kutip   dan
pemisahan paragraf sebagai penanda kutipan langsung (innote),
(2)   kesesuaian   penulisan   rujukan   dengan   nomor   pada   kutipan
(footnote/endnote), (3) ketepatan penggunaan tanda baca sebagai
tanda pisah unsur­unsur dalam  footnote,  (4) ketepatan penulisan
urutan   nama   penulis   pada  footnote  (tidak   dibalik),   (5)   urutan
penulisan   daftar   rujukan,   (6)   kelengkapan   identitas   sumber
rujukan pada daftar rujukan, dan (7) ketepatan penggunaan spasi
pada daftar rujukan. 

142
3. Strategi Praktis Penyuntingan Bahasa dan Tanda Baca
Bagi sebagian orang, penyuntingan bahasa dan tanda baca
mungkin   dianggap   sebagai   hal   yang   sepele.   Akan   tetapi,
kesalahan   penggunaan   bahasa   sangat   mungkin   berakibat   fatal,
begitu   juga   dengan   kesalahan   penggunaan   tanda   baca.   Oleh
karena   itu,   penyuntingan   kedua   aspek   ini   sama   pentingnya
dengan penyuntingan aspek isi, sistematika, kutipan, dan daftar
rujukan. 

a. Penyuntingan Bahasa
Penyuntingan bahasa berkaitan dengan penyuntingan kata,
frasa, kalimat, dan paragraf. Penyuntingan kata dan frasa dapat
pula   disebut   dengan   penyuntingan   diksi   (pilihan   kata).   Dalam
sebuah karya ilmiah banyak muncul diksi yang berkenaan dengan
istilah   teknis   bidang   keilmuan   tertentu.   Istilah­istilah   tersebut
seharusnya   ditulis   secara   konsisten   dan   harus   dipilih   secara
cermat agar tidak keliru atau tertukar dengan istilah lain yang
mirip.   Untuk   itu,   seorang   penyunting   profesional   juga   harus
memiliki wawasan mengenai istilah­istilah teknis berbagai bidang
keilmuan. 
Selain   penggunaan   istilah   teknis   yang   kurang   tepat,
penyuntingan   bahasa   juga   dapat   difokuskan   pada   kesalahan
berupa kemunculan unsur­unsur bahasa daerah pada kata, frasa,
klausa, atau kalimat. Unsur tersebut dapat berupa klitika  –nya
(bahasa   Jawa),   konjungsi   khas   bahasa   daerah   tertentu,   tata
bahasa daerah, dan istilah berbahasa daerah yang tidak dicetak
miring. Hal tersebut dapat diamati melalui contoh berikut.    

Contoh: Penggunaan Unsur Bahasa Daerah yang Kurang Tepat

Pernyataannya Menteri Pendidikan Indonesia cukup sulit dipahami.

Perma-salahan-permasalahan pendidikan yang dibahas tampak berkenaan dengan
aspek-aspek substansial yang rumit.

143
 Pada  tataran  kalimat,  hal  yang  perlu  diperhatikan   adalah
kelengkapan aspek tata bahasa (gramatikal). Terkadang, penulis
naskah   karya   ilmiah   membuat   kesalahan   yang   tidak   disengaja
dengan   menulis   kalimat   secara   tidak   lengkap.   Untuk
menghasilkan   kalimat   yang   lengkap,   fungsi   yang   wajib   hadir
adalah subjek dan predikat. Kalimat yang panjang belum tentu
mengandung kedua fungsi tersebut.   Perhatikan contoh kalimat
berikut ini.

Contoh: Kalimat yang Tidak Lengkap

Seorang peneliti yang baik, menjunjung tinggi asas kejujuran dalam
penelitian, dan disiplin.

Perbaikan Kalimat
Seorang peneliti yang baik akan berlaku disiplin dan menjunjung tinggi
asas kejujuran dalam penelitian.

Kalimat yang tidak lengkap pada contoh hanya menduduki
fungsi subjek karena kata  yang  merupakan penanda perluasan
subjek,   sehingga   kata  baik,  menjunjung   tinggi,   dan  disiplin
kehilangan fungsi predikatnya. Ketidaklengkapan kalimat akan
membuat   pembaca   bingung   dalam   memahami   informasi   yang
disajikan. Oleh karena itu, hal semacam ini perlu diperhatikan
secara cermat dalam kegiatan penyuntingan. 
Tidak   hanya   kelengkapan   kalimat,   penataan   bahasa
dalam   kalimat   ilmiah   juga  harus  disusun   berdasarkan   urutan
yang   logis.   Kalimat   inversi   (diawali   predikat   yang   disusul
subjek)   boleh   saja   muncul   asalkan   memenuhi   syarat.
Penyusunan   kalimat   pasif   lebih   disarankan   daripada   kalimat
aktif   untuk   menghindari   subjektivitas   kekeliruan   pemaknaan
dalam karya ilmiah. Hal tersebut dapat diamati melalui contoh
berikut ini. 

144
Contoh: Kalimat Aktif yang Keliru
Bagian ini membahas tuntas informasi mengenai cara tepat melakukan
hipnoterapi. Tahap-tahap pelaksanaan hipnoterapi dijelaskan sebagai berikut.

Hasil Perbaikan Kalimat

Pada bagian ini dibahas tuntas informasi mengenai cara tepat melakukan
hipnoterapi. Tahap-tahap pelaksanaan hipnoterapi dijelaskan sebagai berikut.

Penggunaan   kalimat   aktif   pada   contoh   dapat

mengaburkan makna, karena tidak mungkin sebuah bagian dari
karya   ilmiah   mampu   membahas   informasi.   Subjek   yang
melakukan   pembahasan   informasi,   pada   dasarnya   adalah
penulis, meskipun nama atau kata ganti orang tidak tercantum
dalam teks. Hasil perbaikan kalimat membuat makna lebih jelas
dan informasi tersajikan secara objektif.  
Para   penulis   pemula,   terkadang   mengalami   kesalahan
dalam pemilihan kata/kelompok kata untuk penyebutan rincian.
Penyebutan rincian informasi pada karya ilmiah harus disajikan
secara   jelas   dan   tepat.   Apabila   terdapat   lima   rincian   yang
dibahas, maka penggunaan frasa  antara lain  sebagai pengantar
rincian   tidak   diperkenankan.   Penulis   harus   secara   tegas
menyebutkan   lima   rincian   yang   dimaksud.   Hal   tersebut   dapat
diamati melalui contoh berikut ini. 
Contoh: Penyebutan Rincian dengan Jelas dan Tepat

Penyebutan Rincian yang Keliru

Terdapat beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan
karya ilmiah antara lain: logika, hipotesis, verifikasi, dan konklusi.

Penyebutan Rincian dengan Jelas dan Tepat

Terdapat empat prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan karya
ilmiah, yaitu: logika, hipotesis, verifikasi, dan konklusi.

145
 Pada   contoh   tersebut   (penyebutan   rincian   yang   keliru)
muncul  kata  beberapa  dan  antara lain  sebagai  penanda  rincian
informasi   mengenai   empat   prinsip   penyusunan   karya   ilmiah.
Kedua   kata   tersebut   menunjukkan   ketidakjelasan   jumlah
informasi   yang   dirinci.   Akan   tetapi,   sebaliknya,   informasi   yang
disajikan   merupakan   rincian   dengan   jumlah   yang   pasti.   Oleh
karena   itu,   penyebutan   jumlah   dan   penanda   rincian   yang   jelas
harus dilakukan sebagaimana contoh (penyebutan rincian dengan
jelas dan tepat). 
 
b.Penyuntingan Tanda Baca
Kesalahan penggunaan tanda baca menjadi salah satu jenis
kesalahan yang sering muncul dalam penulisan karya ilmiah. Hal
ini   terjadi   karena   para   penulis   umumnya   lebih   mengutamakan
aspek isi dibandingkan penggunaan tanda baca dalam penulisan
karya ilmiah. Padahal, keduanya sama penting.
Kesalahan yang cukup banyak muncul dalam pemilihan dan
penggunaan   tanda   baca   terjadi   akibat   kemiripan   antara   satu
tanda baca dengan tanda baca lainnya, misal: tanda petik (“...”)
dengan   tanda   petik   satu   (‘...’),   tanda   titik   dua   (:)   dengan   tanda
titik koma (;), dan tanda kurung ((...)) dengan tanda kurung siku
([...]). Informasi mengenai penggunaan masing­masing tanda baca
tersebut berikut contohnya dapat dilihat pada bagian (E). 

1. Ragam Aktivitas Menyunting
Penyuntingan dapat dilakukan dengan berbagai cara. Untuk
mendapatkan   hasil   suntingan   yang   optimal,   seorang   penulis
naskah   perlu   melakukan   empat   ragam   aktivitas   penyuntingan
berikut ini.

a. Penyuntingan Mandiri
Penyuntingan   mandiri   adalah   kegiatan   yang   wajib
dilakukan   oleh   seorang   penulis.   Kegiatan   ini   dapat   dilakukan
secara bertahap. Tahap pertama adalah membaca ulang seluruh
naskah yang telah ditulis. Pada tahap ini, seorang penulis dapat
berkonsentrasi pada proses penyuntingan substansi informasi. 

146
 Tahap   kedua   dari   proses   penyuntingan   mandiri   adalah
penyuntingan   kesalahan   ejaan   dan   sistematika.   Kegiatan   ini
dapat  dilakukan  dengan  menelaah  satu persatu kata, kelompok
kata,   kalimat,   dan   paragraf   yang   telah   ditulis.   Apabila   proses
penulisan   dilakukan   dengan   menggunakan   komputer   atau
perangkat   praktis   lainnya,—laptop/gadget—maka   penulis   dapat
memanfaatkan   penandaan   dengan   warna   pada   bagian­bagian
yang telah dibaca dan diperbaiki (disunting).
Tahap   ketiga   yang   perlu   dilakukan   adalah   pengendapan
naskah.   Tahap   ini   menjadi   tahap   yang   sangat   penting   dalam
proses   penyuntingan.   Tidak   dapat   dipungkiri   bahwa   seorang
penulis tidak akan terhindar dari subjektivitas analisis kesalahan
pada naskah yang ditulisnya.  Oleh karena itu, apabila seseorang
menyunting   naskah   orang   lain,   maka   kesalahan   pada   naskah
akan   mudah   ditemukan.   Akan   tetapi,   apabila   seseorang
menyunting   naskah   yang   ditulisnya   sendiri,   maka   kesalahan
akan sulit ditemukan. 
Pengendapan   perlu   dilakukan   dalam   kurun   waktu   satu
hingga  dua   minggu.   Setelah  satu  atau   dua  minggu  berlalu,   hal
yang perlu dilakukan adalah membaca kembali naskah yang telah
ditulis.   Hasil   membaca   setelah   pengendapan   dilakukan   akan
berbeda dengan hasil membaca sebelum pengendapan dilakukan.
Oleh   karena   itu,   kesalahan   substansial   maupun   teknis   akan
mudah ditemukan setelah proses pengendapan dilakukan. 

b. Penyuntingan Antarteman
Ada   beberapa   hal   yang   perlu   diperhatikan   dan
dipertimbangkan dalam kegiatan penyuntingan antarteman. Hal
pertama   yang   perlu   dipertimbangkan   adalah   keterampilan
menyunting   yang   dimiliki   oleh  partner   sunting.   Ada   kalanya
seorang penulis meminta teman tanpa memperhatikan kualifikasi
dalam   hal   penyuntingan   bahasa   maupun   analisis   isi   naskah.  
Apabila   tujuan   penyuntingan   antarteman   hanya   terbatas
pada   jawaban   atas   pertanyaan  apakah   naskah   ini   bisa
dipahami?,  maka   pertimbangan   kualifikasi   kemampuan   dalam
menyunting   tidak   perlu   dilakukan.   Akan   tetapi,   apabila   tujuan

147
penulis adalah untuk perbaikan naskah secara menyeluruh, maka
pertimbangan kemampuan menyunting sangat dibutuhkan untuk
memilih partner sunting. 
Hal   berikutnya   yang   perlu   dipertimbangkan   adalah  etika
penyuntingan.   Ada   kalanya,   seorang   penyunting   yang   memiliki
ketertarikan   pada   bidang   yang   sama—pada   beberapa   kasus—
akan memiliki pemikiran untuk melakukan pencurian ide. Oleh
karena itu, seorang penulis karya ilmiah perlu berhati­hati dalam
memilih   partner   sunting.   Seorang   penulis   lebih   baik   memilih
partner   sunting   yang   dipercaya   dan   memiliki   kedekatan
emosional sehingga terhindar dari kejahatan pencurian ide.  

c. Penyuntingan Antarkelompok
Seorang akademisi tentu memiliki kelompok­kelompok yang
didirikan   khusus   untuk   membahas   permasalahan   akademik.
Kelompok­kelompok   tersebut   tentu   akan   melakukan   berbagai
kegiatan   positif   sebagai   bentuk   aktualisasi   diri   masing­masing
anggotanya. Oleh karena itu, penyuntingan antarkelompok dapat
dilakukan sebagai salah satu wujud aktualisasi diri tersebut. 
Penyuntingan   antarkelompok   lebih   aman   dibandingkan
dengan penyuntingan antarteman, karena dilakukan oleh banyak
orang.   Selain   itu,   proses   penyuntingan   antarkelompok   akan
menjadi   sarana   pembelajaran   menyunting   bagi   masing­masing
anggota. Dengan demikian, selain mendapat manfaat berupa hasil
koreksi yang dilakukan oleh banyak orang, seorang penulis juga
dapat membagi pengetahuan dengan anggota kelompok. 

d.Penyuntingan melalui Kegiatan Konsultasi dengan Ahli
Proses penyuntingan yang ideal adalah yang dilakukan oleh
para   ahli.   Akan   tetapi,   para   ahli   tentu   memiliki   kesibukan
masing­masing. Melakukan kegiatan penyuntingan secara serius
akan   menguras   energi   dan   waktu   para   ahli.   Oleh   karena   itu,
penyuntingan   dengan   para   ahli   seyogyanya   dilakukan   dengan
pemberian   kontribusi   positif   sebagai   pengganti   aktivitas
profesional (menyunting) yang mereka lakukan. 

148
 Apabila seorang penulis tidak memiliki kesempatan untuk
meminta   bantuan   ahli   dalam   kegiatan   menyunting,   maka
penyuntingan   dengan   ahli   dapat   diarahkan   pada   aspek
substansial saja. Hal tersebut dapat dilakukan dengan kegiatan
konsultasi   secara   langsung.   Dalam   hal   ini,   penulis   harus
menyampaikan isi karya ilmiah yang ditulis dan ahli yang diajak
berkonsultasi   akan   memberikan   masukan   berdasarkan
penyampaian   informasi   dari   penulis.   Dengan   demikian,
penyuntingan   dapat   dilakukan   secara   mandiri,   namun
berdasarkan pada hasil konsultasi dengan ahli.

Mari Berlatih!

Setelah   menelaah   informasi   pada   bagian   F   (Menyunting

Karya Ilmiah), kerjakanlah soal latihan berikut ini!

1. Suntinglah kalimat berikut ini sehingga menjadi kalimat yang
benar!
a. Saya sudah belikan ini buku untuk keperluan sekolahmu.
b. Bulan Mei 2016 ini pemerintah melakukan sensus ekonomi.
c. Banyak   atlit   Nasional   memiliki   kehidupan   yang
memprihatinkan dimasa tuanya.
d. Baru sebulan diperkenalkan ke publik motor listrik buatan ITS
Surabaya sudah dipesan 5 ribu unit oleh PT. Telkom Indonesia.
2. Ada   beberapa   hal   yang   perlu   diperhatikan   dalam   kegiatan
penyuntingan isi, sebutkan dan jelaskan!
3. Suntinglah paragraf berikut ini!
Bencana   Tsunami   seringkali   melanda   wilayah  kepulauan   yang
dekat   dengan   garis   pantai.   Kota   Lisboa   di   Portugal   pernah
mengalami tsunami hebat. tepatnya pada 1 November 1755 yang
menewaskan lebih dari 60 ribu jiwa. Jauh sebelum tsunami Aceh
(Desember 2004) dan kepulauan Mentawai (Oktober silam), Selat
Sunda   juga   pernah   mengalaminya   setelah   Gunung   Krakatau
Meletus pada 27 Agustus 1883.

149
4. Suntinglah kesalahan pengutipan dan penulisan daftar rujukan
pada paparan berikut ini!

Dalam   buku   berjudul   “Strategi   Pembelajaran:   Teori   dan

Praktik   di   Tingkat   Pendidikan   Dasar”   yang   ditulis   oleh   Dr.
Mohamad   Syarif   Sumantri,   M.Pd.   dijelaskan   bahwa   Indonesia
perlu   menyelenggarakan   pembelajaran   yang   efektif   melalui
penilaian berbasis kelas (halaman 115). Penilaian berbasis kelas
perlu   mengutamakan   asas   keadilan   dalam   pengukuran
pengetahuan dan keterampilan. Oleh karena itu, alat penilaian
umum   yang   dikembangkan   juga   perlu   didesain   khusus   agar
dapat   digunakan   secara   menyeluruh   terhadap   semua   anggota
kelas.
Penilaian   berbasis   kelas   juga   harus   diimbangi   dengan
pengetahuan   mengenai   kondisi   siswa.   Siswa   dalam   satu   kelas
yang   sama   belum   tentu   memiliki   kemampuan,   bakat,
ketertarikan dan keterampilan yang sama. Untuk melaksanakan
pembelajaran   yang   efektif,   Dale   S.   Schunk   (2012:   336)   “guru
perlu   memahami   pada   level­level   apa   para   siswanya
menjalankan fungsinya. Semua siswa dalam sebuah kelas tidak
seharusnya diharapkan untuk beroperasi pada level yang sama.
Guru   dapat   mencoba   untuk   memastikan   level­levelnya   dan
menjalankan pengajaran mereka sesuai dengan hal itu.”

DAFTAR RUJUKAN
Learning   Theories:   An   Educational   Perspective.   (Teori­teori
Pembelajaran:  Perspektif   Pendidikan).  2012.   Ditulis   oleh
Dale H. Schunk. Terjemahan Eva Hamdiah dan Rahmat
Fajar. Pustaka Pelajar: Yogyakarta

Sumantri, Mohamad Syarif.  2015. Strategi Pembelajaran: Teori
dan   Praktik   di   Tingkat   Pendidikan   Dasar.   Jakarta:
Rajagrafindo Persada. Hal. 112

150
Suyono,   Rizka   Amaliah,   Dewi   Ariani,   dan   Ariva   Luciandika.
2015.  Cerdas   Menulis   Karya   Ilmiah.   Gunung   Samudra:
Malang.

5. Mengapa   penyuntingan   antarkelompok   lebih   aman

dibandingkan dengan penyuntingan antarteman? Jelaskan dan
berikan contoh cara penyuntingan antarkelompok!

151
152
 DAFTAR RUJUKAN 

Assignment   Manual:   How   to   Prepare,   Present,   and   Reference

Assignment. 1998. Bendigo: La Trobe University.
Deane,   M.   2009.  Coventry   University   Harvard   Reference   Style
Guide. Conventry: Conventry University.
Helianti,  Is.  2011.  Format  dan Gaya Selingkung  Jurnal   Ilmiah.
(Online)   (main.premi.or.id/attachments/.../format_n_gaya
%selingkung­its.pdf) diakses 20 Mei 2015.
Haryanto.   2012.  Jenis   Karya   Tulis   Ilmiah.   Makalah   disajikan
dalam Diklat karya Tulis Ilmiah Guru se­Purworejo, tanggal
24 Agustus 2008. (Online), (http://belajarpsikologi. com/jenis­
karya­tulis­ilmiah), diakses 3 Juni 2014.
Jurisdictie:   Jurnal   Hukum   dan   Syari’ah.   2011.   2   (2).   Malang:
Universitas   Islam   Negeri   Maulana   Malik   Ibrahim.Lester,
James D. dan James D. Lester, Jr. 2010.  Writing Research
Papers:   A   Complete   Guide  (Thirteenth   Edition).   Canada:
Pearson Education. 
Modern   Language   Association.   2015.   (Online),
(https://www.mla.org/about) diakses 12 Juni 2015. 
Muslich,   Masnur  dan  Maryaeni.   2013.  Bagaimana   Menulis
Skripsi?. Jakarta: Bumi Aksara.
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah  (Edisi Kelima). 2010. Malang:
P3M Fakultas Universitas Negeri Malang (UM) Press.
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan &
Pedoman   Umum   Pembentukan   Istilah.   2009.   Bandung:
Yrama Widya.
Pusbindiklat Peneliti LIPI. 2012. Pedoman Penulisan Karya Tulis
Ilmiah.   (Online)
(http://www.litbang.depkes.go.id/sites/download/materi_pert
emuan/pra_raker/Pusbindiklat_LIPI_Kemenkes_Pedoman
%20PenulisanKTI_Raker2013.pdf) diakses 20 Mei 2015.
Rahardi,   Kunjana.   2009.  Bahasa   Indonesia   untuk   Perguruan
Tinggi. Jakarta: Erlangga.

153
Rifai, Mien A. 2001. Pegangan Gaya Penulisan Penyuntingan dan
Penerbitan. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Suwignyo,   Heri.   2014.  Bahasa   Indonesia   Keilmuan   Perguruan
Tinggi. Malang: Aditya Media Publishing.
Suyitno, Imam. 2011.  Karya Tulis Ilmiah (KTI): Panduan, Teori,
Perlatihan, dan Contoh. Bandung: Refika Aditama.
Suyitno,   Imam.   2012.  Menulis   Makalah   dan   Artikel.   Bandung:
Refika Aditama.

154
 Lampiran 1 SALINAN

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 17 TAHUN 2010
TENTANG
PENCEGAHAN DAN PENANGGULANGAN PLAGIAT
DI PERGURUAN TINGGI

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Menimbang   : a.bahwa setiap perguruan tinggi mengemban
misi   untuk   mencari,   menemukan,
mempertahankan,   dan   menjunjung   tinggi
kebenaran;
b.bahwa   untuk   memenuhi   misi   tersebut,
mahasiswa/  dosen/peneliti/tenaga
kependidikan   yang   berkarya   di   bidang
akademik   di   perguruan   tinggi   memiliki
otonomi   keilmuan   dan   kebebasan
akademik;
c. bahwa   dalam   melaksanakan   otonomi
keilmuan   dan   kebebasan   akademik,
mahasiswa/dosen/peneliti/tenaga
kependidikan   wajib   menjunjung   tinggi
kejujuran   dan   etika   akademik,   terutama
larangan   untuk   melakukan   plagiat   dalam
menghasilkan   karya   ilmiah,   sehingga
kreativitas   dalam   bidang   akademik   dapat
tumbuh dan berkembang;

155
 d. bahwa berdasarkan pertimbangan huruf a,
huruf   b,   dan   huruf   c,   perlu   menetapkan
Peraturan   Menteri   Pendidikan   Nasional
Tentang   Pencegahan   dan   Penanggulangan
Plagiat di Perguruan Tinggi;
mengingat  :    1.Undang­Undang   Nomor   20   Tahun   2003
tentang   Sistem   Pendidikan   Nasional
(Lembaran   Negera   Republik   Indonesia
Tahun   2003   Nomor   78,   Tambahan
Lembaran   Negara   Republik   Indonesia
Nomor 43010;
2. Undang­Undang   Nomor   14   Tahun   2005
tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara
Republik   Indonesia   Tahun   2005     Nomor
157, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4586);
3. Peraturan   Pemerintah   Nomor   37   Tahun
2009   tentang   Dosen   (Lembaran   Negara
Republik Indonesia Tahun 2009 Nomor 76,
Tambahan Lembaran Negara Nomor 5007);
4. Peraturan   Pemerintah   Nomor   17   Tahun
2010   tentang   Pengelolaa   dan
Penyelenggaraan   Pendidikan   (Lembaran
Negara   Republik   Indonesia   Tahun   2010
Nomor   23,   Tambahan   Lembaran   Negara
Nomor 5105);
 5. Peraturan   Presiden   Republik   Indonesia
Nomor   47   Tahun   2009   tentang
Pembentukan dan Organisasi Kementerian
Negara;
6. Keputusan   Presiden   Republik   Indonesia
Nomor   84/P   Tahun   2009   mengenai
Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II;

156
MEMUTUSKAN:

Menetapkan:  PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN
 NASIONAL TENTANG PENCEGAHAN 
  DAN PENANGGULANGAN PLAGIAT  
 DI PERGURUAN TINGGI.
  

BAB I
KETENTUAN UMUM

Pasal 1

Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan:
1. Plagiat   adalah   perbuatan   secara   sengaja   atau   tidak
sengaa dalam memperoleh atau mencoba kredit atau nilai
untuk suatu karya ilmiah, dengan mengutip sebagian atau
seluruh   karya   dan/atau   karya   ilmiah   pihak   lain   yang
diakui   sebagai   karya   ilmiahnya,   tanpa   menyatakan
sumber secaratepat dan memadai.
2. Plagiator adalah orang perseorangan atau kelompok orang
pelaku   plagiat,   masing­masing   bertindak   untuk   diri
sendiri, untuk kelompok atau untuk dan atas nama suatu
badan.
3. Pencegahan   plagiat   adalah   tindakan   prevntf   yang
dilakukan   oleh   Pimpinan   Perguruan   Tinggi   yang
bertujuan   agar   tidak   terjadi   plagiat   di   lingkungan
perguruan tingginya.
4. Penanggulangan   plagiat   adalah   tindakan   reprensif   yang
dilakukan   oleh   Pipinan   Perguruan   Tinggi   dengan
menjatuhkan   sanksi   kepada   plagiator   di   lingkungan
perguruan   tingginya   yang   bertujuan   mengembalikan
kredibilitas   akademik   perguruan   tinggi   yang
bersangkutan.

157
5. Gaya selingkung adalah pedoman tata cara penulisan atau
pembuatan  karya   ilmiah  yang   dianut  oleh  setiap  bidang
ilmu, teknologi, dan seni.
6. Karya   ilmiah   adalah   hasil   karya   akademik
mahasiswa/dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   di
lingkungan   perguruan   tinggi   yang   dibuat   dlam   betuk
tertulis   baik   cetak   maupun   elektronik   yang   diterbitkan
dan/atau dipresentasikan.
7. Karya   adalah   hasil   karya   akademik   atau   non­akademik
oleh   orang   perseorangan,   kelompok,   atau   badan   di   luar
lingkungan   perguruan   tinggi,   baik   yang   diterbitkan,
dipresentasikan, maupun dibuat dalam bentuk tertulis.
8. Perguruan   tinggi   adalah   kelompok   layanan   pendidikan
pada   jalur   formasi   yang   menyelenggarakan   pendidikan
tinggi,   berbentuk   Akademi,   Politeknik,   Sekolah   Tinggi,
Institut, atau Universitas.
9. Pimpinan Perguruan Tinggi adalah pemimpin perguruan
tinggi   dan   semua   pejabat   di   bawahnya   yang   diangkat
dan/atau ditetapkan oleh pimpinan perguruan tinggi atau
ditetapkan   lain   sesuai   ketentuan   peraturan   perundang­
undangan.
10. Pemimpin   Perguruan   Tinggi   adalah   pejabat   yang
memimpin pengelolaan pendidikan dengn sebutan rektor
untuk   universitas   atau   institut,   ketua   untuk   sekolah
tinggi, direktur untuk politeknik/akademi.
11. Senat Akademi/organ lain yang sejenis adalah organ yang
menjalankan   fungsi   pengawasan   bidang   akademik   pada
aras perguruan tinggi atau dapat pada aras fakultas.
12. Menteri adalah Menteri Pendidikan Nasional.

158
 BAB II
LINGKUP DAN PELAKU

Pasal 2

(1) Plagiat meliputi tetapi tidak terbatas pada:
a. mengacu dan/atau mengutip istilah, kata­kata dan/atau
kalimat,   data   dan/atau   informasi   dari   suatu   sumber
tanpa   menyebutkan   sumber   dalam   catatan   kutipan
dan/atau tanpa menyatakan sumber secara memadai;
b. mengacu dan/atau mengutip secara acak istilah, kata­
kata   dan/atau   kalimat,   data   dan/atau   informasi   dari
suatu   sumber   tanpa   menyebutkan   sumber   dalam
catatan   kutipan   dan/atau   tanpa   menyatakan   sumber
secara memadai;
c. menggunakan  sumber gagasan, pendapat, pandangan,
atau teori tanpa menyatakan sumber secara memadai;
d. merumuskan   dengan   kata­kata   dan/atau   kalimat
sendiri   dari   sumber   kata­kata   dan/atau   kalimat,
gagasan,   pendapat,   pandangan,   atau   teori   tanpa
menyatakan sumber secara memadai;
e. menyerahkan   suatu   karya   ilmiah   yang   dihasilkan
dan/atau telah dipublikasikan oleh pihak lain sebagai
karya   ilmiahnya   tanpa   menyatakan   sumber   secara
memadai.
(2) Sumber sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri atas
orang perseorangan atau kelompok orang, masing­masing
bertindak  untuk  diri­sendiri  atau  kelompok  atau   untuk
dan atas nama suatu badan, atau anonim, penghasil satu
atau   lebih   karya   dan/atau   karya   ilmiah   yang   dibuat,
diterbitkan,   dipresentasikan,   atau   dimuat   dlam   bentuk
tertulis baik cetak maupun elektronik.

159
(3) Dibuat sebagaimana dimaksud pada ayat (2) berupa:
a.komposisi musik;
b.perangkat lunak komputer;
c. fotografi;
d.lukisan;
e.sketsa;
f. patung; atau
g.hasil karya   dan/atau karya  ilmiah  sejenis  yang  tidak
termasuk huruf a, huruf b, huruf c, huruf d, huruf e,
atau huruf f.
(4) Diterbitkan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) berupa:
a. buku yang dicetak dan diedarkan oleh penerbit atau
perguruan tinggi;
b. artikel   yang   dimuat   dalam   berkala   ilmiah,   majalah,
atau surat kabar;
c.kertas kerja atau makalah profesional dari organisasi
tertentu;
d. isi laman elektronik; atau
e. hasil   karya   dan/atau   karya   ilmiah   yang   tidak
termasuk huruf a, huruf b, huruf c, dan huruf d.
(5) Dipresentasikan   sebagaimana   dimaksud   pada   ayat   (2)
berupa:
a. presentasi di depan khalayak umumatau terbatas;
b. presentasi   melalui   radio/televisi//video/cakram
padat/cakram video digital; atau 
c. bentuk   atau   cara   lain   sejenis   yang   tidak   termasuk
dalam huruf a dan huruf b.
(6) Dimuat dalam betuk tertulis sebagimana dimaksud pada
ayat (2) berupa cetakan dan/atau elektronik.
(7) Pernyataan   sumber   memadai   apabila   dilakukan   sesuai
dengan tata cara pengacuan dan pengutipan dalam gaya
selingkung setiap bidang ilmu, teknologi, dan seni.

160
 Pasal 3

Plagiator di perguruan tinggi adalah:
a. satu atau lebih mahasiswa;
b. satu atau lebih dosen/peneliti/tenaga pendidikan atau;
c.satu   atau   lebih   dosen/peneliti/tenaga   kependidikan
bersama satu atau lebih mahasiswa.

BAB III
TEMPAT DAN WAKTU

Pasal 4

Tempat terjadi plagiat:
a. di   dalam   lingkungan   perguruan   tinggi,   antarkarya
ilmiah mahasiswa, dosen/peneliti/tenaga kependidikan
dan dosen terhadap mahasiswa atau sebaliknya;
b.dari   dalam   lingkungan   perguruan   tinggi   terhadap
karya ilmiah mahasiswa dan/atau dosen/peneliti/tenaga
kependidikan   dan/atau   kelompok   orang   yang   bukan
dari   kalangan   perguruan   tinggi,   baik   dalam   maupun
luar negeri;
c.di   luar   perguruan   tinggi   ketika   mahasiswa   dan/atau
dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   dari   perguruan
tinggi   yang   bersangkutan   sedang   mengerjakanatau
menjalankantugas yang diberikanoleh perguruan tinggi
atau pejabat yang berwenang.

Pasal 5

Waktu terjadi plagiat:
a.selama mahasiswa menjalani proses pembelajaran;
b. sebelum   dan   setelah   dosen   pengemban   jabatan
akademik asisten ahli, lektor, lektor kepala atau guru
besar/profesor;

161
 c. sebelum   dan   setelah   peneliti/tenaga   kependidikan
pengemban   jabatan   fungsional   dengan   jenjang
pertama, muda, madya, dan utama.

BAB IV
PENCEGAHAN

Pasal 6

(1) pimpinan Perguruan tinggi mengawasi pelaksanaan kode
etik mahasiswa/dosen/peneliti/tenaga  kependidikan yang
ditetapkan   oleh   senat   perguruan   tinggi/organ   lain   yang
sejenis,yang   antara   laian   berisi  kaidah   pencegahan   dan
penanggulangan plagiat.
(2) Pimpinan Perguruan Tinggi menetapkan dan mengawasi
pelaksanaan gaya selingkung untuk setiap bidang ilmu,
teknologi,   dan   seni   yang   dikembangkan   oleh   perguruan
tinggi.
(3) Pimpinan   Perguruan   Tinggi   secara   berkala
mendiseminasikan   kode   etik
mahasiswa/dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   dan   gaya
selingkung yang sesuai agar tercipta budaya antiplagiat.

Pasal 7

Pada setiap karya ilmiah yang dihasilkan di lingkungan
perguruan   tinggi   harus   dilampirkan   pernyataan   yang
ditandatangani oleh penyusunnya bahwa:
a. karya ilmiah tersebut bebas plagiat;
b. apabila   di   kemudian   hari   terbukti   terdapat   plagiat
dalam   karya   ilmiah   tersebut,   maka   penyusunnya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang­undangan.
Pimpinan   Perguruan   Tinggi   wajib   mengunggah   secara
elektronik   semua   karya   ilmiah
mahasiswa/dosen/peneliti/tenaga kependidikan yang telah

162
 dilampiri   pernyataan   sebagaimana   dimaksud   pada   ayat
(1) melalui portal Garuda (Garba Rujukan Digital) sebagai
titik   akses   terhadap   karya   ilmiah
mahasiswa/dosen/peneliti/tenaga kependidikan Indonesia,
atau portal lain yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal
Pendidikan Tinggi.

Pasal 8

(1) Karya   ilmiah   yang   digunakan   untuk   pengangkatan

awal   atau   kenaikan   jabatan   akademik   dan   kenaikan
pangkat dosen selain harus memenuhi ketentuan Pasal 7
juga harus dilakukan penilaian sejawat sebidang sebidang
(peer review) olehpaling sedikit 2 (dua) orang  dosen yang
memiliki   jabatan   akademik   dan   kualifikasi   akademik
dosen yang diusulkan.
(2)Penilaian sejawat sebidang sebagaimana dimaksud pada
ayat   (1)   dilakukan   pada   saat   usul   pengangkatan   awal
atau kenaikan jabatan akademik tersebut diproses pada:
a. tingkat   jurusan/departemen/bagian,   untuk   jabatan
akademik asisten ahli dan lektor;
b. tingkat   jurusan/departemen/bagian,   senat
akademik/organ   lain   yang   sejenis   pada   aras   fakultas
dan/atau   aras   perguruan   tinggi   untuk   jabatan
akademik lektor kepala dan guru besar/profesor.
(3) Untuk   kenaikan   jabatan   akademik   guru   besar/profesor
dilakukan   pula   penilaian   sejawat   sebidang   oleh   paling
sedikit 2 (dua) guru besar/profesor dari perguruan tinggi
lain.

Pasal 9

(1)Karya ilmiah yang digunakan untuk pengangkatan awal
atau kenaikan jabatan fungsional dan kenaikan pangkat
peneliti/tenaga   kependidikan   selain   harus   memenuhi
ketentuan Pasal 7 juga harus dilakukan penilaian sejawat

163
 sebidang (peer review)  oleh paling sedikit  2 (dua) orang
sejawat   sebidang   yang   memiliki   jabatan   fungsional   dan
kualifikasi   akademik   yang   setara   atau   lebih   tinggi   dari
jabatan   fungsional   dan   kualifikasi   akademik
peneliti/tenaga kependidikan yang diusulkan.
(2)Penilaian sejawat sebidang sebagaimana dimaksud pada
ayat   (1)   dilakukan   pada   saat   usul   pengangkatan   awal
atau kenaikan jabatan fungsional tersebut diproses pada
perguruan tinggi yang bersangkutan.

BAB V
PENANGGULANGAN

Pasal 10

Dalam  hal   diduga   telah   terjadi  plagiat   oleh  mahasiswa,

ketua jurusan/departemen/bagian membuat persandingan
antara   karya   ilmiah   mahasiswa   dengan   karya   dan/atau
karya ilmiah yang diduga merupakan sumber yangtidak
dinyatakan oleh mahasiswa.
Ketua jurusan/departemen/bagian meminta seorang dosen
sejawat   sebidang   untuk   memberikan   kesaksisan   secara
tertulis   tentang   kebenaran   plagiat   yang   diduga   telah
dilakukan mahasiswa.
Mahasiswa   yang   diduga   melakukan   plagiat   diberi
kesempatan   melakukan   pembelaan   di   hadapan   ketua
jurusan/departemen/bagian.
Apabila   berdasarkan   persandingan   dan   kesaksian   telah
terbukti   terjadi   plagiat,   maka   ketua
jurusan/departemen/bagian   menjatuhkan   sanksi   kepada
mahasiswa sebagai plagiator.
Apabila   salah   satu   dari   persandingan   atau   kesaksian,
ternyata   tidak   dapat   membuktikan   terjadinya   plagiat,
maka   sanksitidak   dapat   dijatuhkan   kepada   mahasiswa
yang diduga melakukan plagiat.

164
 Pasal 11

(1)Dalam   hal   diduga   telah   terjadi   plagiat   oleh

dosen/peneliti/tenaga kependidikan, Pimpinan Perguruan
Tinggi   membuat   persandingan   antara   karya   ilmiah
dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   dengan   karya
dan/atau   karya   ilmiah   yang   diduga   merupakan   sumber
yang   tidak   dinyatakan   oleh   dosen/peneliti/tenaga
kependidikan.
(2)Pemimpin/Pimpinan   Perguran   tinggi   meminta   senat
akademik/organ   lain   yang   sejenis   untuk   memberikan
pertimbangan seca trtulis tentang kebenaran plagiat yang
diduga   telah   dilakukan   dosen/peneliti/tenaga
kependidikan.
(3)Sebelum   senat   akademik/organ   lain   yang   sejenis
memberikan  pertimbangan  sebagaimana dimaksud pada
ayat (2), senat akademik/organ lain yang sejenis meminta
komisi etik dari senat akademik/organ lain yang sejenis
untuk melakukan telaah tentang:
a. kebenaran plagiat;
b. proporsi karya dan/atau karya ilmiah pihak lain yang
diakuisebagai karya ilmiah plagiator
(4)Senat   akademik/organ   lain   yang   sejenis
menylenggarakan   siding   dengan   acara   membahas   hasil
telaah   komisi   etik,   dan   mendengar   pertimbangan   para
anggota   senat   akademik/orga   lain   yang   sejenis,   serta
merumuskan   pertimbangan   yang   akan   disampaikan
kepada Pemimpin/Pimpinan Perguruan Tinggi.
(5)Dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   yang   diduga
melakukan   plagiat   diberi   kesempatan   melakukan
pembelaandi  hadapan sidang senat akademik/organ  lain
yang sejenis.
(6)Apabila berdasarkan persandingan dan hasil telaah telah
terbukti terjadi plagiat, maka senat akademik/organ lain
yang   sejenis   merekomendasikan   sanksi   untuk
dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   sebagai   plagiator

165
 kepada   Pemimpin/Pimpinan   Perguruan   Tinggi   untuk
dilaksanakan.
(7)Apabila salah satu dari persandingan atau hasil telaah,
ternyata   tidak   dapat   membuktikan   terjadinya   plagiat,
maka   sanksi   tidak   dapat   dijatuhkan   kepada
dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   yang   diduga
melakukan plagiat.

BAB VI
SANKSI

Pasal 12

(1)Sanksi bagi mahasiswa yang terbukti melakukan plagiat
sebagaimana   dimaksudkan   dalam   Pasal   10   ayat   (4),
secara berurutan dari yang paling ringan sampai dengan
yang paling berat, terdiri atas:
a. teguran;
b. peringatan tertulis;
c.penundaan pemberian sebagian hak mahasiswa;
d. pembatalan   nilai   satu   atau   beberapa   mata   kuliah
yang diperoleh mahasiswa;
e. pemberhentian   dengan   hormat   dari   status   sebagai
mahasiswa;
f. pemberhentian   tidak   dengan   hormat   dari   status
sebagai mahasiswa; atau
g. pembatalan ijazah apabila mahasiswa telah lulus dari
suatu program.
(2) Sanksi   bagi   dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   yang
terbukti   melakukan   plagiatsebagaimana   dimaksudkan
dalam Pasal 11 ayat (6), seca berurutan dari yang paling
ringan sampai dengan yang paling berat, terdiri atas:
a. teguran;
b. peringatan tertulis;
c. penundaan   pemberian   hak   dosen/peneliti/tenaga
kependidikan;

166
 d. penurunan pangkat dan jabatan akademik/fungsional;
e. pencabutan   hak   untuk   diusulkan   sebagai   guru
besar/profesor/ahli peneliti utama bagi yang memenuhi
syarat;
f. pemberhentian   dengan   hormat   dari   status   sebagai
dosen/peneliti/tenaga kependidikan;
g. pemberhentian   tidak   dengan   hormat   dari   status
sebagai dosen/peneliti/tenaga kependidikan; atau
h. pembatalan   ijazah   yang   diperoleh   dari   perguruan
tinggi yang bersangkutan.
(3)Apabila  dosen/peneliti/tenaga  kependidikan sebagaimana
dimaksud   pada   ayat   (2)   huruf   f,   huruf   g,   dan   huruf   h
menyandang   sebutan   guru   besar/profesor/ahli   peneliti
utama,   maka   dosen/peneliti/tenaga/   kependidikan
tersebut dijatuhi sanksi tambahan berupa pemberhentian
dari jabatan guru besar/profesor/ahli peneliti utama oleh
Menteri   atau   pejabat   yang   berwenang   atas   usul
perguruan  tinggi   yang diselenggarakan  oleh Pemerintah
atau   atas   usul   perguruan   tinggi   yang   diselenggarakan
oleh   masyarakat   melalui   Koordinator   Perguruan   Tinggi
Swasta;
(4)Menteri atau pejabat yang berwenang dapat menolak usul
untuk   mengangkat   kembali   dosen/peneliti/tenaga
kependidikan   dalam   jabatan   guru   besar/profesor/ahli
peneliti   utama   atas   usul   perguruan   tinggi   lain,   apabila
dosen/peneliti/tenaga   kependidikan   tersebut   pernah
dijatuhi   sanksi   sebagaimana   dimaksud   pada   ayat   (2)
huruf   f   atau   huruf   g   serta   dijatuhi   sanksi   tambahan
berupa   pemberhentian   dari   jabatan   guru
besar/profesor/ahli peneliti utama.
(5)Dalam hal pemimpin perguruan tinggi tidak menjatuhkan
sanksi sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan
ayat   (3),   Menteri   dapat   menjatuhkan   sanksi   kepada
plagiator   dan   kepada   pemimpin   perguruan   tinggi   yang
tidak menjatuhkan sanksi kepada plagiator.

167
(6)Sanksi  kepada   pemimpin  perguruan   tinggi  sebagaimana
dimaksud pada ayat (5) berupa:
a. teguran;
b. peringatan tertulis;
c. pernyataan   Pemerintah   bahwa   yang   bersangkutan
tidak   berwenang   melakukan   tindakan   hukum   dalam
bidang akademik.

Pasal 13

(1)Sanksi   sebagaimana   dimaksud   dalam   Pasal   12   ayat   (1)

huruf a, huruf b, dan huruf c dijatuhkan sesuai dengan
proporsi plagiat hasil telaah dan apabila dilakukan secara
tidak sengaja.
(2)Sanksi   sebagaimana   dimaksud   dalam   Pasal   12   ayat   (1)
huruf d, huruf e, huruf f, dan huruf g, dijatuhkan sesuai
dengan   proporsi   plagiat   hasil   telaah   dan   apabila
dilakukan secara sengaja dan/atau berulang.
(3)Sanksi   sebagaimana   dimaksud   dalam   Pasal   12   ayat   (2)
huruf a, huruf b, huruf c, dan huruf d dijatuhkan sesuai
dengan   proporsi   plagiat   hasil   telaah   dan   apabila
dilakukan secara tidak sengaja.
(4)Sanksi   sebagaimana   dimaksud   dalam   Pasal   12   ayat   (2)
huruf e, huruf f, huruf g, dan huruf h, dijatuhkan sesuai
dengan   proporsi   plagiat   hasil   telaah   dan   apabila
dilakukan secara sengaja dan/atau berulang.
(5)Penjatuhan   sanksi   sebagaimana   dimaksud   dalam   Pasal
12   tidak   menghapuskan   sanksi   lain   sesuai   ketentuan
peraturan perundang­undangan.

168
 BAB VII
PEMULIHAN NAMA BAIK

Pasal 14

Dalam   hal   mahasiswa/dosen/peneliti/tenaga

kependidikan  tidak   terbukti   melakukan   plagiat,   pemimpin
perguruan   tinggi   melakukan   pemulihan   nama   baik   yang
bersangkutan.

BAB VIII
KETENTUAN PENUTUP

Pasal 15

Peraturan   Menteri   ini   mulai   berlaku   pada   tanggal

ditetapkan.

Ditetapkan di Jakarta
Pada tanggal 16 Agustus 2010

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

TTD

MOHAMMAD NUH

Salinan sesuai dengan aslinya,
Kepal Biro Hukum dan Organisasi
Kementerian Pendidikan Nasional,

Andi Pangerang Moenta, S.H., M.H., DFM.
NIP 19610828 198703 1 003

169
 Lampiran 2 SALINAN

PEDOMAN PEMBENTUKAN ISTILAH

(Edisi kedua berdasarkan Keputusan Menteri 
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor 
0389/U/1988, tanggal 11 Agustus 1988 dan dicermatkan 
dalam Rapat Kerja Panitia Kerja Sama Kebahasaan, tanggal
16—20 Desember 1990)

1. BEBERAPA KONSEP DASAR
1.1 Definisi Istilah
Istilah   ialah   kata   atau   gabungan   kata   yang   dengan
cermat mengungkapkan konsep, proses, keadaan, atau sifat
yang khas dalam bidang tertentu.

1.2 Tata Istilah dan Tata Nama
Tata   istilah   ialah   perangkat   peraturan   pembentukan
istilah dan kumpulan istilah yang dihasilkannya. Tata nama
istilah   ialah   perangkat   peraturan   penamaan   beberapa
cabang   ilmu   seperti   kimia   dan   biologi   beserta   kumpulan
nama yang dihasilkannya.

1.3 Istilah Umum dan Istilah Khusus
Istilah   khusus   ialah   istilah   yang   pemakaiannya
dan/atau   maknanya   terbatas   pada   suatu   bidang   tertentu,
sedangkan   istilah   umum  ialah  istilah  yang   menjadi   unsur
bahasa yang digunakan secara umum. 

Contoh:
Istilah Khusus Istilah Umum
diagnosis daya
pidana  penilaian

170
1.4 Kata Dasar Peristilahan
Kata   dasar   peristilahan   ialah   bentuk   bahasa   yang
dipakai sebagai alas istilah yang berbentuk turunan.

2. SUMBER ISTILAH
2.1 Kosakata Bahasa Indonesia
Kata   Indonesia   yang   dapat   dijadikan   bahan   istilah
ialah kata umum, baik yang lazim maupun yang tidak lazim
yang memenuhi  salah satu syarat atau lebih yang berikut
ini. 
a. kata   yang   tepat   mengungkapkan   makna   konsep,   proses,
keadaan,   atau   sifat   yang   dimaksudkan,   seperti  tunak
(steady), telus (percolate), imak (simulate).
b.Kata   yang   lebih   singkat   daripada   kata   yang   lain   yang
berujukan   sama,   seperti   gula   jika   dibandingkan   dengan
tumbuhan   pengganggu,   suaka   (politik)   dibandingkan
dengan perlindungan (politik).
c. Kata yang tidak bernilai rasa (konotasi) buruk yang sedap
didengar   (eufonik),   seperti  pramuria  jika   tidak
dibandingkan   dengan  hostes,  tunakarya  dibandingkan
dengan penganggur.
Di samping itu, istilah dapat berupa kata umum yang
diberi   makna   baru   atau   makna   khusus   dengan   jalan
menyempitkan atau meluaskan makna asalnya. 
Misalnya: 
berumah dua garam garis bapak
gaya hari jatuh hitung dagang 
pejabat teras  peka suaka politik
tapak titik sudut

2.2 Kosakata Bahasa Serumpun 
Jika di dalam bahasa Indonesia tidak ditemukan istilah
yang   dengan   tepat   dapat   mengungkapkan   konsep,   proses,
keadaan atau sifat yang dimaksudkan, maka istilah dicari
dalam   bahasa   serumpun,   baik   yang   lazim   maupun   yang

171
tidak lazim, yang memenuhi ketiga syarat yang disebutkan
pada pasal 2.1.

Misalnya: 
Istilah yang lazim
gambut (Banjar) peat (Inggris)
nyeri (Sunda) pain (Inggris)
timbel (Jawa) lead (Inggris)

Istilah yang tidak lazim dan sudah kuno
gawai (Jawa)      device (Inggris)
luah (Bali, Bugis, Minangkabau, Sunda)  discharge (Inggris)

2.3 Kosakata Bahasa Asing
Jika   baik   dalam   bahasa   Indonesia   maupun   bahasa
serumpun tidak ditentukan istilah yang tepat, maka bahasa
asing dapat dijadikan sumber peristilahan Indonesia. Istilah
baru   dapat   dibentuk   dengan   jalan   menerjemahkan,
menyerap, dan menyerap sekaligus menerjemahkan istilah
asing. 

2.3.1 Penerjemahan Istilah Asing
Istilah   baru   dapat   dibentuk   dengan   menerjemahkan
istilah asing.

Misalnya:
samenwerking kerjasama
balanced budget anggaran berimbang
Dalam   penerjemahan   istilah   asing   tidak   selalu   perlu,
bentuk yang berimbang arti satu­lawan­satu. Yang pertama­
tama   harus   diikhtiarkan   ialah   kesamaan   dan   kepadanan
konsep,   bukan   kemiripan   bentuk   luarnya   atau   makna
harfiahnya. 
Dalam pada itu, medan makna dan cirri makna istilah
bahasa asing masing­masing perlu diperhatikan. 

172
Misalnya: 
begrotingspost mata anggaran
brother­in­law ipar laki­laki
medication pengobatan
network jaringan

Istilah   dalam   bentuk   positif   sebaiknya   tidak

diterjemahkan   dengan   istilah   dalam   bentuk   negatif   dan
sebaliknya.   Misalnya,  bound   morpheme  diterjemahkan
dengan morfem terikat bukan dengan morfem tak bebas. 

2.3.2 Penyerapan Istilah Asing
Demi   kemudahan   pengalihan   antarbahasa   dan
keperluan   masa   depan,   pemasukan   istilah   asing,   yang
bersifat   internasional,   melalui   proses   penyerapan   dapat
dipertimbangkan   jika   salah   satu   syarat   atau   lebih   yang
berikut ini dipenuhi. 
a. Istilah   serapan   yang   dipilih   lebih   cocok   karena
konotasinya
b. Istilah   serapan   yang   dipilih   lebih   singkat   jika
dibandingkan dengan terjemahan Indonesianya
c. Istilah   serapan   yang   dipilih   dapat   mempermudah
tercapainya   kesepakatan   jika   istilah   Indonesia   terlalu
banyak sinonimnya
Proses   penyerapan   itu   dapat   dilakukan   dengan   atau
tanpa pengubahan yang berupa penyesuaian ejaan dan lafal.
Contoh: 
Istilah Indonesia Istilah Indonesia yang 
Istilah Asing
yang Dianjurkan Dijauhkan
a. anus Anus lubang pantat
faeces feses tahi
urine  urine kencing
b. amput amputasi pemotongan   (pembuangan)
ation anggota badan
desibel satuan   ukuran   kekerasan

173
 decibel  labialisasi suara
lip rounding marathon pembundaran bibir
marathon oksigen lari jarak jauh
oxygen kimia zat asam
chemistry disentri ilmu urai
c. dysent energi sakit   murus,   berak   darah,
ery horizon mejan
energy narkotik  daya,   gaya,   tenaga,
horizon kekuatan
narcotic kakilangit, ufuk cakrawala
madat,   obat   bius,   candu,
opium, dadah, ganja

2.3.3 Penyerapan dan Penerjemahan Sekaligus
Istilah bahasa Indonesia dapat dibentuk dengan jalan
menyerap dan menerjemahkan istilah asing sekaligus. 

Misalnya:
bound morpheme morfem terikat
clay colloid koloid lempung
clearance volume volume ruang bakat
subdivision subbagian

2.3.4 Macam dan Sumber Bentuk Serapan
Istilah   yang   diambil   dari   bahasa   asing   dapat   berupa
bentuk dasar atau bentuk turunan. Pada prinsipnya dipilih
bentuk   tunggal,   kecuali   kalau   konteksnya   condong   pada
bentuk jamak. Pemilihan bentuk tersebut dilakukan dengan
mempertimbangkan (1) konteks situasi dan ikatan kalimat,
(2) kemudahan belajar bahasa, dan (3) kepraktisan.
Demi keseragaman, sumber rujukan yang diutamakan
ialah   istilah   Inggris   yang   pemakaiannya   sudah
internasional, yakni yang dilazimkan oleh para ahli dalam
bidangnya.   Penulisan   istilah   itu   sedapat­dapatnya
dilakukan   dengan   mengutamakan   ejaannya   dalam   bahasa
sumber tanoa mengabaikan segi lafal.

174
Misalnya:
bound morpheme morfem terikat
clay colloid koloid lempung
clearance volume volume ruang bakat
subdivision subbagian

2.3.5 Istilah Asing yang Bersifat Internasional
Istilah   asing   yang   ejaannya   bertahan   dalam   banyak
bahasa dipakai juga dalam bahasa Indonesia dengan syarat
diberi garis bawah atau dicetak miring. 

Misalnya: 
allegro moderato ‘kecepatan sedang’ (dalam musik)
ceteris paribus ‘jika hal­hal lain tetap tidak berubah’
esprit de corps  ‘semangat setia kawan’
‘rasa kesetiakawanan kelompok’
in vitro ‘di dalam tabung’; ‘melalui percobaan 
  laboratorium’
status quo ‘keadaan yang sekarang’
vis a vis ‘terhadap’; ‘(yang) berhadapan dengan’

175
 BAGAN
PROSEDUR PEMBENTUKAN ISTILAH

KONSEP

Langkah 1
Calon
Kata dalam a. Ungkapan yang tepat istilah
bahasa Indonesia 1
yang lazim
dipakai

Calon
istilah
Langkah 2 2
b. Ungkapan yang paling
Kata dalam singkat
bahasa
Indonesia yang
sudah tidak
lazim dipakai
c. Ungkapan yang tidak
berkonotasi buruk
Langkah 3 Calon
istilah
Kata dalam
3
bahasa serumpun
yang lazim d. Ungkapan yang sedap
dipakai didengar
Calon
istilah
Langkah 4 4

Kata dalam
bahasa
serumpun yang
tidak lazim
dipakai

176
 Langkah 5 a. Ungkapan asing dengan
Calon
arti umum diterjemahkan
Istilah dalam istilah
1) Penerjemahan dengan arti umum 5
bahasa Inggris 2) Penyerapan dengan b.Ungkapan asing yang
atau tanpa berhubungan
penyesuaian ejaan diterjemahkan dengan
Langkah 6 dan lafal
yang bersistem
Istilah dalam 3) Penerjemahan dan
bahasa asing penyerapan
sekaligus a. Ungkapan asing
memudahkan pengalihan
Langkah 7 antarbahasa
Pilihan yang Calo
b. Ungkapan asing n
terbaik di antara istila
calon istilah 1 lebih cocok
h6
—6 c. Ungkapan asing
lebih singkat
d. Ungkapan asing
memudahkan kesepakatan

3. ASPEK TATA BAHASA DALAM PERISTILAHAN
3.1 Penggunaan Kata Dasar
Istilah dapat berbentuk kata dasar.

Misalnya: 
asam gaya rumput
sudut  volt what

Jika bentuk dapat dipilih antara kata dasar dan kata 
turunan, bentuk kata dasarlah yang diprioritaskan dengan 
syarat bahwa konsep dasarnya tidak berubah. 

177
Misalnya: 
gulma lebih baik daripada tumbuhan pengganggu
harga jual lebih baik daripada harga penjualan

3.2 Proses Pengimbuhan
Perangkat istilah berimbuhan menunjukkan pertalian 
yang teratur antara bentuk dan maknanya. Keteraturan itu 
hendaknya dimanfaatkan dalam pengungkapan makna 
konsep yang berbeda­beda.
Bentuk berimbuhan yang menunjukkan pertalian makna 
dapat digambarkan seperti Tabel berikut ini.
Bentuk Berimbuhan
Bentuk
Verba Nomina
Dasar
Pelaku/Alat Hal/Keadaan/tempat
listrik  Berlistrik ­ perlistrikan (hal 
berlistrik)
senam bersenam pesenam (yang persenaman (hal atau 
bersenam) tempat bersenam)
tani bertani petani (yang  pertanian (hal bertani)
tapa bertapa bertani) pertapaan (hal atau 
pertapa (yang  tempat bertapa)
ubah berubah  bertapa) perubahan (hal atau 
pe(r)ubah  keadaan berubah)
(yang 
berubah)

Verba Pelaku/Alat Proses Hasil

mempercepat pemercepat  pemercepata percepatan 
(yang  n (proses  (hasil 
mempercepat) mempercepat mempercepa
) t)
memperoleh pemeroleh (yang  pemerolehan  perolehan 
memperoleh) (proses  (hasil 
memperoleh) memperoleh)
mempersatu pemersatu (yang  pemersatuan  persatuan 

178
kan mempersatukan) (proses  (hasil 
mempersatu mempersatu
kan) kan)
mengimpor pengimpor (yang  pengimporan imporan 
mengimpor) (proses  (hasil 
mengimpor) mengimpor)
mengklorini pengklorin (yang  pengklorinan klorinan 
mengklorini) (proses  (hasil 
mengklorini) mengklorini)
mengubah pengubah (yang  pengubahan  ubahan 
mengubah) (proses  (hasil 
mengubah) mengubah)

3.3 Proses Pengulangan
Istilah yang mengungkapkan konsep keanekaan, 
kemiripan, kumpulan, pengaburan, atau perampatan 
(generalisasi) dapat dibentuk dengan reduplikasi.

Misalnya:
baris baris­berbaris
daun dedaunan
jari jejari
kacang kacang­kacangan
kanak kekanak­kanakan
karang karang­mengarang
langit langit­langit, lelangit
makan makanan­makanan
pohon pohon­pohon, pepohonan
rumah rumah­rumahan
tua tetua
warna warna­warni

179
3.4 Proses Penggabungan
Istilah   yang   berupa   gabungan   kata   sedapat­dapatnya
berbentuk singkat mengikuti contoh meja tulis, kerja sama,
sekolah menengah.

Misalnya:
angkat besi balok kotak (box girder)
daya angkut direktur muda
garis lintang getaran lintang atau getaran transversal
jembatan putar system tabung
tampak depan

Gabungan kata yang mewujudkan istilah dapat ditulis
menurut tiga cara yang berikut, sesuai dengan aturan ejaan
yang berlaku. 
a. Gabungan kata ditulis terpisah

Misalnya: 
model linear  perwira menengah

b. Gabungan   kata   ditulis   dengan   menggunakan   tanda

hubung   jika   dirasa   perlu   menegaskan   pengertian   di
antara dua unsurnya.

Misalnya: 
dua­sendi mesin­hitung tangan (manual calculator)

c.Gabungan kata ditulis serangkai

Misalnya:
bumiputra  olahraga  syahbandar

180
Contoh lain:
Unsur
Bentukan Padanan
Pembentuk
alih alih aksara transliteration
alih tulis transcript
alih teknologi transfer of technology
bawah bawah normal Subnormal
bawah permukaan subsurface
lepas lepas landas take off
lepas pantai off­shore
adi­ adikarya masterpiece
adikuasa superpower
antar­ antardepartemen  interdepartemental
antarbangsa internasional
awa­ awair Dewater
awalengas dehumidity
lir­ lirintan diamondlike
lirruang spacelike
pasca­ pascapanen postharvest
pra­ prasejarah Prehistory
prasangka prejudice
pramu­ pramugari Stewardess
pramuniaga salesperson
pramuwisata tour guide
purna­ purnawaktu full­time
swa­ swasembada self­reliance
swalayan self­sevice
­wan Ilmuwan scientist
­wati Seniwati woman artist

4. ASPEK SEMANTIK PERISTILAHAN
4.1 Perangkat Istilah yang Bersistem
Dalam   bidang   tertentu   deret   konsep   yang   berkaitan
dinyatakan dengan perangkat istilah yang strukturnya juga
mencerminkan bentuk yang berkaitan dengan konsisten. 

181
Misalnya:
a.morphem morfem
phoneme fonem 
   sememe semem
    taxeme taksem
b.eigendomsrecht hak milik
    kiesrecht hak pilih
   stakingsrecht hak mogok
c.power  daya
   hourse power daya kuda
d.force  gaya
  torque momen gaya
e.system sistem 
   systematic sistematika
f.angular momentum momentum sudut
  linear momentum momentum lurus, momentum
   linear
   moment of momentum momen momentum
g.electric energy tenaga  listrik, energy
    listrik
   energy tenaga, energi
h.apotheek apotek
   apotheker apoteker

4.2 Sinonim dan Kesinoniman
Dua   kata   atau   lebih   yang   pada   asasnya   mempunyai
makna yang sama, tetapi berlainan bentuk luarnya, disebut
sinonim.   Jika   terdapat   istilah   yang   sinonim,   makna   perlu
diadakan seleksi berdasarkan ketiga  golongan istilah yang
berikut.
a.Istilah yang diutamakan, yakni istilah yang pemakaiannya
dianjurkan sebagai istilah baku. 

182
Misalnya: 
gulma lebih baik daripada tumbuhan pengganggu
hutan   bakau   (mangrove   forest)   lebih   baik   daripada  hutan
payau
mikro­(micro)—dalam   hal   tertentu—lebih   baik   daripada
renik
partikel (particle) lebih baik daripada bagian kecil

b. Istilah   yang   diizinkan,   yakni   istilah   yang   diakui   di

samping istilah yang diutamakan.
Misalnya: 
Istilah yang Istilah yang
Istilah Asing
Diizinkan Diutamakan
absorb serap Absorb
akselerasi percepatan acceleration
diameter garis tengah diameter
kekerapan frekuensi frequency
nisbi relatif relative
temperature  suhu  temperature

c. Istilah   yang   dijauhkan,   yakni   sinonim   istilah   yang

menyalahi asas penamaan dan pengistilahan. Oleh karena
itu, perlu ditinggalkan.

Misalnya:
zat lemas harus diganti dengan nitrogen
saran diri harus diganti dengan autosugesti
ilmu pisah harus diganti dengan ilmu kimia
ilmu pasti harus diganti dengan matematika

Sinonim   asing  yang   benar­benar  sama   diterjemahkan

dengan satu istilah Indonesia. 

183
Misalnya:
average, mean rata­rata
agrounding, eathing pengetanahan

Sinonim asing asing yang hamper bersamaan sedapat­
dapatnya diterimakan dengan istilah yang berlainan. 

Misalnya:
axiom aksioma
law hukum
postulate postulat
rule kaidah

4.3 Homonim dan Kehomoniman
Homonim ialah bentuk (istilah) yang sama ejaan atau
lafalnya, tetapi yang mengungkapkan makna yang berbeda
karena berasal dari asal yang berlainan. 
Ada dua jenis homonim, yaitu homograf dan homofon.
a.Homograf
Homograf   ialah   bentuk   istilah   yang   sama   ejaannya,
tetapi mungkin lain lafalnya.

Misalnya:
Pedologi  paedo dengan pedologipedon
(‘ilmu tentang hidup dan  (‘ilmu tentang tanah’)
Perkembangan anak’)
Teras (‘inti’) dengan  teras (‘bagian rumah’)

b.Homofon
Homofon ialah bentuk sama lafalnya, tetapi berlainan
ejaannya.

Misalnya:
bank  dengan  bang
massa  dengan  masa

184
4.4 Hiponim dan Kehiponiman
Hiponim ialah bentuk yang maknanya terangkum oleh
bentuk superordinatnya yang mempunyai makna yang lebih
luas.   Kata  mawar,  melati,    cempaka,   misalnya,   masing­
masing disebut hiponim terhadap kata  bunga  yang menjadi
superordinatnya.

Di   dalam   terjemahan,   istilah   superordinat   pada

umumnya   tidak   disalin   dengan   salah   satu   hiponimnya,
kecuali jika dalam bahasa Indonesia tidak terdapat istilah
superordinatnya.   Kata  poultry,   misalnya,   diterjemahkan
dengan unggas, dan tidak dengan ayam atau bebek.
Jika tidak ada pasangan istilah superordinatnya dalam
bahasa Indonesia, maka konteks situasi atau ikatan kalimat
suatu   superordinat   asing   akan   menentukan   hiponim
Indonesia   mana   yang   harus   dipilih.   Kata  rice,   misalnya,
dapat diterjemahkan dengan  padi,  gabah,  beras, atau  nasi,
bergantung pada konteksnya. 

4.5 Kepolisemian
Kepolisemian   ialah   gejala   keanekaan   makna   yang
dimiliki   oleh   bentuk   (istilah).   Kepolisemian   itu   timbul
karena pergeseran oleh makna atau tafsiran yang berbeda.
Misalnya, kepala (jawatan), kepala (orang), kepala (sarung).
Bentuk   asing   yang   sifatnya   polisem   harus   diterjemahkan
sesuai dengan arti dalam konteksnya. Karena medan makna
yang   berbeda,   suatu   kata   asing   tidak   selalu   berpadanan
dengan kata Indonesia yang sama. 

Misalnya:
a.(cushion) head topi (tiang­pancang)
Head (gate) (pintu air) atas
(nuclear) head hulu (nuklir)
(velocity) head tinggi (tenaga kecepatan)

185
b.(detonating) fuse sumbu (ledak)
fuse  sekering
to fuse melebur, berpadu

5. ISTILAH SINGKATAN DAN LAMBANG
5.1 Istilah Singkatan
Istilah singkatan ialah bentuk tulisannya dipendekkan
menurut tiga cara yang berikut.
a.Istilah yang bentuk tulisannya terdiri atas satu huruf atau
lebih, tetapi yang bentuk lisannya sesuai dengan bentuk
istilah lengkapnya.
Misalnya:
cm yang dilisankan sentimeter
l yang dilisankan liter
sin yang dilisankan sinus
tg yang dilisankan tangen

b. Istilah yang bentuk tulisannya terdiri atas satu huruf atau
lebih yang lazim dilisankan huruf demi huruf.
Misalnya:
DDT (diklorodifeniltrikloroetana) yang dilisankan d­d­t
kVA (kilovolt­ampere) yang dilisankan k­v­a
TL (tube luminescent) yang dilisankan t­l

c. Istilah   yang   dibentuk   dengan   menanggalkan   sebagian

unsurnya.
Misalnya:
ekspres (yang berasal dari kereta api ekspres)
harian (yang berasal dari surat kabar harian)
kawat (yang berasal dari surat kawat)
lab (yang berasal dari laboratorium)

5.2 Istilah Akronim
Istilah akronim ialah singkatan yang berupa gabungan
huruf   awal,   gabungan   suku   kata,   ataupun   gabungan

186
kombinasi   huruf   dan   suku   kata   dari   deret   kata   yang
diperlukan sebagai kata.

Misalnya:
laser (light  amplification   by  stimulated  emission   of
radiation)
radar (radio detectiang and ranging)
sonar (sound navigation ranging)
tilang (bukti pelanggaran)

5.3 Huruf Lambang
Huruf   lambang   ialah   satu   huruf   atau   lebih   yang
melambangkan   konsep   dasar   ilmiah   seperti   kuantitas,
satuan   dan   unsur.   Huruf   lambang   tidak   diberi   titik   di
belakangnya.
Misalnya:
F gaya m meter
Hg air raksa

5.4 Satuan Dasar Sistem Internasional (SI)
Satuan   dasar  System   Internasional   d’Unites  yang
diperjanjikan secara internasional dinyatakan dengan huruf
lambang.

Besaran Dasar Lambang Satuan Dasar

arus listrik A ampere
intensitas cahaya cd kandela
kuantitas zat mol mol
massa kg kilogram
panjang m meter
suhu termodinamika K kelvin
waktu s sekon, detik

Satuan Suplementer Lambang Besar Dasar

sudut datar rad radial
sudut ruang srs teradial

187
 Lambang   satuan   yang   berdasar   pada   nama   orang
dinyatakan dengan huruf kapital. Bentuk lengkap satuan ini
ditulis   dengan   huruf   kecil   untuk   membedakannya   dengan
nama pribadi orang.
Misalnya:
5A arus 5 ampere hukum Ampere
3C muatan 3 coulomb hukum Coulomb
6N gaya 6 newton hukum Newton
293K suhu 293 kelvin skala suhu Kelvin
8 Ci aktivitas 8 curie suhu Curie

5.5 Kelipatan dan Fraksi Satuan Dasar
Untuk menyatakan kelipatan dan fraksi satuan dasar
atau turunan digunakan nama dan lambang bentuk terikat
berikut.

Faktor Lambang Bentuk Terikat Misal

1012 T tera­ terahertz
109 G giga­ gigawatt
106 M mega­ megaton
103 k kilo­ kiloliter
102 h hekto­ hektoliter
101 da deka­ dekaliter
10­1 d desi­ desigram
10­2 c senti­ sentimeter
10­3 m mili­ milivolt
10­6 u mikro­ mikrometer
10­9 n nano­ nanogram
10­12 p piko­ pikofarad
10­15 f femto­ femtoampere
10­18 a ato­ atogram

188
5.6 Sistem Bilangan Besar
Sistem bilangan besar di atas satu juta yang dianjurkan
adalah sebagai berikut.
109 biliun jumlah nol 9
10 12
triliun jumlah nol 12
1015 kuadriliun jumlah nol 15
10 18
kuantilium jumlah nol 18
1021 sektilium jumlah nol 21
10 24
septilium jumlah nol 24
1027 oktilium jumlah nol 27
10 30
noniliun jumlah nol 30
10 33
desiliun jumlah nol 33

Sistem   yang   tersebut   di   atas   antara   lain   juga

digunakan di Amerika Serikat, Uni Soviet, dan Perancis. Di
samping itu, masih ada sistem bilangan besar yang berlaku
di Inggris, Jerman, dan Negeri Belanda seperti di bawah ini.
109 miliar jumlah nol 9
1012 triliun jumlah nol 12
10 18
triliun jumlah nol 18
1024 kuadriliun jumlah nol 24
10 30
kuantiliun jumlah nol 30

5.7 Tanda Desimal
Sistem satuan Internsional menentukan bahwa tanda
desimal dapat dinyatakan dengan koma atau titik.
Misalnya:
3,05 atau 3,52

Bilangan desimal tidak dimulai dengan tanda desimal,
tetapi selalu dimulai dengan angka.
Misalnya:
0,52 bukan  ,52
0,52 bukan .52

189
 Jika   perlu,   bilangan   desimal   di   dalam   daftar   atau
senarai dapat dikecualikan dari peraturan tersebut di atas.
Misalnya:
,550234 atau .550234
,55276 .55276
,554051 .54051
,5561 .5561

Bilangan   yang   hanya   berupa   angka   yang   dituliskan

dalam tabel atau daftar dibagi menjadi kelompok­kelompok
tiga   angka   yang   dipisahkan   oleh   spasi   tanpa   penggunaan
tanda desimal.

Misalnya:
3 105 724 bukan   3,105,724 atau    3.105.724
5 075 442    5,075,442    5.075.442
17 081 500  17,081,500  17.081.500
158 777 544 158,777,544 158.777.544
 666 123       666,123        666,123

Catatan:
Mengenai   kemungkinan   bahwa   tanda   desimal   dapat
dinyatakan   dengan   koma   atau   titik,   penulis   karangan
hendaknya memberikan catatan cara mana yang diikutinya.

6. EJAAN DALAM  PERISTILAHAN
6.1 Ejaan Fonemik
Penulisan   istilah   pada   umumnya   berdasarkan   ejaan
fonemik; artinya, hanya satuan bunyi yang berfungsi dalam
bahasa Indonesia yang dilambangkan dengan huruf.

190
Misalnya:
presiden bukan  president
standar bukan standart
teks bukan text

6.2 Ejaan Etimologi
Untuk menegaskan makna yang berbeda, istilah yang
homonim   dengan   kata   lain   dapat   ditulis   dengan
mempertimbangkan   etimologinya,   yakni   sejarahnya,
sehingga  bentuknya  berlainan walaupun lafalnya mungkin
sama.
Misalnya:
bank dengan bang
sanksidengan sangsi 

6.3 Transliterasi
Pengejaan istilah dapat juga dilakukan menurut aturan
transliterasi, yakni penggantian huruf demi huruf dari abjad
yang   satu   ke   abjad   yang   lain,   lepas   dari   bunyi   lafal   yang
sebenarnya. Hal itu, misalnya, diterapkan menurut aturan
International   Organization   for   Standardization  (ISO)   pada
huruf Arab (rekomendasi ISO­R 233), Yunani (rekomendasi
ISO­R   315),   Kiril   (Rusia)   (rekomendasi   ISO­R   9)   yang
dialihkan ke huruf Latin.

Misalnya:
yaum ul­adha (hari kurban)
suksma (sukma)
psyche (jiwa, batin)
Moskva (Moskou)

6.4 Ejaan Nama Diri
Ejaan   nama   diri,   termasuk   merek   dagang,   yang   di
dalam   bahsa   aslinya   ditulis   dengan   huruf   Latin   tidak
diubah.

191
 Misalnya:
Baekelund Cannzaro
Aquadag Daeron
Nama   diri   yang   bentuk   aslinya   ditulis   dengan   huruf
lain   dieja   menurut   rekomendasi   ISO,   ejaan   Inggris   yang
lazim, atau ejaan Pinyin (Cina). Misalnya, Keops, Sokraaes,
Dmitri   Ivanovic   Mendeleev,   Anton   Cekhov,   Mao   Zedong,
Beijing.

6.5 Penyesuaian Ejaan
Dalam perkembangannya, bahasa Indonesia menyerap
unsur   pelbagai   bahasa   lain,   baik   dari   bahasa   daerah
maupun   bahasa   asing,   seperti   Sansekerta,   Arab,   Portugis,
Belanda, dan Inggris. Berdasarkan taraf integrasinya unsur
serapan   dalam   bahasa   Indonesia   dapat   dibagi   atas   tiga
golongan besar.
Pertama,   unsur­unsur   yang   sudah   lama   terserap   ke
dalam   bahasa   Indonesia   yang   tidak   perlu   lagi   diubah
ejaannya. Misalnya,  sirsak, iklan, otonomi, dongkrak, pikir,
paha, aki.
Kedua, unsur asing yang belum sepenuhnya terserap ke
dalam   bahasa   Indonesia,   seperti  shuttle   cock,   real   estate.
Unsur­unsur ini dipakai di dalam konteks bahasa Indonesia,
tetapi pengucapannya masih mengikuti cara asing.
Ketiga,   unsur   yang   pengucapannya   dan   penulisannya
disesuaikan dengan kaidah bahasa Indonesia. Dalam hal ini
diusahakan   agar   ejaan   bahasa   asing   hanya   diubah
seperlunya   sehingga   bentuk   Indonesianya   masih   dapat
dibandingkan entuk aslinya.
Kaidah   penyesuaian   ejaan   bagi   unsur   serapan
semacam itu adalah sebagai berikut.
aa (Belanda) menjadi a
baal bal
octaaf oktaf
paal pal

192
ae jika bervariasi dengan e, tetap ae
aerobe aerob
aerolit aerolit
aerosol aerosol
ae jika bervariasi dengan e menjadi e
anaemia, anemia anemia
haematite, hematite hematit
haemoglobin, hemoglobin hemoglobin
ai tetap ai
caisson kaison
trailer trailer
au tetap au
autotrophe autotrof
caustic kaustik
hydraulic hidraulik
c di muka a, o, u, dan konsonan menjadi k
calomel kalomel
vocal vokal
construction konstruksi
cubic kubik
classification klasifikasi
c di muka e, i, oe dan y menjadi s
central sentral
circulation sirkulasi
coelom selom
cylinder silinder
cc di muka o, u, dan konsonan menjadi k
accomodation akomidasi
acculturation akulturasi
acclimatization aklimatisasi
cc di muka e dan i menjadi ks
accent aksen
accessory aksesori
vaccine vaksin
ch dan cch di muka a, o, dan konsonan menjadi k

193
 charisma karisma
cholera kolera
chromosome kromosom
technique teknik
saccharin sakarin
ch yang lafalnya c menjadi c
charter carter
chek cek
China Cina
ch yang lafalnya s atau sy menjadi s
echelon eselon
chiffon sifon
machine mesin
e tetap e
atmosphere atmosfer
system sistem
synthesis sintesis
e yang tidak diucapkan, ditanggalkan
phoneme fonem
sulphite sulfit
zygote zigot
ea tetap ea
idealist idealis
oleander oleander
realist realis
ea jika lafalnya i, menjadi i
team tim
ei tetap ei
eicosane eikosan
eidetic eidetik
pleistocen pleistosen
eo tetap eo
geometry geometri
stereo stereo
zeolite zeolit

194
eu tetap eu
eugenol eugenol
euphony eufoni
neutron neutron
f tetap f
factor faktor
fossil fosil
infuse infus
g tetap g
energy energi
gene gen
geology geologi
gh tetap g
sorghum sorgum
i pada awal suku kata di muka vokal tetap i
imbus imbus
ion ion
iota iota
ie (Belanda) jika lafalnya i, menjadi i
politiek politik
riem rim
ie (Inggris) jika lafalnya bukan i, tetap ie
hierarchy hierarki
patient pasien
variety varietas
iu tetap iu
calcium kalsium
premium  premium
stadium stadium
ng tetap ng
congress kongres
contingent kontingen
linguistics linguistik

195
oe (oi Yunani) menjadi e
foetus fetus
oenology enologi
oestrogen estrogen
oi (Belanda, Inggris) tetap oi
exploitatie;exploitation eksploitasi
oo yang lafalnya u menjadi u
cartoon kartun
pool pul
proof pruf
oo (vokal ganda) tetap oo
coordination koordinasi
oolite ooalit
zoologi zoologi
ou jika lafalnya u, menjadi u
contour kontur
coupon kupon
group grup
route rute
ph menjadi f
phase fase
physiology fisiologi
spectograph spektograf
ps tetap ps
pseudo pseudo
psychiatry psikiatri
psycosomatic psikosomatik
pt tetap pt
pteridology pteridologi
pterosour pterosour
ptyalin ptialin
q menjadi k
aquarium akuarium
frequeancy frekuensi
quantity kuantitas
rh menjadi r

196
 rhapsody rapsodi
rhetoric retorik
rhombus rombus
sc di muka a, o, u, dan konsonan menjadi sk
scandium skandium
scotopia skotopia
sc di muka e, i, dan y menjadi s
scenography senografi
scientillation sintilasi
scyphistome sifistoma
sch di muka vokal menjadi sk
schema skema
schizophrenia skizofrenia
scholstic skolastik
t di muka i, jika lafalnya s
action aksi
ratio rasio
th menajdi t
orthography ortografi
theocracy teokrasi
thiopental tiopental
u tetap u
institute institut
structure struktur
unit unit
ua tetap ua
adequate adekuat
aquarium akuarium
quantum kuantum
ue tetap ue
consequent konsekuen
duet duet
questionnaire kuesioner
ui tetap ui
conduite konduite
equinox ekuinoks

197
uo tetap uo
fluorescent fluoresen
quorum kuorum
quota kuota
uu menjadi u
coantinum kontinum
prematuur prematur
vacuum vakum
v tetap v
television televisi
vitamin vitamin 
vocal vokal
x pada awal kata tetap x
xanthate xantat
xenon xenon
xylophone xilofon
x pada posisi lain menjadi ks
executive eksekutif
latex lateks
taxi taksi
xc  di muka e dan i menjadi ks
exception eksepsi
excision eksis
excitation eksitasi
xc di muka a, o, u, dan konsonan menjadi ksk
excavation ekskavasi
excommunication ekskomunikasi
exacursive ekskursif
exclusive eksklusif
y jika lafalnya y tetap y
yangonin yangonin
yuccaganin yukaganin
y  jika lafalnya i, menjadi i
synonym sinonim
ecology ekologi
syllabus silabus

198
 yttrium itrium
z tetap z
zenith zenit
zirconium zirkonium
zodiac zodiak
Konsonan kembar menjadi satu huruf konsonan kecuali
jika terdapat pasangan yang dapat menimbulkan kekeliruan
makna. 
accu aki
effect efek
commission komisi
solfeggio solfegio
Tetapi:
Mass menjadi massa (lawan masa)
Catatan:
Sekalipun   dalam   ejaan   ini   huruf  q  dan  x  diterima
sebagai   bagian   abjad   bahasa   Indonesia,   kata   yang
mengandung salah satu dari kedua huruf itu diindonesiakan
menurut   pedoman   di   atas;  kedua   huruf   itu  dipertahankan
dalam penggunaan tertentu saja seperti dalam pembedaan
dari istilah khusus.

6.6 Penyesuaian Huruf Gugus Konsonan Asing
Huruf   gugus   konsonan   pada   istilah   asing   yang   tidak
diterjemahkan   dan   diterima   ke   dalam   bahasa   Indonesia,
sedapat­dapatnya dipertahankan bentuk visualnya. Kaidah
penyesuaian   ejaan   yang   diuraikan   pada   Pasal   6.5   tetap
berlaku dalam perlambangan huruf gugus konsonan itu. 

a. Huruf gugus konsonan di awal atau di tengah 
Bd­ : bdellium  menjadi bd­ : bdelium
Bl­ : blastula bl : blastula
Br­ : Bromide br : bromida
cl­  : clinic, nucleus kl­ : klinik,nukleus
chl­ : chloropyll kl­ : klorofil
cr­ : cricket kr : kriket

199
chr­ : chromium; mercucochrome kr :kromium; 
 merkurokrom
cz­ : czardas cz­ : czardas
dr­ : drama dr­ : drama
fl­ : flexible fl­ : fleksibel
fr­ : frequency, affricate fr­ :frekuensi, 
 afrikat
gh­ : spaghetti g­ : spageti
gl­ : glaottis, a hieroglyph gl­ :glotis, hieroglif
gn­ : gnomon gn­ : gnomon
gr­ : gradation gr­ : gradasi
kl­ : kleptomania kl­ : kleptomania
kn­ : knebelite kn­ : knebelit
phl­ : phlegmatic pl­ : plegmatis
phr­ : schzophrenia fr­ : skizofrenia
phath­: phthalein ft­ : ftalein
pl­ : plastic, complex pl­ :plastik, 
 kompleks
pn­ : pneumonia pn­ : pneumonia
pr­ : prefix pr­ : prefiks
ps­ : psychologi ps­ : psikologi
pt­ : pteridology pt­ : pteridologi
rh­ : rheumatic r­ : reumatik
sc­ : scabies sk­ : skabies
sch­ : schema sk­ : skema
scl­ : sclerosis skl­ : sklerosis
scr­ : scrotum, subscription skr­ : skrotum, 
  subskripsi
sk­ : sketch sk­ : sketsa
si­ : slidometer sl­ : slidometer
sm­ : smaragdite sm­ : smaragdit
sn­ : snobism sn­ : snobisme
sp­ : spaghetti sp­ : spageti
sph­ : spherulite, atmosphere sf­ :sferulit, 
 atmosfer
spl­ : spenectom spl­ : splenektomi

200
spr­ : sprint sp­ : sprin
sq­ : squadron sk­ : skuadron
st­ : stable st­ : stabil
sth­ : sthenia st­ : stenia
str­ : strategy, astringent str­ :strategi, 
 astringen
sv­ : svedberg sv­ : svedberg
swa­ : swastika sw­ : swastika
th­ : theology t­ : teologi
tm­ : tmesis tm­ : tmesis
tr­ : tragedy tr­ : tragedi

b. Huruf gugus konsonan akhir
­ch : block menjadi ­k : blok
­ct : contract ­k : kontrak
­ft : lift ­ft : lift
­lc : talc ­lk : talk
­ld : kobold ­ld : kobold
­lf : folg ­lf : golf
­lm : film ­lm : film
­lsa : wals ­ls : wals
­lt : basalt ­lt : basalt
­mb : bomb ­m : bom
­mph : lymph ­f : limfa
­nd : dividend ­n : dividen
­nk : bank ­nk : bank
­ns (­nce) : ons, ambulance ­ns : ons, 
           ambulans
­nt : gradient ­n : gradien
­ps : gips ­ps : gips
­pt : concept ­p : konsep
­rb : rhubarb ­rb : rubarb
­rch : patriarch ­rk : patriark
­rd : fjord ­rd : fyord
­rg : erg ­rg : erg

201
c. Huruf gugus konsonan akhir yang memperoleh a
­ct : fact ­kta : fakta
­lp : pulp ­lpa : pulpa
­ns : lens ­nsa : lensa
­rb : verb ­rba : verba
­rm : norm ­rma : norma
­rp : harp ­rpa : harpa
­sm : plasm ­sma : plasma
­sp : cusp ­spa : kuspa

6.7 Penyesuaian Imbuhan Asing
6.7.1 Penyesuaian Akhiran
Di samping pegangan untuk penyesuaian huruf istilah
asing tersebut di atas, berikut ini didaftarkan juga akhiran­
akhiran   asing   serta   penyesuaiannya   dalam   bahasa
Indonesia.   Akhiran   itu   diserap   sebagai   bagian   kata   yang
utuh. Kata seperti standardisasi, implementasi, dan objektif
diserap secara utuh di samping kata standar, implemen, dan
objek. 
­aat menjadi –at
advocaat advokat
plaat pelat
tractaat traktat

­able,; ­ble menjadi –bel
variable variabel 
flexible fleksibel

­ac menjadi –ak
demoniac demoniak
maniac maniak
caradiac kardiak
almanac almanak

202
­acy, ­cy menjadi asi, ­si
accountancy akuntansi
celibacy selibasi
idiocy idiosi

­age menjadi –ase
atalage etalase
percentage persentase

­air, ­ary menjadi –er
complementair, complementary komplementer
primair, primary primer
secundair, secondary sekunder

­al menjadi –al
credintial kredensial
minimal minimal
national nasional
vital vital

­ance,   ­ence   yang   tidak   bervariasi   dengan   –ancy,   ­ency,

menjadi –ans, ­ens
ambulance ambulans
conductance konduktans
thermophosphorescence termosfosforeasens
thermoluminescence termoluminesens

­ance, ­ence yang bervariasi dengan –ancy, ­ency menjadi –
ansi, ­ensi
efficiency efisiensi
frequency frekuensi
constancy konstansi

­anda,   ­end,   ­andum,   ­endum   menjadi   –anda,   en,   ­andum,

­endum
propaganda propaganda

203
devidend dividen
memorandum memorandum
referendum referendum

­ant menjadi –an
accountant akuntan
informant informan
dominant dominan

­ar menjadi –ar
polar polar
solar solar

­air menjadi –er
populair populer

­archie, ­arcy menjadi –arki
narchaie, anarchy anarki
oligarchie, oligarchy oligarki

­asm menjadi –asme
enthusiasm antusiasme
sarcasm sarkasme 
pleonasm pleonasme

­ase, ­ose menjadi –ase, ­osa
amylase amilase
lactase laktase
dextrose dektrosa

­ate menjadi –at
emirate emirat
protectorate protektorat
triumvirate triumvirat
advocate advokat 

204
sulphate sulfat
nitrate nitrat
accurate akurat
private privat

­(a)tie, ­(a)tion menjadi –(a)si
actie, action aksi
publicate, publication publikasi
productie, production produksi

­eel (Belanda) yang tidak ada padanannya di bahasa Inggris
menjadi –il
principieel prinsipil
materieel materiil
moreel moril

­eel, (Bel) –aal, (Bel) –al menjadi –al
ideaal, ideal ideal
materiaal, material material
normaal, normal normal
formeel, formal formal
rationaal, rational rasional
structureel, structural struktural

­ein menjadi –ein
casein kasein
protein protein

­et, ­ete, ­ette menjadi –et
clarinet klarinet
complete komplet
cigarette sigaret

205
­eur menjadi –ir, ­ur
amateur amatir
formateur formatur

­eur, ­or menjadi –ur
conducteur, conductor kondektur
directeur, director direktur
inspecteur, inspector inspektur

­eus (Belanda) menjadi ­us
mesterieus  misterius 
serieus serius
­ic, ­ique (nomina) menjadi –ik
analgesic analgesik
electronic elektronik
statistic statistik
unique unik

­ic, ­ical (adjektiva) menjadi –is
electronic, electronisch elektronis
economical, economisch ekonomis
practical, praktisch praktis
logical, logisch logis

­icle menjadi –ikel
article artikel
practicle partikel

­ics, ica menjadi –ik, ­ika
tactic taktik
electronics elektronik
phaysics, physica fisika
dialectics, dialectica
dialektika

206
­id, ­ide menjadi –id, ­ida
chrysalid krisalida
oxide oksida
chloride klorida

­ief, ­ive menjadi –if
demonstratief, demonstrative
demonstratif
descriptief, descriptive deskriptif

­iek, ­ica, ­ic, ­ics, ­ique (nomina) menjadi –ik, ­ika
dialectic, dialectics dialektika
logica, logic logika
phonetiek, phonetics fonetik
physica, physics fisika
techniek, technique teknik

­iel, ­ile, ­le menjadi –il
percentiel, percentile persentil
quartile kuartil
stabile, stables stabil

­ific menjadi –ifik
honorific honorific
specific spesifik
­ine menjadi –in, ­ina
cocaine kokain (a)
aniline anilina
doctrine doktrin
discipline disiplin
quarantine karantina

207
­isme, ­ism menjadi –isme
terrorism terorisme
pratiotism patriotisme
expressionism
ekspresionisme
capitalism kapitalisme
egoism, egoism egoism
moderenisme, modernism moderenisme

­ist menjadi –is
extremist ekstremis
journalist jurnalis
receptionist
resepsionis
pessimist pesimis
optimist optimis

­ite menjadi –it
ammonite amonit
quartizite kuarsit
dolomite dolomit
favourite favorit

­ity menjadi –itas
activity aktivitas
facility fasilitas
intensity intensitas
commodity komoditas
security sekuritas

­ive menjadi if
expansive ekspansif
cohesive kohesif

208
 relative relative

­logie, ­logy menjadi –logi
analogie, analogy analogi
phsycologie, physiology fisiologi
technologie, technology teknologi

­logue menjadi –log
catalogue katalog
dialogue dialog

­loog (belanda) menjadi –log
analoog analog
epiloog epilog

­oid menjadi –oid
anthropoid anthropoid
metalloid metalloid

­oir (e) menjadi –oar
repertoire reporter
trottoir trotoar

­or menjadi –or
corrector korektor
dictator dictator

­ot menjadi –ot
ballot ballot
galliot galiot
pivot pivot

­ous ditanggalkan
amorphous amorf
polysemous polisem

209
 synchronous sinkron

­sion, ­tion, menjadi –si
television televisi
conversion konversi
fusion fusi
tradition tradisi
selection seleksi
composition komposisi

­sis –sy menjadi –sis, ­si
analysis analisis
paralysis paralisis
autopsy autopsy

­teit, ­ty menjadi –tas
qualiteit, quality kualitas
iniversitetit, university
universitas

­ter, tre, menjadi –ter
diameter, diametre diameter
theater teater
meter, methre meter

­ure menjadi –ur
Procedure prosedur
Culture kultur
Structure struktur

­uur menjadi –ur
aparatuur aparatur

­y menjadi –i
monarchy monarki

210
 philosophy filosofi
deputy deputi

6.7.2 Penyesuaian Awalan
Awalan asing yang bersumber dari bahasa Indo­Eropa
dapat   dipertimbangkan   pemakaiannya   dalam   peristilahan
Indonesia   setelah   disesuaikan   ejaannya.   Awalan­awalan
asing itu antara lain sebagai berikut.

a­, ab­,  abs­,  (‘dari’,  ‘menyimpang  dari’, ‘menjauhkan  dari’)

tetap a­, ab­, abs­
aberration aberasi
abstract abstrak

a­, an­ (‘tidak, bukan, tanpa’) tetap a­, an­
anemia anemia
aphasia afasia

ad­,   ac­   (‘ke’,   ‘berdekatan   dengan’,   ‘melekat   pada’)  menjadi

ad­, ak­
adrenal adrenal
adh esion adhesi
acculturation
akulturasi

am­, amb­ (‘sekeliling’, ‘keduanya’) tetap am­, amb­
ambivalence ambivalensi
amputation amputasi

ana­, an­ (‘ke atas’, ‘ke belakang’, ‘terbalik’) tetap ana­, an­
anabolism anabolisme
antropous antrop

ante­ (‘sebelum’, ‘depan’) tetap ante­
antediluvian antediluvium

211
 anterior anterior

anti­, ant­ (‘bertentangan dengan’) tetap anti­, ant­
anticatalyst antikatalis
anticlinal antiklin

apo­ (lepas, terpisah’, ‘berhubungan dengan’) tetap apo­
apochromatic
apokromatik
apocrine apokrin
apomorpine apomorfin

aut­, auto­ (‘sendiri’, ‘bertindak sendiri’) tetap aut­, auto­
autarky autarki
autodyne autodine

bi­ (‘pada kedua sisi’, ‘dua’) tetap bi­
biconvex bikonveks
bisexual biseksual

cata­ (‘bawah’, ‘sesuai dengan’) menjadi kata­
cataclinal kataklin
catalyst katalis

co­,   com­,   con­  (‘dengan’,   ‘bersama­sama’,   ‘berhubungan

dengan’) menjadi ko­, kom­, kon­
cohesion kohesi
commission komisi
concentrate konsentrat

contra­ (‘menentang’, ‘berlawanan’) menjadi kontra­
contradiction
kontradiksi
contraindication kontraindikasi

212
de (‘memindahkan’, ‘mengurangi’) tetap de­
dehydration dehidrasi
devaluation devaluasi

di­ (‘dua kali’, ‘mengandung dua…’) tetap di­
dichloride diklorida
dichromatic dikromatik

dia­ (‘melalui’, ‘melintas’) tetap dia­
diagonal diagonal
diapositive diapositif
dis­ (ketiadaan’, ‘tidak’) tetap dis­
disequilibrium
disekulibrium
discharmony disharmoni

ec­, eco­ (‘lingkungan’) menjadi ek­, eko­
ecology ekologi
ecospecies ekospesies

­em­, en­ (‘dalam’, ‘di dalam’) tanpa em­, en­
aempathy empati
enzootic enzootic

endo­ (‘di dalam’) tetap endo­
endoskeleton endoskeleton
endothermal endotermal

epi­ (‘di atas’, ‘sesudah’) tetap epi­
epigone epigon
epiphyte epifit

ex­ (‘sebelah luar’, ‘bekas’) menjadi eks­
exclave eksklave
ex­president eks­presiden

213
exo­, ex­ (‘sebelah luar’, ‘mengeluarkan’) menjadi ekso­, eks­
exoergic eksoergik
exogamy eksogami
exodermis eksodermis

extra­ (‘di luar’) menjadi ekstra­
extracellular ekstraseluler
extraterrestrial ekstraterestrial

hemi­ (‘separuh’, ‘setengah’) tetap hemi­
hemihedral hemihedral
hemisphere hemisfer

hemo­ (‘darah’) tetap hemo­
hemoglobin hemoglobin
hemolysis hemolysis

hepta­ (‘tujuh’, ‘mengandung tujuh…’) tetap hepta­
heptameter hepta meter
heptane heptane

hetero­ (‘lain’, ‘berada’) tetap hetero­
heterodox heterodoks
heterophyllous heterofil

hexa­ (‘enaman’, ‘mengandung enam…’) menjadi heksa­
hexachloride heksaklorida
hexagon heksagon

hyper­ (‘di atas’, ‘lewat’, ‘super’) menjadi hiper­
hyperemia hiperimia

214
 hypersensitive
hipersensitif

hypo­ (‘bawah’, ‘di bawah’) menjadi hipo­
hipoblast hipoblas
hypochondria
hipokondria

im­, in­ (‘tidak’, ‘di dalam’, ‘ke dalam’) tetap im­, in­
immigration imigrasi
induction induksi

infra (‘bawah’, ‘di bawah’, ‘di dalam’) tetap infra­
infrasonic infrasonic
infraspesific infraspesifik
infrastructure
infrastruktur

inter­ (‘antar’, ‘saling’) tetap inter­
interference interferensi
international
internasional

intra­ (‘di dalam’, ‘di antara’) tetap intra­
intraderal intradermal
intramolecular
intramolekuler

intro­ (‘dalam’, ‘ke dalam’) tetap intro­
introjection introjeksi
introvert introvert

iso­ (‘sama’) tetap iso­
isoagglutinin
isoaglutinin
isoenzyme isoenzim

215
meta­ (‘sesudah’, ‘berubah’, ‘perubahan’) tetap meta­
metamorphosis metamorphosis
metanephros metanefros

mono­ (‘tunggal’, ‘mengandung satu’) tetap mono­
monodrama monodrama
monoxide monoksida

pan­,   a   pant­,   panto­  (‘semua’,   ‘keseluruhan’)   tetap  pan­,

pant­, panto­
panacea panasea
panleucopenia
panleukopenia
pantograph pantograph

para­  (‘di   samping’,   ‘erat   berhubungan   dengan’,   ‘hampir’)

tetap para­
paraldehyde paraldehida
parathyroid paratiroid

penta­ (‘lima’, ‘mengandung lima…’) tetap penta­
pentahedron pentahedron
pentane pentane

peri­ (‘sekeliling’, ‘dekat’, ‘melingkupi’) tetap peri­
perihelion perihelion
perinecurium
perineurium

poly­ (‘banyak’, ‘berkelebihan’) menjadi poli­
polyglotism poliglotisme
polyphagia polifagia

pre­ (‘sebelum’, ‘sebelumnya’, ‘di muka’) tetap pre­
preabdomen preabdomen

216
 precambrian prekambrian
premature premature

pro­ (‘sebelum’, ‘di depan’) tetap pro­
prothalamion
protalamion
prothorax protoraks

proto­ (‘pertama’, ‘mula­mula’) tetap proto­
protolithic protolitik
protoxylem protoksilem

pseudo­, pseud­ (‘palsu’) tetap pseudo­, pseud­
pseudaxis pseudaksis
pseudomorp pseudomorf

quasi­ (‘seolah­olah’, ‘kira­kira’) menjadi kuasi­
quasihistorical kuasi­historis
quasi­legislative kuasi­legislatif

re­ (‘lagi’, ‘kembali’) tetap re­
reflection refleksi
rehabilitation
rehabilitasi

retro­ (‘ke belakang’, ‘terletak di belakang’) tetap retro­
retroflex retofleks
retroperitoneal retroperitoneal

semi­ (‘separuh’, ‘sedikit banyak’, ‘sebagian’) tetap semi­
semiellips semielips
semipermanent semipermanen
semiporcelain
semiporselen
rehabilitation
rehabilitasi

217
retro­ (‘ke belakang’, ‘terletak di belakang’) tetap retro­
retroflex retofleks
retroperitoneal retroperitoneal

sub­ (‘bawah’, ‘di bawah’, ‘agak’, ‘hampir’) tetap sub­
subfosil subfosil
submocose submokosa

super­, sur­ (‘lebih dari’, ‘berada di atas’) tetap supe­, sur­
superlunar superlunar
supersonic supersonic
surrealism surealisme

supra­ (‘unggul’, ‘melebihi’) tetap supra­
supramolecular supramolekuler
suprasegmental suprasegmental

syn­ (‘dengan’, ‘bersama­sama’, ‘pada waktu’) menjadi sin­
syndermosis sindermosis
synesthesia sinestesia

tele­ (‘jauh’, ‘melewati’, ‘jarak’) tetap tele­
telepathy telepati
telephone telepon, telefon

trans­ (‘ke/di seberang’, ‘lewat’, ‘mengalihkan’) tetap trans­
transcontinental
transcontinental
transduction transduksi
transliteration
transliterasi

tri­ (‘tiga’) tetap tri­
trichromat trikromat
tricuspid tricuspid

218
ultra­ (‘melebihi’, ‘super’) tetap ultra­
ultramicroscopic
ultramikroskopis
ultramodern ultramodern
ultraviolet ultraviolet

uni­ (‘satu’, ‘tunggal’) tetap uni­
unicellular uniseluler
unilateral unilateral

219
220
 TENTANG PENULIS

Prof.   Dr.  Suyono,   M.Pd.  lahir   di

Malang tanggal 29 Desember 1963. Beliau
memperoleh   gelar   Sarjana   dalam   bidang
Bidang   Pendidikan   Bahasa   dan   Sastra
Indonesia dari IKIP Malang (1987). Gelar
Magister   Pendidikan   dalam   Bidang
Pendidikan   Bahasa   Indonesia   diperoleh
dari   Universitas   Negeri   Malang   (1991).
Gelar   Doktor   dalam   bidang   Pendidikan
Bahasa   Indonesia   diperoleh   dari
Universitas Negeri Malang (2005)
Saat   ini,   pria   yang   akrab   disapa   Prof.   Yono   ini   berkarir
sebagai dosen sekaligus ketua Jurusan Sastra Indonesia Fakultas
Sastra   Universitas   Negeri   Malang.   Sebagai   masyarakat
akademik,   beliau   telah   menulis   banyak   buku   ilmiah   penunjang
kegiatan perkuliahan 
dan   pembelajaran   di   jenjang   menengah.   Tidak   hanya   itu,
beliau   juga   aktif   sebagai   anggota  International   Literacy
Association sejak 2014, penulis artikel ilmiah yang dipublikasikan
melalui   berbagai   jurnal,   kolumnis   di   berbagai   media   massa
(Kompas, Suara Pembaharuan, Jawa Pos, Republika, dan Malang
Pos), pemakalah dalam kegiatan seminar, penulis makalah dalam
Language Curriculum and Assesment Institut Teknologi Bandung,
dan peneliti bidang Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia,
khususnya literacy. 
Prof. Yono telah memberikan kontribusi cukup besar dalam
dunia   akademik.   Beliau   telah   menulis   dan   mempublikasikan
sebelas   (11)   buku   ilmiah   sesuai   dengan   bidang   keahlian/minat,
empat   (4)   bahan   ajar  perkuliahan,   serta  puluhan   artikel   dalam
jurnal  profesi.   Sebagai  bentuk perwujudan tridarma perguruan
tinggi   beliau   juga   aktif   menjadi   pemateri   dalam   berbagai
pelatihan dan workshop penulisan bahan ajar, karya ilmiah, serta
metodologi penelitian.  

221
 Rizka   Amaliah,   M.Pd.  adalah
seorang   perempuan   yang   lahir   di   ujung
timur   pulau   Jawa,   tepatnya   di   kota
Blambangan,   Banyuwangi.   Muslimah
yang   lahir   pada   tahun   1989   ini
menuntaskan jenjang sekolah dasarnya di
MI   Islamiyah   Wongsorejo­Banyuwangi.
Pendidikan menengah pertama ia tempuh
di   pondok   pesantren   Salafiyah   Syafi’iah
Sukorejo­Situbondo.   Kerinduan   akan
kampung halaman membuat Rizka (nama
sapaan) memilih melanjutkan sekolah menengah atas di SMAN I
Wongsorejo­Banyuwangi. 
Pendidikan  tinggi,  baik  S1 maupun  S2  yang  ia tempuh  di
Universitas   Negeri   Malang,   menjadi   setapak   pengantar   karir
sebagai seorang pengajar matakuliah Bahasa Indonesia Keilmuan
di Universitas Negeri Malang sejak tahun 2012. Pada tahun 2013,
ia merangkap mengajar

matakuliah Bahasa Indonesia di Universitas Islam Maulana
Malik   Ibrahim   Malang.   Aktivitas   di   dunia   pembelajaran,
khususnya   yang   berkaitan   dengan   penulisan   karya   ilmiah
membuat   perempuan   berkulit   cokelat   ini   mengumpulkan
keberanian   untuk   membentuk   tim   guna   menulis   buku   ini.   Ia
berharap,   dengan   terbitnya   buku  Cerdas   Menulis   Karya   Ilmiah
ini,   para   penulis   pemula     akan   mendapat   kemudahan   dalam
penyusunan   karya   ilmiah   sesuai   dengan   konvensi   gaya
selingkung maupun gaya penulisan internasional. 

222
 Salah   satu   tim   penulis   yang   telah
lama   berkecimpung   di   dunia
pembelajaran   dan   penulisan   karya
ilmiah   adalah  Dewi   Ariani,   S.S.,
S.Pd.,   M.Pd.   Perempuan   yang   akrab
dipanggil   Dewi   ini   lahir   pada   tahun
1984.   Ia  menempuh  pendidikan  dasar
dan   menengah   di   Blitar,   kota
kelahirannya. 
Pendidikan tinggi, baik S1 maupun S2
ia   tempuh   di   Universitas   Negeri   Malang   dengan   konsentrasi
Bahasa   Indonesia.   Oleh   karena   itu,   ia   mendapat   kepercayaan
mengajar di Universitas Negeri Malang sejak tahun 2009. Pada
tahun   2014   ia   direkrut   sebagai   pengajar   matakuliah   Bahasa
Indonesia   di   Universitas   Maulana   Malik   Ibrahim.   Hal   ini
membuatnya   menjadi   seorang   pengajar   rangkap   di   dua
universitas negeri. 
Pengalaman Dewi juga mengantarkannya menjadi salah satu tim
penyusun buku Cerdas Menulis Karya Ilmiah.   Baginya, buku ini
adalah buku ketiga yang telah ditulis. Buku pertama yang ia tulis
berisi   informasi   mengenai   akhlak   orang   tua,   sedangkan   buku
keduanya berkonsentrasi pada pembelajaran menulis cerita. 

223
 Ariva   Luciandika,   M.Pd.  adalah
salah satu tim penulis yang lahir pada tahun
1988.   Ia   menuntaskan   pendidikan   dasar
hingga   menengah   di   Kota   Malang.
Pendidikan di jenjang sarjana dan magister
juga ditempuh di Kota Malang, tepatnya di
Universitas Negeri Malang.
Setelah   menyelesaikan   pendidikan
jenjang   magister   pada   tahun   2014,
perempuan yang kerap disapa Riva ini mulai
meniti karir  di bidang pendidikan dengan  mengajar matakuliah
Bahasa   Indonesia   di   Universitas   Islam   Maulana   Malik
Ibrahimdan   Universitas   Ma   Chung.   Sejak   tahun   2015,   ia   pun
dipercaya   untuk   mengajar   matakuliah   Bahasa   Indonesia
Keilmuan di Universitas Negeri Malang.
Pengalaman   mengajar  matakuliah   Bahasa   Indonesia
membuat perempuan yang hobi bermain teater ini menjadi salah
satu tim penulis buku Cerdas Menulis Karya Ilmiah. Ia berharap,
buku   yang   berisi   teori,   sistematika,  dan  contoh  cara   penulisan
karya   ilmiah   ini   dapat   menjadi   sumber   bacaan   yang   memadai
bagi para penulis karya ilmiah.

224

View publication stats