LK.2.

1EksplorasiAlternatifSolusi

Nama : Yusmina Tusi,S.Pd

Masalahterpilih
AkarPenyebab Analisisalternatif
No. yang akan Eksplorasialternatifsolusi
masalah solusi
diselesaikan
1 Masalah 1. Guru harus menerapkan Berdasarkan hasil
a. Guru model pembelajaran eksplorasi alternatif
a.Motivasibelajar
mengajar kepadapesertadidikagar solusi, alternatif
peserta didik
tidak mampu memberikan
rendah solusi yang sesuai
memberikan pengalaman belajar
ataumemungkinkan
motivasi untukditerapkan
KompetensiDasar 2. Pemahaman guru untuk
kepada peserta didik terhadap dikelas adalah
3.3 Menerapkan pesertadidik model pembelajaran sebagai berikut :
teknik
terlebih harus aktif 1. Penerapan
pemrograman
mesinbubutCNC dahulu modelinkuiri
3. Guru dalam penggunaan
Denganmenerapkan
model inkuiri akan
Pendekatan, b. Cara Guru modelpembelajaran
menciptakan kegiatan
Strategidan mengajarnya pembelajaran yang lebih inkuiri diharapkan
Metode kurang menyenangkan untuk dapat membuat
a. Pendekatan menantang peserta didik siswa dapat berpikir
Scientific dan dalammencariatau
menyenangk 4. Dalam pembelajaran menemukan
b. Model an perlu adanya ice
informasi sendiri
Discovery breaking untuk
Learning menumbuhkansemangat karenasiswaterlibat
c. Pembelajara peserta didik dalam secara langsung
c. Strategi dan n yang menerima pelajaran dalam proses
MetodeDiskusi, dilakukan pembelajaranartinya
tanya dikelas KajianLiteratur bahwasiswa
jawab, selalu berperanaktifdalam
1. Ni Wayan Juniati, dkk
penugasan, monoton ( 2017 ). Salah satu menemukan
praktik (
solusi untuk mengatasi informasisehingga
menggunakan
permasalahan tersebut, dapat meningkatkan
simulatormesin
yaitudenganmenerapkan
CNC ) hasil belajar.
modelpembelajaranyang
mampu memberikan 1. KelebihanKeleb
pengalaman belajar yang ihan model
melibatkanprosesmental pembelajaraninkuiri
danfisikmelaluiinteraksi antara lain :
antarasiswadenganguru, a. Menolongsiswa
siswa dengan siswa, agar
lingkungan, dan sumber
menumbuhkan
belajar lainnya dalam
situasi yang dan memiliki
menyenangkan bagi keahlianmelalui
siswa. Penggunaanmodel cara
 Inkuiriakanmenciptakan psikologis.
KompetensiDasar kegiatan pembelajaran Siswa bisa
yang lebih membangkitkan
3.9.Menerapkan
menyenangkan dan
teknik semangat untuk
akhirnya berpengaruh
pemrograman kesekolah
pada pemahaman konsep
mesinfraisCNC b. Siswa
yang ditemukan.
mendapatkan
Pendekatan,
2. Wahyu Bagja Sulfemil, wawasan
Strategidan dkk.2019. Untuk melewati
Metode mengatasi permasalahan individu maka
a. Pendekatan diatas peneliti mencoba
bisadimengerti
Scientific menerapkan model
pembelajaran yang serta bisa
b. Model mengarah dan berpusat memecahkan
Inkuiri padapesertadidikdengan solusinya dan
Learning memfasilitasi alat bantu, meningkatkan
media, dan sumber daya
c. Strategi dan belajar yang memadai. berpikirnya.
MetodeDiskusi, Untuk itu dilakukan
c. Bisa
tanya model Discovery
jawab, Learning atau membangun
penugasan, pembelajaran penemuan semangatsiswa
praktik ( untuk belajar
menggunakan 3. Menurut (Sugiono, semakin rajin
simulatormesin 2018:105) ” model dan tekun
CNC ) pembelajaran adalah kembali
sebagaisuatudesainyang
menggambarkan proses
rincian dan penciptaan 2. KekuranganKe
situasi lingkungan yang kuranganmodel
memungkinkan siswa pembelajaraninkuiri
berinteraksi sehingga antara lain :
terjadi perubahan atau a. Rumit dari
perkembanganpadadiri merencanakan
b. siswa”.Model pendidikan
a. Materi pembelajaran adalah disebabkanoleh
Kurangnyakompete pembelajara suatupolaataulangkah– terhambatnya
nsipeserta didik n yang langkah pembelajaran
melalui
dalam membosank tertentu yang diterapkan
menjelaskan dan dilaksanakan agar kebiasaansiswa
an dan dalam
pemrogramanCNC tujuan atau kompetensi
Bubut dan kurang dari hasil belajar yang pembelajaran.
CNCFrais media diharapkan akan cepat Siswa harus
dicapai dengan lebih bisa memiliki
b. Pesertadidik efektif dan efisien kemampuan
tidak untuksemangat
menyukai Wawancara
belajar.
cara 1. Guru ( Anissa b.Susah
pengajaran Riadianti, S.Pd ) 12 mengendalikan
Guru September 2022
a. Guru harus aktivitas
mengetahui
c. Kurangnya sertatercapaiand
karakteristik
bimbingan pembelajaran apa ari siswa. Siswa
dalam yang harus harus bisa
pembelajara diterapkandidalam memiliki
n dan kelas
kemampuan
pembelajara b. Menerapkanmodel
pembelajaran untuk belajar
n yang secara aktif
problem based
kurang
learningyangcocok
menarik dengan kebutuhan
siswa
c. Guru c. Guru 2. Penerapan
a. Gurukurang problembased
belummaksimal memiliki bisamenggunakanm learning
dalam kepercayaan odel
Dengan
pemanfaatan diri dan
model–model problemsolving menerapkan
keinginan model
pembelajaran
inovatif untuk 2. Kepala Sekolah ( Drs. pembelajaran
berdasarkan mengimple Edward A. Hutasoit ) problem based
karakteristik mentasikan 12 September 2022 learning
pembelajara a. Memberikan merupakan
n inovatif motivasi kepada
pendekatan
pesertadidikuntuk
dapat peserta didik
b. Waktuuntuk yang
mengembangkan
menyiapkan menggunakan
diri lebih baik
pembelajara b. Metode yang sebagaikonteks
n inovatif digunakan harus dan stimulus
membutuhka sesuai dengan yang dalam
n persiapan dibutuhkan oleh
pembelajaran.
lebihbanyak siswa tersebut
Langkah –
dan lama langkah
3. WakilKepalaSekolah
c. Gurukurang pembelajaran
(NovitaYulidar,S.Pd)
memahami 12 September 2022 problem based
bagaimana Padadasarkan semua learning antara
penerapan modelpembelajaranitu lain :
sintaksmodel bagus namun dalam
a. Guru
penerapan model
pembelajaran tersebut menjelaskan
hendaknya guru kompetensi
memperhatikan : yang ingin
a. Menggunakanmodel dicapai dan
pembelajaran menyebutka
inkuiri sesuai nsaranaatau
dengan kebutuhan
alat
siswa
b. Memahami pendukung
karakteristikpelajar yang
dibutuhkan
b. Guru
membantu
peserta didik
mendefinisik
an dan
mengorganis
asikantugas
belajaryang
berhubungan
dengan
masalah
tersebut
 (menetapkan
topik, tugas,
jadwal)
c. Guru
mendorong
peserta didik
untuk
mengumpulk
aninformasi
yangsesuai,
eksperimen
untuk
mendapatka
npenjelasan
dan
pemecahan
masalah,
pengumpula
n data,
hipotesis,
pemecahan
masalah
d. Guru
membantu
peserta didik
dalam
merencanaka
n,
menyiapkan
karya yang
sesuaiseperti
laporandan
mambantu
mereka
berbagitugas
dengan
temannya
e. Guru
membantu
peserta didik
untuk
melakukan
refleksiatau
evaluasi
terhadap
eksperimen
 merekadan
proses –
prosesyang
mereka
gunakan

1. KelebihanKelebi
han model
pembelajaran
problem based
learningantaralain:
a. Menantang
kemampuan
peserta didik
serta
memberikan
kepuasanuntuk
menemukan
pengetahuan
baru bagi
peserta didik
b. Meningkatkan
motivasi dan
aktivitas
pembelajaran
peserta didik
c. Membantu
peserta didik
dalam
mentransfer
pengetahuan
peserta didik
untuk masalah
dunia nyata
d. Memberikan
kesempatanbagi
peserta
didik untuk
mengaplikaskan
pengetahuan
yang mereka
miliki dalam
dunia nyata
e. Mengembangka
n kemampuan
pesertadidik
 untuk berpikir
kritis

2. KelemahanKel
emahan model
pembelajaran
problem based
learningantaralain:
a. Peserta didik
tidak memiliki
niatatautidak
mempunyai
kepercayaan
bahwamasalah
yangdipelajari
sulit untuk
dipecahkan
b. Peserta didik
beranggapaan
bahwa tanpa
pemahaman
mengenaimateri
yang
diperlukanuntuk
menyelesaikan
masalah harus
berusahauntuk
memecahkan
masalah yang
dipelajari

3. Penerapan
discovery
learningLangkah
–
langkah kerja
model
pembelajaran
discovery
learning antara
lain :
a. Pemberian
rangsangan
b. Identifikasi
masalah
c. Pengumpulan
data
d. Pengolahan
data
e. Pembuktian
f. Menarik
simpulan

1. KelebihanKele
bihan model
pembelajaran
discovery learning
antara lain :
a. Membantu
peserta didik
untuk
memperbaikidn
meningkatkan
keterampilan
dan proses
kognitif
b. Pengetahuan
yangdiperoleh
melaluimetode
ini sangat
pribadi dan
ampuh karena
menguatkan
pengertian,
ingatan dan
transfer
c. Menimbulkan
rasa senang
padapeserta
didik, karena
tumbuhnyarasa
menyelidiki dn
berhasil
d. Metode ini
memungkinkan
peserta didik
berkembang
dengan cepat
dan sesuai
dengan
kecepatannya
sendiri
e. Menyebabkan
peserta didik
mengarahkan
kegiatan
belajarnya
sendiridengan
meibatkan
akalnya dan
motivasisendiri
f. peserta akan
mengertikonsep
dasar
danide–ide yng
lebih baik

2. KelemahanKel
emahan model
pembelajaran
discovery learning
antara lain :
a. Modelinitidak
efisien untuk
mengajarjumlah
peserta
didik yng
banyak
b. Harapan –
harapan yang
terkandung
dalammodelini
akankacaujika
berhadapan
denganpeserta
didikdanguru
yang telah
terbiasadengan
cara belajar
yang lama
c. Lebih cocok
untuk
mengembangka
n pemahaman
sedangkan
mengembangka
naspekkonsep,
keterampilan
dan emosi
 secara
keseluruhan
kurang
mendapat
perhatian

4. Penerapan
problemsolving
Denganmenerapkan
model pembelajaran
problem solving
merupakan suatu
model yang
melibatkanpeserta
didikaktifsecara
optimal,
memungkinkan
peserta didik
melakukan
eksplorasi,observasi
eksperimen,
investigasi,
pemecahan masalah
yang
mengintegrasikan
keterampilandan
konsep – konsep
dasardariberbagai
konten area.
Langkah–langkah
dalam metode
problem solving
antaralain:
a. Menyiapkan
masalah yang
jelas untuk
dipecahkan
b. Menyajikan
masalah
c. Mengumpulkan
data
d. Merumuskan
hipotesis
e. Menguji
hipotesis

f. menyimpulkan

1. KelebihanKele
bihan model
 pembelajaran
problem solving
antara lain :
2 Masalah a. Pesertadidik harus dipahami oleh a. Pemecahan hasil
Berdasarkan
masihkurang siswa eksplorasi alternatif
Pembelajaran yang mampu solusi,
dilakukan dikelas 2. RPPyangberorientasi Setelah menggali
dalam
masihbelumHOTS HOTS: informasi tentang
melaksanaka a. IPK dan tujuan pembelajaranHOTS,
n dan pembelajaran Gurusecara bertahap
KompetensiDasar memahami menggunakanKKO harus
pembelajara (C4-C6) melakukan
3.3 Menerapkan
n HOTS b. IntegrasiHOTSada pembelajaranHOTS
teknik
pada langkah – disesuaikandengan
pemrograman
langkahpembelajaran kemampuansiswa,
mesinbubutCNC b. Peseradidik
yaitu :
masih 3. Merancang dan a. Pembelajaran
melaksanaka melaksananakan HOTS dapat
KompetensiDasar n membuatsoalharuslevel membantusiswa
3.9.Menerapkan pembelajara HOTS berpikir
teknik n berbasis aktif untuk
pemrograman LOTS KajianLiteratur memiliki
mesinfraisCNC keterampilan4C
1. Harus mengembangkan ( Critical
c. Pesertadidik thinking,
HOTS dalam kegiatan
kurang Cretivity,
pembelajaran termasuk
mempelajari Collaboration,
dalam pengembangan
berbasis Communication
instrumen penilainnya, )
HOTSsecara
tapi mereka mengalami b. Menggunakan
mandiridari
kesulitan dalam stimulus berupa
berbagai
merumuskan Indikator teks, gambar,
sumber dialog, video,
yang ada dalam HOTS
menjadi instrumen atau tabel.
c. SoalHOTSbisa
penilaian (Hanifah,
diselesaikan
2019). dengancaradan
strategimetode
2. Pengembangan lembar soalpemecahan
kerja siswa berbasis masalah (
Inkuiri untuk problemsolving
meningkatkanHOTS( Kad )
d. Menggunakan
arisma,G.,Sari,L.P., dan
konteks baru
Senjayawati, 2020 ) adalahkonteks
soal
3. Dalam studi ini keseluruhan,
berorientasi pada soal dapat berupa
dengan karakteristik materi atau
kontekstual, penalaran, rumusan soal
argumentasi, dan
kreativitas yang serupa
dengan soal berbasis
HOTs.(Fanani,2018:
57-58).
Wawancara
1. Seluruh Siswa ( 12
September 2022 )
Lumayan sulit karena
membutuhkanpemikiran
yangpanjangdantidak
mengertiperintahsoal.
Guruharusmenjelaskan
soal HOTS itu apa.

2. Wakil Kepala Sekolah

(Novita Yulidar, S.Pd )
12 September 2022
a. Guru harus belajar
dan sharing terkait
pembelajaran HOTS
b. Guru harus
memberikan
gambaran materi
ataupuncontohsoal
HOTS sehingga
mudah dipahami
siswa