TUGAS INDIVIDU MICROTEACHING

NAMA : SIGIT PRATAMA

NIM : 2005182

KELAS : PTO-B

TABEL EKSPLORASI CARA MENENTUKAN MODEL, METODE, DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

PERTIMBANGAN
NAMA MODEL,
DEFINISI DAN TEORITIS MEMILIH
NO METODE, DAN MACAM/JENIS SUMBER RUJUKAN
DESKRIPSI MODEL, METODE,
STRATEGI
DAN STRATEGI

1 Model Pembelajaran Kerja kelompok, Punaji Setyosari (2006: Kelebihan: Afandi, M., Chamalah,
Berbasis Masalah presentasi, diskusi 1) mengatakan bahwa E., Wardani, O. P., &
(Problem Based pembelajaran berbasis 1. Realistik dengan Gunarto, H. (2013).
Learning) masalah adalah suatu kehidupan siswa; Model dan metode
metode atau cara pembelajaran. Semarang
pembelajaran yang 2. Konsep sesuai dengan : Unissula.
ditandai oleh adanya kebutuhan siswa;
masalah nyata, a real-
world problems 3. Memupuk sifat inquiry
sebagai konteks bagi siswa;
mahasiswa untuk
4. Retensi konsep jadi
belajar kritis dan
kuat;
 ketrampilan Kekurangan:
memecahkan masalah
dan memperoleh 1. Persiapan pembelajaran
pengetahuan. (alat, problem, konsep)
yang kompleks;

2. Sulitnya mencari
problem yang relevan;

3. Sering terjadi miss-

konsepsi;

2 Pembelajaran Tipe Jigsaw, Tipe Model pembelajaran Keunggulan Pembelajaran Fathurrohman, M.

Kooperatif CIRC, Tipe NHT, kooperatif adalah kooperatif adalah: (2015). Model-model
(Cooperative Tipe Make a Match, kegiatan pembelajaran pembelajaran. Jogjakarta:
Learning) Tipe STAD, Tipe TGT dengan cara 1. Saling Ar-ruzz media.
berkelompok untuk ketergantungan yang
bekerja sama saling positif.
membantu 2. Adanya pengakuan
mengontruksi konsep, dalam merespon
menyelesaikan perbedaan individu.
persoalan, atau inkuiri. 3. Siswa dilibatkan
dalam perencanaan dan
pengelolaan kelas.
4. Suasana kelas yang
rilek dan menyenangkan.
5. Terjalinnya
hubungan antara siswa
 dengan guru.

6) Memiliki banyak
kesempatan untuk
mengekspresikan emosi.

3 Model Pembelajaran Kerja Kelompok, Pembelajaran Model pembelajaran yang Afandi, M., Chamalah,
Kontekstual Teaching Factory, Kontekstual sangat berhubungan E., Wardani, O. P., &
Learning in real life (Contextual Teaching dengan dunia nyata. Siswa Gunarto, H. (2013).
setting, learning by and Learning) atau dapat merasakan Model dan metode
doing CTL merupakan pembelajaran dengan pembelajaran. Semarang
konsep pembelajaran dunia kehidupan siswa. : Unissula.
yang menekankan pada Tetapi memerlukan aspek
keterkaitan antara pendukung agar berjalan
materi pembelajaran dengan biak diantaranya:
dengan dunia
kehidupan siswa secara (a) kerja sama,
nyata, sehingga siswa
mampu (b) saling menunjang,
menghubungkan dan
menerapkan (c) menyenangkan, tidak
kompetensi dalam membosankan,
kehidupan sehari-hari
(d) belajar dengan gairah,
(Mulyasa: 2006: 102).
(e) pembelajaran
terintegrasi,
 (f) menggunakan berbagai
sumber,

(g) siswa aktif,

(h) sharing dengan teman,

(i) siswa kritis,

(j) dan guru kreatif

4 Model Pembelajaran Ceramah, Menurut Depdiknas, Kelebihan model Afandi, M., Chamalah,
Langsung Demonstrasi, Tanya 2010:24 pembelajaran pembelajaran langsung: E., Wardani, O. P., &
Jawab langsung dapat Gunarto, H. (2013).
didefinisikan sebagai 1.guru mengendalikan isi Model dan metode
model pembelajaran di materi dan urutan pembelajaran. Semarang
mana guru informasi yang diterima : Unissula.
mentransformasikan oleh siswa
informasi atau 2.Dapat diterapkan secara
keterampilan secara efektif dalam kelas yang
langsung kepada besar maupun kecil.
peserta didik,
pembelajaran Kekurangan model
berorientasi pada pembelajaran langsung:
tujuan dan
distrukturkan oleh 1.Model ini bersandar
guru. pada kemampuan siswa
untuk mengasimilasikan
 informasi melalui
kegiatan mendengarkan,
mengamati, dan
mencatat.

Dalam model ini, sulit

untuk mengatasi perbedaan
dalam kemampuan,
pengetahuan awal, tingkat
pembelajaran dan
pemahaman, gaya belajar,
atau ketertarikan siswa.

5 Metode Pembelajaran Praktikum
Simulasi
Simulasi adalah tiruan Kelebihan Metode Afandi, M., Chamalah,
atau perbuatan yang Simulasi: E., Wardani, O. P., &
hanya pura-pura saja Gunarto, H. (2013).
(dari kata simulate 1. Menyenangkan, Model dan metode
yang artinya pura-pura sehingga siswa secara pembelajaran. Semarang
atau berbuat seolah- wajar terdorong untuk : Unissula.
olah; dan simulation berpartisipasi;
artinya tiruan atau 2. Menggalakkan guru
perbuatan yang pura- untuk mengembangkan
pura saja) Hasibuan aktivitas simulasi;
dan Moedjiono (2008: 3. Memungkinkan
27). eksperimen berlangsung
tanpa memerlukan
lingkungan yang
sebenarnya;
 Kelemahan Metode
Simulasi:

1. Efektifitasnya dalam
memajukan belajar
belum dapat dilaporkan
oleh riset;
2. Validitas simulasi
masih banyak diragukan
orang;

3. Menuntut imajinasi dari

guru dan siswa

6 Metode Discovery Menurut Djamarah Kelebihan = Afandi, M., Chamalah,

Learning (2008: 22) Discovery E., Wardani, O. P., &
Learning adalah belajar 1. Strategi penemuan Gunarto, H. (2013).
membangkitkan gairah Model dan metode
mencari dan pada siswa, misalnya pembelajaran. Semarang
menemukan sendiri. siswa merasakan jerih : Unissula.
Dalam sistem belajar payah penyelidikannya,
mengajar ini menemuk an
keberhasilan dan
guru menyajikan bahan kadang–kadang
pelajaran yang tidak kegagalan.
berbentuk final, tetapi
2. Metode ini memberi
anak didik diberi kesempatan pada siswa
peluang untuk mencari untuk bergerak maju
dan menemukan sesuai dengan
sendiri kemampuannya sendiri.

dengan menggunakan 3. Dianggap membantu

teknik pendekatan siswa mengembangkan
pemecahan masalah. atau memperbanyak
persediaan dan
penguasaan ketrampilan
dan proses kognitif
siswa, andaikata siswa
itu dilibatkan terus dalam
penemuan terpimpin.
Kekuatan dari proses
penemuan datang dari
usaha untuk
menemukan; jadi
seseorang belajar
bagaimana belajar itu.

Kekurangan =

1. Metode ini kurang

berhasil untuk mengajar
kelas besar. Misalnya
sebagian besar waktu
 dapat hilang karena
membantu seorang siswa
menemukan teori–teori,
atau menemukan
bagaimana ejaan dari
bentuk kata–kata
tertentu.

2. Harapan yang
ditumpahkan pada
strategi ini mungkin
mengecewakan guru dan
siswa yang sudah biasa
dengan perencanan dan
pengajaran secara
teradisional.

3. Dalam beberapa ilmu

(misalnya IPA) fasilitas
yang dibutuhkan untuk
mencoba ide–ide mungkin
tidak ada.

7 Metode Pembelajaran Kunjungan Industri, Menurut Muslisch M Kelebihan = Afandi, M., Chamalah,
Karya Wisata Outdoor Class (2009:239) E., Wardani, O. P., &
Pembelajaran luar 1. Kegiatan belajar lebih Gunarto, H. (2013).
kelas adalah guru menarik dan tidak Model dan metode
mengajak siswa belajar membosankan siswa pembelajaran. Semarang
di luar kelas untuk duduk di kelas berjam- : Unissula.
melihat peristiwa jam, sehingga motivasi
langsung di lapangan belajar siswa akan lebih
dengan tujuan tinggi.
mengakrabkan siswa
dengan lingkungannya. 2. Bahan- bahan yang
melalui pembelajaran dapat dipelajari lebih
luar kelas peran guru kaya serta lebih faktual
adalah sebagai sehingga kebenarannya
motivator artinya guru lebih akurat.
sebagai pemandu agar
siswa belajar secara 3. Hakikat belajar akan
aktif, kreatif, dan akrab lebih bermakna sebab
dengan lingkungan siswa dihadapkan
dengan situasi dan
keadaan yang
sebenarnya atau bersifat
alamiah.

Kekurangan =

1. Ada kesan dari guru dan

siswa bahwa kegiatan
mempelajari lingkungan
memerlukan waktu yang
cukup lama, sehingga
 menghabiskan waktu
untuk belajar di kelas.

2. Kegiatan belajar kurang

dipersiapkan sebelumnya
yang menyebabkan pada
waktu siswa dibawa
ketujuan tidak
melakukan kegiatan
belajar yang diharapkan
sehingga ada kesan
main-main.

8 Metode Pembelajaran Metode pembelajaran Kelebihan = Afandi, M., Chamalah,

Talking Stick talking stick adalah E., Wardani, O. P., &
Metode pembelajaran 1) Menguji kesiapan siswa. Gunarto, H. (2013).
yang dilakukan dengan Model dan metode
bantuan tongkat, siapa 2) Melatih membaca dan pembelajaran. Semarang
yang memegang memahami dengan cepat : Unissula.
tongkat wajib
menjawab pertanyaan 3) Agar lebih giat belajar
dari guru setelah siswa (belajar dahulu)
mempelajari materi
pokoknya
Kekurangan =
 1) Membuat siswa senam
jantung

2) Membuat siswa minder

karena belum terbiasa

9 Metode Brainstorming Diskusi, Pembelajaran Menurut Danajaya Kelebihan = Afandi, M., Chamalah,
Kelompok (2010: 79), E., Wardani, O. P., &
brainstorming adalah 1) memberi komentar Gunarto, H. (2013).
dirancang untuk terhadap ide yang Model dan metode
dilontarkan oleh anggota pembelajaran. Semarang
mendorong kelompok kelompok, : Unissula.
mengekspresikan
berbagai macam ide 2) siswa yang belum
dan gilirannya sudah
menyampaikan
menunda penilaian- idenya ,dan
penilaian kritis.
3) siswa tidak bisa melihat
masalah dari berbagai
sudut pandang.

Kekurangan =

1) Guru kurang memberi

waktu yang cukup
 kepada siswa untuk
berfikir dengan baik.

2) Siswa yang kurang

selalu ketinggalan.

3) Kadang-kadang
pembicaraan hanya
dimonopoli oleh siswa
yang pandai saja.

4) Guru hanya
menampung pendapat
tidak merumuskan
kesimpulannya.

5) Tidak menjamin
pemecahan masalah.

6) Masalah dapat
berkembang kearah yang
tidak diharapkan.

10 Strategi Pembelajaran Diskusi, Tanya Jawab, Strategi pembelajaran Kelebihan = Nasution, Wahyudin
Inkuiri Pembelajaran inkuiri adalah Nur. 2017. STRATEGI
Kelompok rangkaian kegiatan 1. SPI merupakan strategi PEMBELAJARAN.
pembelajaran yang pembelajaran yang PERDANA
menekankan pada menekankan kepada PUBLISHING: Medan.
proses berpikir secara pengembangan tiga
kritis dan analitis untuk sasaran pembelajaran,
mencari dan yaitu kognitif, afektif
menemukan sendiri dan psikomotor secara
jawaban dari suatu seimbang, sehingga
masalah yang pelaksanaan
dipertanyakan pembelajaran melalui
(Sanjaya, 2006: 194). SPI menjadi lebih
bermakna;

b. SPI dapat melayani

peserta didik untuk
belajar sesuai dengan
gaya belajar mereka;

c. SPI merupakan salah

satu strategi yang sesuai
dengan perkembangan
psikologi belajar
modern. Dalam psikologi
belajar modern, belajar
adalah proses perubahan
tingkah laku berkat
adanya pengalaman;

Kekurangan =
a. Dalam pelaksanaan SPI,
masih sulit mengontrol
kegiatan dan
keberhasilan peserta
didik;

b. Sulit dalam
merencanakan
pembelajaran dengan
menggunakan strategi
SPI, karena terbentur
dengan kebiasaan peserta
didik dalam belajar;

c. Kadang-kadang dalam
mengimplementasi SPI,
memakan waktu yang
panjang sehingga
pendidik sulit
menyesuaikannya
dengan waktu yang telah
ditetapkan;

d. Jika kriteria
keberhasilan belajar
ditentukan oleh
kemampuan peserta didik
dalam menguasai materi
 pelajaran, maka pendidik
sulit untuk melaksanakan
SPI.

11 Strategi Pembelajaran Ceramah, Tanya Menurut Sanjaya Strategi pembelajaran Nasution, Wahyudin
Ekspositori Jawab ekspositori memberikan Nur. 2017. STRATEGI
(2006: 177), strategi dua keuntungan utama, PEMBELAJARAN.
pembelajaran yaitu dari segi waktu dan PERDANA
ekspositori adalah pengawasan. Melalui PUBLISHING: Medan.
strategi pembelajaran strategi pembelajaran
ekspositori materi dapat
yang menekankan cepat disampaikan dan
kepada proses diterima peserta didik.
penyampaian materi
secara verbal dari

seorang pendidik
kepada sekolompok
peserta didik dengan
maksud agar

peserta didik dapat

menguasai materi
pelajaran secara
optimal
TABEL EKSPLORASI CARA MENENTUKAN MEDIA PEMBELAJARAN

PERTIMBANGAN
N NAMA MEDIA DEFINISI DAN SUMBER
MACAM/JENIS TEORITIS MEMILIH
O PEMBEJARAN DESKRIPSI RUJUKAN
MEDIA PEMBEJARAN

1 Media Visual Audio Audio visual murni Media audio visual Kelebihan : Susanti, S., &
(Film, Video, Televisi) adalah jenis media Zulfiana, A. (2018).
dan Audio visual tidak pembelajaran atau 1. Pemakaian tidak terikat Jenis–Jenis Media
murni ( Sound slide sumber belajar yang waktu Dalam
[PPT]) berisikan pesan atau 2. Sangat praktis dan Pembelajaran. Jenis
materi pelajaran yang menarik –Jenis Media Dalam
dibuat secara menarik 3. Harganya relative tidak Pembelajaran, 1-16.
dan kreatif dengan mahal, karena bisa
menggunakan indra digunakan berkali-kali
pendengaran dan 4. Menghemat waktu dan
penglihatan. Media ini video atau film dapat
berupa suara dan diputar kembali
gambar.
Kekurangan :

1. Jika memutarkan
 film terlalu cepat, siswa
tidak dapat mengikuti
2. Untuk media film
bingkai suara, harus
memerlukan ruangang
yang gelap
3. Untuk media
televisi, tidak bisa dibawa
kemana – mana karena
cenderung ditempat
tertentu.

Membutuhkan keahlian dan

keterampilan khusus dalam
menyajikan atau membuat
media belajar audio visual,

2 Media Pembelajaran E-Learning dalam arti Keunggulan: Arsyad, A. (2011).

Berbasis Internet luas bisa mencakup Media pembelajaran.
pembelajaran yang 1. Pembelajaran jarak
dilakukan di media jauh, e-learning
elektronik (Internet) memungkinkan
baik secara formal pembelajar untuk
maupun informal. E- menimba ilmu tanpa harus
Learning secara formal secara fisik menghadiri
misalnya adalah kelas.
pembelajaran dengan 2. E-Learning dapat
kurikulum, silabus, mempersingkat jadwal
 mata pelajaran dan tes target waktu
yang telah diatur dan pembelajaran.
disusun berdasarkan 3. E-Learning
jadwal yang telah menghemat biaya yang
disepakati pihak-pihak harus dikeluarkan.
terkait (pengelola
elearning dan Kekurangan:
pembelajar sendiri).
1. Terutama dari sisi
kebutuhan investasi
jaringan pendukung
dengan perangkat
lunaknya.
2. Guru banyak yang
belum siap menggunakan
metode e-learning dan
masih belum terampil
menggunakan fasilitas
seperti video dan
komputer.

Bagi orang yang gagap

teknologi, sistem ini belum
bisa diterapkan.

3 Media Pembelajaran Gambar / Foto Fungsi media gambar Media ini menjadi media Susanti, S., &
Visual adalah mempermudah yang paling banyak dipakai Zulfiana, A. (2018).
pendidik dan peserta dalam dunia pendidikan. Jenis–Jenis Media
 Grafik didik dalam proses Dengan gambar peserta Dalam
belajar megajar dan didik dapat memahami Pembelajaran. Jenis
juga agar tercapainya warna, dan bentuk visual –Jenis Media Dalam
tujuan belajar. Dengan sementara terhadap bentuk Pembelajaran, 1-16.
Peta Konsep adanya gambar tersebut asli sebuah benda, studi
dapat mempermudah kasus, data angka, peristiwa
pendidik dalam dan lain – lain.
Diagram menyampaikan pesan
atu informasi (bahan
pelajaran) dan juga
mempermudah peserta
Poster didik dalam memahami
materi pelajaran yang di
sampaikan oleh
pendidik. Sehinga dapat
Peta / Globe tercapainya tujuan
belajar.

Powerpoint

4 Media Pembelajaran Rekaman Suara Media Audio adalah Media audio pn tidak lepas Susanti, S., &
Audio atau media dengar dari dunia pendidikan. Zulfiana, A. (2018).
adalah jenis media Tidak seperti media visual, Jenis–Jenis Media
pembelajaran atau Media audio sedikit lebih Dalam
Radio sumber belajar yang jarang dipakai. Pemanfaatan Pembelajaran. Jenis
berisikan pesan atau suara tidak cukup untuk –Jenis Media Dalam
materi pelajaran yang menggambarkan sesuatu Pembelajaran, 1-16.
 disajikan secara seperti sebuah bentuk atau
menarik dan kreatif dan warna benda, dan data
diterapkan dengan angka.
menggunakan indera
pendegaran saja.
Karena media ini hanya
berupa suara.

TABEL EKSPLORASI CARA MENENTUKAN TES/PENGUKURAN/PENILAIAN

PERTIMBANGAN
NAMA
MACAM/ DEFINISI DAN TEORITIS MEMILIH SUMBER
NO TES/PENGUKURAN/PENGUK
JENIS DESKRIPSI TES/PENGUKURAN/PE RUJUKAN
URAN
NGUKURAN

1 Tes Uraian Tes uraian dapat berbentuk Tes uraian diperlukan untuk Situmorang,
soal uraian terbuka (non menilai kemampuan peserta Februarina. dkk.
objektif) atau soal uraian didik secara pendapat Tanpa Tahun.
terbatas (objektif).Soal dengan bahasanya sendiri MENJELASKAN,
uraian terbuka menuntut tanpa melenceng dari topik MENGKLASIFIKASI
jawaban yang diberikan jawaban atau jawaban soal. TES, MACAM –
oleh peserta tidak dibatasi Jawaban peserta didik akan MACAM TES DAN
dan sesuai dengan sangat bervariasi. Hal ini TUJUAN EVALUASI
pandangan serta akan menyulitkan guru PADA
kemampuan peserta untuk menilai peserta didik. PENCAPAIAN
 sendiri.Isi soal uraian HASIL BELAJAR
terbuka biasanya bersifat SISWA.
umum.Dengan demikian
jawaban yang diberikan
oleh peserta sangat
bervariasi.

2 Teknik Pilihan Ganda Soal pilihan ganda adalah Afandi, M.,

bentuk tes yang Chamalah, E.,
mempunyai satu jawaban Wardani, O. P., &
yang benar atau paling Gunarto, H. (2013).
tepat. Dilihat dari Model dan metode
setrukturnya, bentuk soal pembelajaran. Semara
pilihan ganda terdiri atas : ng: Unissula.
Stem; Pertanyaan atau
pernyataan yang berisi
permasalahan yang akan
dinyatakan. Option;
Sejumlah pilihan atau
alternatif jawaban. Kunci;
Jawaban yang benar atau
paling tepat. Distractor
atau pengecoh; Jawaban-
jawaban lain selain kunci
jawaban. (Purwanto, N
2010 : 48 ).

3 Teknik Tes Isian Jawaban singkat Afandi, M.,

merupakan soal yang Chamalah, E.,
menghendaki jawaban Wardani, O. P., &
dalam bentuk kata, Gunarto, H. (2013).
bilangan, kalimat, atau Model dan metode
simbol dan jawabanya pembelajaran. Semara
hanya dapat dinilai benar ng: Unissula.
atau salah. Ada dua bentuk
soal jawaban singkat yakni
bentuk pertanyaan
langsung dan pertanyaan
tidak langsung.