LAPORAN PENELITIAN SOSIAL

Tema : PENDIDIKAN

PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP STRES SISWA

KELAS 12 SMAN 1 BERAU

I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

Stres adalah reaksi tubuh ketika seseorang menghadapi tekanan, ancaman,

atau suatu perubahan. Seseorang biasanya mengalami stres ketika tuntutan yang
diberikan padanya lebih besar dari kemampuannya untuk mengatasinya. Entah
tuntutan pekerjaan, keluarga, ataupun tuntutan sekolah. Setiap individu dapat
mengalami stres, termasuk siswa. Tuntutan yang dihadapi siswa antara lain
tuntutan naik kelas, menyelesaikan berbagai tugas, kecemasan menghadapi ujian,
tuntutan mendapatkan nilai yang tinggi, hingga tuntutan untuk menentukan
jurusan.

Penelitian yang dilakukan oleh Syahrina et al. (2018) tentang tingkat stres
pada siswa SMA dalam menghadapi tuntutan di sekolah antara lain Ujian
Nasional dan stres akademik didapatkan data sebanyak 49,74% siswa mengalami
stres sedang menjelang Ujian Nasional, dan sebanyak 71% mengalami stres
akademik sedang. Selain itu, Ketua Umum Ikatan Psikolog Klinis Indonesia,
Indria L. Gamayanti dalam pernyataannya secara virtual, Rabu (14/10/2020)
mengatakan masalah psikologis tertinggi yang ditemukan berdasarkan keluhan dan
hasil diagnosis oleh psikologi klinis yakni hambatan belajar, khususnya untuk anak
dan remaja sebesar 27,2%.

Stres pada siswa juga bisa terjadi karena sistem belajar di sekolah yang
diterapkan pada pandemi COVID-19 saat ini yang mengharuskan sekolah
mengubah sistem pembelajarannya dengan media daring karena adanya
 penyebaran COVID-19 di Indonesia. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara
daring/jarak jauh dengan memanfaatkan media online. Pembelajaran yang
dilaksanakan secara online inilah yang menyebabkan sebagian siswa mengalami
stres karena siswa merasa terbebani akan tugas-tugas yang lebih banyak diberikan
di setiap mata pelajarannya saat sistem pembelajaran secara online di banding saat
tatap muka, serta mengalami kendala dalam memahami materi-materi pelajaran
yang sulit secara mandiri.

Sistem pembelajaran daring memiliki kelebihan, yakni siswa memiliki

keleluasaan waktu belajar, dapat belajar dimanapun dan kapanpun. Siswa dapat
berinteraksi dengan guru menggunakan aplikasi e-learning seperti classroom,
gmeet, zoom, whatsapp. Namun, sistem pembelajaran daring juga memiliki
kekurangan yaitu berkurangnya interaksi siswa dengan guru, antar siswa itu
sendiri, hingga tempat tinggal siswa ataupun guru yang tidak tersedia fasilitas
internet. Masalah-masalah yang timbul selama pembelajaran dengan media daring
jika tidak dapat diatasi oleh siswa dapat menimbulkan stres. Oleh karena itu,
penelitian ini mengambil judul “Pengaruh Pembelajaran Daring Masa Pandemi
Terhadap Stres Siswa Kelas 12 SMAN 1 BERAU”.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti dapat mengidentifikasi
permasalahan pada penelitian ini, yaitu:
1. Siswa cenderung mengalami stres dalam menghadapi tuntutan di sekolah
2. Sebagian siswa mengalami stres saat diberlakukannya sistem pembelajaran
secara daring
3. Siswa merasa terbebani akan tugas-tugas yang lebih banyak diberikan

C. Rumusan Masalah
Adakah siswa yang mengalami stres akibat sistem pembelajaran secara
daring pada siswa kelas 12 di SMAN 1 BERAU?

D. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui stres pada siswa kelas
12 yang bersekolah dengan sistem pembelajaran daring di SMAN 1 BERAU.

E. Manfaat Penelitian
 Penelitian ini diharapkan dapat memberikan dan mengembangkan
informasi bagi pendidikan mengenai tingkat stres pada siswa ketika
diberlakukannya sistem pembelajaran secara daring.

II. LANDASAN TEORI

A. Hasil Penelitian yang Relevan
Shafira Aulia Br Purba (2020) telah melakukan penelitian yang berjudul
Tingkat Stres pada Siswa yang Bersekolah dengan Media Daring di Madrasah
Aliyah Negeri 2 Model Medan, penelitian tersebut dilaksanakan pada bulan Mei
sampai Agustus 2020 dengan jumlah siswa 88 siswa kelas XI di MAN 2 Model
Medan. Hasil Penelitian tersebut diperoleh data bahwa tingkat stres pada siswa
kelas XI yang bersekolah dengan media daring di MAN 2 Model Medan yang
menjadi sampel dalam penelitian ini pada kategori stres normal sebanyak 18 siswa
(20,5%), pada kategori stres ringan sebanyak 22 siswa (25%), pada kategori stres
sedang sebanyak 30 siswa (34,1%), pada kategori stres berat sebanyak 18 siswa
(20,5%) dan pada kategori sangat berat 0 siswa (0%).

B. Tinjauan Pustaka
1. Stres
Definisi stres

Stres merupakan suatu kondisi yang menekan keadaan psikis seseorang

dalam mencapai sesuatu kesempatan di mana untuk mencapai kesempatan
tersebut terdapat batasan atau penghalang (Robbins, 2001).

Weinberg dan Gould (2003) mendefinisikan stres sebagai “a substantial

imbalance between demand (physical and psychological) and response capability,
under condition where failure to meet that demand has importance
concequences”. Artinya, ada ketidakseimbangan antara tuntutan (fisik dan psikis)
dan kemampuan memenuhinya. Gagal dalam memenuhi kebutuhan tersebut akan
berdampak krusial.

Stres menurut Anoraga (dalam Anggraeni, 2003) merupakan tanggapan

seseorang, baik secara fisik maupun secara mental terhadap suatu perubahan di
lingkungannya yang dirasakan mengganggu dan mengakibatkan dirinya terancam.
 Berdasarkan pengertian di atas, stres adalah gangguan mental yang dihadapi
seseorang akibat adanya tekanan. Tekanan ini muncul dari kegagalan individu
dalam memenuhi kebutuhan atau keinginannya. Tekanan ini bisa berasal dari
dalam diri, atau dari luar.

2. Pembelajaran Daring
Definisi pembelajaran daring

Pembelajaran dalam jaringan merupakan suatu pengajaran yang

memanfaatkan teknologi multimedia, kelas virtual, streaming video, pesan suara,
teks online animasi, CD ROM, email, telepon konferensi, hingga video streaming
online, Thorme dalam (Kuntarto, 2017: 102)

Bilfaqih & Qomarudin (2015: 1) menjelaskan pengertian pembelajaran

dalam jaringan adalah suatu program pelaksanaan kelas di dalam jaringan yang
dapat menjangkau target kelompok yang luas serta masif.

Menurut Mustofa, dkk, (2019:153) pembelajaran daring secara sederhana

yakni salah satu metode pembelajaran online yang dilakukan melalui jaringan
internet.

C. Definisi Operasional
1. Stres Siswa
Stress pada siswa adalah keadaan ketidakseimbangan antara tuntutan
(fisik dan psikis) dan kemampuan memenuhinya. Menurut Weinberg dan Gould
(2003) berdasarkan aspek-aspek yang telah dijelaskan seperti aspek fisik dan
psikis, semakin siswa tidak mampu bahkan gagal dalam memenuhi kebutuhannya
seperti ketidakseimbangan antara tuntutan dan kemampuan memenuhinya maka
akan berdampak krusial terhadap stres yang dirasakannya.
2. Pembelajaran Daring
Pembelajaran dalam jaringan atau biasa kita sebut daring menurut Thorme
dalam (Kuntarto, 2017: 102) merupakan suatu pengajaran yang memanfaatkan
teknologi multimedia, kelas virtual, streaming video, pesan suara, teks online
animasi, CD ROM, email, telepon konferensi, hingga video streaming online.

D. Kerangka Berpikir
 Seseorang biasanya mengalami stres ketika tuntutan yang diberikan
padanya lebih besar dari kemampuannya untuk mengatasinya. Entah tuntutan
pekerjaan, keluarga, ataupun tuntutan sekolah. Setiap individu dapat mengalami
stres, termasuk siswa. Tuntutan yang dihadapi siswa antara lain tuntutan untuk
naik kelas, tuntutan menyelesaikan berbagai tugas, kecemasan menghadapi ujian,
tuntutan mendapatkan nilai yang tinggi, hingga tuntutan untuk menentukan
jurusan. Selain itu, sistem pembelajaran juga bisa menyebabkan siswa mengalami
stress, seperti sistem pembelajaran daring yang diberlakukan dikarenakan
mewabahnya virus COVID-19. Pembelajaran yang dilaksanakan secara online
inilah yang menyebabkan sebagian siswa mengalami stres karena siswa merasa
terbebani akan tugas-tugas yang lebih banyak diberikan di setiap mata
pelajarannya saat sistem pembelajaran secara online di banding saat tatap muka,
serta mengalami kendala dalam memahami materi-materi pelajaran yang sulit
secara mandiri. Agar lebih mudah dipahami kerangka berpikir penelitian ini
adalah sebagai berikut :

Siswa kelas 12 SMAN 1 BERAU

Mengikuti pembelajaran daring

Stres pada siswa

E. Hipotesis
Berdasarkan kerangka berpikir yang telah dijelaskan, berikut adalah
hipotesis dalam penelitian ini:

Hk : Ada siswa yang mengalami stres akibat sistem pembelajaran secara

daring pada siswa 12 di SMAN 1 BERAU.

Ho : Tidak ada siswa yang mengalami stres akibat sistem pembelajaran secara
daring pada siswa 12 di SMAN 1 BERAU.
III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Berau yang berlokasi di Jl.
Mangga I No.1A, Tj. Redeb, Kabupaten Berau, Kalimantan Timur dan dimulai
pada bulan Januari-Februari 2022.

B. Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, menurut
Sugiyono (2018;13) pendekatan kuantitatif merupakan metode penelitian yang
berlandaskan positivistic (data konkrit), data penelitian berupa angka-angka yang
akan diukur menggunakan statistik sebagai alat uji penghitungan, berkaitan
dengan masalah yang diteliti untuk menghasilkan suatu kesimpulan.

C. Subjek Penelitian
Subjek penelitian yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa/i kelas
12 SMAN 1 Berau.

D. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian ini akan menggunakan teknik pengumpulan data dengan
menyebar angket (kuesioner) menggunakan google form kepada responden.
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawabnya (Sugiyono, 2014: 142).

E. Objek Penelitian
Objek penelitian pada penelitian ini ialah siswa kelas 12 SMAN 1 Berau.

Tabulasi data

A. Tabulasi data angket pembelajaran daring

Nama P1 P2 P3 P4 P5 P6 P P8
 7
R1 3 3 4 2 2 3 2 3
R2 3 2 3 3 3 2 2 3
R3 2 2 3 2 3 2 2 3
R4 2 2 3 2 3 3 2 3
R5 3 3 3 2 3 1 2 3
R6 3 3 3 2 3 4 2 4
R7 4 3 3 3 3 4 2 4
R8 4 4 2 4 3 2 3 1
R9 2 2 3 2 2 2 2 4
R10 2 3 4 2 3 3 1 4
R11 2 3 3 2 3 2 2 2
R12 2 2 3 2 2 3 3 3
R13 2 3 3 2 3 1 3 2
R14 2 2 4 2 2 3 3 4
R15 2 3 2 2 2 2 2 4
R16 2 1 3 2 4 2 1 3
R17 3 4 3 3 3 2 1 4
R18 3 2 4 2 1 2 3 4
R19 2 2 4 2 2 2 2 3
R20 3 2 1 2 2 2 2 2
R21 2 2 3 2 3 2 3 3
R22 2 2 3 2 3 3 3 3
R23 3 3 3 2 2 2 2 2
R24 3 3 3 2 3 3 2 3
R25 2 2 4 2 2 2 3 3
R26 3 2 4 2 3 3 3 3
R27 2 3 4 3 2 2 4 3
R28 2 2 3 2 3 3 2 4
R29 2 2 3 2 3 2 2 3
R30 4 3 4 2 3 2 2 3
R31 2 2 3 2 3 2 2 2
R32 4 3 3 4 2 3 2 3
R33 3 3 4 2 3 3 2 4
R34 4 3 2 4 3 3 4 2
R35 3 2 4 3 3 4 1 4
R36 4 4 2 4 3 3 2 3
R37 2 2 4 2 2 1 1 2
R38 3 3 2 4 3 4 2 2
R39 2 3 4 2 3 1 3 4
R40 2 2 4 2 2 2 4 4
R41 2 2 3 2 2 3 2 3
R42 3 3 3 2 3 2 2 2
R43 3 2 2 2 2 2 2 4
R44 3 3 3 3 3 3 3 3
R45 3 2 3 2 3 1 2 2
R46 3 3 2 4 3 3 2 3
R47 4 4 4 3 2 4 4 3
R48 2 2 2 2 3 3 2 4
R49 3 3 3 3 3 3 3 3
R50 3 2 4 3 3 2 2 4
R51 1 2 4 2 2 1 4 4
R52 2 3 3 3 2 3 2 4
R53 2 2 4 2 2 3 3 3
R54 4 4 2 4 4 4 4 3
R55 2 3 4 1 3 3 2 3
R56 3 3 3 3 3 3 3 4
R57 3 3 3 2 3 3 1 3
R58 2 2 4 1 1 1 3 3
R59 1 2 4 1 3 1 3 4
R60 3 2 3 2 2 2 2 3
R61 3 2 3 2 3 3 2 3
R62 1 1 3 2 3 1 3 4
R63 3 4 4 2 3 3 2 3
R64 3 2 4 3 3 2 4 4
R65 2 3 3 2 3 2 3 3
R66 3 2 3 3 3 3 4 4
R67 3 2 3 2 2 2 3 3
R68 4 4 2 4 2 3 1 1
R69 3 2 3 3 3 3 2 3
R70 3 3 3 2 3 2 2 3
R71 3 3 3 2 2 3 2 4
R72 3 3 3 3 4 2 2 3
R73 1 1 3 2 3 2 2 4
R74 2 2 3 2 3 2 3 3
R75 3 3 3 2 3 2 2 3
R76 3 3 3 2 2 3 2 3
R77 3 3 3 4 3 4 4 3
R78 3 2 4 3 3 3 1 4
R79 2 3 2 2 3 3 2 4
R80 3 2 4 2 2 3 2 3
R81 3 3 3 2 2 1 3 2
R82 3 3 4 3 3 3 1 3
R83 4 4 2 4 2 4 2 2
R84 2 2 4 2 2 2 2 4
R85 3 2 3 2 2 2 2 3
R86 3 3 3 2 3 2 2 3
R87 3 2 2 3 2 3 2 2
R88 3 3 2 2 3 3 2 3
R89 2 2 3 2 2 3 2 2
R90 3 3 4 2 2 2 3 4
R91 4 3 1 3 4 4 2 4
R92 3 3 3 2 3 3 3 3
R93 4 4 4 4 3 2 1 4
R94 3 3 2 2 3 3 2 3
R95 3 2 4 3 3 3 1 4
R96 3 3 3 3 3 1 3 3
 R97 4 4 3 4 3 4 4 4
R98 2 2 3 2 3 2 4 3
R99 3 3 3 4 3 3 2 3
R100 2 2 2 2 2 2 2 4

B. Tabulasi data angket stres siswa

Nama P1 P2 P3 P4 P5 P P7 P8
6
R1 3 3 4 2 4 3 3 2
R2 3 4 4 3 4 4 3 2
R3 3 2 4 3 4 2 2 2
R4 3 3 4 3 4 3 3 3
R5 3 3 4 2 5 3 4 3
R6 4 4 4 2 5 3 4 3
R7 3 3 3 4 3 3 2 4
R8 3 3 2 3 2 3 2 3
R9 3 3 2 4 3 4 2 4
R10 4 5 3 4 2 3 2 2
R11 3 3 4 3 4 3 3 3
R12 5 4 4 4 4 2 4 3
R13 4 4 4 3 4 2 4 2
R14 3 3 3 2 4 3 5 4
R15 5 3 3 4 3 3 2 2
R16 4 3 3 3 3 4 4 3
R17 3 4 4 3 3 3 3 3
R18 3 2 3 4 3 3 3 4
R19 5 5 3 5 3 5 5 5
R20 3 2 2 1 5 1 2 3
R21 3 4 4 3 4 3 3 3
R22 4 3 3 2 4 2 4 2
R23 4 3 4 2 4 3 3 4
R24 3 2 3 2 4 2 3 3
R25 2 3 4 3 3 2 2 1
R26 5 3 3 4 3 4 3 3
R27 4 5 3 4 3 4 4 4
R28 4 4 3 5 3 4 3 3
R29 3 3 4 3 3 3 3 4
R30 5 4 2 4 2 4 4 4
R31 3 3 3 2 4 2 3 3
R32 3 4 3 4 2 3 3 4
R33 3 4 2 3 2 3 3 3
R34 4 4 4 3 3 3 3 3
R35 5 5 3 3 3 3 5 5
R36 3 4 3 3 3 3 4 3
R37 5 3 3 3 4 5 4 4
R38 5 4 3 5 3 4 5 5
R39 3 5 3 5 3 3 4 2
R40 3 3 5 2 4 3 2 3
R41 3 4 4 2 5 3 3 3
R42 4 3 5 3 4 3 4 3
R43 3 2 4 3 4 2 3 2
R44 4 4 4 2 4 2 4 3
R45 5 4 3 4 3 3 4 4
R46 5 5 3 5 3 3 5 4
R47 3 3 3 3 3 3 2 3
R48 3 4 3 3 3 3 3 3
R49 4 5 5 3 4 3 3 2
R50 5 3 3 5 2 5 5 5
R51 5 3 3 3 3 3 2 3
R52 5 4 3 5 3 4 5 5
R53 3 3 3 4 4 4 4 5
R54 4 5 3 4 3 4 4 3
R55 4 3 3 3 3 3 4 3
R56 4 4 3 3 3 4 3 5
R57 4 5 3 4 3 2 3 4
R58 3 3 4 1 3 3 3 5
R59 4 4 4 4 1 3 3 2
R60 3 4 4 3 3 5 5 5
R61 4 4 2 3 3 3 3 3
R62 4 2 3 5 1 3 4 4
R63 3 4 3 4 4 5 5 5
R64 4 5 4 3 4 3 3 3
R65 4 3 3 3 4 3 5 4
R66 3 3 4 3 3 4 3 3
R67 5 4 4 3 4 4 3 3
R68 4 3 5 3 4 3 3 4
R69 3 4 5 3 5 3 5 3
R70 4 3 4 4 5 3 3 5
R71 3 3 3 3 2 3 4 1
R72 4 5 3 3 3 3 4 3
R73 4 5 3 4 3 3 3 4
R74 3 5 3 2 3 3 3 4
R75 4 3 1 2 3 3 3 3
R76 4 3 1 3 3 3 4 3
R77 3 4 3 5 5 2 3 1
R78 3 3 5 3 3 3 4 3
R79 3 3 4 3 3 2 2 3
R80 3 3 4 2 3 2 3 3
R81 3 5 5 4 4 2 4 3
R82 4 3 3 3 4 3 3 3
R83 3 3 4 1 3 1 3 2
R84 1 4 4 5 5 2 3 5
R85 3 4 4 3 4 3 4 3
R86 3 3 4 3 3 3 4 3
R87 3 2 3 3 3 4 3 3
R88 5 2 3 2 5 3 2 3
 R89 4 5 4 5 2 5 2 3
R90 4 5 5 4 5 3 5 2
R91 3 4 3 4 4 4 3 5
R92 3 3 4 4 3 3 4 3
R93 3 3 3 4 5 3 3 5
R94 3 2 3 3 4 3 4 3
R95 3 2 3 4 4 3 2 4
R96 5 3 4 3 4 3 3 3
R97 4 4 3 3 5 3 5 1
R98 3 4 5 3 3 4 4 4
R99 3 3 5 3 3 3 4 3
R100 3 3 1 3 3 3 4 3

DAFTAR PUSTAKA

Fauziyyah, R., Awinda, R. C., & Besral. (2021). Dampak Pembelajaran Jarak Jauh terhadap
Tingkat Stres dan Kecemasan Mahasiswa selama Pandemi COVID-19. 11. Retrieved
Jumat, 11 Maret, 2022, from
https://journal.fkm.ui.ac.id/bikfokes/article/download/4656/1124
Halidi, R., & Fikri, L. K. (2020, Oktober). Survei: 23 Persen Remaja Alami Stres Karena
Belajar Daring. Retrieved maret Jumat, 11 Maret, 2022, from Suara.com:
https://www.suara.com/health/2020/10/14/225135/survei-23-persen-remaja-alami-
stres-karena-belajar-daring
Jannah, R., & Santoso, H. (2021). Tingkat Stres Mahasiswa Mengikuti Pembelajaran Daring
pada Masa Pandemi Covid-19. 17. Retrieved Kamis, 10 Maret, 2022, from
https://journal.ar-raniry.ac.id/index.php/jrpm/article/download/638/503
Rofiah, S. (2021). PENGARUH PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP STRES
AKADEMIK SISWA DI SMA NEGERI 1 KEPANJEN. 8. Retrieved Selasa, 1 Maret,
2022, from http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS/article/download/970/897/2463
Santika, R. D. (2021, Agustus ). Persepsi Pembelajaran Daring Dan Tingkat Stres Pelajar
Selama Masa Pandemi COVID-19 di SMA Negeri 3 Sibolga. 96. Retrieved Rabu, 2
Maret,2022,fromhttps://repositori.usu.ac.id/bitstream/handle/123456789/44410/17110
1045.pdf?sequence=1&isAllowed=y