Nama : Mutiara

Nim : 20053094

Jurusan : Pendidikan Ekonomi

Alat Penelitian

A. Tes

Tes adalah alat ukur yang berharga untuk penelitian pendidikan. Sebuah tes adalah
seperangkat rangsangan yang disajikan kepada seorang individu untuk memperoleh
tanggapan atas dasar dimana skor numerik dapat diberikan. Skor ini, berdasarkan sampel
yang representatif dari perilaku individu, merupakan indikator sejauh mana subjek memiliki
karakteristik yang diukur.

1. Tes Prestasi

Tes prestasi banyak digunakan dalam penelitian pendidikan, serta di sekolah

sistem. Mereka digunakan untuk mengukur apa yang telah dipelajari individu.
Pencapaian tes mengukur penguasaan dan kemahiran dalam berbagai bidang
pengetahuan dengan menyajikan mata pelajaran dengan seperangkat pertanyaan standar
yang melibatkan penyelesaian tugas kognitif.

2. Tes Standar

Tes standar adalah tes yang diterbitkan yang dihasilkan dari persiapan yang
cermat dan terampil oleh para ahli dan mencakup tujuan akademis yang luas yang umum
untuk sebagian besar sistem sekolah.

3. Tes Buatan Peneliti

Ketika menggunakan tes prestasi standar yang dianggap tidak cocok untuk tujuan
spesifik dari studi penelitian, pekerja penelitian dapat membangun sendiri tes. Jauh lebih
 baik untuk membuat tes Anda sendiri daripada menggunakan yang tidak pantas yang
terstandarisasi hanya karena tersedia.

4. Tes Referensi-Norma dan Referensi-Kriteria

Berdasarkan jenis interpretasi yang dibuat, dibakukan, dan dibuat oleh guru tes
dapat diklasifikasikan lebih lanjut sebagai referensi norma atau referensi kriteria. Tes
yang direferensikan norma memungkinkan peneliti untuk membandingkan kinerja
individu pada tes untuk kinerja individu lain.

5. Tes Kemampuan

Tes bakat berbeda dari tes prestasi karena tes bakat mencoba mengukur
kemampuan umum atau potensi untuk mempelajari kumpulan pengetahuan dan
keterampilan, sedangkan tes prestasi mencoba untuk mengukur sejauh mana sebenarnya
dari pengetahuan yang diperoleh dan keterampilan di bidang tertentu.

B. Pengujian Dan Teknologi

Teknologi baru menghadirkan peluang untuk alternatif tes kertas dan pensil. Misalnya,
tes PRAXIS I yang dirancang untuk menilai keterampilan dasar sebelumnya untuk masuk ke
pendidikan guru diberikan secara elektronik dengan penilaian langsung dan umpan balik atas
kinerja yang diberikan kepada peserta ujian.

C. Ukuran Kepribadian

Peneliti pendidikan sering menggunakan ukuran kepribadian. Ada beberapa jenis ukuran
kepribadian yang berbeda, masing-masing mencerminkan titik teoretis yang berbeda dari
pandangan. Beberapa mencerminkan sifat dan teori tipe, sedangkan yang lain memiliki asal-
usulnya di teori psikoanalitik dan motivasi. Peneliti harus tahu persis apa mereka ingin
mengukur dan kemudian memilih instrumen, memberikan perhatian khusus terhadap bukti
keabsahannya.
D. Skala

Skala digunakan untuk mengukur sikap, nilai, pendapat, dan karakteristik lainnya yang
tidak mudah diukur dengan tes atau alat ukur lainnya. Sebuah skala adalah satu set kategori
atau nilai numerik yang ditetapkan untuk individu, objek, atau perilaku untuk tujuan
mengukur variabel. Proses pemberian skor ke objek-objek tersebut untuk mendapatkan
ukuran suatu konstruk disebut penskalaan. Misalnya, peneliti dapat menggunakan skala
untuk mengukur sikap mahasiswa terhadap agama atau topik lainnya. Sejumlah teknik
penskalaan telah dikembangkan selama bertahuntahun.

E. Observasi Langsung

Dalam banyak kasus, pengamatan perilaku secara sistematis atau langsung adalah yang
paling diinginkan Metode Pengukuran. Observasi digunakan baik secara kuantitatif maupun
penelitian kualitatif. Ketika pengamatan dilakukan dalam upaya untuk mendapatkan
pemahaman yang komprehensif gambaran situasi, dan produk dari pengamatan tersebut
adalah catatan atau naratif, penelitian ini bersifat kualitatif.

1. Perangkat Untuk Perekam Observasi Peneliti menggunakan daftar periksa, skala

penilaian, dan lembar kode untuk mencatat data dikumpulkan dalam pengamatan
langsung

2. Keuntungan dan kerugian pengamatan langsung Keuntungan yang paling jelas dari
observasi sistematis adalah menyediakan catatan dari perilaku nyata yang terjadi.
Kerugian utama dari observasi sistematis adalah biayanya.

3. Observasi yang dibuat Dalam pengamatan yang dibuat-buat, peneliti mengatur

pengamatan subjek dalam simulasi situasi kehidupan nyata. Keadaan telah diatur
sehingga muncul perilaku yang diinginkan.

A. Pengumpulan data

Dalam penelitian kualitatif Peneliti kualitatif juga memiliki sejumlah alat pengumpulan data
yang tersedia untuk penyelidikan mereka. Alat yang paling banyak digunakan dalam
penelitian kualitatif adalah wawancara, analisis dokumen, dan observasi
Nama : Mutiara

Nim : 20053094

Jurusan : Pendidikan Ekonomi

Validitas Dan Reliabilitas

A. Validilitas

Validitas merupakan pertimbangan terpenting dalam mengembangkan dan mengevaluasi

alat ukur. Secara historis, validitas didefinisikan sebagai sejauh mana suatu instrumen
mengukur apa yang diklaim untuk diukur. Fokus dari tampilan terbaru dari validitas tidak
pada instrumen itu sendiri tetapi pada interpretasi dan makna dari skor yang didapat dari
instrumen tersebut. Standar terbaru untuk Pendidikan and Psychological Testing (1999),*
disiapkan oleh American Educational Asosiasi Riset, Dewan Nasional Pengukuran dalam
Pendidikan, dan American Psychological Association, mendefinisikan validitas sebagai
“sejauh mana bukti dan teori mendukung interpretasi nilai tes yang disyaratkan oleh usulan
kegunaan tes”. Proses pengumpulan bukti untuk mendukung (atau gagal mendukung) suatu
interpretasi nilai tes disebut sebagai validasi.

1) Bukti Berdasarkan Konten Tes

Bukti berdasarkan konten tes melibatkan konten tes dan hubungannya dengan
konstruk yang ingin diukur. Standar mendefinisikan terkait konten bukti sebagai "Sejauh
mana sampel item, tugas, atau pertanyaan pada tes mewakili beberapa alam semesta atau
domain konten yang ditentukan.” Itu adalah, peneliti harus mencari bukti bahwa tes yang
akan digunakan mewakili keseimbangan dan pengambilan sampel yang memadai dari
semua pengetahuan, keterampilan, dan dimensi yang relevan yang membentuk domain
konten. Bukti berdasarkan konten tes sangat penting dalam mengevaluasi tes prestasi.
2) Bukti Berdasarkan Hubungan dengan Kriteria
Bukti validitas terkait kriteria mengacu pada sejauh mana skor tes sistematis
terkait dengan satu atau lebih kriteria hasil. Penekanannya adalah pada kriteria karena
seseorang akan menggunakan skor tes untuk menyimpulkan kinerja pada kriteria. Secara
historis, dua jenis bukti validitas terkait kriteria telah dibedakan: bersamaan dan
prediktif. Pembedaan dilakukan atas dasar waktu pengumpulan data kriteria.
3) Bukti Validitas Terkait Konstruk
Bukti validitas terkait konstruk berfokus pada skor tes sebagai ukuran sebuah konstruksi
psikologis. Konstruksi psikologis seperti kecerdasan, motivasi, kecemasan, atau
pemikiran kritis adalah kualitas atau karakteristik hipotetis yang telah "dibangun" untuk
diperhitungkan untuk perilaku yang diamati.
 1. Generalisasi Validitas
Kekhawatiran dalam studi validitas tes pendidikan dan pekerjaan adalah sejauh
mana mana bukti validitas berdasarkan hubungan tes-kriteria dapat digeneralisasikan ke
pengaturan baru tanpa penyelidikan lebih lanjut validitas dalam pengaturan baru.
Penelitian menunjukkan bahwa korelasi tes-kriteria dapat sangat bervariasi dari waktu ke
waktu waktu dan tempat ke tempat karena jenis ukuran kriteria yang digunakan, cara
prediktor diukur, jenis peserta tes, dan periode waktu yang terlibat.
2. Validilitas Uji Referensi Kriteria
Ingat bahwa tes yang direferensikan kriteria dirancang untuk mengukur yang agak
sempit tubuh pengetahuan atau keterampilan. Dengan demikian, perhatian utama dalam
menilai validitas tes yang direferensikan kriteria adalah validitas isi. Pendekatan dasar
untuk menentukan validitas isi adalah meminta guru atau ahli materi pelajaran memeriksa
tes dan menilai apakah itu adalah sampel yang memadai dari konten dan tujuan yang
akan diukur.
3. Penerapan Konsep Validilitas
Validitas selalu spesifik untuk tujuan tertentu dari instrumen tersebut sedang
digunakan. “Tidak benar untuk menggunakan frasa yang tidak memenuhi syarat 'validitas
tes.' Tidak ada tes yang valid untuk semua tujuan atau dalam semua situasi” (Standar,
1999, hlm. 17). Validitas harus dilihat sebagai karakteristik interpretasi dan penggunaan
tes skor dan bukan dari tes itu sendiri. Sebuah tes yang memiliki validitas dalam satu
situasi dan untuk satu tujuan mungkin tidak valid dalam situasi yang berbeda atau untuk
tujuan yang berbeda.

B. Keandalan

Keandalan pengukuran instrumen adalah tingkat konsistensi yang digunakan untuk

mengukur apa pun itu ukur. Kualitas ini sangat penting dalam setiap jenis pengukuran.
Sebuah kantor pos akan segera mengambil tindakan untuk memperbaiki timbangan jika
ditemukan bahwa timbangan kadang-kadang di bawah waktu dan kadang-kadang melebih-
lebihkan berat paket. Timbangan kamar mandi akan dapat diandalkan jika memberi Anda
bobot yang hampir sama selama lima hari berturut-turut. Namun, jika Anda mendapatkan
bacaan yang sangat berbeda pada masing-masing dari lima hari, Anda akan menganggap
timbangan tidak dapat diandalkan sebagai ukuran berat badan Anda dan mungkin akan ganti.

1. Sumber Kesalahan Random

Peluang atau kesalahan acak yang menyebabkan inkonsistensi dalam skor dapat berasal
dari tiga sumber:
 Individu yang diukur dapat menjadi sumber kesalahan
 Administrasi alat ukur dapat menimbulkan kesalahan
 Instrumen mungkin menjadi sumber kesalahan
2. Hubungan antara Keandalan dan Validilitas
 Keandalan berkaitan dengan seberapa konsisten mengukur apa pun yang Anda
sedang mengukur. Ini tidak peduli dengan makna dan interpretasi dari skor, yang
merupakan pertanyaan validitas.

3. Persamaan Untuk Keandalan

Secara umum diterima bahwa semua pengukuran kualitas manusia mengandung

kesalahan acak. Meskipun para ilmuwan tidak dapat menghapus semua kesalahan ini,
mereka memiliki cara untuk menilai besarnya agregat kesalahan pengukuran. Prosedur
keandalan berkaitan dengan menentukan tingkat inkonsistensi dalam skor yang
disebabkan oleh kesalahan acak.

4. Pendekatan Terhadap Keandalan

Sebuah tes dapat diandalkan sejauh skor yang dibuat oleh seorang individu tetap
mendekati sama dalam pengukuran berulang. Artinya, individu akan memiliki kesamaan,
atau hampir sama, peringkat pada administrasi berulang.

5. Koefisien Keandalan

Ada tiga kategori besar koefisien reliabilitas yang digunakan dengan tes referensi
norma: (1) koefisien yang diperoleh dari korelasi skor individu pada tes yang sama
diberikan pada kesempatan yang berbeda (koefisien tes-tes ulang), (2) koefisien yang
diperoleh dari mengkorelasikan skor individu pada set yang berbeda item yang setara
(equivalent-forms coeffi cients), dan (3) koefisien berdasarkan hubungan antara skor
yang berasal dari item individu atau subset item dalam sebuah tes (koefisien konsistensi
internal).

6. Interpretasi Koefisien Keandalan

Interpretasi dari koefisien reliabilitas harus didasarkan pada sejumlah

pertimbangan. Faktor-faktor tertentu mempengaruhi koefisien reliabilitas, dan kecuali
faktor-faktor ini diperhitungkan, setiap interpretasi keandalan akan menjadi dangkal.

1) Keandalan suatu tes sebagian merupakan fungsi dari lamanya tes

2) Keandalan sebagian merupakan fungsi dari heterogenitas kelompok
3) Keandalan suatu tes sebagian merupakan fungsi dari kemampuan individu yang
mengikuti tes itu.
4) Keandalan sebagian merupakan fungsi dari teknik khusus yang digunakan untuk
estimasinya
5) Keandalan sebagian merupakan fungsi dari sifat variabel yang diukur
6) Reliabilitas dipengaruhi oleh objektivitas penilaian