Computational Thinking And Programming

di Negara SWEDIA

A. Konsep Utama Terkait Dengan Computational Thinking and Programming

Konsep CT adalah bagian dari pendidikan di Swedia, tetapi istilah yang

digunakan dalam dokumen kebijakan Kementerian Pendidikan untuk merujuknya
adalah algoritmic thinking and programming. Kurikulum nasional, yang diperbarui
pada Maret 2017, lebih menekankan pada kompetensi digital dan memasukkan
pemrograman dalam definisinya. Istilah pemrograman sangat luas cakupannya,
termasuk konsep CT mencakup solusi kreatif, tata kelola dan regulasi, simulasi, dan
dimensi demokrasi. Hubungan antara pemrograman dan kompetensi digital secara
eksplisit dibuat dalam definisi kompetensi digital.
Sebagaimana tercermin dalam berbagai istilah pada “Computational Thinking
and Programming” (biasa disebut CT dan Pemrograman) pada kurikulum yang
direvisi dari Skolverket, Badan Pendidikan Nasional, diklarifikasi bahwa fokusnya
bukan pada keterampilan pengkodean, tetapi pada pemrograman sebagai alat
pedagogis dan proses pemecahan masalah.
Di Swedia, Skolverket mengakui bahwa makna kompetensi digital berubah
seiring waktu karena perubahan dalam masyarakat, teknologi, dan layanan yang
tersedia. Dalam kurikulum Swedia, kompetensi digital bersifat transversal di semua
mata pelajaran dan mencakup empat aspek:
1. Memahami bagaimana digitalisasi mempengaruhi individu dan masyarakat
2. Memahami dan mengetahui cara menggunakan alat dan media digital
3. Penggunaan alat dan sumber daya digital secara kritis dan bertanggung jawab
4. Mampu memecahkan masalah dan menerapkan ide dalam praktik.

Kurikulum berisi pemrograman sebagai bagian dari kompetensi digital

memberi kesempatan siswa untuk berkembang. Pemrograman meliputi penulisan
kode, yang memiliki kesamaan besar dengan pemecahan masalah umum. Ini termasuk
masalah formulasi, memilih solusi, menguji dan memikirkan kembali, dan
mendokumentasikan. Namun, pemrograman harus dilihat dalam perspektif yang lebih
luas, termasuk kreasi kreatif, tata kelola dan regulasi, simulasi dan dimensi
demokrasi. Perspektif pemrograman lebih lanjut ini penting pada dimensi demokrasi.
Perspektif pemrograman lebih lanjut ini penting sebagai titik awal dalam pengajaran,
dan pemrograman yang mencakup semua aspek digital kompetensi.

B. Computational Thinking and Programming dalam Kurikulum

Pada bulan September 2015, pemerintah Swedia memberi tugas kepada

Skolverket untuk mempresentasikan strategi TIK nasional untuk sistem sekolah
Swedia. Sebagai bagian dari pekerjaan ini, Skolverket akan memperbarui kurikulum
untuk pendidikan dasar dan menengah. Pemerintah secara eksplisit mengamanatkan
bahwa kurikulum harus memperkuat kompetensi digital siswa dan memperkenalkan
pemrograman di tingkat sekolah wajib. Pada bulan Maret 2017, pemerintah Swedia
mengeluarkan kurikulum yang direvisi, dengan definisi kompetensi digital yang
menampilkan pemrograman. Kurikulum baru akan diwajibkan mulai Musim Gugur
2018, tetapi akan diujicobakan oleh sekolah dan guru secara sukarela mulai awal
tahun. Pada Oktober 2017, pemerintah mengeluarkan strategi TIK nasional untuk
sistem sekolah Swedia. Beberapa alasan Swedia mengintegrasi CT dalam kurikulum
adalah sebagai berikut :
1. Mendorong kemampuan kerja di sektor TIK
2. Membina kompetensi utama lainnya
3. Menumbuhkan keterampilan berpikir logis
4. Memahami masyarakat dan peran teknologi dalam masyarakat
5. Mengembangkan kewarganegaraan digital
6. Menumbuhkan keterampilan memecahkan masalah
7. Membina keterampilan pengkodean dan pemrograman

Swedia telah memasukkan CT dan Pemrograman baik sebagai kompetensi

transversal dan dalam mata pelajaran yang ada. Di Swedia, CT dan Pemrograman
diperkenalkan pada jenjang sekolah dasar dan menengah. Karena CT dan
Pemrograman merupakan bagian dari definisi kompetensi digital yang direvisi, semua
mata pelajaran dilibatkan (yaitu kompetensi transversal). CT dan Pemrograman juga
ditempatkan dalam mata pelajaran yang tujuan khusus dan kriteria penilaiannya
ditentukan (Matematika, Teknologi dan Ilmu Sosial).
Siswa diperkenalkan CT pada sekolah dasar melalui pemrograman, yang
melibatkan konstruksi program sederhana menggunakan lingkungan visual (dalam
matematika). Dalam Teknologi / Kerajinan, pemrograman terutama digunakan untuk
mengontrol objek fisik seperti robot. Pada sekolah menengah fokusnya adalah pada
pemikiran algoritmik dan pemecahan masalah (dalam matematika), membangun dan
memprogram objek fisik (dalam teknologi atau kerajinan).
Perlu dicatat bahwa pada tingkat sekolah menengah, kedua kurikulum
memerlukan pergeseran dari bahasa visual ke bahasa berbasis teks. Hal ini didorong
oleh meningkatnya tingkat kerumitan dalam mata pelajaran yang dipelajari, dan oleh
tujuan untuk mengembangkan keterampilan digital siswa untuk pekerjaan di masa
depan. Dalam kurikulum Swedia, hubungan antara pemrograman dan
kewarganegaraan digital berada di bawah studi sosial, khususnya di sekolah
menengah.
Tabel : CT dan pemrograman yang tercakup dalam kurikulum Swedia
Matematika Teknologi Sosial Studi
Petunjuk langkah yang Mengontrol konstruksi Bertindak secara
bijaksana atau artefak lain bertanggung jawab
buatan sendiri melalui dengan media digital dan
Pendidikan pemrograman lainnya
Dasar Pembuatan dan Peningkatan
penggunaan algoritma kemungkinan untuk
dalam lingkungan komunikasi dan e-
pemrograman visual commerce
Pembuatan dan Mengendalikan dan Evaluasi berita
penggunaan algoritma mengatur konstruksi
dalam pemrograman sendiri menggunakan
pemgrograman
pemrograman di Penggambaran individu
lingkungan pemrograman dan kelompok (misalnya
yang berbeda (visual dan gender dan etnis)
Pendidikan berbasis teks)
Menengah Bagaimana informasi
dalam media digital
dapat dikendalikan
(pemrograman
tersembunyi)
Peluang dan risiko
Internet dan komunikasi
digital