RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

KELAS XII
MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

Nama : Qothrotun Nada

NIM : 201698538553
Bidang Studi : Pendidikan Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA
YOGYAKARTA
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Islam Al Azhar 3 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / Gasal
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Menggunakan prinsip turunan ke 3.3.1 Mengaitkan aturan rantai ke
fungsi Trigonometri sederhana
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan turunan fungsi
Trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
turunan komposisi dua fungsi
trigonometri
3.3.2 Menemukan rumus turunan
komposisi dua fungsi trigonometri
dengan aturan rantai
4.3.1 Menentukan penyelesaian masalah
terkait aturan rantai untuk turunan
komposisi dua fungsi trigonometri

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
Problem Based Learning berbasis 4C, literasi dan PPK serta kegiatan diskusi dan
tanya jawab dengan bantuan PPT dan LKPD:

2
 1. Peserta didik dapat mengaitkan aturan rantai ke turunan komposisi dua fungsi
trigonometri dengan benar
2. Peserta didik dapat menemukan rumus turunan komposisi dua fungsi trigonometri
dengan aturan rantai dengan tepat
3. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian masalah terkait aturan rantai untuk
turunan komposisi dua fungsi trigonometri dengan tepat.

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Karakter yang dikembangkan Peserta didik menunjukkan sikap :
1. Berdoa (berdoa sebelum dan sesudah belajar)
2. Berperilaku syukur (menerima penugasaan dengan sikap terbuka)
3. Disiplin (masuk kelas tepat waktu)
4. Tanggung jawab (mengumpulkan tugas tepat waktu)
5. Gotong-royong (bekerja sama dalam kelompok)

E. Materi Pembelajaran
Bentuk Aljabar
1. Turunan fungsi trigonometri dasar
2. Aturan Rantai untuk Turunan fungsi trigonometri (komposisi dua fungsi)

F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Metode : Tanya jawab, diskusi, dan tes tertulis
.
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media : Power Point, LKPD, modul
2. A l a t d a n Bahan : papan tulis, Spidol, Laptop (PJJ : zoom meeting)
3. Sumber Belajar
 Buku Siswa : Sidiq Irawan, Jamaliah. 2021. Buku Matematika Minat SMA
Kelas XII Kelompok, Penerbit Yayasan Pesantren Islam Al Azhar. Hal 86 - 92
 Buku Latihan : Mandiri Matematika Peminatan MIPA kelas XII. Penulis M
Ikhwan, Suryonoto, Sukismo. Penerbit Erlangga. Tahun 2016. Hal 39 – 61
 Situs internet :
 https://www.youtube.com/watch?v=TSHP0iK1Rtc
 https://www.youtube.com/watch?v=huAv9FsTzHA
 https://www.youtube.com/watch?v=KDlY3-l4yjE

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama untuk
memulai pembelajaran (Berdoa)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik (disiplin)

3
 Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
3. Guru menayangkan powerpoint untuk diperhatikan dan
dipahami peserta didik (TPACK)
Apersepsi
4. Peserta didik mendapatkan informasi tujuan pembelajaran,
teknis penilaian dalam pembelajaran yang terdiri dari
penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
(Communication)
5. Peserta didik diberi arahan mengenai metode pembelajaran
yang digunakan yaitu problem based learning. Guru
menjelaskan mekanisme pelaksanaan proses pembelajaran
dalam kelompok; peserta didik akan diberikan LKPD
untuk mendikusikan secara kelompok, mempresentasikan
hasil diskusi, menarik kesimpulan dari apa yang di
diskusikan dan penilaian. (Comunnication).
6. Dengan tampilan power point, peserta didik menyimak
tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkannya dengan
pelajaran berikutnya. (Menanya)

Inti Tahap 1: Orientasi peserta didik pada masalah 50 Menit

 Peserta didik mengamati masalah pada power point.
Masalah yang ditampilkan ada dalam LKPD. (Mengamati
& TPACK)

Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar

 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen
yang beranggotakan 4-5 orang.
 Guru mengorganisasikan kelompok yang telah dibentuk
dan membagikan LKPD dan modul. (Disiplin, TPACK)
 Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dengan
kelompoknya, memperhatikan penjelasan yang ada pada
modul untuk penyelesaian permasalahan dalam LKPD, dan
bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami (TPACK)

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan
LKPD yang diberikan (Collaboration, critical thinking,
creativity, gotong royong, mencoba, menalar,
bertanggung jawab)
 Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja, dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik

4
 Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami. (menanya,
menalar)

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta peserta didik menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi dan sistematis.
(collaboration, gotong royong, tanggung jawab)
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan
bersama kelompoknya (bersyukur, communication,
tanggung jawab)

Tahap 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
 Guru melibatkan peserta didik dari kelompok lain untuk
mengevaluasi jawaban serta memberikan
penguatan/tanggapan/masukan dari kelompok penyaji.
(critical thinking, communitation, tanggung jawab)
 Guru memberikan tanggapan (apabila di perlukan) untuk
mengoreksi atau memberi penguatan berupa reward
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik serta terhadap siswa atau kelompok lain yang
sudah berani menyampaikan pendapatnya dalam diskusi.
 Guru mengumpulkan hasil diskusi setiap kelompok
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta
didik pada kesimpulan permasalahan tersebut. (critical
thinking, communication, creativity, gotong royong)
 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pembelajaran selama
15 menit. (bersyukur, tanggung jawab)
Penutup  Guru dan peserta didik secara bersama-sama 10 Menit
menyimpulkan tentang bagaimana menyelesaikan masalah
terkait turunan fungsi trigonometri.
 Peserta didik dibimbing melakukan refleksi pembelajaran
pada pertemuan ini.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar serta memberitahukan materi di
pertemuan berikutnya
 Peserta didik mengucap syukur dan berdoa bersama, serta

5
 Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
menjawab salam dari guru.

I. Penilaian
No Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi Lembar Observasi
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan ganda dan uraian
3 Keterampilan Portofolio Lembar penilaian LKPD dan presentasi

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang tidak mencapai KKM pada saat Tes tertulis di akhir
pembelajaran, maka dilakukan Pembelajaran remedial dengan cara:
a. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal.
b. Peserta didik diminta untuk bertanya kepada teman sekelas yang sudah
mencapai KKM (tutor sebaya)
c. Peserta didikdiberikan soal berbeda dengan soal sebelumnya namun setara.
2. Pembelajaran Pengayaan
Pelaksanaan pembelajaran pengayaan bagi peserta didik yang sudah mencapai KKM
dilakukan dengan cara guru memberi beberapa soal yang bersifat HOTS kemudian
membimbing langsung peserta didik di dalam maupun di luar kelas

Jakarta, 28 Agustus 2022

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah Qothrotun Nada, S.Pd.

Syamsudin, M.Pd.