Doc. 1 KTSP SDN Sindangmulya 04

HALAMAN JUDUL
DOKUMEN 1
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SD NEGERI SINDANGMULYA 04
TAHUN PELAJARAN
2022/2023
Kp. Cikoronjo RT 001/005
Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

LEMBAR PERSETUJUAN PENGAWAS
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI SINDANGMULYA 04
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KECAMATAN CIBARUSAH KABUPATEN BEKASI
Cibarusah, 14 Juli 2022

Menyetujui,
Pengawas Pembina
IBROHIM AJI, S.P

NIP. 19670608 199003 1 006

LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM
SEKOLAH DASAR NEGERI SINDANGMULYA 04
TELAH MENDAPAT PERTIMBANGAN KOMITE SEKOLAH
DAN DINYATAKAN BELAKU SEJAK TANGGAL DISAHKAN
DISAHKAN DI : BEKASI
PADA TANGGAL : 14 Juli 2022
Komite Sekolah Ka. SDN SINDANGMULYA 04
UJANG MASDUK, S.Pd ETI MULYATI, S.Pd.SD

NIP. 19660314 199003 2 005
Tercatat di Dinas Pendidikan
No Registrasi :
KEPALA DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN BEKASI
Dr. H. CARWINDA, M.Si

NIP. 19670109 198710 1 001

KATA PENGANTAR
Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dewasa ini, di Indonesia mengalami

perkembangan dan perubahan yang berlangsung terus menerus. Hal ini terjadi karena adanya
akumulasi respon terhadap berbagai permasalahan serta pengaruh perubahan global,
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni dan budaya. Keadaan ini menuntut
perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional termasuk di dalamnya penyempurnaan
kurikulum.
Penyempurnaan kurikulum yang telah dilakukan mengacu pada Undang-Undang No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 32 tahun 2013 atas perubahan dari Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005, tentang
Standar Nasional Pendidikan antara lain berkenaan dengan standar isi, proses, kompetensi
lulusan, dan penetapan kerangka dasar serta struktur kurikulum oleh pemerintah.
Upaya penyempurnaan kurikulum ini dilakukan guna mewujudkan peningkatan kualitas
dan relevansi pendidikan yang harus dilaksanakan secara menyeluruh mencakup pengembangan
dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni meliputi aspek sikap, pengetahuan, keterampilan.
Pengembangan aspek-aspek tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan
hidup yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi siswa untuk bertahan hidup serta
menyesuaikan diri dan berhasil dalam kehidupan. Kurikulum ini dikembangkan untuk
mengikuti dengan tuntutan perkembangan negara-negara maju.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 (UU 20/2003) tentang
Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 tahun
2013tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa Kurikulum pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003, yaitu tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Selain dari pada itu, dalam penyusunan Kurikulum 2013 perlu mengakomodasi penerapan
pembelajaran integratif yang sudah mulai dilaksanakan sejak ditetapkan mulai bulan Juli 2013,
sehingga dengan penyusunan Kurikulum 2013 memungkinkan penyesuaian program pendidikan
dengan kebutuhan dan potensi peserta didik.
Akhirnya pada semua tingkat jenjang pendidikan di Indonesia wajib menyusun dan
melaksanakan Kurikulum 2013 sebagai salah satu bentuk upaya peningkatan kualitas pendidikan
dalam mempersiapkan siswa menjadi orang yang kompeten.
Bekasi, 7 Juli 2022
Tim Penyusun

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………………………………………………….i
LEMBAR VERIFIKASI ….………………………………………………………………………………………ii
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………………………………….iii
KATA PENGANTAR …………………………………………………………………………………………….iv
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………………………………v
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………………………..vi
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………………………………………..1
A. Latar Belakang ……………………………………………………………………………………….1
B. Dasar Hukum …………………………………………………………………………………………2
C. Acuan Konseptual …………………………………………………………………………………..3
D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum ……………………………………………….5
BAB II TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH ……………………12
A. Tujuan Pendidikan ………………………………………………………………………………….12
B. Visi Satuan Pendidikan ……………………………………………………………………………12
C. Misi Satuan Pendidikan …………………………………………………………………………..12
D. Tujuan Satuan Pendidikan ……………………………………………………………………….12
BAB III MUATAN KURIKULER DAN PENGATURAN BEBAN MENGAJAR …..……….14
A. Muatan Kurikuler ………………………………………………………………………………….14
B. Pengaturan Beban Belajar dan Beban Kerja Pendidik ……………………………….79
C. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ………………………………………………………80
D. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan ………………….80
E. Kenaikan Kelas dan Kelulusan ……………………………………………………………….81
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN DAN PENETAPAN WAKTU EFEKTIF …………….84

BAB V PENUTUP ………………………………………………………………………………………………86
GLOSARIUM …………………………………………………………………………………………………….87

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke desentralisasi
mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek pendidikan, termasuk
kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum sekolah dasar pun menjadi perhatian dan pemikiran-
pemikiran baru, sehingga mengalami perubahan-perubahan kebijakan.
Pengelolaan pendidikan yang semula bersifat sentralistik secara perlahan berubah
menjadi desentralisasi, meski tidak semua kewenangan diserahkan langsung kepada daerah,
namun hal ini sudah cukup untuk memberdayakan daerah dan mencari potensi daerah seperti
halnya dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang mekanisme
penyusunannya melibatkan sekolah dan komite sekolah. Kini pusat hanya menentukan
standarisasi secara nasional yang berupa Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) yang merupakan rambu-rambu bagi sekolah dalam menyusun Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP).
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun
oleh dan dilaksanakan dimasing-masing satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan
Pemerintah Nomor32 Tahun 2013tentang Perubahan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Satuan Pendidikan pada jenjang
pendidikan dasar dan Dasar mengacu padastandar kompetensi lulusan serta berpedoman
padapanduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan. KTSP terdiri dari Visi, Misi, tujuan
pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan
pendidikan,kalender pendidikan, silabus, dan RPP.
Kurikulum SD Negeri SINDANGMULYA 04 dikembangkan
denganmengintegrasikan Kurikulum 2013 dan Pendidikan Karakter sebagai perwujudan
darikurikulum pendidikan dasar yang mengadopsi Kurikulum 2013 sesuai dengan (Rencana
Aksi Nasional 2013, Kemdiknas 2010 - 2014). Kurikulum ini disusun oleh timpenyusun
yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dansupervisi Dinas
Pendidikan Kabupaten Bekasi serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan
pembelajaran dari pembina/pengawas kecamatan Cibarusah.
Masalah moral dan peduli lingkungan menjadi penting dalam penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Negeri SINDANGMULYA 04 karena pendidikan

moral dan budaya peduli lingkungan merupakan masalah yang sangat banyak meminta
perhatian berbagai pihak sekarang ini, terutama bagi para pendidik, ulama, pemuka
masyarakat, dan para orang tua. Proses demoralisasi terjadi dan terus berlangsung di tengah
kehidupan masyarakat kita. Proses demoralisasi ditandai oleh semakin meningkatnya
perilaku yang menyimpang dari norma-norma etika, sosial, hukum, dan agama. Nilai-nilai
luhur kesopan santunan, rasa kasih sayang terhadap sesama dan rasa hormat terhadap orang
tua atau guru mulai memudar. Hal ini mengindikasikan bahwa pendidikan belum secara
optimal memainkan peran dalam pembangunan karakter.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan berbudaya SD Negeri
SINDANGMULYA 04 amatlah penting berperan sebagai pedoman pendididan karakter dan
peduli lingkungan terhadap tumbuh kembangnya anak meliputi budi pekerti (kekuatan batin,
karakter), pikiran (intellect), dan tubuh anak. Bagian-bagian itu tidak boleh dipisahkan agar
kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita. Demikian nasehat Ki Hajar
Dewantara tentang betapa besarnya peran pendidikan dalam membangun karakter anak.
Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi
kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik.
Pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif
yang mampu membangkitkan aktifitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini para
pelaksana kurikulum (baca: Guru) yang akan membumikan kurikulum ini dalam proses
pembelajaran. Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan dan mengasikkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar
kenyataan tersebut, maka pembelajaran di sekolah dasar hendaknya bersifat mendidik,
mencerdaskan, membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak, efektif, demokratis,
menantang, menyenangkan, dan mengasikkan. Dengan spirit seperti itulah kurikulum ini
akan menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan di SD Negeri
SINDANGMULYA 04
B. DASAR HUKUM
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;

5. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan Pendidikan;
6. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara & Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 15 Tahun 2010 tentang
Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar Di Kabupaten/Kota;
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP);
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan;
Standar Isi;
Proses;
Standar Penilaian:
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 tentang
Implementasi Kurikulum;
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 71 Tahun 2013 tentang Buku
Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah;
Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
17. Salinan keputusan direktorat jenderal pendidikan dasar dan menengah kemenrtian
pendidikan dan kebudayaan nomor:253/KEP.D/KR/2017 Tentang penetapan satuan
pendidikan pelaksana kurikulum 2013 tahun 2017
Kompetensi Inti ( KI ) dan Kompetensi Dasar ( KD );
19. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 7 Tahun 2008 tentang Penyelenggaraan
Pendidikan;
20. Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran Muatan
Lokal Bahasa Dan Sastra Daerah pada jenjang satuan pendidikan dasar dan menengah;
21. Peraturan gubernur jawa barat nomor 25 Tahun 2007 tentang Pedoman Pelaksanaan
kurikulum Muatan Lokal Pendidikan lingkungan Hidup;
22. Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 63 tahun 2014 tentang
pendidikan kepramukaan sebagai kegiatan esktrakurikuler wajib pada pendidikan dasar
dan menengah;
23. Salinan Keputusan Bersama Mentrei Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Dalam
Negeri, Mentri Kesehatan tentang panduan penyelenggaraan pembelajaran pada tahun
pelajaran 2020-2021 dan tahun akademik 2020-2021 dimasa pandemik Corona Virus
Desease 2019;
24. Surat Edaran Sekretaris Jenderal Pendidikan dan Kebudayaan no. 15 tahun 2020
tentang pedoman penyelenggaraan pembelajaran dari rumah dalam masa darurat
penyebaran Corona Virus Desease 2019;
25. Peraturan Daerah Kabupaten Bekasi Nomor 9 Tahun 2012 Tentang Peningkatan
Kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an;
26. Hasil Musyawarah Tim pengembang kurikulum SD Negeri SINDANGMULYA 04;
C. ACUAN KONSEPTUAL

Dalam pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP Buku I)
diharapkan mengacu pada acuan konseptual berikut ini:
Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia. Iman, takwa, dan akhlak mulia
menjadi dasar pengembangan kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar
semua mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama, kurikulum dikembangkan untuk
memelihara dan meningkatkan toleransi dan kerukunan antarumat beragama.
Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan, kurikulum diarahkan untuk
membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan
penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI.
Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuh kembangkan wawasan dan sikap
kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik, pendidikan merupakan proses
holistik/sistemik dan sistematik untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia yang
memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara
optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat,
minat, serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual,
dan kinestetik peserta didik.
Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu, kurikulum diarahkan
kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang holistik dan
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan
bermutu.
Kebutuhan Kompetensi Masa Depan, kompetensi peserta didik yang diperlukan
antara lain berpikir kritis dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks
secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan
berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola
keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
Tuntutan Dunia Kerja, kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh
kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan
dan kecakapan hidup untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau

memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan
peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
Perkembangan Iptek, pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana Iptek sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap
perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh
karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan
dengan perkembangan Iptek.
Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan, daerah memiliki
keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan. Masing-masing
daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman
hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan
lingkungan.
Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional, dalam era otonomi dan desentralisasi,
kurikulum adalah salah satu media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang
dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan
nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan
daerah dan nasional.
Dinamika Perkembangan Global, kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan
kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia
digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan
individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan bangsa lain.
Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat, kurikulum dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang
kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat
ditumbuh kembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan
bangsa lain.
Karakteristik Satuan Pendidikan, kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan
ciri khas satuan pendidikan.
D. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang. Kurikulum dikembangkan
berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi
sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
a) Belajar sepanjang hayat, kurikulum diarahkan pada proses pengembangan,
pembudayaan, dan pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar
sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur
pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan
kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah
pengembangan manusia seutuhnya.
b) Menyeluruh dan berkesinambungan, substansi kurikulum mencakup
keseluruhan dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antar jenjang pendidikan.
1. Prosedur Operasional
1) Analisis:
a) Analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai
kurikulum
b) Analisi kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan lingkungan;
c) Analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.
2) Penyusunan mencakup:
a) Perumusan Visi, misi dan tujuan satuan pendidikan
b) Pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;
c) Pengaturan beban belajar peserta didikdan beban kerja pendidik
tingkat kelas;
d) Penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan
e) penyusunan ;

f) TPK membuat rencana program reviu, analisis konteks,
pengembangan, pengesahan hingga penetapan
3) Penetapan
a) Kepala sekolah membentuk TPK;
b) TPK terdiri atas:
c) TPK bertugas selama 1 tahun pelajaran dan dapat diperpanjang.
4) Pengesahan
a) Kepala sekolah bersama pengawas memberikan arahan terhadap TPK
tentang program pengembangan KTSP;
b) Pengawas memberikan persetujuan terhadap KTSP yang sudah
disusun oleh satuan pendidikan;
c) TPK membuat rencana program reviu, analisi konteks, pengembangan,
pengesahan hingga penetapan
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan KTSP diperkuat oleh Peraturan Mendiknas Nomor 20 tahun 2016 tentang
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Peraturan Mendiknas Nomor 21 tahun 2016 tentang
Standar Isi (SI), yang menyatakan bahwa sekolah diwajibkan menyusun kurikulumnya
sendiri. Hal ini memperkuat prinsip fleksibilitas KTSP, dimana setiap sekolah diberikan
keleluasaan untuk mengembangkan kurikulumnya sendiri dengan tetap memperhatikan
standar minimum isi yang telah ditetapkan. Dengan demikian, terbuka kesempatan bagi
sekolah-sekolah – terlebih sekolah swasta -untuk melakukan variasi pembelajaran dan
mengubah kurikulum sekolah masing-masing asalkan tetap mengacu kepada pedoman
Depdiknas dan standar kompetensi yang telah ditentukan. Dengan melihat prinsip-prinip
pengembangan dan acuan operasional penyusunan KTSP, dapat dilihat bahwa pemerintah
berupaya untuk menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam dunia kurikulum dan
pendidikan selama ini. Lewat KTSP, pemerintah mulai mengajak satuan pendidikan untuk
ikut ambil andil dalam pembangunan di bidang pendidikan, dengan jalan memberikan
kewenangan lebih dalam merumuskan kurikulum yang dianggap paling sesuai dengan
kebutuhan sekolah dan lingkungan masyarakat tempat sekolah tersebut berada. Dalam
penyusunannya, sekolah diberikan akses untuk berkonsultasi dan bekerja sama secara
vertikal dan horizontal. Secara vertikal, sekolah dapat bekerja sama dengan Dinas
Pendidikan di tingkat daerah, kabupaten atau kota serta Dinas Pendidikan Provinsi.
Sedangkan secara horizontal, sekolah dapat merumuskan bersama komite sekolah, dewan

pendidikan, dunia industri, kerajinan, pariwisata dan stakeholder lain yang dapat dianggap
sebagai mitra.
Berdasarkan keputusan bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan , Menteri Agama,
Menteri Kesehatan, Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia.
Nomor 01/ KB / 2020,Nomor 516 Tahun 2020,Nomor HK. 03.01 / Menkes / 362 / 2020
Nomor 440 – 882 Tahun 2020,Tentang:PanduanPenyelenggaraan Pembelajaran pada
Tahun Ajaran 2020/2021dan Tahun Akademik 2020/ 2021 Di masa Pandemi Corona Virus
Disease 2019 ( COVID - 19)
Pelaksanaan pembelajaran pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) dilakukan
dengan pendekatan pembelajaran tematik-terpadu, kecuali untuk mata pelajaran Matematika
dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) sebagai mata pelajaran yang
berdiri sendiri untuk kelas IV, V, dan VI.
Format jam pelajaran dalam KTSP juga direkomendasikan oleh BNSP untuk mengalami
pengurangan sebagai reaksi dari kritikan para kritisi pendidikan (di antaranya ada Dr. Seto
Mulyadi (Ketua Komnas Perlindungan Anak), Ir. Oka Suryawardani, M.Mgt (Direktur
Denpasar Children Center), dan Dr. Neni Sintawardani (Kepala Biro Kerjasama dan IPTEK
LIPI)) yang mengatakan jam pelajaran di Negara Indonesia yang terlalu padat, mencapai
1.000-1.200 jam pelajaran dalam setahun (http://re-searchengines.com). Apabila biasanya
satu jam pelajaran untuk siswa SD, dan SMP berjumlah 45 menit, maka direkomendasikan
ada pengurangan jam menjadi 35 menit untuk SD dan 40 menit untuk SMP, sedangkan untuk
SMA tetap 45 menit. Pengurangan jam pelajaran ini kemudian memungkinkan sekolah untuk
memasukkan pelajaran lain, maksimal 4 jam per minggunya. Sekolah bisa memanfaatkan
waktu ini untuk memberikan materi muatan lokal ataupun materi lain yang berhubungan
dengan pengembangan siswa dan lingkungan.
Konsep KTSP yang dikembangkan oleh satuan pendidikan dan memungkinkan adanya
keragaman harus tetap mengacu standar nasional pendidikan yang terdiri atas, standar
Kompetensi Lulusan ( SKL), Isi, proses, penilaian, tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan
acuan utama yang telah ditetapkan bagi satuan pendidikan dalam pengembangan kurikulum.
Menurut Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016, Standar Isi (SI) yang memuat tentang
tingkat kompetensi dasar dan kompetensi inti untuk mencapai kompetensi lulusan minimal
pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk dalam SI adalah: kerangka dasar dan
struktur kurikulum, standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) setiap mata
pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Pada dasarnya SI dan SKL merupakan komponen yang telah ditetapkan standarnya oleh
pemerintah, tetapi boleh dikembangkan dan diperdalam oleh satuan pendidikan ataupun oleh
guru, tidak diperbolehkan untuk dikurangi. Lebih lanjut, penerapan SI meliputi lima
kelompok mata pelajaran sebagai berikut ;
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Kelompok mata pelajaran estetika
e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
Sedangkan SKL meliputi ;

a. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak
b. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri
c. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya
d. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di
lingkungan sekitarnya
e. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif
f. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan
guru/pendidik
g. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya
h. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari
i. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar
j. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan
k. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air
Indonesia
l. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal
m. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu
luang
n. Berkomunikasi secara jelas dan santun
o. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam
lingkungan keluarga dan teman sebaya
p. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
q. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung
r. Sedangkan dalam lingkup mata pelajaran, yang terbagi menjadi lima kelompok, maka
standar kompetensi pada tingkat SD yang ditetapkan dalam pedoman penyusunan KTSP
adalah sebagai berikut ;
5) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
6) Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak
7) Menunjukkan sikap jujur dan adil
8) Mengenal keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di
lingkungan sekitarnya

9) Berkomunikasi secara santun yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai
makhluk Tuhan
10) Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan
waktu luang sesuai dengan tuntunan agamanya
11) Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap sesama manusia dan lingkungan
sebagai makhluk ciptaan Tuhan
12) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
13) Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air
Indonesia
14) Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya
15) Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi
di lingkungan sekitarnya
16) Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan
17) Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri
18) Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya
19) Berkomunikasi secara santun
20) Menunjukkan kegemaran membaca
waktu luang
22) Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam
lingkungan keluarga dan teman sebaya
23) Menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
lokal
24) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
25) Mengenal dan menggunakan berbagai informasi tentang lingkungan sekitar secara
logis, kritis, dan kreatif
26) Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan
guru/pendidik
27) Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi
28) Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
29) Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar
30) Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan
berhitung

waktu luang
32) Kelompok mata pelajaran estetika
33) Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal
34) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan
35) Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan
waktu luang
36) Mengenal berbagai informasi tentang potensi sumber daya lokal untuk menunjang
hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang
3. Daya Dukung
Daya dukung pengembangan dan pelaksanaan KTSP meliputi :
a. Kebijakan Satuan Pendidikan Pengembangan dan pelaksanaan KTSP merupakan
kewenangan dan tanggung jawab penuh dari satuan pendidikan. Oleh karena itu
untuk dapat mengembangkan dan melaksanakan KTSP diperlukan kebijakan
satuan pendidikan yang ditetapkan dalam rapat satuan pendidikan dengan
melibatkan komite sekolah/madrasah baik langsung maupun tidak langsung.
b. Ketersediaan Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pengembangan dan
pelaksanaan KTSP merupakan proses perwujudan kurikulum yang sesungguhnya.
Oleh karena itu tenaga pendidik merupakan unsur yang mutlak diperlukan dalam
kuantitas dan kualitas yang memadai. Selain itu tenaga kependidikan pada
masing-masing satuan pendidikan sangat diperlukan untuk mendukung
pelaksanaan KTSP.
c. Ketersediaan Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan Pengembangan dan
Pelaksanaan KTSP memerlukan dukungan berupa ketersediaan sarana dan
prasarana satuan pendidikan. Yang termasuk sarana satuan pendidikan adalah
segala kebutuhan fisik, social, dan kulturan yang diperlukan untuk mewujudkan
proses pendidikan pada satuan pendidikan. Selain itu unsur prasarana seperti
lahan, gedung/bangunan, prasarana olahraga dan prasarana kesenian, serta
prasarana lainnya sangat diperlukan sebagai unsur penunjang yang memberikan
kemudahan pelaksanaan KTSP.
4. Pihak Yang Terkait

Pihak-pihakyangterlibatdalampengembangan KTSP adalah sebagai berikut.
a. Pengawas Bina

b. Kepala Sekolah;
c. Tim Pengembang Kurikulum (TPK);
d. Guru/Kelompok Kerja Guru (KKG);
e. Komite Sekolah;
f. Dinas Pendidikan terkait, dan
g. Unsur pemangkukepentinganlainnya.
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan
1. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana tercantum dalam UU No. 20 Tahun 2003
Pasal 3 adalah: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
B. Visi SDN SINDANGMULYA 04

“Membangun Peserta Didik yang Bertaqwa, Berilmu, Mandiri, dan Berbudi Pekerti
Luhur “
C. Misi SDN SINDANGMULYA 04

1. Meningkatkan kompetensi dan kinerja personil sekolah sesuai fungsi dan jabatan.
2. Mengoptimalkan layanan pendidikan dengan memperhatikan kebutuhan
perkembangan peserta didik.
3. Menumbuhkembangkan kecerdasan spiritual, intelektual, emosional dan sosial
peserta didik yang dilandasi nilai-nilai budaya dan karakter bangsa
4. Menanamkan nilai-nilai keagamaan
5. Membangun citra sekolah sebagai mitra yang dipercaya di masyarakat

6. Mengembangkan bakat dan minat peserta didik melalui program pengembangan diri.
D. Tujuan SDN SINDANGMULYA 04

1. Membangun peserta didik yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berahlak mulia serta sehat jasmani dan rohani.
2. Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3. Peserta didik memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dan
mengaktulisasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik memiliki kemampuan mengapresiasi nilai sosial budaya daerah maupun
budaya nasional
5. Menghasilkan lulusan yang siap melanjutkan di tingkat pendidikan lanjutan
6. Menjadikan peserta didik yang kreatif, terampil dan mandiri untuk dapat
mengembangkan diri.

BAB III
MUATAN KURIKULER DAN PENGATURAN BEBAN BELAJAR
A. MUATAN KURIKULER
1). Muatan Nasional
a. Struktur Kurikulum
ALOKASI WAKTU BELAJAR
MATA PELAJARAN
PER MINGGU
Kelompok A I II III IV V VI
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 4 4 6 3 3 3
3 Bahasa Indonesia 7 8 8 8 8 8
4 Matematika 7 8 8 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 4 4 4
6 Ilmu Pengetahuan Soasial - - - 3 3 3
Kelompok B
1 Seni budaya & berikut Bahasa Sunda * 4 4 4 4 4 4
2 PJOK 4 4 4 4 4 4
Jumlah alokasi waktu Per Minggu 30 32 34 36 36 36
KI dan KD
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI
KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan yang jelas dan logis dalam karya yang estetis, dalam
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca

membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik, permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan
jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, buku, cara memegang buku, cara membalik halaman
cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat
ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang dengan cahaya yang terang) dengan benar
terang, dan etika membaca buku) dengan cara yang
benar
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara
menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, gerakan
antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan
cahaya yang terang) yang benar secara lisan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran,
dan bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan
benar

3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam
konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah
daerahatau bahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan
dan pancaindra serta perawatannya melalui teks tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera serta
pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia
dan/atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan dengan bantuan bahasa daerah secara lisan dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
kesehatan melalui teks pendek (berupa gambar, memelihara kesehatan dengan pelafalan kosakata Bahasa
tulisan, dan slogan sederhana) dan/atau eksplorasi Indonesia yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah
lingkungan.
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan
jenis benda di lingkungan sekitar melalui teks pendek ejaan yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah
(berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau mengenai berbagai jenis benda di
syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan. lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata
peristiwa siang dan malam melalui teks pendek Bahasa Indonesia dan dibantu dengan bahasa daerah
(gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau mengenai peristiwa siang dan
eksplorasi lingkungan. malam dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan
kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang tulis
santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat
diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan
kosakata bahasa Daerah dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam
kekeluargaan melalui gambar/bagan silsilah keluarga percakapan tentang hubungan kekeluargaan dengan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah menggunakan bantuan gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi
ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang
orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) yang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk
diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan ungkapan diri
KELAS: II

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa

cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak
cerita atau lagu yang menggambarkan dengan bahasa yang santun
sikap hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
tentangkeragaman benda berdasarkan Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
bentuk dan wujudnya dalam bahasa hasil pengamatan tentang keragaman benda
Indonesia atau bahasa daerah melalui berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam
teks tulis, lisan, visual, dan/atau bentuk teks tulis, lisan, dan visual
eksplorasi lingkungan.
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
tentang lingkungan geografis, Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
kehidupan ekonomi, sosial dan budaya hasil pengamatan tentang lingkungan
di lingkungan sekitar dalam bahasa geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
Indonesia atau bahasa daerah melalui budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk
teks tulis, lisan, visual, dan/atau teks tulis, lisan, dan visual
eksplorasi
lingkungan.
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa
tentang lingkungan sehat dan Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
lingkungan tidak sehat di lingkungan hasil pengamatan tentang lingkungan sehat
sekitar serta cara menjaga kesehatan dan lingkungan tidak sehat di lingkungan
lingkungan dalam Bahasa Indonesia sekitar serta cara menjaga kesehatan
atau bahasa daerah melalui teks tulis, lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dan visual
lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam
Indonesia atau bahasa daerah melalui dan lingkungan dalam bahasa Indonesia
teks tulis dan lisan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri

3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan- ungkapan
maaf dan tolong melalui teks tentang santun (menggunakan kata “maaf”,
budaya santun sebagai gambaran “tolong”) untuk hidup rukun dalam
sikap hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung
dalam cerita dengan memperhatikan menggunakan huruf kapital (awal kalimat,
penggunaan huruf kapital (awal nama bulan, hari, dan nama diri) serta
kalimat, nama bulan dan hari, nama tanda titik pada kalimat berita dan tanda
orang) serta mengenal tanda titik pada tanya pada kalimat tanya dengan benar
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat Tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang menggambarkan
rukun dari teks lisan dan tulis dengan sikap hidup rukun yang telah dibaca
tujuan untuk kesenangan secara nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf
kapital (nama Tuhan nama orang, nama kapital (nama Tuhan, nama agama, nama orang),
agama) serta tanda titik dan tanda tanya serta tanda titik dan tanda tanya pada akhir
dalam kalimat yang benar kalimat dengan benar
KELAS: III
teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang
bentuk energi yang disajikan dalam bentuk konsep sumber dan bentuk energi dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan
Lingkungan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang perubahan cuaca 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang
dan pengaruhnya terhadap kehidupan konsep perubahan cuaca dan pengaruhnya
manusia yang disajikan dalam bentuk lisan, terhadap kehidupan manusia dalam bentuk tulis
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri,
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan kebutuhan (makanan dan tempat hidup),
tempat hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup
perkembangan makhluk hidup yang ada di yang ada di lingkungan setempat secara tertulis
lingkungan setempat yang disajikan dalam menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara- cara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara
perawatan tumbuhan dan hewan melalui perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk
wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang perkembangan
perkembangan teknologi produksi, teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi
komunikasi, dan transportasi di lingkungan di lingkungan setempat secara tertulis
setempat menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang konsep 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah mata angin dan
delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dalam bentuk tulis
pemanfaatannya dalam denah dalam teks dan visual menggunakan kosakata baku dan
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi kalimat efektif
lingkungan
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai
disajikan secara lisan, tulis, dan visual bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata
dengan baku dan kalimat efektif
tujuan untuk kesenangan
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol (rambu 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
lalu lintas, pramuka, dan lambang negara) lambang/simbol (rambu lalu lintas, pramuka, dan
beserta artinya dalam teks lisan, tulis, visual, lambang negara) beserta artinya dalam bentuk
dan/atau eksplorasi lingkungan visual dan tulis menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
(sederhana) dalam teks tulis. sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri
KELAS: IV

pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial, yaitu “Menunjukkan
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching,) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan di tempat bermain

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam
atau visual kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
didapat dari teks lisan, tulis, atau visual keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan
wawancara menggunakan daftar pertanyaan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam
alat yang sama dan berbeda bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi
sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara
lisan dan tulis yang didukung oleh alas an
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal,
secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
kesenangan ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
teks nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara
tertulis dengan bahasa sendiri

3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang
teks fiksi terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada teks 4.10 Menyajikan hasil membandingkan
fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
KELAS: V
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual

konseptual dengan cara mengamati, menanya dan dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam
dan tulis teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang
buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, didapat dari buku yang dikelompokkan dalam
siapa, mengapa, dan bagaimana aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari 4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
media cetak atau elektronik (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif secara lisan, tulis, dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
paparan iklan dari media cetak atau elektronik disampaikan paparan iklan dari media cetak atau
elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual

3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks narasi
sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata
siapa, mengapa, dan bagaimana baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang disajikan 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi dengan
secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan
berkaitan pada teks nonfiksi pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan
yang terdapat pada teks nonfiksi dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat
pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan
ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) efektif dan memperhati-kan penggunaan ejaan
KELAS: VI
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
3.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual 4.Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam
dengan cara mengamati, menanya dan mencoba bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat anak beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari
laporan hasil pengamatan yang didengar dan teks laporan hasil pengamatan atau wawancara
dibaca yang diperkuat oleh bukti

3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks
ilmiah yang didengar dan dibaca penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis,
dan visual dengan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan
dibaca menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah 4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, secara lisan, tulis, dan visual dengan
siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks puisi dan 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa dengan
teks prosa tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota,
(pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar
melalui bank/kantor pos, daftar riwayat riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
hidup, dsb.)
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota,
(pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar
melalui bank/kantor pos, daftar riwayat riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
hidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum membaca diperoleh berdasarkan membaca judul teks nonfiksi
(hanya berdasarkan membaca judulnya secara lisan, tulis, dan visual
saja)
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi
nonfiksi yang diharapkan dengan informasi yang diperoleh
setelah membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan
penceritaan penulis dalam teks fiksi tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami
dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi
secara lisan, tulis, dan visual
2.KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SD/MI

KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak

langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
fungsi bagian tubuh pada hewan dan bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan Tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis
makhluk hidup serta mengaitkan dengan mahluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya,
upaya dan slogan upaya pelestariannya
Pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan
gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan magnet, gaya gravitasi, dan gaya Gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan
peristiwa di lingkungan sekitar antara gaya dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan
perubahan bentuk energi, dan sumber energi penelusuran informasi tentang berbagai perubahan
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bentuk energy
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-
keterkaitannya dengan indera Pendengaran sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-
keterkaitannya dengan indera Penglihatan sifat cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di alam bersama orang-orang di lingkungannya
lingkungannya
KELAS: V
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan anak sehat,
konseptual dengan cara mengamati, menanya dan dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, beriman dan berakhlak mulia
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia
hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan atau hewan
alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan fungsinya 4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan
pada hewan dan manusia, serta cara memelihara manusia
kesehatan organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan
hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran darah
fungsinya pada hewan dan manusia serta cara pada manusia
memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring
ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan makanan dalam suatu ekosistem
Sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam 4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
kehidupan sehari-hari perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor
perubahan suhu dan wujud benda dalam kehidupan pada benda
sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup berdasarkan informasi dari berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam kehidupan 4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat
sehari-hari berdasarkan komponen penyusunnya (zat campuran dan komponen penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
KELAS: VI

teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

konseptual dengan cara mengamati, menanya dan dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan 4.1 Menyajikan karya tentang perkembangangbiakan

tumbuhan danhewan tumbuhan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri
dan perempuan dengan kesehatan reproduksi pubertas yang dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungan menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana

listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik secara seri dan parallel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam 4.5 Membuat laporan hasil percobaan tentang sifat-
kehidupan sehari-hari sifat magnet dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
menyalurkan, dan menghemat energi listrik melakukan penghematan energi dan usulan sumber
alternatif energy Listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana
bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
Matahari

3. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
SD/MI
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain. berakhlak mulia.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
tingkat provinsi. provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman
budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang. hubungannya dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dan
hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
sekitar sampai provinsi. provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu dan/atau
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat,
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini.
masyarakat masa kini.
KELAS: V
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap

tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat beriman dan berakhlak mulia.
bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta budaya, komunikasi, serta transportasi.
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia
dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
masyarakat Indonesia. Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam
menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuandan persatuan
persatuan bangsa. bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor
penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya
Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
KELAS: VI

pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis; dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda anak sehat dan tindakan yang mencerminkan perilaku
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat anak beriman dan berakhlak mulia.
bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di
ASEAN. wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial
rangka modernisasi bangsa Indonesia. budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik,
teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, 4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang
sejahtera. sejahtera.
4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SD/MI

KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter

mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang
dengan 99 sebagai banyak anggota suatu bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan
kumpulan objek objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka
nilai tempat penyusun lambang bilangan yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan
menggunakan kumpulan benda konkret serta objek dengan ide nilai tempat
cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka
angka dengan menggunakan kumpulan benda- dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-
benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
pengurangan bilangan yang melibatkan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
bilangan cacah sampai dengan 99 dalam pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan cacah sampai dengan 99
penjumlahan dan Pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang
dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan
Lainnya atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar
dengan menggunakan berbagai benda Konkret berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk
disusun membentuk pola pengubinan pola pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam
dengan satuan tidak baku menggunakan satuan tidak baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan berdasarkan
waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu
Konkret
KELAS: II

(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan
menentukan lambangnya berdasarkan nilai lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan
tempat dengan menggunakan model konkret menggunakan model konkret
serta cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
bilangan cacah sampai dengan 999 dalam cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan hari serta mengaitkan penjumlahan dan Pengurangan
penjumlahan danPengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari- sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari
hari serta mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan pembagian
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mata uang mendemonstrasikan berbagai kesetaraan pecahan
mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk jarak),
(termasuk jarak), berat, dan waktu dalam berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan
satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 yang
menggunakan benda-benda konkret dalam bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu
kehidupan sehari- hari benda konkret dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan
model konkret bangun datar dan bangun ruang model konkret bangun datar dan bangun ruang

3.9 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang
berdasarkan ciri- cirinya berdasarkan ciri-cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun datar dan 4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar dan
bangun ruang menggunakan gambar atau bangun ruang menggunakan gambar atau benda Konkret
bendaKonkret
KELAS: III
teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
bilangan cacah penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan
cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan pecahan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) yang sederhana (seperti 1/2, 1/3 dan 1/4 ) yang disajikan
disajikan pada garis bilangan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan
selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi
cacah dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai bagian 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
dari keseluruhan menggunakan benda-benda keseluruhan menggunakan benda-benda Konkret
konkret

3.5 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut sama pengurangan pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama waktu 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan lama waktu
suatu kejadian berlangsung suatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
antar satuan baku untuk panjang, berat, dan hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat,
waktu yang umumnya digunakan dalam dan waktu yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan volume 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume dalam
dalam satuan tidak baku dengan menggunakan satuan tidak baku dengan menggunakan benda
benda konkret konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri putar
pada bangun datar menggunakan benda pada bangun datar menggunakan benda konkret
konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
bangun datar berkaitan dengan keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut siku- 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-siku,
siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan satuan sudut lancip, dan sudut tumpul), dan satuanpengukuran
pengukuran tidak baku tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun datar
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan diri 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri peserta
peserta didik yang disajikan dalam diagram gambar didik yang disajikan dalam diagram gambar
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah, dan tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan
gambar dan model konkret gambar dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa,
campuran, desimal, dan persen) dan hubungan campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
di antaranya antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah,
jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal maupun pecahan dan decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu
bilangan bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persekutuan, faktor persekutuan terbesar faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar
(FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
pengukuran panjang dan berat ke satuan pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan
dan segibanyak tidak beraturan segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling
luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga
hubungan pangkat dua dengan akar pangkat termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar
dua pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar,
berpotongan, berhimpit) menggunakan model berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret
konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan
lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram
batang batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan
pada bangun datar dalam satuan baku baku dengan menggunakan busur derajat
denganmenggunakan busur derajat
KELAS: V

pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta

konseptual dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
bermain mulia

3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
berbeda penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pembagian pecahan dan decimal perkalian dan pembagian pecahan dan decimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berbeda (kecepatan sebagai perbandingan perbandingan dua besaran yang berbeda
jarak dengan waktu, debit sebagai (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume bangun 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ruang dengan menggunakan satuan volume volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
(seperti kubus satuan) serta hubungan pangkat volume (seperti kubus satuan) melibatkan pangkat
tiga dengan akar pangkat tiga tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana
bangun ruang sederhana (kubus dan balok) (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri
peserta didik atau lingkungan sekitar serta peserta didik atau lingkungan sekitar serta
cara pengumpulannya caraPengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang
dengan diri peserta didik dan membandingkan berkaitan dengan diri peserta didik dan
dengan data dari lingkungan sekitar dalam membandingkan dengan data dari lingkungan
bentuk daftar, tabel, diagram gambar sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau diagram (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
garis
KELAS: VI


konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat negatif
menggunakan garis bilangan) (termasuk mengggunakan garis bilangan) untuk
menyatakan situasi sehari- hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan bilangan bulat pembagian yang melibatkan bilangan bulat
negative negative dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi
campuran yang melibatkan bilangan cacah, hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam berbagai pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk
bentuk sesuai urutan operasi sesuai urutan Operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari- jari, diameter,
busur, tali busur, tembereng, dan juring busur, tali busur, tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
lingkaran menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut,
kerucut, dan bola. dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa bangun ruang, serta gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas
luas permukaan dan volumenya permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
median, dan mean dari data tunggal untuk modus, median, dan mean dari data tunggal dalam

menentukan nilai mana yang paling tepat penyelesaian masalah
mewakili data
5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN

KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri
pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
sebagai gambar pada lambing negara “Garuda “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari
Pancasila”
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah kehidupan sehari- hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman

individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa karakteristik individu di rumah
di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah di rumah

cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan mulia
di sekolah
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada
lambang Negara “Garuda Pancasila” Lambang Garuda sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang
dalam kehidupan sehari- hari di rumah berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam

karateristik individu di rumah keberagaman kehidupan individu di rumah

3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam
keberagaman di rumah keberagaman di rumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai
rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah dan
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di sekolah tata tertib yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman

individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa karakteristik individu di sekolah
di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di sekolah

cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan mulia
di sekolah
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang
dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Negara dengan sila- sila Pancasila
“Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah yang berlaku di sekolah

3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis keberagaman
karakteristik individu di sekolah karakteristik individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan
keberagaman di sekolah yang mencerminkan persatuan dalam keberagaman di
sekolah
KELAS: III
dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai
beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Pancasila”
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai wujud anggota keluarga dan warga sekolah
rasa syukur kepada Tuhan Yang MahaEsa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman

individu di lingkungan sekitar sebagai anugerah karakteristik individu di lingkungan sekitar
Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud
keberagaman di lingkungan sekitar sebagai anugerah bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar
Tuhan Yang Maha Esa
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
3.1 Memahami arti gambar pada lambang negara 4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang negara
“Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai 4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban dan hak
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan warga Sekolah

3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman karakteristik
karakteristik individu di lingkungan sekitar individu di lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam
keberagaman di lingkungan sekitar keberagaman di lingkungan sekitar
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

ajaran agama yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta
pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada maaf, memberi maaf, dan santun sebagai perwujudan
lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah nilai dan moral Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai
menjalankan agama wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat
masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa
benda yang dijumpainya di rumah dan di Sekolah berakhlak mulia
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan
sila-sila Pancasila sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari

3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan
hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman

karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan
KELAS: V

1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai- 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug jawab 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam
sebagai warga masyarakat dan umat beragama dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga
kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial
masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa budaya masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang social budaya
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
kehidupan sehari-hari Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung
masyarakat keberagaman sosial budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat
untuk membangun kerukunan hidup persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan.
KELAS: VI

1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai- 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai
nilai Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan dalam Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga negara dalam menjalankan agama jawab sebagai warga negara sebagai wujud cinta tanah
air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial,
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang budaya, dan ekonomi masyarakat dalam konteks
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap
anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta dampaknya penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia

3.1 Menganalisis penerapan nilai- nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, ha, dan tanggung jawab sebagai
negara beserta dampaknya dalam kehidupan warga masyarakat beserta dampaknya dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya, dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan
terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan
beserta dampaknya bernegara beserta dampaknya
6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI,

OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
KELAS: I
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
permainan sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional

3.2 Memahami gerak dasar non- lokomotor sesuai 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non- lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca,
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta
lentur serta seimbang dalam rangka seimbang dalam rangka pembentukan tubuh
pembentukan tubuh melalui permainan melalui permainan sederhana dan atau tradisional
sederhana dan atauTradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
aktivitas senam lantai senamLantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non- 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air
dan menjaga keselamatan diri/orang lain dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
dalam aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh
yang boleh dan tidak boleh disentuh orang yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain,
lain, cara menjaga kebersihannya, dan cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan
kebersihan pakaian pakaian
KELAS: II

3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor
3.2 Memahami variasi gerak dasar non-lokomotor 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-lokomotor
3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, lentur, 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
dan kuat dalam rangka pengembangan seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
kebugaran jasmani melalui permainan pengembangan kebugaran jasmani melalui
sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau Tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola gerak 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
keseimbangan, berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan, putaran, ayunan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
dalam aktivitas senam lantai Lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi gerak dasar 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar
lokomotor dan non- lokomotor sesuai dengan lokomotor dan non- lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam irama (ketukan) tanpa/dengan music dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama

3.7 Memahami prosedur penggunaan gerak dasar 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor,dan manipulatif lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam
dalam bentuk permainan, dan menjaga bentuk permainan, dan menjaga keselamatan
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air diri/orang lain dalam aktivitas air***
***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang harus pendinginan, serta berbagai hal yang harus
dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan
setelah melakukan aktivitas fisik setelah melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga kebersihan 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan lingkungan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas, (tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan sekolah).
lingkungan sekolah, dan lain-lain)
KELAS: III
teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam berbagai bentuk usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
bentuk permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional

3.3 Memahami kombinasi gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar manipulatif
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, lentur, 4.4 Mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur,
lincah, dan berdaya tahan dalam rangka lincah, dan berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola gerak 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
putaran, ayunan, melayang, dan, dan melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi gerak 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak
dasar lokomotor, non- lokomotor dan dasar lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif
manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang (water
mengambang (water trappen) dan meluncur di trappen) dan meluncur di air serta menjaga
air serta menjaga keselamatan diri/orang lain keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat istirahat dan 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat istirahat dan
pengisian waktu luang untuk menjaga pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan
kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan bergizi
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga dan jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh
kesehatan tubuh
KELAS: IV
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.


cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dan kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat berakhlak mulia
bermain
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam permainan bola besar permainan bola besar sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
sederhana dan atau tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat,
lompat, dan lempar melalui dan lempar melalui permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non- 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non
lokomotor untuk membentuk gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran
kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan,
daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai
kelincahan untuk mencapai berat badan ideal berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola
pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang*** 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang ***

3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis
penanggulangannya secara sederhana saat cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas
melakukan aktivitas fisik dan dalam fisik dan dalam kehidupan sehari- hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih
yang lebih tua, dan orang yang lebih muda) tua, dan orang yang lebih muda)
KELAS: V
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan

mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
tempat bermain

3.1 Memahami kombinasi gerak lokomotor, non- 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam berbagai permainan berbagai permainan bola besar sederhana dan atau
bola besar sederhana dan atau tradisional* tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai permainan keterhubungan dalam berbagai permainan bola
bola kecil sederhana dan atau tradisional* kecil sederhana dan atau tradisional*

3.3 Memahami kombinasi gerak dasar jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar melalui lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor
dan non lokomotor untuk membentuk gerak dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar
dasar senibeladiri** seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya tahan 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan
jantung (cardio respiratory) untuk jantung (cardio respiratory) untuk pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak dominan 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk melayang, dan mendarat) untuk membentuk
membentuk keterampilan dasar senam keterampilan dasar senam menggunakan alat
menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi gerak 4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi gerak
dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
aktivitas gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang dengan 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang dengan
koordinasi yang baik pada jarak tertentu*** koordinasi yang baik pada jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan diri dan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan diri dan orang
orang lain dari penyakit menular dan tidak lain dari penyakit menular dan tidak menular
menular
3.10 Memahami bahaya merokok, minuman 4.10 Memaparkan bahaya merokok, meminum
keras, dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat minuman keras, dan mengonsumsi narkotika, zat-zat
berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh
KELAS: VI
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan



benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
dengan kontrol yang baik dalam permainan kontrol yang baik dalam permainan bola besar
bola besar sederhana dan atau tradisional* sederhana dan atau tradisional*
lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
dengan kontrol yang baik dalam permainan kontrol yang baik dalam permainan bola kecil
bola kecil sederhana dan atau tradisional* sederhana dan atau tradisional*
jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang
yang baik melalui permainan dan atau baik melalui permainan dan atau olahraga
olahraga tradisional tradisional
lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
untuk membentuk gerak dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani dan 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi
secara sederhana (contoh: menghitung denyut secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi,
nadi, menghitung kemampuan melakukan menghitung kemampuan melakukan push up,
push up, menghitung kelenturan tungkai) menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak dominan 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan
ayunan, melayang, dan mendarat) dengan melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat
konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas dan terkontrol dalam aktivitas senam
senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan kombinasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi
gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya
renang dan dasar-dasar penyelamatan diri*** renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan kebersihan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan
alat reproduksi alat reproduksi

Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat dipilih sesuai
dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah
satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa
tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri lainnya
(karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga beladiri
pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan
III belum cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak bisa
dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup materi.
7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN

BUDI PEKERTI SD/MI
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap memulai 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam melafalkan
belajar al-Qur’an huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan peduli kepada
sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. yang Maha 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
Pengasih dan Maha Penyayang implementasi pemahaman adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. berdasarkan 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
pengamatan terhadap dirinya dan makhluk implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.
ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah
dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha Pengasih, 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang, peduli, kerja sama,
Maha Penyayang, dan Maharaja dan percaya diri sebagai implementasi pemahaman
al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, dan al-
Malik

1.6 menerima dan mengakui makna dua kalimat 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
syahadat implementasi pemahaman makna dua kalimat
syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
kepada orangtua dan guru sebagai cerminan orangtua dan guru
dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik, sopan, dan 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan santun
santun sebagai cerminan dari iman ketika berbicara
1.10 meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur, dan 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur, dan
percaya diri sebagai cerminan dari iman percaya diri
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan, pakaian, barang-
barang, dan tempat sebagai implementasi pemahaman
makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi
pemahaman salat dan kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Adam a.s. 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris a.s. 2.14 menunjukkan sikap semangat dan rajin belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh a.s. 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan kerja sama sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud a.s. 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang sebagai
saw. implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.

3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
mengamati [mendengar, melihat, membaca] jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
kegiatannya, dan benda-benda yang dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
harakatnya secara lengkap secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. al- 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al-

Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang Maha 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah Swt. yang
Pengasih dan Maha Penyayang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. berdasarkan 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah Swt.
pengamatan terhadap dirinya dan makhluk berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan
ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah
dan sekolah dan sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- Husna: ar- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar- Rahman, ar-
Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik Rahim, danal-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat syahadat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar dan
jelas
3.7 memahami makna doa sebelum dan sesudah 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar dengan
belajar benar dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan patuh kepada 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, sopan, dan 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik, sopan, dan
santun santun
3.10 memahami makna bersyukur, pemaaf, jujur, dan 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur, dan
percaya diri percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan agama yang 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan agama di sekitar
dianutnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Adam a.s. 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.s.

3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Idris a.s. 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Hud a.s. 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad 4.17 menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
saw.
KELAS: II

1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap memulai 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri kepada Allah
Swt. dan saling menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan anjuran 2.3 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
menuntut ilmu implementasi pemahaman Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan sehat
hidup bersih dan sehat sebagai implementasi pemahaman Hadis yang terkait
dengan perilaku hidup bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang Maha 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati, damai, dan
Suci, Maha Pemberi Keselamatan, dan Maha bersyukur sebagai implementasi pemahaman makna al-
Pencipta Asmau al-Husna: al-Quddus, as- Salam, dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah makan 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum dan sesudah makan

1.7 meyakini bahwa perilaku kasih sayang kepada 2.7 menunjukkan perilaku kasih sayang kepada sesama
sesama sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama dan saling 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-
tolong menolong sebagai cerminan iman menolong
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah wudu 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan peduli
lingkungan sebagai implementasi pemahaman doa sebelum
dan sesudah wudu
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi
pemahaman tata cara salat dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh a.s. 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut a.s. 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq a.s. 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ya’qub a.s. 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ya’qub
a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang sebagai
saw. implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah bersambung sesuai 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah bersambung sesuai dengan
dengan makharijul huruf makharijul huruf

3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. an-Nas 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al- ‘Asr dengan
dan Q.S. al-‘Asr benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr

dengan benar dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait dengan 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar sebagai
anjuran menuntut ilmu implementasi pemahaman makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait dengan 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan sehat
perilaku hidup bersih dan sehat sebagai implementasi pemahaman makna Hadis tentang
kebersihan dan kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- Husna: al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al- Quddus, as-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Salam, dan al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum dan sesudah 4.6 melafalkan doa sebelum dan sesudah makan
makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang kepada 4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang kepada
sesame sesame
3.8 memahami sikap kerja sama dan saling 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan saling tolong
tolong menolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan sesudah wudu 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya dengan tertib
dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan bacaannya 4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara dan bacaan yang
benar
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh a.s. 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Lut a.s. 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s. 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ya‘qub a.s. 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
saw.
KELAS: III

1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr dan
Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku 2.2 menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri,
mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab dan bertanggung jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.
dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar
rumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat baik, dan
Pemberi, Maha Mengetahui, dan Maha Mendengar berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al-
Asmau al-Husna: al-Wahhab, al- ‘Alim, dan as-
Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan
dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman mohon pertolongan
1.6 meyakini bahwa sikap peduli terhadap 2.6 menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
sesama sebagai cerminan dari iman sebagai implementasi pemahaman Q.S. al- Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat Allah 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
Swt. yang diberikan kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa setelah salat 2.9 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt. implementasi pemahaman makna zikir dan doa
setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan tertib 2.10 menunjukkan perilaku kerja sama sebagai
implementasi pemahaman hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s. 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s. 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. dan 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela
Nabi Ismail a.s. berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua
sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri
saw. sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam

dan al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar dengan lancer
3.2 memahami Hadis yang terkait dengan 4.2 mencontohkan perilaku mandiri, percaya
perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi
jawab makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang Maha 4.3 melakukan pengamatan terhadap diri dan
Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar
dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman
rumah dan sekolah terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- Husna: al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab,
Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘ al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan
mohon pertolongan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap sesama 4.6 mencontohkan perilaku peduli terhadap
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur

3.8 memahami makna salat sebagai wujud dari 4.8 menunjukkan contoh makna salat sebagai
pemahaman Q.S. al- Kausar wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa setelah salat 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat melalui 4.10 menceritakan pengalaman hikmah pelaksanaan
pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah ibadah salat di rumah dan sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Syu’aib
a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ibrahim
dan Nabi Ismail a.s. a.s. dan Nabi Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi Muhammad 4. 14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
saw. Muhammad saw.
KELAS: IV

tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui pengamatan 2.2 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan implementasi pemahaman Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan
Melihat, Maha Adil dan Maha Agung kerja sama sebagai implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- malaikat 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
Allah Swt. implementasi pemahaman makna iman kepada
malaikat-malaikat Allah

1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh
keimanan kepada para Rasul Allah Swt. yang
tercermin dari perilaku kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 menunjukkan sikap santun dan menghargai
menghargai teman sebagai cerminan dari iman teman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat sebagai 2.8 menunjukkan perilaku hemat
cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah sebagai 2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam kehidupan
cerminan dari iman sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.11 menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
kepada orangtua dan guru sebagai cerminan dari orangtua dan guru
iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar membaca 2.12 menunjukkan sikap gemar membaca
sebagai cerminan dari iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang menyerah 2.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam dalam 2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai
bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara bersuci dari hadas
kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib 2.15 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s. 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s. 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s. 2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s. 2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap pantang
menyerah sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.

1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.20 menunjukkan sikap santun dan menghargai
saw. teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat
sekitar sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati
Swt. sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan
Wali Songo
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al- Fīl
al-Fil dengan baik dan benar dengan tartil
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-

Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancer

3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap makhluk
pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah sebagai
rumah dan sekolah upaya mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- Husna: Al-Basir, 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al- Basir,
Al-‘Adil, dan Al- ‘Azim Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada malaikat- 4.4 melakukan pengamatan diri dan alam sekitar
malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap sebagai implementasi makna iman kepada malaikat-
dirinya dan alam sekitar malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada Rasul Allah 4.5 mencontohkan makna iman kepada Rasul
Allah
3.6 memahami sikap santun dan menghargai 4.6 mencontohkan sikap santun dan menghargai
teman, baik di rumah, sekolah, maupun di teman, baik di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat

3.9 memahami makna perilaku jujur dalam 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
3.10 memahami makna perilaku amanah dalam 4.10 mencontohkan perilaku amanah dalam
kehidupan sehari- hari kehidupan sehari-hari
3.11 memahami makna perilaku hormat dan patuh 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.12 memahami manfaat gemar membaca 4.12 menunjukkan perilaku gemar membaca
3.13 memahami makna sikap pantang menyerah 4.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari hadas kecil 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil
sesuai ketentuan syari’at Islam sesuai ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman melaksanakan

salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi Ayyub a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. 4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi Zulkifli a.s.
3.18 memahami kisah keteladanan Nabi Harun a.s. 4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi Harun a.s.
3.19 memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
3.20 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad 4.20 menceritakan kisah keteladanan Nabi
saw. Muhammad saw.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali Songo 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali Songo
KELAS: V


1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tartīl 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri,
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri Sendiri, dan dan teguh pendirian sebagai implementasi
Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al- Mumit,
al-Hayy, al-Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah dan Rasul 2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai
Ulul ‘Azmi implementasi pemahaman mengenal nama-nama
Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci melalui 2.4 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
rasul-rasulNya sebagai implementasi rukun iman implementasi pemahaman makna diturunkannya
kitab-kitab suci melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh kepada 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru sebagai cerminan dari iman kepada orangtua dan guru
1.7 meyakini bahwa sikap saling menghargai sesama 2.7 menunjukkan sikap saling menghargai
manusia sebagai cerminan dari iman sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana sebagai 2.8 menunjukkan sikap sederhana dalam
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam
1.10 menjalankan kewajiban puasa Ramadan sebagai 2.10 menunjukkan sikap sabar dan mengendalikan
implementasi pemahaman rukun Islam diri sebagai implementasi pemahaman hikmah puasa
Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan tadarus al- 2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai implementasi
Qur’an di bulan Ramadan sebagai wujud ketaatan pemahaman pelaksanaan salat tarāwih dan tadārus
kepada Allah dan rasul-Nya al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Dawud a.s. 2.12 menunjukkan sikap berani sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Sulaiman a.s. 2.13 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas a.s. 2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi Ilyas a.s.

1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyasa’ a.s. 2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad 2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli sebagai
saw. implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman sebagaimana 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
terdapat dalam al- implementasi pemahaman kisah keteladan Luqman
Qur’an sebagaimana terdapat dalam al- Qur’an
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan

konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-Tīn

dan Q.S. al-Mā’ūn dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīndan Q.S.

al-Mā’ūn dengan lancer
3.2 memahami makna al-Asmau al- Husna: Al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al Mumit,
Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum, dan Al-Ahad Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al- Ahad dengan jelas dan
benar
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah dan 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama Rasul
Rasul Ulul ‘Azmi Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya kitab-kitab 4.4 menunjukkan makna diturunkannya kitab-
suci melalui rasul- rasul-Nya sebagai implementasi kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai
rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur dalam 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan patuh kepada 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru kepada orangtua dan guru

3.7 memahami makna saling menghargai 4.7 mencontohkan sikap saling menghargai
sesama manusia sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam 4.8 mencontohkan sikap sederhana dalam
3.9 memahami makna ikhlas beramal dalam 4.9 mencontohkan sikap ikhlas beramal dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan yang dapat 4.10 menunjukkan hikmah puasa Ramadan yang
membentuk akhlak mulia dapat membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat tarawih dan 4.11 mempraktikkan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’an tadarus al-Qur’an
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Dawud a.s. 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Dawud
a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Sulaiman 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Sulaiman
a.s. a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s. 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi
saw. Muhammad saw.
3.17 memahami kisah keteladanan Luqman 4.17 menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
KELAS: VI

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan perilaku toleran, simpati,
waspada, berbaik sangka, dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al- Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha Mendahulukan, dan implementasi pemahaman makna al-Asmau al-
Maha Kekal Husna: as-Samad, al- Muqtadir, al-Muqaddim, dan
al-Baqi

1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati yang
implementasi pemahaman Rukun Iman mencerminkan iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri kepada
Allah Swt. yang mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua, guru, dan sesama anggota keluarga kepada orangtua, guru, dan sesama anggota keluarga
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan simpatik 2.6 menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai cerminan dari iman terhadap sesame
1.7 menjalankan kewajiban berzakat sebagai 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus a.s. 2.8 menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai
Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi Zakariya 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi
Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya a.s. 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat sebagai
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa a.s. 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw 2.12 menunjukkan sikap semangat dalam belajar
sebagai implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabat- sahabat Nabi 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi
Muhammad saw pemahaman kisah keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul Kahfi 2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an implementasi pemahaman kisah keteladanan Ashabul
Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an

konseptual dengan cara mengamati, menanya dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-

Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-

Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3
danQ.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi Baqi dengan jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada 4.3 menunjukkan contoh hikmah
hari akhir yang dapat membentuk perilaku beriman kepada hari akhir yang dapat
akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman

qadha dan qadar yang dapat membentuk kepada qadha dan qadar yang dapat
perilaku akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan4.5 mencontohkan perilaku hormat dan

patuh kepada orangtua, guru, dan sesama patuh kepada orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai wujudsimpatik terhadap sesama sebagai wujud
dari pemahaman Q.S. al- Kafirun dari pemahaman Q.S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun Islam sedekah sebagai implementasi rukun Islam
3.8 memahami kisah keteladanan Nabi4.8 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Yunus a.s. Yunus a.s.
Zakariya a.s. Zakariya a.s.

Yahya a.s. Yahya a.s.
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Isa4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
saw. Muhammad saw.
3.13 memahami kisah keteladanan sahabat- 4.13 menceritakan kisah keteladanan
sahabat Nabi Muhammad saw. sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
3.14 memahami kisah keteladanan Ashabul 4.14 menceritakan kisah keteladanan

Kahfi sebagaimana terdapat dalam al- Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat dalam
Qur’an al-Qur’an
8. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA

DAN PRAKARYA SD/MI
KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu:
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di berakhlak mulia
sekolah

3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 menirukan elemen musik melalui lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh melalui tari 4.3 meragakan gerak anggota tubuh melalui tari
3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya 4.4 membuat karya dari bahan alam
KELAS: II
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
siswa lebih lanjut.
siswa mampu:
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif dua dan tiga 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi
dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana melalui lagu 4.2 menampilkan pola irama sederhana melalui lagu
anak-anak anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam dalam
tari tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam dan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan buatan
buatan dalam berkarya
KELAS: III

teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
siswa lebih lanjut.
siswa mampu:

cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya 4.1 membuat karya dekoratif
dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui
dalam lagu lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan 4.4 membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan
sambung sambung
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
siswa lebih lanjut.

siswa mampu:

cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
dan kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi 4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah 4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan
nada tempo dan tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik temple 4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan
mozaik
KELAS: V
kebutuhan dan kondisi siswa.
siswa lebih lanjut.
siswa mampu:


konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda yang dijumpainya di rumah, di tindakan yang mencerminkan perilaku
sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlakmulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari kreasi 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak
daerah tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah
KELAS: VI
kebutuhan dan kondisi siswa.
siswa lebih lanjut.
siswa mampu:

3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
sekolah dan tempat bermain mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan alat
music
3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
b. Kelompok Mata Pelajaran

(1) Kelompok Mata Pelajaran A (SDLB, SMPLB, dan SMALB)
Mata pelajaran Umum Kelompok A merupakan program kurikuler yang bertujuan

untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan , dan kompetensi
keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Mata Pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan
dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
Kelompok Mata Pelajaran A terdiri dari :
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Ilmu Pengetahuan Alam
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
7. Seni budaya dan besereta Bahasa Sunda
8. PJOK

(2) Kelompok Mata Pelajaran B (SDLB, SMPLB, dan SMALB)
Mata Pelajaran Umum Kelompok B merupakan program kurikuler yang
bertujuan untuk mengembangkan kompetensi keterampilan peserta didik terkait
lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni.
Mata Pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan
dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan / konten
lokal.
Mata Pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang
berdiri sendiri.
Kelompok Mata Pelajaran B terdiri dari:
1. Muatan lokal Bahasa dan Sastra Sunda )*
c. Bimbingan dan Konseling
1. Bimbingan konseling diartikan sebagai bantuan yang diberikan seseorang baik pria
maupun wanita yang memiliki pribadi yang baik dan pendidikan yang memadai
kepada seorang individu dari setiap usia untuk menolongnya, mengembangkan
kegiatan-kegiatan hidupnya sendiri, membuat pilihan sendiri, dan memikul bebannya
sendiri ( M. Surya, 1998:45)
2. Pada era pendidikan sekarang ini, bimbingan pada peserta didik sangatlah penting
dan merupakan kewajiban dari pihak guru sebagai konselor para siswanya. Institusi
seperti sekolah harus mempunyai program bimbingan konselingnya masing-masing
agar jelas dan juga dapat diimplementasikan pada peserta didik.
3. Guru Sekolah Dasar harus melaksanakan Bimbingan Konseling tersebut agar setiap
permasalahan yang dihadapi siswa dapat diantisipasi sedini mungkin sehingga tidak
mengganggu jalannya proses pembelajaran. Dengan demikian siswa dapat mencapai
prestasi belajar secara optimal tanpa mengalami hambatan dan permasalahan
pembelajaran yang cukup berarti.
d. Ekstrakurikuler Kepramukaan
Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam 3 (tiga) Model meliputi :
1. Model Blok
Kegiatan wajib dalam bentuk perkemahan yang dilaksanakan setahun sekali dan
diberikan penilaian umum.
2. Model Aktualisasi
Kegiatan wajib dalam bentuk penerapan sikap dan keterampilan yang dipelajari di
dalam kelas yang dilaksanakan dalam kegiatan kepramukaan secara rutin, terjadwal,

dan diberikan penilaian formal;
3. Model Reguler
Kegiatan sukarela berbasis minat peserta didik yang dilaksanakan di gugus depan.
e. Ekstrakurikuler Pramuka
Ekstrakurikuler Pramuka di sekolah adalah untuk mengusahakan dan memantapkan

pengenalan Pramuka di sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk mengembangkan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik
secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan Sekolah
Tujuan yang diharapkan ekstrakurikuler Pramuka adalah:
1. Pramuka bertujuan membentuk peserta didik untuk memiliki kepribadian yang beriman,
bertakwa, berakhlak mulia, berjiwa patriotik, taat hukum, disiplin, menjunjung tinggi nilai-
nilai luhur bangsa, berkecakapan hidup, sehat jasmani, dan rohani.
2. Kepramukaan harus mampu membentuk peserta didik agar menjadi warga Negara Pacasilais,
setia dan patuh kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia serta menjadi anggota masyarakat
yang baik dan berguna
3. Membiasakan bersikap tertib dan disiplin
4. Membiasakan berpenampilan rapih
5. Menggalang sikap kepemimpinan
f. Ekstrakurikuler Olahraga
Kegiatan ektrakurikuler olahraga merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memberi
wadah bagi siswa dalam menyalurkan potensi, minat dan bakatnya dalam bidang olahraga.
Manfaat ekstrakuler olahraga di sekolah untuk anak adalah:
1. Meningkatkan aktivitas fisik bagi anak
2. Menyehatkan tubuh anak
3. Membentuk kepribadian anak
4. Mengembangkan kemampuan sosial anak
5. Meningkatkan prestasi anak disekolah
g. Ekstrakurikuler Seni Tari

Seni tari adalah gerakan berirama, dilakukan disuatu tempat dan waktu tertentu untuk
mengapresiasikan suatu perasaandan menyampaikan pesan dari dari seseorang maupun
kelompok. Seni menjadi wujud ekspresi diri dari manusia, yang sering dijadikan saran hiburan
dan pertunjukan.
2). Muatan Lokal

Muatan lokal adalah bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses
pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk
pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya.
Muatan lokal sebagai bahan kajian yang membentuk pemahaman terhadap potensi daerah
tempat tinggalnya bermanfaat untuk memberikan bekal sikap, pengetahuan, dan keterampilan
kepada peserta didik agar:
1. Mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial, budaya dan spiritual di daerahnya; dan
2. Melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah yang berguna bagi
diri dan lingkungnnya dalam rangka menunjang pembangunan nasional.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang
disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak
sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh
sekolah, tidak terbatas pada mata pelajaran seni-budaya dan keterampilan, tetapi juga
matapelajaran lainnya, seperti Bahasa Sunda di SD. Muatan lokal merupakan mata pelajaran,
sehingga sekolah harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk
setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Sekolah dapat menyelenggarakan satu mata
pelajaran muatan lokal setiap semester, atau dua mata pelajaran muatan lokal dalam satu
tahun.
Muatan lokal yang menjadi ciri khas daerah (Provinsi Jawa Barat) dan diterapkan di
sekolahkami adalah:
1. Bahasa Sunda
Tujuan:
a. Mengembangkan kemampuan dan keterampilan berkomunikasi siswa dengan
menggunakan bahasa Sunda.
b. Meningkatkan kepekaan dan penghayatan terhadap karya sastra Sunda.
c. Memupuk tanggungjawab untuk melestarikan hasil kreasi budaya Sunda sebagai salah
satu unsur kebudayaan nasional.

B. Pengaturan Beban Belajar dan Beban Kerja sebagai Pendidik
1) Beban Belajar Sistem Paket
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program
pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yaitu menggunakan
sistem Paket. Sekolah Dasar Negeri SINDANGMULYA 04 menyelenggarakan
program pendidikan dengan menggunakan sistem paket, yaitu sistem
penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti
seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap
kelas sesuai dengan struktur kurikulum.
Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester
ganjildan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan
jumlah jam belajar yang tetap.
2) Beban Belajar Tambahan
Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum 4 jam pelajaran setiap
minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan
mempertimbangkan kebutuhan peserta didikdalam mencapai kompetensi disamping
untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur
kutikulum yang tercantum dalam standar isi.
3) Beban Kerja sebagai Pendidik
Kewajiban guru sesuai UU Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen Pasal 35
ayat (1) mencakup kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan
proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta
didik, serta melaksanakan tugas tambahan.
Pada Pasal 35 ayat (2) Undang-undang nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan
dosen menyatakan bahwa beban kerja guru sekurang-kurangnya 24 jam tatap muka
dan sebanyak-banyaknya 40 jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu.

C. Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM) / Ketuntasan Belajar Minimal
NO KELAS PAI PKN B.INDO MTK IPA IPS SBDP PJOK B.SUNDA
1 I 70 65 65 65 - 70 70 65
2 II 70 65 65 65 - 70 70 65
3 III 70 65 65 65 - 70 70 65
4 IV 70 66 69 66 68 67 70 70 65
5 V 70 67 69 67 68 67 70 70 65
6 VI 70 68 68 68 68 67 70 70 65
Berdasarkan hasil penyusunan KKM SDN SINDANGMULYA 04, maka ditentukan KKM
sekolah adalah 65. Maka rentang predikat di rumuskan sebagai berikut :
KKM MUPEL/MAPEL TERENDAH 765
Rentang Nilai Predikat

KKM Maksimal – KKM Minimal
3
100 - 70
───── = 12
3
N SKOR PREDIKAT KRITERIA

O
1 90< A ≤ 100 A SB (Sangat Baik)
2 80< B ≤90 B B ( Baik)
3 70< C≤80 C C (Cukup)
4 D < 70 D K ( Kurang)
D. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan
untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui
penugasan dan evaluasi hasil belajar. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik memiliki
tujuan untuk: mengetahui tingkat penguasaan kompetensi; menetapkan ketuntasan

penguasaan kompetensi; menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan
tingkat penguasaan kompetensi; dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah proses pengumpulan
informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan
aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentuk
penilaian akhir dan ujian sekolah/madrasah.
Penilaian Akhir adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun.Sedangkan Ujian
Sekolah/Madrasah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari
suatu Satuan Pendidikan.
E. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan Kelas
Syarat kenaikan kelas menjadi penentu bagi peserta didik untuk dapat melanjutkan
pendidikannya ke kelas selanjutnya, sehingga segala instrument yang wajib dipenuhi harus
dicapai oleh peserta didik. Pada kurikulum 2013 telah mengatur 3 syarat kenaikan kelas,
ketiga syarat kenaikan tersebut antara lain :
1. Minimal 3 mata pelajaran yang tuntas
Agar peserta didik naik kelas maka semua nilai mata pelajaran harus tuntas atau
minimal sama atau melampaui nilai KKM/KBM yang ditetapkan oleh sekolah.
Apabila terdapat 3 mata pelajaran yang nilainya kurang dari KKM/KBM maka
siswa tersebut masih bisa dinyatakan “naik kelas”. Sedangkan akan dinyatakan
“tinggal kelas” apabila nilai siswa atau hasil evaluasi belajar siswa yang tertuang
dalam rapor nilai melebihi 3 mata pelajaran yang nilainya di bawah KKM/KBM.
Nilai rapor dihitung untuk mempertimbangkan naik kelas atau tidak naik kelas
adalah nilai rata-rata mata pelajaran semester 1 (ganjil) dan semester 2 (genap).
2. Kehadiran minimal 75%
Jumlah kehadiran juga menjadi pertimbangan kenaikan kelas siswa yang
kehadirannya kurang dari 75% dinyatakan “tinggal kelas” sedangkan siswa yang
kehadirannya 75% ke atas dinyatakan memenuhi syarat kenaikan kelas. Perhitungan
kehadiran bukan hanya kehadiran pada semester dua melainkan kehadiran pada
semester satu dan dua.
3. Disesuaikan dan dipertimbangkan oleh sekolah

Sedangkan syarat yang ketiga adalah kebijakan sekolah dengan mempertimbangkan
beberapa hal misalnya sarana dan prasarana sekolah, sumber materi pelajaran,
komptensi guru dan siswa, media ajar, dan lain-lain.
Selain itu, pengaruh luar juga harus dipertimbangkan misalnya akses ke sekolah,
tingkat ekonomi masyarakat sekitar dan lain-lain.

Kelulusan
Kriteria kelulusan adalah persyaratan pencapaian minimal dinyatakan lulus.
Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah :
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. Memperoleh nilai baik pada penilaian akhir untuk seluruh pelajaran;
3. Lulus Ujian Sekolah
KALENDER PENDIDIKAN
SDN SINDANGMULYA 04
TAHUN PELAJARAN 2022 – 2023

SEMESTER I
JULI 2022 AGUSTUS 2022

MINGGU 3 10 17 24 31 MINGGU 7 14 21 28
SENIN 4 11 18 25 SENIN 1 8 15 22 29
SELASA 5 12 19 26 SELASA 2 9 16 23 30
RABU 6 13 20 27 RABU 3 10 17 24 31
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25
JUM'AT 1 8 15 22 29 JUM'AT 5 12 19 26
SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27
SEPTEMBER 2022 OKTOBER 2022

MINGGU 4 11 18 25 MINGGU 2 9 16 23 30
SENIN 5 12 19 26 SENIN 3 10 17 24 31
SELASA 6 13 20 27 SELASA 4 11 18 25
RABU 7 14 21 28 RABU 5 12 19 26
KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 6 13 20 27
JUM'AT 2 9 16 23 30 JUM'AT 7 14 21 28
SABTU 3 10 17 24 SABTU 1 8 15 22 29
NOPEMBER 2022 DESEMBER 2022

MINGGU 6 13 20 27 MINGGU 4 11 18 25
SENIN 7 14 21 28 SENIN 5 12 19 26
SELASA 1 8 15 22 29 SELASA 6 13 20 27
RABU 2 9 16 23 30 RABU 7 14 21 28
KAMIS 3 10 17 24 KAMIS 1 8 15 22 29
JUM'AT 4 11 18 25 JUM'AT 2 9 16 23 30
SABTU 5 12 19 26 SABTU 3 10 17 24 31
Tanggal Uraian Kegiatan

1-16 Juli 2022 Libur akhir TP. 2021-2022
18 Juli 2022 Hari pertama masuk sekolah TP. 2022-2023
18-20 Juli 2022 Pengenalan lingkungan Sekolah
17 Agustus 2022 HUT RI ke – 77
18 Agustus 2022 kegiatan lomba memeriahkan HUT RI ke-77
12 - 17 September 2022 Pelaksanaan PTS semester ganjil
19 - 24 September 2022 Jeda kegiatan PTS
8 Otober 2022 Pelaksanaan Asessmen Nasional
25 Nopember 2022 HUT PGRI ke – 77
5 - 17 Desember 2022 perkiraan PAS semester I
19 - 22 Desember 2022 Pengolahan nilai raport semester I
23 Desember 2022 Tanggal titi mangsa raport semester I
25 Desmber 2022 Libur Natal
26 Desember 2022 - 7 Januari 2023 Libur Semester I
SEMESTER II
JANUARI 2023 PEBRUARI 2023

MINGGU 1 8 15 22 29 MINGGU 5 12 19 26
SENIN 2 9 16 23 30 SENIN 6 13 20 27
SELASA 3 10 17 24 31 SELASA 7 14 21 28
RABU 4 11 18 25 RABU 1 8 15 22
KAMIS 5 12 19 26 KAMIS 2 9 16 23
JUM'AT 6 13 20 27 JUM'AT 3 10 17 24

SABTU 7 14 21 28 SABTU 4 11 18 25
MARET 2023 Apr-23

MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 2 9 16 23 30
SENIN 6 13 20 27 SENIN 3 10 17 24
SELASA 7 14 21 28 SELASA 4 11 18 25
RABU 1 8 15 22 29 RABU 5 12 19 26
KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 6 13 20 27
JUM'AT 3 10 17 24 31 JUM'AT 7 14 21 28
SABTU 4 11 18 25 SABTU 1 8 15 22 29
MEI 2023 JUNI 2023

MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 4 11 18 25
SENIN 1 8 15 22 29 SENIN 5 12 19 26
SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 6 13 20 27
RABU 3 10 17 24 31 RABU 7 14 21 28
KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 1 8 15 22 29
JUM'AT 5 12 19 26 JUM'AT 2 9 16 23 30
SABTU 6 13 20 27 SABTU 3 10 17 24
Tanggal Uraian Kegiatan

1 Januari 2023 Libur tahun bari masehi 2023
26 Des 2022 - 7 Jan 2023 Libur Semester I
9 januari 2023 Hari pertama masuk sekolah semester 2
22 januari 2023 perkiraan libur tahun baru imlek 2574
11 pebruari 2023 Kegiatan libur Isra Mi'raj 1444 H
18 pebruari 2023 perkiraan libur Isra Mi'raj 1444 H
6 - 11 Maret 2023 Perkiraan PTS II
22 Maret 2023 prakiraan hari raya nyepi
23 - 25 Maret 2023 Prakiraan libur awal Ramadhan 1444 H
Prakiraan Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti/pesantren
13 - 15 April 2023
Ramadhan 1444 H
7 Apri 2023 Prakiraan Libur wafat isa almasih
21 April2023 Hari Kartini
17 - 29 April 2023 Prakraan Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 H
1 Mei 2023 Libur Hari Buruh
2 Mei 2023 Hari pendidikan Nasional
6 Mei 2023 prakiraan Libur Hari raya waisak
18 Mei 2023 Prakiraan Libur kenaikan isa Al masih
8 - 20 Mei 2023 Prakiraan US tulis dan Praktek
1 Juni 2023 Libur hari lahir Pancasila
5 - 17 Juni 2023 Prakiraan PAT TP. 2022-2023
19 - 22 Juni 2023 pengayaan, remedial dan pengolahan nilai
23 Juni 2023 Tanggal Titi mangsa Raport
23 - 24 Juni 2023 pembagian Raport semester II
26 Juni - 15 Juli 2023 Libur akhir Tahun Ajaran 2022 – 2023
2). Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Semester I
Hari
Seni Selasa Rabu Kamis Juma Sabtu Jumlah
Bulan n t

Juli 1 1 1 2 2 2 10
Agustus 5 5 2 4 4 4 24
September 3 3 3 4 4 2 19
Oktober 5 3 3 3 3 4 21
November 4 5 5 4 4 4 24
Desember 0 0 1 1 1 1 3
Jumlah 18 17 15 18 18 17 101
Semester II
Hari
Seni Selasa Rabu Kami Jumat Sabtu Jumlah
Bulan n s
Januari 4 4 3 3 3 3 20
Februari 4 3 4 4 4 3 22
Maret 4 4 4 4 4 3 23
April 2 2 2 1 0 2 9
Mei 3 4 4 3 4 3 21
Juni 1 1 1 1 1 1 6
Jumlah 18 18 18 16 16 15 101
4) Kegiatan Khusus Sekolah

Tidak mengalokasikan waktu kegiatan khusus sekolah dikarenakan masih dalam
keadaan masa covid 19
5) Libur Khusus Sekolah

Tidak mengalokasikan waktu libur khusus sekolah
BAB IV
PENUTUP

Dengan telah selesainya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini diharapkan
seluruh komponen yang ada di Sekolah Dasar Negeri SINDANGMULYA 04 dapat
melaksanakan pembelajaran terhadap peserta didik sebagaimana mestinya.
Tanpa semangat untuk dapat dilaksanakan makan KTSP ini hanya merupakan sebuah
dokumen yang hanya berfungsi untuk memenuhi kewajiban administrasi atas keberadaan
lembaga pendidikan.
Kekurangan jelas ada, karena itu secara bertahap tahun demi tahun KTSP Sekolah Dasar
Negeri SINDANGMULYA 04 ini di revisi dengan memperhatikan saran, kriktik, dan masukan
dari seluruh komponen yang berkepentingan dengan penyelenggaraan proses belajar mengajar
di sekolah ini.
GLOSARIUM
Paradigma Cara pandang orang terhadap diri dan lingkungannya yang akan
mempengaruhinya dalam berfikir, bersikap dan bertingkah laku.

Senralisasi Pengaturan kewenangan dari peemrintah daerah kepada pemerintah pusat
untuk mengurusi rumah tangganya sendiri berdasarkan wakarsa dan
aspirasi dari rakyatnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
Desentralisasi Penyerahan kekuasaan Pemerintah oleh Pemerintah Pusat kepada daerah
otonom berdasarkan asas otonomi.
Kurikulum Perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh suatu
lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang
akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang
pendidikan.
Mekanisme Pandangan bahwa interaksi bagian-bagian dengan bagian-bagian lainnya
dalam suatu keseluruhan atau sistem secara tanpa disengaja
menghasilkan fungsi-fungsi sesuai dengan tujuan.
Operasional Konsep yang bersifat abstrak untuk memudahkan pengukuran suatu
variable.
Struktur Suatu tatanan yang membentuk suatu kelompok dalam masyarakat.
Mengintegrasikan
Menggabungkan, menyatukan.
Koordinasi Kegiatan yang dilakukan oleh berbagai pihak yang sederajat untuk saling
memberikan informasi dan bersama mengatur atau menyepakati sesuatu.
Supervise Mengawasi.
Demoralisasi Suatu kondisi penurunan moral bangsa akibat arus globalisasi yang semakin
gencar dan tidak terkontrol serta akibat masuknya budaya barat yang
tidak sesuai dengan kepribadian bangsa.
Etika Sebuah sesuatu dimana dan bagaimana cabang utama filsafat yang
mempelajari nilai atau kualitas yang menjadi studi mengenai standar dan
penilaian moral.
MengindikasikanMemberi tanda; memberi petunjuk; mengisyaratkan.
Optimal Suatu proses untuk mencapai hasil yang ideal.
Karakter Watak, sifat, akhlak ataupun kepribadian yang membedakan seorang
individu dengan individu lainnya.
Membumikan Sebuah homonym karena arti-artinya memiliki ejaan dan pelafalan yang
sama tetapi maknanya berbeda.
Aktivitas Kegiatan atau salah satu kerja yang dilaksanakan di Sekolah.
Kreativitas Kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru untuk memberi ide

kreatif dan memecahkan masalah.
Efektif Sebuah usaha untuk mendapatkan tujuan, hasil atau target yang diharapkan
dengan waktu yang telah ditetapkan terlebih dahulu tanpa
memperdulikan biaya yang harus atau yang sudah dikeluarkan.
Demokratis Segala sesuatu atau sikap yang mencerminkan sikap demokrasi.
Spirit Semangat yang tinggi.
Dinamis Keadaan penuh semangat dan tenaga sehingga cepat bergerak dan mudah
menyesuaikan diri dengan keadaan dan sebagainya.
Toleransi Suatu sikap yang paling menghargai kelompok-kelompok atau antar
individu dalam masyarakat atau dalam lingkup lainnya.
Landasan Dasar tempat berpijak atau tempat dimulainya suatu perbuatan.
Potensi Kemampuan dasar yang dimiliki manusia yang sangat mungkin untuk
dikembangkan.
Kecerdasan Kesempurnaan akal budi manusia.
Bakat Kemampuan dasar seseorang untuk belajar dalam tempo yang relative
pendek dibangdingkan orang lain namun hasilnya justru lebih baik.
Minat Perhatian yang mengandung unsur-unsur perasaan.
Holistik Salah satu gaya pemikirnya orang-orang yang bergelut di dunia psikologi
Sistemik Susunan; aturan.
Potensi Kemampuan dasar yang dimiliki manusia yang sangat mungkin untuk
dikembangkan, sehingga menjadi lebih baik lagi.
Intelektual Istilah umum yang menjelaskan sifat pikiran yang mencakup sejumlah
kemampuan seperti kemampuan menalar, merencanakan, memecahkan
masalah, berfikir abstrak, memahami gagasan, menggunakan bahasa,
daya tangkap dan belajar.
Sosial Bagian yang tidak utuh dari sebuah hubungan manusia sehingga
membutuhkan pemakluman atas hal-hal yang bersifat rapuh di
dalamnya.
Spritual Hubungannya dengan yang Maha Kuasa dan Maha Pencipta, tergantung
dengan kepercayaan yang dianut oleh individu.
Kinestetik Kecerdasan dalam melakukan gerakan tubuh dan anggota badan.
Kompetensi Suatu hal yang dikaitkan dengan kemampuan, pengetahuan/wawasan, dan
sikap yang dijadikan suatu pedoman dalam melakukan tanggung jawab
yang dilakukan oleh pegawai.

kompleks Suatu ketentuan yang terdiri dari sejumlah bagian khusunya yang memiliki
bagian yang saling berhubungan dan saling tergantung.
Kewirausahaan Suatu proses dalam melakukan atau menciptakan sesuatu yang baru dengan
cara kreatif dan penuh inovasi yang memberikan manfaat bagi orang lain
dan bernilai tambah.
Berkomunikasi Suatu proses dimana seseorang atau beberapa orang, kelompok, organisasi,
dan masyarakat menciptakan, dan menggunakan informasi agar
terhubung dengan lingkungan dan orang lain.
Berkolaborasi Menyatakan suatu tindakan, keberadaan, pengalaman atau pengertian
dinamis lainnya.
Inovatif Menciptakan sesuatu yang belum pernah ada menjadi ada atau menciptakan
sesuatu yang sama sekali berbeda.
Iptek Suatu sumber informasi yang dapat meningkatkan pengetahuan ataupun
wawasan seseorang dibidang tekhnologi.
Mengantisipasi Membuat perhitunghan (ramalan, dugaan) tentang hal-hal yang belum
(akan) terjadi.
Relevan Kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung.
Kontekstual Suatu proses pendidikan yang holistic yang bertujuan memotivasi siswa
untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan
mengaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka sehari-
hari.
Seni Tari Suatu Gerakan yang berirama, dilakukan disuatu tempat dan waktu tertentu
untuk mengekspresikan suatu perasaan dari seseorang maupun
kelompok.
Seni Suara Salah satu bentuk kreativtas yang menggunakan media suara sekaligus
menjadi bagiandari seni music
Rebana Rebana adaahgendang berebntuk bundar dan pipih yang merupakan khas
suku melayu

Doc. 1 KTSP SDN Sindangmulya 04

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Doc. 1 KTSP SDN Sindangmulya 04

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HALAMAN JUDUL

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Cibarusah, 14 Juli 2022

IBROHIM AJI, S.P

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Komite Sekolah Ka. SDN SINDANGMULYA 04

UJANG MASDUK, S.Pd ETI MULYATI, S.Pd.SD

Tercatat di Dinas Pendidikan

Dr. H. CARWINDA, M.Si

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dewasa ini, di Indonesia mengalami

Bekasi, 7 Juli 2022

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

LEMBAR VERIFIKASI ….………………………………………………………………………………………ii

LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………………………………….iii

KATA PENGANTAR …………………………………………………………………………………………….iv

DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………………………………v

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………………………..vi

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………………………………………..1

A. Latar Belakang ……………………………………………………………………………………….1

B. Dasar Hukum …………………………………………………………………………………………2

C. Acuan Konseptual …………………………………………………………………………………..3

D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum ……………………………………………….5

BAB II TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH ……………………12

A. Tujuan Pendidikan ………………………………………………………………………………….12

B. Visi Satuan Pendidikan ……………………………………………………………………………12

C. Misi Satuan Pendidikan …………………………………………………………………………..12

D. Tujuan Satuan Pendidikan ……………………………………………………………………….12

BAB III MUATAN KURIKULER DAN PENGATURAN BEBAN MENGAJAR …..……….14

A. Muatan Kurikuler ………………………………………………………………………………….14

B. Pengaturan Beban Belajar dan Beban Kerja Pendidik ……………………………….79

C. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ………………………………………………………80

D. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan ………………….80

E. Kenaikan Kelas dan Kelulusan ……………………………………………………………….81

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN DAN PENETAPAN WAKTU EFEKTIF …………….84

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

D. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Sedangkan SKL meliputi ;

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

4. Pihak Yang Terkait

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

2. Tujuan Pendidikan Dasar

B. Visi SDN SINDANGMULYA 04

C. Misi SDN SINDANGMULYA 04

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

D. Tujuan SDN SINDANGMULYA 04

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Dokumen 1 Kurikulum 2013 TP. 2022/2023 SDN Sindangmulya 04 Kecamatan Cibarusah

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)