Gambaran Tingkat Stres Peserta Didik yang Mengikuti Pembelajaran Daring dalam Era

Pandemi

Description of The Level Student Stress In Online Learning During a Pandemic

I Ni Putu Merry Tasia Suryawan¹, I Gusti Ayu Putu Satya Laksmi¹, Made Nursari¹
1
STIKes Wira Medika Bali

ABSTRAK
Pendahuluan: Covid-19 merupakan penyakit yang disebabkan oleh infeksi virus yang dapat menular dengan
sangat cepat dan telah menyebar ke hampir semua negara, termasuk Indonesia. Indonesia sudah membuat
suatu kebijakan untuk melakukan lockdown serta kebijakan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) untuk
menekan penyebaran virus ini. Akibat dari adanya lockdown berdampak besar terhadap perubahan kehidupan
salah satunya pendidikan. Model pendidikan yang dulunya tatap muka berubah menjadi sistem daring yang
membuat sebagian peserta didik stres. Tujuan penelitian ini adalah melihat gambaran tingkat stress peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran daring dalam era pandemi. Metode: Desain penelitian ini menggunakan deskrptif
kuantitatif dengan rancangan cross sectional. Studi dilakukan di SMAN I Negara dengan jumlah sampel sebanyak
179 sampel dengan teknik proportional stratified random sampling . Hasil: Hasil penelitian ini menunjukkan
sebanyak 30,7% peserta didik mengalami stress ringan, sebanyak 52,5 % mengalami stress sedang dan 16,8%
mengalami stress berat. Diskusi: Diharapkan bagi tenaga kesehatan agar dapat KIE dan motivasi dalam
pencegahan stress peserta didik selama masa pandemi.

Kata Kunci : Stress, Daring, Pandemi

ABSTRACT
Introduction: Covid-19 is a disease caused by a viral infection that can spread very quickly and has spread to
almost all countries, including Indonesia. Indonesia have made a policy to do a lockdown and Large-Scale Social
Distancing was taken to suppress the spread virus. As a result of the Lockdown, this has a major impact on
changes one of them of education. The educational conventional model turned into an e-learning, which makes
some students stress. Stress is a common phenomenon that occurs in modern life. Stress occurs generally
because of conflicts originating from high expectations and unreachable goals. The purpose to knowing
description of the level student stress in online learning during Covid-19. Method: Design of study deskrptif
kuantitatif with cross sectional. Study was conducted at SMAN I Negara with 179 samples was taken by
proportional stratified random sampling. Result: The results were indicating that 30.7% of students experience
mild stress, 52.5% and severe stress was 16,8%. Discussion: Expected for medical team to provide KIE and
motivation to intervension on stess academic during a pandemic.

Keywords : Stress, Daring, Pandemic

Alamat Koresponden : Perumahan Made Profile, Negara, Jembrana, Bali

Email : tasiasuryawan01@gmail.com

PENDAHULUAN ditetapkan sebagai pandemi oleh Organisasi

Di awal tahun 2020, Dunia digemparkan Kesehatan Dunia (WHO) pada tanggal 11
dengan merebaknya virus baru yaitu corona Maret 2020 (WHO, 2019). Indonesia
virus jenis baru (SARS-CoV-2) dan penyakit mengumumkan 808.340 kasus konfirmasi
disebut covid-19. Diketahui asal mula virus ini COVID-19, 23.753 kasus kematian dan
berasal dari Wuhan, Tiongkok yang ditemukan 666.883 kasus sembuh dari 490
pada akhir desember tahun 2019 dan kabupaten/kota di seluruh 34 provinsi di
Indonesia (covid19.go.id). Menurut data dari
Dinas Kesehatan Provinsi Bali pada 8 januari
2021 mengumumkan 19.026 kasus positif
COVID-19, dengan 556 kasus kematian dan
17.086 kasus sembuh di provinsi Bali. Dan
untuk wilayah kabupaten Jembrana terdapat
1.003 kasus positif COVID-19, 863 kasus
sembuh dan 29 kasus kematian (Dinkes Prov.
Bali, 2021).
Pandemi covid-19 memberikan dampak
pada sektor Pendidikan. Pemerintah
melakukan perubahan pada proses
pembelajaran yang awalnya secara
konvensional kemudian berubah dilakukan
secara daring. Berbagai masalah muncul
dalam penerapan pembelajaran daring.
Pembelajaran melalui internet menjadi hal
yang sulit dilakukan di beberapa daerah
tertentu dengan jaringan yang tidak memadai.
Jaringan dengan kondisi buruk dapat memnuat
proses pembelajaran daring menjadi susah
untuk dimengerti dikarenakan materi yang
disampaikan oleh guru tidak dapat diterima
dengan baik oleh peserta didik sehingga
membuat peserta didik mengalami stress
(Hastini, Fahmi, & Lukito, 2020).
Perubahan yang terjadi pada sistem
pembelajaran secara tiba-tiba ini, dapat
berdampak pada kesehatan peserta didik baik
secara fisik maupun mental. Kondisi ketika
seseorang merasa begitu tertekan yang
mungkin terjadi akibat beban kerja berat atau
berlebihan. Penerapan kebijakan belajar di
rumah membuat sebagian pesera didik merasa
cemas dan tertekan. Banyaknya tugas yang
diberikan oleh guru membuat banyak peserta
didik merasa stres dalam menjalani
pembelajaran daring (Chaterine, 2020). Tidak
hanya banyak tugas yang diberikan, guru juga
dianggap memberatkan dan memiliki waktu
pengerjaan yang sangat singkat sehingga
membuat peserta didik kebingungan dalam
menyelesaikan tugas-tugasnya (Raharjo, D.
B., & Sari, 2020).
Stres akademik adalah suatu keadaan
atau kondisi berupa gangguan fisik, mental
atau emosional yang disebabkan
ketidaksesuian antara tuntutan lingkungan
dengan sumber daya aktual yang dimiliki siswa
sehingga mereka semakin terbebani dengan
berbagai tekanan dan tuntutan di sekolah.
Stres akademik pada peserta didik akan
muncul ketika harapan untuk pencapaian
prestasi akademik meningkat, tugas yang tidak
sesuai dengan kapasitas siswa, bermasalah
dengan teman dan bosan dengan pelajaran.
Upaya untuk mengatasi stress peserta
didik yang telah dilakukan pemerintah adalah
dengan bekerja sama dengan operator
telekomunikasi agar bisa membangun BTS di
daerah-daerah sehingga semua peserta didik
yang tinggal di daerah yang kesulitan sinyal
bisa mendapatkan akses untuk belajar dengan
menggunakan internet. Kemdikbud juga telah
mengeluarkan pengalokasian dana BOS untuk
pembelian pulsa, paket data dan layanan
platform online bagi guru dan peserta didik.
Pihak sekolah merancang kurikulum dan
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi
darurat dengan optimalisasi pemanfaatan
teknologi yaitu dengan membuat peta
pengajaran yang rinci dan akurat tentang
sebaran materi yang akan dibahas selama
masa pandemi.
Berdasarkan studi pendahuluan yang
dilakukan pada 10 orang peserta didik kelas XI
jurusan IPA di SMA Negeri 1 Negara melalui
pengumpulan data angket pada tanggal 20
desember 2020. Angket yang digunakan
adalah berupa pertanyaan tertulis yang
berisikan 5 pertanyaan yang di jawab oleh
peserta didik. Alasan memilih SMA Negeri 1
Negara karena SMA Negeri 1 Negara
mengalami masalah dalam melaksanakan
proses pembelajaran daring. Peserta didik
merasa kesulitan untuk menerima penjelasan
guru melalui media elektronik karena sulit
untuk mendapatkan sinyal internet yang baik
dalam proses pembelajaran daring. Sinyal
yang jelek membuat peserta didik tidak dapat
mengerti dengan baik penjelasan yang
dipaparkan oleh guru dan juga guru lebih
banyak memberikan tugas tanpa didahului sudah ditentukan. Instrument yang digunakan
adalah penyampaian materi. Peserta didik juga dalam penelitian ini yaitu kuisioner DASS-42
merasa kuota internet yang diberikan secara (Depression Anxiety Stress Scales). Data
gratis oleh pemerintah tidak cukup untuk dianalisis mengunakan uji Univariat.
mengikuti semua pembelajaran daring yang
berlangsung sehingga harus menyediakan HASIL
tambahan kuota sendiri. Berdasarkan hasil Analisa yang dilakukan memperoleh hasil
wawancara tersebut didapatkan 5 orang sebagai berikut:
peserta didik mengatakan pendemi COVID-19 Tabel 1. Tingkat Stres Peserta Didik yang
ini menimbulkan beberapa keluhan mental Mengikuti Pembelajaran Daring dalam Era
seperti meningkatnya rasa malas dan adanya Pandemi
tekanan oleh orang tua dalam mengawasi
kegiatan pembelajaran daring dan 5 orang Variabel F %
lainnya tidak merasa mendapatkan tekanan Jenis Kelamin
oleh orang tua saat kegiatan pembelajaran Laki-laki 81 45,3
daring. Dari hasil pertanyaan kedua tentang Perempuan 98 54,7
kecemasan dari keterlambatan proses Umur
akademik, 10 orang peserta didik tersebut 15-16 Tahun 128 71,5
mengatakan khawatir dan cemas terjadinya > 17 Tahun 51 28,5
keterlambatan akademik akibat pandemi yang Tingkat Stres
mengakibatkan proses belajar dari rumah.
Rendah 55 30,7
Berdasarkan fenomena dan data yang
Sedang 94 52,5
telah diuraikan tersebut menjadikan dasar bagi
Tinggi 30 16,8
peneliti untuk mengetahui gambaran tingkat
Total 179 100
stres peserta didik mengikuti pembelajaran
daring era pandemi di SMA Negeri 1 Negara.
Berdasarkan diatas menunjukan
BAHAN DAN METODE mayoritas responden berjenis kelamin
Rancangan penelitian yang digunakan perempuan sebanyak 98 orang (54,7%),
dalam penelitian ini adalah deskriptif berusia 15-16 tahun (remaja awal) sebanyak
kuantitatif. Desain ini menggunakan 128 orang (71,5%) dan memiliki tingkat stress
pendekatan cross-sectional yaitu jenis dalam kategori sedang sebanyak 94 orang
penelitian yang menekankan pada waktu (52,5%).
pengukuran atau observasi data dalam satu
kali pada satu waktu pengukuran atau PEMBAHASAN
observasi data dalam satu waktu. Tingkat stres Karakteristik Responden di SMA Negeri 1
diukur dengan cara pemberian kuisioner Negara
secara online melalui aplikasi google form Hasil analisis terhadap karakteristik
yang telah dilakukan uji validitas dan reabilitas. responden pada penelitian ini menemukan
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 mayoritas responden berjenis kelamin
Negara yang dilaksanakan pada bulan April perempuan sebesar 54,7% dan berusia 15-16
2021. Sampel penelitian ini dipilih sebanyak tahun (remaja awal) sebesar 71,5%.
179 orang responden mengunakan teknik Ditinjau dari jenis kelamin, penelitian ini
sampling probability sampling dengan menemukan prevalensi kejadian stres
proportional stratified random sampling ditemukan lebih tinggi pada jenis kelamin
berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi yang perempuan. Stimulasi stress pada perempuan
akan menurunkan respon HPA axis yang
mengontrol hormon kortisol dan sistem saraf
simpatis menyebabkan penurunan feedback
negatif hormon kortisol ke otak sehingga
perempuan cenderung mudah stress (Wang J.,
2017). Mendukung teori yang dikemukakan
oleh Potter & Perry (2020), menyatakan
perempuan lebih rentan terhadap kondisi
stress berkaitan dengan adanya hormon
ekstogen yang dapat memicu menurunnya
ambang stress pada perempuan. Beberapa
faktor yang dapat menyebabkan respon stress
pada perempuan lebih tinggi dibandingkan
dengan laki-laki dapat dikaitkan pada saat
menghadapi konflik. Brizendine (2017),
mengatakan otak perempuan memiliki
kewaspadaan yang negatif terhadap adanya
konflik dan stress, pada perempuan konflik
memicu hormone negative sehingga
memunculkan stress, gelisah dan rasa takut.
Sedangkan pada laki-laki umunya menikmati
adanya konflik persaingan, dengan kata lain,
ketika perempuan mendapatkan tekanan maka
umunya akan lebih mudah mengalami stress.
Hasil penelitian ini menemukan kesamaan
dengan penelitian Charbonneau (2019)
terhadap 315 remaja yang menunjukan jenis
kelamin sebagai predikor signifikan terhadap
reaktivitas emosional, perempuan cendrung
memiliki tingkat stress lebih tinggi
dibandingkan laki-laki. Sejalan dengan
penelitian oleh Pardamean (2019),
menyebutkan perempuan lebih cendrung
mengalami stress emosional pada usia remaja
dengan nilai OR (old ratio) sebesar 0,193.
Perempuan lebih rentan sebab memiliki tingkat
responsif yang lebih tinggi dalam hubungan
sosial. Sosial budaya dan identitas berperan
pada distres ketika variasi sosial budaya
menuntut seseorang untuk memenuhi peran
sosialnya dan aturan yang ada di lingkungan
sosial.
Berdasarkan usia, pada penelitian ini
didapatkan usia responden berada pada
kelompok yang sama yaitu remaja awal. Usia
remaja seringkali rawan terhadap stress dan
emosinya sangat kuat sehingga cendrung
mengalami stress. Stress pada remaja
berkontribusi dalam menimbulkan
permasalahan pada remaja secara fisik
maupun psikososial (Mcneely C., 2015). Stres
pada remaja dapat menggangu fungsi kognitif,
berkurangnya konsentrasi, memori, perhatian
dan kemampuan dalam mengambil keputusan
(Goodyer, 2019). Ketidakseimbangan
emosional pada remaja dapat terpicu oleh
karena lingkungan, diri sendiri dan stresor
lainnya sehingga remaja tersebut merasa tidak
dapat mengendalikan dirinya dan juga dapat
bertindak secara agresif. Stres pada remaja
dapat mengganggu fungsi kognitif, dan
kemampuan dalam membuat keputusan yang
nantinya berfungsi sebagai pengendali diri
(Sari, 2015).
Dikaitkan dengan usia pada penelitian ini,
usia remaja memiliki tingkat emosional yang
cendrung labil sehingga mudah mengalami
stress. Mendukung data yang dikemukan oleh
Riskesdas tahun 2018 menyebutkan bahwa
prevalensi kejadian stres pada masa remaja
terus meningkat setiap tahunnya, hal ini
dibuktikan dengan sebanyak 6% remaja di
indonesia yang berusia lebih dari 15 tahun
mengalami gangguan mental seperti stres,
depresi dan kecemasan. Penelitian oleh
Rahmadani, (2019) menunjukkan hasil serupa
dengan teori bahwa prevalensi remaja
cendrung mengalami tingkat stress dalam
rentang kategori ringan sampai sedang.
Sejalan dengan penelitian Palupi (2020)
mengatakan, secara umum penderita stres
pada remaja cenderung akan melakukan
tindakan yang membahayakan diri sendiri
maupun orang lain, remaja yang mengalami
stres akan mudah terpicu oleh keadaan di
lingkungannya sehingga dapat menimbulkan
tindakan agresif.
Menurut peneliti berdasarkan teori dan
hasil penelitian yang didapatkan jenis kelamin
dan usia sebagai salah satu faktor internal
pemicu stress. Perempuan cendrung bila
memiliki masalah akan selalu dipendam maka
tidak sedikit bila tidak menemukan solusi
dalam mengatasi masalah tersebut
menyebabkan timbulnya stress emosional dan
terkadang dapat menimbulkan dampak yang
negtaif. Usia berkaitan dengan toleransi
seseorang terhadap stress. Semakin dewasa
usia akan menunjukan kematangan jiwa,
dalam arti semakin bijaksana, semakin mampu
berfikir rasional, semakin mampu
mengendalikan emosi dan menunjukan
intelektual dan psikologisnya. Salah satu faktor
risiko stres terjadi pada usia remaja dan
menurun pada usia dewasa.
Gambaran Tingkat Stress Peserta Didik dalam
Mengikuti Pembelajaran Daring
Pengukuran tingkat stress pada penelitian
ini menggunakan kuesioner DASS 42 (Kessler
Psychological Distress Scale), didapatkan hasil
sebesar 30,7% orang mengalami tingkat stress
dalam kategori ringan, 52,5% dalam kategori
sedang dan 16,8% dalam kategori tinggi.
Secara perseorangan terdapat peserta didik
yang mengalami tingkat stress rendah, sedang
dan tinggi. Akan tetapi, secara keseluruhan
mayoritas peserta didik berada pada tingkat
stress yang sedang.
Stres akademik merupakan suatu
keadaan atau kondisi berupa gangguan fisik,
mental atau emosional yang disebabkan
ketidaksesuian antara tuntutan lingkungan
dengan sumber daya aktual yang dimiliki siswa
sehingga mereka semakin terbebani dengan
berbagai tekanan dan tuntutan di sekolah
(Riyadi, 2018). Stres rentan dialami oleh
pelajar yang umumnya adalah anak atau
remaja yang berada dalam tahap
perkembangan fisik maupun psikologis yang
masih labil. Secara teori, kemunculan stress
diakibatkan oleh faktor situasional, faktor
kedewasaan dan sosiokultural. Faktor
situasional dapat berasal dari personal,
pekerjaan atau perubahan dalam lingkungan.
Jika ditinjau dari faktor personal, kondisi
pandemi yang mengharuskan peserta didik
menjalani daring dan keterbatasan akses
internet dapat menjadi pemicu stress
berkelanjutann. Sedangkan berdasarkan faktor
kedewasaan, distres data terjadi pada setiap
tahap kehidupan terutama ketika terjadi
perubahan tahap kehidupan karena
peningkatan usia, perubahan struktur keluarga
serta perubahan peran dalam anggota
keluarga. Ditinjau dari faktor lingkungan,
ditemukan bahwa terjadi perubahan gaya
hidup dan pola hidup selama masa pandemic
dapat mencetuskan distress (Sharma, 2020).
Secara teori, perubahan yang terjadi pada
sistem pembelajaran secara tiba-tiba
berdampak pada kesehatan peserta didik baik
secara fisik maupun mental. Dampak
kesehatan yang dapat terjadi karena ada
perubahan metode pembelajaran konvensional
menjadi pembelajaran daring adalah stress.
Kondisi ketika seseorang merasa begitu
tertekan yang mungkin terjadi akibat beban
kerja berat atau berlebihanPenerapan
kebijakan belajar di rumah membuat sebagian
peserta didik merasa cemas dan tertekan.
Banyaknya tugas yang diberikan oleh guru
membuat banyak peserta didik merasa stres
dalam menjalani pembelajaran daring
(Chaterine, 2020).
Hasil penelitian didapatkan sebesar 16,8%
peserta didik yang memiliki tingkat stres dalam
kategori tinggi. Bila tidak ditangulangi akan
memberikan dampak berupa depresi, sdingga
diperlukannya penatalaksanaan yang serius
dari bebrbagai sector. Peran orang tua, guru
serta dinas pendidikan terkait melalui media
konseling diharapkan mampu mengatasi stress
pada peserta didik agar tidak berakhir pada
depresi (Chaterine, 2020). Penatalaksanaan
lebih lanjut dapat dilakukan dengan
memberikan rujukan ke fasilitas kesehatan
terdekat guna menghindari terjadinya
gannguan psikologis yang berkelanjutan.
Penelitian yang dilakukan oleh Nurmala
(2020), ditemukan kesamaan dengan
penelitian ini yang menemukan stres sedang
memiliki persentase yang lebih tinggi dari pada
stress berat pada mahasiswa di Universitas
Sultan Ageng Tirtayasa jurusan bimbingan
konseling. Stres sedang hingga berat
ditemukan berdampak pada fungsi kognitif
remaja, berkurangnya konsentrasi, memori,
perhatian dan kemampuan dalam mengambil
keputusan.
Sejalan dengan hasil penelitian yang di
lakukan oleh Yuwono, (2020) dengan judul
Profil Kondisi Stres di Masa Pandemi Covid-19
Sebagai Dasar Intervensi Dalam Praktek
Mikrokonseling, melakukan penelitian terhadap
127 responden peserta didik menunjukkan
bahwa selama 30 hari terakhir terlihat kondisi
stress peserta didik 65% pada kategori
sedang, pada 30% pada kategori rendah dan
5% pada kategori tinggi. Penelitian tersebut
menunjukkan bahwa pada era pandemi covid-
19 menunjukkan tingkat stress tinggi.
Nathalia Palupi (2020) dalam
penelitiannya menemukan hasil yang sama,
hasil penelitian menyebutkan siswa-siswi
memiliki tingkat stress dalam kategori sedang
sebesar 64,8% selama menjalani proses
belajar daring selama masa pademi covid-19.
Stresor pada siswa-siswi yang menjalani
proses belajar dengan metode daring
disebabkan oleh bebarapa faktor antara lain
kurangnya pengetahuan dalam mengunakan
media internet, keterbatasan dalam akses
jaringan serta keterbatasan fasilitas yang
dimiliki siswa sehingga memunculkan masalah
aru bagi siswa selama proses belajar
berlangsung.
Penelitan Hasanah (2020) juga
mengungkapkan, proses pembelajaran selama
pandemi covid-19 yang dilakukan jarak jauh
memberikan dampak psikologis bagi
mahasiswa. Dampak yang paling terasa
adalah meningkatnya stress psikologis
mahasiswa, terlihat berdasarkan hasil
pengukuran sebagian besar mahasiswa
mengalami tingkat stress sedang sebesar
58,4%. Stres yang dialami mahasiswa dapat
menyebakan masalah baru dalam bidang
kesehatan, bila stressor yang diterima secara
berlebih dan tubuh tidak dapat beradaptasi
maka lambat laun akan menjadi depresi dan
menggangu psikologis mahasiswa.
Menurut peneliti berdasarkan teori dan
hasil penelitian yang didapatkan stres yang
dialami oleh responden tidak terlepas dari
lingkungan sekolahnya yang menuntut untuk
bekerja ekstra dan dapat melebihi kemampuan
dari seseorang, selama masa pandemic covid-
19 peserta didik dituntut untuk belajar dengan
media daring. Media daring dinilai sebagai
salah satu upaya dalam melaksanakan media
belajar mengajar dalam masa pandemi, namun
tidak semua peserta didik mampu dalam
melaksanakan kegiatan daring kurangnya
solusi, media serta fasilitas yang dimiliki
peserta didik menjadikan masalah
keberhasilan proses belajar mengajar
sehingga tidak sedikit peserta didik mengalami
stress.
SIMPULAN DAN SARAN
SIMPULAN
Hasil observasi penelitian menunjukan
mayoritas responden berjenis kelamin
perempuan sebanyak 98 orang (54,7%),
berusia 15-16 tahun (remaja awal) sebanyak
128 orang (71,5%) dan memiliki tingkat stress
dalam kategori sedang sebanyak 94 orang
(52,5%).
SARAN
Masih diperlukan penelitian lebih lanjut
tentang gambaran tingkat stres peserta didik
mengikuti pembelajaran daring era pandemi
sebagai salah satu upaya dalam peningkatan
pelayanan oleh profesi keperawatan terkait
hasil penelitian untuk dapat digunakan atau
diaplikasikan dalam promosi kesehatan.
KEPUSTAKAAN
Chaterine, R. N. (2020). Siswa belajar dari
rumah, KPAI: Anak-anak stres dikasih
banyak tugas. Retrieved Desember, 14,
2020.
Dinkes Prov. Bali. (2021). Data COVID-19.
 Diambil dari https://diskes.baliprov.go.id

Hastini, L. Y., Fahmi, R., & Lukito, H. (2020).

Apakah Pembelajaran Menggunakan
Teknologi dapat Meningkatkan Literasi
Manusia pada Generasi Z di Indonesia?
Jurnal Manajemen Informatika
(JAMIKA), 10(1), 12–28.
Raharjo, D. B., & Sari, R. R. N. (2020). Belajar
Online di Tengah Corona, ada Siswa
Mengeluh Tensi Darah Naik. Suara.
Diambil dari
https://www.suara.com/news/2020/03/19
/205940/ belajar-online-di-tengah-
corona-ada-siswamengeluh-tensi-darah-
naik

Tamura, M., Desai, M., Kapphahn, K. I.,

Thomas, I.-C., Asch, S. M., & Chertow,
G. M. (2018). Dialysis versus Medical
Management at Different Ages and
Levels of Kidney Function in Veterans
with Advanced CKD. Clinical
Epidemiology.
https://doi.org/10.1681/ASN.2017121273

WHO. (2019). General’s Opening Remarks at

The Media Briefing on COVID-19.
Diambil dari https://who.int

Yuwono, S. D. (2020). Profil Kondisi Stres Di

Masa Pandemi Covid-19 Sebagai Dasar
Intervensi Dalam Praktek
Mikrokonseling. Ristekdik: Jurnal
Bimbingan dan Konseling, 5(1), 132–
138.