RPP B - Inggris Kelas VIII

RPP Kelas VIII SMPN 1 ALAS – Bahasa Inggris
KURIKULUM 2013 REVISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Sekolah Menengah Pertama SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan:SMPN 1 ALAS

Kelas:VIII / 1
Nama Guru:NANA PURNAMASARI, S.Pd
NIP:
1

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 ALAS

Kelas / Semester : VIII / 1
Bab 1 : It’s English time!
Pokok Bahasan : Ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan
meminta serta mengungkapkan pendapat
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan , meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta responsnya
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan seder hana untuk pengucapkan dan merespon
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
dan meminta serta mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan
fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta perhatian dan
responsnya.
2
3.1.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan mengecek pemahaman dan

responsnya.
3.1.3 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan menghargai kinerja yang baik dan
responsnya.
3.1.4 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta serta mengungkapkan
pendapat dan responsnya.
3.1.5 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan
meminta perhatian dan responsnya.
4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta
perhatian.
4.1.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan mengecek
pemahaman.
4.1.3 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan menghargai
kinerja yang baik
4.1.4 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta dan
mengungkapkan pendapat.
4.1.5 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Fungsi sosial dari ungkapan:
- Meminta perhatian
- mengecek pemahaman
- menghargai kinerja yang baik
- meminta serta mengungkapkan pendapat
 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
meminta serta mengungkapkan pendapat, yaitu:
- opening
- content/sustaining
- closing
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta
mengungkapkan pendapat, yaitu:
- ungkapan meminta perhatian (Excuse me, Attention, please)
- ungkapan mengecek pemahaman (It’s good, isn’t it? Is it clear? Do you
understand?)
- ungkapan menghargai kinerja yang baik (That’s great, It’s beautiful,
Excellent)
- ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat (What do you think …,
Do you think it is good?
3
E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1) Media / Alat
 Video percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta
serta mengungkapkan pendapat beserta responsnya. (Tersedia di
www.dreamenglish.com dan/atau www.englishwithjenifer.com)
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
a. Kegiatan Pendahuluan
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk
merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk
mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta
didik.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari
atau telah dikenal sebelumnya.
 Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video percakapan singkat dan sederhana yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman.
 Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan
berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang disaksikannya.
Menanya
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait
dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam
teks yang telah disaksikan.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara
meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan meresponnya.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
4
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi

sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur
teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan meminta
perhatian dan mengecek pemahaman beserta responsnya yang terdapat
dalam lima percakapan yang disaksikan.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan
data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
 Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-
pertanyaan melalui wakil kelompok.
 Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan
yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu
mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka
lakukan.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan
ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan mencatat
kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
PERTEMUAN KE-2
proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk
didik.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
 Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai.
5
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan ungkapan meminta perhatian dan mengecek
pemahaman dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan
gambar yang tersedia.
 Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan
ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan responnya
berdasarkan situasi yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
PERTEMUAN KE-3
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan
mengungkapkan pendapat .
6
Menanya
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara
menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat
dan meresponnya.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi
sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur
teks dari lima percakapan yang disaksikan.
 Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan menghargai
kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat beserta
responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang disaksikan.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan
data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan
pendapat dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan
ungkapan tersebut.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan dating
7
PERTEMUAN KE-4
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan
mengungkapkan pendapat dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan
gambar yang tersedia.
 Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan
ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan
pendapat dan responnya berdasarkan situasi yang diberikan.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan 1

setiap kegiatan pada pembelajaran
8
Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap

kegiatan pada pembelajaran Bahasa 1
Inggris
JUMLAH 2
d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
Merespon pertanyaan guru dan peserta

didik menggunakan Bahasa Inggris yang 1
berterima
2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan

teman yang kurang paham dengan 1
konteks/materi ungkapan meminta
perhatian dan responsnya
Mengecek pemahaman teman

menggunakan Bahasa Inggris yang 1
berterima
Merespon guru dan teman yang

mengecek pemahamannya 1
berterima
Jumlah 5
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :
9
Jumlah Nomor
No. Indikator
Butir Soal Butir Soal
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu,

peserta didik dapat menentukan ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman,
1 8 I.1-8
menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responnya
dengan benar.
Disajikan ungkapan mengecek pemahaman

2 beserta responnya secara acak, peserta didik 4
II.1-4
dapat menjodohkan ungkapan dan respon
dengan benar.
Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan

ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat
3 menentukan ungkapan meminta perhatian,
8 III.1-8
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang
baik dan meminta serta mengungkapkan
pendapat yang tepat.
JUMLAH 20
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )
c. Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No. Jumlah Nomor

Indikator
1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

ungkap an meminta perhatian peserta didik dapat 3
1-3
menjawab pertanyaan tentang konteks situasi dari
teks tersebut.

ungkap an meminta perhatian, peserta 2
didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi 4-5
tertentu (unsur kebahasaan) pada teks
tersebutdenganbenar.
3 Disediakan teks percakapan yg melibatkan 3 6-8

ungkapan mengecek pemahaman, peserta didik
dapat mejawab pertanyaan tentang ungkapan
10
tersebut dengan benar.

ungkap an meminta perhatian, peserta
didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi 2 9-10
5 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

3 11-13

2 14-15

3 16-18

2 19-20
20
11
2) Tes Praktik
No. Indikator Jumlah

Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 &

B1) untuk masing-masing peserta didik, dengan
menggunakan kartu berupa gambar, peserta didik dapat
melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan
meminta perhatian dan mengecek pemahaman, 4
menghargai kinerja yang baik dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan
lancar, runtut dan berterima secara berpasangan.
Mengetahui .....Alas, 19 Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Inggris
H. A G U S M A N NANA PURNAMASARI, S.Pd

NIP 197001101995021002 NIP.
12

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN 1 ALAS

Bab 2 : Can you play the guitar?
Pokok Bahasan : Asking and Stating Ability and Willingness
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4JP)

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

3.2.1 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan
kemampuan
3.2.2 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemampuan
seseorang untuk melakukan sesuatu
13
3.2.3 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan untuk merespon ungkapan

menanyakan kemampuan melakukan sesuatu
3.2.4 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan
kemauan/keberkenanan
3.2.5 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemauan seseorang
untuk melakukan sesuatu
3.2.6 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan merespon ungkapan menanyakan
kemauan/keberkenanan untuk melakukan sesuatu
4.2.1 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemampuan melakukan
sesuatu
4.2.2 Siswa dapat menanyakan kemampuan seseorang melakukan sesuatu.
4.2.3 Siswa dapat merespon ungkapan menanyakan kemampuan
4.2.4 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemauan/keberkenanan
melakukan sesuatu
4.2.5 Siswa dapat menggunakan ungkapan menanyakan
kemauan/keberkenanan seseorang melakukan sesuatu
4.2.6 Siswa dapat menggunakan ungkapan merespon pertanyaan kemauan/
keberkenanan melakukan sesuatu
 Materi Pokok:
- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan melakukan suatu tindakan
- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan
melakukan suatu tindakan
 Fungsi Sosial:
- Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri
dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan
 Struktur teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan ability dan
willingness, yaitu:
- opening
- content/sustaining
- closing
 Unsur Kebahasaan:
- Kata Kerja bantu modal : can, will
- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah,
kelas, sekolah, dan masyarakat.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
14

1) Media / Alat
 Gambar, laptop, LCD
 White board and board marker
2) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyimak dan menirukan ucapan guru
 Secara berpasangan peserta didik menggunakan berlatih peran dengan
menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan
melakukan suatu tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi
dan pelafalan yang benar
 Peserta didik mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan
ungkapan menyatakan kemampuan untuk melengkapi kalimat rumpang
Menanya
 Dengan bimbingan guru, peserta didik termotivasi untuk bertanya mengenai
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan menyatakan
dan menanyakan kemampuan melakukan sesuatu
Mengeksplorasi
 Peserta didik membentuk kelompok.
 Peserta didik mewawancarai teman sekelas dengan menggunakan
ungkapan menanyakan kemampuan dan melengkapi tabel yang tersedia
pada buku siswa.
 Secara kelompok membuat kalimat berdasarkan data hasil interview.
15
Mengasosiasi
 Peserta didik menukarkan hasil kelompok dengan kelompok lain dan saling
mengkoreksi kesalahan.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
 Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
ungkapan memberi instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik
mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Menyimak dan menirukan ucapan guru
 Secara berpasangan menggunakan berlatih peran dengan menggunakan
ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu
tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi dan pelafalan yang
benar
 Mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan
menyatakan kemauan untuk melengkapi kalimat rumpang
16
Menanya
 Dengan bimbingan guru, siswa termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi
sosial, struktur teks, pengucapan, kosakata dan unsur kebahasaan
ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan sesuatu
Mengeksplorasi
 Membentuk kelompok
 Meminta siswa membedakan penggunaan kalimat yang menyatakan dan
menanyakan kemampuan dan kemauan
Mengasosiasi
 Membaca beberapa kalimat terkait dengan ungkapan menyatakan
kemauan
 Menuliskan kembali kalimat yang menggunakan ungkapan menyatakan
kemauan
 Secara berpasangan menuliskan beberapa dialog berdasarkan gambar
yang ada pada buku siswa hal. 30
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi
 Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain
c. Kegiatan Penutup
 Guru danpesertadidiksecarabersama-samamembuatringkasanbahan yang
sudahdipelajaripadapertemuanini.
mereka melakukan refleksit erhadap kegiatan belajar yang telah mereka
lakukan.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan
datang.

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Penilaian diri sendiri
b. Test Lisan(Performance Test)
c. Test Tulis (Hasil Kerja)
2. Bentuk Instrumen:
a. Aspek Sikap: observasi dan peer assesment
b. Aspek Pengetahuan: uraian
c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing
17
Contoh Instrumen:
- Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku
Siswa hal 23)
- Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and
Will you....?( Buku Siswa hal 24)
- Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27)
- Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)
3. Rubrik Penilaian:
a. Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang Kriteria Score

Dinilai
1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap 5

santun 4
Sering menunjukkan sikap santun 3
Beberapa kali menunjukkan sikap 2
santun
1
Pernah menunjukkan sikap santun
Tidak pernah menunjukkan sikap
santun
2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap 5

jujur 4
Sering menunjukkan sikap jujur 3
jujur
1
Pernah menunjukkan sikap jujur
Tidak pernah menunjukkan sikap jujur
3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap 5

jujur 4
jujur
1
18
b. Rubrik Penilaian Pengetahuan

Dinilai
1 Tujuan Sangat memahami 5

Komunikatif Memahami 4
Cukup memahami 3
Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

runtut 4
Struktur teks yang digunakan runtut 3
Struktur teks yang digunakan cukup 2
runtut
1
Struktur teks yang digunakan kurang
runtut
Struktur teks yang digunakan tidak
runtut
3 Pilihan Kosa Sangat variatif dan tepat 5

Kata Variatif dan tepat 4
Cukup variatif dan tepat 3
Kurang variatif dan tepat 2
Tidak variatif dan tepat 1

c. Rubrik Penilaian Ketrampilan
Untuk Kemampuan Menulis

Dinilai
1 Keaslian Sangat original 5

Penulisan Original 4
Cukup Original 3
Kurang Original 2
Tidak Original 1
2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
19
Keruntutan teks tidak tepat 1
3 Pilihan Kosa Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Kata Pilihan kosa kata tepat 4
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1

Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)

Dinilai
1 Pengucapan Hampir sempurna 5

(Pronunciation) Ada beberapa kesalahan namun 4
tidak mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3
mengganggu makna
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan 1
mengganggu makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5

(Intonation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
mengganggu makna
makna 2
mengganggu makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5

(fluency) Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak Lancar 1
4 Ketelitian Sangat Teliti 5

(accuracy) Teliti 4
Cukup teliti 3
20
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1
Mengetahui .....Alas, 19 Juli 2021

H. A G U S M A N NANA PURNAMASARI, S.Pd

NIP 197001101995021002 NIP.
21

(RPP)
Satuan Pendidikan : ......................................................

Bab 3 : Would you like to come?
Pokok Bahasan : Giving and Responding to Instructions and
Prohibition

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta
ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, larangan, dan minta
ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.3.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan
Memberi instruksi serta responnya
3.3.2 Menyebutkan ungkapan Memberi instruksi serta responnya
3.3.3 Merespon ungkapan Memberi instruksi serta responnya
22
4.3.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi.

4.3.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
4.3.3 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi
4.3.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan larangan
 Fungsi Sosial dari ungkapan:
- Memberi instruksi
- Larangan
 Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan memberi
instruksi dan larangan yaitu:
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
Instructions Responses
Open the window, please Of course.
Come in, please Thank you
Clean the whiteboard ,please. Yes , Ma’am
Please put the book on the table All right.
Prohibitions Response
Don’t be late I won’t...
Don’t tell Lina that we will give her a special Sure

gift
You don’t have to buy anything for me It is not a big deal
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan memberi instruksi dan larangan yaitu

- Unsur kebahasaan : please,okay, sure, sorry
- Tata bahasa : kalimat imperative positif, kalimat imparative negatif,
- Ungkapan memberi instruksi dan responsnya (open the door, please. All
right.come in, please , thank you, clean the whiteboard ,please. Yes ma’am
Please put the book on the table !dsb.)
- Ungkapan larangan dan responsnya (Don’t be late . I won’t...Don’t tell Lina
that we will give her a special gift, sure, you don’t have to buy anything for
me, it is not a big deal dsb.)
- Bentuk pendek (Don’t, won’t, dsb.)
23
- Makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang

berkaitan dengan ungkapan memberi instruksi dan larangan (come in, sit
down, be on time, Don’t be late, don’t tell, don’t be careless dsb)
- Ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa
kata/frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.
- Ejaan dan tanda baca.
- Tulisan tangan.

1) Media / Alat
 Video dan gambar
 Kartu situasi terbuat dari BC berwarna, berukuran 15 cm x10, berisi
deskripsi situasi yang harus diperankan oleh peserta didik.
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, hal 35-37

PERTEMUAN KE-1
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
melibatkan ungkapan memberi instruksi dan larangan.
Menanya
24

 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana
memberi perintah dan merespon perintah.
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang
bagaimana larangan dan merespon larangan.
Mengeksplorasi
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan percakapan yang ada di
halaman 35-37
 Peserta didik mencari contoh instruksi yang lain beserta responnya.
 Peserta didik mencari contoh larangan yang lain beserta responnya.
 Peserta menuliskan beberapa kalimat tentang ungkapan memberi instruksi
dan larangan beserta responnya berdasarkan pada gambar yang telah
ditemukan (buku teks halaman 41)
Mengasosiasi
 Peserta didik memainkan peran pembicara dengan benar dan jelas ( buku
teks halaman 42)
Mengomunikasikan
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan instruksi
beserta responnya
 Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan larangan
beserta responnya
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
PERTEMUAN KE-2
25
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan memberi memberi instruksi dan responsnya lalu
memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang
melibatkan ungkapan larangan dan responsnya lalu memperagakannya.
 Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan
menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard (ungkapan
memberi instruksi).
 Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan
menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard ( ungkapan
larangan).
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
26
1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan

setiap kegiatan pada pembelajaran 1
Bahasa Inggris.

Inggris
JUMLAH 2


c. Kisi-kisi :
Jumlah
No. Butir Nilai Indikator Butir
Instrumen
1. Santun Menyapa guru dan teman menggunakan 1

Bahasa Inggris yang berterima.
Merespon perintah guru dan peserta

berterima

konteks/materi ungkapan memberi
perintah dan larangan beserta
responsnya
Merespon perintah dari guru dan

teman menggunakan Bahasa Inggris 1
yang berterima
Merespon larrangan guru dan teman 1

berterima
Jumlah 5
d. Instrumen: lihat Lampiran2A dan Lampiran2B.

27
c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator

1 peserta didik dapat menentukan ungkapan 5 I.1-5
memberi perintah dan larangan dengan benar.
Disajikan ungkapan memberi perintah dan

2 larangan beserta responnya secara acak, 5
II.1-5
peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan
respon dengan benar.
3 Disajikan gambar dengan ilustrasi yang jelas,

peserta didik dapat menentukan ungkapan 2 III.1-2
memberi perintah dan larangan yang tepat.
JUMLAH 12
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : (Tes Tertulis)
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
Jumlah Nomor
No. Indikator
1 Disajikan beberapa gambar peserta didik

melengkapi tabel berdasarkan gambar dengan 8
1-8
menuliskan huruf I untuk Instruksi dan P untuk
Prohibition
2 Disajikan teks rumpang ungkapan memberi 6

perintah dan larangan siswa melengkapi 9-14
dengan memilih kata yang sesuai
28
3 Disajikan kalimat yang menyatakan situasi,

siswa membuat kalimat ungkapan memberi 2 14-15
instruksi dan larangan .
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal

menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat
2
memberi perintah , larangan dan responsnya dengan
e. Instrumen: lihat Lampiran 5Adan Lampiran 5B.

f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
Mengetahui ........................................
Kepala Sekolah, 20 ....
Guru Mapel Bahasa Inggris
( _______________________
_) ( ______________________
NIP ........................................... __ )
NIP .........................................
..

29
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap
peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …
Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Skor Indikator Sikap Tuntas

Spiritual (1 – 4) Jumlah
No Nama Peserta Skor /Tidak
Peroleha
. Didik Indikator Akhir Tuntas
Indikator 1 n Skor
2
30
1.
2.
3.
4.
5.
dst
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)

LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian
sendiri dengan member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
31
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
Inggris.
Skor Tuntas/
Peroleha Skor
No Pernyataan Tdk
1 2 3 4 n Skor Akhir
Tuntas
1 Saya bersemangat dalam

melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran
Bahasa Inggris.
2 Saya serius dalam

melaksanakan setiap
Bahasa Inggris
LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)

LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
32
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan
konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru
dan teman kurang paham.
6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.
Skor Indikator Sikap Tuntas/

Sosial Jumlah Tidak
Nama Peserta
No. Peroleha Skor Akhir tuntas
Didik
1 2 3 4 5 n Skor
1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas
2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas
3. dst.
LAMPIRAN 2B

33
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
dan teman.
Indikator Sikap :
34

yang berterima
Peroleh Tuntas/
Skor an Skor Skor Nilai Tidak
No. Pernyataan Akhir
Tuntas
1 2 3 4
1. Saat pembelajaran Bahasa Tunta

Inggris, saya: s
2. menyapa guru dan teman Tunta

menggunakan Bahasa s
Inggris yang berterima.
3. berpamitan pada guru dan

siswa menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
4. menjawab atau menjelaskan

pertanyaan teman yang
kurang paham dengan
konteks/ materi ungkapan
sapaan dan pamitan dan
responsnya
5. menjawab sapaan guru dan

teman menggunakan
Bahasa Inggris yang
berterima.
6. menjawab ungkapan
pamitaan guru dan teman
menggunakan Bahasa
JUMLAH
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2

(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = x 4
35
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences Picture L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
36

(RPP)

Bab 4 : You are invited!

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting
card), sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting
card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4.1 Membuat undangan pribadi sesuai dengan koteks penggunaan
3.4.2 Membuat ucapan selamat sesuai dengan koteks penggunaan
4.4.1 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial dari text undangan pribadi sesuai dengan konteks
penggunaannya
37
4.4.2 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk

melaksanakan fungsi sosial dari text ucapan selamat sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.5.1 Siswa membuat kartu undangan pribadi menggunakan kata dan tata
bahasa yang lazim digunakan dalam kartu undangan.
4.5.2 Siswa membuat Greeting Card menggunakan kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan dalam ucapan selamat.
 Fungsi Sosial dari text:
- Undangan
- Ucapan selamat
 Struktur Teks dari Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
Struktur teks Undangan
Struktur Greeting Card
38

Ungkapan-ungkapan undangan pribadi
- Iwant you tocome to ....
- Will youcome to ....
- Pleasecome to .....
Ungkapan-ungkapan dalam Greeting Card :

- Congratulations…
- Happy Bitrhday
- May …
 Unsur Kebahasaan dari teks Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:
- ungkapan dalam undangan (you are invited, please come, will you come
to… I want you , please come to dsb.)
- ungkapan dalam ucapan selamat (congratulation…, Happy Birthday,
Happy…., dsb.)
- makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang
berkaitan dengan ungkapan dalam undangan dan ucapan selamat (invited,
blessed, with fun, be held, dsb)
- ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa
kata/frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.

1) Media / Alat
 Macam-macam ‘personal invitation’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa
SMP Kelas VIII
 Macam-macam ‘Greeting Card’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa SMP
Kelas VIII
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar
39
PERTEMUAN KE-1
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa diminta membaca dan memperhatikan bahwa dalam kartu undangan
terbagi menjadi 4 bagian
-ungkapan yang menunjukkan makna mengundang untuk suatu acara
-nama (event)
-hari/ tanggal/ waktu dan tempat penyelenggaraan
-nama orang yang mengundang dan yang diundang/ closing (Buku siswa
hal. 52-54)
 Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi hal-hal dari bacaan yang
ada
a. Invitation statement
b. Informasi pelaksanaan
c. Nama orang yang mengundang dan yang diundang
 Siswa diminta mengungkapkan bagian-bagian yang ada di struktur kartu
undangan
 “Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of
your identification”
 ) Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
-Ok mam! Statements is ...
-Ok mam ! The closing
-Statement is ...
-The time is at
-The place is in
-The day is at
Menanya
 Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya
jawab dengan menggunakan Wh-questions
 Siswa ditunjukkan kartu-kartu undangan yang harus dijadikan sumber untuk
bertanya jawab
40
 Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu undangan

yang telah ditunjukkan (buku siswa hal 52-54)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-
teman yang lain
Mengeksplorasi
 Siswa secara spontan membuat invitation statement berdasarkan gambar
yang ditunjukkan
 Siswa secara individu berlomba untuk mengekpresikan invitation statement
berdasarkan gambar yang ditunjukkan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang
ditunjukkan oleh guru tentang :
-Invitation statement
-Information pelaksanaannya (waktu dan tempat)
-Additional information
-Closing nya/ nama pengirim dan penerima).
Mengasosiasi
 Siswa bekerjasama membuat rancangan surat undangan untuk sebuah
acara. (Hal 55)
 Siswa melakukan analisis terhadap undangan yang dibuat secara
berkelompok
 Siswa bisa mengungkapkan makna undangan, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja
kelompoknya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok menempel undangan di papan tulis atau papan tempel
yang lain.
 Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi
lakukan.
 Guru meminta siswa secara individu untuk membuat surat undangan pada
selembar kertas dan dihias dengan baik .
PERTEMUAN KE-2
41
didik.
 Guru melalukan brainstorming mengenai materi
yang akan dicapai dan menyampaikan penilaian yang akan dilakukan.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa diminta membaca dan memperhatikan contoh Greeting card yang
ada dalam buku ‘When English Rings a Bell’.
 Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi makna dari bacaan yang
ada
a. Congratulating statement
b. Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.
c. Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan
selamat. (Buku Siswa halaman 56)
 Siswa diminta mengungkapkan makna dari kartu ucapan selamat yang ada.
 “Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of
your identification”
 Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya :
-Ok mam! The Congratulating Statements is ...
-The event is …
-The sender is …
 Siswa diminta membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam
Greeting card; “Congratulations for …”, “Happy Bithday”, “May…”
 Siswa menirukan apa yang diucapakan guru tentang ungkapan-ungkapan
dalam Greeting card
Menanya
 Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya
jawab dengan menggunakan Wh-questions
 Siswa ditunjukkan kartu-kartu ucapan selamat yang harus dijadikan sumber
untuk bertanya jawab (halaman 57)
 Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu ucapan
selamat yang telah ditunjukkan
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-
teman yang lain
42
Mengeksplorasi
 Siswa secara spontan membuat congratulating statement berdasarkan
gambar yang ditunjukkan (halaman 58).
 Siswa berlomba untuk mengekpresikan congratulating statement
berdasarkan gambar yang ditunjukkan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang
ditunjukkan oleh guru tentang :
-Congratulating statement
-Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.
-Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan
selamat.
Mengasosiasi
 Siswa bekerjasama membuat Greeting Card atas suatu keberhasilan yang
diraih seseorang
 Guru meminta siswa melakukan analisis terhadap Greeting Card yang
dibuat secara berkelompok
 Siswa bisa mengungkapkan makna Greeting Card, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja
kelompoknya.
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok menempel Greeting Card di papan tulis atau papan tempel
yang lain.
 Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi
lakukan.
 Guru meminta siswa secara individu untuk membuat Greeting Card pada
selembar kertas dan dihias dengan baik .

Kriteria Penilaian
- Tingkat ketercapaian fungsi sosial dari invitation letter dan greeting card
- Tingkat ketercapaian dari keruntutan tes
43
Cara Penilaian
Kinerja
- Ketepatan dan kesesuaian penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam membuat undangan pribadi
Penilaian diri:
- Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa
Indonesia tentang pengalaman belajar membuat kartu/ surat undangan
Rubrik Penilaian
Aspek Sikap
No Butir Sikap Deskripsi Score
1 Kerja Sama 5 Selalu kerja sama

4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah
2 Tanggung 5 Selalu mengerjakan tugas

Jawab dengan tanggung jawab
4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah
Aspek Pengetahuan
No Butir Deskripsi Score

Penguasaan
1 Pemenuhan 5 → jika 5 unsur terpenuhi

unsur teks 4 → jika 4 unsur terpenuhi
structure untuk
undangan 3 → jika 3 unsur terpenuhi
2 → jika 2 unsur terpenuhi
1 → jika 1 unsur terpenuhi
2 Ketetapan dan 5 → jika sangat tepat dan

Kesesuaian sesuai
Penggunaan 4 → jika tepat dan sesuai
unsur
kebahasaan 3 → jika cukup tepat dan
sesuai
2 → jika kurang tepat dan
44
sesuai
1 → jika tidak tepat dan
sesuai
Mengetahui ........................................
( _______________________
_) ( ______________________
NIP ........................................... __ )
NIP .........................................
..
45

(RPP)

Bab 5 : My uncle is a zookeeper
Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks
penggunaannya
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan
46

menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak
tentu
3.5.2 Menyebutkan ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang
dalam jumlah yang tidak tentu
3.5.3 Merespon ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang
dalam jumlah yang tidak tentu
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
3.6.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
3.6.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
kebenaran umum
4.6.1 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan
menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak
tentu
4.6.2 Menulis teks tulis sederhana tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau kebenaran umum.
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
 Fungsi sosial
- Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitasdankebenaran
umum dalammenjagahubungan interpersonal dengan guru danteman
 Struktur teks
- Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
 I wake up at five every morning.Do you?
No, I don’t.
I wake up at four
 Do you have breakfast before school?
Yes, I do.
Mom doesn’t prepare breakfast for us.
We prepare it ourselves.
 How often do you have English at school?
We have it twice a week.
 Who teaches you English?
47
Mrs Anna does.

- Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum
 Where does the sun rise?
It rises in the east
 How does salt taste?
It tastes salty
 Dogs bark, cats meaow.
 Unsur kebahasaan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach,
prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night,
adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa
(Simple Present tense)
Simple Present Tense

A. Pattern :
1. (+) Subject + is, am, are + Complement
Ex : She is a teacher
(-) Subject + is, am, are + not + Complement
Ex : She is not a teacher
(?)is, am, are + Subject + Complement?
Ex : Is she a teacher
Note : we use “is” if the subject is singular : He, she, It
We use “are” if the subject is plural : they, we, you
We use “am” if the subject is “I”
2. (+)Subject + Verb 1/es + Object
Ex : The bird has two wings
(-)Subject + do + not + Verb 1 + Object does+not+Verb 1
Ex : The bird does not have four legs
(?) Do + Subject + Verb 1+ Object ? Does
Ex : Does the bird have two wings?
Note :
- We use Verb 1 if the subject is plural : They, we, I, You
- we use verb s/es if the subject is singular : she, he, it
B. The use of Simple Present tense
1. To express the habit ( untuk mengungkapkan kebiasaan) ex :

a. I ussually get up at five in the morning
b. Pussy, my lovely pet likes to sleep on sofa
48
1. To express the fact (mengungkapkan kenyataan/fakta)

Ex :
a. We believe the existence of God
b. The earth is round

1) Media
 Gambar – gambar terkait materi
 Things around us.
2) Sumber Belajar
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, page 70-
79

PERTEMUAN KE-1
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 mendengarkan/membacaberbagaicontohkalimat yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum sesuaidengankonteksnyaserta responnya.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
 Denganbimbingandanarahan guru,
siswamenanyaperbedaanantarberbagaikalimat/ungkapan yang
menyatakandanmenanyakantindakan/ kejadian yang dilakukan
49
/terjadisecararutinataumerupakankebenaranumumnyadalamberbagaikontek
s
Mengeksplorasi
 membacakalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan
kebenaran umum dariberbagaisumber
 menyusun kata-kata acakmenjadikalimat yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
 membuatkalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
 menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umummenggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
 Dalamkerjakelompokterbimbingsiswamenganalisisfungsisosial, makna dan
fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum,struktur
teks,dan unsure kebahasaan,serta format penulisannya.
 menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
diasampaikan dalam kerja kelompok.
 Menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsure
kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan
kebenaran umum
Mengomunikasikan
 menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas, di rumahdan di lingkungansekitar
 menulis jurnal untuk mengungkapkanpengalaman yang mereka peroleh
selama pembelajaran, hal-hal yang sulitdanmudahdipelajaridanstrategi
yang sudahatauakandilakukanuntukmengatasinya
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
50

1. Kinerja (Praktik)
- Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menanyakan dan
menyatakan daily activities
- Siswamembuat poster tentang daily activitiessecaraindividu.
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
- Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memahami, menyatakan, dan
menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
- Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor
1. Sungguh- 5: selalu sungguh-sungguh

sungguh 4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Peduli 5: selalu menunjukkansikappeduli

4: sering menunjukkansikappeduli
3: kadang-kadang
menunjukkansikappeduli
2: jarang menunjukkansikappeduli
1: tidak pernah
menunjukkansikappeduli
3. Jujur 5: selalu menunjukkansikapjujur

4: sering menunjukkansikapjujur
3: kadang-kadang
menunjukkansikapjujur
2: jarang menunjukkansikapjujur
1: tidak menunjukkansikapjujur
4. Percayadiri 5: selalu menunjukkansikappercayadiri

4: sering
51
menunjukkansikappercayadiri
3: kadang-kadang
2: jarang
1: tidak menunjukkansikappercayadirii
5. TanggungJawab 5: selalu
menunjukkansikaptanggungjawab
4: sering
3: kadang-kadang
2: jarang
1: tidak
b. Aspek Pengetahuan

skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti
52
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
5. Kelancaran 5 = sangat lancar

4 = lancar
3 = cukup lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar
6. Pilihan Kata 5 = sangat variatifdantepat

4 = variatifdantepat
3 = cukup variatifdantepat
2 = kurang variatifdantepat
1 = tidak variatifdantepat
3. Aspek Tingkah laku

skor
1. Melakukan tindak 5 = Selalu melakukan kegiatan

komunikasi yang komunikasi yang tepat
tepat 4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
2 = Pernah melakukan kegiatan
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
Mengetahui ........................................
53

( _______________________
_) ( ______________________
NIP ........................................... __ )
NIP .........................................
..
54

(RPP)

Bab 6 : What are you doing?

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan
benar dan sesuai konteks

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
55
3.7.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang

tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
4.8.1 Memahami teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan
bahasa Inggris yang berterima.
4.8.2. Menyatakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini,
dengan bahasa Inggris yang berterima.
4.8.3. Menanyakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini,
dengan bahasa Inggris yang berterima.
 Fungsi Sosial dari ungkapan
- Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.
 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kegiatan
yang sedang dilakukan yaitu:
- What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around.
- Look!Everybody is doing their task.;
- I need to see the Principal. May I see him now? No,
- he’s having a meeting.;
- Be quiet, please. The baby is sleeping. , dan semacamnya.
 Unsur Kebahasaan dari , yaitu:
- Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang,
binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
- Adverbia: now
- Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Tulisan tangan.

1) Media / Alat
 Video pembelajaran tentang dialog yang membicarakan tentang kegiatan
yang sedang dilakukan.(alamat web menyusul)
56
 Komputer, Laptop, Speaker, & LCD

2) Sumber Belajar
 Internet, youtube
 Kamus Bahasa Inggris

PERTEMUAN KE-1
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang
sedang dilakukan
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan
dalam dialog tersebut
Menanya
teks yang telah dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola
kalimat dan struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
bagaimana menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu
kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik membuat pertanyaan untuk menanyakan
kegiatan yang sedang dilakukan temannya.
 Secara individu peserta didik membuat kalimat tentang apa yang sedang
dia lakukan.
57
 Secara berpasangan peserta didik bertukar pertanyaan dengan teman

sebangku tentang apa yang sedang dilakukan.
Mengasosiasi
 Secara berpasangan peserta didik mengembangkan satu pertanyaan yang
telah dibuat menjadi dialog panjang bersama pasangan
Mengomunikasikan
 Secara acak guru memilih beberapa peserta didik untuk mempraktekan
dialog yang telah dibuat secara bergantian.
 Guru memperhatikan dan mengoreksi praktek yang dilakukan oleh peserta
didik.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikan atau
mengucapkan kegiatan yang sedang dilakukan dan mencatat kapan siapa
saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
PERTEMUAN KE-2
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang
tidak sedang dilakukan, dialog yang menggunakan yes no-question yang
bertanya tentang yang sedang dilakukan, menanyakan alasan tentang
kegiatan yang dilakukan.
58
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan
dalam dialog tersebut.
Menanya
teks yang telah dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola
kalimat dan struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
bagaimana menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu
kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik merubah kalimat positif dari ungkapan yang
menunjukan kegiatan yang sedang dilakukan yang dibuat di pelajaran
sebelumnya menjadi kalimat negative dan yes no question.
 Secara individu peserta didik membuat alasan tentang kegiatan yang
dilakukan.
Mengasosiasi
 Guru member teks rumpang yang berisi cerita tentang kegiatan yang
sedang dilakukan.
 Peserta didik mengisi teks rumpang dengan struktur bahasa yang benar
yang berhubungan dengan struktur bahasa “sedang” dalam bentuk positif,
negative, maupun kalimat Tanya, mengisi teks rumpang berkaitan dengan
alasan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik saling bertukar saling bertukar pekerjaan dengan teman nya
dan mengoreksi pekerjaan teman berdasarkan pengetahuan mereka.
 Guru siap menerima dan membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam mengoreksi pekerjaan teman.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

59

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen

Bahasa Inggris.

Inggris
JUMLAH 2


c. Kisi-kisi :
Jumlah
Instrumen


berterima

responsnya

yang berterima
60

berterima
Jumlah 5

c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator


II.1-5

JUMLAH 12

4. Keterampilan
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No. Indikator Jumlah Nomor
61

1-8
Prohibition


JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal

2

Mengetahui ........................................ 20 ....

( ________________________ ) ( ________________________
NIP ........................................... )
NIP ...........................................
62
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …
Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Indikator Sikap :
Inggris.
Skor Indikator Sikap Tuntas

Spiritual (1 – 4) Jumlah
No Nama Peserta Skor /Tidak
Peroleha
. Didik Indikator Akhir Tuntas
Indikator 1 n Skor
2
63
1.
2.
3.
4.
5.
dst
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
sendiri dengan member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada

1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
64
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Indikator Sikap :
Inggris.
Skor Tuntas/
Peroleha Skor
No Pernyataan Tdk
1 2 3 4 n Skor Akhir
Tuntas
1 Saya bersemangat dalam

melaksanakan setiap
Bahasa Inggris.
2 Saya serius dalam

melaksanakan setiap
Bahasa Inggris
Peserta Didik
_____________
LAMPIRAN 2A

LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
65
berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
dan teman.
Indikator Sikap :
yang berterima.
Skor Indikator Sikap Tuntas/

Sosial Jumlah Tidak
Nama Peserta
No. Peroleha Skor Akhir tuntas
Didik
1 2 3 4 5 n Skor
1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas
2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas
66
3. dst.
Surakarta, Juli 2014
Guru Mata Pelajaran
___________________
LAMPIRAN 2B

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
67

dan teman.
Indikator Sikap :
yang berterima
Peroleh Tuntas/
Skor an Skor Skor Nilai Tidak
No. Pernyataan Akhir
Tuntas
1 2 3 4
1. Saat pembelajaran Bahasa Tunta

Inggris, saya: s
2. menyapa guru dan teman Tunta

menggunakan Bahasa s
3. berpamitan pada guru dan

siswa menggunakan Bahasa
4. menjawab atau menjelaskan

pertanyaan teman yang
kurang paham dengan
konteks/ materi ungkapan
sapaan dan pamitan dan
responsnya
5. menjawab sapaan guru dan

teman menggunakan
Bahasa Inggris yang
berterima.
6. menjawab ungkapan
pamitaan guru dan teman
68
menggunakan Bahasa
JUMLAH
Peserta Didik
____________
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2

(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = x 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences Picture L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
69
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
70
KURIKULUM 2013 REVISI

RPP
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Satuan Pendidikan:_________________________
Kelas:VIII / 2
Nama Guru:_________________________
NIP/NIK:_________________________
71

(RPP)

Bab 7 : Bigger is not always better!

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan

3.9.1 Mendefinikan fungsi sosial serta struktur teks
3.9.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
3.9.3 Menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang
4.10.1 Menemukan informasi tertentu tentang fungsi sosial perbandingan
jumlah dan sifat orang
4.10.2 Melengkapi teks tentang perbandingan jumlah dan sifat orang
72
4.10.3 Menggunakan bentuk perbandingan jumlah dan sifat orang secara

tertulis
4.10.4 Mengungkapkan bentuk perbandingan jumlah dan sifat orang secara
lisan
 Fungsi Sosial:
- Membandingkan
Look! The horse and the donkey look like each other. But, the horse is
bigger than the donkey. The donkey is smaller than the horse, right?
- Memuji
Dayu: I think Bono will win the race!
Siti: I think so. Bono is smaller but stronger than Gani. Gani is bigger but
weaker than Bono
- Mengkritik
Don’t you think the picture is wrong? The helicopter is higher than the plane
in the sky. The plane is lower than the helicopter?
 Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan
perbandingan
- Who is taller? Your sister or your brother?; No one in the class is as big as
Candra. He is the biggest. He is bigger than any other student in the class.;
To me, writing is more difficult than reading. Listening is the most difficult.
Our library has more books than the community library (dan semacamnya).
Selain struktur teks diatas, ada bentuk perkecualian untuk perbandingan, yaitu :
Adjective Comparative Superlative
Good / Well Better The best
Bad / ill Worse The worst
Many / Much More The most
Etc
- Kosa kata: kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,
benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- those, my, their, Perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...
- Perbandingan jumlah: more, fewer, less
a, the, this, dsb secara tepat dalam frasa nominal
73
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,

- Tulisan tangan.
 Topik
- Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.

1) Media
 Gambar - gambar
 Benda – benda / orang – orang di sekitar / realia
2) Sumber Belajar
 Kamus

PERTEMUAN KE-1
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar mengenai perbandingan perbandingan
jumlah, sifat orang, binatang dan benda
 Peserta didik menirukan percakapan sederhana terkait dengan
perbandingan
 Peserta didik bermain peran percakapan sederhana mengenai
perbandingan
Menanya
74
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan fungsi sosial dari teks
yg telah dipelajari
 Peserta didik menanyakan arti dan cara membaca beberapa kata yang
masih dirasa sulit.
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru
Mengeksplorasi
 Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks percakapan tentang
perbandingan
 Peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial dari percakapan
tentang perbandingan.
 Perserta didik menemukan ungkapan perbandingan yang terdapat dalam
percakapan. (Buku paket hal 103)
Mengasosiasi
 Peserta didik membaca beberapa kalimat terkait dengan konteks
perbandingan
 Peserta didik menuliskan kembali kalimat dengan konteks perbandingan
dengan ungkapan perbandingan yang sudah dipelajari sebelumnya
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya kepada guru dan juga rekan
sekelas
 Peserta didik memperhatikan jawaban yang disampaikan oleh temannya
dan memberikan masukan mengenai jawaban temannya
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
PERTEMUAN KE-2
didik.
75

yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati dialog atau percakapan tentang perbandingan
perbandingan jumlah, sifat orang, binatang dan benda
Menanya
 Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan terkait
struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan perbandingan.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan bagaimana
membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda.
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca kembali beberapa percakapan tentang teks
perbandingan
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang struktur teks
dan unsur kebahasaan yang muncul di dalamnya terkait materi
Mengasosiasi
 Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan,tiap
kelompok,dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan,peserta didik
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menerima umpan balik dan atau penguatan (isi,fungsi sosial
dan struktur teks)
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
76
PERTEMUAN KE-3
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Peserta didik melengkapi kalimat rumpang (melengkapi kalimat rumpang
buku paket halaman 114, 115)
 Peserta didik menyusun kalimat berdasarkan gambar yang tersedia
(menyusun kalimat buku paket halaman 112)
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
PERTEMUAN KE-4
didik.
77

yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Peserta didik menyusun dialog berdasarkan situasi yang diberikan
 Peserta didik melakukan dialog teks perbandingan yang telah disusun
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
Bahasa Inggris.
Inggris
JUMLAH 2

78

c. Kisi-kisi :
Jumlah
Instrumen

berterima
responsnya
yang berterima
berterima
Jumlah 5

c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator
II.1-5
79

JUMLAH 12

4. Keterampilan
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
Jumlah Nomor
No. Indikator
1-8
Prohibition
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal

2
80

Mengetahui ........................................ 20 ....

( ________________________ ) ( _______________________ )
NIP ........................................... NIP ...........................................
81

(RPP)

Bab 8 : I’m proud of Indonesia!
Pokok Bahasan : Describing people, animal, and thing
Alokasi Waktu : 8 pertemuan ( 16 jam )

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaan nya .
4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang
orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.10.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks deskriptif.
3.10.2 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif
lisan dan tulis tentang orang.
82
3.10.3 Mengidentifikasi makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana
lisan dan tulis tentang binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
lisan dan tulis tentang benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11.1 Melengkapi teks deskriptif tulis sangat pendek dan sederhana
4.11.2 Melengkapi teks deskripsif lisan sangat pendek dan sederhana
4.12.1 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana,
tentang orang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
tentang binatang dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan
unsure kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
tentang benda dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
4.12.4 Melengkapi teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana,
tentang orang dengan memperhatikan fungsisosial, strukturteks, dan
tentang binatang, dengan memperhatikan fungsisosial, strukturteks, dan
tentang benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
Teks deskriptif pendek dan sederhana tentang orang, binatang dan benda
 Fungsi Sosial dari ungkapan:
- Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb
nya.
 Struktur Teks ( gagasan utama dan informasi rinci )
- menyebutkan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya
yang dipilih untuk dideskripsikan.
- menyebutkan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya.
- menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda
yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang
teks kurang lebih 6 (tiga) kalimat
 Unsur Kebahasaan dari ungkapan sapaan dan pamitan, yaitu:
- Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
- Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, my, your, their, dst.
- Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah,
sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very.
83
- Frasa nominal seperti dark brown, cute little cat, beautiful red flower
- Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple
present tense: be, have, go, play,get, take, dll.
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Tulisan tangan

1) Media / Alat
 Gambar orang, binatang, benda.
 Video
 Flashcard terbuat dari kertas BC berwarna, berukuran 15 cm x10 cm, berisi
kata kunci.
 Komputer & LCD
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
didik.
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Good Morning” untuk
membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang
dipelajariatau telah dikenal sebelumnya.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat
 Peserta didik menuliskan kata sifat yang telah dibaca dari tayangan
Menanya
84

 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat
( physical appearance)
bagaimana mendeskripsikan orang
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial
teks dari contoh teks yang ditayangkan ( teks descriptive tentang orang)
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks
dari contoh teks yany ditayangkan ( teks deskriptif tentang orang)
 Secara individu peserta didik mendeskripsikan salah satu dari teman
sekelasnya masing-masing.
Mengasosiasi
 Dalam kelompok yang terdiri dari 4 peserta didik, dengan teks yang
diperoleh dari guru peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
ungkapan sapaan dan mencatat kepada siapa saja peserta didik
PERTEMUAN KE-2
85

didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara individu peserta didik melengkapi teks deskriptif rumpang tentang
orang
 Secara individu peserta didik membuat teks deskriptif dengan
menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard.
 Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang orang
dengan menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
PERTEMUAN KE-3
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
86
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat dan gambar
binatang
Menanya
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat
( physical appearance)
bagaimana mendeskripsikan binatang
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
teks dari contoh teks yang ditayangkan ( teks descriptif tentang binatang)
dari contoh teks yany ditayangkan ( teks deskriptif tentang binatang)
 Secara individu peserta didik mendeskripsikan salah satu binatang dari
beberapa gambar binatang yang di tampiljan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
87
PERTEMUAN KE-4
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
binatang
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks
deskriptif
 Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang binatang
dari gambar binatang yang di persiapkan
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
PERTEMUAN KE-5
didik.
88

yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik menyaksikan video yang menayangkan kata sifat dan gambar
benda
Menanya
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat benda
 ) Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang
bagaimana mendeskripsikan benda
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
teks dari contoh teks yang ditayangkan ( teks descriptif tentang benda)
dari contoh teks yany ditayangkan ( teks deskriptif tentang benda)
 Secara individu peserta didik mendeskripsikan suatu benda dari beberapa
gambar benda yang di tampiljan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
89

PERTEMUAN KE-6
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mencipta
benda
 Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks
deskriptif yang di sediakan oleh guru.
 Secara individu peserta didik mengungkapkan deskripsi tentang benda dari
gambar yang dipersiapkan masing-masing peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

c. Kisi-kisi :
No. Butir Nilai Indikator Jumlah Butir
90
Instrumen

Bahasa Inggris.

Inggris
JUMLAH 2


c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
Instrumen
1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

berterima.
Merespon pertanyaan guru dan peserta

berterima

konteks/materi ungkapan meminta
perhatian dan responsnya
Mengecek pemahaman teman

menggunakan Bahasa Inggris yang 1
berterima
Merespon guru dan teman yang

mengecek pemahamannya 1
berterima
Jumlah 5
91

c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator

peserta didik dapat menentukan ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman,
1 8 I.1-8
menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responnya
dengan benar.
Disajikan ungkapan mengecek pemahaman

2 beserta responnya secara acak, peserta didik 4
II.1-4
dapat menjodohkan ungkapan dan respon
dengan benar.
Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan

ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat
3 menentukan ungkapan meminta perhatian,
8 III.1-8
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang
baik dan meminta serta mengungkapkan
pendapat yang tepat.
JUMLAH 20
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No. Jumlah Nomor

Indikator

ungkap an meminta perhatian peserta didik dapat 3
1-3
menjawab pertanyaan tentang konteks situasi dari
teks tersebut.

ungkap an meminta perhatian, peserta 2
didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi 4-5
92

3 6-8

ungkap an meminta perhatian, peserta
didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi 2 9-10

3 11-13

2 14-15

3 16-18

2 19-20
20
2) Tes Praktik
Jumlah
No. Indikator
Butir Soal

menggunakan kartu berupa gambar, peserta didik dapat
4
meminta perhatian dan mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik dan meminta serta
mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan
93
Mengetahui ........................................ 20 ....

( ________________________ ) ( _______________________ )
NIP ........................................... NIP ...........................................
94

(RPP)

Bab 9 : When I was a child
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan yang
benardansesuai konteks

3.11.1 Mendengarkan atau membaca ungkapan atau tutur kata yang digunakan
untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau.
3.11.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
4.13.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan
95

4.13.2 Menirukan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
4.13.3 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.13.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.13.5 Melakukan percakapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
 Fungsi sosial
- Melaporkan, menceritakan, menjelaskan.
- Kata kerja dalam Simple Past Tense
- Kalimat dengan pola Simple past tense
 Struktur teks
- What did you do after school yesterday? My brother and I went fishing in
the river; Who opened the box? Yusuf did; he got an accident. he was
riding on his motorcycle and hit the lamp post.

1) Media / Alat
 power point
 laptop, LCD, papan tulis, lembar kerja
2) Sumber Belajar

PERTEMUAN KE-1
96

didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi kegiatan memainkan peran fakta
sebelumnya dan fakta saat ini.
 Belajar ‘ memerankan’ tokoh-tokoh dalam gambar
Menanya
 Menanyakan kejadian/kegiatan yang terjadi saat lampau dan sekarang.
Mengeksplorasi
 Membaca nyaring dan bermakna tentang teks-teks yang ditulis dayu secara
bersama dengan meniru guru
 Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu secara individu
di depan kelas.
Mengasosiasi
 Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu di depan kelas
dan kemudian dilaksanakan di kelompok masing agar semua peserta didik
berkesempatan untuk berlatih dan mendapat balikan dari teman-temanny
a
Mengomunikasikan
 Membuat 5 kalimat tentang keadaan atau kegiatan atau kejadian yang
benar-benar mereka lakukanatau alami sendiri atau orang lain yang mereka
tahu, disertai dengan pernyataan sebab, cara atau waktunya secara
individu.
 Diminta membacakan hasil kerjanya di depan kelas.
PERTEMUAN KE-2
didik.
yang akan dicapai.
97
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi tentang melengkapi dengan
pernyataan perbandingan deskriptif yang sesuai dengan yang diucapkan
setiap tokoh.
 Belajar menyalin dengan tulisan tangan dan sekaligus melengkapi dengan
pernyataan perbandingan yang sesuai dengan dengan teks
Menanya
 Menanyakan , yang ada di bagian buku halaman : 154
Mengeksplorasi
 Membaca nyaring dan bermakna teks-teks yang ditulis dayu secara
berlatih dan mendapatkan balikan dari teman-teman sekelompoknya.
Mengasosiasi
 Menyalin tabel kata kerja untuk mengenal dan mendalami empat bentuk
infleksi kata kerja.
 Menghafal kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang.
Sampai mereka terbiasa, hafal,dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
 Melakukan refleksi tentang apa yang telah dipelajari dan diketahui sampai
pada tahap ini.dengan cara melengkapi pernyataan dalam kotak refleksi.
PERTEMUAN KE-3
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi yang intinya melakukan penilaian diri
khususnya dalam membuat kalimat di kegiatan B.
Menanya
98
 Menanyakan tentang : How many sentences have miror mistake?...............

Mengeksplorasi
 Mengidentifikasi dan menuliskan fakta-fakta yang terjadi pada setiap masa
kehidupan Dayu.
 Mengidentifikasi alasan yang diberikan Dayu dengan cara menyalin dengan
tulisan tangan.
Mengasosiasi
 Memerankan sebagai tokoh dalam perckapan tertulis
 Menghafal kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-ulang.
Sampai mereka terbiasa, hafal,dan dapat mengingat secara otomatis.
Mengomunikasikan
 Membuat teks seperti yang telah dibuat Dayu tentang masa kecilnya dan
masa sebelum ini, dengan judul yang telah disediakan. Dikerjakan
kelompok (terdiri 5orang), masing-masing menyumbangkan 3 kalimat.
PERTEMUAN KE-4
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Membaca dan memahami instruksi yang intinya melakukan refleksi tentang
apa yang telah dipelajari dan diketahui dengan cara melengkapi pernyataan
dalam kotak refleksi
Menanya
 Menanyakan tentang :
- Do you remember the different forms of the verb....?
- Let’s look closely at the four form and describe the differences
Mengeksplorasi
99
 Menyalin tabel kata kerja ke dalam buku catatannya untuk mengenal dan
mendalami empat bentuk refleksi kata kerja yang terdapat dalam teks dayu,
dan kemudian menghafalnya secara mekanik untuk pembiasaan.
 Bersama-sama, berganti-ganti dan berulang-ulang, menghafal
keempatbentuk tersebut, sampai mereka terbiasa, hafal, dan dapat
mengingat secara otomatis.
Mengasosiasi
 Melengkapi pernyataan yang sesuai dengan yang diucapkan setiap tokoh.
 Menyalin dengan melengkapi 10 kalimat rumpang dengan tulisan
tangan.menghafal kata kerja secara individu, bersama, berganti, berulang-
ulang. Sampai mereka terbiasa, hafal,dan dapat mengingat secara
otomatis.
Mengomunikasikan
 Diminta untuk melakukan evaluasi diri mengenai apa yang sudah
dipahaminya. Urutannya :
- Siswa diminta menulis apa yang sudah dipelajari.
- Siswa diminta untuk menulis bagian mana yang paling disukai.
- Siswa diminta untuk menuliskan kesulitan yang dihadapi.
- Siswa diminta untuk menuliskan usaha yang dilakukan untuk perbaikan
kedepan.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Penilaian diri sendiri
b. Test Lisan(Performance Test)
c. Test Tulis (Hasil Kerja)
2. Bentuk Instrumen:
a. Aspek Sikap: observasi dan peer assesment
100
b. Aspek Pengetahuan: uraian

c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing
Contoh Instrumen:
- Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku
Siswa hal 23)
- Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and
Will you....?( Buku Siswa hal 24)
- Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27)
- Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)
3. Rubrik Penilaian:
a. Rubrik Penilaian Sikap

Dinilai
1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap 5

santun 4
Sering menunjukkan sikap santun 3
santun
1
Pernah menunjukkan sikap santun
Tidak pernah menunjukkan sikap
santun
2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap 5

jujur 4
jujur
1
3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap 5

jujur 4
jujur
1
b. Rubrik Penilaian Pengetahuan
101

Dinilai
1 Tujuan Sangat memahami 5

Komunikatif Memahami 4
Cukup memahami 3
Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

runtut 4
Struktur teks yang digunakan runtut 3
Struktur teks yang digunakan cukup 2
runtut
1
Struktur teks yang digunakan kurang
runtut
Struktur teks yang digunakan tidak
runtut
3 Pilihan Kosa Sangat variatif dan tepat 5

Kata Variatif dan tepat 4
Cukup variatif dan tepat 3
Kurang variatif dan tepat 2
Tidak variatif dan tepat 1

c. Rubrik Penilaian Ketrampilan
Untuk Kemampuan Menulis

Dinilai
1 Keaslian Sangat original 5

Penulisan Original 4
Cukup Original 3
Kurang Original 2
Tidak Original 1
2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
102
3 Pilihan Kosa Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Kata Pilihan kosa kata tepat 4
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1

Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)

Dinilai
1 Pengucapan Hampir sempurna 5

(Pronunciation) Ada beberapa kesalahan namun 4
tidak mengganggu makna
mengganggu makna
makna 2
mengganggu makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5

(Intonation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
mengganggu makna
makna 2
mengganggu makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5

(fluency) Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak Lancar 1
4 Ketelitian Sangat Teliti 5

(accuracy) Teliti 4
Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
103
Tidak teliti 1
Mengetahui ........................................
( _______________________
_) ( ______________________
NIP ........................................... __ )
NIP .........................................
..
104

(RPP)

Bab 10 : Yes, we made it!

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang
kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk memahami teks recount dengan menyatakan dan menanyakan
tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai
105
3.12.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memahami teks recount

dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.14.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk memahami makna teks recount lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15.1 Menirukan ungkapan yang digunakan untuk menyusun teks recount lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa.
4.15.2 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan yang
digunakan untuk menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa.
4.15.3 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan untuk
menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang
kegiatan, kejadian dan peristiwa.
4.15.4 Melakukan percakapan yang digunakan untuk menyusun teks recount
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian dan
peristiwa.
Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan
tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana.
 Listen to the teacher and fill in the text
- Only a short time after I ... ( 1 ).. my 13thbirthday, every thing was
changing for me. One day I .. ( 2 ) ... that my voice was becoming deeper
and sounding .. ( 3 )..
- The next few days, I was ... ( 4 ) ... to see hair growing on my ... ( 5 )... .
Then I found out that my height was increasing ... ( 6 )... . I grew 10
centimetres in just two months. These ... ( 7 )... me feel awkward and ....
( 8 ) ... .
- The most annoying thing was that I ... ( 9 ) ... acne starting to appear on
my face. I was ...( 10 )... , what happened to me
 Fill in the blanks with the suitable words
- Walked c. rolled out e. collected g. made i. went
- a. Refresh d. built f. touched h. enjoyed j.
sunbathe
Last month, my family and I … (1) … to the beach. We wanted to …(2) … our
mind and enjoyed the fresh air. We went there early in the morning by car.
After parking our car, we … (3) … along the beach barefooted. We could feel
the smoothness of the sand. The cold sea water … (4) … our feet.
Then, we looked for a place to take a rest. We … (5) … the mat on the ground
and had meals together. While eating, we saw many things. Many children …
106
(6) … sand castles. Some of them played with their balls. We also saw some
people … (7) ….
After having meals, I was interested in the same thing. I …(8)… sand castles
with my sister. Meanwhile, my brother … (9) … some sea shells.
I was so happy and really … (10) … that day.
Teks recount ( gambar terlampir )

My father cut down the old mango tree behind our house three weeks ago.
My brother, Rizal, and I saw a big piece of wood. Then we had an idea.
We told Dad we wanted to make garden benches. He agreed and he would
help us.
Then he saw the trunk into three pieces. 25 cm in diameter, and 25 cm in
height.
After that, Rizal and I rubbed them with sandpaper to make them smooth.
Then, we dried them in the sun for one week.
When they were dry, we painted them, one green, one red and one blue.
Finally, we dried them in the sun again for three days.

My father cut down the old mango tree behind our house three weeks ago.
(pict. No 1)
My brother, Rizal, and I saw a big piece of wood. Then we had an idea. (pict.
No 2)
We told Dad we wanted to make garden benches. He agreed and he would
help us. (pict. No 3)
Then he sawed the trunk into three pieces. 25 cm in diameter, and 25 cm in
height. (pict. No 4)
After that, Rizal and I rubbed them with sandpaper to make them smooth. (pict.
No 5)
Then, we dried them in the sun for one week. (pict. No 6)
When they were dry, we painted them, one green, one red and one blue. (pict.
No 7)
Finally, we dried them in the sun again for three days. (pict. No 8)
 Fungsi sosial
Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani,
membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
 Struktur teks
- Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara
umum
- Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut
107
- Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

1) Media / Alat
 Gambar-gambar disertai keterangannya yang diacak
 LCD
2) Sumber Belajar
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, Halaman
176 sampai dengan 192
 Kamus Inggris-Indonesia.

PERTEMUAN KE-1
didik.
 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Bermain peran tentang pengalaman seseorang dengan lafal dan intonasi
yang benar
 Melihat gambar dan mengilustrasikan gambar tersebut sesuai dengan alur
kegiatan tokoh
 Memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/penulisan teks recount.
 Menulis pernyataan tentang kegiatan dari tokoh cerita sesuai dengan
gambar tsb
Menanya
108
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang

bagaimana cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari informasi
tertentu dalam teks recount acak tersebut..
Mengeksplorasi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang
bagaimana cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari informasi
tertentu dalam teks recount acak tersebut..
Mengasosiasi
 Setiap kelompok siswa saling menganalisis (membandingkan) hasil kerja
kelompok lain.
 Di dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan (menentukan dan
mengurutkan) penggalan cerita acak tersebut kembali menjadi penggalan
cerita yang benar.s
Mengomunikasikan
 Setiap kelompok siswa saling menganalisis (membandingkan) hasil kerja
kelompok lain.
 Di dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan (menentukan dan
mengurutkan) penggalan cerita acak tersebut kembali menjadi penggalan
cerita yang benar.s
c. Kegiatan Penutup
lakukan.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menuliskan pernyataan
tertulis tentang pengalaman seseorangsesuai dengan gambar
PERTEMUAN KE-2
didik.
yang akan dicapai.
109
b. Kegiatan Inti
Mencipta
 Secara berpasangan peserta didik bermain peran sebagai Lina dan Siti
bertanya jawab tentang pengalaman preibadi tanpa membaca
buku.
 Secara berpasangan peserta didik bertanya jawab secara tulis dan lisan
tentang pengalaman pribadi masing-masing.
c. Kegiatan Penutup
lakukan.

a. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
Catatan Skor
Aspek yang Dinilai
K C B SB K = < 60
Kedisiplinan, kejujuran, kesantunan, C = 60 – 69

kepercayaan diri dan tanggung jawab B = 70- 79
SB = 80 - 100
Pedoman penilaian:
- Jarang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab.
- Kadang- kadang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan
tanggung jawab.
- Sering menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab.
- Selalu menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab
110
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai
Kualitatif sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Deskripsi
Jujur Menentukan urutan gambar recount teks sendiri/tidak

mencontek teman
Disiplin Mengikuti alur kegiatan sesuai dengan waktu yang diberikan

oleh guru.
Santun Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan siswa

lain dengan menggunakan pilihan kata yang tidak
menyinggung orang lain
Percaya diri Mencoba menjawab pertanyaan guru dengan sebaik-

baiknya.
Tanggung jawab Menyelesaikan tugas dan menganalisis dengan sungguh-

sungguh dan tepat waktu
Kerja sama Dapat berkerjasama dalam kelompok
b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
Menyusun teks recount Observasi Teks Activity 2. Arrange the

sesuai dengan urutan (accuracy, picture and explain it.
gambar dengan benar. fluency,
intonation)
Ketepatan dan Observasi Performan Tell the result of your

kesesuaian (accuracy, ce discussion in front of
menggunakan struktur fluency, the class.
teks dan unsur intonation)
kebahasaan dalam
monolog tentang
pengalaman yang
menyenangkan.
111
Pedoman Penskoran :
Aspek Skor
Accuracy, fluency and intonation 1- 4
Susunan teks tulis sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan
1- 4
unsur kebahasaan.
a. Aspek accuracy, fluency dan intonation

Keterangan:
i. Kurang lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
ii. Cukup lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iii. lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iv. Sangat lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
b. Aspek penyusunan teks tulis
Nilai akhir = jumlah skor benar X

4
Skor max
Penilaian untuk pengetahuanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 1 –

4 (kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 – 4.00 C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66 D : ≤ 1,00
Mengetahui ........................................
112
( _______________________
_) ( ______________________
NIP ........................................... __ )
NIP .........................................
..
113

(RPP)

Bab 11 : Don’t forget it, please!
Pokok Bahasan : Short Message, Announcement, Notice
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman / pemberitahuan
(notice), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan
(notice),a sangat pendek dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.13.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran
Bahasa Inggris.
3.13.2 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
114
3.13.1 Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3.13.2 Ber- short message pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa
3.13.3 Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham
dengan konteks/materi ungkapan sapaan dan Short Message,
Announcement dan notice.
3.13.4 Menjawab sapaan guru dan teman mengguna kan Bahasa Inggris yang
berterima.
3.13.5 Menjawab ungkapan Short Message, Announcement dan notice dari guru
dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
4.16.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dalam Short Message, Announcement dan
notice.
4.16.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan Short Message, Announcement
dan notice.
melalui Short Message, Announcement dan notice.
Short Message ,Announcement dan notice.
4.16.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan Short Message,
4.16.6 Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan Short Message,
4.17.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan Short Message,
4.17.2 Melengkapi teks yang melibatkan ungkapan Short Message,
4.17.3 Menuliskan teks yang melibatkan ungkapan Short Message,
4.17.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan melalui Short
Message, Announcement dan notice.
 Fungsi Sosial
- Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan adalah teks yang
digunakan untuk memastikan suatu tindakan dilakukan atau tidak
dilakukan, sesuai dengan yang tertulis secara eksplisit.
 Sruktur Teks
- Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan biasanya langsung
menyatakan secara eksplisit tujuannya, yang biasanya berupa perintah,
instruksi, himbauan, larangan, atau pencegahan. Tujuan ini dapat diikuti
atau tidak diikuti informasi rincinya. Sebagai contoh:
 Pesan singkat:
115
- Sorry, I’m in a meeting now.

- I’ll call you back in 10 minutes.
- Make sure you lock the gate when you leave.
 Pengumuman/Pemberitahuan:
- The flag ceremony will be held on Monday , 17 August. Attendance is a
compulsary.
- The Choir Club is to meet and practice on Monday afternoon after school
in the hall. Cheers, Ibu Ani.
- An exam is in progress. Please be quiet.
- Thank you for not smoking.
- No food or drink in this area.
 Unsur Kebahasaan
Kesamaan lain antara pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan tertulis
adalah unsur kebahasaan yang digunakan, antara lain:
- Penggunaan kalimat Imperative positif dan negatif.
- Penggunaan kata kerja bantu Modal will, should,must.
- Ungkapan seperti make sure, please, dan ungkapan kesopanan lainnya.
- Kosa kata yang digunakan bersifat khusus pada konteks penggunaannya.
- Karena disampaikan secara tertulis, maka ejaan, penggunaan huruf besar
dan tanda baca, serta tulisan perlu dijaga ketepatan dan kejelasannya agar
pesannya dapat diterima dengan benar oleh pembacanya.

1) Media / Alat
 gambar,slide,papan pengumuman
 papan tulis, netbook
2) Sumber Belajar
a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, halaman
194 – 206

didik.
116

yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Menirukan guru membaca pesan singkat secara bersama – sama
 Menyimak ketika beberapa temannya membaca pesan singkat tersebut.
(halaman 194)
Menanya
 Mengidentifikasi dan menuliskan kembali pekerjaan yang dipesan oleh ibu
Beni pada kertas berwarna sesuai instruksi
 Membacakan kembali pesan yang sudah dikelompokkan berdasarkan
waktu pelaksanaan untuk mendapat balikan teman sebangku
 Mengidentifikasi setiap kalimat kemudian menuliskan kembali dengan
tulisan tangan di buku cacatan dengan membubuhkan tanda baca dengan
benar. (latihan di halaman 196)
Mengeksplorasi
 Membacakan secara nyaring dan bermakna pesan-pesan pendek yang
ditulis Udin dan Edo secara komunikatif (halaman 198)
 Secara berpasangan ,membuat percakapan tertulis dengan saling mengirim
pesan pendekmelalui telepon (halaman 199)
 Secara kolaboratif dalam kelompok membuat 6 pesan pendek tertulis untuk
anggota keluarga di rumah tentang apa saja (halaman 197)
Mengasosiasi
 Secara berkelompok beranggotakan 4 orang, mengasosiasikan isi dan
bentuk pesan pendek tertulis yang lain yaitu pengumuman
 Membuat 6 pengumuman pendek sederhana dengan tema yang berbeda
Mengomunikasikan
 Menyampaikan secara lisan enam pengumuman tertulis, bukan hanya
membaca tetapi menyampaikan secara komunikatif
 Menempelkan pengumuman yang sudah ditulis di tempat yang mudah
dibaca di dalam kelas
c. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing peserta didik untuk merefleksikan kegiatan yang sudah
mereka lakukan dengan menyimpulkan materi yang dipelajari
 Peserta didik diberi kesempatan mengungkapkan kesulitan yang ditemui
saat melaksanakan pembelajaran.
117
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya.

1. Jenis penilaian : penilaian hasil belajar
2. Bentuk : tes tertulis
3. Instrumen :
a. Write three short messages to three different persons about different things.
b. Your school will hold camping activities outside the country next week. Make
an announcement about it. You may choose the date,day,place and anything
related to the activity.
Rubrik penilaian
No Aspek yang dinilai Skor
1 Struktur teks 0-5
2 Ketepatan ejaan dan tanda baca 0-5
3 Ketepatan pemilihan kosakata 0-5
4 Ketepatan tata bahasa 0-5
5 Kerapian tulisan 0-5
Skor maksimal 25
Mengetahui ........................................
( _______________________
_) ( ______________________
NIP ........................................... __ )
NIP .........................................
..
118

(RPP)

Bab 12 : Mousedeer and Crocodile
Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis tentang Narrative Text
(Fable)
Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

dan keberadaannya
sudut pandang/teori

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan
sederhana penggunaannya.

untuk memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.14.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
119
4.18.1 Mengidentifikasi ungkapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis,
berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya.
4.18.2 Menirukan ungkapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis,
4.18.3 Membuat percakapan pendek yang menggunakan ungkapan untuk
memahami teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan
sederhana penggunaannya.
4.18.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk memahami teks
naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana
penggunaannya.
4.18.5 Melakukan percakapan untuk memahami teks naratif lisan dan tulis,

Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita
dengan tokoh binatang.
Struktur teks
1. Memperkenalkan tokoh, tempat, waktu terjadinya cerita (orientasi)
2. Memberikan penilaian(evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita
3. Memaparkan krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)
4. Memaparkan akhir cerita, di mana krisis berakhir(resolusi) dengan bahagia
atau sedih
5. Memberikan alasan atau komentar umum (reorientasi)
Unsur kebahasaan
(1) Simple Past tense, Simple Past Continouos Tense
(2) Kosa kata: nama binatang, tempat, waktu dan situasi yang terkait dengan
tokoh
(3) Adverb of time: first, next, then, after that, before, finally, etc
(4) Prepositional phrase: a long time ago, one day, in the morning, the next day,
last
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Narative text (Fable)
The Ant and the Dove
One hot day, an ant was searching for some water. After walking around for
some time, she came to a spring.
120
To reach the spring, she had to cimb up a blade of grass. While making her
way up, she slipped into the water.
The ant was in big trouble because she could not swim. Luckily, there was
a dove nearby. Seeing that the ant was in trouble, the dove quickly plucked a leaf
and dropped it into the water near the struggling ant. The ant moved towards the
leaf and climbed up there. Soon, it carried her safety to a dry ground.
Just as that time , a hunter nearby was throwing out his net towards the
dove, hoping to trap it. The ant knew what he was about to do. She quickly bit
him on the heel. Feeling the pain, the hunter dropped his net. The dove quickly
flew away to save her life.

1) Media / Alat
 LCD/slide, gambar-gambar binatang (Ant and Dove)
 White board and board marker
2) Sumber Belajar
 Passport to the World “ A fun and Easy English book”
 Practice your English Competence

PERTEMUAN KE-1
didik.
yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik memilih satu kata dari daftar kosa kata yang ditayangkan guru
 Peserta didik mendengarkan instruksi guru untuk tugas yang akan diberikan
121
 Peserta didik berdiri sambil mendengarkan cerita Ant and Dove, lalu duduk
pada saat guru menyebutkan kata yang mereka pilih
 Peserta didik melihat kembali daftar kosa kata
 Peserta didik menyebutkan arti kata yang ditayangkan apabila mereka tahu
Bertanya
 Peserta didik menanyakan arti beberapa kata yang masih dirasa sulit.
 Peserta didik melihat daftar pertanyaan
 Peserta didik bertanya tentang arti pertanyaan
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mendengarkan cerita sambil mencoba menjawab pertanyaan
yang disajikan secara individual secara tertulis dengan benar
 Peserta didik mendiskusikan mengenai jawaban pertanyaan yang disajikan
dalam kelompok kecil
 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk berlomba mengurutkan
kembali cerita Ant dan Dove
 Peserta didik mengamati urutan dan memberi feedback kepada kelompok
lain
 Peserta didik menuliskan kembali text cerita yang sudah urut dengan
kapitalisasi dan tanda baca yang benar.
Mengasosiasi
 Peserta didik duduk bersama kelompok yang sudah terbentuk
 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing sesuai tugas
yang didapatkan lalu, dengan arahan guru melaksanakan kegiatan jigsaw
reading
Mengkomunikasikan
 Peserta didik membacakan hasil diskusi kelompok mereka yang telah
tersusun.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-2
Mengamati
122
 Peserta didik menirukan guru membaca dengan pengucapan dan intonasi

yang benar
Bertanya
 Peserta didik menanyakan arti beberapa kata yang masih dirasa sulit.
 Peserta didik melihat daftar pertanyaan
 Peserta didik bertanya tentang arti pertanyaan
 Peserta didik menjawab pertanyaan dengan benar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik menghitung jumlah paragraf
 Peserta didik membaca pernyataan didalam buku paket halaman 212
Mengasosiasi
 Peserta didik duduk dalam kelompok
 Peserta didik mendiskusikan jawaban-jawaban dari pertanyaan dari buku
paket
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
 Peserta didik yang lain memberikan feedback
c. Kegiatan Penutup

Kriteria Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narative (fable)
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan
tentang tokoh, urutan cerita dan generic structure
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda.
Cara Penilaian:
Observasi: (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih
cepat)
123
 Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk

menyebutkan dan menanyakan tentang cerita yang dibacakan.
 Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan
komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
a. Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana tentang
pengalaman belajar narative text (fable), termasuk kemudahan dan kesulitannya
a. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
Catatan Skor
Aspek yang Dinilai
K C B SB K = < 60
Kedisiplinan, kejujuran, kesantunan, C = 60 – 69

kepercayaan diri dan tanggung jawab B = 70- 79
SB = 80 – 100
Pedoman penilaian:
- Jarang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab.
- Kadang- kadang menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan
tanggung jawab.
- Sering menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab.
- Selalu menunjukkan sikap disiplin, jujur, santun, percaya diri dan tanggung
jawab
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai
Kualitatif sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Deskripsi
 Jujur - Menentukan urutan gambar Narrative teks sendiri/tidak
124
mencontek teman
 Disiplin - Mengikuti alur kegiatan sesuai dengan waktu yang
diberikan oleh guru.
 Santun - Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan
siswa lain dengan menggunakan pilihan kata yang tidak
menyinggung orang lain
 Percaya diri - Mencoba menjawab pertanyaan guru dengan sebaik-
 Tanggung baiknya.
jawab - Menyelesaikan tugas dan menganalisis dengan sungguh-
 Kerja sama sungguh dan tepat waktu.
- Dapat berkerjasama dalam kelompok.
b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
Menyusun teks Observasi Teks Activity 2. Aswer the

Narrative sesuai (accuracy, questions based on
dengan urutan gambar fluency, the text
dengan benar. intonation)
Ketepatan dan Observasi Performanc Tell the result of your

kesesuaian (accuracy, e discussion in front of
menggunakan struktur fluency, the class.
teks dan unsur intonation)
kebahasaan dalam
monolog tentang
pengalaman yang
menyenangkan.
PedomanPenskoran :
Aspek Skor
Accuracy, fluency and intonation 1- 4
Susunan teks tulis sesuai dengan fungsi social, struktur 1- 4

teks dan unsur kebahasaan.
a. Aspek accuracy, fluency dan intonation

Keterangan:
125
i. Kurang lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya

ii. Cukup lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iii. lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
iv. Sangat lancar dan akurat dalam pengucapan dan intonasinya
b. Aspek penyusunan teks tulis

Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan
menghasilakn teks yang didalamnya termasuk tindakan dan menayakan
tentang teks Narrative.
Nilai akhir = jumlah skor benar X

4
Skor max
Penilaian untuk pengetahuanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 1 –

4 (kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 – 4.00 C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66 D : ≤ 1,00
Mengetahui ...................., ...... 20 ....

( _______________________) ( ______________________)
NIP ........................................... NIP..........................................
126

RPP B - Inggris Kelas VIII

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B - Inggris Kelas VIII

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VIII SMPN 1 ALAS – Bahasa Inggris

KURIKULUM 2013 REVISI

Satuan Pendidikan:SMPN 1 ALAS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 ALAS

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan mengecek pemahaman dan

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

 Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan 1

Serius dalam melaksanakan setiap

d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

2. Kompetensi Sikap Sosial

1. Santun Meminta perhatian guru dan teman 1

Merespon pertanyaan guru dan peserta

2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan

Mengecek pemahaman teman

Merespon guru dan teman yang

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu,

Disajikan ungkapan mengecek pemahaman

Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan

No. Jumlah Nomor

1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

2 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

3 Disediakan teks percakapan yg melibatkan 3 6-8

tersebut dengan benar.

4 Disediakan teks percakapan yang melibatkan

5 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

6 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

7 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

8 Disediakan teks percakapan yg melibatkan

No. Indikator Jumlah

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 &

Mengetahui .....Alas, 19 Juli 2021

H. A G U S M A N NANA PURNAMASARI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 ALAS

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2.3 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan untuk merespon ungkapan

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

No Aspek yang Kriteria Score

1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap 5

2 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap 5

3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap 5

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang Kriteria Score

1 Tujuan Sangat memahami 5

2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat 5

3 Pilihan Kosa Sangat variatif dan tepat 5

No Aspek yang Kriteria Score

1 Keaslian Sangat original 5

2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tidak tepat 1

3 Pilihan Kosa Pilihan kosa kata sangat tepat 5

No Aspek yang Kriteria Score

1 Pengucapan Hampir sempurna 5